Você está na página 1de 20

Mrcia Gorette Lima da Silva

Isauro Beltrn Nuez


Instrumentao para o Ensino de Qumica III
D I S C I P L I N A
Qumica no Ensino Mdio: discusses
a partir dos documentos legais
Autores
aula
01
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___
Nome:_______________________________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da UFRN
- Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da UFRN
- Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Diviso de Servios Tcnicos
Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede
Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Ronaldo Motta
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS
Coordenadora da Produo dos Materiais
Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grco
Ivana Lima
Revisores de Estrutura e Linguagem
Jnio Gustavo Barbosa
Eugnio Tavares Borges
Thalyta Mabel Nobre Barbosa
Revisora das Normas da ABNT
Vernica Pinheiro da Silva
Revisoras de Lngua Portuguesa
Janaina Tomaz Capistrano
Sandra Cristinne Xavier da Cmara
Revisores Tipogrcos
Nouraide Queiroz
Leonardo Chagas da Silva
Ilustradora
Carolina Costa
Editorao de Imagens
Adauto Harley
Carolina Costa
Diagramadores
Bruno de Souza Melo
Ivana Lima
Johann Jean Evangelista de Melo
Mariana Arajo de Brito
Adaptao para Mdulo Matemtico
Joacy Guilherme de A. F. Filho
Imagens Utilizadas
Banco de Imagens Sedis
(Secretaria de Educao a Distncia) - UFRN
Fotograas - Adauto Harley
Stock.XCHG - www.sxc.hu
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 1
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da UFRN
- Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da UFRN
- Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Diviso de Servios Tcnicos
Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede
Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Ronaldo Motta
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS
Coordenadora da Produo dos Materiais
Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grco
Ivana Lima
Revisores de Estrutura e Linguagem
Jnio Gustavo Barbosa
Eugnio Tavares Borges
Thalyta Mabel Nobre Barbosa
Revisora das Normas da ABNT
Vernica Pinheiro da Silva
Revisoras de Lngua Portuguesa
Janaina Tomaz Capistrano
Sandra Cristinne Xavier da Cmara
Revisores Tipogrcos
Nouraide Queiroz
Leonardo Chagas da Silva
Ilustradora
Carolina Costa
Editorao de Imagens
Adauto Harley
Carolina Costa
Diagramadores
Bruno de Souza Melo
Ivana Lima
Johann Jean Evangelista de Melo
Mariana Arajo de Brito
Adaptao para Mdulo Matemtico
Joacy Guilherme de A. F. Filho
Imagens Utilizadas
Banco de Imagens Sedis
(Secretaria de Educao a Distncia) - UFRN
Fotograas - Adauto Harley
Stock.XCHG - www.sxc.hu
Apresentao
A
legislao do sistema brasileiro de ensino passa a traduzir inovaes em todos os nveis
da Educao Bsica. Estas, por sua vez, so inuenciadas por fatores de naturezas
distintas decorrentes da terceira revoluo tcnico-industrial. Um dos impactos
decorrentes dessa terceira revoluo tcnico-industrial a expanso signicativa de alunos
matriculados nesse nvel de ensino nos ltimos dez anos. Tal crescimento caracteriza-se no
somente pela busca de uma via de acesso ao Ensino Superior, mas tambm para uma melhor
insero no mercado de trabalho (BRASIL, 1999).
Essas inovaes materializam-se em documentos ociais como a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (LDBEN), base legal da reforma educacional consolidada a partir
dos anos 1990, que focalizam trs eixos bsicos para a sua organizao curricular: a formao
de competncias, a interdisciplinaridade e a contextualizao do conhecimento. Tais questes
foram discutidas nas disciplinas de Instrumentao para o Ensino de Qumica I e II.
Nesta aula, iremos apresentar, de forma sucinta, as idias gerais expressas nos
Parmetros Curriculares Nacionais e nas Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais PCN + referentes ao conhecimento qumico para o
Ensino Mdio (BRASIL, 2002).
