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Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen fr

die schriftlichen Prfungen im Abitur in der gymnasia-
len Oberstufe im Jahr 2012

Vorgaben fr das Fach Mathematik

1. Lehrplne fr die gymnasiale Oberstufe und Vorgaben fr die schriftliche Abitur-
prfung mit zentral gestellten schriftlichen Aufgaben
Grundlage fr die zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprfung in allen F-
chern der gymnasialen Oberstufe sind die verbindlichen Vorgaben der Lehrplne fr die
gymnasiale Oberstufe (Richtlinien und Lehrplne fr die Sekundarstufe II Gymnasi-
um/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen, Frechen 1999). Da die Lehrplne vielfach keine
hinreichenden Festlegungen bezogen auf die fr eine Abiturprfung mit zentral gestellten
Aufgaben relevanten Inhalte enthalten, sind im Hinblick auf die schriftlichen Abiturprfun-
gen 2012 entsprechende inhaltliche Vorgaben (inhaltliche Schwerpunkte und ggf. Me-
dien/Materialien) fr den Unterricht in der Qualifikationsphase erforderlich, deren Behand-
lung in den zentral gestellten Aufgaben vorausgesetzt wird. Durch diese Schwerpunktset-
zungen soll gesichert werden, dass alle Schlerinnen und Schler, die im J ahr 2012 das
Abitur ablegen, gleichermaen ber die notwendigen inhaltlichen Voraussetzungen fr ei-
ne angemessene Bearbeitung der zentral gestellten Aufgaben verfgen.
Die Verpflichtung zur Beachtung der gesamten Obligatorik des Faches laut Lehrplan ein-
schlielich der verbindlichen didaktischen Orientierungen des Faches bleibt von diesen
inhaltlichen Schwerpunktsetzungen unberhrt. Die Realisierung der Obligatorik insgesamt
liegt in der Verantwortung der Lehrkrfte. Die zentral gestellten Aufgaben werden die ber-
greifenden verbindlichen Vorgaben der Lehrplne angemessen bercksichtigen.
Die folgenden fachspezifischen Schwerpunktsetzungen gelten zunchst fr das J ahr 2012.
Sie stellen keine dauerhaften Festlegungen dar.

2. Verbindliche Unterrichtsinhalte im Fach Mathematik fr das Abitur 2012

Unabhngig von den folgenden Festlegungen fr das Abitur 2012 im Fach Mathematik
gelten als allgemeiner Rahmen die obligatorischen Vorgaben des Lehrplans Mathematik in
den folgenden Kapiteln:
Kapitel 2: Bereiche, Themen, Gegenstnde mit den Abschnitten 2.1 Bereiche: Herlei-
tung und didaktische Funktion , 2.2 Themen und Gegenstnde und 2.3 Obligatorik
und Freiraum
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Kapitel 5: Die Abiturprfung mit den Abschnitten 5.2 Beschreibung der Anforde-
rungsbereiche und 5.3.1 Aufgabenarten der schriftlichen Abiturprfung.

Auf der Grundlage der Obligatorik des Lehrplans Mathematik werden in den Aufgaben der
schriftlichen Abiturprfung im J ahr 2012 die folgenden Unterrichtsinhalte vorausgesetzt:


Inhaltliche Schwerpunkte

Analysis
- Fortfhrung der Differentialrechnung
Akzente fr den Grundkurs:
Untersuchung von ganzrationalen Funktionen einschlielich Funktionenscharen
und Exponentialfunktionen einschlielich notwendiger Ableitungsregeln (Produkt-
und Kettenregel) in Sachzusammenhngen
Akzente fr den Leistungskurs:
Untersuchung von ganzrationalen Funktionen, Exponentialfunktionen einschlie-
lich Funktionsscharen und Logarithmusfunktionen sowie notwendiger Ableitungs-
regeln (Produktregel, Quotientenregel, Kettenregel) in Sachzusammenhngen
- Integralrechung
Akzente fr den Grundkurs:
Untersuchungen von Wirkungen (nderungsrate)
Flchenberechnung durch Integration
Akzente fr den Leistungskurs:
Untersuchungen von Wirkungen (nderungsrate)
Integrationsregeln (partielle Integration, Substitution)
Flchenberechnung durch Integration

Lineare Algebra/Geometrie
fr den Grundkurs:
- lineare Gleichungssysteme fr n>2, Matrix-Vektor-Schreibweise, systematisches
Lsungsverfahren fr lineare Gleichungssysteme
- Geraden- und Ebenengleichungen in Parameterform und Koordinatenform, Lagebe-
ziehung von Geraden und Ebenen
- Standard-Skalarprodukt mit den Anwendungen Orthogonalitt und Lnge von Vek-
toren
- Alternative 1: Abbildungsmatrizen, Matrizenmultiplikation als Abbildungsverkettung
oder
- Alternative 2: bergangsmatrizen, Matrizenmultiplikation als Verkettung von ber-
gngen
fr den Leistungskurs:
- lineare Gleichungssysteme fr n>2, Matrix-Vektor-Schreibweise, systematisches
Lsungsverfahren fr lineare Gleichungssysteme
- lineare Abhngigkeit von Vektoren, Parameterformen von Geraden und Ebenenglei-
chungen
- Standard-Skalarprodukt mit den Anwendungen Orthogonalitt, Winkel und Lnge
von Vektoren
- Normalenformen von Ebenengleichungen, Lagebeziehungen von Geraden und
Ebenen
- Abstandsprobleme (Abstand Punkt-Ebene)
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- Alternative 1: Abbildungsmatrizen, Matrizenmultiplikation als Abbildungsverkettung,
inverse Matrizen und Abbildungen, Eigenwerte und Eigenvektoren
oder
- Alternative 2: bergangsmatrizen, Matrizenmultiplikation als Verkettung von ber-
gngen, Fixvektoren

