DIDÁCTICA

PROGRAMACIN DIDCTICA EDUCACIN INFANTIL 2 AOS
Programacin
didctica
2aos
grupo edeb 1
ARAGN
edeb
ndice
1. Finalidad y capacidades primer ciclo
2. Objetios 2 a!os
". #riterios de ealuaci$n
%. #ontenidos
&. 'nse!an(as transersales ) *alores democr+ticos
,. -rocedimientos e instrumentos de ealuaci$n
.. /etodolog0a
1. Organi(aci$n de espacios y tiempo
2. /ateriales y recursos did+cticos
13. Atenci$n a la diersidad
11. 'strategias para la incorporaci$n de las 45# en el aula
12. Relaci$n 6amilia7escuela
1". *aloraci$n del ajuste entre la programaci$n did+ctica y los resultados
grupo edeb 2
1 Fin!"id!d # c!$!cid!de% $&i'e& cic"(
8a )in!"id!d de la 'ducaci$n 5n6antil es la de contribuir al desarrollo 60sico9 a6ectio9
social e intelectual de los ni!os y las ni!as9 respetando sus derec:os y atendiendo a
su bienestar.
'n la 'ducaci$n 5n6antil se atender+ progresiamente al desarrollo a6ectio9 al
moimiento y los :+bitos de control corporal9 a las mani6estaciones de la
comunicaci$n y del lenguaje9 a las pautas elementales de coniencia y relaci$n
social9 as0 como al descubrimiento de las caracter0sticas 60sicas y sociales del medio
en el ;ue ien las ni!as y los ni!os.
'l primer ciclo de la 'ducaci$n 5n6antil contribuir+ a desarrollar en las ni!as y los
ni!os9 las c!$!cid!de% ;ue les permitan<
a= >escubrir9 conocer y controlar el cuerpo de 6orma progresia9 actuando cada e(
m+s aut$nomamente9 alorando sus posibilidades y limitaciones para ir 6orm+ndose
una imagen lo m+s ajustada posible de s0 mismo.
b= 5r ad;uiriendo :+bitos de ida saludable< cuidados b+sicos9 alimentaci$n9 :igiene9
salud y bienestar.
c= 5denti6icar y e?presar9 con gradual precisi$n9 sus necesidades inculadas con la
salud9 la alimentaci$n9 la :igiene9 el bienestar9 el juego y las relaciones.
d= >esarrollar estrategias y actitudes para actuar de 6orma cada e( m+s aut$noma
en la resoluci$n de algunas de sus necesidades b+sicas.
e= #omprender y e?presar mensajes orales en las di6erentes situaciones :abituales
de comunicaci$n9 aprendiendo progresiamente a regular su comportamiento a
tras de ellos.
6= 'stablecer 0nculos de comunicaci$n y de relaci$n con las personas adultas y con
sus iguales a tras del lenguaje oral y corporal para e?presar sentimientos9 deseos
y necesidades@ reconocer los de los dem+s desarrollando actitudes de inters y
ayuda9 as0 como para in6luir en el comportamiento de los otros.
g= Regular paulatinamente su comportamiento en situaciones de juego y moimiento9
en las rutinas y durante otras actiidades9 utili(ando dic:as situaciones para
canali(ar sus intereses9 sentimientos y emociones9 dis6rutando con ellas y
ad;uiriendo conocimientos.
:= >esarrollar las capacidades sensoriales para 6aorecer la comprensi$n y el
conocimiento de su entorno.
i= Obserar y e?plorar su entorno inmediato y algunos elementos ;ue lo con6iguran
para9 con la ayuda de las personas adultas9 ir elaborando la percepci$n de ese
entorno atribuyndole signi6icados y para desenolerse progresiamente en l con
e6icacia.
grupo edeb 3
j= >escubrir y aceptar la identidad de los dem+s estableciendo relaciones sociales9
creando 0nculos de apego en conte?tos cada e( m+s amplios y aprendiendo
pautas elementales de coniencia.
grupo edeb 4
2. Objetios 2 a!os
C(n(ci'ien*( de %+ 'i%'( # !,*(n('+! $e&%(n!"
#onocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acci$n.
>esarrollar una imagen de s0 mismo adecuada y positia.
/ostrar progresiamente sus sentimientos y emociones.
'?plorar las posibilidades sensitias9 motrices y e?presias del propio cuerpo.
Ad;uirir :+bitos de cuidado personal9 alimentaci$n e :igiene.
C(n(ci'ien*( de" en*(&n(
Obserar y e?plorar el entorno en ;ue se desarrolla su ida cotidiana
interiniendo en su cuidado y respeto.
/ostrar inters por descubrir9 obserar y e?plorar el entorno natural ;ue les
rodea poniendo especial atenci$n en algunos de sus cambios y
trans6ormaciones.
#lasi6icar objetos y elementos conocidos en 6unci$n de alguna caracter0stica
obserable a tras de los sentidos Atama!o9 color9 6orma=.
#onocer progresiamente las normas y modos de comportamiento social de
los grupos a los ;ue pertenece.
-articipar y dis6rutar de las 6iestas9 tradiciones y costumbres de la comunidad.
-articipar y dis6rutar de las 6iestas9 tradiciones y costumbres de las culturas
;ue conien en la comunidad aragonesa9 generando actitudes de respeto y
aprecio.
L(% "en-,!.e%/ c(',nic!ci0n # &e$&e%en*!ci0n
5niciarse en la escuc:a y comprensi$n de te?tos literarios sencillos Acuentos9
narraciones cortas9 relatos brees= mostrando actitudes de dis6rute e inters
:acia ellos.
Btili(ar la lengua como instrumento de comunicaci$n y de e?presi$n de ideas9
sentimientos y deseos.
Realizar actividades de expresin artstica mediante el uso de diversas
tcnicas plsticas.
Disfrutar explorando diferentes manifestaciones de los lenguajes corporal,
musical y plstico.