Objetivo
Conhecer as idias centrais referentes ao conhecimento qumico
expresso nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio e nas Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio PCN +.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 2 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
Os documentos legais e a
formao de competncias
P
articularmente para o Ensino Mdio etapa nal da Educao Bsica os documentos
que regulamentam e orientam esse nvel de ensino so: as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM), os Parmetros Curriculares Nacionais para
o Ensino Mdio (PCNEM) e as Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCN +).
Desde a divulgao desses documentos em 1999, a reforma suscitou uma srie de
discusses e reexes sobre o tema. Mais recentemente, em decorrncia desta e de outras
necessidades, so publicadas as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (OCEM).
(BRASIL, 2002). As OCEM, que iremos apresentar nas prximas aulas, consistem em
um material que apresenta e discute questes relacionadas ao currculo escolar e a cada
disciplina em particular.
A lei de Diretrizes e Bases para a Educao Nacional (LDBEN) n 9.394/96 sinalizam que
a organizao curricular para esse nvel de ensino prev 75% numa Base Comum Nacional
e 25% numa Parte Diversicada (BRASIL, 1996). Entretanto, entre as discusses a partir
da reforma pode-se destacar que a organizao dos contedos escolares regida de
forma explcita ou no pela concepo terica e metodolgica adotada pelo professor.
Dessa forma, em muitas instituies escolares no havia uma forma homognea para tal
organizao, como preconizada na LDBEN. Por outro lado, as DCNEM sinalizam para: o
princpio da exibilidade curricular, a adequao realidade escolar, a identidade, a diversidade
e a autonomia (BRASIL, 1998). Todas essas questes compem o arcabouo da complexa
discusso sobre a organizao curricular no Ensino Mdio.
Alm disso, outros pontos foram sinalizados tais como estudos que mostravam pouca
clareza (tanto para professores quanto para gestores escolares) com relao ao como
trabalhar a interdisciplinaridade. Uma das razes, j discutidas em Instrumentao para o
Ensino de Qumica I, refere-se ao fato de, muitas vezes, no existirem espaos interativos de
planejamento e acompanhamento da ao pedaggica. Os professores se sentiam perdidos.
Em geral, adotava-se para tal organizao e planejamento as estruturas propostas pelos
livros didticos.
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM) apresentam as
reas disciplinares organizadas em trs blocos. A Qumica est inserida na rea de Cincias
da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Nesses documentos so apresentadas as
competncias e habilidades referentes aos domnios de representao e comunicao;
investigao e compreenso; e contextualizao sociocultural, a serem desenvolvidas nos
estudantes do Ensino Mdio.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 3
Atividade 1
Os documentos legais para o Ensino de Qumica no nvel mdio consideram que na
formao do educando se deve assumir que o conhecimento qumico est associado ao
desenvolvimento de habilidades e competncias. Quer dizer: que esse estudante seja capaz
de entender, comunicar, interpretar os conceitos e a linguagem qumica (seja oral, escrita,
grca, enm, as diferentes formas de representao), relacionando ou utilizando, quando
necessrio, os modelos explicativos para os fenmenos.
J as competncias nesses documentos so entendidas como a capacidade de articular,
mobilizar e colocar em ao conhecimentos, habilidades e valores em situaes do cotidiano.
Entretanto, h autores que criticam essa concepo de competncia, por ser considerada
uma viso reducionista acerca das diferentes formas de mobilizar e contextualizar saberes
(conhecimentos). Para esses autores, o saber escolar um processo em construo e no
simplesmente um produto na construo das competncias pelo educando (DIAS; NUEZ;
RAMALHO, 2004, p. 105).
Mas, ento, o que seriam as competncias?
Para Le Boterf (2003), ser competente saber mobilizar, realizar operaes cognitivas
complexas para alcanar um determinado objetivo. Esse autor caracteriza a competncia
como um saber prtico contextualizado nas situaes de resoluo de problemas (retome
as aulas 11 e 14 de Instrumentao para o Ensino de Qumica I e II, respectivamente.). Para
Ramalho, Nuez e Gauthier (2003), o recurso de saber mobilizar manifesta-se em tempo
prolongado e em situaes concretas, que obrigam a estabelecer o problema antes de
resolv-lo, a determinar que conhecimentos e saberes sero necessrios para a dita situao:
reorganizar, extrapolar, prever, contestar, entre outros.
