Você está na página 1de 28

PSICOLOGIA I:

PARADIGMAS DA PSICOLOGIA APLICADA A


EDUCAO (MRCIA MOREIRA)
Texto complementa paa a at!"!#a#e $%$
Po&' Ana M(c!a Men#e) M!an#a *a#e e
Ela!ne #a) Ga+a) *a#e
1
Orientao para Leitura:
Para subsidiar a leitura do texto
Complementar: Paradigmas da
Psicologia Aplicada a Educao de
Mrcia Moreira, destacaremos
alguns conceitos que contribuiro para
o entendimento do texto e sua
articulao com os contedos que
iremos trabalar durante a disciplina de
Psicologia !"
Ento #amos l$%
Ele epe)enta o) conte,#o) #e -ma "!).o #e m-n#o%
I))o )!/n!&!ca 0-e a) pe))oa) 0-e a/em #e aco#o com
o) ax!oma) #e -m paa#!/ma e)t.o -n!#a)1 !#ent!&!ca#a)
o- )!mple)mente em con)en)o )o2e -ma mane!a #e
enten#e1 #e pece2e1 #e a/!1 a e)pe!to #o m-n#o%
O) 0-e pat!l3am #e -m #etem!na#o paa#!/ma
ace!tam a #e)c!+.o #e m-n#o 0-e l3e) 4 o&eec!#a )em
c!t!ca o) &-n#amento) 5nt!mo) #e tal #e)c!+.o% I)to
)!/n!&!ca 0-e o ol3a #ele) e)t( e)t-t-a#o #e mane!a a
pece2e )6 -ma #etem!na#a con)tela+.o #e &ato) e
ela+7e) ente e))e) &ato)% 8-al0-e co!)a 0-e n.o )e9a
coeente com tal #e)c!+.o pa))a #e)apece2!#a: 4 "!)ta
como elemento ma/!nal o- )em !mpot;nc!a%
3ttp:<<===%-c2%2<p/<com)oc!al<cce3<texto)>paa#!/ma)%3tm(?@%AB%?A)
PARADIGMA
EP!&'EM()(*!A
A ep!)temolo/!a1 tam24m c3ama#a teo!a #o
con3ec!mento1 4 o amo #a &!lo)o&!a
!ntee))a#o na !n"e)t!/a+.o #a nat-eCa1
&onte) e "al!#a#e #o con3ec!mento% Ente a)
0-e)t7e) p!nc!pa!) 0-e ela tenta e)pon#e
e)t.o a) )e/-!nte)% O 0-e 4 o con3ec!mentoD
Como n6) o alcan+amo)D
3ttp:<<===%c&3%-&)c%2<E=&!l</aFl!n/%3tm(?@%AB%?A)
A))oc!a+.o #e E)t5m-lo) e e)po)ta) (EGR)%
P!nc!pa!) a-toe): H%I% Jat)on (?BKB L
?MNB): I"an Pa"lo" (?BOM L ?MP@) e S% SQ!ne
(?MAO L ?MMA)%
Ie3a"!o!)mo 0-e tem 2a)e no Emp!!)mo e
no Po)!t!"!)mo1 on#e a o29et!"!#a#e 4
notea#oa%

Emp!!)mo to#o con3ec!mento po"4m #a


expe!Rnc!a%
ASSOCIACIONISTA
Ia)e ep!)temol6/!ca 4 o ac!onal!)mo%
Te6!co): Jet3e!me (?BBAG?MOP): ST3le
(?BBKG?M@K): So&&Qa (?BB@G?MO?) e Le=!n
(?BMAG?MOK)
O )e 3-mano1 ao na)ce1 9( ape)enta1
"!t-almente1 to#a) a) e)t-t-a) #o
con3ec!mento%

To#o con3ec!mento 4 e)-lta#o #o


ama#-ec!mento po/e))!"o #a) e)t-t-a)
p4 conce2!#a)%
INATISTA
Expl!ca o con3ec!mento me#!ante a
pat!c!pa+.o tanto #o )-9e!to 0-anto #o)
o29eto) #o con3ec!mento%
Te6!co):
P!a/et (?BM@G?MBA) G P)!co/en4t!ca:
UF/ot)QF (?BM@G?MPO) L Soc!o!nteac!on!)ta

