EDUCAO ARTE - PROFESSOR

A arte um bem mundial considerado patrimnio cultural da humanidade, pois,

atravs da comunicao e expresso Plstica, Musical, Dramtica e Literria, o homem
deixou a sua histria registrada atravs dos tempos.
A criana fala antes de desenhar, pois a fala a primeira coisa que lhe dada a
conhecer. Quanto mais cedo lhe for oferecido os materiais e smbolos da linguagem
artstica, mais cedo, certamente, ela dominar esta linguagem. Cabe escola, desde a
Educao Infantil, oferecer mecanismos que agucem a percepo, a imaginao e a
criatividade, como tambm, criar um ambiente acolhedor e rico em materiais que
envolvam as tcnicas de desenho, pintura, modelagem, propiciando experincias com as
cores e formas para iniciao da leitura de imagens visuais, fortalecendo, assim, uma
educao artstica.
O ensino das artes plsticas na escola passou por vrios movimentos e destes
surgiram enfoque distintos, mas, os aportes tericos, atualmente, defendem a arte na
escola com a mesma seriedade que qualquer outra disciplina curricular, seguindo,
portanto, os mesmos processos e teorias de aprendizagem.
Trabalhar com artes na escola no significa apenas desenvolver atividades que
liberam as emoes, mas tambm enfocar a arte como construo do conhecimento,
propiciando criana os meios para a realizao de experincias no fazer artstico, na
apreciao da obra de arte e na reflexo sobre seu produto. Isto significa que a criana
deve ter a oportunidade de ler e produzir imagens. Este enfoque muda completamente a
prtica da arte na educao e enfatiza que a criana, desde muito cedo, j capaz,
embora de forma rudimentar, de se expressar, apreciar e refletir sobre arte.
O jogo pode ser um grande aliado para o desenvolvimento da arte na escola, pois
as atividades ldicas possibilitam que a criana esteja constantemente ativa, sua mente
alerta e curiosa, seu ambiente dotado de materiais atrativos e sua inter-relao com as
outras pessoas se efetive de modo natural e afetivamente bem estruturado. Assim, o
ldico pode ser um fio condutor para desencadear o processo criativo e artstico dos
alunos, sejam eles crianas, adolescentes ou adultos.
A unio do jogo e da arte na escola enriquece as atividades e ambos podem fazer
parte das aventuras, sonhos, fantasias, frustraes, medos e angstias, com os quais as
crianas tm que conviver para aprender a lidar com todas as suas emoes, formando
uma base slida para a sua personalidade em formao.
Aos professores de artes cabe a misso de serem mediadores e intrpretes ativos
das culturas, dos valores e do saber em transformao e o bom senso leva a pensar que
as mudanas ocorridas na sociedade devem ser absorvidas e at antecipadas pela escola.
Considera-se que a escola a nica instituio formal de educao; sendo assim, o
lugar propcio para permitir o acesso informao e ao conhecimento atualizado dos
alunos.
As atividades de experimentao, as vivncias ldicas e as vivncias sensoriais
so fundamentais no processo construtivo, porque possibilitam ao aluno ampliar seus
conhecimentos e, com isso, criar pontes significativas com outros contedos,
desenvolvendo habilidades, competncias e inteligncias que lhes so peculiares.
Ao optar por uma prtica metodolgica que parta das vivncias ldicas tem-se a chance
de tornar as aprendizagens significativas, pois, alm de ser um terreno frtil para a
construo do conhecimento em artes, seu desenrolar repleto de desafios e motivaes
pode facilitar a capacidade de pensar e resolver problemas. Acredita-se que num
ambiente desafiador que se pode gerar conflitos cognitivos que provoquem o
desenvolvimento e a aprendizagem significativa.
A aprendizagem, quando significativa para o aprendiz, possui um grande valor
e encerra uma enorme possibilidade de ser duradoura. Acredita-se que ao trabalhar com
as artes plsticas, tendo como fio condutor as atividades ldicas na interveno
pedaggica, o trabalho escolar se reveste de sentido e significado, pois arte e jogo esto
centrados na mesma busca do novo, do simbolizar, do imaginar e do criar.
Brincar ou fazer arte significa ensinar a criana a brincar com imagens e
smbolos. no brincar que se pode ser criativo e no criar que se brinca com as
imagens, smbolos e signos. O valor simblico dos objetos predomina nas artes plsticas
onde a imagem o principal. , exatamente, a valorizao da imagem comum no
brinquedo que o faz aproximar-se da obra de arte, mostrando sua inquestionvel riqueza
simblica.
A natureza descomprometida do brincar tambm se parece com a arte. A criana
brincando e o artista pintando so levados pelo mesmo envolvimento prazeroso, livre,
imaginativo e criativo. Fatores que se revelam fundamentais para a inteligncia humana.
Atravs da linguagem do brincar, as crianas se comunicam e representam de
forma inconsciente a vida real e a vida imaginria. Isto se pode perceber nas
brincadeiras simblicas, por exemplo. Em toda brincadeira encontra-se um sistema de
signos que os adultos precisam decifrar e compreender.
A experimentao, a criao, a atividade ldica e imaginativa que sempre esto
presentes nas brincadeiras, no brinquedo e no jogo so tambm os elementos bsicos
das aulas de arte. Assim, o jogo e o brinquedo nos programas de artes so importantes.
Para oferecer atividades artsticas s crianas, que possam ajud-las a usar seu crescente
conhecimento cognitivo, emocional e ldico.
A proposta e as alternativas tm como objetivo permitir que alunos de diferentes
sries possam transitar pela estrutura das artes plsticas e conviver com as obras de arte
de forma ldica, pois se acredita que os alunos podem aprender brincando. tambm
neste convvio com a arte que eles podem apropriar-se desta linguagem.
Knia Aparecida dos Santos
2 Perodo de Pedagogia

Karinne Luzia Rodrigues
Professor Orientador

Rosangela de Moura Cortez
Coordenadora do curso