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Monografia Premiada

1988

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Prmio
Grandes Educadores
Brasileiros

Monografias Premiadas
1988

Braslia
1989

Segunda Parte

Heitor Villa-Lobos
O Educador

Ermelinda A. Paz

"O Brasil precisa de educao, de uma educao que no seja de


pssaros empalhados em museus, mas de vos amplos no cu da arte."

Heitor Villa-Lobos

Villa-Lobos com a Orquestra de Filadlfia (EUA), em 1955.


Fotografia existente no Museu Villa-Lobos, da Fundao Pr-Memria /
Ministrio da Cultura

Introduo

Por que um trabalho sobre Villa-Lobos, num concurso destinado a


todos aqueles que se preocupam com a educao brasileira e estudam a sua
histria? Esta pergunta deve ser para muitos, verdadeira incgnita. Mas para
aqueles que cresceram e se desenvolveram nas dcadas de 30, 40 e em parte,
na de 50, no Rio de Janeiro, em pleno apogeu da ditadura instaurada por
Getlio Vargas, fica ntida a ligao do nosso grande maestro com a
educao brasileira. Entre os educadores patrcios, no so poucos os que se
ressentem do abandono de to importante proposta educacional o
desenvolvimento social e cultural do povo atravs da msica , que feneceu e
se extinguiu nas garras vorazes dos que no compreenderam o valor da
brilhante iniciativa. Os interesses pessoais e partidrios cegaram todos
aqueles que se sentiram incomodados por um gnio que, sem nunca ter
sentado nos bancos universitrios, sem ter tido uma formao acadmica,
ditava as novas diretrizes dessa educao.
O que muitos no perceberam era que, por trs desse gnio, ao
mesmo tempo intempestivo e profundo conhecedor das coisas de nossa terra,
estava nada menos que o Ministro Gustavo Capanema. Amigo de intelectuais
como Lcio Costa, Oscar Niemeyer, Di Cavalcanti, Portinari e Villa-Lobos,
Capanema foi um verdadeiro ministro das artes, um ministro que pensou a
educao de modo grande e ousado. Esta poca de florescimento das idias
inovadoras em educao foi possvel porque, alm da atividade do grande
Ministro Capanema, contou com a ao de um educador do porte de Ansio
Teixeira frente da Secretaria de Educao do ento Distrito Federal.
Villa-Lobos, com a mincia de um engenheiro, traou, arquitetou e
aplicou seu plano de educao social atravs da arte. Apesar da
grandiosidade de seus objetivos, esse plano no foi compreendido por muitos,
que cerceados por limites de pensamento ideolgico-partidrios, criticaram
severamente o projeto educacional instaurado pelo maestro. Vivia-se numa
poca de governo autoritrio, em plena ditadura. E esses crticos no

perceberam a importncia de tal projeto, por ser patrocinado pelo governo


com o qual eles no concordavam.
Com respeito a esses crticos, no foi suficiente o aplauso de
escritores consagrados como Gilberto Freyre, rico Verssimo, Manoel
Bandeira, Mrio de Andrade ou Gilberto Amado. A grande verdade que
Villa-Lobos deu uma lio que ningum aprendeu e, ainda hoje, o
descompasso com que se ergue, quase sucumbido, o ensino de artes no
Brasil, s vem ratificar o erro cometido pelas autoridades educacionais em
no ter dado apoio continuao de to grandioso projeto.
Uma instituio como o INEP que, j atravs de concursos, premiou e
editou trabalhos sobre grandes mestres da educao nacional, como Manuel
Lus Azevedo d`Arajo, Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo, Firmino
Costa Pereira, Jos Verssimo e Francisco Rangel Pestana, no podia deixar
de incluir, nesse rol de brasileiros ilustres, o internacionalmente conhecido
Heitor Villa-Lobbos.
O maior servio que Villa-Lobos prestou sua ptria, foi como
educador e, no entanto, o que resultou disso? Uma tese de doutorado de
terceiro ciclo, defendida por Jeanne Venzo Clement na Universidade de
Paris, Sorbonne, em dois volumes, com data do perodo de 1978-1980, e o
recente trabalho da professora Maria Clia Machado, publicado em 1987 pela
editora Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em co-edio com a
Livraria Francisco Alves. Ser que o projeto Villalobiano de educao
atravs da arte no merecia mais ateno e divulgao?
Como brasileiros e educadores, sentimo-nos com o compromisso e o
dever de tornar pblicas as propostas educacionais de Villa-Lobos, to mal
compreendidas e diludas em bibliografias esparsas e, s vezes, pouco
documentadas ou aprofundadas.
Temos um dbito para com este grande educador: precisamos rever e
repensar, passo a passo, tudo o que nos foi legado, e relegado ao ostracismo
sem quaisquer questionamentos.
Villa-Lobos, grande educador sim, e por que no?
O pensamento do grande educador Ansio Teixeira, quando de sua
atuao como Diretor do Departamento de Educao, publicado no primeiro
volume da Presena de Villa-Lobos, reflete a importncia do trabalho de
Villa-Lobos.

Nada me parecia mais importante do que essa integrao da arte


na educao popular (...). Villa-Lobos fez-se educador de
professores e crianas. Na realidade, o educador do povo (...). No
sei de esforo maior para nossa integrao em uma cultura prpria
e autctone.1
Para Villa-Lobos, o maior homem da Histria do Brasil foi Jos de
Anchieta, considerado por ele como o verdadeiro precursor da
educao musical. Ao que parece, esta admirao, que se reflete no
pensamento a seguir, foi a grande propulsora da obra educacional
de Villa-Lobos e o transformou de um grande homem dos palcos
num gigante em luta pela educao social atravs da msica.
O maior homem da Histria do Brasil foi Jos de Anchieta,
precursor da educao musical. Ele foi o nosso primeiro instrumento
de cultura, lidando com geraes brbaras. Quem considerar o
estado em que ainda permanece a educao popular no Brasil pode
compreender o vulto de sua obra, a importncia de seus sacrifcios
para assentar as bases de uma civilizao. Anchieta no se limitou
aos objetivos imediatos, procurando despertar os sentimentos
artsticos dos ndios, atravs da msica e do teatro. S uma viso
genial apreenderia, de to longe, o privilgio desses processos da
verdadeira cultura, realizando nas selvas a mais profunda
dignificao do homem.2

PRESENA de Villa-Lobos. Braslia, MEC/DAC, MVL, 1970 p.114. v.5.

Idem, ibidem.

A Implantao do Canto Orfenico

Iniciaremos esta parte com um apanhado de idias e conceitos


de Villa-Lobos, de modo que melhor se possa aquilatar a importncia
do movimento de educar socialmente atravs da msica, designado por
canto orfenico:
Tenho sido duramente atacado, inmeras vezes, pelo crime
de dizer a verdade. No entendem os meus detratores, que
quando eu aponto o que acho errado no Brasil, estou
simplesmente colaborando para que se corrijam os erros e se
transforme a nossa ptria na terra ideal com que todos ns,
os seus filhos, ansiamos de todo corao. Alis, no admito
que ningum seja mais brasileiro, mais patriota do que eu.
Honro-me de ser um artista feito exclusivamente no Brasil,
onde estudei e onde me fiz, no tendo nem sequer me
aperfeioado no estrangeiro, como hbito entre ns. Por
isso, os sucessos, ou melhor, as vitrias, que porventura
tenho conseguido, so sucessos do Brasil, vitrias
integralmente nossas, que me do mais e mais fora para
apontar os erros comuns em nossa terra. 3
No se pode desejar que um pas adolescente, em estado de
formao histrica, se apresente desde logo com todos os
seus aspectos tnicos e culturais perfeitamente definidos.
Entretanto, o panorama geral da msica brasileira, h dez
anos atrs, era deveras entristecedor. Por essa poca, de
volta de uma das minhas viagens ao Velho Mundo, onde
estive em contato com os grandes meios musicais e onde tive
a oportunidade de estudar as organizaes orfenicas de

PRESENA de Villa-Lobos, Rio de Janeiro, MEC/DAC, MVL, 1970. p.111. v.5.


9

vrios pases, volvi o olhar em torno e percebi a dolorosa


realidade. Senti com melancolia que a atmosfera era de
indiferena ou de absoluta incompreenso pela msica
racial, por essa grande msica que faz a fora das
nacionalidades e que representa uma das mais altas
aquisies do esprito humano.4
Precisamente naquele momento o Brasil acabava de passar
por uma transformao radical, j se esboava uma nova era
promissora de benficas reformas polticas e sociais. O
movimento renovador de 1930 traara com segurana novas
diretrizes polticas e culturais apontando ao Brasil rumos
decisivos, de acordo com o seu processo lgico de evoluo
histrica. Cheio de f na fora poderosa da msica, senti que
com o advento desse Brasil Novo era chegado o momento de
realizar uma alta e nobre misso educadora dentro da minha
Ptria. Tinha um dever de gratido para com esta terra que
me desvendara generosamente tesouros inigualveis de
matria-prima e de beleza musical. Era preciso pr toda a
minha energia a servio da Ptria e da coletividade,
utilizando a msica como um meio de formao e de
renovao moral, cvica e artstica de um povo.
Senti que era preciso dirigir o pensamento s crianas e ao
povo. E resolvi iniciar uma campanha pelo ensino popular da
msica no Brasil, crente de que o canto orfenico uma fonte
de energia cvica vitalizadora e um poderoso fator
educacional. Com o auxlio das foras coordenadoras do
atual Governo, essa campanha lanou razes profundas,
cresceu, frutificou e hoje apresenta aspectos iniludveis de
slida realizao..5
4

VILLA-LOBOS, H. A msica nacionalista no governo Getlio Vargas. Rio de Janeiro,


DIP, s.d. p.17; BOLETIM LATINO-AMERICANO DE MSICA, Rio de Janeiro, 6:502,
fev. 1946.
5
BOLETIM LATINO-AMERICANO DE MSICA. Rio de Janeiro, 6:502-3, fev. 1946.
10

Com o Decreto n 19.890, de 18 de abril de 1931, sobre a


reforma do ensino, referendado por Getlio Vargas, tornou-se
obrigatrio o ensino do canto orfenico nas escolas.
Em 1932, a convite do Diretor-Geral do Departamento de
Educao, fui investido nas funes de orientador de msica
e canto orfenico no Distrito Federal, e tive, como primeiros
cuidados, a especializao e aperfeioamento do magistrio,
e a propaganda, junto ao pblico, da importncia e utilidade
do ensino de msica. Reunindo os professores,
compreendendo-lhes a sensibilidade e avaliando as
possibilidades e recursos de cada um, ofereci-lhes cursos de
especializao com acentuada finalidade pedaggica, dos
quais, logo depois, ia surgir o Orfeo de Professores, onde,
como nos cursos, ingressavam pessoas estranhas, atendendo
complexidade artstica das organizaes. Procurando
esclarecer o pblico, principalmente certos pais de alunos,
sobre os objetivos dessa atividade educacional, moveu-me um
duplo objetivo: retira-los do estado de incompreenso em que
se encontravam, e desfazer, de vez, as prevenes que
nutriam e se refletiam sobre os escolares, ocasionando
lamentvel resistncia passiva aos esforos renovadores da
administrao. Num ou noutro aspecto, realizava-se uma
ao de indiscutvel alcance educativo. Nem por mais tempo
se poderia retardar a verdadeira interpretao do papel da
msica na formao das geraes novas e da necessidade
inadivel do levantamento de nvel artstico do nosso povo. O
Canto Orfenico o elemento propulsor da elevao do gosto
e da cultura das artes, um fator poderoso no despertar dos
sentimentos humanos, no apenas os de ordem esttica, mas
ainda os de ordem moral, sobretudo os de natureza cvica.
Influi, junto aos educandos, no sentido de apontar-lhes,
espontnea e voluntria, a noo de disciplina, no mais
imposta sob a rigidez de uma autoridade externa, mas
novamente aceita, entendida e desejada. D-lhes a
11

compreenso da solidariedade entre os homens, da


importncia da cooperao, da anulao das vaidades
individuais e dos propsitos exclusivistas, de vez que o
resultado s se encontra no esforo coordenado de todos, sem
o deslize de qualquer, numa demonstrao vigorosa de
coeso de nimos e sentimentos. O xito est na comunho. O
orfeo adotado nos pases de maior cultura, socializa as
crianas, estreita seus laos afetivos, cria a noo coletiva do
trabalho. S quando todas as vozes se integram num mesmo
objetivo artstico, despidas de quaisquer predominncias
pessoais, que se encontrar a verdadeira demonstrao
orfenica. Nas escolas primrias e mesmo nas secundrias, o
que se pretende, sob o ponto de vista esttico, no a
formao integral de um msico, mas despertar nos
educandos as aptides naturais, desenvolv-las, abrindo-lhes
horizontes novos e apontando-lhes os institutos superiores de
arte, onde especializada a cultura. Oferecendo-lhes as
primeiras noes de arte, proporcionando-lhes audies
musicais, cultivando e cultuando os grandes artistas, como
figuras de relevo da Humanidade, em todos os tempos. Esse
ensino, embora elementar, h de contribuir, poderosamente,
para a elevao moral e artstica do povo. Assim, pois, as
trs finalidades distintas obedece a orientao traada para
as escolas do Distrito: a) disciplina; b) civismo; c) educao
artstica.6
Sob esse trplice aspecto, que a Superintendncia de Educao
Musical e Artstica (SEMA) desenvolveu sua atuao sobre todos os
setores educacionais do Distrito Federal.
Tendo Villa-Lobos resolvido o problema da integrao da
msica na vida social da coletividade, tratou de implantar cursos de
6

VILLA-LOBOS, H. Programa de ensino de msica; Departamento de Educao do


Distrito Federal, srie C. Programas e Guias de Ensino. 6. Rio de Janeiro, Secretaria
Geral de Educao e Cultura, 1937. p.VIII.
12

aperfeioamento e especializao em msica e canto orfenico para


fomentar o desenvolvimento de tal misso. Visando atender aos
objetivos j delineados, foi organizado um programa para atender s
necessidades de ordem tcnica.
Havia, ainda, outro problema: quais as melodias a ensinar? No
havia um repertrio musical adequado para servir a este fim. Foi ento
que Villa-Lobos empreendeu a tarefa de selecionar material para servir
de base ao trabalho de formao de uma conscincia musical e, como
no podia deixar de ser, o folclore brasileiro foi o esteio principal.
Deste esforo, resultou o Guia Prtico, importante obra didtica,
destinada a dar criana um conhecimento mais ntimo do folclore
brasileiro, em todas as suas mais importantes manifestaes, da qual,
mais adiante, trataremos mais pormenorizadamente.
A preocupao de Villa-Lobos com a assimilao do nosso
folclore, com a valorizao e vivificao das nossas razes, sempre foi
uma constante.
Estuda-se a criao de um Instituto de Educao Popular
Musical. Com a organizao desse Instituto, entre outros fins
elevados, a SEMA pretende lanar as bases de educao
popular, fazendo passar sob o julgamento imparcial e idneo,
as produes dos compositores populares, desde os de
Cultura Mdia at os morros, classificando-os para que no
se influenciem pelo folclore estrangeiro.7
Villa-Lobos estava totalmente convencido de que o povo
brasileiro devia cantar.
Pode parecer ridcula a frase: Todo o Brasil deve cantar.
No entanto, o Brasil inteiro canta no Carnaval, essa festa
rica de ritmos e alucinante. Festa de doidos, pretexto para

Idem. O ensino popular da msica no Brasil. Rio de Janeiro, Departamento de


Educao do Distrito Federal,1937. p.40-1. Parnteses desta autora.
13

desabafo de uma subconsciente loucura coletiva. Por que no


h de cantar nos outros momentos da vida nacional, nos
grandes momentos de protesto, de alegria, de entusiasmo?8
E Villa-Lobos foi mais adiante ainda, quando proferiu a
conhecida frase: Um povo que sabe cantar est a um passo da
felicidade. preciso ensinar o mundo inteiro a cantar.
Villa-Lobos em plena fase de maturidade artstica deixou de ser
apenas o compositor e regente para se tornar o inspirador e fomentador
de uma conscincia musical coletiva. Para conseguir seus objetivos,
contou com o apoio irrestrito de autoridades como Pedro Ernesto e,
especialmente, de Ansio Teixeira, o grande e ilustre pedagogo, que no
poupou esforos para ver coroado de xito to gigantesco e ousado
projeto. Com Ansio Teixeira frente da instruo Pblica, Villa-Lobos
se empenhou, de corpo e alma, naquilo que ele mais desejava, que era
fazer o Brasil inteiro cantar. E Villa-Lobos conseguiu que um pas sem
tradio vocal, como o nosso, cantasse. Um verdadeiro prodgio, um
milagre!
Esta foi, a meu ver, a maior contribuio de Villa-Lobos
Ptria, e que fez surgir evidncia, ao lado do artista e
criador, a fibra do mestre, do inovador, do excepcional
dirigente do Ensino de Msica e Canto Orfenico do Brasil.
Como conseqncia desse esforo e do seu incrvel
dinamismo, surgiu a SEMA, o orfeo de professores, as
primeiras bandas infantis, o Conservatrio Nacional de
Canto Orfenico e uma infinidade de orfees e bandas que,
de 1932 a 1945, empolgaram o Rio com o brilho de suas
colossais apresentaes (...). S a extraordinria fora de
persuaso de um gnio, tocado pela centelha de um imenso

PRESENA DE Villa-Lobos. Braslia, MEC, DAC, MVL. 1972. p.89. v.7.


14

idealismo, poderia tornar realidade aquele empreendimento


notvel, jamais assistido em todo o mundo.9
Infelizmente, por negligncia de uns, m vontade de outros
e, penso eu, por razes de politicagem que no serve a
nenhuma bandeira, o movimento educativo renovador,
estruturado e iniciado, com profundidade e amplitude, pelo
mestre da nossa composio musical, no adquiriu o
necessrio amadurecimento para que pudesse nos oferecer
frutos melhores. E, por isso, hoje, conforme j chegou a
declarar a um jornalista, Villa-Lobos v, com desalento, o
resultado de seu gigantesco esforo se perder na
incompreenso de uma preguiosa e comodista maioria, que
despreza a orientao e os ensinamentos recebidos e deixa o
tempo correr. E, em conseqncia, at o ensino de msica nas
escolas anda periclitando ...10
Para que fosse possvel a implantao, com xito, do canto
orfenico nas escolas, tornava-se necesssria a criao de um plano de
orientao, que abrangesse todos os aspectos a ele relacionados. O
primeiro passo foi dado com a criao do curso de pedagogia e canto
orfenico, seguindo-se a constituio de uma comisso tcnica
consultiva para o exame das msicas a serem adotadas e elaborao de
programas de ensino, com o contedo a ser trabalhado anualmente.
Logo depois, promoveu-se a formao de orfees escolares e artsticos
e do Orfeo de Professores do Distrito Federal, visando audies
escolares e concertos populares. A organizao de uma discoteca e
biblioteca de msica nas escolas constituiu outra meta, juntamente com
as salas-ambientais, mais adequadas ao trabalho musical.

PRESENA de Villa-Lobos. 2.ed. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1982. p.29 v.2
(Depoimento da professora Cacilda Guimares Fres).
10
PRESENA de Villa-Lobos. 2.ed. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1982. p.195 v.2
(Depoimento do professor e folclorista Rossini Tavares de Lima).
15

A ampla repercusso alcanada pelos cursos de pedagogia e


canto orfenico motivou uma grande procura. A aula inicial foi
ministrada no dia 10 de maro de 1932. O corpo docente, escolhido por
Villa-Lobos, era constitudo por profissionais de alto nvel e de grande
notoriedade no cenrio musical.
A Superintendncia de Educao Musical e Artstica (SEMA)
foi criada com o fim de desenvolver e cultivar o ensino da msica. Esse
organismo era responsvel pela superviso, orientao e implantao
do programa do ensino de msica. Encontramos esse programa
esboado, na ntegra, em Programa do ensino de msica, publicao
com um total de 83 pginas, englobando todo o contedo das
disciplinas que integravam cada srie dos cursos primrio, ginasial,
secundrio e das escolas pr-vocacionais (msica instrumental). Ao
final desta publicao consta, tambm, a relao das msicas adotadas
nos diferentes nveis de ensino.
A orientao principal era dada pela SEMA, porm, ao docente
se permitia a adoo de outros processos e mtodos, desde que no
fugisse diretriz bsica, de modo que fosse mantida uma unidade de
ao.
A SEMA estendeu ainda sua atuao s reunies de crculo de
pais e aos diretores e professores avaliando, em conjunto, as vantagens
deste movimento de criao e fortalecimento de uma mentalidade
artstica com base nas nossas razes. Desta atuao, resultou uma srie
de concertos didticos, com orquestra, denominados Concertos da
Juventude. O repertrio utilizado era bem variado e acessvel ao
pblico a que se destinava, sendo as apresentaes precedidas de
comentrios e explicaes elucidativas, que situavam e motivavam os
espectadores. Ao final de cada apresentao, o pblico presente era
incentivado a manifestar suas impresses e essas opinies eram levadas
SEMA ou dirigidas aos professores de msica.
A fim de que o programa educativo da SEMA se tornasse
mais eficiente e proveitoso, foi feita, posteriormente, uma
modificao ditada pela observao das falhas apontadas.
Realizavam-se convocaes peridicas ao professorado para
16

sugestes e foram organizados fichrios por onde se pudesse


verificar a marcha e corrigir as dificuldades a contornar e,
finalmente, a soluo a dar em cada caso especial.11
O programa de educao popular, no abrangia s a educao
musical, mas a educao artstica em geral:
A dana um dos elementos mais importantes dessa
educao e a que tem maiores afinidades com a msica. Para
esse fim, foi organizado um plano para a criao de uma
seo dedicada exclusivamente dana, que criar uma nova
forma de bailados tipicamente brasileiros, desde os populares
at os mais elevados. Nesta seo sero aproveitados no s
os bailarinos revelados pelo ensino da educao fsica
recreativa, como os alunos de desenho que mostrarem
tendncias para cengrafos, e ainda os que apresentarem
vocao para modelagem.12
O teatro escolar tambm mereceu ateno por parte da SEMA, e
a propaganda foi feita atravs dos alunos e do crculo de pais, tendo
como etapa inicial a formao do verdadeiro pblico de teatro. Era
preciso compreender que o objetivo no era o de formar artistas de
teatro, nem desencorajar vocaes precoces, porm, dar ao alunado a
perfeita compreenso da verdadeira finalidade do teatro. O objetivo era
torn-los amadores conscientes, assistentes e ouvintes do teatro e no
artistas sem vocao.
Todo cuidado foi tomado, visando a elevao e o cultivo do
gosto pelas artes. Nenhum detalhe passou despercebido. Contratou-se
professores de instrumentos de madeira, metal, palheta e percusso para
a formao de bandas escolares; discos foram selecionados, com o
intuito de servirem de apoio a este processo de formao esttica, alm

11

VILLA-LOBOS, H. O ensino popular ..., p.21.

12

Idem, ibidem, 9.41.


17

do rdio, que passou a transmitir programas de canto orfenico numa


prova evidente da importncia desse ensino renovador. As colnias de
frias datam tambm desta poca. Para que todo o Brasil fosse
envolvido nesse movimento, foram feitos vrios apelos aos
governadores e diretores de instruo de todos os estados, incitando-os
a propagarem o canto orfenico.
O resultado alcanado foi surpreendente. Vrios estados
comearam a implantar o novo ensino e a enviar professores para se
especializarem, objetivando, no futuro, encetar um ensino com
melhores bases. Villa-Lobos antecipou o movimento de uma educao
artstica verdadeiramente integralizadora, distante da atual educao
artstica polivalente, em que no h domnio de nenhuma arte ou
tcnica, mas apenas rtulos polivalentes.
Se observarmos atentamente suas grandiosas realizaes, iremos
nos deparar com um verdadeiro congraamento entre artes. Na Dana
da Terra, no Descobrimento do Brasil e muitas outras, coexistem
coro, banda, dana e representao cnica, formando um todo coeso e
harmnico.
Conclumos este captulo com as seguintes palavras de VillaLobos:
Torna-se tambm necessria uma explicao do motivo por
que um artista j experimentado em sua carreira, material e
moralmente feliz, com o seu meio centenrio de existncia j
passado, enverede de surpresa nas atribuies de educador
da juventude por intermdio da msica, se obrigando a
respeitar com a pacincia de resignado as regras justas e
obrigatrias do ensino primrio da msica, sob sua
responsabilidade e orientao. que sempre me julguei
certo, se for til aos outros. Se todos os artistas formados
(que no so muitos) s se ocuparem de fazer arte e no
pensarem em quem deve ouvi-la, acabaro as realizaes
artsticas por no possurem assistentes, porque os que
aprendem pretensiosamente a msica nas escolas ou j se
julgam tambm artistas e colegas auto-suficientes no
18

necessitando por conseguinte dos seus concorrentes, ou so


educados ou instrudos egoisticamente a s apreciarem um
determinado estilo, gnero ou autor de msicas. Quanto
queles que j no possuem nenhuma iniciao musical, j
so naturalmente desinteressados e nunca faro o menor
esforo de procurar ouvir msica, muitas vezes nem sequer
pelo rdio. O auditrio de concertos quase sempre formado
de elites sociais que, na verdade, e, na maioria das vezes, no
gostam da msica e sim do gnero, estilo ou autor que est
na moda. crculo vicioso a vida social da arte da msica.
Compreendi, por isso, que era preciso que algum msico
artista, com absoluta abnegao, sinceridade e coragem, no
se importando com as adversidades e empecilhos iniciasse a
campanha de catequese da massa popular em favor da
formao de uma futura assistncia especializada que no
precisasse de indumentrias sociais, dos vestidos de decote
afetado, de cartola e casaca, jias e fisionomias
circunspectas e que encarasse com seriedade a msica da
arte ou da subarte, para com ela higienizar a alma e o
esprito e se deliciarem. Atualmente, depois deste incrvel
vendaval que separou, na humanidade, o esprito da alma, eu
creio que, como um toque de alvorada, o advento da msica
nacionalista vir despertar as energias raciais adormecidas.
Como um toque de clarim na madrugada clara de uma vida
nova, os hinos e as canes cvicas, de um civismo puro e
sadio, aprendidos com alegria nas escolas espalhar-se-o
festivamente pelos cus do Universo. E os ecos longnquos
acordaro o homem incrdulo, levando-lhe ao corao
palavras de f, serenidade e energia. Pra frente, Msica!
Que algum dia tu sejas a maior inspiradora da Paz entre os
homens!13

13

BOLETIM LATINO-AMERICANO DE MSICA, Rio de Janeiro, 6:588, fev..1946.


19

A obra didtica

Uma das grandes preocupaes de Villa-Lobos ao


implantar o canto orfenico nas escolas, era o preparo e a
elaborao de um repertrio adequado ao novo ensino. O
folclore, como no podia deixar de ser, foi o principal esteio
e, para isso, Villa-Lobos utilizou-se de um rico material por
ele anotado quando de suas viagens pelo Brasil afora. Sobre
este assunto, diz o maestro:
Hoje no mais possvel fazer a abstrao do material
fornecido pelo folclore musical para as questes
educacionais da infncia. Pois perfeitamente intuitivo que a
conscincia musical da criana no deve ser formada tosomente pelo estudo dos mestres clssicos estrangeiros, mas
simultaneamente, pela compreenso racional e quase
intuitiva das melodias e dos ritmos fornecidos pelo prprio
folclore nacional.14
Surgiram, ento, as primeiras edies de carter didtico
abrangendo msicas folclricas, em especial, e diversas peas do
repertrio erudito universal, editadas pela Casa Arthur Napoleo, sob o
ttulo Colleco Escolar. Constava da folha de rosto, a seguinte
observao: Arranjadas e adotadas por H. Villa-Lobos para educao
artstica musical do Departamento de Educao. Muitas dessas peas
editadas separadamente, vieram a constituir mais tarde o Guia Prtico,
formado pela reunio de 137 canes folclricas.
Transcrevemos a seguir uma srie de textos de Villa-Lobos,
sobre a referida obra.
14

VILLA-LOBOS, H. A msica nacionalista..., p.33.


