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La lnea de investigacin
Papel de trabajo para el investigador novel.
1. Resumen
2. Que es una lnea de Investigacin?
. Quiere decir esto !ue en una lnea de investigacin slo se trabaja un tema?
". Las lneas de investigacin son decididas por las autoridades de las universidades?
#. La lnea de Investigacin debe ser dirigida por un investigador con amplia e$periencia% PPI%
acreditacin ante el &'(I&I) * todas estas e$igencias?
+. &u,les son los primeros pasos al constituir una lnea?
-. .s importante publicar?
/. Para !u0 establecer contacto con otros colectivos e individualidades !ue investiguen en el ,rea?
1. &u,ndo la lnea se convierte en n2cleo o centro de investigacin?
13. &mo se acredita una lnea de investigacin?
11. Lneas de investigacin * 4ocencia
Resumen
El presente trabajo constituye una reflexin sobre la experiencia personal, que puede ser distinta o similar
a otras, vlidamente desarrolladas por individualidades o colectivos. A partir de la prctica, el autor comunica
con un lenguaje sencillo, algunos enunciados tericos que l considera deben ser explicados con mayor claridad,
para evitar que quienes se inicien en el trabajo investigativo se vean sometidos al peso incierto de unos protocolos
exageradamente teoriados con retoques innecesarios, que se derivan de una concepcin elitesca de los
procesos de investigar.
A partir de ellos, expone su punto de vista en torno a la formaliacin de la actividad, su acreditacin, la
comunicacin de resultados, el trabajo sostenido y prcticamente ininterrumpido de todo aquel que se decide a
realiar ciencia! con lo cual pretende contribuir a refrescar la actividad y plantear la necesidad de liberar de trabas
burocrtica, procesos que de "ec"o, son sencillos.
Que es una lnea de Investigacin?
#omo aprendimos en nociones matemticas, una l$nea es el resultado de la unin de muc"os puntos. En
este caso los puntos vendr$an a ser, en un primer momento, las reas de inters, y en segundo momento, los
trabajos y art$culos publicados, las investigaciones realiadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la
vinculacin con grupos de trabajo. %odos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una
perspectiva o prospectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina l$nea de investigacin.
Quiere decir esto !ue en una lnea de investigacin slo se trabaja un tema?
&e manera alguna. Primero, la denominacin de la l$nea se debe corresponder a un rea del
conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters que le son in"erentes.
'or ejemplo( )erencia, #alidad de la educacin, *tica y #urriculum, 'rctica 'rofesional, entre otras.
5egundo, todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados
enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por supuesto la co"erencia en torno a una orientacin
central. 'or ejemplo( El tema de la )erencia de la Educacin puede desarrollarse desde la perspectiva
economicista con su nfasis en la rentabilidad, as$ como por enfoques ms "umanistas, sin que ello sea
excluyente. +tro ejemplo lo constituye el tema de la calidad de la educacin, el cual puede ser abordado por
algunos desde el nivel maestro , aula de clase, mientras que otros lo pueden desarrollar en el nivel aula , escuela
escuela comunidad, admitiendo cada uno de ellos variantes.
)ercero, una ve constituida formalmente la l$nea de investigacin y durante toda su dinmica de trabajo
a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que se "ab$an escapado en la seleccin inicial
o que surgen como resultado de la cambiante realidad. 'or ejemplo( a una l$nea sobre )erencia y #alidad de la
educacin que no incorpor dentro de sus reas de inters el estudio del impacto de las nuevas tecnolog$as,
puede sin embargo adicionarlo cuando se demuestra que tiene relacin importante con el eje de la l$nea.
En consecuencia, los temas que puede abordar una l$nea de investigacin son prcticamente inagotables.
-o que s$ es correcto es que la l$nea se corresponde a una orientacin disciplinaria, temtica y conceptual y "asta
metodolgica .o por lo menos a algunas de estas/. 'or ello, quien se inscribe en una l$nea de investigacin, por
ejemplo, sobre electricidad y maquinarias podr desarrollar todos aquellos tpicos convergentes y
complementarios al eje investigativo, como circuitos, resistencias, ley de +"m! pero no podr esperar que se
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estudien como temas de inters la cantidad m$nima de nutrientes que deben ser consumidos en cada comida por
el ni0o.
Las lneas de investigacin son decididas por las autoridades de las universidades?
'ara poder responder a esta interrogante es necesario precisar que una l$nea de investigacin se origina
principalmente debido al inters de un individuo o grupo de personas por desarrollar un tema o agenda temtica.
Es decir parte del individuo. 'or lo tanto, no es decretada por autoridad alguna.
