Você está na página 1de 9

INTRODUCCION

Los primeros Rincones de trabajo son una nueva forma, estimulante,


flexible y dinmica, de organizar el trabajo personalizado. Responden
a una concepcin de la educacin en la que el nio y la nia son el
referente principal. En unos espacios delimitados, de la clase los nios
y las nias, de manera individual o en pequeos grupos, llevan a cabo
simultneamente diferentes actividades de aprendizaje, lo que
permite dar una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y
ritmos de cada cual.
El planteamiento del trabajo por rincones responde a la necesidad de
establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las
diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada nio y nia.











EL TRABAJO POR RINCONES EN EL AULA DE EDUCACION INFANTIL

QU SON LOS RINCONES DE ACTIVIDAD?
Los rincones son espacios delimitados y concretos situados en la propia clase de
Educacin Infantil y primer ciclo de Educacin Primaria.
De este modo, el docente coloca materiales o recursos en diferentes espacios de
la clase con objetivos de aprendizaje diferentes.
En estos rincones, los alumnos y alumnas trabajan solos, en parejas o en pequeo
grupo, habitualmente escogen la tarea que llevarn a cabo, se planifican el trabajo
y el tiempo y se preparan para realizarla.
El profesor/a debe ofrecer la posibilidad de trabajar de forma individual y de
forma colectiva, ya que cada una de estas formas ofrece diferentes posibilidades
de dar respuestas distintas
Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos encontrar el nio/a hacen
posible una interaccin entre l/ella y su entorno, y eso, har que su experiencia
se fundamente en el bagaje que el nio y la nia posean, para as ir descubriendo
nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa.

OBJETIVOS:
A travs de cada rincn se consiguen objetivos a corto y largo plazo en funcin
del tipo de juegos o actividades que en ellos se realicen, pero, no obstante
podemos definir los objetivos generales siguientes (Ibez Sandn, 1992):
Propiciar el desarrollo global del nio.
Facilitar la actividad mental, la planificacin personal y la toma de iniciativas.
Posibilitar aprendizajes significativos.
Desarrollar su creatividad e investigacin.
Descubrir y utilizar equilibradamente sus posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas.
VENTAJAS DEL TRABAJO POR RINCONES:
Potencia la necesidad y los deseos de aprender de los nios/as, y de
adquirir conocimientos nuevos.
Desarrolla el ansia de investigar y favorece la utilizacin de distinta
tcnicas y estrategias de aprendizaje cuando hay que dar respuesta a un
problema.
A dar valor a sus progresos, a aceptar los errores, a seguir trabajando y a
no rendirse fcilmente ante las dificultades.
Favorece la autonoma del nio /a, le ayuda hacer ms responsable, con el
material y en el trabajo.
Aprende a organizarse, a planificar su trabajo, a saber que quiere
aprender.
Los rincones abren paso a la creatividad y a la imaginacin del nio/a.
Los rincones hacen que los nios /as puedan ir progresando y realizando
aprendizajes significativos dentro de la funcin cognitiva. Hacen posible
una interaccin entre l y su entorno, para as ir descubriendo nuevos
aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa.
ORGANIZACIN DE LOS RINCONES:
Organizar las clases por rincones implica una distribucin que haga posible el
trabajo de pequeos grupos, que, simultneamente, realicen diferentes
actividades. Sera preciso estructurar cada rincn de trabajo de forma que se
adecue a la programacin de los diversos conocimientos programados para el
curso.
El maestro al organizar los rincones de trabajo debe ser consciente de cul es la
realidad concreta de su grupo- clase y del espacio material de que dispone.
Cada rincn ha de tener el material necesario
el material ha de ser asequible a os nios
Hay que presentarlo de manera ordenada y fcilmente identificable.
Es imprescindible la tarea de conservacin del material deteriorado.
Se valora que el material sea estticamente vistoso y agradable y que
cumpla unas mnimas condiciones de seguridad.
Es importante que cada rincn tenga un espacio fijo.
el horario puede cambiarse en funcin de la organizacin de la actividad en
el aula, pero es recomendable que se mantenga un horario fijo para que los
nios se acostumbren.
La duracin de las sesiones estar en funcin de la edad de los nios y
nias.