20

Para uso das escolas, organizamos uma coletnea de


documentos musicais selecionados, que denominamos Guia
Prtico e dividimos em seis volumes, obedecendo a um
critrio de classificao e de anlise minuciosos.
O 1 volume contm 137 canes infantis populares,
cantadas pelas crianas brasileiras.
O 2 volume cvico-musical consta de uma coleo de hinos
nacionais e estrangeiros, canes patriticas e escolares.
O 3 volume recreativo-artstico constitudo por canes
escolares nacionais e estrangeiras.
O 4 volume folclrico-musical contm temas amerndios
puros, tanto do Brasil como do resto do continente norte e
sul-americano melodias afro-brasileiras e, em geral, cantos
do folclore universal.
O 5 volume uma coletnea ecltica de peas do repertrio
musical universal, com o fim de facultar ao aluno uma
escolha prpria que revele a evoluo do seu gosto e o
progresso em seus conhecimentos.
Uma escolha, enfim, que determine o grau de seu
aproveitamento geral e de suas tendncias particulares.
O 6 volume artstico-musical uma coletnea selecionada
de peas de repertrio universal de msica erudita, incluindo
os clssicos e modernos, nacionais e estrangeiros (litrgica,
clssica e profana).
A confeco do 1 volume, com peas coordenadas numa
coletnea selecionada, tem como objetivo orientar os jovens
compositores regionais, podendo ser destinado a ramos
diversos de atividade escolar. Mas, acima de tudo, reflete a
fisionomia sonora do Brasil, atravs, das mais puras e

21

sugestivas canes
folclrico.15

infantis

do

seu

rico

patrimnio

Alm das notas iniciais desse volume, constam ainda


esclarecimentos importantes quanto aos seguintes pontos: onde e por
quem foi recolhido o tema, autores, execuo, gneros, finalidade,
andamento, carter, origem e afinidades tnicas da melodia.
O Guia Prtico, lembramos mais uma vez, sem a vaidade de
ser uma obra definitiva, ir ser til a quem queira se orientar
no terreno das criaes musicais.
Quem atingir o 6 volume (artstico-musical) no mais perfeito
aproveitamento da orientao educativa dos volumes
anteriores, ter plena capacidade de discernir, julgar e
criticar os autnticos valores da arte musical.16
Transcrevemos, a seguir, uma srie de depoimentos sobre o
Guia Prtico, encontrados em diversos peridicos, feitos por
especialistas e crticos de msica, extrados do arquivo do Museu VillaLobos.17

15

Estas informaes so encontradas nas seguintes fontes: BOLETIM LATINOAMERICANO DE MSICA, Rio de Janeiro, 6:531-2, abr., 1946; PRESENA de VillaLobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1970. p.104-9; VILLA-LOBOS, H. O ensino
popular da msica no Brasil. Rio de Janeiro, Oficina Grfica da Secretaria Geral de
Educao e Cultura, 1937. p.34-5; idem , A msica nacionalista..., p.56-7; idem, Guia
prtico; estudo folclrico musical. So Paulo/Rio de Janeiro, Irmos/Vitale, 1941. 1941.
p.3 v.1. Nos livros mencionados, as informaes dadas foram feitas pelo prprio
compositor. Estas mesmas informaes constam ainda da documentao do Legado de
Praga, encontrada no arquivo do Itamaraty, contendo os relatrios das conferncias do
Congresso de Educao Musical de Praga, encontrados na citada publicao e na tese
de doutoramento de Jeanne Venzo Clement, ambas relacionadas na bibliografia final.
16
PRESENA de Villa-Lobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1970, p.109. v.5.
17

No consta no arquivo do Museu Villa-Lobos o nmero das pginas dos jornais em


que os depoimentos foram publicados, e bem assim as datas de publicao, em alguns
casos.
22

Tribuna da Imprensa, de 9 de maro de 1951


Edino Krieger
Estudioso e entusiasta da riqueza musical do folclore
brasileiro, a ela devendo em grande parte a sua prpria
formao artstica, Villa-Lobos deu publicao pela
Editora Vitale, o seu mais completo trabalho de pesquisa
tnico-musical do Brasil, o Guia Prtico, do qual temos em
mos o primeiro volume, dedicado s canes de roda do
repertrio infantil do nosso populrio. Compreendo que um
estudo completo de nossa cano de roda comportaria a
elaborao de uma enciclopdia e no de um Guia Prtico,
pois requereria uma anlise minuciosa das metamorfoses
sofridas pelas inflexes meldicas e pelos textos desde as
suas origens no folclore europeu at a sua existncia atual.
Villa-Lobos resolveu o problema da valorizao
musicolgica de seu trabalho, com o auxlio de uma sntese
analtica dos vrios elementos tnicos representados em cada
melodia, formulando um quadro geral de seu
desenvolvimento no ndice do volume. Com o propsito
evidente de conceder s melodias um interesse adicional,
Villa-Lobos concebeu para cada qual um arranjo bastante
acessvel para vozes ou instrumentos, de modo a permitir sua
apresentao numa forma artstica mais desenvolvida. E
nesses arranjos, instrumentaes, adaptaes ou
ambientaes, a originalidade do autor se manifesta
claramente, conquanto no raro envolvida de um sabor
ingnuo de improvisao despretensiosa. E no s no que se
refira s adaptaes, revela a publicao o cunho original do
autor: o prprio texto explicativo do ndice constitui um dos
mais saborosos produtos Villalobianos, com sua terminologia
caracterstica e nem sempre muito concisa como ocorre nas
expresses designativas da forma e de outros aspectos das
melodias apresentadas (expresses tais como estrangeiro
meio civilizado e outras de idntica consistncia). O Guia
23

Prtico contm, ao lado de seu aspecto de pesquisa tnicomusical, uma significao que talvez haja passado
despercebida ao folclorista em suas trs etapas essenciais: 1)
a descoberta dos elementos musicais folclricos em suas
fontes originais (o povo); 2) a compilao do material e sua
transposio para a escrita musical; e 3) a sua elaborao
artstica desde a simples adaptao para instrumentos ou
vozes explorao de seus recursos expressivos e de seus
elementos rtmicos meldicos e formais em conexo com os
impulsos criadores individuais do compositor.
Correio da Manh (sem referncia data)
Eurico Nogueira Frana
Uma obra fundamental da msica brasileira, o Guia
Prtico de Villa-Lobos est sendo agora reeditado pela Casa
Irmos Vitale, que j ps em circulao o seu primeiro
volume. Vasto repositrio de nossos temas populares, que o
grande compositor patrcio harmonizou para coro, para voz,
com acompanhamento instrumental, ou para piano o Guia
Prtico um verdadeiro acervo rapsdico que est na base
do movimento musical nacionalista, processado no Brasil.
Confere, a esse movimento, reconhecvel legitimidade, pois
demonstra a existncia entre ns de um precioso filo
folclrico-musical, com caractersticas prprias e cuja
estupenda fora expressiva impunha que a nossa msica,
trabalhada pela tcnica e a imaginao criadora dos
compositores que tm em Villa-Lobos um chefe de escola,
alcanasse um elevado plano artstico. E, ao mesmo tempo,
traa as origens da inspirao do msico que hoje de
renome universal e que, no entanto, com significativa
modstia (h de fato essa espcie de modstia em quem foi
insistentemente qualificado de cabotino), com a mais pura
humildade diante do documento popular, assina essas
pginas singelas que denomina, no sem um voluntrio
24

prosasmo, de Guia Prtico. Por que Guia Prtico? A


encantadora coletnea nos oferece, sem dvida, uma trplice
significao. Alm de fixar o folclore, transporta-o a uma
fase que est por assim dizer a meio caminho entre a criao
annima e a obra musical artstica; alm de nos desvendar as
razes da espontaneidade, da fecundidade musical de VillaLobos pois se ele se tornou um manancial de msica -,
deve-o, em grande parte, a um ntimo e aprofundado contato
com as expresses da musicalidade popular; tem tido, essa
profusa srie de melodias harmonizadas, uma funo
educacional importante, servindo de guia pedaggico a
professores e alunos dos conjuntos de canto orfenico. (...)
No considerarei o Guia Prtico um trabalho de cincia
folclrica plano que de certo ele transcende -, embora nos
traga propsitos de sistematizao, com seus amplos ndices
e quadros sinticos textos, porm, precedidos de notas
explicativas onde se lem perodos assim: Causas e efeitos
histricos da sincretizao da msica nativa das raas que
influram na formao caracterstica musical brasileira,
criando o tipo-molde que, paralelamente a uma cultura
geral com tendncia a especializao vocacional, servir de
elemento primordial para as grandes realizaes de arte
regional, em caminho da universidade da Grande Arte.
esse, alis, um aspecto pitoresco do Guia Prtico, onde,
porm, no poucas das mais belas melodias brasileiras esto
cristalizadas em criaes de densidade emocional e
originalidade poderosas.
Dirio Carioca, de 8 de maio de 1951
Antnio Bento
"No se limitou Villa-Lobos a guardar em seus arquivos a
produo folclrica que reuniu, em pesquisa pelo norte e pelo
sul do pas. Harmonizou grande nmero de peas, visando a
educao musical da mocidade brasileira. A empresa Irmos
25

Vitale acaba de reunir em volume a primeira srie desses


cantos do povo, quase todos tradicionais, como o caso das
danas de roda, muitas delas vindas da Velha Europa e aqui
modificadas. (...) No se precisa acentuar a importncia desse
livro, no s pela documentao que rene como pelo valor
artstico que lhe empresta o trabalho de Villa-Lobos .(...) Em
vrias canes que se encontram no Guia Prtico, pode-se
verificar a riqueza das harmonizaes e, sobretudo, dos
achados artsticos de Villa-Lobos, que fez, com esse trabalho,
uma das obras fundamentais da musicologia brasileira, pelas
perspectivas que veio abrir s nossas geraes."
O Globo (sem referncia data)
Os editores Irmos Vitale acabam de publicar o primeiro
volume da coleo denominada por Villa-Lobos, seu autor,
Guia Prtico Estudo Folclrico Musical. Trata-se da
condensao, em um volume s, de alguns elementos j
aparecidos ao pblico em pequenas colees e, de certo, com
o acrscimo de novas peas e de uma parte destinada
anlise e registro de observaes relativas s condies
folclricas e de ambientao das msicas escolhidas. um
servio de real valor o que presta Villa-Lobos, ambientando a
cano popular brasileira, encaminhando-a, de modo muito
simptico, ao uso freqente entre nossas crianas em idade
escolar. (...) Assim regularizados os textos e colecionados,
no ser difcil uma maior divulgao do nosso filo
folclrico que, geralmente, e como natural, no
ultrapassava certas e determinadas zonas. Ser, pois, um
elemento de unificao.

26

Jornal do Brasil, de 3 de junho de 1961


Renzo Massarani
"Msica para as crianas brasileiras."
Bom gosto e probidade artstica unem-se a uma autntica
musicalidade genial no caso do primeiro volume do Guia
Prtico que os Irmos Vitale acabam de publicar e que
compreende 137 cantigas infantis populares. (...) Algumas
partes do Guia, sempre sem fugir melodia popular,
desenvolvem-se quase que sinfonicamente, elevando-se a
expresses dramticas de grande fora e beleza. (...) Em toda
esta coletnea, est sempre a personalidade do mestre, que
sabe apresentar o material meldico recolhido, sem
sobrepor-se a ele, sem falsear seu esprito original, com
honesta modstia, mas com o talento de artista que nada
pode realizar sem participar ativamente da obra.
Finalizamos estes depoimentos com uma frase sobre o Guia
Prtico, do grande pianista Arthur Rubistein, publicada na obra
Presena de Villa-Lobos:18 Ce sont des petites bouteilles de
parfum.
Um dos aspectos que mais nos incitaram a curiosidade quando
fizemos esta pesquisa foi investigar a possvel existncia dos seis
volumes do Guia Prtico, conforme atestam as informaes do prprio
autor.
As indicaes dadas por Villa-Lobos quanto cronologia de
suas obras no so suficientemente esclarecedoras, at geram mais
dvidas. Sabemos perfeitamente que ele antedatava ou retroagia as
datas em funo, nica e exclusivamente, de considerar a concepo da
obra mais avanada ou no para a poca. Quanto possvel existncia
de algumas delas, algo que at hoje no se pode certificar. No
catlogo de obras aparece algumas vezes a palavra extraviada, que

18

PRESENA de Villa-Lobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1970. p.17. v. 6.


27

poderia significar perdida, ou at mesmo uma obra que no tivesse tido


uma existncia material, mas que estivesse em sua mente.
Villa-Lobos, por outro lado, comps sem parar, at quando lhe
foi possvel, e uma frase a ele atribuda por David Nasser (seu parceiro
nas serestas), no depoimento por este gravado no Museu da Imagem e
do Som, atesta claramente a angstia de quem tem um turbilho de
idias musicais ainda por concretizar: David, triste a gente morrer,
ter alguns dias de vida e sculos de msica na cabea! Voc sabe que
eu tenho sculos de msica na minha cabea? Segundo testemunho de
pessoas ntimas, Villa-Lobos trabalhava 16 a 18 horas por dia, com o
intuito de fazer mais msicas para deixar como legado sociedade.
Consideramos todos esses fatos, porm tentamos obter maiores
informaes, atravs de consultas a pessoas que supomos portadoras de
notrio conhecimento sobre o assunto. Nosso primeiro caminho, como
no podia deixar de ser, foi o Museu Villa-Lobos, por considerarmos
que D. Mindinha era uma verdadeira guardi da memria e da obra de
seu marido. Verificamos que a obra no consta do catlogo do Museu
e, segundo informao dos funcionrios que trabalham neste setor,
realmente no existe. Buscamos, ento, a professora Mercedes
Pequeno, organizadora e responsvel pelo Setor de Msica da
Biblioteca Nacional, onde tambm no h estes volumes. Ouvimos,
ainda, as opinies do professor Aloysio Alencar Pinto e da maestrina
Cleofe Person de Mattos, que tambm desconhecem a existncia dos
demais volumes.
Transcrevemos, a seguir, uma srie de depoimentos sobre o assunto.
Professora, compositora e maestrina
Cacilda Borges Barbosa
"Eu estive ligada ao Villa-Lobos na poca em que ele estava
na Secretaria de Educao. No me lembro de ter visto,
assim, coletnea com esses assuntos organizados. Se
houvesse, a prpria Arminda teria deixado no Museu VillaLobos, pois ela era zelosssima. Ele era uma pessoa muito
28

avanada em pensamento, em tudo. Estava em sua cabea, j


estava para ele, pronto, entende? Me lembro de ter visto
msicas isoladas, mas seis volumes, com uma organicidade
assim, no me lembro. S conheo o 1 volume, aquele das
137 cantigas folclricas."
Professora Rosalba Marchesini
Copista da SEMA, de 1947 a 1984, Secretaria esta transformada,
posteriormente, em outro rgo.
"O que me lembro esse das canes infantis. Houve muitas
msicas. Muita coisa isolada, mas no constituiu volume.
Acho que a inteno dele era formar volumes, ia fazendo, e
depois reunia. L na SEMA at tnhamos encadernada a
coleo de msicas infantis, mas s depois ele reuniu tudo
num nico volume, que coincidia com o que estava no Servio
de Msica."
Professor e escritor Guilherme Figueiredo
s vezes, os autores gostam de avanar o sinal assim; no
por m-f no, para que outros no tomem a idia. Se ele
disse: no, eu estou fazendo, eu tenho dois, vai outro
camarada, comea a juntar a outras coisas e comea a fazer
outros tantos. Vai ver, ele disse, eu tenho seis, quer dizer, est
tudo esgotado.

Professor e Musiclogo Lus Heitor Correia de Azevedo


As pecinhas do Guia Prtico, antes de serem publicadas
num volume formal, j haviam sido editadas, muitas delas,
separadamente, pela Casa Arthur Napoleo. Eu tenho
lembrana de que o primeiro volume que eu tive, oferecido
29

pelo Villa-Lobos, ele mesmo era uma encadernao das


pecinhas editadas pela Casa Arthur Napoleo. O que, mais
tarde, foi substitudo por um verdadeiro volume. Seria
preciso fazer um estudo comparativo do que foi editado
separadamente e o volume existente, para ver se tudo est ali
ou se h coisas editadas separadamente, que no figuram
naquele volume.

Musiclogo Vasco Mariz


Eu confesso que quando eu fiz o livro, l se vo quarenta
anos, eu nunca cheguei a ver o conjunto das obras, e ele me
deu o planejamento geral em seis volumes. Eu nunca vi tudo;
sempre msicas esparsas, pretensamente includas no Guia
Prtico. Realmente, nunca vi os seis volumes juntos. Creio
que ele at pode no ter feito, inclusive porque seria um
grande empreendimento editorial publicar seis volumes to
grandes; seria muito custoso. Ele deve ter dado conta de que
no era uma coisa factvel comercialmente, suponho.
Professor e musiclogo Eurico Nogueira Frana
Eu tambm no tenho este Guia Prtico. S tenho um
grande volume a. Agora, isso muito do Villa-Lobos. Eu sei,
por cincia prpria, que Villa-Lobos fazia um planejamento
de obras, depois no chegando a realiz-lo na prtica. Foi
provavelmente isso o que aconteceu a esses seis volumes do
Guia Prtico; ele ia fazer, mas no chegou a faz-lo, por
motivos circunstanciais, puramente circunstanciais. Isso
aconteceu em relao a muita msica dele, inclusive as obras
grandes como os Choros. Ele fala em choros, os ltimos
choros sinfnicos que, na realidade, no existem...O
extraviado a significa apenas que ele no chegou a pr no
papel. Suponho que tivesse na cabea dele. Ele tinha at os
30

elementos, ele podia j estar com esses materiais, alguns dos


quais mais esboados, mas no chegou realmente a ordenlos, a fazer daquilo uma obra. Houve muitas dessas coisas em
relao obra de Villa-Lobos. Por outro lado, ns sabemos
que, s vezes, as composies no esto datadas de acordo
com a sua verdadeira origem. Ele dava a uma msica uma
origem que no corresponde realidade. Por exemplo, ele
dizia que uma msica era de 58 e a msica s apareceu em
63, ou coisas assim que deixam o investigador meio
desnorteado porque vai procurar e no encontra e no h
outra fonte a no ser a memria ou, para dizer a verdade, a
imaginao, por vezes delirante, do compositor. Isso ocorria
muito, e ele no fazia a menor cerimnia em fazer esse tipo
de coisas; ele manejava esses dados com a maior liberdade,
com a maior arbitrariedade e no tinha o menor remorso
porque achava que era tudo dele, que podia mexer da
maneira que achasse mais conveniente. E no temos nenhum
elemento para se certificar de uma coisa que, evidentemente,
s estava na imaginao dele, na mente do prprio
compositor e no corresponde realidade cronolgica. Por
outro lado, eu no acho que a essa altura estivesse compondo
as peas do Guia Prtico. Eu no sei exatamente que altura
era, mas suponho que tenha sido nos anos a partir de 50,
quando Villa-Lobos recebia muitas encomendas e estava
empenhado em se desincumbir delas. Por exemplo, os
concertos para piano e orquestra foram feitos j no final da
vida dele. Ento, para compor esses e outras obras, ou para
rever obras, estava infatigavelmente compondo, e assim o fez
at o final. Uma das caractersticas de Villa-Lobos que ele
no teve um momento de repouso propriamente dito. Eu no
sei se a certa altura teria ficado muito absorvido com a
fundao do conservatrio e esses deveres administrativos
teriam feito com que se operasse assim, com uma certa pausa
na sua atividade criadora, mas eu no tenho nenhuma razo
para supor que ele tivesse, ento, um interesse em completar
31

essas composies do Guia Prtico, que so bastante


numerosas, e do repertrio de canto orfenico, que
numerosssimo, bastante rico, no precisa ser mais rico do
que . Em matria de contato de Villa-Lobos com o
documento popular, com o folclore, ele j deu tudo que tinha
de dar nos anos anteriores. Eu no suponho que ele voltasse
a essa seara, no havia por que faz-lo; no existe essa
composio, ao menos, a meu ver. Eu fui recebendo o que
havia, guardei tudo, mas nunca ouvi falar nisso a no ser nas
publicaes referidas. Entretanto, temos que nos basear no
fato de que sempre pode aparecer mais alguma coisa no
terreno da musicologia, em relao aos grandes
compositores. Uma vez por outra se descobre uma sinfonia
nova de Mozart... Ou uma coisa nova de Bach, que ningum
tinha visto antes. Descobre-se composies assim,
completamente isoladas uma da outra. Ns j abarcamos o
universo inteiro desses dois compositores, assim como
supomos ter abarcado o universo de Villa-Lobos, do qual
esto ausentes certo nmero de composies a que ele faz
referncias imaginrias. No devemos, todavia, afastar a
hiptese de descobertas imprevistas, embora, nesse caso, no
me parea provvel, de maneira nenhuma, que isso acontea.
O que ns conhecemos de Villa-Lobos em matria de canto
orfenico o que h, o que foi utilizado na prtica. E foi
sempre utilizado na prtica o que ns temos: as composies
orfenicas, os hinos, as canes harmonizadas e as
composies que ele fez, a partir de outros compositores,
adaptadas ao canto orfenico. Tudo isso ns sabemos que
existe, foi executado e supe-se que continue a ser
executado.
A nossa concluso foi reforada por estes depoimentos e,
tambm, pelo fato de havermos encontrado nos arquivos do Museu
Villa-Lobos vrias peas soltas editadas pela Casa Arthur Napoleo,
com o nome de Coleo Escolar e que apresentavam no alto da pgina
32

uma especificao quanto ao volume do Guia Prtico ao qual


pertenciam (ver Anexo I).
Acreditamos tratar-se de um plano de obra, cujas peas soltas
futuramente viriam constituir volumes organizados. Se voltarmos nossa
ateno para a listagem de obras corais de outros autores, inserida no
final do captulo O Orfeo de Professores do Distrito Federal,
veremos que o repertrio vai ao encontro do contedo mencionado do
que deveria ser o 6. volume do Guia Prtico.
Quanto ao contedo estabelecido para o segundo, terceiro,
quarto e quinto volumes, podemos encontrar algumas peas esparsas no
primeiro e segundo volumes do Canto Orfenico, tambm editada
pela Irmos Vitale.
Eis a relao nominal das 137 msicas que integram o Guia
Prtico, na ordem em que se encontram no ndice: Acordei de
Madrugada (1 e 2 verses) A Agulha, Ainda no Comprei, Anda
Roda (1, 2 e 3 verses), O Anel, Anquinhas, Atch, Ba-be-bi-bobu, Na Bahia Tem, Bam-ba-la-lo (Senhor Capito), O Basto ou
Mia Gato, Bela Pastora, Besunto da Lagoa, Brinquedo (Olhe
aquela Menina), Cachorrinho, Cai, Cai, Balo (Vem c, Bitu), O
Caf, Canrio, Candeeiro, A Canoa Virou, Canoinha Nova, A
Cantiga de Ninar, A Cantiga de Roda (As Bonecas), Capelinha de
Melo, Carambola, Caranguejo (1 e 2 verses), Carneirinho,
Carneiro, O Castelo, A Praia, Chora, Menina, Chora, Ciranda,
Cirandinha, A Cobra e a Rolinha, Co-c-c, As Conchinhas,
Condessa, Constante, Constncia, O Corcunda, Na Corda da
Viola, A Cotia, O Cravo (1 verso), O Cravo Brigou com a Rosa (2
verso), A Dana da Carranquinha (1 verso das Anquinhas), De
Flor em Flor, Entrei na Roda, Os Escravos de J, Ficars Sozinha,
(Fui no Itoror), Formiguinhas, A Freira, Fui no Itoror (1 e 2
verses), Fui Passar na Ponte, (Na Bahia Tem, 2 verso), No Fundo
do meu Quintal, Garibaldi Foi Missa, A Gatinha Parda (1 e 2
verses), O Gato, Hei de Namorar, Espanha, Higiene, No Jardim
Celestial, Joo Cambrite, Laranjeira Pequenina, O Limo (1 e 2
verses), Lindas Laranjas, Machadinha, A Mame Estava Doente,
33

Mando Tiro-tiro-l, Manquinha, Na Mo Direita (2 verso), A


Mar Encheu (1 e 2 verses), Mariquita, Muchacha (ou As
Mariquitas), Meninas, Meninas, Meu Benzinho, Meu Pai
Amarrou meus Olhos, Nesta Rua (Nesta Noite), Ningueninhas,
Olha o Bicho, Olha o Passarinho Domin, Padre Francisco, Pai
Francisco (1 e 2 verses), Passa, Passa, Gavio (L na Ponte da
Vinhaa), Passars, no Passars, O Pastorzinho, O Pescador da
Barquinha, O Pio, Pintor de Cannahy, Pirolito (ou Fiorito), Pobre
Cega (1 e 2 verses), O Pobre e o Rico, Pobre Peregrino,
Pombinha Rolinha (Brinquedo de Roda), Os Pombinhos (1 e 2
verses), A Pombinha Voou, L na Ponte da Vinhaa (Passa, Passa,
Gavio), Quando eu Era Pequenino, Quantos Dias Tem o Ms?,
Que Lindos Olhos, Rosa Amarela (1 e 2 verses), Samba-Lel,
Sapo Jururu, Senhora Dona Sancha (1, 2 e 3 verses), Senhora
Dona Viva (Viuvinha), O sim!, Sinh`Aninha, Sodade, Sonho de
uma Criana, Terezinha de Jesus, Uma, Duas Angolinhas, Vai
Abbora, Vamos Atrs da Serra, Oh, Calunga, Vamos, Maninha
(2 verso), Vamos, Maruca, A Velha que Tinha Nove Filhas, Vem
c Siriri, Vestidinho Branco, Vila Formosa, Vitu, Viuvinha da
Banda d`Alm, Viva o Carnaval, Voc Diz que Sabe tudo, X!
Passarinho, Margarida.
Integram ainda a obra didtida de Villa-Lobos para o ensino de
msica e canto orfenico nas escolas, os livros Solfejos, primeiro e
segundo volumes, e o Canto Orfenico, primeiro e segundo volumes.
Sendo o ritmo e o som os elementos essenciais da msica,
era natural que dedicssemos especial ateno s disciplinas
destinadas a exercitar, no aluno, o conhecimento e a
familiaridade com a observao dos valores e a entoao dos
intervalos. Desse modo, alm de pr em prtica os processos
adotados pela orientao para distinguir aquele objetivo
(manossolfa, exerccios para a conscincia da unidade de
movimento, solfejos e ditados e outros recursos de iniciativa
34

do professor), publiquei dois livros denominados Solfejos e


Canto Orfenico, achando-se em gravao outros volumes
dessas obras. O Caderno de solfejos constitudo de uma
coletnea de solfejos e ditados escolhidos e selecionados, que
servem para estudos e exerccios aplicados em provas
parciais e aulas dos cursos do conservatrio e, os mais
fceis, para os alunos do ensino primrio e ginasial. Embora
na aplicao do seu contudo seja exigido o mais perfeito
conhecimento das regras da melodia clssica, estes solfejos
obedecem a uma relativa liberdade de desenho meldico para
no s melhor orientar os alunos na compreenso das
melodias populares e irregulares, como para habitu-los a se
preocuparem conscientemente com os elementos das
manifestaes populares nativas e cultivadas que se
encontram na atmosfera musical do nosso pas e assim
sentirem a razo psicolgica da msica nacional.19
So temas de diversos exerccios que integram o primeiro
volume do Solfejos diversas canes folclricas infantis a duas vozes,
como O Cravo e Rosa; Terezinha de Jesus; Anquinhas; Cantiga de
Cego; Barca Velha, Nesta Rua e muitas outras. No h especificao
dessa utilizao no decorrer do trabalho, porm basta um conhecimento
superficial do nosso folclore musical para identificar facilmente esses
temas.
O segundo volume dos Solfejos, considerado mais adiantado,
dividido em cinco partes: ditados, vocalismos, imitaes, cnones e
fugas. A maioria dos exerccios se faz acompanhar de expresses de
andamento, fraseologia marcada, alm da utilizao de sinais de
repetio de expresses de dinmica e aggica, assim como de algumas
msicas em compasso alternado. O material utilizado bem variado,
19

BOLETIM LATINO-AMERICANO DE MSICA. Rio de Janeiro, 6:540-1, abr. 1946;


VILLA-LOBOS,
H. Solfejos. So Paulo/Rio de Janeiro, Irmos Vitale, s.d. p.III v.2.

35

indo dos temas populares, amerndios e gregos a msicas originais de


Villa-Lobos (Intritos da Missa de So Sebastio, Fuga Vocal da
Bachiana n. 8 e um trecho da Distribuio das Flores), Miroslav
Krejci, Francisco Braga, Max Brand (sobre a tcnica de 12 sons),
Hndel e Bach.
O primeiro volume do Canto Orfenico constitudo de
marchas e canes de estilo variado, com o fim de alcanar, atravs da
vivncia, a conscincia da unidade de movimento. composto em sua
maioria por msicas de carter cvico, abrangendo tambm peas de
carter artstico.
No prefcio do referido livro, Villa-Lobos chama a ateno para
a relativa facilidade de assimilao intuitiva que possui a mocidade
brasileira, embora aparea de vez em quando enfraquecida, pelo
simples fato de no se conseguir, s vezes, definir os tempos regulares
de qualquer compasso.
Lembro aos leitores que quase todos os brasileiro, em
conjunto populares, so capazes de marcar obstinadamente
os tempos fortes de qualquer marcha, como
inconscientemente o fazem nos dias de carnaval, o que no se
verifica quando h necessidade de uma grande e uniforme
demonstrao popular de solidariedade cvica para cantar o
Hino Nacional, por se sentirem, talvez, constrangidos ou
receosos do desequilbrio coral da multido ou ento por no
terem recebido na juventude a conveniente educao do
ritmo da vontade.20
Fazem parte deste volume, as seguintes canes: Meus
Brinquedos (cano escolar), Vamos Crianas, Vamos
Companheiros (cano escolar), Carneirinho de Algodo,
Soldadinhos, Marcha Escolar (Ida para o Recreio), Marcha

20

VILLA-LOBOS, H. Canto Orfenico. So Paulo/Rio de Janeiro, Irmos Vitale,


1940. (Prefcio)
36

Escolar (passeio), Marcha Escolar (vocalismo), Cano Escolar,


Cano Cvica do Rio de Janeiro, Meu Brasil, Brasil Unido,
Regozijo de uma Raa, Cano do Norte, Brasil Novo, O Canto do
Paj, Cantar para Viver, Desfile aos Heris do Brasil, Dia de
Alegria, Herana da nossa Raa, Meu Pas, Tiradentes, Verde
Ptria, Sertanejo do Brasil, O Ferreiro, Canto do Lavrador,
Cano do Operrio Brasileiro, Cano do Trabalho, Nozani-n, A
Cano do Marceneiro, Cano da Imprensa, Duque de Caxias,
Deodoro, Cano do Artilheiro de Costa, Mar do Brasil, Alerta!
Cano do Escoteiro, Saudao a Getlio Vargas, Cano dos
Artistas.
Das 41 msicas que constam deste volume, apenas seis no so
arranjos ou originais de Villa-Lobos. Seus autores so Assis Pacheco
(n. 12), Ernesto Nazareth (n. 13) Francisco Braga (n.s 26 e 36),
Francisco de Paula Gomes (n. 35) e, uma, a de n. 32, colhida por
Roquete Pinto. Villa-Lobos foi o responsvel pelo arranjo de 16
msicas, sendo autor de 19. As msicas de nmeros 8, 25 e 30 tm
como autor E. Villalba Filho, que, como sabido, um dos
pseudnimos utilizados por Villa-Lobos. Predominam as msicas
escritas para coro a duas vozes, num total de 22, ficando o restante
assim distribudo: quatro vozes, 6 msicas; trs vozes, 4; unssono com
acompanhamento, 4; seis vozes, 3; e cinco vozes, 2 msicas.
Em relao ao segundo volume do Canto Orfenico, introduz
Villa-Lobos:
O segundo volume do Canto Orfenico (marchas, canes,
cantos cvicos, marciais, folclricos e artsticos para
formao consciente da apreciao do bom gosto na msica
brasileira) possui as mesmas caractersticas didticas e
artsticas do primeiro volume, apenas a maior parte de suas

37

msicas est em grau de dificuldade tcnica e esttica, mais


adiantada.21
Neste volume se encontram algumas das msicas corais mais
cantadas e popularizadas de Villa-Lobos. H, tambm, o predomnio do
carter artstico sobre o cvico, o que o torna mais interessante.
Integram este volume as seguintes msicas: Brincadeiras de Pegar,
Esperana da Me Pobre, O Baio do Bitu, Repiu-piu, Minha
Terra Tem Palmeiras, O Gaturamo, Cantiga de Rede, As Cantigas
de Cordialidade (Feliz Aniversrio, Boas Festas, Feliz Natal, Feliz
Ano Novo e Boas Vindas), Brasil, Cano do Marinheiro, Ms de
Junho, Aboios, Cntico do Par, Cantos de air (n. 1, 2 e 3),
Evocao, Canid Ioune Sabath, Um Canto que Saiu das
Senzalas, Xang, Santos Dumont, Cano do Pescador Brasileiro,
Marcha para o Oeste, A Sanfona, Quadrilha das Estrelas no Cu
do Brasil, Juramento, O Trenzinho, Pra Frente, Brasil, As
Costureiras, Ptria (quatro vozes), Ptria (seis vozes), Hino
Vitria, Estrela Lua Nova, Jaquiba, Bazzum, Vira, Na Risonha
Madrugada, O Tamborzinho, Terra Natal, Remeiro de So
Francisco e Invocao em Defesa da Ptria.
O volume compe-se de 45 msicas, das quais 12 so a duas,
trs e quatro vozes, sendo apenas 5 a seis vozes e 4 a cinco vozes.
Revela um trabalho bem mais apurado, substancial e artstico que o
anterior. Temos a presena de importantes poetas como Gonalves Dias
e Manual Bandeira, este autor de sete poesias. Contamos tambm com
a presena de autores como Haydn, Rameau e Mozart. Os cantos
annimos constituem tambm um dos pontos altos.

