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ATLETISMO SE APRENDE NA ESCOLA IV


1

Sara Quenzer MATTHIESEN
2

Mellissa Fernanda Gomes da SILVA,
Vagner Matias do PRADO,
Guy GINCIENE,
3

Ivan Luis dos SANTOS,
Fernando Paulo Rosa de FREITAS.
4

Resumo: Considerado como um esporte clssico, o atletismo deveria ser trabalhado, em
sua plenitude, no campo da Educao Fsica Escolar. No por outro motivo, o
objetivo deste trabalho consistiu em viabilizar o ensino do atletismo a partir de
uma perspectiva histrica, averiguando as principais modificaes tcnicas,
normativas e conceituais ocorridas em suas provas desde suas origens at os
dias atuais. Por meio de uma pesquisa histrico-bibliogrfica resgatou-se o
histrico das provas dos 100 metros rasos, do lanamento do disco e do
arremesso do peso, refletindo-se sobre a possibilidade de aplicao em aulas de
Educao Fsica. Com base no desenvolvimento de um mini-curso envolvendo
atividades especificamente voltadas ao ensino dessas provas a partir de uma
perspectiva histrica, procurou-se criar subsdios capazes de orientar o trabalho
do professor de Educao Fsica em suas aulas. Os resultados advindos da
criao desse material e de sua aplicao no campo escolar foram inestimveis
demonstrando que possvel ensinar o atletismo a partir de uma perspectiva
histrica em aulas de Educao Fsica na escola.
Palavras-chave: Atletismo, Educao Fsica Escolar; Histria do Esporte; Educao.
INTRODUO
Considerado como um esporte clssico, passvel de ser trabalhado em aulas de
Educao Fsica, o atletismo tem sido um dos alvos dos projetos do Ncleo de Ensino da
Prograd/Unesp que tem como preocupao incentivar projetos relacionados Educao
Infantil, Fundamental e Mdio do Sistema de Ensino Pblico bem como suas possibilidades de
implementao no que se refere aes educativas e inclusivas.
Assim, com base no Projeto do Ncleo de Ensino Atletismo se aprende na
escola, iniciado em 2003, como parte das atividades desenvolvidas pelo GEPPA Grupo de
Estudos Pedaggicos e Pesquisa em Atletismo,
5
o projeto para o ano de 2006, tomou um rumo
diferenciado. Em linhas gerais diramos que o projeto abordou um tema indito no campo da
Educao Fsica ao trabalhar algumas das provas do atletismo a partir de uma perspectiva

1
Apoio: Ncleo de Ensino PROGRAD/UNESP-2006. GEPPA Grupo de Estudos Pedaggicos e Pesquisa em Atletismo.
Departamento de Educao Fsica, UNESP - Rio Claro/ SP.
2
Autora e coordenadora do Projeto Atletismo se aprende na escola IV e do GEPPA Grupo de Estudos Pedaggicos e Pesquisa
em Atletismo da UNESP-Rio Claro.
3
Bolsistas do Ncleo de Ensino PROGRAD/UNESP-2006.
4
Colaboradores do Projeto Atletismo se aprende na escola IV.
5
Sobre o assunto ver: MATTHIESEN, S. Q.; CALVO, A. P.; SILVA, A. C. L.; FAGANELLO, F. R. Atletismo se aprende na escola: o
Projeto do Ncleo de Ensino da UNESP/Rio Claro 2003. In: Ncleos de Ensino da Unesp - Publicao 2006. So Paulo:
Universidade Estadual Paulista/FUNDUNESP, 2006, p. 587-611, ISBN: 85.7139.663-9.
MATTHIESEN, S. Q.; CALVO, A. P.; SILVA, A. C. L.; FAGANELLO, F.R. Atletismo se aprende na escola: Oficinas Pedaggicas. In:
Ncleos de Ensino da Unesp - Publicao 2006. So Paulo: Universidade Estadual Paulista/FUNDUNESP, 2006, p. 611-618,
ISBN: 85.7139.663-9.