Esses autores e os documentos legais armam que uma pessoa competente aquela
que articula e mobiliza valores, conhecimentos e habilidades diante de situaes e problemas
no apenas rotineiros, mas tambm imprevistos em sua vida cotidiana.
Segundo a perspectiva dos documentos legais, a escola deve pensar quais saberes
(conhecimento cientco, saber curricular, saber cotidiano, conhecimento do senso comum,
saber popular) so potencialmente educativos para contribuir com a formao integral do
educando. Sobre assunto, retome a aula 7 Concepes alternativas: conceitos espontneos
e cientcos da disciplina Instrumentao para o Ensino de Qumica II.
Saberes
H autores
que discutem a
diferenciao entre
conhecimentos e
saberes, mas nesta
aula, por questes
didticas, no
entraremos nessa
discusso. Para saber
mais, consulte Lopes
(1998), Japiassu
(1976), Dias, Nuez e
Ramalho (2004).
Em grupo de trs ou individualmente, elabore um texto no qual discuta o que
devemos ensinar aos estudantes do Ensino Mdio na disciplina de Qumica?
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 4 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
Orientaes Educacionais
Complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio (PCN +)
S
egundo os PCN +, o desenvolvimento da competncia relativa representao e
comunicao em Qumica signica envolver a leitura e interpretao de cdigos,
nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, a transposio entre
diferentes formas de representao, a busca de informaes, a produo e anlise crtica
de diferentes textos (BRASIL, 2002 p. 88). Quer dizer, desenvolver o pensamento crtico
do estudante para reconhecer, por exemplo, as formas de representao da concentrao
de solues em determinados alimentos ou ainda em poemas, letras de msica, recortes de
jornal ou outros recursos.
Com relao aos domnios da investigao e compreenso, os PCN + sinalizam
para a importncia de relacionar ou levar os estudantes a fazer uso das idias, conceitos,
leis, modelos e procedimentos cientcos (BRASIL, 2002, p. 88) associados Qumica.
Por exemplo, identicar e relacionar aspectos qumicos, fsicos e biolgicos envolvidos no
destino do lixo domstico.
As competncias, segundo os PCN + com relao aos domnios da contextualizao
sociocultural, referem-se insero do conhecimento disciplinar nos diferentes setores da
sociedade, suas relaes com os aspectos polticos, econmicos e sociais de cada poca e com
a tecnologia e cultura contemporneas (BRASIL, 2002, p. 88). Isso signica, por exemplo,
fornecer elementos para que o estudante possa decidir sobre que produtos so menos danosos
ao meio ambiente e a sua comunidade ou ainda interpretar as informaes advindas da mdia.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 5
Existem formas de divulgao por meio da literatura, arte cinematogrca e a publicidade.
Como armam Campanario, Moya e Otero (2001, p. 45), a publicidade um dos fenmenos
caractersticos do nosso tempo e um dos elementos que serve para moldar a opinio dos
cidados e para criar hbitos de comportamentos.
Esses autores defendem que freqentemente a Cincia e a Tecnologia aparecem
associadas a veculos de publicidade com autoridade para garantir a qualidade e segurana
dos produtos que anunciam. No Brasil, em propaganda sobre um objeto de uma empresa
telefnica, veiculada em alguns canais de televiso, aspectos positivos so massivamente
apresentados, de modo a exaltar seus efeitos bencos, provocando, em conseqncia, a
alienao da populao.
Fibra tica, o que bra tica? um ozinho brilhante que a (nome da empresa)
j colocou em mais de um milho de quilmetros pelo Brasil.
Fibra tica o que faz a Glorinha de Ilhus falar com a me dela l no interior de
Alagoas. para antes do jogo, o Rodolfo que torcedor do Sport apostar com
o Eduardo, atleticano roxo. Fibra tica para falar com sotaque carioca e ouvir
paraibano. coisa que a (nome da empresa) j colocou um monto, mais que
qualquer outra. E quanto mais ela coloca mais ela v que tem que colocar neste
pas grando que a (nome da empresa) ajuda a crescer.