21

Idem, ibidem, p.4.


38

A obra coral de Villa-Lobos


O ano de 1987, em que se comemorou o centenrio do
nascimento de Villa-Lobos, foi motivo de grandes homenagens. Sua
memria e obra alcanaram grande destaque e relevo por parte dos
setores pblico e privado encarregados da implementao de atividades
artstico-culturais. No entando, nos anos anteriores, podemos perceber
que o nosso genial compositor no foi alvo do estudo e ateno
merecida pela sua vida e obra.
Feita essa ressalva, estamos cada vez mais convictos de que a
obra coral que nos foi legada por Villa-Lobos (no estamos incluindo
nisto as chamadas sinfnico-corais) no ultrapassou os limites do seu
tempo. Sabemos que nos ltimos dez a quinze anos o movimento coral
tem crescido e ganhado adeptos cada vez mais entusiastas no pas, em
todos os segmentos da sociedade; para isto, a atuao do Instituto
Nacional de Msica (INM) da FUNARTE, atravs do Projeto VillaLobos, vem alcanando grandes resultados.
No desconhecemos, tambm o fato de que estes movimentos
corais no possuem um desenvolvimento equilibrado em todos os
estados da Federao. Estados como Minas, So Paulo e Rio Grande do
Sul possuem uma profuso de corais e uma tradio que caracterizam
um movimento coral j bem estruturado e desenvolvido. No podemos
deixar de citar tambm o que se fez em Braslia e o crescimento que
atestamos no Rio de Janeiro, dos anos 80 para c.
Deixamos aberta a possibilidade da existncia de outros
movimentos corais em outras regies do pas (que no so do nosso
conhecimento), que possam ou no comprovar a afirmao inicial de
que a obra coral de Villa-Lobos no ultrapassou os limites de seu
tempo. Nossa afirmao fruto de uma constatao muito simples.
Tomamos por base um evento que se iniciou nos anos 70 e se estendeu
at 1986. Trata-se dos Concursos de Corais promovidos pela Rdio e
pelo Jornal do Brasil e que, de 1978 para c, vem contando com o
patrocnio do INM/FUNARTE. Transcrevemos a seguir o histrico
incluso no caderno intitulado Peas de Confronto, pgina 19,
referente ao I Concurso de Corais Escolares da Guanabara, patrocinado
39

e promovido pela Rdio e Jornal do Brasil, realizado no perodo de 5


a 17 de outubro de 1970.
Com a finalidade de estimular a prtica do canto coral nas
escolas e por considerar essa atividade de grande
importncia na formao da juventude, a Rdio e o Jornal
do Brasil instituram o I Concurso de Corais Escolares da
GB. (...) Encomendando as peas de confronto a
compositores da categoria de Camargo Guarnieri, Francisco
Mignone, Guerra Peixe e Marlos Nobre, a Rdio e o Jornal
do Brasil incentivaram a criao de obras corais nacionais,
cujo repertrio precisa ser divulgado e ampliado. Tambm o
fato de ser exigida, por regulamento, a execuo de pea de
autor brasileiro ou do folclore nacional, em cada uma das
provas, contribuiu bastante para a msica coral brasileira,
em termos de aprendizado e divulgao.
primeira pgina do referido caderno, encontramos ainda as
seguintes palavras do compositor Edino Krieger:
Compreendendo, como compreendeu mestre Villa-Lobos, o
papel essencial do Canto Coral na fase escolar da nossa
juventude, que decidiu a direo da Rdio e do Jornal do
Brasil, dentro de sua poltica de elevao do nvel musical,
estimular a sua prtica, instituindo este I Concurso de Corais
Escolares da GB.
Estes concursos contriburam grandemente para o
enriquecimento e crescimento da obra coral brasileira, pois a cada um
deles, convidavam-se outros novos compositores a escrever os
confrontos. Assim, temos de 71 at 86, o concurso dos seguintes
compositores:
II Concurso de Corais da GB (realizado de 11 a 23 de outubro de
1971)
40

Confrontos: Edino Krieger, Osvaldo Lacerda e Aylton Escobar.


III Concurso de Corais da GB (realizado de 16 a 22 de outubro de
1972)
Confrontos: Ricardo Tacuchian, Jos Vieira Brando, Eunice Katunda
e Lindembergue Cardoso.
IV Concurso de Corais da GB (realizado de 23 a 27 de outubro de
1974)
Confrontos: Cacilda Borges Barbosa, Almeida Prado, Bruno Kiefer,
Ernst Widmer.
V Concurso de Corais do RJ (realizado de 13 a 17 de outubro de
1976)
Confrontos: Ernst Mahle, Esther Scliar, Vnia Dantas Leite e Gilberto
Mendes.
VI Concurso de Corais do RJ (realizado de 8 a 12 de novembro de
1978)
Confrontos: Jorge Antunes, Fernando Cerqueira, Breno Blauth e
Murilo Santos.
VII Concurso de Corais do RJ (realizado de 1. a 5 de outubro de
1980)
Confrontos: David Korenchendler, Srgio Vasconcellos Corra, Nestor
de Holanda Cavalcanti e Jamary Oliveira.
VIII Concurso de Corais do RJ (realizado de 6 a 10 de outubro de
1982)
Confrontos: Miriam Rocha Pitta, Ernani Aguiar, Henrique de Curitiba e
Cirlei de Hollanda.
IX Concurso de Corais do RJ (realizado de 24 a 28 de outubro de
1984)
41

Confrontos: Vanda Freire, Emlio Terraza, Marisa Rezende e Raul do


Valle.
X Concurso de Corais do RJ (realizado de 5 a 9 de novembro de
1986)
Confrontos: Ronaldo Miranda e Cludio Santoro.
O quadro que se segue nos d uma clara viso da abrangncia
do repertrio villalobiano em termos estatsticos, assim como nos
revela as preferncias na escolha das msicas.
Como bem se pode observar, houve uma curva vertiginosa. Nos
primeiros anos, era de se esperar que Villa-Lobos tivesse uma maior
penetrao. O movimento coral escolar em termos de Rio de Janeiro
era quase inexistente e, como resultante disto, os compositores no
compunham ou tampouco faziam arranjos. Com o surgimento desses
concursos, foram surgindo novas composies e arranjos, que passaram
a despertar maior interesse por parte da juventude, alm de toda uma
reformulao por que passou o canto coral especialmente de 1980 para
c.
Soma-se a isto tambm o fato de no ter existido uma boa
divulgao dirigida parte mais artstica da obra de Villa-Lobos. O que
se veiculava muito eram as canes patriticas, travestidas de um
ufanismo que no agradava muito. Cremos que isto veio prejudicar
enormemente a aceitao, o cultivo e a preservao da parte mais
importante e interessante do repertrio coral Villalobiano.
Quanto obra sacra coral, lembramos que Jos Maurcio Nunes
Garcia, este nosso grande compositor do perodo colonial, continua
vivo at hoje atravs de sua msica, que foi toda reconstituda e
editada. A obra sacra coral de Villa-Lobos est reduzida a uma Pater
Noster e uma Ave Maria e h, ainda, muito mais por desbravar e
conhecer.

42

QUADRO I
CONCURSOS CORAIS REALIZADOS NO BRASIL, 1970-1986,
UTILIZAO DO REPERTRIO de HEITOR VILLA-LOBOS
N. de Corais Participantes
por Categoria

Concursos
Corais

Ano

1. Concurso

19701

Total de

Corais

14

N. de Corais
que Cantaram
Villa-Lobos

Estatstica

Total de
Msicas
Cantadas

N. de Msicas
de Villa-Lobos
Cantadas

Estatstica

Nome das Msicas

14

50%

224

22

9,82%

Folclore arranjo: Dizei Senhora


Viva, O Limo, Donzela Formosa,
Na Bahia Tem e Ratoeira.

28

Arranjos: Cantiga de Rede, Uma,


d u a s A n golin h a s , C id a d e
Maravilhosa, Estrela Lua Nova e
Xang (cantada 2 vezes), Canto do
Paj, (cantado 4 vezes), Canid
Ioune, Um Canto que Saiu das
Senzalas, Minha Terra Querida,
Heranas da Nossa Raa, Invocao
em Defesa da Ptria, Pr Frente
Brasil.
2. Concurso

19712

18

27

11

40,74%

135

11

8,14%

Folclore arranjo: Na Mo Direita, A


Praia, Meu Benzinho e Rosa
Amarela.
Arranjo: Marcha para o Oeste,
Estrela Lua Nova e Canto do Paj
(cantado 5 vezes).

3. Concurso

19723

22

27,27%

110

6,36%

Folclore arranjo: Formiguinha,


Quero Amar-te, O Limo e a Mo
Direita (cantada por um s coral).
Heranas de Nossa Raa, Xang e
Lundu da Marquesa de Santos, com
arranjo de Abelardo Magalhes.

4. Concurso

19744

5. Concurso

19765

6. Concurso

19786

12

13

36

19,44%

180

3,88%

Folclore Arranjo: Terezinha de


Jesus, Nesta Rua, Uma, Duas
Angolinhas, Canrio.

7. Concurso

19807

24

20,83%

120

4,16%

Folclore arranjo: Na Mo Direita,


Rosa Amarela, Canto do Paj,
Estrela Lua Nova, Duas Lendas
Amerndias.

8. Concurso

19828

25

20%

125

4%

Folclore Arranjo: O Limo, Nesta


Rua, Estrela Lua Nova, O
Trenzinho, Duas Lendas
Amerndias.

9. Concurso

19849

15

26

23,07%

130

4,61%

Folclore arranjo: O Limo, Cantiga


do Caic, Pater Noster, O
Trenzinho, Duas Lendas Amerndias
(cantada 2 vezes).

10. Concurso

1986100

30

34

5,88%

170

1,18%

Pater Noster e Ave Maria.

10

19

35

17,14%

175

3,43%

Folclore arranjo: Ratoeira, Canto do


Lavrador, Regozijo de uma Raa, O
Trenzinho, Estrela do Cu Lua
Nova, Jaquiba.
-

Canto de air n 2 e Estrela Lua


Nova (cantada 2 vezes).

Este Foi o nico concurso em que cada coral cantava 8 msicas; nos demais anos, passou-se a cantar 5. Dois corais cantaram duas msicas de Villa-Lobos cada e outros dois cantaram quatro msicas cada.

Informaes obtidas no 1 Caderno do Jornal do Brasil, de 5 out. 1970, pgina 34.


2

Informaes obtidas no 1 Caderno do Jornal do Brasil, de 10 e 11 out. 71, pgina 39.

Informaes obtidas no Cidade/Promoo, do Jornal do Brasil, de 15 de out. 1972, s pginas 22 e 23.

Os corais foram divididos em trs categorias: infantis, juvenis e adultos. Informaes no programa do Concurso Guanabara, 23 a 27 out. 1974.

No foi possvel obter os dados referentes ao concurso de 1976.

Informaes obtidas no Caderno B do Jornal do Brasil de 7 out. 1978, pgina 5.

Informaes obtidas no Programa do 7 Concurso de Corais do Rio de Janeiro, de 1 a 5.

Informaes obtidas no Caderno B do Jornal do Brasil de 6 out. 1982, pgina 8.

Informaes obtidas no Caderno B do Jornal do Brasil de 23 out. 1984, pgina 6.

10

Informaes obtidas no Programa do 10 Concurso de Corais do Rio de Janeiro, de 5 a 9 nov. 1986.

43

Estamos seguros de que no Guia Prtico, no segundo volume


do Canto Orfenico, em algumas peas isoladas da Coleo Escolar e
nas msicas sacras, poderamos selecionar um rico e interessante
material que bem merecia ser revivido e veiculado atravs do Projeto
Memria Musical (INN/FUNARTE), visando subsidiar regentes,
professores e demais interessados no assunto. Corais com nvel para
um empreendimento como este o que no falta. O prprio concurso
do Jornal do Brasil tem revelado excelentes corais e regentes por este
Brasil afora. Quanto idia em si, cremos altamente compensadora, do
ponto de vista artstico-cultural e financeiro.

44

O Orfeo de Professores no Distrito Federal

O Orfeo de Professores do Distrito Federal, congregao


profissional registrada oficialmente, nasceu do curso de pedagogia de
msica e canto orfenico com o triplo fim cvico-artstico-educacional.
Por intermdio desse centro coral, iniciou-se, de um modo prtico e
eficaz, a campanha de educao para o levantamento do nvel cvicoartstico e da independncia artstica brasileira. Foram escolhidos para
fazer parte de seu repertrio trechos de autores clssicos j conhecidos
em peas para piano, violino, canto, etc., para que, desta forma, o
pblico tivesse oportunidade de apreciar a mesma msica que j lhe era
conhecida por intermdio desses instrumentos, tratada para vozes a
seco, despertando-lhe, assim, o gosto pelo gnero de coros, que
justamente o mais necessrio para a disciplina coletiva do povo.
Fundado em maio de 1932, sob os auspcios do Departamento
de Educao, teve seu livro de compromisso aberto com as seguintes
palavras de Roquete Pinto: "Prometo de corao servir arte, para que
o Brasil possa, na disciplina, trabalhar cantando".22
Roquete Pinto era o presidente honorrio dessa instituio, que
tinha um efetivo de cerca de 250 vozes, integrados por professores da
rede de ensino municipal e federal, na sua grande maioria, e particular.
O principal objetivo desse Orfeo (que a nosso ver deveria designar-se
coral, por ser mais compatvel com o padro tcnico apresentado em
termos de preparo vocal e mesmo pelo repertrio de elevado nvel que
era executado) era propiciar a elevao do nvel tcnico e esttico mais
apuradamente, com duplo objetivo, educacional e artstico.
Cremos que esses objetivos foram alcanados muito
rapidamente, como podemos constatar nas palavras de Marguerite
22

VILLA-LOBOS, Heitor. O ensino popular da msica no Brasil. Secretaria Geral de


Educao Cultura. Rio de Janeiro, 1937. p.43.
45

Long, que fora homenageada por este Orfeo, a 14 de setembro de


1932, quando de sua passagem pelo Brasil: "Na Frana no existe um
orfeo que tenha conseguido to rapidamente o progresso do Orfeo de
Professores, cantando com tanta perfeio".23
Esse Orfeo foi responsvel pelas primeiras audies de obras
de grande vulto, do repertrio coral e sinfnico-coral universal, como a
Nona Sinfonia de Beethoven, cantada em portugus, sob a regncia do
maestro Francisco Braga, alm da Missa em Si Menor, de Bach, e da
Missa do Papa Marcelli de Palestrina.
O Orfeo incorporou-se s reunies tcnicas realizadas s
quintas-feiras no Conservatrio Nacional de Canto Orfenico,
juntamente com os professores especializados e os dos cursos de
orientao e aperfeioamento do ensino de msica e canto orfenico,
desenvolvendo um mecanismo de leitura primeira vista, adquirido
atravs da prtica constante de leitura de msicas dos mais diferentes
gneros e estilos, capela, a duas, trs, quatro, cinco e seis vozes e at
mesmo de msicas escritas para piano, utilizadas e distribudas pelas
vozes que o integravam. Seu repertrio abrangia desde a msica
primitiva at a moderna, passando por autores nacionais e estrangeiros,
eruditos e populares, assim como msicas do folclore nacional e
internacional. Alm disso, prestou seu concurso, por diversas vezes,
nas gigantescas demonstraes orfenicas, colaborando para um maior
brilho das mesmas.
Para que seja possvel aquilatar a importncia artstica e cultural
desse Orfeo, delineamos no quadro, a partir da pgina seguinte, uma
srie de eventos nos quais tomou parte, de acordo com o registro
existente no Museu Villa-Lobos, em dois volumes. Estas so apenas
algumas, dentre as muitas participaes que teve. Como se pode notar,
o Orfeo de Professores do Distrito Federal prestou relevante servio
Cidade do Rio de Janeiro, tomando parte no s de comemoraes das
grandes datas nacionais, religiosas e culturais, como tambm
homenageando grandes msicos, poetas, autoridades estrangeiras,

23

Idem, ibidem.
46

colaborando tambm em congressos, colaes de grau e, o mais


importante, ajudando a elevar e desenvolver o nvel da cultura musical,
atravs dos concertos populares.
Villa-Lobos conclamava os operrios e distribua folhetos,
motivando-os e convidando-os a comparecer a estas manifestaes
artsticas, que se davam sempre a portas abertas.
Com o fim de levar tambm a msica culta universal a todos,
Villa-Lobos empreendeu a tarefa de ambientar (arranjar) diversas
msicas eruditas, escritas originalmente para outros instrumentos,
veiculando-as atravs da voz, ou seja, do orfeo de professores.
Eis a relao das msicas arranjadas e adaptadas por VillaLobos, que constam do lbum Corais de Diversos Autores:24
Bach % Preldio n. 8 (coro misto a seis vozes).
Hndel % Fuga n. 4 (coro misto a quatro vozes, soprano, mezzo e
contralto, tenor, bartono e baixo).
Rameau % O Tamborzinho (coro misto a quatro vozes, palavras de
F. Haroldo).
Mozart % Terra Natal (coro misto a quatro vozes, palavras de
Honorato Faustino).
Beethoven % Os Moinhos (coro misto, palavras de P. Geraldy).
Beethoven % Minha Me (coro misto, palavras de F. Haroldo).
Mendelssohn % Consolao (coro misto, palavras de Pedro de
Mello).
Gluck % Iphignie en Aulide (coro misto, palavras de Du Rollet).
Rouget de Lisle % A Marselhesa (coro misto).
Carissimi % O Felix Anima (coro misto, letra original).

24

BRASIL. Ministrio da Educao. DAC. Corais de diversos autores. Rio de Janeiro, s.d.
n.89.
25
Idem. Obras corais; originais e arranjos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, s.d. v.2.
47

No lbum Obras Corais, Originais e Arranjos25 so


encontradas as seguintes msicas:
Tema popular russo % A Cano do Barqueiro do Volga (arranjo de
Villa-Lobos, letra de Sodr Vianna.
Rachmaninow % Preldio (coro capela, arranjo de Villa-Lobos, sem
texto).
Bach % Preldio n. 14 (coro misto a quatro vozes, arranjo de VillaLobos).
Chopin % Valsa op. 64 n. 2 (coro misto a seis vozes, arranjo de
Villa-Lobos).
Schubert % Serenata (coro misto a seis vozes, arranjo de VillaLobos).26
Schumann % Revrie (coro misto a seis vozes, arranjo de VillaLobos, sem texto).
Padre Jos Maurcio Nunes Garcia % Missa de Rquiem.
Henrique Oswald % Missa de Rquiem.
do conhecimento de todos que Villa-Lobos nunca se
preocupou em formar msicos; isto era feito pelo Instituto de Msica,
atual escola de Msica da Universidade Federal do Rio de Janeiro
(UFRJ). Ele queria, sim, era formar o gosto musical do povo,
preparando, assim, a platia para nossos futuros artistas.
Passamos, a seguir, a um acontecimento que consideramos
pitoresco, mas que revela acima de tudo o posicionamento de VillaLobos diante do que ele considerava o caminho de unio dos povos: a
msica.
O Conservatrio de Canto Orfenico fora convidado a
comparecer, para ilustrar com msica, a visita do Presidente Getlio
Vargas Casa de Rui Barbosa. As pessoas presentes estavam mais

26

Na partitura no h meno ao autor da letra.


48

interessadas em saudar o chefe do Governo do que em ouvir o coral de


Bach que estava sendo cantado, e Villa-Lobos assim reagiu, ao que
considerou um insulto e uma falta de respeito para com a arte: "J que
eles no querem ouvir nossa msica, vamos ouvir a conversa deles".27
"Foi uma ducha fria nos nimos. Houve um silncio
carregado de revolta ante a irreverncia e a seguir
interrompido por exclamaes apenas murmuradas, do
patriotismo ferido. Para completar o quadro, ns que
estvamos no coro o aplaudimos. Mas Villa-Lobos encerrou
sua atuao na festa. Fomos ouvir a conversa deles."28

27

PRESENA, de Villa-Lobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1970, p. 15.

28

Idem, ibidem.
49

Evento1

Perodo

Local

Repertrio

Ano/Dia/Ms
1932 7 set.

Comemorao do
Dia da Ptria

Teatro Joo Caetano

Bach: Fuga n 21 e Preldio n 22


Chopim: Valsa n 2 op. 64
G. Dogliani: O Rio
Antolisei: O Ferreiro
Villa-Lobos e F. Haroldo: Ptria
D. Bicalho: Hino ao Trabalho
Villa-Lobos: As Costureiras
Armando Lessa: Sino
Villa-Lobos: Cano do Marceneiro
Luclia Guimares Villa-Lobos: Hino ao Sol
Villa-Lobos: Pr Frente, Brasil

33 12 abr.

Semana Santa
Primeiro Concerto1

933 15 maio

-----

1933 22 nov

-----

Beethoven: Missa Solemne

Comemorao do
10 Aniversrio da
ABE

Teatro Municipal

Villa-Lobos: Cantiga de Roda e Rasga o Corao


Hino Nacional
Annimo: Canid Ioune. Ambientado por Villa-Lobos
Amerndio: Teiru
Canto dos ndios Parecis: Nozani-n
nnimo: Jaquiba. Ambientado por Villa-Lobos
Villa-Lobos e Paula Barros: O Canto do Paj
Villa-Lobos e Sodr Viana: Cano da Saudade
Homero Barreto: Lamento. Arranjo de Villa-Lobos
Villa-Lobos e Paula Barros: O Canto do Lavrador
Villa-Lobos e F. Haroldo: Ptria
Villa-Lobos e Cardoso Machado: Cantiga da Rede
Villa-Lobos: Pr Frente, Brasil

1935 28 abr.

Concerto aos
Operrios

Teatro Joo Caetano

Bach: Preldio n 22 e Fuga n 21


Popular Russo: O Barqueiro do Volga
Antolisei: O Ferreiro
Schubert: Serenata
Popular Chileno: Ay ay ay
Schumann: Revrie
Villa-Lobos e Paula Barros: O Canto do Lavrador
Villa-Lobos: Pr Frente, Brasil
Rachimaninov: Preldio

Os eventos foram realizados em sua totalidade no Rio de Janeiro, ento Distrito Federal.

O Orfeo realizou, ainda, mais quatro concertos, ma no consta da programao as datas

e no h clareza quanto ao que foi apresentado.


50

Evento1

Perodo

Local

Repertrio

Teatro Municipal

Villa-Lobos e Slvio Salema: Carneirinho de Algodo e Vamos


Crianas. Arranjo de Villa -Lobos

Ano/Dia/Ms
1935 23 jun.

VII Congresso
Nacional de
Educao Primeira
Audio

Luclia Guimares Villa-Lobos: Despertar


Villa-Lobos e Paula Barros: O Canto do Paj
Hino Nacional

VII Congresso
Nacional de
Educao Segunda
Audio

1935 6 set.

Auditorium do
Instituto de
Educao

Comemorao do
Dia da Ptria

Villa-Lobos e A. Cardoso Machado: Cantiga de Rede

Teatro Municipal

Beethoven: Andante
Antolisei: O Ferreiro
Villa-Lobos e Slvio Salema: Cantar para Viver
Hino Nacional
Hino Nacional, da Repblica e da Independncia
Villa-Lobos: Pra Frente, Brasil
Villa-Lobos e F. Haroldo: Ptria
Villa-Lobos e Paula Barros: O Canto do Paj

1935 9 nov.

-----

Teatro Municipal

Bach: Missa em Bm

1935 15 nov.

-----

Teatro Municipal

Villa-Lobos: Choros n10


Hino Nacional e Hino da Repblica

1935 19 nov.

-----

Teatro Municipal

Hino Nacional, Bandeira e da Proclamao da Repblica


Villa-Lobos: Choros n 10

1935 22 nov.

Comemorao do
Dia da Msica

Teatro Municipal

Hino Nacional e Hino Bandeira

1935 11 dez.

-----

Teatro Municipal

Bach: Missa em Bm

1936  

Segunda Temporada
Oficial3

Teatro Municipal

Haendel: Judas Maccabus

1936 30 ago.

Manifestaes das
Famlias Catlicas4

Campo do Russel

Hino Nacional
Villa-Lobos: Kyrie
Carlos Gomes: Ave Maria
Temas Gregorianos com utilizao de manossolfa
Jos Maurcio: Sanctus, Benedictus e Agnus Dei
Villa-Lobos: Invocao Cruz e Heris do Brasil

1936 27 out.

Comemorao ao
Centenrio de
Nascimento de
Carlos Gomes5

Teatro Municipal

Carlos Gomes: Colombo

No consta do programa o dia e o ms do evento.

Participam, tambm, deste evento orfees de escolas tcnicas secundrias.

Sem meno a dia e ms.


51

Perodo

Evento1

Local

Repertrio

Ano/Dia/Ms
1937 12 jun.

Homenagem ao
Poeta Antonio
Correa dOliveira

Auditorium do
Instituto de
Educao

Hino Nacional Brasileiro e Portugus


Villa-Lobos e Sodr Viana: Cano da Saudade
Villa-Lobos e Paula Barros: Heranas de Nossa Raa
Villa-Lobos: As Costureiras
Villa-Lobos e Paula Barros: Canto do Lavrador
Villa-Lobos e F. Haroldo: Ptria
Villa-Lobos: Pr Frente, Brasil

1937 25 

III Conferncia PanAmericana da Cruz


Vermelha6

Teatro Nacional

1937 5 ago.

Homenagem a
Francisco Braga

Teatro Municipal

1937 16 ago.

Concerto em
Homenagem ao
Ministro de
Educao do
Uruguai

Hino Nacional
Villa-Lobos e Paula Barros: Canto do Paj

Salo Leopoldo
Miguez

Jos Vieira Brando: Hino Pan-Americano.


Letra de Paula Barros
Hino Nacional e Hino Bandeira
Francisco Braga: Jupira, Padre-nosso, Tiro-Liro, Canon, a
quatro vozes iguais, Gavio de Penacho
Hino Nacional Brasileiro e Uruguaio
Nepomuceno e Duque Estrada: Invocao Cruz
Marcha Triunfal. Ofeo de Professores e Orfeo da Escola
Tcnica Rivadvia Corra (no constava a autoria)
Villa-Lobos e Paula Barros: Herana de Nossa Raa. Orfeo de
Professores e Escola Tcnica Orsina da Fonseca
Folclore: Na Bahia Tem. Ambientado por Villa-Lobos. Orfeo de
Professores e Escola Tcnica Orsina da Fonseca.
Jos Rangel e Duque Bicalho: Hino ao Trabalho. Arranjo de
Villa-Lobos. Orfeo de Professores e Escola Tcnica Paulo de
Frontin
Villa-Lobos e Paula Barros: Canto do Lavrador. Orfeo de
Professores e Escola Tcnica Paulo de Frontin
Villa-Lobos: Pr Frente, Brasil. Orfeo de Professores e
Escola Tcnica Paulo de Frontin
Ronald de Carvalho e Lorenzo Fernandez: Vesperal
Antolisei: O Ferreiro
Villa-Lobos e Paula Barros: Canto do Paj. Orfeo de
Professores e Escola Tcnica Joo Alfredo

1937 18 dez.

Concerto Cultural
Popular Primeira
Parte7

Teatro Municipal

Bach: Preldio n 22 e n 14 (sem palavras). Coro misto capela


Bach: Fuga n 21 (sem palavras). Coro misto capela
Schumann: Revrie. Coro misto capela
Schubert: Serenata. Coro misto capela
Popular Chileno: Ay, ay, ay. Coro misto capela
Homero Barreto: Lamento. Coro misto capela
Gluck: Iphigenie en Aulide. pera. Coro misto capela

No programa, consta apenas dia 25 do corrente.

Todos os arranjos so de Villa-Lobos (harmonizaes).


52

Perodo

Evento1

Local

Repertrio

Ano/Dia/Ms
Concerto Cultural
Popular Segunda
Parte

Folclore infantil: Manquinha. Primeira audio. Ambientado por


Villa-Lobos
Folclore infantil: O Galo. Primeira audio. Ambientado por
Villa-Lobos
Folclore infantil: Voc Diz que Sabe Tudo. Primeira audio.
Ambientado por
Villa- Lobos
Folclore: Casinha Pequenina. Ambientado por Lorenzo
Fernandez, letra de Guimares Passos
Francisco Braga: Jupira. pera Nacional
Barrozo Netto: O Ferreiro
Folclore: Jaquiba. Ambientado por Villa-Lobos
Villa-Lobos e Domingos Magarinos: Bozzun
Villa-Lobos e F. Haroldo: Ptria

1938 9 fev.

Solenidade de
Distribuio de
Diplomas

Teatro Municipal

Hino Nacional
Villa-Lobos e Paula Barros: Canto do Lavrador
Nepomuceno e Duque Estrada: Invocao Cruz
Jos Rangel e Duque Bicalho: Hino ao Trabalho

1939  

1941 10 dez.

Segundo
Aniversrio do
Estado Novo8

Teatro Municipal

Francisco Braga: Paz (poema sinfnico)


Villa-Lobos: A Guerra (poema sinfnico)

Solenidade de
Colao de Grau das
Professorandas do
Curso de Formao
de Professores
Especializados em
msica e Canto
Orfenico

Hino Nacional
Annimo: Canto de air n 2. Ambientado por Villa-Lobos
Annimo: Romeiro de So Francisco da Baa. Ambientado por
Villa-Lobos
Villa-Lobos: Uirapuru
Hndel: Fuga n 4. Arranjo de Villa-Lobos
Jos Vieira Brando: Grande Marcha

Sem meno a dia e ms.


53

As concentraes orfenicas

Para Villa-Lobos, as demonstraes cvico-orfenicas no


tinham carter de exibies artsticas ou recreativas. Ele pretendia
contribuir para a formao e disciplina coletiva de grandes massas.
"Elas visam to somente prover o progresso cvico das
escolas, pois que nossa gente, talvez em conseqncia de
razes raciais, de clima, de meio, ou dos poucos sculos da
existncia do Brasil, ainda no compreende a importncia da
disciplina coletiva dos homens .Devemos, pois, considerar
cada uma dessas demonstraes como aula de civismo, no
s para os escolares, mas, principalmente, para o povo, cuja
prova de sua eficincia est justamente no visvel progresso
que, de ano a ano, se observa nas atitudes cvicas do nosso
povo. A primeira demonstrao realizada teve, por principal
fim, despertar o entusiasmo dos nossos escolares pelo ensino
de msica e canto orfenico, e, desse modo, colaborar com os
educadores na obra de educao cvica e do levantamento do
gosto artstico do Brasil."29
A infra-estrutura que sustentava estas manifestaes grandiosas
pode ser constatada atravs da leitura do folheto relativo
comemorao da Hora da Independncia, onde todos os pormenores
que implicavam a prtica dessas concentraes eram tratados com
grande mincia (ver Anexo 2).

