PROCESOS METODOLOGICOS

El proceso a seguir cuando se

pretende asesorar en un centro,
dibuja unas fases
concretas. Haremos uso de
estrategias de
comunicacin y de
colaboracin-participacin.

(c) Identificacin, priorizacin y
clarificacin de necesidades: se
intentarn poner de
acuerdo a los profesores sobre los logros y las necesidades. Para ello
recurriremos a
estrategias de toma de decisiones, de reflexin, de comunicacin y de
colaboracin.
Se
emplearn estrategias de colaboracin y analticas.
Las llamamos de asesoramiento porque se utilizan en el proceso para
favorecer la reflexin crtica sobre la prctica del profesor y el centro,
como premisa de la mejora de la calidad.


El modelo es otro elemento importante que integra el proceso de la
evaluacin de profesores con el fin de mejorar su trabajo. Parte del
principio del aprendizaje por imitacin. Son numerosas las investigaciones
sobre su influencia en el aprendizaje y modificacin de conductas
docentes y los resultados logrados son positivos. Por otra parte, la
posibilidad de disponer de unos modelos de conductas docentes
seleccionados, de acuerdo con unas determinadas tcnicas, supera al
sistema tradicional del profesor que sirve de modelo al que se est
entrenando en su perodo de prcticas.



EDUCANDO
Referirse a quienes se dedican a la
aprehensin, puesta en prctica y lectura de
conocimientos sobre alguna ciencia,
disciplina o arte. Es usual que un estudiante se
encuentre matriculado en un programa
formal de estudios, aunque tambin puede
dedicarse a la bsqueda de conocimientos
de manera autnoma o informal.
El educando debe recibir la accin de la
educacin, debe someter a su ser individual y
egosta a las necesidades sociales. Si la vida
nada tiene de sombra, y es un crimen
rodearla artificialment...
Este concepto abarca a toda persona que ejerza la funcin de educar,
por ese motivo este concepto est muy arraigado a los maestros de
escuelas y universidades, debido a que son personas que da a da se
encargan de ejercer dicha funcin. Por lo tanto el maestro es un educador
pero no necesariamente un educador es un maestro, en la vida de todas
las personas contamos con un educador inmediato, haciendo referencia a
los padres, los cuales nos inculcan los primeros conocimientos tales como
las reglas ms bsicas de la sociedad, el lenguaje, el poder de la
socializacin, entre otros. Aparte de esto se establece que existen dos tipos
de educadores; en el primer caso nuestros padres, los profesores, la
escuela, mientras que en segundo caso estn nuestros amigos, los
personajes de resonancia pblica, los medios de comunicacin, etc.
El educador debe ejercer la accin de la educacin sobre el educando,
tiene la tarea de hacerle sentir el deber de hacer el esfuerzo por superarse.
... el nio no puede conocer el deber sino gracias a sus maestros o a sus
padres; no puede saber lo que es, mas que por la manera como ellos se lo
revelan, por su lenguaje y por su conducta. Tienen, pues, estos, que ser,
para l, el deber encarnado y personificado. Equivale a decir que la
autoridad moral es la principal cualidad del educador. Porque es la
autoridad que reside en l, por lo que el deber es el deber





NEUROMUSCULAR
La unin neuromuscular o sinapsis neuromuscular es la unin entre el
axn de una neurona (de un nervio motor) y un efector, que en este caso es
una fibra muscular. En la unin neuromuscular intervienen:
una neurona presinptica (botn presinptico o botn terminal)
un espacio sinptico (la hendidura sinptica) y
una o ms clulas musculares (la clula diana)
Esta unin funcional es posible debido a que el msculo es un tejido
elctricamente excitable.

La fibra nerviosa mielnica se reduce en su extremo para formar una serie
de terminales nerviosas llamadas placas terminales. Las placas terminales
se introducen en la fibra muscular y hace que a que sus membranas hagan
contacto. La unin est protegida y aislada por clulas de Schwann.
El espacio entre la placa terminal de la neurona y la membrana de la fibra
muscular se denomina hendidura sinptica primaria. La hendidura sinptica
tiene de 200 a 300 angstrom de ancho y presenta pliegues que forman
hendiduras sinpticas secundarias, las cuales contribuyen a aumentar los
lugares de accin de losneurotransmisores.



















EXPRESION COROPORAL
La expresin corporal y/o lenguaje del cuerpo es una de las formas
bsicas para la comunicacin humana.
Con material educativo, la expresin corporal se refiere al movimiento, con
el propsito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el
esquema corporal, construir una apropiada imagen de s mismo, mejorar la
comunicacin y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la
corporalidad comunicativa en una relacin: estar en movimiento en un
tiempo, un espacio y con una energa determinada. Las estrategias para su
aprendizaje se basan en el juego, la imitacin, la experimentacin y la
imaginacin. Estos procesos son los que se ponen en juego para el
desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los
lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama de
posibilidades en su trabajo especfico.
Como expresin artstica se basa en la forma en que se interpreta
emociones por medio de nuestros movimientos: inconsciente y
conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar
emociones. El propsito principal es sentir libertad en la ejecucin de cada
movimiento artstico basado en los sentimientos que quieren expresar,
ejemplo: si se quiere hacer una ejecucin de stas, se utiliza la creatividad
para inventar formas y movimientos, adems de que tienen que sentirse en
completa libertad.