#onocer y reproducir algunas 6ormas de e?presi$n y comunicaci$n de la
tradici$n cultural de la comunidad aragonesa9 especialmente de su entorno9
mostrando una actitud de dis6rute y de inters :acia ellas.
grupo edeb 5
1 C&i*e&i(% de e2!",!ci0n
C(n(ci'ien*( de %+ 'i%'( # !,*(n('+! $e&%(n!"
#onocer progresiamente las principales partes del cuerpo y de la cara y
ubicarlas correctamente.
>esarrollar el e;uilibrio y la coordinaci$n motri(.
'?plorar las posibilidades motrices9 sensitias y e?presias del propio cuerpo.
>esarrollar un concepto de s0 mismo adecuado y una capacidad progresia
para e?presar sus emociones y sus sentimientos.
Ad;uirir una progresia autonom0a en las actiidades relacionadas con el
bienestar personal9 la alimentaci$n9 la :igiene9 el descanso y la salud.
5denti6icar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus
caracter0sticas y utilidades.
/ostrar curiosidad e inters por el conocimiento y el respeto del medio
natural9 identi6icando 6en$menos atmos6ricos y estaciones del a!o.
Reconocer y nombrar algunos de los animales y plantas de su entorno
pr$?imo.
#onocer e identi6icar 6ormas planas elementales en objetos del entorno
Ac0rculo9 cuadrado=.
Agrupar y comparar elementos y colecciones atendiendo a sus semejan(as y
di6erencias Atama!o9 6orma9 color=.
#onocer tradiciones y 6iestas populares de nuestra #omunidad mani6estando
inters y respeto a las mani6estaciones culturales.
L(% "en-,!.e%/ c(',nic!ci0n # &e$&e%en*!ci0n
Btili(ar la lengua oral para e?presarse y comunicarse empleando un
ocabulario apropiado de acuerdo a su edad.
#omprender mensajes orales diersos< relatos9 e?plicaciones9 cuentos9
canciones9 etc.
/ostrar una actitud de escuc:a atenta y respetuosa en las di6erentes
situaciones comunicatias.
'?presarse utili(ando tcnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes
art0sticos y audioisuales9 mostrando inters por e?plorar sus posibilidades.
5denti6icar los colores primarios y e?perimentar con ellos a tras de di6erentes
tcnicas pl+sticas.
#onocer y discriminar sonidos del propio cuerpo y del entorno pr$?imo.
grupo edeb 6
>is6rutar y participar actiamente en actiidades musicales Acanciones9
audiciones=.
5niciarse en la e?ploraci$n e identi6icaci$n de las cualidades del sonido.
>escubrir e interesarse por personajes y costumbres de la tradici$n cultural
de la #omunidad Aut$noma de Arag$n.
grupo edeb 7
3 C(n*enid(% 2 !4(%
C(n(ci'ien*( de %+ 'i%'( # !,*(n('+! $e&%(n!"
Clo;ue 1. 'l cuerpo y la propia imagen
D 5denti6icaci$n de las partes de la cara Aojos9 nari(9 boca= y del cuerpo Acabe(a9
bra(os9 mano9 piernas9 pie9 barriga=. -
D 5denti6icaci$n se?ual< ni!o y ni!a. -
Clo;ue 2. Euego y moimiento
D Reconocimiento y e?ploraci$n de las :abilidades motrices del propio cuerpo. -
D >esarrollo de la motricidad 6ina. -
D F+bitos de ocio y juego< compartir los juguetes9 despla(arse en orden. *
Clo;ue ". 8a actiidad y la ida cotidiana
D F+bitos de relaci$n con los dem+s< decir G:olaH y Gadi$sH9 escuc:ar a los
compa!eros. *
Clo;ue %. 'l cuidado personal y la salud
D F+bitos de salud e :igiene< laarse las manos y la cara9 sonarse la nari(9 ir solos al
cuarto de ba!o9 descansar despus de la actiidad. *
D F+bitos de responsabilidad y trabajo< colgar la moc:ila y el babi9 mantener la clase
ordenada9 despla(arse en orden. *
D 'ducaci$n para la salud< resguardarse del 6r0o. *
D 'ducaci$n emocional< sentimiento de alegr0a durante el juego con los amigos9
e?presi$n de pre6erencias personales9 sentimientos del ni!o en el momento de la
despedida al llegar a la escuela9 demanda y aceptaci$n de la ayuda del adulto9
en6ado y alegr0a9 el miedo y la tran;uilidad9 el cari!o y las atenciones 6amiliares. *
D F+bitos alimentarios< utili(ar la cuc:ara y el tenedor9 comer solo. *
Clo;ue 1. /edio 60sico< elementos9 objetos y materiales
D 'l maestroIa< su nombre y sus 6unciones de cuidado y ense!an(a. #
D 5denti6icaci$n de las dependencias escolares< el aula y sus rincones. -
D 'ducaci$n ial< normas del buen peat$n. *
D 5denti6icaci$n del color como una cualidad de los objetos. -
grupo edeb 8
D Reconocimiento e identi6icaci$n de los colores rojo9 a(ul9 amarillo y erde. -
D Bso espont+neo de las nociones de medida Agrande y pe;ue!o=9 espaciales
Adentro76uera9 encima7debajo9 abierto7cerrado= y de cantidad Amuc:os7pocos=. -
D Reconocimiento de la 6orma circular y cuadrada en los elementos del entorno. -
D #ompleci$n de series l$gicas de dos elementos y un atributo A6orma=. -
D >esarrollo del pensamiento l$gico9 la atenci$n isual y la capacidad de relaci$n. -
D Agrupaciones de uno9 dos y tres elementos. -
D >iscriminaci$n y comparaci$n de los objetos segJn su 6orma9 tama!o y color. -