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histrica, analisando suas possibilidades de aplicao durante aulas de Educao Fsica na
escola
6
.
Para tanto, durante o primeiro semestre do ano de 2006, isto , de maro a julho
de 2006, o projeto concentrou-se no desenvolvimento de uma pesquisa bibliogrfica indita
no campo da Educao Fsica - das provas dos 100 metros rasos, do lanamento do disco e do
arremesso do peso, para o que contou com a participao de trs alunos (bolsistas do NE
Ncleo de Ensino) e dois colaboradores do GEPPA Grupo e Estudos Pedaggicos e
Pesquisa em Atletismo, sendo um deles professor efetivo da Rede Pblica de Ensino de Rio
Claro.
Foram, portanto, desenvolvidas, entre outras, as seguintes atividades: discusso
detalhada do projeto com os bolsistas e elaborao de cronograma de atividades individual
para o perodo da bolsa; contato com o professor de Educao Fsica da Rede Pblica para
discusso do projeto e de sua implementao; pesquisa bibliogrfica ampla visando identificar
as ltimas produes no campo do atletismo; organizao bibliogrfica da produo
relacionada ao atletismo, com nfase numa perspectiva histrica; organizao dos endereos
eletrnicos capazes de contribuir para a pesquisa histrica do atletismo; diviso do projeto em
trs etapas: corrida de velocidade; lanamento do disco e arremesso do peso, devido
concesso de trs bolsas; reunies peridicas para discusso das atividades e do projeto em si
etc.
Durante os meses de julho e agosto de 2006, o material pesquisado foi
submetido a diversas anlises por parte dos integrantes do projeto, a fim de sintetizar todas as
informaes obtidas. Entre outras, foram desenvolvidas as seguintes atividades: organizao
do material bibliogrfico produzido de acordo com cada subdiviso da modalidade; anlise,
seleo e organizao do material coletado, para elaborao do material didtico; elaborao
de orientaes bsicas e especficas para o ensino de cada uma das provas, levando-se em
conta os diferentes espaos fsicos possveis para o seu ensino e materiais (oficiais e/ou
alternativos); elaborao de material bsico como resultado do trabalho realizado durante o
perodo; reunies peridicas para discusso das atividades e do projeto em si; organizao do
material em forma de texto completo e sntese para facilitar a divulgao; organizao de
apresentaes em power-point para facilitar a visualizao das particularidades histricas de
cada uma das provas pesquisadas.
A partir de setembro de 2006, o grupo concentrou-se na discusso, elaborao e
aplicao das aulas em uma escola da Rede Pblica de Ensino Fundamental da cidade de Rio
Claro SP, intencionado verificar a viabilidade de aplicao do material produzido em aulas de

6
MATTHIESEN, S. Q.; PRADO, V. M. O Atletismo numa perspectiva histrica: possibilidades para o seu ensino no campo escolar.
In: Congresso Internacional de Educao Fsica II Congresso Brasileiro de Sade, 2006, Joo Pessoa.
MATTHIESEN, S. Q.; FREITAS, F. R.; GINCIENE, G. ; PRADO, V. M. ; SILVA, M. F. G. ; SANTOS, I. L. O ensino do atletismo a
partir de uma perspectiva histrica. Rio Claro. In. Anais.. I Congresso LETPEF de Educao Fsica escolar, 2006.