29

VILLA-LOBOS, H. O ensino popular da msica no Brasil. Rio de Janeiro,


Departamento de Educao do Distrito Federal, 1937, p.12-3.
54

O pianista, compositor e educador Jos Vieira Brando, na


palestra proferida em 9 de junho de 1969 no IV Ciclo de Palestras
sobre Villa-Lobos, o Educador, publicada na obra Presena de VillaLobos, nos d seu depoimento a esse respeito.30
"Mobilizavam essas concentraes um verdadeiro exrcito de
auxiliares. O que a ns, seus colaboradores diretos,
entusiasmava era a constatao de que o maestro, alm das
preocupaes da execuo do programa musical, com os
ensaios prvios nas escolas, tinha um poder de organizao
fabuloso, no omitindo um s detalhe na elaborao do plano
para sua perfeita realizao. Da entrada sada dos
escolares, os membros das comisses que o assessoravam na
organizao do imenso coro, executavam suas tarefas,
estimulados pela prodigiosa capacidade de trabalho de VillaLobos. Incansvel, era ele o primeiro a chegar ao local e s
se retirava aps a sada do ltimo aluno."
A questo poltica, ou seja, o envolvimento de Villa-Lobos com
o Estado Novo, com Getlio Vargas, muitas vezes suscitada por
aqueles
que no estavam altura de compreender as verdadeiras razes que
levaram um homem da notabilidade de Villa-Lobos a se ocupar de to
espinhosa misso, cremos que j foi mais do que esclarecida. Seguemse alguns depoimentos importantes sobre o assunto.
Homero Magalhes, primeiro pianista a gravar as Cirandas de
Villa-Lobos, declarou ao Jornal do Brasil, em 8 de maro de 1987:
"Considero uma idia barata associar o nome de Villa-Lobos ao
totalitarismo; ele tinha a cabea muita cheia de msica para pensar
em outra coisa".

30

PRESENA de Villa-Lobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1970.


55

Villa-Lobos e Manuel Bandeira entre escolares

56

Na mesma reportagem, lemos a opinio do musiclogo e


professor Jos Maria Neves: "Villa-Lobos tirou proveito de sua relao
com Vargas, mas tambm foi usado pelo Estado Novo, por causa de
sua capacidade de organizar concentraes orfenicas, que serviam
aos objetivos do populismo".
Sobre o assunto, tambm a opinio de Mozart de Arajo,
conhecido musiclogo: "Getlio se utilizou do gnio, do temperamento
de Villa-Lobos para reforar sua idia de populismo, educando o
Brasil pela msica".
"A finalidade de Villa-Lobos era interessar o governo em
prestigiar a educao musical nas escolas. Ele se preocupava com a
educao do povo. No queria formar msico e sim pblico." a
informao de D. Mindinha Villa-Lobos, em depoimento prestado no
MIS.
"Villa-Lobos era apoltico: sua nica poltica era o progresso
da msica e da educao musical", disse o musiclogo Lus Heitor
Correia de Azevedo.31
Ainda em depoimento prestado ao Museu da Imagem e do
Som, afirma D. Mindinha:
"Infelizmente essa faceta de seu talento no foi
compreendida. Os seus contemporneos no entenderam que,
ao realizar aquelas concentraes escolares, ele queria
despertar na criana o interesse pela nossa msica popular e
pelas artes. Para realizar esse trabalho, ele deixou, ao final
de sua vida, de se dedicar mais s suas composies. Villa
queria alfabetizar musicalmente as crianas, ensinar
preceitos de educao, despertando a responsabilidade de
cada uma. Pode ter sido tachado de fascista ou comunista,
mas esse era o pensamento dele".

31

O ESTADO DE S. PAULO. So Paulo, 17 nov. 1984. p.14.


57

O gigantismo era a tnica dessas demonstraes orfenicas. D.


Mindinha declarou, tambm, em seu depoimento gravado no MIS, que
algumas chegaram a reunir 42 mil crianas.
No jornal O Globo, encontramos a seguinte observao:32
"A grandiosidade de uma festa de educao cvica, de arte e
f. No campo do Fluminense vibrou a alma nacional em
expresses inditas. Alm da regncia trplice (a mais suave e
doce regncia da Histria do Brasil) dos maestros Francisco
Braga, Joandia Sodr e Chiafiteli, as mos dominadoras e os
olhos hipnticos de Villa-Lobos, o grande educador
brasileiro. No se pode deixar de ver realados o brilho e a
galhardia com que se incorporaram a essa festa de ritmo as
bandas musicais do exrcito, polcia, bombeiros e batalho
naval.
Estiveram presentes o Sr. e Sra. Getlio Vargas,
Cardeal D. Sebastio Leme, professor Ansio Teixeira,
Ministro da Marinha, secretrios dos demais ministrios, Dr.
Amaral Peixoto, representando o interventor Pedro Ernesto,
e figuras de grande representao social."
Estas apresentaes tiveram como palco o estdio do
Fluminense, o estdio do Vasco da Gama, a Esplanada do Castelo, o
Largo do Russel, e outros, sendo que a 24 de maio de 1931, em So
Paulo, no campo da Associao Atltica So Bento, foi pela primeira
vez realizada no Brasil e na Amrica do Sul uma demonstrao
orfenica, denominada Exortao Cvica, sob o patrocnio do
interventor paulista, Joo Alberto. A presena de msicos populares de
renome, como solistas, nas apresentaes, deu-se no final da dcada de
30. Villa-Lobos, com isso, queria mostrar o seu apreo pelos intrpretes
e tambm valorizar a msica popular.

32

O GLOBO. Rio de Janeiro, 27 nov. 1933. p.3 (edio da manh).


58

Vrias foram as vezes em que Villa-Lobos se manifestou


elogiosamente a respeito dos grandes intrpretes da msica popular
brasileira. Um exemplo a frase dita pelo genial maestro, que
transcrevemos: "Silvio Caldas era o professor natural da msica de
cmara vocal do Brasil".33
O primeiro a participar destas apresentaes orfenicas foi
Augusto Calheiros, apelidado de Patativa do Norte, cantando o
Sertanejo do Brasil, em 7 de setembro de 1939, na solenidade da Hora
da Independncia. "Augusto Calheiros era o Fagner da poca", diz
Hermnio Bello de Carvalho. Em janeiro desse mesmo ano, o cantor
participara da exposio do Estado Novo sobre Danas Tpicas
Brasileiras, integrando o conjunto regional ao lado de Jararaca, Joo da
Baiana, Joo Pernambuco, Pixinguinha, Valzinho, Luperce Miranda e
outros. No programa deste evento, constam vrias escolas de samba
que tomaram parte no desfile e em algumas danas. Entre os
organizadores destaca-se, entre outros nomes, o de Jos Gomes da
Costa (Z Spinelli), conhecido por sua participao como organizador,
juntamente com Villa-Lobos, do desfile Sdade do Cordo em 1940.
Uma das reunies orfenicas contou com a participao de
Francisco Alves, o Rei da Voz. Em 7 de setembro de 1940, o conhecido
cantor interpretou a msica Meu Jardim, de Ernesto dos Santos
(Donga) e David Nasser, dirigido por Villa-Lobos.
Tambm o grande intrprete do cancioneiro popular brasileiro,
Silvio Caldas, participou de uma das apresentaes orfenicas. Dirigido
por Villa-Lobos, no dia 7 de setembro de 1941, ele foi o solista da
antiga modinha Gondoleiro, acompanhado por banda e coro a duas
vozes.
A ltima participao ficou a cargo do modinheiro Paulo
Tapajs, que nos traz seu depoimento:

33

PRESENA de Villa-Lobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1970. p.143. v.6.
59

"Nunca gravei Villa-Lobos. Meu grande relacionamento com


ele foi da poca do canto orfenico. Em 1952, fui convidado
por ele para cantar a parte solista da cano Prespio do
Villa, com versos da Beata Virgine (1563), do Padre Jos de
Anchieta. Esta apresentao deu-se a 7 de setembro de 1952
no ptio do MEC, hoje Palcio da Cultura, e fez parte das
comemoraes do Dia da Independncia. S para que se
tenha uma idia da grandiosidade da apresentao, vou dizer
como era: eles armaram arquibancadas e dois palanques,
num ficava o Villa e, no outro, eu, com a participao de um
orfeo de dez mil figurantes (vozes), composta por alunos das
escolas secundrias (Instituto de Educao, Escola Normal
Carmela Dutra e Colgio Pedro II), tcnicos e professores de
Canto Orfenico, mais o coro do Teatro Municipal. Os
ensaios eram feitos nos lugares onde estes grupos de crianas
estavam sediados. Ora numa escola, ora noutra. Quando
comeava a ficar mais ou menos pronto, o Villa me
telefonava para que eu desse uma passada para ensaiar.
Outro contato com ele, no me lembro a data, foi na poca
em que eu era diretor da Rdio Nacional. Villa-Lobos regeu
a orquestra sinfnica de l, tocando msicas dele, mais de
uma vez. Conta-se inclusive que cerca ocasio ficou
altamente entusiasmado com a qualidade dos msicos da
orquestra que fez um pequeno discurso no final, enaltecendo
o valor deles. No sofri nenhuma influncia de Villa-Lobos.
Fui sempre um intrprete. O rumo dele era um e o meu outro.
Quanto obra dele, uma coisa fantstica! As Cirandas, o
modo como ele utilizava o material folclrico, transformava
uma coisa simples, rude, numa coisa rica. Os Choros, em
especial o de n. 10, e o Choros n. 1 para violo, mostram a
importncia que ele dava msica popular. Villa tem uma
raiz forte, muito autntica, a maneira como ele reharmonizava as canes como, por exemplo, a Viola
Quebrada, extraordinria; essas coisas a gente no
esquece."
60

Ainda sobre a concentrao orfenica, cabe ressaltar um


interessante episdio que foi narrado por Jota Efeg:34
"Nem s no folclore Villa-Lobos foi buscar temas para muitas
de suas obras musicais. Foi assim, indo ao encontro das
coisas comuns, procurando marcas positivas de arte at nos
que faziam msicas s de ouvido, que certa noite Villa-Lobos
apareceu na Escola de Samba Recreio de Ramos. Estava
acompanhado de Ansio Teixeira e a Escola realizava um dos
seus ensaios preparatrios, para o desfile de domingo de
Carnaval, na Presidente Vargas. To ilustre presena deu ao
apronto grande animao. Ouviu-se, ento, o trilar
convencional do apito do diretor de harmonia, o tambor
surdo deu a clssica pancada oca, e o samba Legio dos
Estrangeiros, cujo autor, Ernani da Silva, era um humilde
vendedor de jornais, foi entoado. Foi, pois, emocionando o
Moleque Sete (apelido do autor) que Villa-Lobos o felicitou e
lhe pediu permisso para, possivelmente, us-lo numa
adaptao que conservaria ntido, em essncia, o seu desenho
meldico. Era uma honraria jamais sonhada que o jornaleiro
Ernani da Silva estava obtendo."
Este gesto de Villa-Lobos encorajou Ernani e a Escola a
inscrever o samba num concurso que seria patrocinado pelo jornal A
Nao, a 4 de fevereiro de 1934, no Estdio Brasil Esplanada do
Castelo. Ernani obteve o primeiro lugar, constatando, assim, a
seriedade dos votos de louvor que lhe fizera Villa-Lobos.
Jota Efeg destaca ainda:35

34

FIGURAS e coisas da msica popular brasileira. Rio de Janeiro, v., [s.i.e] [s.i.d].

35

O GLOBO. Rio de Janeiro, 8 jan. 1985. p.5. caderno 2.


61

"Aquele pedido para transformar o bonito samba em cano


escolar foi confirmado, pois Villa-Lobos convidou Alberto
Ribeiro para fazer uma letra de sentido educativo e, fazendo
um novo arranjo meldico, transformou-o na cano Meu
Brasil. Depois, numa festa cvico-escolar, realizada no dia 7
de julho de 1935, no estdio do Clube de Regatas Vasco da
Gama, um coral de escolares (25 mil) cantou Meu Brasil,
sendo muito aplaudido. A massa coral entoava, sob a
regncia do prprio Villa, a cano que ele ouvira no ensaio
de uma escola de samba. Em ritmo diverso, com novos
versos, despido de ziriguidum, porm conservando a melodia
original, o samba do jornaleiro Ernani foi dignificado".36
Villa-Lobos valorizava os homens que faziam msica popular em
relao aos acadmicos e intelectuais. A um intelectual que travava um
debate pblico contra os sambistas disse:
"Os sambistas so incultos, no tm cultura, mas tm
inteligncia, tm raciocnio, tm mais imaginao que voc.
Eles tm imaginao, muita imaginao, eles tm um sentido
irnico, eles sabem observar os problemas populares,
ridiculariz-los".37

36

Esta msica integra, sob o n. 14, o primeiro volume da obra: Canto Orfenico. So
Paulo/Rio de Janeiro, Irmos Vitale, 1940. p.25.
37
Documentrio Um ndio de casaca, 2. parte, transmitido pela Rede Manchete de
Televiso, 28 mar. 1987.

62

A melodia das montanhas

A melodia das montanhas um processo criado e adotado por


Villa-Lobos no canto orfenico. Consiste em delinear o contorno de
montanhas e acidentes geogrficos sobre uma folha de papel
quadriculado (milimetrado). Convenciona-se, antecipadamente, o valor
e altura dos sons, de acordo com os traos horizontais e verticais. Este
processo foi criado com o fim de incentivar os alunos a construrem
melodias, estimulando e desenvolvendo sua criatividade e visando
tambm colocar em prtica os conhecimentos de teoria musical.
Utilizam-se para isto desenhos, gravuras ou fotografias de montanhas,
morros, etc., a serem reproduzidas, podendo ser depois harmonizadas
ou no, pelo professor, a melodia resultante.
O critrio adotado o seguinte:
1) escreve-se verticalmente, de baixo para cima, a partir do l 1
at o l 6, todas as notas existentes, diatnicas e cromticas
(ver Anexo 3);
2) coloca-se os contornos da melodia que se deseja conhecer.
No sentido horizontal, estes pontos correspondero aos sons
inscritos margem esquerda. A Tnica corresponde ao nvel
do mar, ou seja, base da montanha. O modo escolhido
pelo aluno (maior ou menor);
3) anota-se os sons obtidos na pauta. Para se determinar os
valores e o compasso, procede-se do seguinte modo: cada
linha vertical corresponde a um pulso (unidade de tempo) e
este, por opo do aluno, pode variar entre a semicolcheia e
a semnima (ver Anexo 4).
"A melodia ou fragmento meldico imprevistos interessaro
classe desenvolvendo o esprito de observao quanto aos

63

valores relativos, sentido musical, percepo da tonalidade e


do ritmo e o gosto pela composio musical".38
Villa-Lobos era um amante da natureza do Brasil, e isto pode ser
verificado perfeitamente nesse seu pensamento: "O Brasil um dos
pases mais privilegiados do mundo. O povo tem uma intuio musical
profunda. Tudo canta sem querer. O mar, o rio, o vento, a criatura".39
Villa-Lobos dizia conversar com os passarinhos e conhecer suas
linguagens, que era capaz de dialogar com eles por muito tempo.
tambm conhecido o episdio narrado por Dona Mindinha, em que ele,
ouvindo o coaxar de um sapo, comeou a emitir e produzir sons,
travando um verdadeiro dilogo com o anfbio. Por tudo isso, de se
esperar que nossas matas, florestas e selvas tambm incitassem sua
criatividade (ver Anexo 5).
O musiclogo Lus Heitor Correia de Azevedo conta-nos, em
depoimento datado de 8/9/1987, uma passagem interessante, a respeito
deste mtodo de criar melodias:
"Certa ocasio houve umas rusgas, provocadas por um artigo
meu, extremamente elogioso a Villa-Lobos e sua fora de
criao. Eu debicava um pouco do sistema de milimetragem
das montanhas, dos arranha-cus de Nova York, para fazer
melodias. Por que um homem com a fora criadora de VillaLobos precisa de tais processos artificiais para encontrar
melodias? Ele no gostou da minha observao, mas depois
em Paris, ficamos de fato muito, muito ntimos, a ponto de
Villa-Lobos ter a chave de minha casa para entrar quando
quisesse. Quando ele estava em Paris, nos encontrvamos
38

VILLA-LOBOS, H. Educao Musical. In: Boletim Latino-Americano de Msica.


Rio de Janeiro, 6:531, abr. 1946.
39
PRESENA DE VILLA-LOBOS. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1972. p.89.
v.7.
64

sempre duas ou trs vezes por semana, no Hotel Bedford.


Neste artigo que mencionei, eu lembrava de uma brincadeira
de Chopin, quando se encontrava em Nohan com George
Sand. Ele se distraa, vezes, em botar uma pgina de papel
pautado numa rvore e depois atirar com uma carabina de
chumbo. Ele ento improvisava sobre isso para os amigos,
que se divertiam muito com essa brincadeira. Comparei o
sistema de Villa-Lobos a essa brincadeira de Chopin. VillaLobos empregou isto na sua obra, como, por exemplo, a
Sexta Sinfonia sobre as linhas das montanhas do Brasil,
datada de 1944 e dedicada Mindinha; a New York Skyline
Melody (1939) dedicada a Williams Moris, para piano e
orquestra, tambm baseada nesse princpio. de fato a
melodia do perfil dos arranha-cus de Nova York se
projetando no cu. Est claro que como um exerccio de
estimulao criao muito interessante, no tenho a
menor objeo, nem na utilizao por Villa-Lobos. Achava
engraado que um homem de tal imaginao, de uma tal
abundncia de criao, tivesse que recorrer a um processo
deste para inventar melodias, j que ele tinha uma
imaginao sonora incomum".
Vemos uma relao muito grande entre os processos existentes
na escrita planimtrica, assim designada por H. J. Koeullheutter e
tambm conhecida por grafia proporcional, e este criado por VillaLobos. Se observarmos as mais recentes publicaes dos autores
Dennis Brian, George Self, John Payther, Robert Murray Schaffer, em
especial sua obra publicada em 1969 pela BMI Canada Limited,
intitulada El Nuevo Paisaje Sonoro, vamos encontrar muitos pontos em
comum. Pelo visto, uma vez mais, Villa-Lobos se projetou alm de seu
tempo.

65

O Congresso de Educao Musical de Praga,


Tchecoslovquia

Este captulo pretende evidenciar como a obra de Villa-Lobos e


a msica brasileira, de modo geral, alcanaram repercusso no
Congresso de Educao Musical de Praga, realizado em abril de 1936,
com a participao do Brasil, Estados Unidos e diversos pases da
Europa. Para tanto, uma srie de documentos localizados no Arquivo
Histrico do Itamaraty poder cumprir uma funo esclarecedora,
possibilitando compreender, em sua devida dimenso, a abrangncia da
presena brasileira no mencionado Congresso. Os documentos
compem-se de ofcios da Legao do Brasil ao Congresso,
conferncia e entrevista de Villa-Lobos na ocasio, alm de uma carta
do coordenador do evento. A seguir, passamos transcrio dos
documentos.
Cartas ao Ministro das Relaes Exteriores, Dr. Jos Carlos de
Macedo Soares, da Legao do Brasil.40
Ofcio n. 29/1936.
Congresso de Educao Musical
Senhor Ministro,
Tenho a honra de passar s mos de Vossa Excelncia as cpias
inclusas das duas contribuies do professor Antonio S Pereira para o
Congresso de Educao Musical que acaba de realizar-se em Praga.

40

Documentos extrados do volume Ofcios, da Misso Diplomtica Brasileira, no


perodo de maio de 1935 a setembro de 1936. Arquivo Histrico do Itamaraty.
66

2. A primeira, consistente num discurso lido em sesso do


Congresso, diz respeito ao que tem sido feito no Brasil em matria de
educao orfenica. De maneira sbria e oportuna, o Sr. S Pereira
esboou a obra benemrita de pedagogia musical empreendida pelo
maestro Villa-Lobos no Rio de Janeiro.
3. O segundo trabalho, que versa sobre a educao geral do
aluno de msica, um estudo meditado e valioso. Dever ser levado
apreciao do Congresso numa prxima reunio.
4. O professor S Pereira ganhou a considerao e simpatia dos
demais Delegados, tanto pelo seu merecimento tcnico como pela
correo e modstia que revelou. So testemunhos lisonjeiros de sua
atuao os convites recebidos por S. Sa. para visitar estabelecimentos
de educao musical em vrios pases da Europa.
5. do conhecimento pblico que o maestro Villa-Lobos,
devido demora do dirigvel Hindenburgo nessa Capital, s chegou
Praga depois de encerrado o Congresso. Essa circunstncia capaz de
desalentar qualquer outra pessoa, no foi suficiente para arrefecer o
nimo ardoroso do nosso eminente compositor, que, por meio de
demonstraes sugestivas e de uma conferncia muito apreciada,
assunto tratado em outro ofcio, prestou um concurso brilhante
propaganda em que est empenhada esta Legao.
Aproveito o ensejo pare reiterar a Vossa Excelncia os protestos
de minha respeitosa considerao.
Mario de Belfort Ramos

67

Ofcio n. 30/1936
Conferncia do maestro Villa-Lobos sobre a educao musical no
Brasil.
Senhor Ministro,
Ao chegar a Praga o maestro Villa-Lobos, ficou combinado
aproveitar sua presena para uma demonstrao do grau de cultura
artstica alcanado pelo Brasil.
2. O Ministro do Exterior, que tambm presidente da
sociedade organizadora do Congresso de Educao Musical aqui
reunido na primeira quinzena do corrente ms, interessou-se logo pelas
informaes do compositor brasileiro, sobre o seu admirvel trabalho
nas escolas do Rio de Janeiro. Compreendendo o valor da obra,
mostrou o Dr. Krofta empenho em que a mesma fosse divulgada na
Tchecoslovquia. A referida sociedade convidou, ento, a dar uma
conferncia, o maestro Villa-Lobos, que, no h dvida, recebeu toda
sorte de facilidades para a realizao do nosso intento.
3. Dia 25, teve lugar a conferncia, na qual, ao mesmo tempo
em que eram postos em relevo os resultados obtidos entre ns no
campo da educao orfenica, apresentava o Sr. Villa-Lobos um
exemplo concreto de seu mtodo, aplicado s crianas de uma reputada
instituio pedaggica de Praga. Houve tambm projees e a execuo
de vrias msicas tpicas brasileiras, com o concurso de conhecida
cantora tcheca. O numeroso auditrio mostrou-se visivelmente
impressionado e a imprensa reconheceu que, em matria de educao
musical, o Brasil pode servir de modelo para os pases europeus. Posso
afirmar que essa tentativa de propaganda cultural constitui um sucesso
autntico.
4. Esta Legao procurou por todos os meios ao seu alcance
concorrer para o maior brilho de feliz iniciativa. No nos corresponde
enaltecer nosso prprio esforo. Lembrarei, apenas, que, na noite da
conferncia, achei oportuno dar uma recepo em honra dos Delegados
do Brasil ao Congresso de Educao Musical.

68

5. Junto, tenho a honra de passar s mos de Vossa Excelncia


cpia da conferncia do Maestro Villa-Lobos, bem como o programa
da mesma.
Prevaleo-me do ensejo para reiterar a Vossa Excelncia os
protestos de minha respeitosa considerao.
Mario de Belfort Ramos

O documento versando sobre a conferncia de Villa-Lobos,


realizada a 25 de abril de 1936, encontra-se tambm no Arquivo
Histrico do Itamaraty. Em carter apenas de observao, cumpre
lembrar que o referido congresso deu-se no perodo de 4 a 9 de abril de
1936. Considerando o fato de j haver sido esta conferncia editada na
ntegra em portugus e em outros idiomas, vamos nos abster de repetila, fazendo uma sntese dos principais pontos observados e que
resumem o seu teor.
Villa-Lobos exps o que foi feito no Brasil, em quatro anos de
ensino musical, nas escolas primrias e secundrias. Chamou a ateno
dos presentes para a extenso do Brasil, quase igual da Europa, de
modo que pudessem melhor julgar todo trabalho e esforo
empreendidos, naquele imenso bandeirantismo musical.
Abordou a primeira grande concentrao em So Paulo e as
posteriores no Rio de Janeiro e, para que fosse melhor compreendido o
mtodo por ele empregado, informou ter realizado uma demonstrao
ao vivo, com os alunos da Escola Milicuv dum de Praga, que ele vinha
treinando nos ltimos dias. Atravs das crianas, ele chamou a ateno
para a importncia do monossolfa e dos efeitos plsticos que foram
realizados (coqueiral, patinho e terror irnico), alm do canto. VillaLobos exps todos os seus preceitos e filosofia sobre o canto orfenico,
sua aplicao, objetivos e programas.
Mencionou a necessidade que motivou a criao do curso de
pedagogia da msica e canto orfenico, de modo a que fosse possvel a
preparao dos docentes dentro deste novo ensino implantado, assim
como do orfeo de professores.
69

Sua conferncia foi dividida em duas partes:


Primeira Parte
A educao primria, secundria e superior. A msica como alimento
indispensvel vida espiritual.
A educao popular. Formao da compreenso musical do povo.
A educao musical como meio de desenvolvimento do sentimento
de civismo.
A educao musical como meio de confraternizao e como veculo
da idia de paz entre os homens.
Observaes, anlises, confrontaes e experincias.
Mtodo de ensino.
O Guia Prtico, obra em seis volumes, destinado orientao dos
que se interessam pelo problema da educao musical no Brasil.

70

Segunda Parte
Mtodos especiais para o desenvolvimento do esprito crtico do
aluno em matria de arte musical.
Exemplos de msica artstica brasileira por meio de discos: Serestas,
de Villa Lobos, com a cantora Elsie Houston; Na Bahia tem, de VillaLobos, com o coral dirigido por Sichan; Choros n. 3, de Villa-Lobos;
coral tambm dirigido por Sichan.
A melodia das montanhas, jogo pedaggico musical destinado a
desenvolver o esprito de composio meldica nas crianas.
Trechos de msica popular brasileira, tratados de maneira ingnua
para as crianas e de maneira artstica para concerto (processo
empregado nas escolas). "Com o concurso de Madame Krasov, do
Teatro Nacional de Praga, acompanhada, por mim, ao piano", nas
prprias palavras do grande maestro.
Programa
Itabayana
Guriatan de Coqueiro
Um Canto que Saiu das Senzalas
Nahapop
A Cobra e a Rolinha
Pobre Peregrino
71

Minha Gatinha Parda


Xang

Carta ao Chefe da Legao do Brasil, Dr. Mario de Belfort Ramos,


do Coordenador do Congresso de Educao Musical de Praga, Dr.
Leo Kestenberg41
A Son Excellence
Monsieur M. De Belfort Ramos

01 a 26 mai 1936

Monsieur Ramos,
..................................................
"Nexagerons pas si nous prononons la conviction musicale au Brsil,
grce lactivit de ces deux messieurs, la premire place. Nous
avions loccasion du congrs qui nous pensons que cette conviction
est juste."
..................................................
Leo Kestenberg
(Ele se referia a Antonio de S Pereira e Heitor Villa-Lobos).

Citamos, ainda, uma entrevista de Villa-Lobos para a Hora


Oficial do Brasil em Praga.42 Eis a pergunta feita e a resposta:
Pergunta: "% E a impresso geral do Congresso sobre a
conferncia?"
Villa-Lobos: % O plano do ensino de msica brasileira foi o
primeiro colocado entre os pases que tomaram parte no

41

Arquivo Histrico do Itamaraty, lata 463, mao transferido 7.017, p.2.

42

Arquivo Histrico do Itamaraty, lata 462, mao transferido 7.017, p.18.


72

Congresso, conforme atestam documentos do Brasil em Praga,


do professor Kestenberg, antigo orientador geral de msica na
Alemanha e tambm atual Diretor de Educao Musical e
Coordenador principal do Congresso, e as opinies, da
imprensa tcheca."
Apesar de constar em diversas bibliografias que vinte pases
foram representados, de acordo com o livro LEducation Musicale
Trait dUnion entre les Peuples % Rapports et Discours sur
lEducation Musicale dans les Divers Pays o nmero de pases foi de
16, a saber:
ustria (Viena) % Delegados: Karl v. Baltz, Ernst Krenek e Ana
Lechner.
Consta no livro citado apenas a conferncia de Ana Lechner.
Brasil (Rio de Janeiro, Distrito Federal) % Delegados: Heitor VillaLobos e Antonio de S Pereira. Consta a conferncia de Villa-Lobos.
Dinamarca (Copenhague) % Delegado: Jrgen Bentzon.
Espanha (Barcelona) % Delegados: Enric Ainaud e Joan Llongueras.
Estados Unidos da Amrica % Delegados: Frederick B. Stiven
(Urbana III); Carlton Sprage Smith (Nova Iorque) e Olga Samaroff
Stokowski (Nova Iorque).
Frana (Paris) % Delegados: Roger-Ducasse e Curt Sachs.
Gr-Bretanha % Delegados: Edward Dent (Cambridge); Mary
Ibberson (Hitchin, Herts); Robert Mayer (Londres); Charles T. Smith
(Londres).

73

Japo (Tquio) % Delegado: Hans Erik Pringsheim.