Adems, una l$nea de investigacin no tiene necesariamente por que desarrollarse de una forma limitada,
en el mbito acadmico o de instituciones de investigacin. &e "ec"o, gran parte del trabajo de innovacin y
propuestas pedaggicas relevantes, surgi como resultado de un esfuero inicial autnomo, como en el caso de
'iaget.
1in embargo, es recomendable que las l$neas de investigacin sean absorbidas por la comunidad
acadmica y cient$fica, para potenciar el trabajo que ellas desarrollan. Es decir, en trminos ideales una l$nea
pasa a ser institucional para que se le brinde apoyo al investigador .es/ y a su ve para que ste presente
resultados peridicos a la comunidad. El marco institucional en ning2n caso puede estar dado para limitar o
colocar l$mites impuestos a sus actividades.
#ada institucin tiene sus procedimientos y formas para el reconocimiento de las l$neas de investigacin,
que var$an en algunos aspectos, pero que en com2n procuran establecer un acuerdo de trabajo.
La lnea de Investigacin debe ser dirigida por un investigador con amplia e$periencia% PPI%
acreditacin ante el &'(I&I) * todas estas e$igencias?
3ada ms alejado de la realidad. El maestro que labora en la educacin preescolar, bsica y media
diversificada, debe ser el investigador por excelencia dentro del sistema educativo. &e "ec"o, la reforma
educativa apunta a desmitificar la accin investigativa y a dotar al maestro de nuevas "erramientas metodolgicas
que le permitan "acer de la investigacin en el aula una actividad constante que contribuya a la elevacin de la
calidad de la educacin.
#ontar con un investigador con amplia experiencia, que lidere permanentemente al maestro en su
actividad de investigacin, si no se caracteria por el desarrollo de una creciente autonom$a de criterio y opinin,
puede resultar ms un obstculo que una ventaja para la labor investigativa.
Adems, la diversidad de intereses es la que determinar, las posibilidades de trabajar conjuntamente
investigadores con amplia trayectoria y acreditacin .''4 por ejemplo/ con docentes de aula.
-o ideal es que docentes que laboran en escuelas p2blicas y privadas, pero que no desarrollan labores en
la 5niversidad, registren sus l$neas de investigacin en ella, para poder acceder a apoyos, que en ning2n caso
pueden significar una utiliacin del maestro.
-as l$neas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema, contemplndose
incluso mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conduccin organiativa de la l$nea.
&e "ec"o, quien est investigando necesita tiempo y, dif$cilmente plantear conflictos de liderago, salvo que se
sienta atropellados o limitados en su radio de accin.
Es importante que esto 2ltimo sea comprendido por las jerarqu$as docentes, pues el ambiente de trabajo
y liderago que estimula a los investigadores no es el mismo que puede resultar 2til para otras instancias.
#oncretando, quien quiera desarrollar una l$nea de investigacin puede "acerlo. 'osteriormente se
plantear el desarrollo de los procesos formales de inscripcin.
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&u,les son los primeros pasos al constituir una lnea?
Esta pregunta es la que menos se plantean aquellos que inscriben l$neas de investigacin y no logran
desarrollarlas posteriormente. -a concepcin elitesca e infantil de una l$nea de investigacin, nos remite al
desarrollo de investigaciones sobre temas muy densos. 1in embargo, en el mundo real y bajo los paradigmas del
presente, desarrollar una l$nea equivale a cumplir una serie de actividades conjuntas, complementarias y a veces
paralelas a la profesin, que van de lo simple a lo complejo.
#ada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes, que en ning2n momento
pueden ser tomados como reglas estticas. Estos se relacionan a la respuesta ante interrogantes, algunas de las
cuales pueden ser(
6., 7#ules son nuestras debilidades y potencialidades8
9., :ue tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la l$nea8
;., 7:u experiencias tengo en la realiacin de investigaciones anteriores8.
<., 7%engo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la l$nea de investigacin8
<., 7&e que recursos dispongo8
En consecuencia se plantean una serie de necesidades iniciales, que por lo regular son(
=eunir las fuentes bibliogrficas, "emerogrficas, digitales y de cualquier otra $ndole
relacionada al tema de estudio. =ealiar un arqueo de la informacin, precisando cuanta de esa bibliograf$a
realmente se maneja y la actualidad de las fuentes. El anlisis de esto lleva a la b2squeda de fuentes
actualiadas, su lectura y procesamiento a los fines de la labor investigativa que se "a decido adelantar.
'lantearse tomar un curso sobre aquellas reas en las cuales se tiene debilidades, como por
ejemplo anlisis cualitativo de datos, tratamiento estad$stico de la informacin, elaboracin de instrumentos de
recoleccin de la informacin, entre otros.