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Educao Fsica. Assim, foram desenvolvidas as seguintes atividades: orientao para o
ensino de cada uma das provas numa perspectiva histrica, levando-se em conta os diferentes
espaos fsicos possveis para o seu ensino e materiais (oficiais e/ou alternativos); avaliao
das atividades realizadas; discusso com o professor colaborador sobre o material elaborado,
para sugestes; aplicao do material em atividade que foi realizada em parceria com o
professor colaborador da Rede Pblica na prpria escola; elaborao de artigo final para
divulgao do trabalho realizado e publicao nos cadernos do Ncleo de Ensino;
apresentao do trabalho em eventos cientficos; elaborao de projetos para a publicao do
material didtico, como uma forma de orientar os interessados no ensino do atletismo, a partir
de uma perspectiva histrica, conforme veremos a seguir.
RESGATANDO A HISTRIA
No difcil observar as dificuldades de encontramos informaes histricas
acerca das provas do atletismo. Com isso, perguntas que, aparentemente, parecem no ser
muito difceis, ficam, muitas vezes, sem uma resposta imediata. Ou seja: quem foi o primeiro
recordista de tal prova? Quando as mulheres comearam a pratic-la?; Qual era o estilo
tcnico predominante?
De maneira geral, preciso lembrar que os livros nessa rea concentram
orientaes normativas, tcnicas e especficas, muitas vezes voltadas apenas ao treinamento
desse esporte. Somando-se a essa dificuldade, a falta de espao fsico e materiais especficos,
podem ser considerados os principais motivos para que esse, que um esporte clssico no
campo da Educao Fsica, seja ainda to pouco trabalhado por seus profissionais, conforme
identificou Silva (2006).
Tambm no difcil observar que, muitas vezes, queles que se dedicam a
ensin-lo no campo escolar priorizam o ensino dos procedimentos, quase sempre voltados a
exerccios tcnicos especficos de cada uma de suas provas em detrimento de outros
conhecimentos que tambm so fundamentais para o seu conhecimento.
Com base nesses argumentos, o projeto Atletismo se aprende na escola IV
procurou criar subsdios para o ensino do atletismo no campo escolar para alm de uma
perspectiva procedimental, pautada nesses moldes, mas passvel de ser integrada a uma
perspectiva de ensino que leve em conta o desenvolvimento histrico de cada uma de suas
provas.
Dada a natureza e amplitude do material a ser investigado, e considerando o
nmero de envolvidos no projeto, o trabalho de pesquisa se concentrou no resgate histrico de


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algumas das provas do atletismo, em especial, dos 100 metros rasos
7
, do lanamento do disco
8

e do arremesso do peso
9
cujos resultados tambm foram apresentados em eventos
cientficos
10
.
Dando incio pesquisa bibliogrfica visando o resgate histrico das provas do
atletismo foram visitados os acervos das bibliotecas da USP, UNESP e UNICAMP. Alm disso,
foram acessados vrios sites relacionados ao atletismo, tais como os de entidades nacionais e
internacionais a ele relacionadas; artigos cientficos publicados na rea; fotos e vdeos
relacionados aos diferentes momentos histricos das provas pesquisadas etc.
Aps uma triagem inicial o material pesquisado foi elaborado em forma de textos
e apresentaes em slides, visando sua viabilizao e disponibilizao aos professores em
diferentes situaes de aulas de Educao Fsica.
Para que se tenha uma idia do material investigado, vejamos, a seguir, uma
sntese dos dados coletados acerca da histria do lanamento do disco, dos 100 metros rasos
e do arremesso do peso. Lembramos, entretanto, que foram vrios os materiais produzidos em
funo desse projeto, tais como: um trabalho de concluso de curso,
11
textos sintticos
contendo informaes acerca da histria das provas; srie de ilustraes para exposio; dois
cadernos didticos; material em power point, elaborao de aulas etc.
Sobre o lanamento do disco
O lanamento do disco teve origem na Grcia Antiga. Os registros de sua
histria eram feitos com pinturas em vasos, paredes e por meio de inscries nos prprios
discos. Conta a histria que os gregos usavam discos de pedra (muito bem polidos) e depois
de bronze (endurecido ou fundido) para a execuo do lanamento do disco nos Jogos
Olmpicos da Antiguidade.
Na primeira edio dos Jogos Olmpicos da Era Moderna, realizado em Atenas,
no ano de 1896, a prova do lanamento do disco j fazia parte do programa, porm, at ento,
s praticado por homens. Somente no ano de 1928, nos Jogos Olmpicos de Amsterd, que o
lanamento do disco feminino entrou para a programao dos Jogos Olmpicos.