D 5denti6icaci$n de objetos iguales en una colecci$n Atama!o9 6orma9 color=. -
Clo;ue 2. Acercamiento a la naturale(a
D '?ploraci$n de los elementos del entorno inmediato. -
D Reconocimiento de los cambios caracter0sticos de las estaciones Aoto!o9 inierno9
primaera y erano= en el clima y el paisaje. -
D 5nters por conocer el ciclo ital de algunos animales. *
D 'ducaci$n ambiental< cuidado del entorno natural9 respeto :acia las cr0as de los
animales. *
Clo;ue ". #ultura y ida en sociedad
D 5nters por relacionarse con su maestroIa. *
D 5nters por relacionarse con nueos grupos sociales< los compa!erosIas de la
escuela. *
D 8a Naidad y sus tradiciones< cantar illancicos9 decorar la calle y las casas9 montar
el CelnK #
D >is6rute de las actiidades Anaide!as9 eraniegas= con la 6amilia. *
D 4radiciones del #arnaal< los dis6races. #
D -articipaci$n en 6iestas y otras mani6estaciones culturales de su entorno9
mostrando inters por conocer las costumbres de la comunidad aut$noma. *
L(% Len-,!.e%/ c(',nic!ci0n # &e$&e%en*!ci0n
Clo;ue 1. 8enguaje erbal
D #omprensi$n de los elementos principales del cuento e identi6icaci$n de sus
personajes. -
D 5nters por aprender pe;ue!os te?tos de tradici$n oral< poemas9 canciones9 rimas y
adiinan(as. *
D Bso espont+neo de ocabulario de acuerdo con su edad y iencias. -
grupo edeb 9
D Ad;uisici$n de l?ico relacionado con los materiales escolares de uso personal< la
moc:ila9 el babero y el babi. #
D 'mpleo de ocabulario relacionado con algunos elementos de la calle< sem+6oro9
acera9 cal(ada9 peatones9 e:0culos. #
D Bso de trminos inculados con los 6rutos de oto!o< mandarina9 ua9 casta!a9
madro!o. #
D Ad;uisici$n de ocabulario relacionado con las prendas de abrigo< gorro9 bu6anda9
guantes9 abrigo y botas. #
D 'mpleo de l?ico inculado con los insectos y los animales Acercanos y del mar=<
mariposa9 mari;uita9 abeja9 :ormiga9 perro9 gato@ pato9 rana9 pe(9 tortuga9 estrellas y
caballos de mar9 conc:as9 caracolas9 pulpos y del6ines. #
Clo;ue 2. Apro?imaci$n a la lengua escrita
D Reali(aci$n de tra(os Aerticales y :ori(ontales= y gra6ismos. -
D 5nters por e?plorar y por ir comprendiendo e interpretando algunos elementos de
la lengua escrita como cuentos9 narraciones9 poes0as9 adiinan(as9 cancionesK *
D 5nters y atenci$n en las narraciones9 e?plicaciones9 instrucciones o descripciones9
le0das por otras personas o escuc:adas a tras de otros recursos. *
D 5nters por aprender pe;ue!os te?tos de tradici$n oral< poemas9 canciones9 rimas y
adiinan(as. *
Clo;ue ". 8enguaje art0stico< pl+stico y musical.
D Aplicaci$n de tcnicas pl+sticas< estampaci$n con pinturas9 collage con papel9
estampaci$n con objetos9 pintura con broc:a9 pintura con rodillo. -
D #omprensi$n e interpretaci$n de canciones. -
D >iscriminaci$n de sonidos largos y cortos. -
D 5denti6icaci$n de sonidos del entorno inmediato. -
D 5denti6icaci$n de algunos animales del entorno por su o(< maullido9 ladrido9
gra(nido9 trinoK -
D '?ploraci$n de las cualidades del sonido< intensidad A6uerte y 6lojo=. -
D >is6rute de las actiidades musicales durante las audiciones ADanza china9 de -. 5.
#:aiLosLi9 El invierno9 de A. *ialdi@ Pa, pa, pa, de M. A. /o(art9 En la gruta del
rey de la montaa9 de '. Grieg@ Acuario9 de #. Naint7NaOns=.
D 5nters por participar en actiidades musicales como las canciones (Max, Cae la
lluvia, a Marimorena, Maripo!a vuela, El gato colorado, o! pece!, Chip"chap,
#Ach$!, ach$!%, El cocherito ler&, El Carnaval, 'ugui"(ugui). *
D '?ploraci$n de las posibilidades sonoras de la o(9 del cuerpo9 de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales sencillos y de tradici$n aragonesa para
producir sonidos y ritmos9 mostrando con6ian(a en las propias posibilidades. -
D 5nters por el 6olclore aragons. *
grupo edeb 10
D -roducci$n de sonidos y ritmos con el propio cuerpo Acantar9 palmear9 (apatear=. -
D '?presi$n corporal del seguimiento de la pulsaci$n. -
grupo edeb 11
5 En%e4!n6!% *&!n%2e&%!"e% 7!"(&e% de'(c&8*ic(%
8as ense!an(as transersales est+n contempladas a lo largo de todas las +reas
curriculares e incluyen alores democr+ticos9 c0icos y ticos importantes para el
desarrollo del ni!oIa en nuestra sociedad.
Ed,c!ci0n '(&!"
8a educaci$n moral puede ser un +mbito de re6le?i$n ;ue ayude a<
- #onocer y aceptar las normas de coniencia en el entorno m+s pr$?imo.
- Ad;uirir :+bitos de conducta personales co:erentes con los principios y normas
establecidos.
- Asumir las normas sociales orientadas a 6acilitar la coniencia.
Ed,c!ci0n $!&! "! $!6
8os +mbitos en los cuales se desarrolla esta ense!an(a transersal son<
- 8a coniencia< comen(ar a respetar a los dem+s9 compartir juguetes u otros
objetos9 participar en juegos colectios.