Fibra tica isso, no coisa que eu e voc temos que compreender.
Anal quem tem que entender de tecnologia a (nome da empresa), que tem
engenheiro. A gente tem mesmo que usar, igual a qualquer brasileiro (FIBRA...,
2001, grifos nossos).
Esse comercial, segundo Silva (2003), demonstra a invaso de objetos tecnolgicos
na sociedade, a desvalorizao da imagem da Tecnologia, sendo esta um conhecimento
especco para um grupo restrito de pessoas os engenheiros. Sustenta, no entanto, que
no necessrio conhecer os princpios que permeiam o objeto nem suas conseqncias,
mas apenas usufruir dele. A publicidade constitui um veculo formador de opinio e, neste
caso, vem ressaltar no s a utilidade dos objetos tecnolgicos, mas tambm reforar o
descaso pelo conhecimento tecnolgico e cientco.
Esse exemplo nos auxilia na compreenso do papel da Tecnologia na rea de Cincias
Naturais e Matemtica. Nessa perspectiva, segundo Silva (2003), um dos objetivos do ensino
da Tecnologia promover o desenvolvimento de competncias e habilidades para o exerccio
de intervenes e julgamentos prticos traduzidos:
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 6 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
n no entendimento de equipamentos e de procedimentos tcnicos (componente tcnico-
metodolgico);
n na obteno e na anlise de informaes;
n na avaliao de riscos e de benefcios dos processos tecnolgicos (componente
cientco-tecnolgico);
n na interpretao dos fatos, na utilizao de linguagem especca como smbolos e cones
relativos s informaes tecnolgicas e cientcas (componente verbal-iconogrco).
Outro exemplo sugerido por Porto (2000), ao propor discutir a linguagem qumica
envolvida em um soneto de 1909 escrito pelo paraibano Augusto Carvalho Rodrigues dos
Anjos (1884-1914), intitulado Psicologia de um vencido.
Psicologia de um vencido
Eu, lho do carbono e do amonaco,
Monstro de escurido e rutilncia,
Sofro, desde a epignese da infnica,
A inuncia m dos signos do zodaco.
Profundissimamente hipocondraco,
Este ambiente me causa repugnncia...
Sobe-me boca uma nsia anloga nsia
Que escapa da boca de um cardaco.
J o verme este operrio das runas
Que o sangue podre das carnicinas
Come, e vida em geral declara guerra,
Anda a espreitar meus olhos para ro-los,
E h de deixar-me apenas os cabelos,
Na frialidade inorgnica da terra!
Augusto Carvalho Rodrigues dos Anjos
Nesse soneto, o poeta apresenta uma viso de mundo peculiar de cincia e losoa,
utilizando signos lingsticos familiares linguagem qumica e biolgica. Voc pode observar
que na primeira frase o poeta resume a origem qumica da vida: o carbono, principal elemento
constituinte das molculas dos organismos vivos, e o amonaco (formado por hidrognio e
nitrognio), que se combina formando as cadeias carbnicas (hidrognio) e as protenas e
cidos nuclicos (nitrognio).
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 7
Atividade 3
Atividade 2
Proponha uma atividade para estudantes do Ensino Mdio a partir do comentrio a seguir.
Nos PCN+, disponvel no site do MEC http://www.mec.gov.br, pginas 94 e 95,
apresentado o tema estruturador Reconhecimento e caracterizao das transformaes
qumicas, transcrito a seguir. Leia-o atentamente.
Tema 1. Reconhecimento e caracterizao das transformaes qumicas
No incio do estudo da Qumica, importante apresentar aos alunos fatos
concretos, observveis e mensurveis acerca das transformaes qumicas,
considerando que sua viso do mundo fsico preponderantemente
macroscpica. Nessa fase inicial, a aprendizagem facilitada quando se trabalha
com exemplos reais e perceptveis.
Neste tema, procura-se construir um primeiro entendimento da transformao
qumica e suas regularidades, perceptveis ou no, atravs da observao que
ocorre em um certo intervalo de tempo, com relaes proporcionais entre
Muitos acidentes ainda acontecem com o uso inadequado de produtos qumicos.