7
GINCIENE, G.; MATTHIESEN, S. Q. Para uma perspectiva histrica no ensino do atletismo em aulas de Educao Fsica. In:
Anais... 4. Congresso Cientfico Latino-Americano de Educao Fsica-Facis-UNIMEP, 2006, Piracicaba. 4o Congresso Cientfico
Latino-Americano de Educao Fsica, 2006.
8
SILVA, M. F. G., MATTHIESEN, S. Q. LANAMENTO DO DISCO: EVOLUO E CURIOSIDADES AO LONGO DOS TEMPOS
In: Anais... X Congresso Nacional de Histria do Esporte, Lazer, Educao Fsica e Dana, 2006, Curitiba. X Congresso Nacional
de Histria do Esporte, Lazer, Educao Fsica e Dana, II Congresso Latinoamericano de Histria de la Educacin Fsica, 2006.
9
PRADO, V. M., MATTHIESEN, S. Q. O arremesso do peso: possibilidades do ensino do atletismo a partir de uma perspectiva
histrica. XVIII CIC Congresso de Iniciao Cientfica UNESP, Botucatu, 2006.
10
MATTHIESEN, S. Q.; SILVA, M. F.; GINCIENE, G.; PRADO, V. M. O atletismo numa perspectiva histrica: possibilidades para o
seu ensino no campo escolar. 2. Congresso Internacional de Educao Fsica/Congresso Brasileiro de Sade realizado em Joo
Pessoa, Paraba, entre 09 e 12 de agosto de 2006 e MATTHIESEN, S. Q.; FREITAS, F. R.; GINCIENE, G.; PRADO, V. M; SILVA,
M. F. G., SANTOS, I. L. O ensino do atletismo a partir de uma perspectiva histrica. In: I Congresso de Educao Fsica Escolar.
Rio Claro, 12 a 14 de outubro de 2006.
11
SILVA, M. F. G. Evoluo da prova do lanamento do disco ao longo dos tempos: contribuies para a Educao Fsica escolar.
Trabalho de Concluso de Curso. Departamento de Educao Fsica, Unesp Rio Claro, 2006.


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Com o passar dos anos a prova do lanamento do disco sofreu diversas
modificaes que dizem respeito tcnica, s regras e aos estilos, tanto no masculino quanto
no feminino, as quais merecem ser conhecidas por todos aqueles interessados no atletismo.
Sobre os 100 metros rasos
A corrida de velocidade tambm teve sua origem na Grcia Antiga. Nessa poca
era conhecida como estdio ou dromo que correspondia a 600 ps (aproximadamente 192,27
metros). Essa prova era a mais rpida da poca e era disputada nos Jogos Olmpicos da
Grcia Antiga.
Nos Jogos Olmpicos da Era Moderna a corrida de velocidade passou a ser os
100 metros rasos e j na primeira edio o americano Thomas Burke se diferenciou dos
demais competidores j que utilizou a sada baixa. Burke ganhou a prova com o tempo de 12
segundos, passando a ser imitado por outros atletas, ainda que o bloco de sada, que
obrigatrio atualmente, tenha sido introduzido nas provas de velocidade entre 1936 e 1948.
Os sistemas de largada, chegada e cronometragem melhoraram com os anos, o
que ajudou muito na marcao dos tempos e classificao final da prova.
Sobre o arremesso do peso
Ainda que sua origem esteja atrelada ao ato de lanar pedras, h registros de
que nos Jogos Tailteanos realizados pelos celtas, realizavam-se competies de uma espcie
de arremesso de pedra, o que muitos acreditam ser o embrio principal da prova do arremesso
do peso disputada atualmente.
No final do sculo XIX, a prova do arremesso do peso adquiriu as caractersticas
atuais, sendo realizada com um implemento de ferro ou chumbo com um peso de 7,260 kg
para provas masculinas e de 4 kg para as provas femininas.
VIVENCIANDO SUAS POSSIBILIDADES
Como parte complementar ao desenvolvimento desse projeto, procurou-se
discutir e implementar possibilidades de aplicao do material pesquisado. Em ltima instncia,
o grupo tinha como preocupao verificar as possibilidades de ensino do atletismo a partir
dessa perspectiva histrica, procurando, com base na vivncia prtica, ensinar cada uma
dessas provas.
Sendo assim, cada bolsista se concentrou na elaborao de uma aula, com
durao de aproximadamente cem minutos, atentos ao objetivo especifico do projeto. Aps a
elaborao destas aulas implementou-se, com o apoio de um professor de Educao Fsica da