- Respeto a la diersidad< percibir ;ue cada indiiduo es di6erente.
- Resoluci$n pac06ica de con6lictos< utili(ar el di+logo en la resoluci$n de con6lictos.
Ed,c!ci0n $!&! "! i-,!"d!d de ($(&*,nid!de% de !'b(% %e9(%
'l objetio y contenido de trabajo se basar+ en desarrollar el respeto 0ntegro de cada
uno de los dos se?os sin establecer ningJn tipo de di6erenciaci$n ni discriminaci$n
entre ellos.
- #rear espacios para 6aorecer la iencia a tras de la simboli(aci$n de ambos
roles.
- -ercibir como algo natural ;ue ambos se?os pueden representar cual;uiera de
las actiidades de la ida diaria.
Ed,c!ci0n $!&! "! %!",d
8a educaci$n para la salud atiende los siguientes +mbitos<
- Alimentaci$n y nutrici$n< 6omentar el consumo de una dieta e;uilibrada.
- Actiidad 60sica< conocer el propio cuerpo9 desarrollar progresiamente la
coordinaci$n y el control global y segmentario.
- -reenci$n de accidentes< ser progresiamente consciente de algunos de los
peligros en la actiidad cotidiana.
- #uidado personal< desarrollar los :+bitos de :igiene personal y salud.
- ';uilibrio ps0;uico y emocional< establecer relaciones a6ectias9 mostrar intereses
grupo edeb 12
y motiaciones...
Ed,c!ci0n 2i!"
-retende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana e implica conocer las
normas elementales para moerse en el espacio pJblico9 como por ejemplo<
- -or d$nde atraesar la calle.
- Nituar la propia iienda y la calle donde est+ situada.
- 5nterpretar los colores del sem+6oro.
- 5denti6icar la polic0a local.
Ed,c!ci0n !'bien*!"
Nu objetio es poner al ni!o en relaci$n con el medio en el ;ue debe desenolerse
y establecer una relaci$n positia de aloraci$n y respeto :acia todo lo ;ue le rodea.
5mplica 6ormar personas cr0ticas con su entorno9 solidarias con los problemas
sociales y conscientes de su papel como miembros de la sociedad<
- >esarrollar una conciencia ambiental. Nensibili(arse por las cuestiones
ambientales.
- Ad;uirir diersidad de e?periencias en relaci$n con el medio ambiente.
Ed,c!ci0n de" c(n%,'id(&
8a educaci$n del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las
necesidades reales personales y aprender a prescindir de las super6luas9 como por
ejemplo<
- *alorar el cuidado de los juguetes y otros materiales.
grupo edeb 13
: P&(cedi'ien*(% e in%*&,'en*(% de e2!",!ci0n
'n 'ducaci$n 5n6antil la ealuaci$n 6orma parte del proceso educatio9 siendo una
pr+ctica :abitual y permanente ;ue permite obtener datos releantes para la toma de
decisiones en la mejora de los procesos de ense!an(a y aprendi(aje9 tanto
indiiduales como colectios.
4iene como 6inalidad identi6icar los aprendi(ajes ad;uiridos9 as0 como determinar el
grado de consecuci$n de los objetios preistos y el ritmo y caracter0sticas de la
eoluci$n de cada ni!o o ni!a9 tomando como re6erencia los criterios de ealuaci$n
de cada una de las +reas.
8a ealuaci$n ser+ global9 continua y 6ormatia. 'l car+cter -"(b!" de la ealuaci$n
permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y alorar
el conjunto de capacidades recogidas en los objetios generales de la etapa y en
cada una de las +reas. 's c(n*in,!9 al considerarse un elemento inseparable del
proceso educatio. P )(&'!*i2!9 reguladora y orientadora del proceso educatio9 al
proporcionar una in6ormaci$n constante ;ue permitir+ mejorar tanto los procesos
como los resultados de la interenci$n educatia.
8a ealuaci$n en la 'ducaci$n 5n6antil :a de incularse al desarrollo del proceso de
ense!an(a y aprendi(aje. 'n esta etapa9 :a de serir para detectar9 anali(ar y
alorar los procesos de desarrollo del alumno9 as0 como sus aprendi(ajes9 siempre
en 6unci$n de las caracter0sticas indiiduales de cada uno. 8a ealuaci$n nos permite
ajustar la pr+ctica educatia a las necesidades de cada uno de los alumnosIas.
Ne propone reali(ar la ealuaci$n en tres momentos di6erentes<
7 E2!",!ci0n inici!"/ a tras de la obseraci$n y de una entreista con la
6amilia se obtiene una anamnesis ;ue nos proporciona in6ormaci$n para
plani6icar la interenci$n educatia.
7 E2!",!ci0n c(n*in,!/ permite recoger todos los aances y progresos de los
di6erentes +mbitos de e?periencia.
7 E2!",!ci0n )in!"/ nos in6orma de los progresos alcan(adas por el ni!oIa.
8os in%*&,'en*(% para la obseraci$n y la ealuaci$n ;ue se o6recen desde el
proyecto son<
'aluaci$n inicial<
#uestionario para la obseraci$n de actitudes9 autonom0a personal y
:abilidades.
'aluaci$n continua<
-auta de aloraci$n del proceso de adaptaci$n.
-auta de obseraci$n de :+bitos.
-auta de aloraci$n de contenidos curriculares.
'aluaci$n 6inal<
-auta de obseraci$n de :+bitos.
-auta de aloraci$n de contenidos curriculares.
grupo edeb 14
; Me*(d("(-+!
8a metodolog0a re6leja el conjunto de decisiones ;ue in6orman y de6inen la pr+ctica
educatia. 8a elaboraci$n de las propuestas pedag$gicas de esta etapa atender+ la
diersidad de los ni!os y ni!as9 se tendr+n en cuenta los di6erentes ritmos de
aprendi(aje9 se atender+ al desarrollo de la autonom0a de los ni!os y ni!as y se
6omentar+ el trabajo en e;uipo.
