Estilos de Aprendizaje

IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nmero de identificacin Programa de formacin

Nombre com!"eto Fec#a$
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as
% !l estilo de aprendizaje que ms se acerque al su"o
& !l estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente
' !l estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente
( !l estilo de aprendizaje que menos se acerca al su"o
INSTR)CCI*N #ebe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los n$meros% &e inclu"e la valoraci'n de manera
horizontal%
(tribu"a un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un problema " )
a la que peor describa su manera habitual%
!ntre las dos alternativas que quedan, atribu"a * a la que ms se apro+ima a su manera habitual de actuar " , a la que ms se
aleje de su forma habitual% -inguna casilla de la encuesta debe quedar vaca% !s mu" importante asignar un valor diferente para
cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
.a pregunta a contestar es /0'mo aprendo1 2 0uando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera habitual de
proceder podra calificarse de
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
1
2
3
4
5
#30!4-353!-67
Procedo por eliminaci'n,
trato de distinguir
cuidadosamente los
elementos ms pertinentes%
!-&(8(-#7%
(ct$o por olfato, ensa"o las
cosas que se me ocurren,
que se me vienen a la mente
hasta que funciona
4!0!P639(5!-6!
!sto" concentrado
plenamente en lo que
sucede " disponible para
recoger la ma"or cantidad
de elementos posible%
4!.(037-(-#7%
6rato de ubicarme
correctamente con relaci'n a
la pregunta o al problema
que se presenta%
&3-63!-#7%
Pongo atenci'n a lo que
siento espontneamente "
a lo que so" dentro de la
situaci'n%
7:&!49(-#7%
7bservo atentamente lo que
sucede " como se desarrolla
(0!P6(-#7
(cepto la situaci'n tal cual
se presenta, admito
incondicionalmente la
realidad, parto de los
hechos tal como son%
675(-#7 43!&;7&%
5e involucro en buen grado
en e+periencias nuevas,
tengo tendencia a salirme de
los caminos convencionales%
3-6<3639(5!-6!%
5e fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuici'n, antes que recurrir
al razonamiento l'gico
(inducci'n, deducci'n,
comparaci'n, etc%)
P47#<0639(5!-6!%
5e preocupo sobre todo por
obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto
$til o interesante%
5
6
7
8
9
3-6<3639(5!-6!%
5e fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuici'n, antes que recurrir
al razonamiento l'gico
(inducci'n, deducci'n,
comparaci'n, etc%)
P47#<0639(5!-6!%
5e preocupo sobre todo por
obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto
$til o interesante%
(:&64(067%
6engo tendencia a
referirme ms, a los
principios " conocimientos
adquiridos antes que
detenerme a analizar los
hechos o las evidencias de
la realidad%
7:&!49(-#7%
!+aminando atentamente los
detalles% Prefiero observar
atentamente lo que sucede
en lugar de tratar de buscar e
imaginar diferentes
e+plicaciones%
743!-6(#7 =(03( !.
P4!&!-6!%
6engo en cuenta antes que
nada, lo que sucede en el
momento presente, antes
que concentrarme sobre
algo que ha sucedido antes
o que suceder despu>s
4!?.!@397%
Pienso, refle+iono, el
problema da vueltas en mi
cabeza, lo Amastico
mentalmenteB%
(P4!-#3!-#7 5C& #!
.( !@P!43!-03(
5e refiero principalmente al
conjunto de mis
e+periencias vividas, o a lo
que otros han encontrado%
(P4!-#! 5C& #! .(
7:&!49(032-
5antengo mi atenci'n sobre
la situaci'n, analizo "
observo todo lo que
concierna de cerca o de lejos%
(?!0639(5!-6!
Pongo toda mi atenci'n
sobre el tema o problema "
refle+iono hasta llegar a
una conclusi'n
satisfactoria%
4!&!49(#7%
0on cautela " sin
manifestaci'n e+terna%
6engo tendencia a ser
prudente " moderado, a
documentarme bien antes de
pronunciarme sobre una
pregunta o un problema%
9
TOTAL 0 0 0
Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta X
Experimentacin activa menos observacin reflexiva Y
ASIMILADOR
ASIMILADOR
CONVERENTE