Pases Baixos, Holanda (Amsterd) % Delegado: Willem Gehrels.
Polnia (Poznan) % Delegado: V. Piotrowiski.
Romnia (Bucareste) % Delegados: Constantin Briloiu e G. Breazul.
Sucia (Estocolmo) % Delegado: Sven Kjellstrm.
Sua % Delegados Jaques Dalcroze (Genve); Samuel Fisch (Steinam
Pheim)
Tchecoslovquia % Delegados: Alois Hba (Praga); Leo Kestenberg
(Praga); Zdenk Nejedl (Praga); Vladimir Helfert (Brno); Dobroslav
Orel (Bratislava).
Rssia (Moscou) % Delegado: Hermann Reichenbach.
Iugoslvia % Delegados: M. Milojevic (Beograd); Emil Adamic
(Ljubjana).
Todavia, a discusso sobre o nmero de pases presentes ao
evento no to relevante para o nosso pas, tendo sido mencionado e
arrolados os seus participantes com o intuito de constatar a grandeza da
representao enviada pelos diferentes pases. O que importa, de fato,
o reconhecimento alcanado pela obra de Villa-Lobos, como se pode
depreender da leitura dos documentos apresentados, assim como o
lugar de destaque a nvel internacional conquistado pela msica
brasileira face ao talento e capacidade demonstrado por nossos
delegados, haja vista o quilate de alguns notrios participantes, que se
pode extrair da relao acima, os quais foram, e continuam sendo,
figuras proeminentes do cenrio da msica universal.
74

O Villa-Lobos que conhecemos

Com a inteno de enriquecer e tornar o trabalho mais


interessante e original, realizamos uma srie de entrevistas com
personalidades da vida cultural brasileira que conviveram
profissionalmente, desfrutaram de um relacionamento mais ntimo ou
tornaram-se grandes conhecedores da vida e da obra de Villa-Lobos. Os
depoimentos prestados contribuiro grandemente para um maior
conhecimento do nosso ilustre compositor.
Depoimento do professor e musiclogo Eurico Nogueira Frana
"Conheci Villa-Lobos sim. Tive a sorte de conhec-lo
pessoalmente. Primeiro fui aluno dele, depois amigo, e inclusive fui
crtico de sua obra durante anos no Correio da Manh, isto , escrevi
muito apreciando as composies dele.
Eu fui aluno de Villa-Lobos na Universidade do Distrito
Federal, que se fundou no Rio, em 1936, por a. Entrei em 1937 como
aluno da U.D.F., cuja principal figura era o Ansio Teixeira. A U.D.F.
funcionava no Catete, na esquina da rua Silveira Martins com a rua do
Catete, em frente ao antigo Palcio. Ali houve uma experincia
universitria do mais alto nvel que foi a do Ansio Teixeira, em que
havia um curso de msica entre outras coisas. Este curso de msica era
dirigido por Villa-Lobos e teve uma existncia efmera. Quando eu
entrei, j existia a universidade e o curso de msica foi transferido e se
realizou no Instituto de Educao na rua Mariz e Barros, j com outras
bases, pois no tinha mais a universidade, mas continuou sob a direo
de Villa-Lobos.
Portanto, tnhamos um contato imediato, um contato direto com
ele, e isto se prolongou at 1940. De 1937 at 1940, foram quatro anos
consecutivos dessa vivncia pedaggico com Villa-Lobos, professor, e
75

eu um dos alunos. O curso tinha, alm de Villa-Lobos, Lorenzo


Fernandez, Arnaldo Estrella e vrios outros professores. O Iber Gomes
Grosso, o Braslio Itiber da Cunha, o Andrade Muricy, especialmente,
um grande professor, que foi meu professor e se tornou um grande
amigo em virtude exatamente de afinidade, porque ele gostava das
coisas que eu escrevia. Ento, ns nos afeioamos, ns ficamos muito
amigos. Isto continuou depois de 1940. Assim como a minha amizade
com Villa-Lobos, que se reforou depois por haver me tornado crtico
do Correio da Manh, o jornal mais importante da poca.
Conseqentemente, eu escrevia com muita freqncia sobre VillaLobos.
O Conservatrio s foi fundado anos mais tarde. Depois que
houve esse curso % a minha turma se formou em 1940 %, depois,
bastante depois disso, que se fundou o Conservatrio Nacional de
Canto Orfenico; ao passo que a universidade era do Distrito Federal,
antigamente o Rio de Janeiro.
A juventude estava l para se formar em grau universitrio com
a finalidade de se tornar docente de canto orfenico nas escolas que o
Villa administrava. O Villa tinha a superintendncia de todo o servio
musical orfenico e ns seramos os futuros professores, mas em grau
universitrio. Foi a primeira vez que se instituiu o ensino universitrio
de msica. O universitrio tinha suas fumaas de alta cultura, o verniz
de assuntos superiores, estticos... Falava-se em esttica, por exemplo,
na classe de Muricy, junto histria da msica que ele administrava.
Dava-se um cunho universitrio msica, quer dizer, procurava-se que
a msica abrangesse, fosse inserida num plano de cultura geral. Isso era
mais ou menos atingido; naturalmente, essas coisas so muito difceis
de serem conferidas, mas havia o alvo, a aspirao para se tornar a
msica objeto da cultura geral, de cultura universitria.
Lorenzo Fernandez, um grande professor na poca, foi
chamado. Ansio Teixeira reuniu essas pessoas, que eram consideradas
a elite musical, com Villa-Lobos frente. Ele era amigo de VillaLobos. O nico aluno era eu. Os outros alunos eram do sexo feminino,
com exceo de um rapaz que ficou l e depois saiu por causa de seus
afazeres. Chamava-se Homero Dorneles e era compositor de msica
76

popular, um bom compositor popular, autor de uma msica muito


conhecida chamada Na Pavuna. Foi nosso colega de curso, mas era
tambm professor em vrios lugares, pois tinha que ganhar a vida.
Assim, a metade do dia era absorvida pela Universidade do Distrito
Federal e depois pelo curso, chamado Curso de Formao de
Professores, substitutivo da antiga universidade, que acabou por razes
ideolgicas. Acharam que o Ansio era comunista, por isso acabaram
com uma grande experincia que ele estava fazendo. Foi uma espcie
de caricatura do macartismo norte-americano que apontava as pessoas
como comunistas. Em conseqncia, elas eram expulsas dos seus
empregos, em virtude do suposto comunismo. Achavam que o sujeito
era comunista e diziam: % Voc no pode ficar aqui, v embora. Ou,
ento fechavam a coisa dizendo que era comunista. Foi esse tipo de
mentalidade que impediu que houvesse um seguimento desse nosso
curso no seu nvel universitrio e nas suas ambies universitrias.
Portanto, fiquei estudando l at o final quando recebi o meu
diploma de professor, que, alis, nunca utilizei, embora me tornasse,
aps alguns anos, por nomeao, um professor de canto orfenico. A
esta altura, eu j era redator do Correio da Manh. Eu era um crtico
bastante conhecido, de modo que sempre me utilizavam em misses
oficiais, em trabalhos nos gabinetes, como, por exemplo, do Teatro
Municipal, da direo do Teatro Municipal, ou qualquer outro lugar.
o que acontece muito no Brasil, onde o funcionrio desviado de sua
funo original.
Estava me referindo, ento, a essas aulas que se realizavam no
Instituto de Educao, na Mariz e Barros. H um auditrio grande, do
Instituto de Educao, onde se realizavam os centros de concentrao
dos professores de canto orfenico, que organizavam um coral l. Esse
coral ficava sentado na platia, com as vozes divididas, naturalmente, e
os prprios alunos a que acabo de me referir estavam juntos. VillaLobos estava no palco do auditrio. Ele fazia, em primeiro lugar, o que
se chama de exaltao orfenica. Falava sobre as virtudes do canto
orfenico e sobre o civismo; realmente, o civismo era elemento
integrante dessas prticas orfenicas, porque a msica , realmente,
alis foi, eternamente, a partir da Grcia, um elemento cvico de
77

primeira ordem. Villa-Lobos sublinhava essa importncia de atitude do


canto orfenico, a maneira como se devia apresentar este canto do
ponto de vista at da disciplina corporal. Isto tudo est muito ligado,
mas posso dizer-lhe o seguinte: durante os vrios anos em que estive l,
no ouvi a menor referncia de Villa-Lobos a assuntos polticos. Ele
estava completamente independente daquela ideologia que,
evidentemente, existia, porque era a de Vargas, mas ele no tinha nada
com aquilo, ele no falava naquilo, ele no se referia quilo; ele s se
referia atitude dos alunos, inclusive no sentido de incutir-lhes as
virtudes que so as do cidado. Mas isto atravs da msica, porque a
msica , realmente, um veculo de maior amor ptria.
O Villa-Lobos, ento, em relao a ns, que ramos professores
de canto orfenico ou futuros professores, como era exatamente o meu
caso, falava, fazia a chamada exortao orfenica, fazia discursos
amplos, veementes, inflamados. Ele no falava nunca em ditadura, em
getulismo, em poltica. Ele falava a ns, alunos, no canto. Queria que
houvesse disciplina pessoal dos alunos, porque, inclusive, ele fazia
aquelas concentraes gigantescas e aquilo tudo era baseado na
disciplina, evidentemente, at para poder dispor os alunos em seus
lugares, para ficarem quietinhos, para saberem se manter, para oferecer
aqueles espetculos gigantescos, como, por exemplo, aquele de 50 mil
crianas no estdio Vasco da Gama, onde ele ficava no centro do
cenrio, no alto. Regia aquelas crianas e fazia o manossolfa com elas,
um exerccio improvisado com os dedos, que faz o coro entoar, faz o
coro realizar os chamados efeitos orfenicos, que eram muito bonitos,
muito variados, alguns dos quais so de fundo onomatopaico, que imita
vozes da natureza. E, depois, tinha os cantos propriamente ditos, os do
repertrio. Os cantos so os hinos e, ainda, as canes orfenicas,
tambm muito belas, como o Canto do Paj, Pra Frente, Brasil e
inmeras outras canes que so jias do repertrio coral. So muitos
bonitas, cantadas, a vrias vozes, por crianas que no sabiam msica.
Eram ensinadas nas escolas com a maior pacincia, a maior
proficincia, por suas professoras durante meses, depois, juntava-se
aquilo tudo e fazia-se um espetculo improvisado, mas, no fundo um
espetculo muito bem ordenado que impressionava por sua exatido,
78

por seu esplendor, algo que repercutiu muito na poca. Teve


repercusso internacional, porque em lugar nenhum do mundo se fez
ou se faz isto, ou seja, reunir todas essas crianas e faz-las cantar em
coro. Isto tem uma expresso muito significativa do ponto de vista
social.
Ento se dir: Isso no tem uma ligao poltica? O Getlio no
associava, mentalmente, isso sua idia de ditadura, sua idia de
preparao da juventude, como o Hitler fazia com os jovens do seu
partido ou o Mussolini com a juventude fascista? No podemos
afirmar, contudo, que havia qualquer coisa de voluntrio.
Evidentemente, havia uma coincidncia exterior, e essa coincidncia
exterior moveu muita gente contra o prprio Villa-Lobos, achando que
era um adepto do regime fascista, enquanto ele tratava apenas de um
culto exterior vocal, que s poderia ser realmente benfico juventude
que se estava criando (essa juventude, hoje, sente muito a falta de uma
disciplina). Trata-se de uma disciplina orfenica, de um ensino de canto
que no est levando em conta a existncia do ditador A, B ou C, mas
fazendo o exerccio do canto, que livre, como livre o canto dos
pssaros, que s vezes at gorjeiam em coro, mas ningum diz que
esto submissos a leis ditatoriais. Eu nunca vi Villa-Lobos se referir a
esse assunto. possvel, provvel, at evidente que Getlio Vargas
se sentisse afagado na sua idia ditatorial com essas manifestaes. Isso
uma coisa bvia. Creio que devia ser uma coisa bvia. Villa-Lobos
era apoiado por Getlio, no que ele, Getlio, tivesse interesse pessoal
no canto. Ele tinha interesse nele prprio, na sua figura paternalista,
mas houve a coincidncia histrica de Villa-Lobos haver voltado da
Europa quando comeou o reino getuliano. Alis, antes disso, ele
esteve em So Paulo e falou com o Joo Alberto, que eu tambm
conheci, muito liberal, uma pessoa excelente, e despertou seu interesse
pela prtica da mesma msica coletiva com crianas, em So Paulo. Foi
depois disso que Villa-Lobos veio, chamado, ao Rio. Aqui, implantou
esse regime do canto orfenico, que se estendeu pelo Brasil inteiro. H
diferentes aspectos a considerar a nesta questo. Eu repito: tive uma
convivncia de anos com Villa-Lobos e nunca vi uma referncia sequer
79

a Getlio feita por ele. evidente que ele fazia aquilo porque tinha o
apoio do governo. Ora, inferir da que esse apoio implicava uma
subordinao quela ideologia um absurdo, porque no existe,
realmente, nenhuma relao. Os benefcios que as crianas, os
adolescentes e o pblico recebiam eram enormes. Parece que teramos,
ento que concluir: % Ah, mas a ditadura foi muito benfica. No se
trata de ditadura. No estou falando, no quero saber de ditadura, sou
contra qualquer espcie de ditadura, sou contra o aspecto ditatorial de
Getlio Vargas, mas sei tambm, porque sabemos, historicamente, que
a ditadura de Getlio Vargas foi, ao menos aparentemente, uma
ditadura que estava travestida de benevolncia para com o povo, para
com as classes trabalhadoras. Ele foi autor de leis que beneficiaram o
povo. Digo isso afastando de mim qualquer intuito de me meter em
poltica, porque a nossa conversa nada tem a ver com poltica ou com
ideologias quaisquer que sejam.
Eu sempre achei que ele era completamente independente e
muito altivo em relao aos governantes. Lembro-me, por exemplo, de
um pequeno incidente com um antigo prefeito do ento Distrito
Federal. Evidentemente, ele estava lidando com essas crianas, com
milhares de crianas, e tinha que manter contato com as autoridades,
autoridades essas subordinadas a Getlio, porque tudo era feudo de
Getlio. Ele tinha que manter contato, mas seu contato era altivo, sem
abaixar a cabea. No era homem disto. Ele se caracterizou sempre pela
sua altivez. Era incapaz de uma subservincia.
Lembro-me, por exemplo, que o prefeito do Distrito Federal era
o Henrique Dodsworth, ns o chamvamos Henriquinho, e ficou como
prefeito por no sei quanto tempo, pois essas autoridades no mudavam
nunca. S mudaram quando Getlio caiu. Ento, ele estava falando l,
numas dessas exortaes orfenicas: "Eu tive que falar com o Dr.
Henrique Dodsworth, cheguei, bati na porta, estava com audincia
marcada, mandaram entrar, eu entrei, encontrei-o de cara amarrada para
mim, eu amarrei a minha cara tambm", quer dizer, o gesto dele, se a
pessoa amarra a cara, ele amarra tambm, o do anti-subserviente. Se
fosse subserviente, quando o prefeito amarrasse a cara, sorriria e
procuraria desamarrar a cara do outro.
80

Villa-Lobos ficava em situao de igualdade. Isso mostra que


no era propcio aos afagos ditatoriais. O fato de Getlio ser, realmente,
um protetor dele est na ordem das coisas, na ordem histrica das
coisas, mas isto no autoriza o comentador do antigetulismo a querer
dar a Villa-Lobos uma colaborao que ns sabemos odiosa e no lhe
pertencia.
Creio que Villa-Lobos no tinha nada a ver com isso, embora
tenha sido feita uma relao de coisas dspares que realmente chegaram
a prejudic-lo, e at hoje o prejudicam a ao daquelas pessoas que no
sabem discernir entre coisas diversas, entre duas espcies de fenmenos
que so completamente diferentes um do outro. Posso dizer que essa
experincia de canto orfenico foi realmente muito importante do
ponto de vista de formao de um futuro pblico, de chamamento dessa
juventude que estava nascendo ao contato com a msica. No acredito
que seja, inclusive do ponto de vista musical, algo perfeito, porque
houve uma diferena na educao musical nas escolas, uma falha que
no foi sanada. Ou seja, o ensino coletivo precisa vir acompanhado de
alguma instruo instrumental, isto , de bandas que se formam nas
prprias escolas, nas comunidades escolares, como h, por outro lado,
em qualquer lugar civilizado do mundo. Voc chega em cada
universidade americana e encontra sua banda escolar. Isto importante.
Eu chego concluso, do ponto de vista didtico, que no bastante a
emisso vocal para formar a sensibilidade musical num sentido mais
ativo. preciso, indispensvel, a meu ver, que haja a prtica
instrumental junto.
Abarcando Villa-Lobos, digamos assim, o universo
villalobiano, eu gostaria de dizer que o mais importante a
personalidade de Villa-Lobos. Como personalidade, quero resumir
muitas coisas que no so de msica, mas evidentemente a msica
ressalta, porque foi a sua forma de expresso. Acho que a msica como
forma de expresso da personalidade resume tudo. Engloba, inclusive
as suas contradies, os seus momentos menos felizes, aparentemente,
mas que fazem, assim, digamos, o contorno escuro daquela
personalidade radiosa que ele foi. Creio que a ressalta, claro, a
criatividade, o gnio musical % o gnio musical a principal expresso
81

dessa personalidade ( uma coisa bvia, no ) % e, dentro disso,


aquelas obras que esto resistindo mais ao tempo e vo continuar. Eu
nem preciso cit-las, mas no posso deixar de mencionar o que parece
mais evidente como Bachianas n.5., como certos Choros. Outras
obras podero ir sofrendo a ao do tempo, podem j comear a sofrer
a ao do tempo, o que, por outro lado, algo tambm muito relativo
porque a msica est numa dependncia muito estrita da interpretao.
Quer dizer, como grandes interpretaes, ns encontramos aquele tipo
de obras que se costuma achar que esto ficando ultrapassadas ou est
ultrapassada. Realmente, a interpretao que est se dando, a
qualidade da execuo que est se dando que leva a dizer que isso
parece mais ou menos velho, parece chato, pois apresentado de uma
maneira no convincente. Portanto, tudo muito relativo no que se
refere ao valor da obra.
Ficamos com a impresso de que muitas canes vo sobreviver
e chegar ao prximo sculo ainda jovens. E h obras que no so
conhecidas, mas muito importantes, como, por exemplo, a nica pera
vlida, realmente, de Villa-Lobos, a Yerma, escrita sobre poesia de
Garcia Lorca. No sobre libreto de Garcia Lorca, mas diretamente
sobre o poema dele que se chama Yerma. No foi escrito libreto, ele
fez a pera. Essa pera vai continuar a ser vlida por causa de suas
solues que hoje ainda soam modernas. So perfeitamente modernas.
Ele ultrapassou a fase de pera italiana, da ria isolada, do grupo
isolado. H uma continuidade orgnica muito bonita dentro dessa
pera. Sentimos que um trabalho de grupo, e justamente o que eu
quero dizer de um compositor que no dramtico, porque Villa-Lobos
considerado um compositor de msica vocal, instrumental,
quartetstica, por, exemplo, mas nunca de pera. Mas essa pera, por
exemplo, bem Villa-Lobos, bem representativa do gnio de VillaLobos; a meu ver, ela ficar, embora no tenha ficado. Aqui no Brasil,
ela s foi executada uma nica vez. E depois, justamente durante o
centenrio de Villa-Lobos quando o Teatro Municipal ficou, alm de
abandonado s baratas, entregue a certo tipo de pera, mistificao do
repertrio comum, em que se comete o grave e profundo engano de
supor que o principal na pera so os cenrios, a encenao, como se a
82

msica no fosse sempre a rainha do espetculo. Evidentemente, se


msica, msica, no-cena, no-efeito cenogrfico, msica
msica. Nosso pblico est completamente desacostumado de saber
disso porque ns no temos mais educao musical, porque podia ter
sido incentivada atravs, justamente, dos processos antigos de VillaLobos que tivessem sido desenvolvidos com as atuais geraes. Estas
esto completamente abandonadas, completamente relegadas,
completamente expulsas da msica, e vo ao Teatro Municipal aplaudir
o cenrio. Dizem que o cenrio muito bonito. E as vozes, umas
porcarias. Mas isto no tem importncia.
Como se tratava, ento do centenrio de Villa-Lobos, fiz at
gestes junto s autoridades para que essa pera, levada uma nica vez,
fosse reexecutada, reposta. Esto a os cenrios e, inclusive, o corpo de
artistas que chegou a lev-la, h quatro anos atrs, mas no houve
resposta. Infelizmente os nosso poderes pblicos no do muita
importncia aos assuntos culturais do Estado e no h a menor
repercusso aos apelos dos entendidos."

Depoimento do professor e escritor Guilherme Figueiredo


"O meu primeiro contato com Villa-Lobos foi quando eu me
formei em direito e resolvemos cantar bem certinho o Hino Nacional.
Ns ramos trezentos e tantos bacharelandos. Ento, pedimos ao
maestro Villa-Lobos que viesse ensinar a gente. Ele veio, um homem
enrgico, furioso, cheio de gestos. Exigente, queria a pronncia exata, o
som exato. Dividiu aquela gente toda em bartonos, sopranos, baixos,
contraltos e tal, mas saiu bonito, saiu muito bonito, realmente.
Mas eu tinha dele certa implicncia, por causa do que fez no
estdio do Fluminense, grande manifestao onde reuniu milhares de
alunos para cantarem no coral. No que eu no gostasse disso, no
gostava da homenagem que ele estava prestando a Getlio Vargas, que
tinha acabado de se tornar Presidente da Repblica, ditador. Eu fiquei
com muita raiva dele. Hoje compreendo que Villa-Lobos, para
perseguir o que queria, aproximava-se de qualquer governo, de
83

quaisquer pessoas e pouco se importava com a atitude de cada um ou


com o pensamento e a ideologia. Porque ele tinha uma ideologia
prpria que no era uma ideologia poltica. Era uma ideologia, vamos
dizer assim, sentimental. Ele era um nacionalista sentimental e um
homem convencido de que o Brasil inteiro precisava aprender a cantar.
Achava que a criana devia comear a aprender a cantar desde que
comeasse a balbuciar as primeiras slabas. E para que isso
acontecesse, era preciso que a me soubesse cantar. E depois, quando a
criana fosse para a escola maternal ou para a escola pblica,
encontrasse professores que soubessem ensinar a cantar. E esta foi a
principal razo pela qual ele fundou o Orfeo e, depois, o
Conservatrio de Canto Orfenico, isto , para treinar professores que
soubessem ensinar canto, msica de canto, os princpios da msica, a
artinha, a harmonia, o solfejo, a msica em conjunto. E foi isto que ele
fez durante muito tempo. Hoje eu acho que todos os governos que no
apoiaram Villa-Lobos cometeram um grave crime contra o pas. Ns
mesmos no sabemos cantar porque somos de tradio catlica
jesutica, tradio pela qual o padre que canta e os fiis apenas
respondem. E alm do mais, o canto at h pouco era em latim, coisa
pouco permevel para a maioria dos fiis que aprendiam aquelas letras
sem conhecer o que estavam dizendo. Villa-Lobos queria que todo
mundo cantasse coisas em portugus, cantigas de roda, cantigas de
brinquedo, cantigas de cordialidade, cantigas de adeus; ele tem em sua
obra uma srie de msicas que so para canto, para canto em conjunto.
De tudo isso que Villa-Lobos pretendeu fazer, ficou muito pouca coisa.
Ficaram alguns professores excelentes, fiis obra dele, ficaram alguns
cantores, que cantam bem porque ele insistiu nisso. Ficaram alguns
poucos conjuntos, como, por exemplo, o de Cleofe Person de Mattos,
mas so muito poucos.
O Brasil no sabe cantar. Villa-Lobos comeou com essa idia
em 1930, quer dizer, j l se vo 57 anos. E o Brasil, em 57 anos, c
para ns, est cantando cada vez menos, est cantando cada vez pior.
Na poca de Villa-Lobos se cantou, mas no houve
continuidade, ele no foi ajudado. O Ministro Capanema, que foi o
primeiro a entusiasmar-se com essa idia, pessoalmente, ajudava Villa84

Lobos. Entretanto, o governo tinha uma idia de explorao patritica,


patritica no mau sentido, no de cantar em homenagem a pessoas; o
canto s servia para festejar o ditador, pessoas famosas, polticos. E
com isso se perdeu o que ns at hoje no temos: a professora de canto
em todas as escolas pblicas, de modo a fazer com que os meninos
saibam cantar, ler em pentagrama de canto, ter um pouco de noo de
solfejo para poder ler uma msica e cantarolar, e tomar-se de
entusiasmo pela msica.
claro que houve muita explorao disso na Alemanha em
certo perodo, porque as grandes paradas, as grandes festas eram feitas
em homenagem a Hitler. Mas nos Estados Unidos no havia Hitler
nenhum e todo mundo canta. Pode ser em homenagem a A, B ou C,
mas todo mundo nos colgios canta. As escolas tm suas bandas de
msica, suas majoretes, que vo frente, marchando. H espetculos
formidveis que ns no fazemos aqui. No Brasil tudo isso foi
deturpado. Durante o Estado Novo, o que se queria fazer era algo muito
ridculo: fazer com que o 7 de Setembro fosse o Dia da Raa. O Dia da
Raa era uns coitados de uns meninos meio famintos, que no tm raa
nenhuma porque so uma mistura de raas, todos eles. Queriam festejar
o Dia da Raa. Mas que raa? Graas a essa mistura de raas ns no
fomos nazistas, graas a ela o nazismo no pde penetrar no Brasil.
Hoje o brasileiro que canta bem, canta sozinho. Quando se
juntam duas ou trs pessoas para cantar, sempre cantam em unssono.
Ningum faz a segunda, terceira voz, porque ningum aprendeu isso no
colgio. E Villa-Lobos quis introduzir essa tradio. Inventou at
mesmo uns certos cantos em que fazia um tecido de coisas de ndios e
outros eram uma mistura com influncia negra, de ritmos negros. A
msica dele toda feita disso. E, no entanto, aprendemos pouco,
porque no se manteve isso...
Villa-Lobos no pensava em outra coisa, a no ser em msica.
Nunca entrou em partido nenhum, nunca assinou manifesto nenhum,
nunca brigou por coisa poltica...
Infelizmente, brasileiro s canta junto no carnaval e nas
procisses. E a dana dramtica ento? Os nossos jovens tm vergonha
de fazer essas coisas. Quem, na cidade, curte a alegria de fazer algo,
85

quem faz um bumba-meu-boi... No entanto, fazem o carnaval... No


custaria nada fazerem, em nossas praas, como um divertimento teatral
popular, o bumba-meu-boi, o maracatu, todas essas manifestaes...
O caminho, hoje, seria tentar voltar com o ensino de msica,
independentemente de qualquer ideologia ou explorao do canto com
intenes puramente partidrias. Isto que grave. Pois veja, o Brasil
nasceu nas mos de msicos. D. Pedro I, assim que fez a Independncia
do Brasil, tratou logo de compor um hino. Ele sabia % era um homem
que tinha sua genialidade naquela audcia, naquela loucura napolenica
que possua %, ele tinha noo de certas coisas. E comps o hino.
Provavelmente, pensou: % Eu fiz uma Nao independente e esta
Nao precisa cantar um hino, toda ela. Ento fez o Hino da
Independncia. Depois, apareceu Francisco Manuel, que fez o Hino
Nacional. Ao tempo de D. Pedro I e de D. Joo VI, que tambm era um
apreciador de msica, estava aqui alguns dos melhores nomes da
msica brasileira e estrangeira. Os estrangeiros, ao chegarem aqui,
encontraram o Padre Jos Maurcio Nunes Garcia, que fazia todo
mundo cantar em latim e em portugus, dentro e fora da Igreja, danar
lundu e assim por diante. Era um homem extraordinrio, sabia que o
Brasil precisava dessa comunicao musical, como outros: os dois
irmos Amati e os irmos Portugal, que vieram para c, o famoso
Amati, que aqui ficou e Artur Napoleo, um grande pianista, que ficou
tambm, alm de Neukom.
Ns tivemos, ento, esse incio. Houve uma poca em que era
chique as moas aprenderem piano, mas aprendiam, que coisa
tremenda, por um gosto pessoal, e tambm por uma imitao da nossa
Primeira Imperatriz, que era austraca e, acredita-se, havia trazido o
gosto de tocar familiarmente.
Quem que canta hoje O Gondoleiro do Amor? No entanto, O
Gondoleiro do Amor um clssico da cano. As canes imperiais,
as famosas modinhas imperiais que Mrio de Andrade reuniu numa
coleo, que preciosssima, quem canta hoje? Quem canta as canes
compostas por Carlos Gomes, algumas delas to bonitas e to
esquecidas? No entanto, em qualquer lugar da Alemanha, quando h
uma reunio qualquer, h sempre um jovem, ou uma jovem, ou um
86

senhor, algum que canta coisas de Schubert com letra de Gothe, de


Schiller. Todas essas coisas que ns cantamos e poucas pessoas
conhecem a literatura de canto alemo. Eles esto cantando o que h de
melhor.
Este tipo de coisa nos faltou. Quer dizer, os nossos poetas so
para serem lidos em silncio ou ento para serem recitados. Para serem
cantados no, porque no h msica boa para eles. Depois, quando veio
o modernismo, com a Semana de Arte Moderna, vieram os esforos de
Mrio de Andrade e outros. E do prprio Villa-Lobos e de outros
msicos, que comearam a procurar um repertrio brasileiro, com letras
de Manuel Bandeira.
A msica deve se estender de tal maneira que, de repente,
embriague o prprio povo. Quem canta Ai, ai, ai, Est Chegando a
Hora, no sabe que esta uma cano napolitana, mas canta.
Voltando ento a Villa-Lobos, eu escrevia nos jornais contra
essa utilizao da msica cantada para fins puramente polticos, para
exaltar o ditador, ao invs de ser para congregar o povo inteiro,
independentemente da ideologia. Isso era o que me danava no VillaLobos. Depois Mrio de Andrade me apresentou a ele. E ficamos
camaradas...
Um breve relato para encerrar este aspecto relativo
importncia que dava e realmente dou a Villa-Lobos. No dia 23 de
novembro de 1959, eu estava em Varsvia. A intrprete convidou-me,
a mim e a minha mulher, para irmos visitar a casa do Chopin, nos
arredores de Varsvia, um lugarzinho chamado Zelazowa Wola. uma
tristeza de lugar, um lugar com a cara de Chopin, coisas tristes como
salgueiros, pois j era quase inverno, fim de outono, paisagem meio
cinzenta e verde, aquelas guas paradas refletindo um verde assim
triste. Toda a casa era triste. A casa vazia, s com uns moveizinhos, o
bero de Chopin, um carrinho com o que ele brincava quando era
pequeno, um de seus pianos (deve ser o piano em que estudou) aberto
ali, a mo (quando ele morreu, tiraram o molde da mo dele), isto ,
uma cpia do molde da mo dele. A casa estava arrumada como devia
ser no tempo em que ele morou ali. Ele saiu de casa, foi embora com
menos de vinte anos, e nunca mais voltou. Tudo arrumado assim.
87

Quando ns chegamos na sala do piano, vimos uma menininha


que tinha vindo da Inglaterra, da Irlanda (de Dublin), com outras.
Sentou ao piano de Chopin e comeou a tocar. Uma coisinha qualquer
de Chopin, um desses estudos mais lentos. E a, a nossa intrprete, que
at ento no tinha dito nada, virou-se: % verdade, esqueci de dizer.
Morreu um compositor l da sua terra, parece que muito famoso. Eu
perguntei: Quem? Ela disse: % Villa-Lobos. Ento eu soube da
morte de Villa-Lobos na casa de Chopin, diante do piano de Chopin e
ouvindo Chopin. Eu fiquei em grande estado de emoo, desatei a
chorar.
O importante que eu sempre ouvia a msica de Villa-Lobos e,
sempre que possvel, conversando com ele. No fim de sua vida,
realmente, ramos bons amigos. Foi horrvel saber que tinha morrido
assim, de repente.
Creio que o que temos de mais importante para dizer sobre
Villa-Lobos que ele foi um extraordinrio professor, deu uma lio
que ningum ouviu e muito pouca gente aprendeu. preciso que todos
comecem a ensinar outra vez, tudo o que Villa-Lobos pretendeu. Desde
o Presidente da Repblica pessoinha que est nascendo agora, nesse
minuto em que estou falando, todo mundo precisa aprender msica, a
cantar msica, a ouvir msica. Isto o Brasil ainda no sabe fazer."