Jallon (?BKM a ?M@$) G Soc!o!nteac!on!)ta


INTERACIONISTA (CONSTRUTIVISTA)
P!a/et (?BM@G?MBA) G P)!co/en4t!ca:
A))!m!la+.o: momento #e apox!ma+.o com
a !n&oma+.o< p!me!o) contato)<
#e)e0-!l52!o
Acomo#a+.o: momento em 0-e a !n&oma+.o
&o! a#0-!!#a e pa))a a compo o e)0-ema
mental
A#apta+.o: momento 0-e e,ne o) #o!)
poce))o) #e A))!m!la+.o e Acomo#a+.o
paa &oma+.o #e no"o) e)0-ema) menta!) <
etoma#a #o e0-!l52!o
Construo de esquemas
mentais
+ispon,#el em: ttp:--quandocabecanaotem.ui/o"blogspot"com"br-0111-12-o3desen#ol#imento3cogniti#o3
piaget"tml Acessado em: 10"14"15
UF/ot)QF (?BM@G?MPO) L Soc!o!nteac!on!)ta
6(7A +E +E&E78()8!ME7'( P9(:!MA)

;(utro conceito criado por 8igots<i di/ respeito ao processo de aprendi/agem e
cegou ao =rasil como /ona de desen#ol#imento pr>xima%?, @AB 'rata3se de um
est$gio do processo de aprendi/agem em que o aluno consegue Ca/er so/ino ou
com colaborao de colegas mais adiantados o que antes Ca/ia com aux,lio do
proCessor, isto , dispensa a mediao do proCessor" 7a >tica de 8igots<i, esse
;Ca/er em colaborao? no anula mas destaca a participao criadora da criana
e ser#e para medir o seu n,#el de desen#ol#imento intelectual, sua capacidade de
discernimento, de tomar a iniciati#a, de comear a Ca/er so/ina o que antes s>
Ca/ia acompanada, sendo, ainda, um #alios,ssimo critrio de #eriCicao da
eCic$cia do processo de ensino3aprendi/agem" 9esumindo, um est$gio em que
a criana tradu/ no seu desempeno imediato os no#os contedos e as no#as
abilidades adquiridas no processo de ensino3aprendi/agem, em que ela re#ela
que pode Ca/er o.e o que ontem no conseguia Ca/er" D isto que 8igots<i deCine
como a /ona de desen#ol#imento imediato, que no =rasil apareceu como /ona de
desen#ol#imento proximalE%F E+GA9'E, 0111, p"1HF
Inerir i!a"e! #DP
Iormados nos
processos de
Constitu,das a
partir do
aporte
+ispon,#el em: ttp:--JJJmdtb#Kgots<K"blogspot"com"br- Acessado em: 10"15"15
Jallon (?BKM a ?M@$) G Soc!o!nteac!on!)ta
1- Alternncia: ap!moamento
ente:
G Sen)!2!l!#a#e !ntocept!"a
("!)cea!)):
G Sen)!2!l!#a#e
pop!ocept!"a (e)t!m-la+.o
#o) m,)c-lo) e )e-) anexo)):
G Sen)!2!l!#a#e
exteeocept!"a: e)t!m-la#a
pelo) a/ente) exte!oe) #o
o/an!)mo ("!).o1 a-#!+.o1
ol&ato1 etc%%%) e #o c6tex
cee2al
2- Integrao Funcional: a
mudana de Case, assimilando o
que .$ Coi adquirido, no exclui o
est$gio precedente" +$ uma
continuidade a tudo o que .$ Coi
adquirido"
Obs: A alternLncia e a
integrao Cuncional ocorrem em
um .ogo dialtico onde a
maturao do sistema ner#oso e
as #i#Mncias s>cio3cultural so
de Cundamental importLncia"
E*A)8N(, 0111F
Inerir i!a"e!
+ispon,#el em: ttp:--pepsic"b#salud"org-scielo"ppOpidP&14143QRQ50115111511110SscriptPsciTarttext
Acessado em 11"14"15
Jallon (?BKM a ?M@$) G Soc!o!nteac!on!)ta