TIPOS DE RINCONES:
ZONA DE ASAMBLEA.- En este espacio es donde cada maana recibimos a
nuestros nios/as, nos saludamos, hacemos cuentos y canciones y estructuramos
el desarrollo del da.














RINCN DE LA CONSTRUCCIN.-Aqu el nio desarrolla su inteligencia
espacial, su pensamiento matemtico, su lenguaje y creatividad, ejercita la
coordinacin motora fina y su capacidad de observacin y anlisis al descubrir las
formas, tamaos y caractersticas de los objetos al realizar las construcciones.









RINCN DEL JUEGO SIMBLICO.- Es un rincn que no debe faltar en ningn
aula ya que permite escenificar de mltiples formas distintas situaciones
cotidianas y ofrece muchas posibilidades de juego que les permiten trabajar
actividades de distintos tipos y provoca aprendizajes por la vida y para la vida.







RINCN DE LA EXPRESIN PLSTICA.- Este
espacio debe ofrecer a los nios/as todos los
materiales transformables a partir de la manipulacin.
Lo importante de este rincn es potenciar al mximo la
creatividad y la expresin libre del nio/a.

RINCN DE LA EXPERIENCIAS.-
Este es el rincn donde los alumnos
pueden realizar diferentes
experiencias para posibilitar un
aprendizaje constructivista.
Tienen el fin de despertar la capacidad
cientfica mediante un enfoque del
proceso experimental.


RINCN DE LA NATURALEZA VIVA.- En l podemos encontrar tanto animales
como plantas.
Normalmente la zona de las plantas suele ser un huerto, y los nios son los
encargados de cuidar estas plantas.
La zona de los animales puede estar tanto fuera como dentro del aula. Si la
encontramos dentro, normalmente suele ser una pecera con peces y los nios son
los encargados de echarle
de comer.






RINCN DE LGICO-MATEMTICO.-En este rincn, los nios construyen el
pensamiento matemtico, a partir de la observacin, experimentacin de los
materiales.
Ser un rincn con materiales muy variados, con muchas posibilidades de accin y
relacin de muy diversas y que evolucionarn a lo largo del curso.
Algunos de los materiales son: puzzles, tangram, tacos, pinchitos, bolas, regletas,
etc.









RINCN DE HIGIENE.- Es una rutina tan importante debe tener su propio
espacio.
No se trata de tener el materias de higiene
guardado en armarios y cajones.
Se trata de dejar ese otro material al alcance
del alumnado, de manera que aprendan a
utilizarlo como un material ms.


RINCN DEL ORDENADOR.- Es una
herramienta o recursos didcticos muy valioso
para ayudar a lograr importantes contenidos de
educacin infantil.
En este espacio se prev que el nio tenga
experiencias de iniciacin a la tecnologa de la
informacin y comunicacin.

RINCN DE EXPRESIN LINGSTICA.-
El rincn de leer y escribir, de hablar y
escuchar, debe convertirse en un lugar de
expresin divertida.
Deber ser un lugar tanto para el trabajo
individual como para el trabajo en equipo y
debern sentirse en l un ambiente propicio y
agradable.




RINCN DE LA BIBLIOTECA.- Ser el lugar donde
el nio tendr a su alcance libros, cuentos, imgenes,
lminas, donde el nio quiz tenga su primer contacto
con el mundo mgico de la literatura encontrando el
gusto por los libros, por la imagen y el placer por la
lectura, y donde desarrollar la imaginacin y la
fantasa.








CONCLUSIONES:

Es importante desarrollar en los nios todas sus capacidades y habilidades
haciendo uso de los diferentes rincones de trabajo, ya que son una herramienta
impredecible para posibilitar la adecuada consecucin de la finalidad de la
educacin infantil, es decir, para potenciar el desarrollo integral del alumno en
todas sus potencialidades.
Las actividades de estimulacin van encaminadas a satisfacer el crecimiento del
nio en el nivel fsico, emocional, social y cognoscitivo.
Los nios y nias van a estimularse por el inters constante de renovarse, ya que
se encuentran en un ambiente familiar, pudiendo satisfacer sus necesidades de
actividad o de evasin e incluso de soledad.
A lo largo de todo el curso experimentar la sensacin de satisfaccin y de placer
que procura la realizacin de una tarea en compaa de otro.