Aqu$, ya comienan a pesar las diferencias individuales y a dar un rumbo particular a cada caso.
Elaborar una base de datos que contenga el nombre, direccin de correo y postal, telfono, e
mail, pgina web y nivel de asociacin, de individualidades y equipos que trabajen en l$neas complementarias a
nivel local, regional, nacional e internacional. Esto paso ayuda a nivelar los procesos y a conocer realmente, cual
es el estado del arte del tema central de la l$nea de investigacin y aquellos aspectos sobre los cuales tenemos
ms competencia o inters.
'lantearse una investigacin peque0a, que casi siempre es medio clandestina y que se
muestra slo a quienes tienen inters en ayudar.
'lantearse las posibilidades de comenar a publicar peque0os boletines a travs de los cuales
comunicar lo que se est "aciendo e incentivar a otros que quieren acompa0ar en la labor emprendida.
#omunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos educativos, donde
medimos el impacto de nuestro trabajo.
#omenar a escribir algunos art$culos que re2nen la informacin alcanada y la reflexin en
torno a ella, que se env$an a revistas del rea, arbitradas o no, que permiten una retroalimentacin de terceros
que no estn involucrados afectivamente con el trabajo que se realia, y cuya apreciacin es objetiva. En esta
etapa, es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar cr$ticas, a partir de las cuales mejorar. :uien no
este dispuesto a esto 2ltimo, seguramente abandonar luego de recibir las primeras negativas a publicar trabajos.
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%odo esto, dedicndole una buena cantidad de tiempo, fcilmente consume uno o dos a0os. Es decir,
es normal que a estas alturas no se "aya obtenido ning2n premio nacional o internacional, ni se "aya logrado la
candidatura al ''4 recibido premios por #+3A>A o #+3A&E1. Es un tiempo para levantar las bases, de una
labor que exige una solide conceptual, operativa y emocional para adelantarse.
:uien no desee realiar ninguna labor, seguramente escoger el camino de la excusa fundamentada en
falta de apoyo econmico material, problemas domsticos o de otra $ndole. 1e debe tener claridad, en torno a
la imposibilidad real de contar con apoyo pleno al comieno. Este apoyo es algo que se va adquiriendo con el
tiempo, mediante la presentacin de resultados serios, vlidos y confiables! pero que seguro vendrn para todo
aquel que se dedica a realiar un trabajo serio.
.s importante publicar?
'ublicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realia en una l$nea de investigacin. A travs de
las publicaciones se puede verificar la evolucin del trabajo y del investigador.s/, as$ como precisar el momento a
partir del cual, el trabajo comiena a presentar resultados significativos.
#onstituye adems, una "erramienta para comunicar y abrir el debate con individualidades y colectivos
que se encuentran trabajando en l$neas complementarias.
?inalmente, permite al publico interesado contrastar criterios y formular opiniones que servirn para la
labor que se realia.
El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la "abilidad para escribir. En
un trabajo separado, a2n sin publicar, desarrollo el proceso de adquisicin de habilidades de escribir para
investigadores, vinculado a realidades institucionales.
=esumidamente, casi siempre es preferible comenar a publicar sobre lo que se lee .=ese0as/, continuar
con opiniones fundamentadas "asta lograr desarrollar un discurso cr$tico, que requiere dominio metacognitivo.
El problema de los espacios para publicar, es posible superarlo a travs de una estrategia de trabajo
cooperativo.
Para !ue establecer contacto con otros colectivos e individualidades !ue investiguen en el ,rea?
-os viejos paradigmas de la investigacin es posible lustrarlos con la figura de un "ombre flaco,
desgarbado con el pelo muy escaso y canoso con unos lentes enormes y una mirada seria, que vive aislado en
laboratorio inaccesible y "a logrado acumular una cantidad inmensa de premios. A su ve, es la imagen de un
"ombre loco o profundamente infeli, desconectado de la cotidianidad del resto de mortales.
@oy en d$a, la revolucin tecnolgica, la globaliacin y los procesos de democratiacin de la sociedad,
entre los cuales se cuentan las comunidades cient$ficas, impone un cambio de paradigmas. El trabajo
cooperativo, en redes, viene sustituyendo el trabajo aislado, el cual resulta improductivo en el presente.
@oy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un "ombre trabajador, feli,
relacionado con m2ltiples colectivos e individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad de los
beneficios del conocimiento que genera. -a palabra clave del nuevo paradigma es compartir.
&u,ndo la lnea se convierte en n2cleo o centro de investigacin?