Depoimento do professor e musiclogo Luiz Heitor Correia de


Azevedo
"Pessoalmente, conheci Villa-Lobos por volta de 1924 ou 1925,
na Escola de Msica da rua do Passeio, onde estava, penso assistindo a
um concerto. Ele foi-me apresentado pelo meu camarada e amigo
daquela poca, depois professor da Escola de Msica e pianista,
Augusto Monteiro de Souza, cuja famlia era muito ligada a VillaLobos, o que se explicava, pois o velho Monteiro de Souza, pai de
Augusto, era um msico amador, compositor de valsinhas.
Naturalmente, tinha conhecido Villa-Lobos naquele meio de chores

88

que freqentava, composto por msicos populares. Augusto, ento, me


apresentou a Villa-Lobos.
A fase seguinte j me encontra como crtico musical de um dos
jornais do Rio. Foram, na realidade, dois, O Imparcial, um velho
jornal que acabou e foi sucedido por outro intitulado A Ordem. Este
era o jornal do Partido Democrata do Distrito Federal, um partido
minsculo, mas que reunia uma elite de personalidades que tinham uma
certa fora eleitoral, pois havia eleito, por exemplo, para a Cmara de
Vereadores do Rio de Janeiro homens da estatura de Raul Leito da
Cunha, que depois foi Reitor da Universidade do Rio de Janeiro.
As recordaes que tenho de contatos pessoais com ele so um
pouco mais tardias, depois de 1932, quando, aps a experincia de So
Paulo, voltara ao Rio de Janeiro para assumir a direo da SEMA. Eu
era, ento, bibliotecrio da Escola de Msica e Villa-Lobos se servia
muito do nosso acervo. Mandava copiar partituras, pedia material de
orquestra emprestado, para seus concertos da cidade do Rio de Janeiro,
Secretaria de Educao. A, ento, por contatos especiais, estive
perto, muitas vezes, do Largo do Estcio, no escritrio de Villa-Lobos,
onde era a direo da SEMA, para tratar desses assuntos, e durante todo
esse perodo, nos anos 30, nossas relaes foram cordiais e de trabalho.
Portanto, conheci Villa-Lobos em vrias etapas, que foram se
aproximando cada vez mais, at a etapa final, em Paris, quando me
encontrava a servio da UNESCO. L, pelo menos duas ou trs vezes,
no Hotel Bedford. Lembro-me, ainda, do quarto em que se hospedava.
Nos primeiros anos de Villa-Lobos nesse hotel, a direo tinha a
galanteria de reservar para ele o quarto em que havia vivido e morrido
Dom Pedro II, com seu mobilirio de luxo, dourado. Era o quarto,
digamos, das pessoas reais, que, em geral, os bons hotis de Paris
tinham na poca. Mobilirio que, hoje, e, por iniciativa de Villa-Lobos,
se encontra no Museu Histrico do Rio de Janeiro. Villa-Lobos era um
homem de ao. Ele negociou toda a questo da oferta, ao Brasil, desse
mobilirio; o proprietrio do Hotel Bedford, em troca, tornou-se
cavalheiro da Ordem do Cruzeiro. Portanto, a partir de 1948, quando eu
j me encontrava instalado em Paris, encontrava-o freqentemente,

89

assistia conferncias, concertos, acompanhava-o muito, e ficamos


muito ligados...
Na realidade, a grande repercusso internacional de Villa-Lobos
comeou depois da guerra, quando comeou a ir regularmente a Paris, e
partiu, devo dizer, dos Estados Unidos. Foram os Estados Unidos que
lanaram Villa-Lobos, disto no tenho a menor dvida. As pessoas
atribuem isto a Paris em primeiro lugar. Mas no, Paris era o lugar de
eleio do corao dele, um grande centro internacional onde j era
muito conhecido, basta ver o que l se publicou nos anos 20 sobre
Villa-Lobos. Um nmero especial da Revue Musicale, dedicado a ele,
com artigos extremamente importantes; crticos musicais da estatura de
um Florent Schimit, que foi um dos msicos franceses de sua poca e
escrevia regularmente num jornal dirio, dizia maravilhas de VillaLobos. No final dos anos 20, Villa-Lobos j tinha uma situao
estabelecida em Paris, mas devo dizer que os anos 30, politicamente,
foram no mundo inteiro, e a Frana no foi exceo, extremamente
agitados. A ameaa de um conflito mundial com o progresso do
nazismo na Alemanha, do fascismo na Itlia, as tremendas lutas sociais
na Frana, que terminavam em batalhas de rua... um perodo muito
agitado. Quase o avesso dos anos alegres, um pouco aloucados, que
foram os anos 20, cheios de criatividade, de inveno, de mos e braos
abertos para tudo o que vinha do estrangeiro, cultivando mesmo um
certo exotismo, o que, a meu ver, contribuiu no s para compreenso
da msica de Villa-Lobos, para sua aceitao, mas como incitou-o a
tornar mais acentuado esse exotismo em sua obra, devido ao impacto
muito grande que havia em todas as artes da poca...
Gostaria de lembrar uma grande figura da msica latinoamericana que, apesar de contemporneo de Villa-Lobos, pode ser
considerado, de certa maneira, o seu oposto. O nosso genial compositor
era todo espontaneidade, o Mozart da msica brasileira. O mexicano
Carlos Chvez era justamente o intelectual da msica. Com a mesma
linha de pensamento, valorizava, sobretudo, a parte indgena da criao
mexicana, mas, no fundo, no apresentava uma concepo mais
integrada msica contempornea, como Villa-Lobos, dado que era
um intelectual. Alis, Chvez viveu grande parte de sua vida nos
90

Estados Unidos. Certamente, foram essas as duas grandes figuras que,


embora diferentes, vieram fazer a Amrica se reconhecer em suas
prprias razes musicais % Villa-Lobos, de um lado, e Carlos Chvez,
de outro.
A Amrica Latina est repleta, de fato, no somente de
compositores, mas de artistas de uma originalidade, e de uma fora de
criao extraordinria. Devo dizer que, pessoalmente, sou muito mais
sensvel a tudo que se faz, como criao artstica, na Amrica Latina do
que nos Estados Unidos, por exemplo, onde, no entanto, essa criao
muito forte, muito avanada, mas me escapa mais. Silvestre Revueltas,
por exemplo, uma figura extraordinria. No teve a projeo
internacional de Carlos Chvez, mas grande. Est muito mais
prximo de Villa-Lobos que Carlos Chvez. Como representante atual
da msica na Amrica, podemos citar Alberto Ginastera, na Argentina,
bem mais moo que Villa e Chvez.
Quanto a Villa-Lobos educador, devo dizer que no sou muito
versado nessas questes de educao, mas me parece que, antes de
Villa-Lobos, o nico canto que se fazia nas escolas era o Hino
Nacional, com uma srie de erros de execuo que ele queria combater,
e o Hino Bandeira, de Francisco Braga. Eram as msicas obrigatrias.
Villa-Lobos era apoltico. Ele me dizia isso claramente. Era
uma espcie de marotagem que fazia aproveitar a educao musical
como um meio de disciplina. Num regime forte, com grande aceitao
das foras armadas, criar msicas nas escolas como meio de obter
disciplina era uma idia muito bem vista e que ele sempre defendia, era
sinceramente o objetivo dele. Seu objetivo era verdadeiramente
educativo, ou seja, visava criar uma conscincia musical, formar
pblico para os concertos, musicalizar o povo, no s a crianada das
escolas, mas o povo tambm, porque a obra de Villa-Lobos ia mais
longe, com uma srie de concertos gratuitos, concertos em teatros e
educao musical no somente na escola primria, mas nos liceus
profissionais, mais longe que a educao da meninada, sem a menor
dvida. Quanto aos trs objetivos do canto orfenico delineados por
Villa-Lobos, disciplina, civismo e arte, no tenho a menor dvida de
que usava os dois primeiros para obter mais ajuda do governo. Estou
91

convencido disso e tenho algumas confidncias dele sobre o assunto.


Lembro-me de Villa-Lobos mais de uma vez dizendo: % Eu tenho que
falar em disciplina, civismo, que o que eles gostam. Isto era
perfeitamente consciente para ele.
Sobre a posio de Villa-Lobos no Estado Novo, h uma coisa
que digo sempre. Em geral, as pessoas que criticam todo esse perodo
da vida de Villa-Lobos se esquecem de que vrios dos grandes artistas
brasileiros da poca, com idias polticas inteiramente adversas ao
regime que ento imperava no Brasil,, deram sua colaborao obra de
reconstruo nacional. Basta citar Portinari e Oscar Niemeyer. Todos
os dois com ideologia esquerda, mas que colaboraram com um
homem de grande cultura e capacidade como Gustavo Capanema,
Ministro da Educao no Brasil durante quase todo o perodo getuliano.
Gustavo Capanema era amigo dos intelectuais. Por causa disso,
Cndido Portinari e Oscar Niemeyer fizeram o jogo de Villa-Lobos.
Ele, de fato, tinha o apoio direto de Getlio Vargas, que ficou
empolgado com aquela imagem do estdio do Vasco da Gama, em que
dezenas de milhares de crianas cantavam, agitavam lenos e
bandeiras, um espetculo empolgante que, realmente, o impressionou
muito. Mas Villa-Lobos, no final comeou a forar um pouco com a
apresentao de bailados, coisa que os militares comearam a achar
demasiado, alm de pouco cvico. Ele teve, no final, algumas
dificuldades, complicadas pela grande campanha que, os que no
gostavam dele, faziam na imprensa. Uma campanha realmente
horrenda, de uma baixeza extraordinria, baseada na idia de plgio de
melodias populares por Villa-Lobos, com processos judiciais. A lenda,
por exemplo, que se propagou na poca e, se se pesquisar a imprensa,
pode ser visto na primeira pgina de vrios jornais, que Villa-lobos
havia proibido a execuo do Hino Nacional nas escolas porque queria
substitu-lo por uma composio de sua prpria autoria. Nunca passou
isso pela cabea de Villa-Lobos. A natureza humana foi simplesmente
a nica responsvel por tudo isso. Fazer alguma coisa o que mais
incomoda os outros, eis a questo. Onde houve um gnio que no fosse
combatido?

92

Quanto ao relacionamento de Villa-Lobos com os msicos


populares, sei muito pouco a este respeito. Depois que ele se tornou
uma personalidade oficial no Brasil, ajudou alguns desses msicos que
empregou nos seus prprios servios, como o caso de Joo
Pernambuco, que foi funcionrio. Provavelmente existiram outros, que
eu no tenho conhecimento. Um msico que no era de origem
popular, chamado Assis Pacheco, tornou-se um dos autores mais
conhecidos do famoso teatro de revistas da poca, que praticamente
lanava a moda e a maneira de falar no Rio daquele tempo com os
grandes espetculos anuais. Assis Pacheco era um dos autores que
sempre figurava nos cartazes, embora fosse um homem com uma
formao de conservatrio e tivesse escrito, na sua mocidade, uma
pera. Assis Pacheco tambm foi funcionrio de Villa-Lobos, que o
prezava muito. Disso eu me lembro particularmente. O nico escrito
que guardo de Villa-Lobos um carto de visita em que me apresenta
Assis Pacheco, enviado por ele biblioteca da escola para fazer um
trabalho e umas cpias: Apresento a voc o meu amigo Assis Pacheco.
Facilite a tudo a ele (...).
Em 1939, eu ento como professor da cadeira de folclore na
Escola de Msica, Villa-Lobos pediu-me que o ajudasse a ver grupos
que se apresentavam aqui e ali e a selecionar os que viriam a fazer parte
do Sdade do Cordo. Com isso, fui aos subrbios do antigo Distrito
Federal, que algo extremamente pitoresco. Lembro-se de uma grande
macumba clssica, com comedorias, com queda de santo. Fui escoltado
at l por um preto robusto e bem vestido, um dos chefes da estiva no
porto do Rio de Janeiro, que tambm me reconduziu cidade. So
lembranas que tenho, assim como das visitas, com Villa-Lobos, ao
gabinete do Ministro do Interior, Negro de Lima, poca exercendo a
funo interinamente, que subvencionava toda aquela festa do Sdade
do Cordo, que envolvia muitas despesas, como vesturio, por
exemplo. Fazia, simplesmente, relatrios verbais ao Villa-Lobos
daquilo que tinha visto e dava a minha impresso. E ele escolhia,
diretamente, os elementos. Dizia-me: % Vai, e se encontrar um bom
danarino, um bom batedor, voc me assinala... Eu assistia a ensaios,
festas, cerimnias... No grande desfile do Sdade do Cordo, estava
93

no palanque oficial onde se encontrava Villa-Lobos. Villa-Lobos deu


inteira liberdade para se organizarem. Deu palpites, porque tinha
lembranas muito vivas dos carnavais antigos. Sem sombra de dvida,
mas deixou livres os elementos que tinha escolhido, alguns bastante
idosos. Era espantoso ver, por exemplo, a agilidade com que homens de
sessenta, setenta anos de idade danavam e danavam... Eu me lembro
de que um desses figurantes tinha de danar o famoso Miudinho,
considerado como a pea de alta virtuosidade da coreografia do cordo,
onde s os ps se movem. Era extraordinrio. Creio que esse encarnava
a figura do Velho. Havia, alm do Velho, o Diabo ou Satans e os
ndios. Os elementos eram autenticamente populares. No havia
nenhum elemento profissional ou no popular no Sdade do Cordo,
posso garantir.
Quero terminar dizendo que sou grande admirador da msica de
Villa-Lobos. Acho que uma obra desigual, mas com uma coerncia
extraordinria. No quero dizer que seja o mais habilitado para diz-lo.
Contudo, creio que a parte da obra de Villa-Lobos por que tenho mais
admirao a referente ao coral, a certos quartetos, a certas obras
sinfnicas, onde ele, com uma habilidade que nunca vi em nenhum
outro compositor, evoca a atmosfera do seu pas, os rudos misteriosos
da natureza, coisas que no se podem descrever com palavras, e que,
somente o poder da msica pode sugerir, no imitar, mas sugerir.
Nisso, a habilidade de Villa-Lobos extraordinria."

Depoimento do professor Octaclio Braga


"Tenho sido procurado para dizer alguma coisa sobre VillaLobos. sempre o que acontece: depois que a pessoa morre que
parece que nasceu. Todos esto, agora, preocupados com a vida, a obra
e a personalidade Villa-Lobos. Contudo, sabemos que em vida ele foi
sempre uma pessoa rigorosamente autntica e, por isso, s vezes, dizia
no haver um grande interesse por sua presena no cenrio musical
brasileiro. assim que costumava dizer: % Vou embora, porque aqui
no se respeita a msica, vou para a Europa, para os Estados Unicos.
94

De qualquer forma, interessante que agora se comece a criar


uma idia, sobretudo na juventude brasileira, sobre o significado de
Villa-Lobos para a obra musical do Brasil. Como se trata de um
reconhecimento internacional, bom que o Brasil no fique atrs e
procure, realmente, a obra musical do grande artista, o grande brasileiro
que foi Villa-Lobos.
A obra de Villa-Lobos foi uma obra de alta e expressiva
brasilidade. Ele no se preocupou em imitar ningum, nem explorar sua
arte musical pelo lado comercial. Quem gostasse do que fazia, timo,
quem no, pacincia, porque ele tinha uma noo que todo artista deve
ter do que significa sua misso como agente de um patrimnio cultural.
Ele tinha a noo da parte que lhe competia: criar, no povo brasileiro,
uma mentalidade mais favorvel msica como arte e como processo
de educao.
Quanto ao tema educao, creio ser a parte com que mais
convivi com Villa-Lobos. Esse aspecto, que infelizmente, hoje em dia,
est marginalizado, foi o processo do canto orfenico como VillaLobos programou e institucionalizou. Realmente, o canto orfenico foi,
talvez, a melhor contribuio para se instalar no universo das escolas,
uma verdadeira democracia. Sua proposta rene todos os jovens sem
diferena de credo, de situao econmica. Todos cantam juntos, e
quando se faz algo junto com algum, desenvolve-se e fortalece-se o
convvio, to indispensvel como forma de conhecer as pessoas e,
atravs desse conhecimento, estim-las mais, querer bem. Assim, penso
que o canto orfenico foi a contribuio que Villa-Lobos plantou no
terreno da educao e, infelizmente, no foi continuada na forma que
ele idealizou, para dar escola uma atividade que pudesse ter todos os
alunos, conjuntamente. Todos procurando, atravs da afinao do som,
afinar tambm a importncia da convivncia coletiva do estudante
dentro da escola.
Como diretor substituto de Villa-Lobos, tenho, talvez, o maior
privilgio que um homem possa ter % fui escolhido por ele prprio. Eu
era professor do Conservatrio Nacional de Canto Orfenico. VillaLobos escolheu, selecionou no magistrio nacional, no s no terreno
da educao acadmica, como no terreno da educao musical, nomes
95

de valor na rea da msica, como Lorenzo Fernandez; a prpria mulher


dele, Arminda Villa-Lobos, tratada como Mindinha; Braslio Itiber,
que pertencia Faculdade Musical do Vaticano; Andrade Muricy, por
muito tempo membro do Conselho Federal de Cultura e Educao,
professor de Histria da Msica; os irmos Otvio e Jos Vieira
Brando, pessoas da melhor qualidade em matria de capacidade
musical. E eu nesse grupo...
Aps a morte de Villa-Lobos, informaram-me que o Presidente
Juscelino havia me nomeado diretor titular, efetivo, do Conservatrio
Nacional de Canto Orfenico. A permaneci, mas a seguir verifiquei a
tendncia que comeava a se criar no Brasil de fazer do canto orfenico
uma escola para formar msicos, artistas, o que distorcia o princpio
fundamentel da obra do canto orfenico. Os professores, talvez, pouco
qualificados no no sentido tcnico, mas no da filosofia da obra, quer
dizer, pouco informados, comearam a dar aulas de msica, ao invs de
aulas de canto orfenico. A msica tem que estar a servio do
desenvolvimento cultural, social e econmico de um povo, no apenas
restringir-se como expresso da qualidade, da capacidade artstica do
indivduo
Esses homens que fizeram poca; eles, atravs da msica,
disseram o que lhes competiam dizer, como escultor, com o cinzel na
mo, o pianista com o teclado, o pintor, em um quadro. Eles prestaram
contas de sua misso.
O canto orfenico cria j na infncia uma mentalidade favorvel
msica. ele enche a platia, para qu? Para aplausos ao artista que
est no palco. Ento, no se pode confundir, encontrar qualquer
conflito com a presena do canto orfenico no currculo escolar. Com
ele, estarei formando, melhorando, intensificando, divulgando as
platias para que elas possam aplaudir, agora, com uma conscincia
favorvel msica, o artista. O canto orfenico, ento, preparava essa
platia e a Escola Nacional de Msica, o artista para o palco. Ento,
definido bem esse campo, podia-se prestar uma grande contribuio
nesse sentido.
Villa-Lobos, ao iniciar seu trabalho, apoiou sua criao
educacional no canto orfenico. Ele sonhou transformar, com a prtica
96

do canto orfenico, o homem da nossa terra. Imaginou reeducar as


geraes contemporneas e preparar o Brasil do futuro, ptria de um
povo consciente, disciplinado, solidrio, otimista, pacfico. Enamorado
das belezas eternas, respeitado no mundo pela nobreza de sua vida,
senhor de seu destino iluminado por uma f saudvel e tranqila.
Na diretoria do Instituto, no antigo Distrito Federal, estava
Ansio Teixeira (ele comeou l com Ansio Teixeira) entregue ao
trabalho monumental da reforma com que dotou o Distrito Federal de
moderno e eficiente sistema educacional Ansio Teixeira, esprito claro,
agudssimo, inteligente, perfilhou com entusiasmo os planos de VillaLobos. Ouamo-lo em suas prprias palavras: Nem um s momento
perdi de vista o que significava para as crianas da capital do Brasil
contar com o poder de criao e de inspirao de um dos maiores
gnios musicais, no s do Brasil, mas de todas as Amricas. De tudo
que estvamos tentando no Distrito Federal, nada me parecia mais
importante do que essa integrao da arte na educao popular. Na
mesma ocasio, Ansio Teixeira acrescentava: Villa-Lobos fez-se o
educador de professores e crianas. Na realidade, o educador do povo.
E concluindo o seu elogio ao artista-educador, dizia: Um compositor
de primeira grandeza, expresso genuna do seu povo e do seu
contingente; sara das salas de concerto e dos teatros e fora para as
escolas, para a rua, para as praas, fazendo as crianas participarem do
prprio trabalho de criao da msica do seu povo. Esse movimento
desenvolveu-se na dcada de 30 e a prtica da nova disciplina
contagiava professores e alunos. Foi a poca, no Rio, em que a escola
viveu os seus momentos mais felizes de vida e entusiasmo. Villa-Lobos
tinha muito apreo pelo profissional humilde; ele achava que estava
muito mais perto da idia dele do que o cidado.
Villa-Lobos era um homem autntico, dentro de certos atos da
vida dele, as pessoas o identificavam como homem autntico. Ele no
tinha fantasia. No se vestia de uma capa qualquer para esconder a sua
verdadeira natureza. Quando fez 70 anos, o ento governador de So
Paulo, Adhemar de Barros, que era muito amigo dele, achou que seu
Estado devia prestar-lhe uma homenagem. Ento organizou um
programa, que teve a durao de uma semana mais ou menos. Adhemar
97

de Barros convidou, como hspedes do governo de So Paulo, trs


pessoas: Villa-Lobos, Arminda e eu. E l fomos. Hospedagem,
Guaruj, automvel na porta e vrias homenagens, uma delas no
Conservatrio Musical de Santos. Naquele dia, no horrio, estvamos
l. Chegamos, as meninas formadas, os alunos jogando flores em VillaLobos. No auditrio, a professora-diretora, botou os culos, puxou o
papel e disse: % Exm Sr. Maestro Heitor Villa-Lobos, hoje um dia
de gala para essa casa ao receber to importante personalidade
brasileira, e por a afora. Ele, ento, falou: % Muito bem, antes de
mais nada, a senhora tira aquele jarro de flores de cima do piano, que
piano no mvel, instrumento. A mulher disse: % Ah, o senhor me
desculpe, chegou l e tirou o jarro.
Quer dizer, era um homem com essa franqueza, essa
sensibilidade. Era um homem em que voc podia confiar, porque no
tinha como fugir dele. H pessoas que fogem de si prprias para
agradar os outros. Ele no fugia de si mesmo: era ele prprio e, como
tal, tinha que dizer... No tinha meias medidas, e isso incomodava
muito."

Depoimento do musiclogo Vasco Mariz43


"Veio-me a idia de escrever um livro sobre Villa-Lobos, o que
no fundo era uma grande ousadia, porque um rapaz jovem, com vinte e
poucos anos, inexperiente, ter coragem de escrever o primeiro livro
sobre Villa-Lobos... Hoje, francamente, reprovo a minha deciso. Mas
fiz um esforo, procurei ser o mais imparcial possvel, a tal ponto que
elogiava com a mo direita e fazia restries com a esquerda, apenas
em razo do medo de ficar subjugado pela personalidade dele.
Durante o perodo em que estava escrevendo o livro, ia casa
dele com bastante freqncia. Utilizei muitas coisas que ele me disse."

43

Vasco Mariz foi o primeiro bigrafo de Villa-Lobos. Em seu depoimento, expe


suas experincias e motivao para escrever sobre este grande maestro.
98

Pedimos ao musiclogo que nos desse suas impresses sobre o


movimento de implantao do canto orfenico e sua aceitao na
sociedade a qual se destinava.
"Os intelectuais de esquerda eram os que no gostavam muito.
Como essa iniciativa teve bastante sucesso, havia um grande
entusiasmo; as crianas, de modo geral, gostavam muito e os pais
tambm, porque achavam que era uma iniciativa sadia de canto coral, e
Villa-Lobos no fazia isso com interesse poltico. Ele era um grande
idealista. Queria fazer algo que achava ser til para o Brasil, ter um
pouco de publicidade com isso e receber o dinheirinho que o DIP lhe
pagava; no houve uma idia ideolgica, nada. Li um artigo publicado
na Folha So. Paulo, que alis me irritou bastante, emprestando ao
Villa-Lobos idias fascistas. um absurdo. Villa-Lobos era um artista
que queria fazer a sua msica e se aproveitou disso. Serviu
indiretamente ditadura, mas no acho que isso possa ser reprovvel de
alguma maneira.
Villa-Lobos, cinqenta anos atrs, era totalmente desconhecido
no Brasil. Respeitado por uma pequena elite do Rio de Janeiro e de So
Paulo, o resto o desconhecia. At hoje, Villa-Lobos desconhecido da
grande maioria dos brasileiros. Esta grande maioria est tomando
conhecimento da existncia de Villa-Lobos pela nota de quinhentos
cruzados, essa que a verdade. O que est se pensando em fazer para
comemorar o centenrio44 muito bom, justamente porque ele est mais
do que na hora de ser conhecido. Villa-Lobos um dos brasileiros mais
ilustres que o Brasil j produziu, logo merece todo o nosso respeito. E
emprestar um aspecto poltico-ideolgico ao Villa-Lobos por ter feito
aquelas grandes manifestaes absolutamente no tem sentido.
Villa-Lobos tinha uma grande viso como educador musical.
Nunca foi professor, e isso curioso. Apesar de muito interessado na
educao musical global, no tinha alunos regulares. Criou o
Conservatrio de Canto Orfenico, que foi extremamente til, mas,

44

Entrevista concedida pelo musiclogo Vasco Mariz em dezembro de 1986, portanto


anterior ao ano comemorativo do centenrio de nascimento de Villa-Lobos  1987. Ver
relao de depoentes e entrevistados neste trabalho, Anexo 5 (N. do E.).
99

pessoalmente, no tinha tempo ou no queria, ou no tinha pacincia,


irritava-se rapidamente. Era at um pouco tmido, sobretudo nos
primeiros contatos, mas depois entre amigos ntimos brincava,
pilheriava. Ento, reservado; s quando havia uma maior intimidade
relaxava e ficava vontade.
Quanto obra de Villa-Lobos, estava outro dia conversando
com um amigo, pensando como ser no Sculo XXI. Villa-Lobos vai
ser apenas o compositor de Bachiana n. 5 e das peas para violo,
consideradas as melhores jamais escritas para este instrumento, ou
permanecer mais alguma coisa? Nos catlogos dos Estados Unidos e
da Europa, a maioria dos discos com msicas de Villa-Lobos para
violo. Eu, pessoalmente, creio que muitas permanecero, h msicas
muito boas. Acredito que a complexidade das peas seja uma das
razes pelas quais ele no muito tocado. As msicas, em geral,
exigem muitos ensaios de orquestra e nenhuma quer ensaiar muito,
porque os organizadores no querem gastar dinheiro; cada ensaio custa
muito e, ento, melhor um compositor cuja msica no exija tanto.
Vale procurar um outro mais simples. Isso tem prejudicado um pouco o
repertrio mais srio de Villa-Lobos, as sinfonias, alguns dos choros
mais complexos, porque so obras que exigem muitos ensaios e a
administrao das orquestras no quer que sejam feitos. Um, dois, trs,
no mximo e acabou. Tem prejudicado um pouco, mas, de qualquer
maneira, acho que Villa-Lobos um dos compositores contemporneos
mais gravados no mundo inteiro.
Fiz um estudo um pouco antes de vir da Europa para c, uns
meses atrs, e publiquei no jornal O Estado de So. Paulo. Se aqui no
Brasil temos trs, quatro ou cinco discos com msicas de Villa-Lobos,
nos Estados Unidos, neste momento, h cerca de cinqenta discos
diferentes; na Alemanha Ocidental quase sessenta; na Frana uns trinta
e, na Inglaterra, uns vinte e cinco. Esse levantamento do fim deste
ano (1986), imagina o prximo, o ano do centenrio. Certamente
aparecero muitas gravaes novas. Poucos compositores
contemporneos apresentam um nmero to elevado de gravaes
comerciais, infelizmente no disponveis no Brasil, o que demonstra a
vitalidade de Villa-Lobos, vinte anos depois de sua morte.
100

A bibliografia de Villa-Lobos excepcional. Contei cerca de 47


livros independentes sobre Villa-lobos ou sua msica, publicados no
Brasil, Europa e Estados Unidos. S o meu livro teve onze edies,
inclusive uma edio pirata na Unio Sovitica, onde publicaram sem o
meu conhecimento ou aprovao. A traduo para o russo foi feita por
uma editora chamada Musika, em Leningrado, publicada com dez mil
exemplares, e eu nunca soube de nada. Encontrei, por acaso, na
Biblioteca de Berlim, no sabia que existia.
Neste momento, h quatro ou cinco livros sendo escritos ou
publicados na Espanha, Colmbia, Sucia, Alemanha, diversos pases,
quer dizer, Villa-Lobos continua vivo e muito importante. So, em
geral, biografias com comentrios das obras, no h muita
especializao. Conforme a especialidade do autor, focaliza-se mais um
lado do que outro. Alguns destacam as canes, outros a obra pianstica
ou, ainda, a sinfnica, mas de modo geral, constituem obras de
divulgao, nada de espetacular. Contudo, duvido que, neste momento
existam 47 livros sobre Stravinsky, Debussy ou Ravel, creio que no.
Outro fato importante, falando de discos e livro. No Instituto
Ibero-Latino-Americano de Berlim Ocidental, que recolhe livros e
publicaes de toda a Amrica Latina sobre msica, encontrei, na
biblioteca, 308 discos com a msica de Villa-Lobos; pedi ao diretor
que tirasse uma xerox de todas as fichas, trouxe e dei para o Turbio.45
Isso tudo s vem mostrar a importncia de Villa-Lobos no
cenrio musical mundial. Os grandes centros esto organizando
concertos em homenagem a Villa-Lobos, com as salas sempre cheias,
muito entusiasmo, aplausos sinceros e veementes. Villa-Lobos est
vivo na memria de todos.

45

Refere-se a Turbio Santos, violonista brasileiro de renome internacional e professor de


violo da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), atualmente exercendo a funo
de diretor do Museu Villa-Lobos, vinculado Fundao Pr-Memria, do Ministrio da
Cultura. (N. do E.).
101

Bibliografia

ANDRADE, Mrio de. Pequena histria da msica. So Paulo,


Martins, 1967.
CLEMENT, Jeanne Venzo. Villa-Lobos, Educateur. Paris, Universit
de Paris, Sorbonne, 1980. 2v. Anexos. Doutorado de 3 me. cycle,
sob a direo da professora Edith Weber.
CONCURSO escolar de monografia % 1974-1976. Rio de Janeiro,
MEC, DAC, MVL, 1976. Organizado pelo Museu Villa-Lobos
para estudantes de 1. e 2. graus.
L`DUCATION musicale trait d`union entre les peuples (Rapports et
discours sur l`ducation musicale dans les divers pays). Prague,
Orbis (Societ anonyme d`impression d`dition et de publicit),
1962.
GUIMARES, Lus et alii. Villa-Lobos visto da platia e na
intimidade. Rio de Janeiro, s.ed., s.d.
MACHADO, Maria Clia. H. Villa-Lobos. Rio de Janeiro, Francisco
Alves/UFRJ, 1987.
MARIZ, Vasco. Villa-Lobos, compositor brasileiro. 5.ed. Rio de
Janeiro, MEC, DAC, MVL, 1977.
PRESENA de Villa-Lobos. Rio de Janeiro, MEC, DAC, MVL, 197781. v.1-5 e 8-12.