P&inci$i(% 'e*(d("0-ic(%
8a pr+ctica educatia en 'ducaci$n 5n6antil permite di6erentes en6o;ues
metodol$gicos9 sin embargo9 es coneniente considerar algunas ideas
6undamentales ;ue :an de sustentar la acci$n did+ctica. 'stos principios se o6recen
como re6erentes para orientar la pr+ctica docente en la 'ducaci$n 5n6antil<
7 En)(<,e -"(b!"i6!d(& 'ste en6o;ue permite ;ue los ni!os y ni!as aborden
las e?periencias de aprendi(aje de 6orma global9 poniendo en juego de 6orma
interrelacionada mecanismos a6ectios9 intelectuales y e?presios.
7 A$&endi6!.e %i-ni)ic!*i2( Aprender de 6orma signi6icatia y con sentido
re;uiere establecer numerosas relaciones entre lo ;ue ya se conoce y lo ;ue
se :a de aprender9 y tiene como consecuencia la integraci$n de los
conocimientos9 lo ;ue permitir+ aplicar lo aprendido en una situaci$n a otras
situaciones y conte?tos.
7 A*enci0n ! "! di2e&%id!d Atender a la diersidad supone reconocer ;ue
cada ni!o o ni!a es una persona Jnica e irrepetible9 con su propia :istoria9
a6ectos9 motiaciones9 necesidades9 intereses9 estilo cognitio9 etc. -or lo ;ue
la pr+ctica educatia :abr+ de ser abierta9 diersa y 6le?ible para poder
adaptarse a los ni!os y ni!as respetando las di6erencias personales.
7 E" .,e-( 'l juego es uno de los principales recursos metodol$gicos de esta
etapa. A tras de los juegos Amotores9 de imitaci$n9 de representaci$n9
e?presios9 simb$licosK= ni!as y ni!os se apro?iman al conocimiento del
medio ;ue les rodea9 al pensamiento y a las emociones propias y de los
dem+s.
7 E" $!$e" !c*i2( de" !",'n!d( 8a actiidad in6antil es un re;uisito
indispensable para el desarrollo y el aprendi(aje. 8os ni!os y ni!as de estas
edades :an de aprender :aciendo9 en un proceso ;ue re;uiere obseraci$n9
manipulaci$n9 e?perimentaci$n y re6le?i$n.
7 E" c(n*e9*( A la :ora de plani6icar las pr+cticas educatias :ay ;ue tener en
cuenta ;ue no todos los conte?tos presentan las mismas caracter0sticas y
potencialidad educatia. 8os elementos 60sicos Amateriales9 espacio9 tiempo=9
culturales A:+bitos9 normas9 alores= y a6ectio7sociales Arelaciones entre
ni!os9 6amilias9 otros adultos= pueden permitir o in:ibir el desarrollo de las
capacidades de los ni!os y ni!as.
7 L(% e%$!ci(%. 4odos los espacios de la escuela deben considerarse
grupo edeb 15
potencialmente educatios en tanto ;ue son escenarios de acci$n7
interacci$n7comunicaci$n. Nu organi(aci$n debe orientarse :acia la
satis6acci$n de las necesidades y atender los intereses de las personas ;ue
en l conien< de moimiento9 a6ecto9 juego9 e?ploraci$n9 comunicaci$n9
relaci$n9 descanso9 de relaci$n9 aprendi(aje compartido9 comunicaci$n9 etc.
7 L(% '!*e&i!"e% 8a selecci$n de materiales diersos :a de 6aorecer el
descubrimiento9 permitir la obseraci$n9 la simboli(aci$n y la representaci$n.
-ueden considerarse materiales educatios a;uellos elementos y objetos de
cual;uier orden con los cuales los ni!os y las ni!as interactJan y generan
aprendi(ajes.
7 E" *ie'$( 'l tiempo :a de ser entendido9 en esta etapa9 como instrumento o
:erramienta Jtil para la organi(aci$n de la ida escolar pero tambin como
elemento ;ue contribuye al proceso de construcci$n personal de los ni!os y
de las ni!as. Fa de organi(arse de manera 6le?ible y natural para ;ue sea
posible no s$lo la actiidad9 sino tambin el contacto personal9 la
participaci$n9 la re6le?i$n y el debate.
O&ien*!ci(ne% 'e*(d("0-ic!% de" $&(#ec*( TICTAC
8os materiales del proyecto 45#4A# acompa!an a los ni!os y ni!as en su proceso
de desarrollo9 consolidando y ampliando los logros alcan(ados@ los inician en las
distintas 6ormas de comunicaci$n y e?presi$n y en el reconocimiento de un entorno
social y natural@ les ayudan a elaborar una imagen positia y e;uilibrada de s0
mismos y a ad;uirir unos :+bitos b+sicos de coniencia y de comportamiento
aut$nomo.
8as propuestas pedag$gicas y las actiidades educatias respetan las
caracter0sticas propias del crecimiento y el aprendi(aje de los ni!os y ni!as.
Bnidades did+cticas
8as unidades did+cticas desarrollan los c(n*enid(% establecidos por el curr0culo
agrupados en centros de inters. 8os contenidos de cada unidad did+ctica se :an
organi(ado en %ec,enci!% de !$&endi6!.e respetando la l$gica de cada una de las
+reas y los procesos psicol$gicos implicados. #ada secuencia de aprendi(aje se
organi(a en torno a una )ic=! ;ue recoge una parte del trabajo reali(ado en el aula.
La mascota tiene mucho protagonismo en las secuencias de aprendizaje, por este
motivo se incluye una '(*i2!ci0n en la ;ue se orienta al maestro sobre el tipo de
interenci$n educatia ;ue puede reali(arse en el aula con el peluc:e o t0tere de la
mascota antes de iniciar las di6erentes actiidades.