DIVERENTE DIVERENTE
DIVERENTE
ACOMODADOR ACOMODADOR

(?!0639(5!-6!
Pongo toda mi atenci'n
sobre el tema o problema "
refle+iono hasta llegar a
una conclusi'n
satisfactoria%
4!&!49(#7%
0on cautela " sin
manifestaci'n e+terna%
6engo tendencia a ser
prudente " moderado, a
documentarme bien antes de
pronunciarme sobre una
pregunta o un problema%
S! X "#$% "&$'" 3 ( 18) ( "&$'" 2
( *11
S! X "#$% "&$'" 3 ( 18 ( + "&$'"
3 ( 17,
S! X "#$% "&$'" 2 ( *12) ( +
"&$'" 2 ( *12
S! X "#$% "&$'" 2 ( *12 ( + "&$'"
3 ( 17,
IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formacin
Fec#a$
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as
#ebe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los n$meros% &e inclu"e la valoraci'n de manera
(tribu"a un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un problema " )
!ntre las dos alternativas que quedan, atribu"a * a la que ms se apro+ima a su manera habitual de actuar " , a la que ms se
aleje de su forma habitual% -inguna casilla de la encuesta debe quedar vaca% !s mu" importante asignar un valor diferente para
cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
.a pregunta a contestar es /0'mo aprendo1 2 0uando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera habitual de
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA EXPERIMENTACIN ACTIVA
3-97.<04C-#75!%
5e involucro a fondo, trabajo
con ardor, pongo mucho inter>s
" energa%
P4(0630(-#7%
6rato de hacerlo de manera
satisfactoria, "endo de lo
ms corto, con un mnimo
de tiempo " esfuerzo%
(-(.3630(5!-6!%
(nalizo la situaci'n, tomo en
consideraci'n, uno a uno, los
diferentes elementos que pueda
identificar%
35P(403(.5!-6!%
5e esfuerzo por ser lo ms
objetivo posible, estudio la
situaci'n sin tomar partido ni
prejuicios%
=(03!-#7%
Paso rpidamente a la
acci'n, hago de todo para
resolver inmediatamente "
de manera prctica el
problema presentado%
!9(.<(-#7%
!n primer lugar " ante todo trato
de evaluar seriamente el estado
actual de las cosas, " apreciar
su justo valor antes de efectuar
cualquier cambio%
07- 0(<6!.(%
?ijndome si las ideas con
ciertas o correctas% 5e
mantengo alerta, con los
ojos abiertos, trato de
percibir l$cidamente todo lo
que me concierne de cerca
o de lejos al problema o a su
soluci'n,
.7;30(5!-6!
6rato de aplicar hasta el fin un
razonamiento l'gico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc%)
riguroso%
0<!&63-(-#7%
5e hago todo tipo de
preguntas " trato
activamente de buscar "
aportar elementos de
respuestas satisfactorias%
.7;30(5!-6!
6rato de aplicar hasta el fin un
razonamiento l'gico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc%)
riguroso%
0<!&63-(-#7%
5e hago todo tipo de
preguntas " trato
activamente de buscar "
aportar elementos de
respuestas satisfactorias%
07-04!67%
5e intereso sobre todo en los
aspectos concretos, materiales
del problema, antes que en sus
dimensiones conceptuales,
te'ricas%
(06397%
Prefiero antes que nada
hacer activamente algo,
hacer operaciones prcticas%
743!-6(#7 =(03( !.
?<6<47%
5e preocupo sobretodo de las
perspectivas del futuro, trato de
prever "Do prevenir lo que
podra eventualmente suceder
con relaci'n a ello%
P4(;5C6307%
:uscando efectos o usos
prcticos%% (ntes de gastar
energas, me preocupo
primero de que va a
servirme, qu> aplicaci'n
prctica podra tener en la
vida de todos los das%
(P4!-#! 5C& #! .(
07-0!P032-%
5e las ingenio para elaborar
una e+plicaci'n te'rica que
muestre, de manera original, los
diversos aspectos de la
situaci'n problemtica%
#3&!E(-#7 ?745(& #!
P47:(4 .(& 3#!(&
0reo o provoco los
acontecimientos o
situaciones con el objetivo
de estudiarlos
met'dicamente o controlar
los aspectos indeseables%
4(037-(.
<tilizo mi razonamiento " mi
juicio l'gico para resolver un
problema o responder una
pregunta%
(:3!467%
(pertura a otras opciones%
0
0
0
DIVERENTE
4(037-(.
<tilizo mi razonamiento " mi
juicio l'gico para resolver un
problema o responder una
pregunta%
(:3!467%
(pertura a otras opciones%
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA
0
0.5
0000
CONVERENTE
ASIMILADOR
0
0.5
0000
CONVERENTE
ASIMILADOR
D!-"&#!.&"# /"0
12'"&/!314" #"56& D17!/
8.09
Experiencia Concreta !
Conceptualizacin
abstracta
Experimentacin activa !
"bservacin reflexiva
0 0 0
EXPERIENCIA
CONCRETA
OBSERVACIN
REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
0
0.5
0000
CONVERENTE
ASIMILADOR
ACOMODADOR
DIVERENTE
0
0.5
0000
CONVERENTE
ASIMILADOR
#orma como el individuo
organiza su traba$o
%anera como el individuo
se relaciona con el ob$eto
de aprendiza$e
0
EXPERIMEN TACIN
ACTIVA
0
0.5
0000
CONVERENTE
ASIMILADOR
0
0.5
0000
CONVERENTE
ASIMILADOR
ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginacin.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresin artstica.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de troos cortos.
!ram"tico, vivencia los contenidos. !iscusin socialiada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
#ociable, emp"tico, abierto, espont"neo $r"ficos ilustrativos sobre los contenidos.
%cepta retos, impulsivo, orientado a la accin %ctividades de periodismo, entrevistas.
&usca objetivos, flexible, comprometido Elaborar met"foras sobre contenidos.
!ependiente de los dem"s 'acerle utiliar el ensa(o ( error.
)oca *abilidad analtica
DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer
cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje.
Se lo llama #acomodador$ por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas
espec%ficas. Es pramtico& en el sentido de descartar una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los
#hechos$. El acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo
suele encontrarse dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas& como los neocios.
En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las
cosas se realicen y lidera rupos en la concrecin de sus metas.
Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede
desempearse muy 'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad
imainativa. Se destaca por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo
como #diverente$ por!ue es una persona !ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la
#lluvia de ideas$).
Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas
desde diferentes puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales.
,inest(sico& aprende con el movimiento. -luvias de ideas
Experimental& reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulacin
.lexi'le& se acomoda hasta lorar aprender )roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema
Creativo& tiene propuestas oriinales. )redecir resultados
/nformal& rompe las normas tradicionales. Emplear analias
Capacidad de s%ntesis +eali"ar experimentos
0enera ideas& soador& espontneo Construir mapas conceptuales
Emptico&a'ierto& emocional& intuitivo
.lexi'le& valora la comprensin
1isfruta el descu'rimiento
*rientado a las personas
CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
)ramtico& racional& anal%tico& orani"ado
2ransfiere lo aprendido. )royectos prcticos.
Se involucra en experiencias nuevas. 3acer rficos y mapas.
Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin.
4a a la solucin de pro'lemas. Ejercicios de memoriacin.
Es eficiente en la aplicacin de la teor%a. +esolucin de pro'lemas prcticos.
5uen discriminador& orientado a la tarea 1emostraciones prcticas.
1isfruta aspectos t(cnicos
0usta de la experimentacin
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue
re!uieren una sola respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue
se pueda concretar en resolver pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las
cosas !ue a las personas.
Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar
pro'lemas y resolver preuntas concretas.
)refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su
estilo de aprendi"aje la formacin orientada a lo cient%fico y tecnolico.
%ctividades manuales.
)oco emptico& herm(tico& poco sensi'le
)oco imainativo& deductivo& l%der
ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11
+eflexivo& ra"ona lo aprendido. 6tili"ar informes escritos.
+eali"ar investiaciones so're el tema.
*rani"ado& metdico y sistemtico. 2omar apuntes.
Estudioso& se concentra en el aprender. )articipar en de'ates.
-ico& riuroso en el ra"onamiento. Asistir a conferencias.
-eer textos.
Secuencial& tiende al ra"onamiento deductivo. *rdenar datos de una investiacin.
-e arada tra'ajar de manera individual
)ensador a'stracto& planificador
/nvestiador& capacidad de s%ntesis
0enera modelos& disfruta la teor%a y el diseo
)oco emptico& herm(tico& poco sensi'le
Fuente:
)redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene
en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones
dispares en una explicacin interal. Se interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos
prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient%fico o un investiador.
-e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y
concisa& aprende desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas.
Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y
experimentando teor%as. )refiere las relaciones con las ideas !ue con la ente.
Anal%tico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes).
+acional& slo considera verdad lo !ue su
ra"n puede explicar.
&ttp'(())).rmm.cl(index*sub+.p&p,id*contenido-0./01id*seccion-+231id*portal-.4+
ACOMODADOR
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de troos cortos.
Composiciones sobre temas puntuales.
$r"ficos ilustrativos sobre los contenidos.
%ctividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar met"foras sobre contenidos.
'acerle utiliar el ensa(o ( error.
DIVERGENTE
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer
cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje.
Se lo llama #acomodador$ por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas
espec%ficas. Es pramtico& en el sentido de descartar una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los
#hechos$. El acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo
suele encontrarse dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas& como los neocios.
En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las
Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede
desempearse muy 'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad
imainativa. Se destaca por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo
como #diverente$ por!ue es una persona !ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la
Ejercicios de simulacin
)roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema
+eali"ar experimentos
Construir mapas conceptuales
CONVERGENTE
)royectos prcticos.
3acer rficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memoriacin.
+esolucin de pro'lemas prcticos.
1emostraciones prcticas.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue
re!uieren una sola respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue
se pueda concretar en resolver pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las
Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar
)refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su
%ctividades manuales.
ASIMILADOR
6tili"ar informes escritos.
+eali"ar investiaciones so're el tema.
)articipar en de'ates.
Asistir a conferencias.
*rdenar datos de una investiacin.
)redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene
en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones
dispares en una explicacin interal. Se interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos
prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient%fico o un investiador.
-e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y
concisa& aprende desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas.
Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y

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