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Rede Pblica de Ensino de Rio Claro, um mini-curso com durao de sete semanas, com base
no que descreveremos a seguir.
Localizada na Rua 17 (dezessete) nmero 1726, no bairro Cidade Claret, em Rio
Claro, a Escola Estadual Prof. Odilon Corra, nos abriu as portas para a realizao do projeto
Atletismo se aprende na escola IV.
Esta escola, que funciona nos perodos matutino, vespertino e noturno abrigando
classes de 5 a 8 sries e um curso do EJA (Ensino para Jovens e Adultos), localiza-se numa
regio central, ainda que receba, em sua maioria, alunos de bairros afastados como o
Bonsucesso e o Novo Wenzel.
Alm desses cursos, a escola conta com quatro turmas de treinamento, sendo
duas de futsal (masculino e feminino), uma de atletismo e uma de dana de modo que os
alunos podem participar de inmeras atividades esportivas e culturais com bons resultados,
apesar dos problemas comuns maioria dos estabelecimentos pblicos.
A turma escolhida para a aplicao do mini-curso foi a 8 A, por possuir um
horrio compatvel com o dos participantes do projeto, qual seja, teras-feiras das 7:00 s 8:40
horas. Esta turma demonstrou grande interesse pelo mini-curso desde o incio, com a
participao dos alunos durante todas as aulas.
Em relao aos contedos transmitidos, muitos dos alunos j tinham um
conhecimento prvio acerca do atletismo e suas provas, o que colaborou com o andamento
das aulas. Porm, nenhum deles havia tido um contato com a histria das provas do atletismo,
o que gerou uma motivao especial em relao ao mini-curso.
Para que se tenha uma idia do mini-curso, as aulas do Projeto do Ncleo de
Ensino foram desenvolvidas com base nos seguintes temas: aula introdutria; 100 metros
rasos; lanamento do disco; arremesso do peso; aula de encerramento, tais quais veremos a
seguir.
Tema da aula: Aula introdutria.
Objetivo da aula: Contato inicial com o atletismo e sua histria.
Materiais: Filmes dos Jogos Olmpicos produzido pela Revista Placar
12
; bloco de sada,
barreiras, peso feminino de 4 kg; disco masculino de 2 kg; vara de bambu; colches de
espuma; bolinhas de meia; pratos de papelo.

12
HISTRIA das Olimpadas: o melhor dos filmes (DVD). Placar, Editora Abril, 2004. So quatro nmeros, que concentram
imagens dos seguintes Jogos Olmpicos: o nmero 1 contm imagens dos Jogos Olmpicos de 1948, 1956 e 1960; o nmero 2: de
1964, 1968 e 1976; o nmero 3: 1980, 1982 e 1988 e o nmero 4: 1992, 1996 e 2000.


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No dia 12 de setembro de 2006, objetivando propiciar um contato inicial com as
provas do atletismo e com os participantes do projeto foram exibidos alguns filmes sobre os
Jogos Olmpicos da Revista Placar. Cada integrante do grupo mostrou aos alunos imagens
das provas do atletismo, dentre as quais as que seriam trabalhadas no projeto: corridas de
velocidade, lanamento do disco e arremesso do peso.
Aps a sesso de vdeo realizada na biblioteca, os alunos se dirigiram para a
quadra esportiva da escola, onde participaram de uma parte prtica da aula, composta por um
circuito para que pudessem vivenciar algumas das provas do atletismo. Em cada estao, sob
a orientao do integrante responsvel pela prova, os alunos participaram de uma atividade
referente quelas que seriam abordadas no projeto. Nessa ocasio, os alunos tiveram a
oportunidade de experimentar o movimento das provas, assim como esclarecer dvidas e
complementar seus conhecimentos acerca das imagens do filme que assistiram.
Alm disso, os alunos tiveram a oportunidade de conhecerem os implementos
oficiais, ainda que durante a vivncia explorassem materiais alternativos como bolas de meia e
discos confeccionados com pratos descartveis, por exemplo.
Em linhas gerais, pudemos perceber uma grande receptividade e interesse por
parte dos alunos em relao ao contedo apresentado desde o incio da aula. Devido a alguns
problemas tcnicos de instalao do equipamento, alguns minutos da aula foram
comprometidos, mas no a ponto de prejudic-la. Os alunos se entusiasmaram com as
imagens do filme exibido antes da parte prtica da aula, sobretudo, por no conhecerem muitas
delas, mas por estarem dispostos a faz-lo.