O m4to#o a#ota#o po Jallon 4 o #a
o2)e"a+.o p-a% Con)!#ea 0-e e)ta
meto#olo/!a pem!te con3ece a c!an+a em
)e- contexto1 V)6 po#emo) enten#e a)
at!t-#e) #a c!an+a )e enten#emo) a tama
#o am2!ente no 0-al e)t( !n)e!#aW%
(IRUXO1 $AA$% p%$A)
(bser#e a tabela que est$ no nosso
*uia de Estudos, Casc,culo !, p$gina 54 e
relacione as inCormaUes que esto no
pr>ximo slide, #e.a quais questUes
podemos acrescentarO
Ep!)temolo/!a P)!colo/!a Pe#a/o/!a
Inat!)mo L o
con3ec!mento 4
ante!o Y
expe!Rnc!a
Teo!a) Inat!)ta) L
Mat-ac!on!)ta)1
Ge)talt
Pe#a/o/!a X.oG
D!et!"a
Emp!!)mo L o
con3ec!mento
po"4m #a
expe!Rnc!a
Teo!a)
A))oc!ac!on!)ta)1
Ie3a"!o!)mo
Pe#a/o/!a D!et!"a
Inteac!on!)mo
Con)t-t!"!)moL o
con3ec!mento 4
&-to #a !ntea+.o
#o )-9e!to com o
me!o
Ep!)temolo/!a
Gen4t!ca1 Teo!a
Soc!oc-lt-al
Pe#a/o/!a
Relac!onal
(ARAZHO:GOULART1 $AAP1p%?P?)
Conecendo um pouco mais os autores
que Cundamentam o nosso trabalo"
PIAGET
Em 1Q05, Piaget casou3se com
8alentine CLtenaK, com quem
te#e trMs Cilas: Vacqueline E1Q02F,
)ucienne E1Q0HF e )aurent E1Q51F"
As teorias de Piaget Coram, em grande parte,
baseadas em estudos e obser#aUes de
seus Cilos que ele reali/ou ao lado de sua
esposa"
PIAGET
W Vean Piaget E1RQX31QR1F Coi um renomado psic>logo e
Cil>soCo su,o" 7asceu no dia Q de agosto de 1RQX, em
7eucLtel, na &u,a" &eu pai, um cal#inista con#icto, era
proCessor uni#ersit$rio de )iteratura medie#al"
W Piaget Coi um menino prod,gio" !nteressou3se por
Yist>ria 7atural ainda em sua inCLncia" Aos 11 anos de
idade, publicou seu primeiro trabalo sobre sua
obser#ao de um pardal albino" Esse bre#e estudo
considerado o in,cio de sua brilante carreira cient,Cica"
Aos s$bados, Piaget trabala#a gratuitamente no Museu
de Yist>ria 7atural" EAdaptado Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el:
ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z3\A))(73'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3
EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
PIAGET
W Irequentou a Gni#ersidade de 7eucLtel, onde estudou
=iologia e IilosoCia" Ele recebeu seu doutorado em
=iologia em 1Q1R, aos 00 anos de idade"
W Ap>s Cormar3se, Piaget Coi para 6uric, onde trabalou
como psic>logo experimental" )$ ele Crequentou aulas
lecionadas por Vung e trabalou como psiquiatra em uma
cl,nica" Essas experiMncias inCluenciaram3no em seu
trabalo" Ele passou a combinar a psicologia experimental
3 que um estudo Cormal e sistem$tico 3 com mtodos
inCormais de psicologia: entre#istas, con#ersas e an$lises
de pacientes" EAdaptado Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el:
ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z3\A))(73'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3
EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
V$"ot%$