Ler e entender as informaes no rtulo muito importante.
Existe um projeto de lei para obrigar os fabricantes de medicamentos e de
produtos qumicos, inclusive os de uso domstico, a colocar embalagens
especiais de proteo criana em seus produtos (INMETRO, 2002).
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 8 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
as massas dos reagentes e dos produtos, entre massa e energia (balano
energtico), e cujos reagentes e produtos podem ser isolados e caracterizados
por suas propriedades. Em geral, tais conceitos so apresentados de forma
isolada, alguns supercialmente, outros aprofundadamente, mas sem
articulao que permita a construo de uma idia signicativa e abrangente da
transformao qumica.
O desenvolvimento deste tema permite o desenvolvimento de competncias
gerais como: articular e traduzir a linguagem do senso comum para a
cientca e tecnolgica; identicar dados e variveis relevantes presentes
em transformaes qumicas; selecionar e utilizar materiais e equipamentos
para realizar clculos, medidas e experimentos; fazer previses e estimativas;
compreender a participao de eventos qumicos nos ambientes naturais e
tecnolgicos (BRASIL, 2002, p. 94-95).
Unidades temticas
1. Transformaes qumicas no dia-a-dia: transformaes rpidas e lentas
e suas evidncias macroscpicas; liberao ou absoro de energia nas
transformaes.
n Reconhecer as transformaes qumicas por meio de diferenas entre os
seus estados iniciais e nais.
n Descrever transformaes qumicas em diferentes linguagens e
representaes, traduzindo umas nas outras.
n Reconhecer que a transformao qumica ocorre em um certo intervalo
de tempo.
n Identicar formas de energia presentes nas transformaes qumicas.
n Reconhecer transformaes qumicas que ocorrem na natureza e em
diferentes sistemas produtivos ou tecnolgicos.
n Buscar informaes sobre transformaes qumicas que ocorrem na
natureza em diferentes sistemas produtivos e tecnolgicos.
2. Relaes quantitativas de massa: conservao da massa nas
transformaes qumicas (Lavoisier); proporo entre as massas de
reagentes e de produtos (Proust); relao entre calor envolvido na
transformao e massas de reagentes e produtos.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 9
n Compreender e utilizar a conservao da massa nas transformaes
qumicas.
n Compreender e utilizar a proporo de reagentes e produtos nas
transformaes qumicas.
n Estabelecer relao entre o calor envolvido nas transformaes qumicas
e as massas de reagentes e produtos.
n Representar e interpretar informaes sobre variveis nas transformaes
qumicas por meio de tabelas e grcos.
n Fazer previses de quantidades de reagentes, de produtos e energia
envolvidos em uma transformao qumica.
n Buscar informaes sobre as transformaes qumicas que ocorrem na
natureza e nos sistemas produtivos.
n Associar dados e informaes sobre matrias-primas, reagentes e produtos
de transformaes qumicas que ocorrem nos sistemas produtivos, com
suas implicaes ambientais e sociais.
3. Reagentes, produtos e suas propriedades: caracterizao de materiais e
substncias que constituem os reagentes e produtos das transformaes
em termos de suas propriedades; separao e identicao das
substncias.
n Identicar uma substncia, reagente ou produto, por algumas de suas
propriedades caractersticas: temperatura de fuso e de ebulio;
densidade, solubilidade, condutividade trmica e eltrica.
n Utilizar as propriedades para caracterizar uma substncia pura.
n Representar informaes experimentais referentes s propriedades das
substncias em tabelas e grcos e interpretar tendncias e relaes
sobre essas propriedades.
n Elaborar procedimentos experimentais baseados nas propriedades
dos materiais, objetivando a separao de uma ou mais substncias
presentes em um sistema (ltrao, otao, destilao, recristalizao,
sublimao).
n Identicar e avaliar as implicaes dos mtodos de separao de substncia
utilizados nos sistemas produtivos.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 10 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
Agora, responda s questes.
a) Por que importante a abordagem desse tema no Ensino Mdio?
b) Que competncias e habilidades se espera que sejam desenvolvidas nos estudantes a
partir desse tema?
c) Que possveis contedos podem ser abordados?
d) Em sua opinio, quais os contedos indispensveis para a formao cidad do
estudante?
s
u
a

r
e
s
p
o
s
t
a
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 11
Resumo
Leituras complementares
LOPES, Alice Casimiro. O ensino mdio em questo. Revista Qumica Nova na Escola, n. 7,
p. 11-14, 1998.