Adem+s de la motiaci$n9 todas las secuencias de aprendi(aje incluyen<
7 Actividade! previa!< de manipulaci$n9 interacci$n9 e?perimentaci$n con
di6erentes elementos del entorno del ni!o.
grupo edeb 16
7 Actividad de la *icha< incluye una doble posibilidad de reali(aci$n9
adapt+ndose al niel maduratio y eolutio de los alumnos.
7 Actividade! po!teriore!< de re6uer(o9 aplicaci$n y consolidaci$n de los
di6erentes aprendi(ajes.
/ira c$mo aprendo
Mediante la recopilacin de imgenes (fotografas, dibujos, etc.) a lo largo del curso
escolar, se recoge la historia personal del alumno: sus logros, sus relaciones
afectivas, su desarrollo, la imagen que tiene de s mismo, etc.
4aller de pl+stica y taller de ciencias
'n cada una de las unidades did+cticas del proyecto 45#4A# se propone la
reali(aci$n de un taller de pl+stica y de un taller de ciencias.
'l taller de pl+stica es una propuesta e?perimental con di6erentes tcnicas pl+sticas
;ue o6rece al ni!o la posibilidad de mani6estar su capacidad creatia.
'l taller de ciencias es una propuesta de e?perimentaci$n sensorial ;ue permite al
ni!o acercarse al conocimiento del medio 60sico y a los elementos ;ue lo integran.
8+minas de :+bitos
8os :+bitos son 6ormas de comportamiento ad;uiridas ;ue el ni!o aplica en el
momento oportuno9 de 6orma segura y adecuada y sin control e?terno por parte del
adulto. 'ntre los 2 y " a!os est+n directamente relacionados con el inicio del
desarrollo de la propia autonom0a en las di6erentes rutinas de la ida cotidiana.
-roceso para la ad;uisici$n de los :+bitos<
Preparaci+n. 4eniendo en cuenta el niel de maduraci$n del alumno9 se
establecen unos objetios claros A;u ;ueremos conertir en :+bito=9 se
identi6ican las conductas y se descomponen en acciones m+s pe;ue!as y
sucesias9 y se plani6ican las actiidades para llearlas a cabo.
Aprendiza,e. Ne ponen en pr+ctica las actiidades preistas9 en conte?tos
releantes. -ermitir errores de ejecuci$n e ir buscando la progresia precisi$n
mediante repeticiones continuas Aconirtindolas en rutinas=.
Automatizaci+n de la conducta. Nueas actiidades en nueos conte?tos
llean al ni!o a reali(ar la conducta deseada de una 6orma espont+nea.
Con!olidaci+n. Bso sistem+tico de la conducta en las situaciones y conte?tos
en ;ue sea re;uerida.
grupo edeb 17
> O&-!ni6!ci0n de e%$!ci(% # *ie'$(
E" e%$!ci(
4al y como se :a descrito anteriormente9 todos los espacios :an de considerarse
potencialmente educatios@ su organi(aci$n debe orientarse :acia la satis6acci$n de
las necesidades y a atender los intereses de las personas ;ue conien en l
Aalumnos9 6amilias9 pro6esionales=.
Organi(aci$n del aula
8a organi(aci$n del aula debe seguir un criterio 6le?ible para poder acomodar el
espacio a las di6erentes actiidades diarias y tener la posibilidad de modi6icarlo a lo
largo del per0odo escolar segJn las necesidades.
A la :ora de organi(ar el espacio del aula se deben tener en cuenta una serie de
consideraciones<
D 'l alumnoIa :a de poder despla(arse con 6acilidad y tener a su alcance todos los
materiales.
D 8os espacios comunes deben 6acilitar la relaci$n social y la conciencia de grupo.
D 8a distribuci$n debe ser 6uncional a la e( ;ue esttica.
D 8a disposici$n debe 6acilitar la obseraci$n directa de los ni!os y ni!as para ;ue
el maestroIa pueda alorar sus actitudes9 el modo en ;ue se cumplen las
normas...
D 8a distribuci$n de los espacios debe permitir el trabajo en grupo9 en pe;ue!o
grupo e indiidual con (onas para la reali(aci$n de actiidades adecuadas a cada
grupo.
D Rinc$n de la motricidad 6ina< con bandejas de arena9 serr0n9 :arina9 plastilina9
ti(as9 ceras9 papeles...
D Rinc$n de las estaciones< con elementos caracter0sticos de cada una de las
estaciones9 el registro del tiempo atmos6ricoK
E" *ie'$(
'l tiempo en la escuela in6antil es un elemento importante de la acci$n educatia ya
;ue es un elemento ;ue contribuye al proceso de construcci$n personal de los ni!os
y de las ni!as. 'n la organi(aci$n de los tiempos diarios es importante establecer un
marco estable ;ue 6acilite la interiori(aci$n de ritmos9 aportando seguridad y
estabilidad9 donde ni!os y ni!as :an de encontrar un tiempo su6iciente para la
satis6acci$n sus necesidades< alimentaci$n9 :igiene9 reposo9 actiidad y donde
puedan organi(ar libremente su actiidad9 d+ndoles la oportunidad de iniciar9
desarrollar y 6inali(ar sus juegos.
'n las aulas de 'ducaci$n 5n6antil es recomendable tener un :orario para tomar
conciencia de la regularidad de las actiidades. Fay ;ue tener en cuenta ;ue la
plani6icaci$n del tiempo tambin debe ser 6le?ible para poder adaptarse a cual;uier
situaci$n impreista o al ritmo de trabajo indiidual de cada ni!oIa.
grupo edeb 18
-ara el aula de 2 a!os proponemos un es;uema de trabajo en el aula ;ue incluye el
cuento9 las 6ic:as de la unidad Apreistas para seis semanas=9 las actiidades
complementarias de los libros gu0a y otras actiidades como psicomotricidad9 mJsica
y pl+stica.