Fig 1. Introduo histria do atletismo


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Tema da aula: A histria da prova dos 100 metros rasos.
Objetivo da aula: Mostrar a evoluo da prova dos 100 metros rasos.
Materiais: cordas; papis; canetas e cones.
No dia 3 de outubro de 2006 a aula teve como objetivo contar a histria das
provas de corrida do atletismo, mais especificamente a dos 100 metros rasos.
Durante o aquecimento os alunos, correndo nas linhas demarcatrias da quadra,
deveriam, ao se encontrarem, passar por baixo da perna do outro executando a seguinte
seqncia: se o encontro ocorresse entre menino e menina, o menino deveria passar por
baixo; se o encontro fosse de menino com menino ou menina com menina, o mais alto passaria
por baixo. Aps essa atividade foram realizados alongamentos visando musculatura que
seria mais trabalhada durante a aula.
A fim de introduzir um pouco da tcnica de corrida foi realizada uma atividade
com os educativos de corrida. Os alunos divididos em trs equipes deveriam correr at um
cone a 4 metros de distncia, executando um educativo de corrida. Na volta deveriam executar
outro educativo at chegar ao prximo companheiro da equipe, que desempenharia a mesma
tarefa at que todos da fila terminassem, vencendo a atividade.
Logo aps essa atividade os alunos, divididos nas mesmas trs equipes e sob a
orientao de um estagirio, deveriam se organizar sendo que cada grupo se concentraria em
uma das trs tarefas: 1. dar a largada da corrida; 2. correr; 3. anotar a ordem de chegada dos
corredores. Vale destacar que todos os grupos passaram por todas as estaes.
Cada grupo organizou sua estao, tendo como base as informaes
concernentes ao perodo da Grcia Antiga. Nessa poca no existia a sada baixa, as raias e
nem um sistema efetivo para a classificao da chegada. Seguindo as orientaes do
estagirio, os alunos organizaram a prova reconstruindo a evoluo histrica dos 100 metros
rasos. Assim, realizaram a demarcao das raias; delimitaram o nmero de participantes por
srie; aperfeioaram a verificao da chegada e introduziram a sada baixa na largada da
prova. Para que isso fosse feito, os alunos puderam fazer uso de materiais tais como: cordas,
cones, papis e canetas, de modo a organizarem, da forma mais fiel possvel, a evoluo
dessa importante prova do atletismo.
Na parte final da aula o estagirio contextualizou as organizaes realizadas
pelos alunos, convergindo para o objetivo de historicizar a prova dos 100 metros rasos.
Essa aula superou as expectativas de todos, pois, a resposta dos alunos em
relao aula foi surpreendente, j que foram muito participativos. A aplicao da aula pautada
na historicidade das corridas de velocidade dentro do atletismo superou todas as expectativas,
inclusive as do prprio estagirio responsvel: Me surpreendi com o desenvolvimento da aula.


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Achava que teria que auxiliar os alunos o tempo todo durante as tarefas, disse ele. Ao
contrrio disso, os alunos, com base nas orientaes iniciais do estagirio, construram, na
prtica, a histria dos 100 metros rasos, com muita autonomia e integrao atingindo os
objetivos do projeto.