A autora aponta para a necessidade de reexo sobre as atuais polticas curriculares,
em especial sobre a proposta de mudana das polticas curriculares para o Ensino Mdio. O
artigo se prope a trazer elementos para a discusso e tem por objetivo contribuir para essa
reexo por meio da anlise crtica do texto da proposta de resoluo, a qual estabelece a
organizao curricular e a base nacional comum do Ensino Mdio, em fase de debates.
MORTIMER, Eduardo Fleury (Org.). Qumica: ensino mdio. Braslia: MEC, 2006. (Coleo
Explorando o Ensino, 4). Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/EnsMed/
expensquim_vol4.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2007.
Trata-se de uma coletnea de artigos publicados na Revista Qumica Nova na Escola,
os quais abordam aspectos relacionados s pesquisas em educao qumica, relatos de
experincias, acompanhados por discusses sobre o conhecimento qumico; apresentam
pesquisas sobre concepes alternativas dos estudantes; sinalizam, a partir de elementos de
histria da qumica, propostas de atividades experimentais, entre outros.
A reforma educacional brasileira suscitou, e ainda suscita, forte resistncia e
crtica de todo o tipo, dentro e fora do sistema educativo, o que de certa
forma saudvel, j que a pluralidade de idias sugere discusses e reexes
sobre o tema. Nesta aula, destacamos o processo de ensino e aprendizagem
do conhecimento qumico, o qual norteado pela construo de competncias
e habilidades em trs grandes ncleos: representao e comunicao;
investigao e compreenso; contextualizao sociocultural.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 12 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
2
1
Voc sabia?
Que o tempo de decomposio de materiais usualmente jogados nos rios,
audes ou mar :
Papel de 3 a 6 meses
Pano de 6 meses a 1 ano
Chiclete e ltro de cigarro 5 anos
Madeira pintada 13 anos
Nilon mais de 30 anos
Plstico e metal mais de 100 anos
Vidro 1 milho de anos
Borracha indeterminado
Fonte: Recicloteca (2008).
Na atividade 2, apresentamos o tema estruturador Reconhecimento e caracterizao
das transformaes qumicas e as trs unidades temticas. Selecione uma delas e
proponha uma atividade para desenvolver competncias no domnio da:
a) representao e comunicao;
b) investigao e compreenso;
c) contextualizao sociocultural.
Auto-avaliao
Proponha uma atividade para estudantes do Ensino Mdio a partir desta
informao.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 13
Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino mdio.
Braslia, 1998.
______. Ministrio da Educao. Lei de diretrizes e bases da educao nacional (LDB) n
o
.
9.394/96. Braslia, 1996.
______. Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais: novo ensino mdio.
Braslia, 1999. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_
02_internet.pdf> Acesso em: 16 jan. 2008.
______. Ministrio da Educao. Orientaes Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN+). Braslia, 2002. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/CienciasNatureza.pdf > Acesso em: 31 abr. 2004.
CAMPANARIO, J. M.; MOYA, A.; OTERO, J. C. Invocaciones y usos inadecuados de la ciencia
en la publicidad. Enseanza de las Ciencias, Barcelona, v. 19, n. 1, 2001.
DIAS, Mrcia Adelino da Silva; NUEZ, Isauro Beltrn; RAMALHO, Betania Leite. Os saberes
escolares e a formao de competncias no ensino mdio. In: NUEZ, I. B.; RAMALHO, B.
L. Fundamentos do ensino-aprendizagem das cincias naturais e da matemtica: o novo
ensino mdio. Porto Alegre: Sulina, 2004. p. 105-124.
FIBRA tica. [S.l.]: Telemar, 2001. Propaganda.