LUNES MARTES MI?RCOLES @UE7ES 7IERNES
1A M!4!n! #uento 1 Fic:a #uento
comprensi$n
1 Fic:a -sicomotri7
cidad
T!&de Rincones /Jsica -l+stica 4alleres Rincones
2A M!4!n! 8engua 1 Fic:a Actiidades
complemen7
tarias
1 Fic:a -sicomotri7
cidad
complemen7
tarias
1 Fic:a -sicomotri7
cidad
complemen7
tarias
1 Fic:a -sicomotri7
cidad
complemen7
tarias
1 Fic:a -sicomotri7
cidad
:A M!4!n! #uento
popular
1 Fic:a #uento
popular
comprensi$n
1 Fic:a Actiidades
ealuaci$n
grupo edeb 19
B M!*e&i!"e% # &ec,&%(% did8c*ic(%
-ara contribuir a la construcci$n de aprendi(ajes signi6icatios y releantes es
importante la selecci$n y organi(aci$n de recursos did+cticos y materiales. A la :ora
de seleccionar los materiales educatios y el e;uipamiento se tendr+n en cuenta
algunos criterios<
7 Fan de apoyar la actiidad in6antil promoiendo la inestigaci$n9 la
indagaci$n9 la e?ploraci$n9 etc.
7 >eben ser polialentes9 permitiendo reali(ar di6erentes acciones9 usos y
e?periencias.
7 Fan de ser ariados y orientados al desarrollo de todos los +mbitos< motor9
sensorial9 cognitio9 lingQ0stico9 a6ectio y social.
-ara llear a cabo la acci$n educatia en el aula de 2 a!os9 el proyecto 45#4A#
o6rece los siguientes materiales<
M!*e&i!"e% $!&! e" !",'n(/
Reista Educamo! ,unto!.
#uaderno #Mira c+mo aprendo%
#uentos de /a? Auno para cada unidad did+ctica=.
#> audio ;ue incluye< locuciones de los cuentos de las unidades9 canciones y
play(ac-!9 audiciones.
Bn cuaderno con & unidades did+cticas< la unidad 1 para el primer trimestre9
las unidades 2 y "9 para el segundo trimestre y la % y la &9 para el tercero.
4aller de pl+stica< para e?perimentar tcnicas pl+sticas y con6eccionar
manualidades.
Ad:esios y tro;ueles9 para resoler las 6ic:as de las unidades.
5n6ormes trimestrales.
M!*e&i!"e% $!&! e" '!e%*&( # e" !,"!/
#> audio.
>*> audioisual.
#> de gesti$n del aula9 ;ue incluye recursos digitales para el maestro y el
grupo edeb 20
aula.
/urales de las unidades Auno por unidad=.
/ural del cumplea!os.
8+minas de los cuentos de /a?.
#uentos9 l+minas y tro;ueles de cuentos tradicionales.
Fototarjetas.
8+minas de :+bitos.
8+minas de rincones de aula.
8ibro Gu0a de ingls.
-eluc:e de la mascota /a?.
grupo edeb 21
1C A*enci0n ! "! di2e&%id!d
4oda interenci$n educatia debe contemplar como principio la diersidad del
alumnado adaptando la pr+ctica educatia a las caracter0sticas personales9
necesidades9 intereses y estilo cognitio de los ni!os y ni!as9 dada la importancia
;ue en estas edades ad;uieren el ritmo y el proceso de maduraci$n.
#on el objetio de responder a las necesidades educatias de cada ni!o y ni!a y a la
consecuci$n9 por parte de todos ellos9 de los objetios de la etapa9 sin ;ue
supongan9 en ningJn caso9 una discriminaci$n ;ue les impida alcan(ar dic:as metas9
es necesario ;ue los centros educatios adopten medidas de atenci$n a la
diersidad9 entre las ;ue se encuentran las siguientes.
Ac*i2id!de% de &e),e&6( # $&(),ndi6!ci0n
>entro del proyecto 45#4A#9 como medidas para atender a la diersidad se :an
dise!ado y plani6icado actiidades de re6uer(o y de pro6undi(aci$n.
8as actiidades de re6uer(o an dirigidas a todos los alumnos ;ue presentan
di6icultades con la ad;uisici$n de los contenidos m0nimos. 8as actiidades de
pro6undi(aci$n tienen un mayor niel de complejidad y an destinadas a a;uellos
alumnos ;ue resuelen de manera satis6actoria los contenidos b+sicos.
L!% !c*i2id!de% ',"*ini2e"
'l dise!o de actiidades multiniel constituye otra 6orma de atender la diersidad en
el aula por;ue posibilita ;ue cada alumno encuentre9 respecto al desarrollo de un
contenido9 actiidades acordes a su niel de competencia curricular.
'n este tipo de actiidades todos los alumnos contribuyen9 pero se acomodan las
di6erentes :abilidades de los alumnos a la actiidad.
L(% $"!ne% indi2id,!"e%
8os planes indiiduales an dirigidos a a;uellos alumnos ;ue re;uieren de ajustes o
modi6icaciones9 ;ue no pueden ser compartidos por el resto de sus compa!eros9 en
di6erentes elementos de la propuesta educatia con el 6in de responder a sus
necesidades educatias.
'stos ajustes o modi6icaciones pueden estar re6eridos tanto a los tiempos9 las
actiidades9 la metodolog0a9 las tcnicas e instrumentos de ealuaci$nK como a los
objetios9 contenidos y criterios de ealuaci$n.
8os planes indiiduales se concretan en el >ocumento 5ndiidual de Adaptaci$n
grupo edeb 22
#urricular. 'l >5A# incluye<
7 >atos de identi6icaci$n del alumno.
7 >atos de identi6icaci$n del documento< 6ec:a de elaboraci$n9 duraci$n9 personas
implicadas y 6unci$n ;ue desempe!anK
7 5n6ormaci$n sobre la :istoria personal y educatia del alumno.