Fig 2. Resgatando a histria dos 100 metros rasos
Tema da aula: A histria do lanamento do disco.
Objetivo da aula: Vivenciar a histria do lanamento do disco.
Materiais: Papis impressos; giz para riscar a quadra; discos confeccionados com pratos de
papelo envoltos com fita adesiva.
No dia 17 de outubro de 2006, foi realizada a aula do lanamento do disco com
o objetivo de transmitir, de forma geral, a histria e a tcnica dessa prova. Apesar de alguns
imprevistos como uma reunio de pais e mestres e o fato de uma aluna no ter se sentido
bem a aula foi desenvolvida com a classe dividida em quatro grupos.
Na primeira atividade foram dados a cada grupo algumas palavras e fotos
ilustrando a histria do lanamento do disco. Sem que houvesse nenhuma explicao prvia
sobre a histria dessa prova, foi solicitado que cada grupo criasse a histria do surgimento do
lanamento do disco baseado nas informaes transmitidas por meio das palavras e das fotos
recebidas. Aps 15 minutos os alunos contaram a sua verso da histria, a partir da qual a
estagiria (utilizando as mesmas palavras e fotos) contou a verso oficial, enfatizando que a
origem dessa prova foi na Grcia Antiga.
Naquela poca, o disco era lanado inicialmente partindo-se de um pedestal.
Depois disso, passou a ser lanado de um quadrado denominado Balbis e, posteriormente, de
um crculo (utilizado at os dias de hoje), mais conhecido como crculo de lanamento. Passou
a ser uma prova olmpica j na primeira edio dos Jogos Olmpicos da Era Moderna, realizado
em 1886 em Atenas, ainda que apenas na categoria masculina, j que as mulheres passaram
a competir nessa prova somente a partir dos Jogos Olmpicos de 1928, realizados em
Amsterd.


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Depois disso, os alunos, divididos em grupos, deveriam correr at o final da
quadra, pegar um pedao de papel e retornar, aps cinco giros em torno de um cabo de
vassoura. Ao final da atividade cada grupo foi capaz de formar uma sentena relacionada os
estilos tcnicos da prova, quais sejam: lanamento do disco com giro; lanamento do disco
sem giro; balanceio, giro, oito deitado, a partir das quais foi demonstrada sua execuo.
Ao final, os alunos divididos em quatro crculos desenhados no cho, deveriam
lanar discos coloridos de papelo (da mesma maneira como o disco lanado atualmente),
para um crculo no centro da quadra, no qual havia pontuaes.
Apesar dos imprevistos ocorridos no incio da aula, observou-se que os alunos
tiveram uma boa apreenso do contedo transmitido, levantando questionamentos pertinentes
prova em questo. As atividades que envolveram competio entusiasmaram muito os
alunos, que se interessaram ainda mais pela aula, inclusive pelos contedos histricos
abordados.


Fig 3. Quebrando a cabea com a histria
Tema da aula: Arremesso do peso.
Objetivos da aula: Vivenciar historicamente alguns tpicos da evoluo da prova do
arremesso do peso.
Materiais: Bolas de meia; garrafas de refrigerante descartveis; cordas; lenis; bolas de
diversos tamanhos (futebol, vlei, basquete, borracha); painis para exposio de fotos;
bexigas com gua; dois baldes grandes; tatames sinttico e arcos.
No dia 24 de outubro de 2006 foi realizada uma aula com o objetivo de propiciar
aos alunos um conhecimento acerca da histrica da prova do arremesso do peso com base em
atividades prticas.
Visando o aquecimento, os alunos, divididos em dois grupos denominados
arremesso e lanamento, desenvolveram um jogo em equipe que consistia em transferir a
bola de diferentes tamanhos de um campo para o outro utilizando um lenol. Ao final da
atividade foi discutido com os alunos a diferena tcnica entre um lanamento e um arremesso.