-uego que los trabajos continuos, que semejan puntos, "an formado una l$nea, que es una orientacin
de trabajo, la dinmica del trabajo investigativo obliga a determinar l$mites, alcances y complementariedades. Es
el momento en el cual las l$neas se interceptan en puntos de inters y sus trabajos abren
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&entro de ellas, se establecen espacios comunes. Estos espacios, los conforman las l$neas de
investigacin convergentes, que un momento de su trabajo deciden estrec"ar laos y realiar un trabajo
compartido. 1urgen as$ los n2cleos de investigacin.
-os n2cleos de investigacin pueden ser el resultado de una decisin institucional .formal/ o de
articulacin de trabajo entre l$neas .informal/, pero que tienden a la formaliacin. 1u progresin en el tiempo es
"acia centros de investigacin, pero est dinmica a2n es muy incipiente en el pa$s.
&mo se acredita una lnea de investigacin?
-a acreditacin constituye un proceso diferente pero complementario al reconocimiento del carcter
institucional. 5na l$nea puede estar inscrita institucionalmente, pero no tener trabajos acreditados. Este es el
gran fenmeno de las l$neas de investigacin en las universidades, que nominalmente son numerosas, pero
operativamente limitadas.
7En que consiste la acreditacin8 >sicamente, en un proceso similar al que se realia con la
presentacin de proyectos para %rabajos . %esis/ de )rado, consistente en registrar ante las #oordinaciones de
4nvestigacin los problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma.
-a acreditacin es el procedimiento individual o colectivo, mediante el cual(
.a/ En el caso de la acreditacin oficial por parte del coordinador de la l$nea, del
trabajo a realiarse durante un periodo, ste deber registrar ante las #oordinaciones de 4nvestigacin los
problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma. 3o existe un lapso
pre,establecido para culminar un trabajo de investigacin, el cul depender de la naturalea y tipo de
investigacin.
A su ve, e #oordinador de 4nvestigacin yAo el 1ubdirector, Bicerrector o &ecano de 4nvestigacin y
'ostgrado, deber$a presentarlos ante los #onsejos &irectivos de cada 5niversidad mediante informes mensuales
o bimensuales, para que comience a correr el lapso para la presentacin de resultados sujetos a acreditacin.
Esto no excluye la realiacin de investigaciones dentro de las l$neas de investigacin que no sean acreditadas,
pero ellas no podrn utiliarse para solicitudes de financiamiento o propsito de ascenso en el escalafn docente o
de investigador.
.b/ En el caso de los miembros adscritos ante una l$nea, debern presentar sus
proyectos y cronogramas ante el #oordinador de la l$nea, quien revisar si se corresponde a los parmetros de
trabajo establecidos previamente de mutuo acuerdo entre los integrantes de la l$nea. 1i este se ajusta al criterio,
se incluir en el informe mensual que presente al coordinador de 4nvestigacin, recomendando su acreditacin
para los fines que solicite. 1in embargo, el responsable de una l$nea solo podr intervenir en el proceso de
acreditacin, pero no en el desarrollo de trabajos que no lo requieran, salvo por solicitud expresa y que los
trabajos se ajusten a los parmetros consensuados.
El trabajo de investigacin y sus expresiones pedaggicas y de comunicacin de resultados, deber$an ser
considerados vlidos para la solicitud de subvenciones. Adems, deber$a ser el mecanismo para considerar
vlidos la presentacin de resultados para trabajos de ascenso y credenciales de stos.
Lneas de investigacin * 4ocencia
5na forma de quebrar el doble discurso existente al interior de las universidades entre una exigencia de
investigacin para el alumnado, que contrasta con una inactividad creciente de sus docentes en materia de
investigacin, es el de impulsar procesos concretos de articulacin de procesos investigativos con la docencia.
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En el presente, caracteriado por una realidad dinmica y en constante cambio, es impensable un trabajo
docente sin investigacin continua.
-ograrlo, constituye el mayor reto compartido de las comunidades cient$ficas y acadmicas, para la
prospectiva.
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Luis Bonilla-Molina
Este material se incorpora a la >ase de 'roducciones &ocumentales de la =ed
de Apoyo al 'royecto Educativo 3acional .'E3/ y la #ooperativa Escuela
Luis 6onilla
'ueden comunicarse con el autor escribiendo a( -uis >onilla,Colina, Apartado 'ostal D9<, =ubio
EF;F,
Estado %c"ira, BE3EG5E-A!
luisboHgmail.com
luisIbonillaImolinaHya"oo.es .
%ambin llamndole al F<6J DDDE9EE.
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