7 Niel de competencia curricular.
7 'stilo de aprendi(aje y motiaci$n para aprender.
7 #onte?to escolar y socio76amiliar.
7 -ropuesta curricular adaptada.
7 Neguimiento y ealuaci$n. /odi6icaciones sobre las decisiones curriculares9
cambios en la modalidad de apoyo9 colaboraci$n con la 6amilia9 posibles decisiones
sobre su promoci$nK
grupo edeb 23
11 E%*&!*e-i!% $!&! "! inc(&$(&!ci0n de "!% TIC en e" !,"!
'l lenguaje audioisual y las tecnolog0as de la in6ormaci$n y la comunicaci$n est+n
cada e( m+s presentes en la ida de los ni!os y ni!as de 'ducaci$n 5n6antil9 por
ello9 es importante tenerlas en cuenta como recurso en la acci$n did+ctica. Nu uso y
aplicaci$n deber estar adaptados a la edad de los ni!os9 adem+s de re;uerir de un
tratamiento educatio ;ue los inicie en la comprensi$n de los mensajes
audioisuales.
'n el aula de 'ducaci$n 5n6antil el uso de las 45# en la acci$n educatia 6aorece<
8a estimulaci$n de la creatiidad.
8a e?perimentaci$n y la manipulaci$n.
'l respeto del ritmo de aprendi(aje de los alumnos.
'l trabajo en grupo 6aoreciendo la sociali(aci$n.
8a curiosidad y el esp0ritu de inestigaci$n.
8as di6erentes medidas para estimular el uso de las tecnolog0as de la in6ormaci$n y
de la comunicaci$n ;ue proponemos son<
7 8a progresia 6amiliari(aci$n con la m+;uina9 peri6ricos y programas.
7 'l conocimiento de las posibilidades de acceso9 lectura9 obseraci$n de la
in6ormaci$n.
7 'l uso de opciones sencillas de programas de dibujo.
7 8a adecuaci$n de un espacio en el aula o en el centro para las actiidades
;ue re;uieran el uso de las 45#.
7 8a iniciaci$n en el uso de instrumentos tecnol$gicos como ordenador9
c+mara o reproductores de sonido e imagen.
7 8a progresia incorporaci$n de las 45# a los di6erentes procesos de la
pr+ctica educatia.
grupo edeb 24
12 Re"!ci0n )!'i"i!De%c,e"!
's muy importante ;ue la colaboraci$n entre la escuela y la 6amilia se mantenga a lo
largo de todo el curso de tal 6orma ;ue ambas compartan in6ormaci$n y contribuyan
al desarrollo del ni!oIa de 6orma co:erente.
-ara mantener esta colaboraci$n9 proponemos las siguientes actuaciones entre la
escuela y la 6amilia<
En*&e2i%*! inici!" Ne reali(a antes del inicio del curso escolar. -ermite9 por un lado9
un intercambio de in6ormaci$n entre la escuela y la 6amilia9 y por el otro9 establecer
las bases para una colaboraci$n ;ue ser+ necesaria a lo largo del curso escolar.
Re,ni0n de $!d&e% Ne llea a cabo una e( iniciado el curso escolar. O6rece
in6ormaci$n a la 6amilia sobre la organi(aci$n y el 6uncionamiento del centro.
4ambin o6rece un espacio para ;ue los padres :agan las preguntas y los
comentarios ;ue crean oportunos.
En*&e2i%*!% $,n*,!"e% Niempre ;ue se considere necesario9 el maestroIa in6ormar+
de los aances y las di6icultades de cada ni!oIa a partir de la ealuaci$n continua
;ue reali(a peri$dicamente. 8as entreistas son un punto de encuentro en el ;ue
intercambiar in6ormaci$n sobre el ni!oIa para poder alorar las posibles di6erencias
entre el +mbito 6amiliar y el escolar.
N(*!% $,n*,!"e% -ara in6ormar de cuestiones pedag$gicas9 did+cticas9
administratias o lJdicas ;ue los padres deban conocer.
E%c,e"! de $!d&e% Non un punto de reuni$n entre las 6amilias del centro escolar y
los pro6esionales del mundo de la educaci$n Amaestros9 psic$logos9 pedagogos9
psicopedagogosK=. Ne suelen organi(ar sesiones semanales de una o dos :oras de
duraci$n. 'n ellas9 los padres comparten entre ellos sus dudas e in;uietudes en
re6erencia a la crian(a y educaci$n de sus :ijos9 y reciben apoyo y asesoramiento
por parte de los di6erentes pro6esionales.
C!&*! de in)(&'!ci0n $!&! "! )!'i"i! Al inicio de cada unidad did+ctica se
entregar+ a las 6amilias una carta con la presentaci$n de los contenidos de la unidad9
las canciones y los recursos orales9 as0 como las obseraciones ;ue el maestro
considere oportunas.
In)(&'e $!&! "!% )!'i"i!% Al 6inali(ar el trimestre escolar9 el maestro :ar+ entrega a
las 6amilias de un d0ptico en el ;ue se ealJan los contenidos aprendidos a lo largo
del trimestre.
grupo edeb 25
11 7!"(&!ci0n de" !.,%*e en*&e "! $&(-&!'!ci0n did8c*ic! # "(%
&e%,"*!d(%
Adecuaci$n programaci$n did+ctica Resultados -ropuesta de
mejora
-reparaci$n
clase
#o:erencia
programaci$nIclase
>istribuci$n temporal
adecuada
Adecuaci$n desarrollo
clase7grupo
/etodolog0a
adecuada
#entros de inters
4ratamiento globali(ado
/otiaci$n
'aluaci$n
5n6ormaci$n
*alide( instrumentos
'aluaci$n continua
5n6ormaci$n
/edidas de
atenci$n a la
diersidad
grupo edeb 26

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