Stochastik
fr den Grundkurs:
- Wahrscheinlichkeit, bedingte Wahrscheinlichkeit, Unabhngigkeit
- Binomialverteilung einschlielich Erwartungswert und Standardabweichung
- Alternative 1: ein- und zweiseitiger Hypothesentest
oder
Alternative 2: Schtzen von Parametern fr binomialverteilte Zufallsgren
fr den Leistungskurs:
- Wahrscheinlichkeit, bedingte Wahrscheinlichkeit, Unabhngigkeit
- Binomialverteilung und Normalverteilung einschlielich Erwartungswert und Stan-
dardabweichung
- Alternative 1: ein- und zweiseitiger Hypothesentest
oder
Alternative 2: Schtzen von Parametern fr binomialverteilte Zufallsgren.


Medien/Materialien
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3. Bearbeitungszeit fr die schriftliche Abiturprfung
Es gelten die Vorgaben der APO-GOSt 32 Abs. 2.


4. Hilfsmittel
Wissenschaftlicher Taschenrechner (ohne oder mit Grafikfhigkeit)
oder
CAS (Computer-Algebra-System)

Mathematische Formelsammlung
Deutsches Wrterbuch

Wegen des groen und sich stndig weiter entwickelnden Spektrums der Mglichkeiten
programmierbarer und/oder grafikfhiger Taschenrechner kann bei dem Hilfsmittel Ta-
schenrechner nicht weiter differenziert werden. Aufgabenstellungen fr die Bearbeitung
mit einem Taschenrechner, also ohne CAS, werden fr das Abitur 2012 so gestaltet,
dass die Benutzung eines programmierbaren und/oder grafikfhigen Taschenrechners
keine Vorteile ergibt oder bei der Bewertung bercksichtigt wird.
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5. Hinweise zur Aufgabenauswahl (Lehrkrfte, Schlerinnen/Schler)

Die Schule erhlt fr Grundkurs und Leistungskurs insgesamt vier Aufgabenstze mit
der in der folgenden Tabelle genannten Zahl von Aufgaben:

Kursart GK LK
CAS ohne CAS mit CAS ohne CAS mit CAS
Aufgabengruppe 1 3 2 3 2
Aufgabengruppe 2 5 4 5 4

Bei den beiden Aufgabenstzen fr den Grundkurs und den beiden Aufgabenstzen
fr den Leistungskurs sind je ein Aufgabensatz fr die Nutzung eines wissenschaft-
lichen Taschenrechners und ein anderer fr die Nutzung eines CAS vorgesehen.

Fr den Grund- und den Leistungskurs enthlt die Aufgabengruppe 1 (ohne CAS)
jeweils drei Aufgaben und die Aufgabengruppe 1 (mit CAS) jeweils zwei Aufgaben
aus dem Bereich Analysis.

Fr den Grund- und den Leistungskurs enthlt die Aufgabengruppe 2 (ohne CAS)
jeweils
drei Aufgaben aus dem Bereich Lineare Algebra/Geometrie, von denen jeweils
mindestens eine Aufgabe die Alternative 1 bzw. die Alternative 2 bercksichtigt
(siehe 2.1 der Vorgaben)
zwei Aufgaben aus dem Bereich Stochastik.
Fr den Grund- und den Leistungskurs enthlt die Aufgabengruppe 2 (mit CAS) je-
weils
zwei Aufgaben aus dem Bereich Lineare Algebra/Geometrie, von denen jeweils
die eine Aufgabe die Alternative 1 und die andere die Alternative 2 bercksichtigt
(siehe 2.1 der Vorgaben)
zwei Aufgaben aus dem Bereich Stochastik.

Die Fachlehrerin/der Fachlehrer stellt aus den bermittelten Aufgabenstzen die
Prfungsaufgabe nach folgenden Vorgaben zusammen:
Grundkurs: Die Prfungsaufgabe wird aus 2 Aufgaben - jeweils eine aus jeder
Aufgabengruppe gebildet.
Leistungskurs: Die Prfungsaufgabe wird aus 3 Aufgaben - mindestens eine aus
jeder Aufgabengruppe gebildet.
Dabei ist die im Unterricht gewhlte Alternative im Bereich der Linearen Algeb-
ra/Geometrie (siehe Punkt 2.1 der Vorgaben) zu bercksichtigen.
Ebenso ist eine Entscheidung zu treffen, ob bei der Bearbeitung entsprechender
Aufgaben ein wissenschaftlicher Taschenrechner oder ein CAS genutzt werden soll.
Ein CAS-Aufgabensatz kann auch Aufgaben enthalten, fr deren Lsung ein CAS
nicht bentigt wird. Eine Kombination von Aufgaben aus einem CAS-Aufgabensatz
mit Aufgaben aus dem anderen Satz ist nicht mglich.
Eine Aufgabenauswahl durch die Schlerinnen und Schler ist nicht vorgesehen.