)e# &emeno#itc 8Kgots<K


nasceu em (rsa, 2 de
7o#embro de 1RQX, ^ Moscou,
11 de Vuno de 1Q54F, Coi um
psic>logo bielo3russo"
Pensador importante em sua
$rea, Coi pioneiro na noo de
que o desen#ol#imento
intelectual das crianas ocorre
em Cuno das interaUes
sociais e condiUes de #ida"
+ispon,#el:ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!
A*E'38Z*('&[Z3\A))(73'E(9!A&3
P&!C(*E7E'!CA&3EM3+!&CG&&A( ]
Acesso: 00"14"11F
Iilo de
uma pr>spera
Cam,lia .udia
V$"ot%$
8eio a ser descoberto pelos meios
acadMmicos ocidentais muitos anos ap>s
a sua morte, que ocorreu em 1Q54, por
tuberculose, aos 5H anos"
EAdaptado Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el: ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z3
\A))(73'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
V&GOTS'&

7o ano de seu bacarelado em +ireito E1Q1RF, retornou


para *omel, onde a#ia anteriormente lecionado" &eis
anos mais tarde,em 1Q04, aos 0R anos de idade,
desposou 9osa &me<o#a, com quem te#e duas Cilas"

Apesar de sua Cormao em +ireito, destacou3se _


poca por suas cr,ticas liter$rias e an$lises do
signiCicado ist>rico e psicol>gico das obras de Arte,
trabalos que posteriormente Coram incorporados no
li#ro `Psicologia da Arte`, escrito entre 1Q04 e 1Q0X,
incluindo naturalmente a tese de doutorado sobre
Psicologia da Arte, que deCendeu em 1Q02"
EAdaptado Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el: ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z
\A))(73'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
V&GOTS'&
A experiMncia #i#ida na Cormao de
proCessores le#ou3o ao estudo dos distrbios de
aprendi/agem e de linguagem, das di#ersas
Cormas de deCiciMncias congMnitas e adquiridas,
a exemplo da aCasia" Complementando a sua
Cormao para estudo da etiologia de tais
distrbios, graduou3se em Medicina retomando
o curso iniciado e substitu,do por +ireito em
Moscou e retomado e conclu,do em [ar<o#"
EAdaptado Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el: ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z3
\A))(73'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
(enri )a**on
Yenri \allon nasceu em 12 de
.uno de 1RHQ, em Paris, Cilo de
Paul Alexandre Vosep e neto de
Yenri3Alexandre \allon"
'ornou3se bem conecido por
seu trabalo cient,Cico sobre
Psicologia do +esen#ol#imento,
de#otado principalmente _
inCLncia, em que assume uma
postura notadamente
interacionista, e por sua atuao
pol,tica e posicionamento
marxista"EAdaptado Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el:
ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z3\A))(73
'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
(enri )a**on

A obra de Yenri \allon perpassada pela idia de


que o processo de aprendi/agem dialtico: no
adequado postular #erdades absolutas, mas, sim,
re#itali/ar direUes e possibilidades"
Gma das consequMncias desta postura a cr,tica _s
concepUes reducionistas: \allon propUe o estudo
da pessoa completa, tanto em relao a seu car$ter
cogniti#o quanto ao car$ter aCeti#o e motor" Para
\allon, a cognio importante, mas no mais
importante que a aCeti#idade ou a motricidade" EAdaptado
Irade, 0111 de 'aille et" Al "+ispon,#el: ttp:--pt"scribd"com-doc-1440H4HR-P!A*E'38Z*('&[Z3
\A))(73'E(9!A&3P&!C(*E7E'!CA&3EM3+!&CG&&A( ] Acesso: 00"14"11F
+ispon,#el em: ttp:--Jal<iriaroque"Jordpress"com-0111-11-01-piaget3#Kgots<K3e3Jallon3tripe3teorico3da3
educacao30- Acessado: 10"14"15
Noa +uanta in,or!ao----
aualquer d#ida entre em contato
com o seu tutor ou tutora para
aproCundamento das questUes%%%