102

VILLA-LOBOS, H. Educao musical. Boletim Latino-Americano


de Msica. Rio de Janeiro, 6:495-588, abr.1946.
_______________ . O ensino popular da msica no Brasil. Rio de
Janeiro, Departamento de Educao do Distrito Federal, 1937.
_______________. Programa do ensino de msica % Departamento
de Educao do Distrito Federal, Srie C. Programas e Guias de
Ensino, 6. Secretaria Geral de Educao e Cultura, 1937.
_______________. A msica nacionalista no governo Getlio
Vargas. Rio de Janeiro, DIP, s.d.

103

Anexos

1) Msicas com arranjo e adaptao de Villa-Lobos, publicadas na


obra Colleco Escolar.
2) Folheto comemorativo da Hora da Independncia
3) Grfico para fixar a melodia das montanhas
4) Melodia das montanhas: Serra da Piedade, Belo Horizonte (MG),
Serra dos rgos (RJ), Po de Acar (RJ), Corcovado (RJ) e
Tijuca (RJ)
5) Relao das pessoas entrevistadas e que prestaram depoimentos
sobre Heitor Villa-Lobos

104

Anexo 1

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

Anexo 2
SECRETARIA GERAL DE EDUCAO E CULTURA
DEPARTAMENTO DE EDUCAO NACIONALISTA

'(6(7(0%52'(
3$57,&,3$d2'$35()(,785$
'2 ',675,72 )('(5$/ 1$

6 2 / ( 1 , ' $ ' ( ' $

HORA DA INDEPENDNCIA
25*$1,=$'$3(/20,1,67e5,2
'$('8&$d2

   
* Em funa da dificuldade de acesso aos originais para reproduo, o presente texto foi transcrito e teve sua ortografia atualizada, tendo em
vista facilitar a leitura aos interessados. (N. Do E.)

116

CONCENTRAO CVICO-ORFENICA
DA
HORA DA INDEPENDNCIA
COMISSO CENTRAL DA SECRETARIA GERAL DE
EDUCAO E CULTURA
Tte. Coronel Ayrton Lobo % Diretor do Departamento de Educao
Nacionalista.
Dr. Alcides Lintz % Diretor do Departamento de Sade Escolar.
Coronel Arthur Rodrigues Tito % Diretor do Instituto de Educao.
Tte. Coronel Jonas Correia % Diretor do Departamento de Educao
Primria.
Dr. Mario da Veiga Cabral % Diretor do Departamento de Educao
Tcnico Profissional.
Major Jos Goyanna Primo % Diretor do Departamento de Prdios e
Aparelhamentos Escolares.
Dr. Armando de Oliveira Bernardes % Diretor do Departamento de
Difuso Cultural.
Maestro Heitor Villa-Lobos % Chefe do Servio de Educao Musical e
Artstica.
Dr. Floriano Peixoto Martins Stoffel % Chefe do Servio de Educao
Fsica.
Professor Nelson Costa % Chefe do Servio de Educao Cvica.
Professora Arminda d`Almeida % Coordenadora do Servio de
Educao Musical e Artstica.

117

INSTRUES GERAIS PARA A SOLENIDADE DA


"HORA DA INDEPENDNCIA"
1%

LOCAL: Estdio do Clube de Regatas Vasco da Gama, em So


Janurio.
2 % HORA OFICIAL DA SOLENIDADE % 16 horas (Hora da
Independncia).
3 % ACESSO AO LOCAL % Para os escolares que tomam parte na
concentrao:
a) % entrada e sada dos escolares que so transportados em
bondes da Companhia Carril, Fora e Luz (Light) % e dos
que no dependem de conduo % porto da rua Bonfim;
b) % entrada e sada dos escolares que so transportados em
nibus: - porto da rua Ricardo Machado.
4 % Os diretores do Instituto de Educao e dos Departamentos de
Educao Primria, Tcnico-Profissional, de Educao de
Adultos e Difuso Cultural, de acordo com o Diretor do
Departamento de Educao Nacionalista e em colaborao com
os Chefes de Distritos Educacionais, Diretores de Escola,
Professores e demais funcionrios tomaro todas as providncias
que se fizerem necessrias para a organizao da concentrao,
cuidando, especialmente, do que se referir proteo dos
escolares, quanto conduo, trajeto (ida e regresso) e
alimentao dos mesmos, cooperando, assim, com as respectivas
comisses para completo xito na execuo do programa da
solenidade.
5 % Os Diretores das escolas designadas para comparecerem
solenidade recebero uma quota em dinheiro, na base de 1$500
por aluno, afim de atender as despesas do fornecimento de uma
merenda a cada um. Essa merenda ser conduzida pelos alunos,
de preferncia, em sacolas apropriadas a esse fim.
6 % Os Diretores dos Departamentos de Difuso Cultural, de
Educao Primria, de Educao Tcnico-Profissional e Instituto
de Educao, recebero do Diretor do Departamento de Educao
118

7%
8%

9%

10 %

11 %
12 %
13 %
14 %
15 %

Nacionalista a importncia correspondente aos estabelecimentos


subordinados queles Departamentos, aos quais caber a
distribuio s escolas, de acordo com o nmero de alunos.
Alm da merenda haver no local um suprimento de emergncia,
cuja distribuio ficar sob a responsabilidade do Departamento
de Sade Escolar.
O Servio de assistncia mdica aos escolares presentes
solenidade, organizado pelo Departamento de Sade Escolar, ter
sede nas dependncias do Tiro de Guerra e estar localizado por
baixo das arquibancadas ocupadas pelos escolares.
A Sede do Servio de assistncia mdica funcionar tambm
como "POSTO", para onde devero ser conduzidos os alunos que
se extraviarem das respectivas escolas. Os microfones
anunciaro, nesse caso, os nomes dos alunos e as escolas a que
pertencem, para serem devidamente encaminhados.
Os alunos devero sair das escolas formados por grupos de vozes,
respectivamente, 1., 2., 3. e 4., afim de facilitar a hora de
entrada no Estdio. Cada grupo dever ser acompanhado por
professores de classes ou inspetores de disciplina designados
pelos Diretores das escolas.
Os alunos devero embarcar nas respectivas condues
rigorosamente hora determinada nos quadros anexos. Os
Bondes e nibus partiro hora exata.
Todos os alunos partiro das escolas conduzindo suas merendas,
devidamente acondicionadas e transportadas em pequenas sacolas
a tiracolo.
Nenhuma escola poder levar em cestos ou embrulhos as
merendas de seus alunos.
O Servio de Educao Fsica se responsabilizar pelo embarque
e desembarque dos alunos e desfile no gramado, sada das
escolas.
Ao desembarcar, os alunos formaro por grupos, em colunas de 4
(quatro) e sero encaminhados at os respectivos portes de
entrada pelas comisses encarregadas desse Servio.
119

16 % Dos portes de entrada os alunos sero conduzidos ao gramado


pela respectiva comisso. Em seguida, sero colocados em
grupos de vozes pela mesma comisso a qual aguardar ordens da
Comisso de Contato Direto com o Regente-Chefe, para
encaminha-los Comisso das Arquibancadas, que os localizar
de acordo com as "vozes" ou "grupos".
17 % As escolas devero entrar ou sair do Estdio tendo a frente sua
Bandeira Brasileira, guardada por 2 (dois) alunos; que por sua
vez sero conduzidos a lugar determinado pelo D.E.N., sob a
orientao do Servio de Educao Cvica.
18 % No Estdio, desde a chegada at o momento de sua retirada,
ficaro os alunos sob a autoridade do Regente-Chefe.
19 % O pessoal designado para as diversas comisses dever
comparecer, s horas marcadas, sob pena de incorrer nas
penalidades previstas em lei.
20 % Aps a localizao dos escolares, nenhum aluno poder levantarse ou retirar-se at a chamada de sada, pelos nomes das escolas,
salvo caso de fora maior, o que ser providenciado pelas
enfermeiras.
21 % O corpo docente das escolas, devidamente uniformizado e sem
chapu, bem como todos os outros funcionrios que nela tm
exerccio, devero distribuir-se por grupos de 20 ou 30 alunos
afim de que seja mantida perfeita disciplina.
22 % As comisses encarregadas de conduzir e localizar os escolares
nas arquibancadas devero encaminh-los e localiz-los o mais
rapidamente possvel.
23 % S podero permanecer nas "arquibancadas de vozes"
professores, inspetores de disciplina e enfermeiras. Os serventes e
guardis que acompanham escolas devero apresentar-se ao
Diretor do Departamento de Sade Escolar para auxiliarem o
servio de assistncia, incorporando-se s respectivas escolas
retirada das mesmas.
24 % Em hiptese alguma permitiro os Srs. Diretores a retirada de
alunos, a no ser nas escolas, salvo caso de doena imprevista,

120

quando podero ser entregues aos responsveis ou encaminhados


ao servio instalado no campo.
25 % Os Professores de Msica que no tenham sido designados para
as Comisses, devero permanecer junto aos alunos das
respectivas escolas.
26 % Os Professores de Msica e Membros do Orfeo de Professores
designados para as Comisses, aps localizarem os alunos,
devero permanecer junto aos respectivos grupos.
27 % Os Professores em geral devero exigir a constante ateno para
o Regente-Chefe, permanecendo sempre junto dos alunos.
28 % Para melhor organizao, os professores de msica devero
distribuir-se o mais possvel pelos 4 grupos, cantando sempre,
sem marcar compasso e recomendando com insistncia, o
seguinte:
a) % silncio absoluto;
b) % ateno ao Regente-Chefe;
c) % fazer ouvir as bandas e o canto das outras escolas;
d) % ateno ao sinal determinado pelo Regente-Chefe de
levantar as bandeiras;
e) % mxima ateno aos nomes das escolas para retirada.
29 % A distribuio das bandeiras ser feita o mais rapidamente
possvel, aps a localizao dos escolares nas arquibancadas, de
acordo com a determinao do Regente-Chefe.
30 % Tal distribuio de bandeiras ser feita pela comisso de
serventes para esse fim especialmente designada e que dever
apresentar-se ao Regente-Chefe (Maestro: Villa-Lobos), s 12
horas, no Estdio do Clube de Regatas Vasco da Gama.
31 % Os Diretores das Escolas devero providenciar para que as
bandeirinhas distribudas aos alunos sejam devolvidas ao D.N.E.
32 % Nenhuma escola dever levantar-se do recinto para retirar-se sem
determinao provinda do palanque do Regente-Chefe, sob pena
de ficar retida at a sada da ltima escola.
121

33 % Os alunos s podero ser entregues aos pais ou responsveis nas


escolas respectivas, aps o regresso, salvo caso de doena
imprevista.
34 % Os Professores em geral devero lembrar constantemente aos
alunos a mxima ateno s ordens do palanque do RegenteChefe, seja qual for a pessoa que esteja ao microfone, autorizada
pelo Regente-Chefe.
35 % Os Professores em geral devero providenciar no sentido de que
seja evitada a disperso de escolares.
36 % As Bandas devero entrar no Estdio pelo porto n. 3 da rua
Ablio, dirigindo-se diretamente ao campo de "voley-ball".
sada devero obedecer ao mesmo itinerrio.

122

CONCENTRAO CVICO-ORFENICA DA
HORA DA INDEPENDNCIA

COMISSES ESPECIAIS ORGANIZADAS PELO


DEPARTAMENTO DE EDUCAO NACIONALISTA

DIREO GERAL % Maestro H. Villa-Lobos


I%

Desembarque, conduo e reembarque dos alunos: Dr. Floriano


Peixoto Martins Stoffel
1 Encarregada do desembarque dos alunos: Prof. Tito Pdua,
Mario Ferreira de Souza, Octaviano Fernandes de Souza
Cherem, Jos de Oliveira Gomes, Sylvio Cunha e Manoel
Monteiro Soares.
2 Encarregada de conduzir os alunos dos locais de
desembarque at o gramado: Prof. Luciano Chometou de
Oliveira, Arnaldo Arza dos Santos, Euclides Telmaco do
Nascimento, Mrio Aleixo, Benedicto Jos Rodrigues,
Everardo Cruz, Manoel Francisco de Faria, Gabriel Skinner e
Sylvio Washington Guimares.
3 Encarregada de conduzir os alunos do gramado aos locais de
reembarque: Os Profs. da Comisso acima e mais os
seguintes: ris do Amaral Menezes, Elza Campos Fernandes
Leo, Nilza Rocha, ris Costa, Lygia Maria Lessa Bastos,
Cybele Pereira de Souza, Enid Leito Calaza, Iva Ferreira,
Orlandina Camplo, Celina Henriques Figueira, Elza Lucia
Gonalves Cruz, Leopoldina Braga e Francisca Nunes Pereira.
II % Encarregada da recepo, colocao e assistncia s
representaes dos estabelecimentos educacionais portadoras do
Pavilho Nacional: Profs. Nelson Costa, Chefe do Servio de
Educao Cvica, Isabel Pralon de Carvalho, Maria Navarro
Barcelos, Aurora Hecksher de Lima e Silva, Maria Porcincula de
123

Mesquita, Darcilia Leal Mendes, Manoel Jos Ferreira, Aldemar


Tertuliano dos Santos, Aurlia Hecksher Borgerth, Dagmar Freire
da Fonseca, Brizabela de Almeida Pacheco Filha, Ester Rebelo,
Joo Diogo Pereira da Fonseca, Edmundo Pereira, Laura Diniz,
Maria Augusta Greagh Moreira, Orminda Bicalho da Costa, Olga
Dias e Yolanda Rezende Pessek.
III % Contato direto com o Regente-Chefe: - Profs. Arminda
d`Almeida, Sylvio Salema Garo Ribeiro e Mario de Queiroz
Rodrigues.
1 Encarregada de conduzir os alunos do porto ao gramado: %
Antonio Maria dos Passos, Homero Dornelas, Iber Gomes
Grosso, Nelson da Silveira Cintra, Emilia d`Anibale, Maria
Paulina Lopes Patureau, Nair de Oliveira, Aura da Silva Neto
Machado e Arnaldo de Azevedo Estrella.
2 Encarregada de conduzir os alunos do gramado s
arquibancadas: % 1 grupo % Profs.: Ana Lamego de Morais
Sarmento, Zuleida de Arajo Mota, Yara de Oliveira Quito,
Maria Augusta Joppert.
2 grupo % Profs. Stela Costa Curvelo de Mendona, Cacilda
Campos Borges, Celeste do Prado Carvalho e Esmeralda da
Silva Tavares.
3 grupo % Maria de Olmpia de Moura Reis, Gilda Prazeres
Capanema, Ruth Stamile Gonalves e Aida Brasil de Souza.
4 grupo % Irene Catarina Pereira Lyra, Carmen Gomes
Bartetti, Astyr Jabr, Maria de Lourdes Athayde Maia.
3 Encarregada de colocar os alunos, por grupos, nas
arquibancadas: 1 grupo % Profs. Jos Vieira Brando, Romeu
Malta, Severino Pereira de Castro, Arlindo Silveira Ponte,
Din Graeff Buccos, Luiza de Souza, Paulo Neves, Odila
Macedo Lima, Maria Zlia de Carvalho e Cecy Bastos Alves.
2 grupo % Profs. Djalma Lopes Guimares, Clio Nogueira,
Joo Batista Siqueira, Ester da Silva Braga, Eurico Nogueira
Frana, Maria Dora Gouva Souto, Marina Souza Lima
Camplo, Orlandina da Mota Guichard, Tefilo Sabino de
Oliveira.
124

3 grupo % Profs. Gumercindo Juliano, Aldo Taranto,


Leopoldo Salgado, Maria Amlia Figueir Bezerra, Jos
Eugnio Malta, Otavio Valadares Canabrava, Daurea de
Almeida Cruz, Cecy Brando Lisboa e Cacilda Guimares
Fres.
4 grupo % Profs. Canuto Roque Rgis, Acyr de Figueiredo,
Florinda Santoro, Indalicio Franca Fonseca, Marilia de
Oliveira Araujo, Lucia Tinoco de Miranda Horta, Lourdes
Leite Cerqueira, Stela Cunha de Oliveira e Leonor Vilela
Lopes.
NOTA % Estas trs Comisses devero estar no Estdio s 11 horas e
30 minutos, apresentando-se Comisso de Contato Direto com o
Regente-Chefe.
IV % Encarregada de auxiliar os servios de posto de assistncia
mdica
CONTNUOS: Rodolfo Rodrigues Gaspar, Leon Gambeta, Plnio
de Azevedo Pereira e Antonio Rodrigues Coelho.
SERVENTES: Armando Costa, Joo Fernandes de Oliveira,
Aristteles Muniz, Marino Rocha, Azuil Valena, Arsnio
Rodrigues, e Dionsio dos Santos.
TRABALHADORES: lvaro Teixeira, Dionsio Alves Vieira e
Bernardino Alves.
NOTA % Esta Comisso dever apresentar-se s 11 horas e 30
minutos ao Sr. Diretor do Departamento de Sade Escolar,
Dr. ALCIDES LINTZ.
V%

Encarregado de Distribuir as Bandeiras entre os alunos:


CONTNUO: Edison Mitrano.
SERVENTES: Itamar da Silva Oliveira, Euclydes Ferreira de S,
Vasco Afonso da Costa, Fernandino Magalhes, Moyses
Moreira de Oliveira, Francisco de Paula Luiz, Benedito
125

Manoel Gonalves, Sebastio Cardoso, Jayme de Oliveira,


Manoel Cordeiro, Lino Moreira, Calixto Justino dos Santos,
Gasto Ropallo, Dematheus Maciel, Loureno Monteiro dos
Santos, Nelson Soares da Cunha, Eurico Pinto Corra, Dalmo
Pereira da Cunha, Justino Rodrigues Martins, Arthur Trindade,
Manoel Chaves Teixeira, Jos Gomes Teixeira, Alfredo Luiz
Moura, Euclydes Francisco da Silva, Pedro Ferreira Goulart,
Joaquim de Azevedo Pereira, Ildebrando Barbosa Viana,
Martiniano Siriaco dos Santos, Eduardo Barros Lobo, Jos
Carneiro Soares, Luiz de Frana Torres das Chagas, Pricles
Muniz, Jos Pereira da Silva e Antonio Madeira de Ley.

126

SECRETARIA GERAL DE EDUCAO E CULTURA


EDITAL

Srs. Diretores de Departamento e do Instituto de Educao:


Na iminncia da celebrao das grandes solenidades da Semana da
Ptria: % a Parada da Juventude, no dia 4 e a Hora da Independncia, no
dia 7 de Setembro prximo, concito-vos a que recomendeis aos vossos
auxiliares incumbidos de realizarem a participao desta Secretaria
Geral naquelas comemoraes, o seguinte:
I % As Escolas escaladas para tomarem parte, quer na Parada da
Juventude quer na grande Concentrao Cvico Orfenica do Estdio
do Clube de Regatas Vasco da Gama, devero comparecer com os
efetivos determinados, embarcando rigorosamente hora prevista;
II % Os escolares que devero tomar parte na Concentrao
Cvico-Orfenica da Hora da Independncia sero acompanhados, na
ida e no regresso, pelos professores, instrutores de disciplina e
serventes em exerccio nas respectivas escolas participantes, e para isso
designados por seus diretores;
a) % os alunos extraviados, ou que tenham perdido a respectiva
conduo de regresso, devero ser encaminhados s comisses
presentes no Estdio, que providenciaro sobre sua volta ao edifcio da
Escola a que pertencerem;
b) % em hiptese alguma permitiro os Srs. Diretores de
Estabelecimento a retirada de alunos; a no ser nas escolas, salvo caso
de doena imprevista, quando podero ser entregues aos responsveis,
conhecidos, ou encaminhados ao Servio Mdico instalado no Estdio;
c) % todos os alunos partiro das escolas, conduzindo merendas,
devidamente acondicionadas e transportadas em pequenas sacolas a
tiracolo;

127

d) % haver no Estdio, organizado pelo Departamento de Sade


Escolar, um servio de distribuio de copos higinicos aos alunos
presentes concentrao.

Distrito Federal, 2 de Setembro de 1940

Jos Pio Borges de Castro


Secretrio Geral

128

HORA DA INDEPENDNCIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAO NACIONALISTA
Instrues especiais do Servio de Educao Fsica

Ao Servio de Educao Fsica compete, no dia 7 de Setembro,


desembarcar os alunos, mant-los em forma, conduzi-los at os locais
prprios no C.R.V. da Gama e terminada a parte orfenica, promover o
escoamento dos referidos alunos, conduzindo-os at as respectivas
condues.
Para este Servio esto convocados:
Como elemento de ligao entre o regente-chefe e o S.E.F., o
professor Mario de Queiroz Rodrigues.
Para acompanhar as escolas at o Estdio os professores % Lucia
Joviano, Dagmar Medela da Costa, Nilza Rocha, ris Costa, Ruth
Gouva, Eugnia Costa, Enid Leito Calaza, Iv Ferreira de Araujo e
Orlandina da Silva Manoel Campelo, junto ao Instituto de Educao;
Maria Isabel Cardoso de Almeida, junto Escola Amaro Cavalcanti;
Ligia Maria Lessa Bastos e Lia Marcelino Pinto, junto Escola Paulo
de Frontin; Beatriz de Araujo Azevedo e Elza Campos Fernandes Leo,
junto Escola Rivadavia Corra; ris do Amaral Menezes, Betina
Wanda do Amaral e Celina Henriques Figueira, junto Escola Orsina
da Fonseca; Leopoldina Polly Wettl, Elza Lucia Gonalves Cruz,
Francisca Nunes Rodrigues Pereira e Cibele Pereira de Souza, junto
Escola Bento Ribeiro; Alzira de Oliveira Vinagre, junto ao Instituto
Ferreira Viana; Arnaldo Arzua dos Santos, junto Escola Santa Cruz;
Benedito Jos Rodrigues e Silvio Cunha, junto Escola Visconde de
Mau; Mario Aleixo, junto Escola Visconde de Cayr; Euclydes
Telmaco do Nascimento, junto Escola Joo Alfredo; Silvio
Washington Guimares, junto Escola Souza Aguiar.

129

De volta do Estdio os professores abaixo enumerados


acompanharo as escolas s suas sedes: Instituto de Educao % Ruth
Gouva, Eugenia Costa, Lucia Joviano e Dagmar Medela; Amaro
Cavalcanti % Maria Isabel C. de Almeida; P. de Frontin % Laura
Saldanha e Lia Marcelino Pinto; Riv. Corra % Beatriz de Araujo
Azevedo; Orsina da Fonseca % Betina Wanda do Amaral; Bento
Ribeiro % Leopoldina Polly Wettl; Instituto Ferreira Viana % Alzira de
Oliveira Vinagre.
Professores que realizaro os desembarques dos alunos:
% no porto da Rua Bonfim (n 4): % Tito Pdua, Silvio Cunha,
Mario Ferreira de Souza e Otaviano de Souza Cherem;
% no porto da Rua Ricardo Machado (n 5): % Jos de Oliveira
Gomes e Manoel Monteiro Soares.
Conduo dos alunos at o gramado:
% Do porto da Rua Bonfim % Luciano Chometon de Oliveira,
Arnaldo Arzua dos Santos, Euclides Telmaco do Nascimento, Mario
Aleixo e Benedito Jos Rodrigues;
% do porto da Rua Ricardo Machado % Everardo Cruz, Manoel
Faria, Gabriel Skinner e Silvio W. Guimares.
Professores que realizaro o reembarque dos alunos:
% na esquina da Rua Bella % Tito Pdua e Silvio Cunha;
% no porto da Rua Bonfim % Mario Ferreira de Souza e
Otaviano de Souza Cherem;
% no porto da Rua Ricardo Machado % Jos de Oliveira Gomes
e Manoel Monteiro.
Conduo dos alunos para o reembarque:
% do gramado ao porto da Rua Bonfim % Professores: Luciano
Chometon, Arnaldo Arzua, Euclides Telemaco, Mario Aleixo,
Benedito Jos Rodrigues, ris do Amaral Menezes, Elza Campos
Fernandes Leo, Nilza Rocha, Ires Costa, Ligia Maria Lessa Bastos,
Cibele Pereira de Souza, Enid Leito Calaza, Iv Ferreira e Orlandina
Campelo.
% do gramado ao porto da Rua Ricardo Machado, professores:
Everardo Cruz, Manoel Francisco de Faria, Gabriel Skinner, Silvio
130

Guimares, Celina Henriques Figueira, Elza Lucia Gonalves Cruz,


Leopoldina Braga e Francisca Nunes Pereira.
Professores que auxiliaro a reunio dos alunos em grupos por
escola, no gramado, para o reembarque: as professoras de Recreao e
os de Educao Fsica, cujos nomes tenham sido omitidos nesta
relao.
Local de desembarque e entrada e entrada no Estdio:
% as escolas conduzidas por nibus desembarcaro na Rua
Ricardo Machado e entraro no Estdio pelo porto n 5; as que forem
conduzidas por bondes ou fizerem o trajeto a p saltaro na Rua
Bonfim e entraro no Estdio pelo porto a existente (n 4).
Local de reembarque:
% as escolas da zonas % NORTE %, conduzidas por bondes,
reembarcaro na Rua Bela, esquina da Rua Bonfim;
% as das % SUL e CENTRO %, conduzidas por bondes,
reembarcaro na Rua Bonfim seguido pela Rua de So Janurio;
% as escolas que fazem o percurso a p sairo pelo porto da Rua
Bonfim seguindo pela Rua de So Janurio ou Senador Alencar em
direo s escolas;
% as escolas conduzidas por nibus sairo pelo porto da Rua
Ricardo Machado.
Todos os professores de Educao Fsica devem, logo que
cheguem ao Estdio, se apresentar ao Chefe do Servio de Educao
Fsica, trajados de branco.
No desembarque, no desfile at o centro do campo e terminada a
solenidade at as condues para o reembarque, devem os professores
de Educao Fsica manter os alunos na mais perfeita disciplina.
Uma vez chegada a conduo ao Estdio, no devero os alunos
desembarcar sem que um membro da comisso encarregada do
desembarque o determine. Solicita este Servio, muito
encarecidamente, que os Srs. Diretores de Escolas, professores e
auxiliares mantenham os alunos disciplinados dentro dos veculos at
que se apresente o professor de Ed. Fsica encarregado do seu
desembarque, e s a ele, deste momento em diante, caber determinar o
que devem fazer os alunos.
131

Terminada a solenidade, at o reembarque, realizado sob a


inteira responsabilidade dos professores de Educao Fsica, depois de
todos os alunos colocados dentro dos veculos, passam direo
completa dos Srs. Diretores e Professores. Da boa compreenso do que
acima solicita o Servio de Educao Fsica depende a perfeio,
facilidade, boa ordem e rapidez do desembarque e reembarque dos
alunos. O professor de Educao Fsica promover o desembarque de
cada Escola, formando os alunos em colunas por 4, de acordo com as
vozes.
Uma vez formada a escola, tendo frente a Bandeira Nacional,
ser conduzida at o centro do campo onde ser entregue comisso
encarregada de conduzir os alunos aos seus lugares nas arquibancadas.
O porta-bandeira ir se colocar onde for determinado pelo Servio de
Educao Cvica.
Terminada a solenidade, nenhum aluno poder sair dos lugares
nas arquibancadas sem a necessria ordem, que ser dada pelo altofalante, que enunciar primeiramente o nome da escola, devendo os
alunos respectivos se colocarem de p, e o porta-bandeira da mesma
escola se destacar do grupo de Bandeiras e tomar posio, de modo a
ser visto pelos seus colegas de escola. Em seguida determinar o altofalante a descida dos mesmos para o campo, o que dever ser feito com
a mais perfeita ordem, colocando-se em forma do mesmo modo que
entraram no Estdio. A escola assim formada, no centro do campo, ser
dirigida por um professor de Educao Fsica, que aguardar a ordem
dada pelo alto-falante para marchar para as condues, abandonando o
campo. Assim se sucedero as escolas todas at o completo escoamento
do Estdio.
Os Srs. Professores devero durante as aulas de Educao
Fsica, nas suas respectivas escolas, treinar os seus alunos na marcha
em coluna por 4, exigindo que eles se coloquem de acordo com as
vozes e que marchem com elegncia, atitude correta, para que se
apresentem aos assistentes da grande solenidade garbosos,
demonstrando que a mocidade brasileira disciplinada e que melhora o
seu fsico para melhor poder servir Ptria.

132

SEMANA DA PTRIA

HORA DA INDEPENDNCIA
INSTRUES ESPECIAIS EMANADAS DO SERVIO DE
EDUCAO FSICA

Os professores em exerccio no IEN encarregados da recepo,


colocao e assistncia s representaes dos estabelecimentos
educacionais, portadoras do Pavilho Nacional, devero comparecer ao
Estdio do Clube de Regatas Vasco da Gama, no dia 7 de Setembro, s
13 horas, na forma determinada pelas "INSTRUES GERAIS";
Tais representaes sero colocadas no recinto entre o palanque
das autoridades e o do Regente-Chefe, em linhas retas, paralelas,
ladeadas pela dos Centros Cvicos Distritais, estabelecimentos tcnicoprofissionais e secundrios e as dos Cursos para Adultos. Ao centro
ficaro as do Curso Primrio;
Compete aos sobreditos professores dirigirem a localizao de
tais representaes, prestando, ainda, aos alunos que as compem toda
assistncia necessria.
sada dos alunos, de cada escola, providenciaro os
professores para que as aludidas representaes se reintegrem nos
respectivos contingentes permanecendo no campo at completar-se o
escoamento do Estdio.