INSTITUTO NACIONAL DE METROLOGIA, NORMALIZAO E QUALIDADE INDUSTRIAL
INMETRO. Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor - IDEC. Sade e segurana
do consumidor. 2002. (Coleo Educao para o Consumo Responsvel). Disponvel em:
<http://www.inmetro.gov.br/infotec/publicacoes/cartilhas/ColEducativa/saude.pdf>. Acesso
em: 10 nov. 2007.
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
LE BOTERF, Guy. Desenvolvendo a competncia dos prossionais. So Paulo: Artmed.
2003.
LOPES, Alice Casimiro. O ensino mdio em questo. Revista Qumica Nova na Escola, n.
7, p. 11-14, 1998.
______. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 1999.
MORTIMER, Eduardo Fleury et al. A proposta curricular de qumica para o estado de Minas
Gerais: fundamentos e pressupostos. Qumica Nova, So Paulo, v. 23, n. 2, p. 273-283, 2000.
Disponvel em: < http://www.scielo.br/pdf/qn/v23n2/2131.pdf>. Acesso em: 15 dez. 2007.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 14 Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
MORTIMER, Eduardo Fleury (Org.). Qumica: ensino mdio. Braslia: MEC, 2006. (Coleo
Explorando o Ensino, 4). Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/EnsMed/
expensquim_vol4.pdf>. Acesso em 10 nov. 2007.
MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Qumica para o ensino mdio: fundamentos, pressupostos
e o fazer cotidiano. In: ZANON, L. B.; MALDANER, O. Fundamentos e propostas de ensino
de Qumica para a educao bsica no Brasil. Iju: Uniju, 2007. p. 21-41.
PORTO, P. A. Augusto dos Anjos: cincia e poesia. Revista Qumica Nova na Escola, n. 11,
p. 30-34, 2000.
RAMALHO, B. L., NUEZ, I. B., GAUTHIER, C. Formar o professor, prossionalizar o ensino:
perspectivas e desaos. Porto Alegre: Sulina, 2003.
RECICLOTECA. Disponvel em: <http://www.recicloteca.org.br>. Acesso em: 16 jan. 2008.
SILVA, M. G. L. Repensando a tecnologia no ensino de qumica no nvel mdio: um
olhar em direo aos saberes docentes na formao inicial. 2003. Tese (Doutorado em
Educao) Programa de Ps-Graduao em Educao, Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, Natal, 2003.
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 15
Anotaes
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III 16
Anotaes
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR
Aula 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica III
2


S
e
m
e
s
t
r
e

d
e

2
0
0
8
I
m
p
r
e
s
s
o

p
o
r
:

G
r

c
a
EMENTA
n Mrcia Gorette Lima da Silva
n Isauro Beltrn Nuez
Estudo de textos para levantamento das concepes espontneas dos alunos. Incorporao efetiva ao processo ensino-
aprendizagem dos parmetros curriculares nacionais do ensino mdio e do ensino fundamental. Desenvolvimento
de material instrucional prprio para o ensino mdio e conhecimento de vrias atividades tericas e experimentais
relacionadas com a qumica ambiental.
Instrumentao para o Ensino da Qumica III QUMICA
AUTORES
AULAS
01 Qumica no Ensino Mdio: discusses a partir dos documentos legais
02 O conhecimento qumico e as orientaes curriculares nacionais para o Ensino
03 Diculdades dos estudantes na aprendizagem de Qumica no Ensino Mdio I
04 Diculdades dos estudantes do Ensino Mdio na aprendizagem de Qumica II
05 A linguagem e a comunicao nas aulas de Qumica
06 Histria e losoa da Cincia: uma ferramenta no ensino de Qumica
07 Uso de textos de Histria da Qumica em sala de aula
08 Nome da Aula 08
09 Nome da Aula 09
10 Nome da Aula 10
11 Nome da Aula 11
12 Nome da Aula 12
13 Nome da Aula 13
14 Nome da Aula 14
15 Nome da Aula 15
Material APROVADO (contedo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
VERSO DO PROFESSOR

Você também pode gostar