CEIP Coutada Beade - Departamento de orientacin

Actividades que se pueden realizar en casa

1. Hitos que debemos inculcar durante toda la escolaridad
1) Autocorre!ir lo escrito. Debemos acostumbrarlo a revisar todo lo que
escribe para encontrar posibles errores.
2) Pedir a"uda. Debe acostumbrarse a preguntar cuando no entiende algo.
No debe servir para que l no piense o no se esfuerce, sino para que
no se acostumbre a seguir adelante sin entender.
2. Actividades verales para desarrollar la conciencia fonolgica:
legir una letra del alfabeto, comen!ando con una letra que apare!ca
en el nombre del ni"o. Durante un buen rato, buscar o#etos que
comiencen con esa letra.
#nventar rimas para el nomre del ni$o%a&' $%ara, bonita eres de cara$o
&acer el sonido de una letra. 'edirle al ni"o que intente encontrar esa
letra en un liro o peridico. (eer en vo! alta la palabra que tiene esa
letra.
Descriir las cosas que ve al aire libre, usando palaras que comiencen con
el mismo sonido' $casa cuadrada$, $perro peque"o$, $bote bonito.$
Inventar una rima propia sobre algo de casa: $)Al gatito c*iquitito le pic
un mosquito+$
scoger una cancin o una rima que el ni"o se sepa. ,antarla en vo!
alta, aplaudiendo al ritmo de las palaras.
(eer con )l una *istoria que rime o cantar #untos una cancin. De-ar que el
ni"o va.a completando las palabras que riman.
+ecitar una rima in,antil o poema- l/nea por l/nea. 'edirle al ni"o que
repita cada una de las frases u oraciones despus de que se le va.an
diciendo.
Inventar rimas de dos palaras acerca de ob-etos que *a.a en casa, como
por e-emplo $silla pilla$ . $taco flaco.$ 0e-or si las rimas son cmicas.
,on algunos #ue!os tradicionales de len!ua#e oral tambin se desarrolla la
conciencia de los sonidos:
o .eo-veo.
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o Palaras encadenadas.
1. 2e,orzar la atencin- memoria " el vocaulario.
so significa que el ni$o dee estar aierto a e/periencias variadas . sobre todo
debe contar con la mediacin de un adulto que va.a a.ud3ndole a madurar
esos aspectos.
Algunas actividades:
Decirles el nombre de las calles por la que pasan4 luego -ugar a que les
lleve a una calle.
2ecordar nombre, apellidos . profesin de pap3 . mam3.
Aprender su n5mero de telfono . los de alg5n familiar o amigo.
(ocali!ar en las tiendas lo que van a comprar . cogerlo.
6ugar con pu!les, bara-as de familias, animales, etc.
Aprender los d/as de la semana . los meses del a"o.
7uscar diferencias entre dos dibu-os casi iguales.
8bservar durante un tiempo una l3mina, foto..., . preguntarles qu
cosas *ab/a, cu3ntas personas, qu ropas llevaban, qu tiempo *ac/a,
etc.
nse"arle canciones de corro, adivinan!as . refranes.
'oner ob-etos sobre la mesa . decirle que cierre los o-os4 esconder un
ob-eto . cuando abra los o-os tiene que descubrir cu3l falta.
Describirle un ob-eto de la casa. $9iene cuatro patas . nos sentamos en
ella cuando vamos a cenar$, . que lo adivine.
(eer -untos una *istoria . *ablar sobre ella. &acerle preguntas para ver
si se acuerda de algunos de los acontecimientos del cuento.
2ecordar qu comi el d/a anterior en la comida . en la cena.
,ambiar ob-etos de su lugar *abitual en una *abitacin de la casa .
preguntarle si nota algo diferente.
Aprovec*ar todo tipo de salidas de la ciudad para e:plicarle por qu
pueblos pasa . qu es lo que vemos.
;er con l un programa de 9; . preguntarle por los persona-es, cmo
se llamaban, qu cosas *ac/an, etc.
'reguntarle sobre una *abitacin con los o-os cerrados: color de las
paredes, cuadros, muebles, otros ob-etos, etc.
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1. Debemos confiar en los profesionales de la educacin . seguir sus
orientaciones . propuestas de colaboracin, de modo que tanto la familia
como la escuela va.amos en la misma direccin.
<. No todos los ni"os llevan el mismo ritmo . lo importante es que cada
uno alcance sus ob-etivos de acuerdo a la madure! que va.a adquiriendo4 no
deemos perder la paciencia ni atosi!ar al ni$o.
=. &a. que propiciar en el ni"o el desarrollo de una relacin positiva con lo
escrito, asociando la lectura con situaciones placenteras: manipulacin de
libros, audicin de lecturas por un adulto antes de dormir, leer a dos voces
>el adulto lee el cuento, pero de pronto se calla, o el adulto lee un tro!o . el
ni"o otro, etc.).
?. Demostrar al ni$o la utilidad de la lectura' viendo en el peridico a qu *ora
empie!a un programa de 9;, consultando los cat3logos de -uguetes, viendo
la fec*a de su cumplea"os en un calendario, le.endo una receta de cocina,
escribindole notas para que *aga recados, le.endo las notas que le
entregan en el colegio, etc. El ni$o comienza a acercarse a la lectura- sore todo-
cuando ve leer a los ms pr/imos. %i nos ve leer *abitualmente a los ma.ores,
si le estimulamos para que presten atencin a los escritos, pronto
comen!ar3n las preguntas: $@qu pone a*/A$, $@qu letra es esa$A n este
momento podemos decir que el aprendi!a-e de la lectura *a comen!ado.
B. Deemos proporcionarles liros.n los libros para los m3s peque"os
predominan las ilustraciones . los elementos !r,icos'
o 0ediante los dibu-os, los ni"os reconocen ob-etos, personas,
animales...
o Algunos libros inclu.en te:tos m/nimos: palabras, frases sencillas,
peque"os di3logos, repeticiones, palabras . frases sonoras.
o l sonido de las palabras puede ser un aliciente para la lectura de un
libro: descubrir sonidos e:tra"os, divertidos, cacofnicos... A estas
edades gusta la repeticin de sonidos, de palabras, de ideas...
o (es gustan las *istorias de ficcin o temas de la vida, pero siempre
con predominio absoluto de la imagen.
o (os animales son uno de sus temas favoritos. (as *istorias deben ser
sencillas . f3ciles de predecir.
ntre los liros que ms interesan a estas edades destacamos'
o (ibros -uego: troquelados, con agu-eros, ventanas, elementos
mviles, diferentes te:turas.
o (ibros de im3genes sin te:to, con una secuencia narrativa lineal
m/nima donde ellos pueden recrear la *istoria.
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o (ibros de im3genes con te:tos mu. breves, con una o dos l/neas
impresas por p3gina.
o (ibros de poes/as, adivinan!as, canciones . -uegos de palabras.
o (ibros documentales o de informacin que les a.udan a descubrir el
mundo que les rodea: plantas . animales, colores . formas...
o (ibros para *acer actividades: dibu-ar, colorear o recortar.