RELAO DE ENSAIOS EM CONJUNTO REALIZADOS


PELO MAESTRO H. VILLA-LOBOS
Dia 17 de agosto % sbado s 9 horas, no Instituto de Educao
% Escolas: Jos Pedro Varela, - Epitcio Pessoa % Azevedo Sodr %

133

Benedito Otoni % Bezerra de Menezes % Primrio do Instituto de


Educao % Banda dos Fuzileiros Navais.
Dia 17 de agosto % sbado % s 15 horas, no Cinema
Fluminense % Escolas: Gonalves Dias % Nilo Peanha % Floriano
Peixoto % Banda do Corpo de Bombeiros.
Dia 19 de agosto % segunda-feira % s 9 horas, no Instituto de
Educao % Escolas: Rio Grande do Norte % Cruzeiro % Batista Pereira
% Sarmiento % Estcio de S % Pereira Passos % Banda da Polcia
Militar.
Dia 19 de agosto % segunda-feira % s 15 horas, no Colgio
Honduras % Escolas: Paran % Honduras % Azevedo Jnior % Banda da
Polcia Municipal.
Dia 20 de agosto % s 9 horas, no Colgio Chile % Escolas: Joo
Barbalho % Chile % Baa % S. Paulo % Banda da Polcia Municipal.
Dia 20 de agosto % s 15 horas, no Colgio Minas Gerais %
Escolas: Ccio Barcelos % General Trompowsky % Minas Gerais %
Banda do Corpo de Bombeiros.
Dia 21 de agosto % s 8::30 horas, no Instituto de Educao %
Escolas: Leito da Cunha % Baro de Macabas % Manuel Bonfim %
Francisco Cabrita % Ferreira Viana % Soares Pereira % Afonso Pena %
Francisco Manuel % Jos Verssimo % Prudente de Morais % Baro
Homem de Melo % Banda da Polcia Militar.
Dia 21 de agosto % quarta-feira, s 15 horas, no Campo de So
Cristvo % Escolas: Uruguai % Diogo Feij % Portugal % Banda do 1
R.C.D.
Dia 22 de agosto % quinta-feira % s 8:30 horas, no Instituto de
Educao % Escolas: Bolvar % Alagoas % Quintino Bocaiva % Joo
Kopk % Srvulo de Lima % Jos Carlos Rodrigues % Repblica do Peru
% Maria Braz % Banda 1 R.C.D.
Dia 22 de agosto % quinta-feira % s 15 horas, no Colgio
Pedro Ernesto % Escolas: Pedro Ernesto % Alberto Barth % Joaquim
Nabuco % Mendes Viana % Jlio de Castilhos % Mxico Luiz Delfino %
Banda dos Fuzileiros Navais.

134

Dia 23 de agosto % sexta-feira % s 9 horas na prpria Escola


(Santa Cruz) % Escola: Ext. Tc. prof. Santa Cruz % Banda do 2 B.C.
Dia 23 de agosto % sexta-feira % s 13 horas, na prpria Escola
- Escola : Venezuela.
Dia 23 de agosto % sexta-feira % s 15:30 horas, na prpria
escola. Escola: Silva Jardim.
Dia 24 de agosto % sbado % s 9horas, no Ext. Tc. Prof. Bento
Ribeiro % Escolas: Inst. Tc. Prof. Visc. de Cair % Ext. Tc. Prof.
Bento Ribeiro % Isabel Mendes % Padre Antonio Vieira % Gois % Cear
% Medeiros e Albuquerque % Banda do 2 B.C.
Dia 24 de agosto % sbado % s 15 horas, no Colgio Argentina
% Escolas: Ext. Tc. Prof. Joo Alfredo % Argentina % Equador %
Olmpia do Couto % Banda do Corpo de Bombeiros.
Dia 26 de agosto % segunda-feira % s 9 horas no Inst. Tc.
Prof. Visconde de Mau % Escolas: Nair da Fonseca % Evangelina
Batista % Rosa da Fonseca % I.T.P. Visconde de Mau % Banda do 1
R.C.D.
Dia 26 de agosto % segunda-feira % s 15 horas, no Instituto de
Educao % Escolas: Int. Tc. Prof. Ferreira Viana % Inst. Tc. Prof.
Orsina da Fonseca % Ext. Tc. Prof. Paulo de Frontin % Rio Grande do
Sul % Bolvia % Banda da Polcia Militar.
Dia 27 de agosto % tera-feira % s 8 horas, na prpria escola %
Escola: Coelho Neto.
Dia 27 de agosto % tera-feira % s 10:30 horas, na prpria
escola % Escola : 12 % 9o .
Dia 28 de agosto % quarta-feira - s 11 horas, no Instituto de
Educao % Escolas: Professores Primrios e Secundrios do Instituto
de Educao % Banda dos Fuzileiros Navais.
Dia 30 de agosto % sexta-feira % s 9 horas, no Teatro Joo
Caetano % Escolas: Ext. Pedro II % Ext. Tc. Prof. Amaro Cavalcanti %
Banda da Polcia Municipal.
Dia 31 de agosto % sbado % s 9 horas, no Teatro Joo
Caetano % Escolas: Celestino Silva % Tiradentes % Repblica da
135

Colmbia % Euzbio de Queirs % Machado de Assis % Santa Catarina


% Banda do 2 B.C.
Dia 2 de setenbro % segunda-feira % s 9 horas, na prpria
escola- Escola: Getlio Vargas % Banda do 1o R . C . D ..
Dia 2 de setembro % segunda-feira % s 10:30 horas, na prpria
escola % Escola: Nicargua.
Dia 3 de Setembro % tera-feira % s 9 horas, no Teatro Joo
Caetano % Escolas: Ext. Tc. Prof. Rivadvia Corra % Ext. Tc. Prof.
Souza Aguiar.
Dia 5 de setembro % segunda-feira % s 14 horas, no Campo de
Sant`Ana % Escolas: Vicente Licnio Cardoso % Jos Bonifcio %
Rodrigues Alves % Jos de Alencar % General Mitre % Deodoro e
Estados Unidos % Bandas Fuzileiros Navais % Polcia Militar % Polcia
Municipal % Corpo de Bombeiros % 2 B.C % 1 R.C.D.

136

ESCOLAS QUE TOMARO PARTE NA CONCENTRAO


CVICO-ORFENICA DO "DIA DA PTRIA (HORA DA
INDEPENDNCIA) A REALIZAR-SE
NO DIA 7 DE SETEMBRO DE 1940, COM O RESPECTIVO
NMERO
DE ALUNOS, DISCRIMINADOS POR GRUPOS:
VOZES
ESCOLAS

Total
de
Alunos

1
Grupo

2
Grupo

3
Grupo

4
Grupo

INSTITUTO DE EDUCAO:
Escola Primria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Escola Secundria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Escola de Professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80
500
60

80
500
60

50
350
40

40
150
40

250
1.500
200

CURSOS DE ADULTOS:
Celestino Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Joo Barbalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gonalves Dias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sarmiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bento Ribeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Orsina da Fonseca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

40
45
40
60
40
35
46

40
45
40
60
40
35
44

32
32
32
40
23
18
33

28
28
28
40
17
12
27

140
150
140
200
120
100
150

INT. E EXT.
TC. PROFISSIONAIS:
Joo Alfredo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bento Ribeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amaro Cavalcanti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Orsina da Fonseca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paulo de Frontin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rivadvia Corra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Visconde de Cair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Visconde de Mau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Santa Cruz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Souza Aguiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ferreira Viana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80
200
200
200
260
260
250
300
300
250
120

80
200
200
200
260
260
150
300
270
150
110

50
120
120
120
120
120
80
200
120
80
70

40
80
80
80
110
110
70
100
100
70
50

250
600
600
600
750
750
550
900
800
550
350

PRIMRIAS
1 DISTRITO:
Euzbio de Queirs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Celestino Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35
250

35
250

18
100

12
100

100
700

A Transportar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.651

3.409

1.968

1.422

10.450

137

VOZES
ESCOLAS

Total
de
Alunos

1
Grupo

2
Grupo

3
Grupo

4
Grupo

Transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.651

3.409

1.968

1.422

10.450

Tiradentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Repblica da Colmbia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vicente Licnio Cardoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

121
100
200

106
100
200

90
100
120

83
50
80

400
350
600

2 DISTRITO:
Jos Pedro Varela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Epitcio Pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Azevedo Sodr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rio Grande do Norte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Benedito Otoni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Brbara Otoni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
General Mitre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jos Bonifcio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100
250
80
80
90
35
45
200

100
100
80
80
70
35
45
200

80
80
50
50
55
18
32
120

70
70
40
40
35
12
28
80

350
500
250
250
250
100
150
600

3 DISTRITO:
Jos de Alencar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rodrigues Alves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Deodoro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Machado de Assis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Santa Catarina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estados Unidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estcio de S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pereira Passos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

180
120
180
45
80
300
80
120

120
110
120
45
80
270
80
110

80
70
80
32
50
120
50
70

70
50
70
28
40
110
40
50

450
350
450
150
250
800
250
350

4 DISTRITO:
Alberto Barth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Joaquim Nabuco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mxico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pedro Ernesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mendes Viana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Luiz Delfino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35
60
100
85
60
50

35
60
100
75
60
40

18
40
60
50
40
32

12
40
40
40
40
28

100
200
300
250
200
150

5 DISTRITO:
Jlio de Castilhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ccio Barcelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Minas Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
General Trompowski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100
160
80
100

50
100
80
100

60
75
50
60

40
65
40
40

250
400
250
300

A Transportar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.887

6.160

3.800

2.853

19.700

138

VOZES
ESCOLAS

Total
de
Alunos

1
Grupo

2
Grupo

3
Grupo

4
Grupo

Transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6.887

6.160

3.800

2.853

19.700

6 DISTRITO:
Gonalves Dias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diogo Feij . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nilo Peanha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Floriano Peixoto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Portugal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uruguai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Baa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

300
45
200
35
100
200
160

300
45
200
35
100
200
100

200
32
120
18
60
130
75

100
28
80
12
40
120
65

800
150
600
100
300
650
400

7 DISTRITO:
Prudente de Morais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leito da Cunha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Manuel Bonfim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Baro de Macabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Argentina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bezerra de Menezes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Baro Homem de Melo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Francisco Cabrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Soares Pereira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Olmpia do Couto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

120
60
45
60
200
60
80
160
80
60

110
60
45
60
200
60
80
100
80
60

70
40
32
40
130
40
50
75
50
40

50
40
28
40
120
40
40
65
40
40

350
200
150
200
650
200
250
400
250
200

8 DISTRITO:
Euador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cruzeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Batista Pereira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Francisco Manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Afonso Pena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jos Verssimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bolvia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sarmiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Medeiros e Albuquerque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

160
200
60
80
120
100
160
200
85

100
150
60
80
110
100
100
200
75

75
80
40
50
70
60
75
130
50

65
70
40
40
50
40
65
120
40

400
500
200
250
350
300
400
650
250

9 DISTRITO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Isabel Mendes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Repblica do Peru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Padre Antnio Vieira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Maria Braz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rio Grande do Sul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

80
350
150
35
200

80
300
100
55
200

50
120
60
18
180

40
110
40
12
120

250
880
350
120
700

A Transportar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10.832

9.705

6.060

4.653

31.250

139

VOZES
ESCOLAS

Total
de
Alunos

1
Grupo

2
Grupo

3
Grupo

4
Grupo

Transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10.832

9.705

6.060

4.653

31.250

Bolvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12-9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alagoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Joo Kopk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Srvulo de Lima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

120
80
160
100
80
85

110
80
150
100
80
75

70
50
100
85
50
55

50
40
65
40
40
35

350
250
475
325
250
250

10 DISTRITO
Paran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Azevedo Jnior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Silva Jardim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Duque de Caxias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quintino Bocaiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jos Carlos Rodrigues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

160
140
60
45
130
150

150
120
60
45
130
150

100
80
40
32
100
60

65
60
40
28
65
40

475
400
200
150
425
400

11 DISTRITO:
Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S. Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Joo Barbalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cear . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

200
100
250
250

200
100
200
200

120
100
100
130

80
100
75
120

600
400
625
700

12 DISTRITO:
Honduras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

160

150

75

100

485

13 DISTRITO:
Nair da Fonseca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evangelina Batista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rosa da Fonseca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Coelho Neto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nicargua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Getlio Vargas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

150
85
65
45
150
65

150
75
55
45
100
55

100
50
40
32
60
40

40
40
40
28
100
100

440
250
200
150
410
260

14 DISTRITO:
Venezuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

85

75

50

70

350

TOTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13.747

12.360

7.779

6.114

40.000

140

EDITAIS
EDITAL N 6
O Secretrio-Geral de Educao e Cultura, por este
Departamento, comunica a todos os Srs. Professores que acompanharo
os alunos por ocasio da Parada da Juventude, a realizar-se no dia 4 e
da Concentrao Cvico-Orfenica do dia 7 de Setembro (Hora da
Independncia) no Clube de Regatas Vasco da Gama % que devero
apresentar-se em ambas as solenidades, trajando indumentria branca.
Distrito Federal, 15 de Agosto de 1940 % Ayrton Lobo, diretor.
________
EDITAL N 7
O Secretrio-Geral de Educao e Cultura, por este
Departamento, torna pblico o apelo que ora dirige a todos os Srs.
Funcionrios de sua Secretaria Geral, no sentido de contriburem para o
maior brilhantismo das Solenidades da Semana da Ptria,
comparecendo Parada da Juventude Brasileira, a realizar-se no dia 4 e
Grande Concentrao Cvico-Orfenica do dia 7 de Setembro (Hora
da Independncia) no Estdio do Clube de Regatas Vasco da Gama,
alm de revelarem, por todos os meios ao seu alcance, o sentimento de
unidade nacional e de exaltada f nos destinos da Ptria, cuja glria
inspira a grandeza dessas comemoraes.
Distrito Federal, 15 de Agosto de 1940 % Ayrton Lobo, diretor.
________

141

EDITAL N 8
O Secretrio-Geral de Educao e Cultura, por este
Departamento torna pblico o apelo que dirige aos Srs. Pais ou
responsveis pelos jovens alunos das escolas municipais, afim de que
facilitem o comparecimento desses jovens s Solenidades da Semana
da Ptria, a realizarem-se de 1 a 7 de Setembro prximo.
Concorrendo desse modo, e com a sua prpria presena, para o
brilho de to altas comemoraes cvicas, os Srs. Pais ou responsveis
prestaro ao Governo sua preciosa colaborao, na obra de exaltao
patritica em que se empenham, decididamente, todos os brasileiros.
Distrito Federal, 15 de Agosto de 1940 % Ayrton Lobo, diretor.
________

142

DEPARTAMENTO DE EDUCAO
TCNICO-PROFISSIONAL
EDITAL N 46
Srs. Diretores de Externatos e Internatos de Educao TcnicoProfissional:
De ordem do Sr. Diretor, chamo vossa ateno para o edital n
46, de 6 de Agosto de 1940 do Exmo. Sr. Secretrio Geral de Educao
e Cultura, encarecendo a necessidade de ser facilitado aos Professores
de Msica do Departamento de Educao Nacionalista, o preparo a ser
executado no prximo dia 7 de Setembro.
Em 10 de Agosto de 1940 % Circe de Carvalho % Chefe do I.E.T

DEPARTAMENTO DE EDUCAO PRIMRIA


ORDEM DE SERVIO N 44
Srs. Chefes de Distritos,
Atendendo a uma solicitao do Sr. Diretor do Departamento de
Educao Nacionalista determino-lhes que, dentro dos recursos das
Caixas Escolares, sejam adquiridos uniformes, afim de que distribuam
pelos alunos mais necessitados, bem a tempo de poderem eles
comparecer Concentrao Cvico-Orfenica do Dia da Ptria.
Esclareo que me deve ser remetida imediatamente uma relao
nominal dos alunos beneficiados por essa medida.
Em 21 de Agosto de 1940.
a) Jonas Correia % Diretor
143

CONDUO
BONDES % CHEGADA: Rua Senador Alencar, Rua Bonfim
(desembarque), Rua so Janurio % (ver croquis e relao de sada
das escolas).
SADA: pela Rua Bonfim, at a esquina da rua Bela (ver croquis e
relao de sada das escolas) % pela Rua Bonfim e So Janurio (ver
croquis e relao de sada das escolas).
NIBUS % CHEGADA: Rua Ricardo Machado.
SADA: Rua Ricardo Machado, Rua Ablio e Rua da Alegria (ver
croquis).
A P % CHEGADA: Rua Bonfim.
SADA: Rua Bonfim, So Janurio e Senador Alencar.

POLICIAMENTO
FECHAR O TRNSITO NAS RUAS: RICARDO MACHADO, nas
esquinas da Rua Bela e Ablio. RUA BONFIM % nas esquinas da
Rua Bela e Senador Alencar. RUA SO JANURIO quando
encontrar com D. Carlos.
A INSPETORIA DO TRFEGO providenciar a colocao dos nibus e
dos bondes, de acordo com a relao apresentada.
O POLICIAMENTO deve permanecer a postos at completo o
escoamento (estdio e ruas).
AS CABEAS DAS COLUNAS DE BONDES ESTACIONAR: na
esquina da Rua Bonfim com So Janurio(+) e na esquina da Rua
Bela com a Rua Bonfim (+).
Os nibus devero estacionar na Rua Ricardo Machado.

144

ESCOLAS NA ORDEM DE SADA DO ESTDIO


CCIO BARCELOS % Rua Bela
NILO PEANHA % A p % Rua So Janurio
PARAN % Rua Bonfim
MXICO % Rua Bela
GONALVES DIAS % A p % Rua Senador Alencar
GONALVES DIAS % A p % Rua Senador Alencar
QUINTINO BOCAIVA % Rua Bonfim
JOS DE ALENCAR % Rua Bela
FLORIANO PEIXOTO % A p % Rua So Janurio
ALAGOAS % Rua Bonfim
RODRIGUES ALVES % Rua Bela
PORTUGAL % A p % Rua So Janurio
JOS CARLOS RODRIGUES % Rua Bonfim
DEODORO % Rua Bela
DIOGO FEIJ % A p % Rua So Janurio
SANTA CRUZ % nibus % Rua Ricardo Machado
GOIS % Rua Bonfim
MACHADO DE ASSIS % Rua Bela
SANTA CATARINA % Rua Bela
NICARGUA % nibus % Rua Ricardo Machado
RIO GRANDE DO SUL % Rua Bonfim
SOUZA AGUIAR % Rua Bela
GETLIO VARGAS % nibus % Rua Ricardo Machado
BOLVAR % Rua Bonfim
VICENTE LICINIO CARDOSO % Rua Bela
VENEZUELA % nibus % Rua Ricardo Machado
PADRE ANTONIO VIEIRA % Rua Bonfim
TIRADENTES % Rua Bela
ROSA DA FONSECA % nibus % Rua Ricardo Machado
VISCONDE DE CAIR % Rua Bonfim
CELESTINO SILVA % Rua Bela (primrio)
145

CELESTINO SILVA % Rua Bela (adultos)


VISCONDE DE MAU % nibus % Rua Ricardo Machado
BENTO RIBEIRO % Rua Bonfim (secundrio)
BENTO RIBEIRO % Rua Bonfim (continuao)
REBLICA DA COLMBIA % Rua Bela
EVANGELINA BATISTA % nibus % Rua Ricardo Machado
ISABEL MENDES % Rua Bonfim
EXT. RIVADVIA CORRA % Rua Bela
NAIR DA FONSECA % nibus % Rua Ricardo Machado
REPBLICA DO PERU % Rua Bonfim
ESTCIO DE S % Rua Bela
LUIZ DELFINO % nibus % Rua Ricardo Machado
MEDEIROS E ALBUQUERQUE % Rua Bonfim
PEREIRA PASSOS % Rua Bela
PEDRO ERNESTO % nibus % Rua Ricardo Machado
EXT. PEDRO II % Rua Bonfim
GENERAL MITRE % Rua Bela
MINAS GERAIS % nibus % Rua Ricardo Machado
PRUDENTE DE MORAIS % Rua Bonfim
EPITCIO PESSOA % Rua Bela
ALBERTO BARTH % nibus % Rua Ricardo Machado
ESTADOS UNIDOS % Rua Bonfim
EXT. PAULO DE FRONTIN % Rua Bela
MENDES VIANA % nibus % Rua Ricardo Machado
SARMENTO % Rua Bonfim (primrio)
SARMENTO % Rua Bonfim (adultos)
JOS BONIFCIO % Rua Bela
JOAQUIM NABUCO % nibus % Rua Ricardo Machado
CRUZEIRO % Rua Bonfim
BENEDITO OTONI % Rua Bela
HONDURAS - nibus % Rua Ricardo Machado
FRANCISCO MANOEL % Rua Bonfim
BARBARA OTONI % Rua Bela
146

12 % 9 - nibus % Rua Ricardo Machado


BATISTA PEREIRA % Rua Bonfim
AZEVEDO SODR % Rua Bela
SILVA JARDIM - nibus % Rua Ricardo Machado
AFONSO PENA % Rua Bonfim
JOS PEDRO VARELA % Rua Bela
AZEVEDO JNIOR - nibus % Rua Ricardo Machado
FRANCISCO CABRITA % Rua Bonfim
INT. ORSINA DA FONSECA % Rua Bela
COELHO NETO - nibus % Rua Ricardo Machado
EQUADOR % Rua Bonfim
ESCOLA DE PROFESSORES % Rua Bela
ESCOLA PRIMRIA % Ins. de Ed. % Rua Bela
ESCOLA SECUNDRIA % Ins. de Ed. % Rua Bela
SERVULO LIMA - nibus % Rua Ricardo Machado
JOO ALFREDO % Rua Bonfim
SOARES PEREIRA % Rua Bela
JOO KOPK - nibus % Rua Ricardo Machado
BARO HOMEM DE MELO % Rua Bonfim
ORSINA DA FONSECA % Rua Bela
SO PAULO - nibus % Rua Ricardo Machado
JOS VERSSIMO - Rua Bonfim
AMARO CAVALCANTI % Rua Bela
BAA - nibus % Rua Ricardo Machado
BOLVIA % Rua Bonfim
INST. FERREIRA VIANA % Rua Bela
MARIA BRAZ - nibus % Rua Ricardo Machado
CHILE % Rua Bonfim
RIO GRANDE DO NORTE % Rua Bela
OLMPIA DO COUTO - nibus % Rua Ricardo Machado
JOO BARBALHO % (primrio) % Rua Bonfim
JOO BARBALHO % (adultos) % Rua Bonfim
BEZERRA DE MENEZES % Rua Bela
147

GENERAL TROMPOWSKI - nibus % Rua Ricardo Machado


CEAR % Rua Bonfim
EUZBIO DE QUEIRS - nibus % Rua Ricardo Machado
URUGUAI % Rua Bonfim
MANOEL BONFIM - nibus % Rua Ricardo Machado
LEITO DA CUNHA % Rua Bonfim
JLIO DE CASTILHO - nibus % Rua Ricardo Machado
BARO DE MACABAS % Rua Bonfim
MXICO - nibus % Rua Ricardo Machado
ARGENTINA % Rua Bonfim

148

RELAO DE ESCOLAS QUE DEVERO SER


TRANSPORTADAS EM "NIBUS"

ESCOLAS
Baa
S. Paulo
Maria Braz
12-9
Servulo de Lima
Joo Kopk
Silva Jardim
Coelho Neto
Evangelina Batista
Rosa da Fonseca
Nicargua
Getlio Vargas
Azevedo Jnior
Honduras
Venezuela
Mendes Viana
Nair da Fonseca
Gal. Trompowski
Alberto Barth
Pedro Ernesto
Olmpia do Couto
Joaquim Nabuco
Luiz Delfino

LOCAL DE EMBARQUE

Hora da
partida
Av. Lige, s/n % Bonsucesso
13.30
R. 31 s/n % Braz de Pina
13.00
Rua Vilela Tavares, 355
13.00
Av. Suburbana, 2.003
13.00
R. da Capela, 28 % Piedade
13.00
R. Tereza Cavalcanti, 49
13.00
R. Sidonio Paes, 327 % Cascadura
13.00
Est. Ricardo de Albuquerque
12.30
Pa 15 de Novembro, s/n % M. Hermes 13.00
Pa. Duque de Caxias % V. Miliar
12.30
Est. Real de Sta. Cruz, 407 % Realengo 12.30
R. dos Audes % Bangu
12.30
R. Silva Gomes, 55 % Cascadura
13.00
Pa. Baro de Taquara, Jacarepagu
13.00
Pa. Joo Esberard, s/n % C. Grande
12.00
R. Arnaldo Quintela, 62 % Botafogo
13.00
Pa. 15 de Novembro, s/n % M. Hermes 13.00
R. Belford Roxo, 438
13.00
R. Marqus de Olinda, 31
13.00
Av. Abelardo Lobo, 5 % J. Botnico
13.00
R. 8 de Dezembro, 85
13.30
R. General Severiano, 152
13.00
R. Marqus de So Vicente, 238
13.00
149

Minas Gerais
Euzbio de Queirs
Manoel Bonfim
Jlio de Castilhos
Curso de Adultos
"Mxico"
Inst. T. Prof.
Visconde de Mau
Ext. T. Prof.
Sta. Cruz

Av. Pasteur, 433


Av. Rio Branco, 174
R. Conde Bonfim, 648
Pa. Santos Dumont, 96

13.00
13.30
13.30
13.00

R. da Matriz, 67

13.00

Av. 7 de Setembro % M. Hermes

12.30

Santa Cruz % Matadouro

12.00

150

RELAO DE ESCOLAS E BANDAS DE MSICA QUE


DEVERO SER TRANSPORTADAS EM "ESPECIAIS"
DA LIGHT

ESCOLAS
Ext. Tc. Prof.
Rivad.Corra
Ext. Tc. Prof.
P. de Frontin
Colgio Repblica
da Colmbia
Colgio Jos
Pedro Varela
Colgio Epitcio
Pessoa
Escola Azevedo
Sodr
Escola Rio Grande
do Norte
Escola General
Mitre
Colgio Jos
Bonifcio
Escola Estcio
de S
Escola Pereira
Passos

LOCAL DE EMBARQUE

Hora da
partida

Pa. Da Repblica

13.10

R. do Matoso

13.20

R. Camerino, 51

13.20

R. Joaquim Palhares, 18

13.20

Av. Paulo de Frontin, 9

13.10

R. do Matoso

13.20

Largo do Estcio de S

13.10

R. Sem. Euzbio % Carmo Neto

13.15

R. da Harmonia, 80

13.20

Largo do Rio Comprido

13.00

Pa. Condessa de Frontim, 45

13.00

151

Colgio Estados
Unidos
Instituto de Educao
(Prim. Sc.)
Externato Pedro II
Int. Tc. Prof. Joo
Alfredo
Int. Tc. Orsina
da Fonseca
Curso de Adultos
"Orsina da Fonseca"
Int. Tc. Prof.
Ferreira Viana
Escola Benedito
Otoni
Escola Barbara Otoni
Colgio Prudente
de Moraes
Escola Leito
da Cunha
Escola Baro
de Macabas
Colgio Argentina
Escola Bezerra
de Menezes
Escola Baro
Homem de Melo
Escola Francisco
Cabrita

R. Itapiru, 137

13.00

Praa da Bandeira
Av. Marechal Floriano

12.30
12.30

Av. 28 de Setembro, 109

12.30

R. S. Francisco Xavier, 95

13.00

R. S. Francisco Xavier, 95

13.00

R. General Canabarro, 412

13.10

R. Senador Furtado, 90
R. Senador Furtado, 92

13.10
13.10

R. Enes de Souza, 36

12.40

R. Major vila, 123

12.40

R. Almirante Cndido Brasil, 104


Av. 28 de Setembro, 109

12.30
12.30

R. S. Francisco Xavier, 141

12.35

R. S. Francisco Xavier, 278

12.35

R. Haddock Lobo

12.30

152

Escola Soares
Pereira
Av. Maracan, 1450
Colgio Equador
Av. 28 de Setembro, 351
Escola Cruzeiro
R. Baro de Mesquita, 930
Escola Batista Pereira R . Baro de Mesquita
Escola Francisco
Manoel
R. Visconde de S. Vicente, 175
Escola Afonso Pena R. Baro de Mesquita, 499
Escola Jos
Verssimo
R. 24 de Maio,
Colgio Sarmiento R. 24 de Maio, 931
Curso de Adultos
"Sarmiento"
R. 24 de Maio, 931
Ext. Tc. V. de Cair Mier
Ext. Tc. Prof. Bento
Ribeiro
Rua Paraguai, 112
Curso de Adultos
"B. Ribeiro"
Mier
Esc. Medeiros
e Albuquerque
R. Bolvia, 62 % Morro do Vintm
Colgio Bolvia
R. Ana Nri, 554
Escola Isabel Mendes R. 24 de Maio
Colgio Repblica
do Peru
R. Arquias Cordeiro, 508
Escola Padre
Antonio Vieira
R. Dias da Cruz, 166
Colgio Rio Grande
do Sul
R. Dias da Cruz
Colgio Alagoas
Av. Suburbana, 2.030
153

12.30
12:30
12:30
12:30
12.30
12.40
12.30
12.20
12.20
12.20
12.20
12.20
12.30
12.45
12.20
12.20
12.20
12.10
12.10

Colgio Gois
Escola Jos
Carlos Rodrigues
Colgio Cear
Colgio Bolvar
Colgio Paran
Colgio Quintino
Bocaiva
Ext. Tc. Prof.
Souza Aguiar
Escola Vicente
Licnio Cardoso
Colgio Uruguai
Escola Chile
Escola Joo Barbalho
Curso de Adultos
Joo Barbalho
Banda do "2 B.C."
Banda do
"1 R.C.D."
Ext. Tc. Prof. A.
Cavalcanti
Colgio Jos
de Alencar
Colgio Rodrigues
Alves
Colgio Deodoro
Escola Celestino
Silva

R. Gois, 248 % Encantado

12.10

R. Assis Carneiro, 64
R. Padre Janurio, 60
R. das Oficinas
R. Coronel Rangel, 316

12.10
12.20
12.10
12.00

Av. Suburbana % R. Vital

12.00

Praa Mau

13.10

Praa Mau, 7
Largo do Pedregulho
Olaria
Ramos

13.10
13.20
12.40
12.50

Ramos
Av. Suburbana

12.50
13.15

R. Figueira de Melo

13.30

R. do Catete, 147

12.40

Praa Duque de Caxias

12.40

R. das Laranjeiras, 397


R. da Glria, 26

12.30
13.00

R. do Lavradio, 56

13.10

154

Curso de Adultos
Cel. Silva
Escola Tiradentes
Colgio Mxico
Colgio Ccio
Barcelos
Banda dos
Fuzileiros Navais
Banda da Polcia
Militar
Banda do Corpo
de Bombeiros
Escola Machado
de Assis
Colgio Santa
Catarina

R. do Lavradio, 56
R. Vde. do Rio Branco, 48
R. da Matriz, 67

13.10
13.10
12.30

R. Ipanema, 34

12.00

Arsenal de Marinha

13.10

R. Evaristo da Veiga

13.00

Praa da Repblica

13.10

R. Dias de Barros, 50

12.30

R. das Neves, 38

12.30

155

Anexo 3

156

Anexo 4

157

158

159

Anexo 5

ENTREVISTAS
Aloysio Alencar Pinto (21.8.1987)
Cacilda Borges Barbosa (24.8.1987)
Cleofe Person de Mattos (23.8.1987)
Eurico Nogueira Frana (1.9.1987)
Guilherme Figueiredo (21.8.1987)
Lus Heitor Correia de Azevedo (8.9.1987)
Mercedes Pequeno (21.8.1987)
Mozart de Arajo (jan./fev. 1987)
Octaclio Braga (18.8.1987)
Rosalba Marchesini (24.8.1987)
Vasco Mariz (dezembro/1986)

DEPOIMENTOS
Antonio Bento
Arminda Neves de Almeida
Cacilda Guimares Fres
David Nasser
Edino Krieger
Eurico Nogueira Frana
Heitor Villa-Lobos
160

Homero Magalhes
J. Efeg
Jos Maria Neves
Jos Vieira Brando
Lus Heitor Correia de Azevedo
Renzo Massarani
Rossini Tavares de Lima

161