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Depois, em duplas, foi realizado um alongamento geral dos membros superiores,
seguido pela parte principal da aula que se constituiu em um Tnel do tempo, onde os alunos
deveriam passar por quatro estaes que contariam a histria da prova do arremesso do peso.
Ao passarem pelo tnel, os alunos deveriam executar algumas atividades
relacionadas prova do arremesso do peso, de acordo com a poca especificada em cada
estao. Na primeira estao, referente ao ano de 1896, os alunos puderam arremessar, de
dentro de um setor quadrado, garrafas plsticas e bolas de meia, devido ao fato de que os
celtas, antes da codificao da prova tal como conhecida hoje em dia, arremessarem pedras
e ramos de rvores; j o setor quadrado fez referncia ao formato do setor de arremessos que
teve essa forma at o ano de 1900.
Na segunda estao, referente ao ano de 1904 a 1936, os alunos puderam
executar arremessos de dentro de um setor circular, porm, utilizando o arremesso parado.
Com isso, os alunos puderam vivenciar a mudana no formato do setor de arremessos. Na
mesma estao, os alunos executaram vrios arremessos com as bolas de meia e tambm
com caixas de papelo, em referncia prova do arremesso do peso de aproximadamente 25
Kg, disputada durante os Jogos Olmpicos de 1904 em Saint Louis, Estados Unidos. Tambm
foi relatado aos alunos a existncia, em 1912, da prova do arremesso do peso com as duas
mos.
Na terceira estao, referente ao ano de 1948, os alunos se certificaram que
este foi o ano em que as mulheres comearam a praticar a prova do arremesso do peso em
Jogos Olmpicos, antes permitida apenas para homens.
Tambm nessa estao, devido ao incio da cientificidade da prova onde os
atletas comearam a analisar as tcnicas de arremesso, os alunos reproduziram, depois de
uma explicao, a tcnica de Funchs ou arremesso ortodoxo, onde, partindo da posio lateral
em relao ao setor de arremessos, os alunos executavam arremessos tentando realizar um
giro de aproximadamente 240graus, a fim de finalizar o arremesso de costas para o setor. O
estagirio responsvel pela aula explicou aos alunos alguns princpios fsicos de transferncia
de energia, que faz com que os atletas transfiram a energia cintica biomecnica para a
energia cintica do implemento.
A quarta e ltima estao foi referente ao ano de 1952, ano este em que W.
Parry OBrien se destacou e revolucionou a prova do arremesso do peso com sua tcnica
linear de costas. Nessa estao, os alunos puderam executar vrios arremessos com bolas de
meia, utilizando a tcnica desenvolvida por OBrien. Em todas as estaes foi apresentado aos
alunos um mural, contendo fotos de atletas, nomes de tcnicas e anos de referncia em que
queles estilos foram utilizados.


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Como atividade final, os alunos foram novamente divididos em dois grupos, o de
lanamento e o de arremesso. Os grupos, em colunas, deveriam tentar encher um balde
com gua, proveniente das bexigas. O primeiro aluno de cada grupo deveria, ao sinal do
responsvel pela aula, pegar uma bexiga com gua e executar um arremesso em direo ao
balde objetivando estourar a bexiga dentro do balde, que liberando seu contedo, passaria a
ench-lo com gua. A equipe que finalizasse a atividade com o balde mais cheio, ganharia a
prova. Como nica regra os alunos deveriam executar arremessos, no sendo permitido, para
efeito da competio, a realizao de lanamentos.
Em linhas gerais, foi uma aula que teve boa participao e colaborao por parte
dos alunos. Mesmo sendo de um contedo relativamente extenso, os alunos tiveram uma
tima assimilao acerca dos contedos transmitidos. A aula foi elaborada objetivando a
prtica durante todo o tempo, porm, devido aos poucos setores de arremesso disponibilizados
em cada estao a aula no proporcionou a dinmica esperada.
A idia do tnel do tempo para a aplicao das aulas foi boa, porm, opes
para dinamiz-la um pouco mais como, por exemplo, aumento do nmero de setores para
arremesso por estao, execuo de jogos competitivos visando desenvolver os arremessos
dentro de cada estao, poderiam ter dinamizado as atividades. As fotos, que ficaram expostas
em cada estao, serviram como estmulo, pois, os alunos puderam ver aquilo que estavam
tentando fazer, e ver que aquilo tudo que estava sendo ensinado era real. Ao final da aula os
alunos se divertiram bastante com as bexigas de gua.

Fig 4. A evoluo tcnica das provas na prtica



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Tema da aula: Encerramento do projeto.
Objetivo da aula: Relembrar as provas do atletismo que foram transmitidas durante o mini-
curso.
Materiais utilizados: CD com fotos das aulas, exposio de fotos do atletismo, festa de
encerramento.
Realizada no dia 31 de outubro de 2006, a aula de encerramento foi iniciada na
sala de audiovisual, com a exposio das fotos que foram tiradas durante as aulas do mini-
curso. Aps a exposio das fotos, os alunos foram divididos em cinco grupos, sendo que cada
grupo ficou responsvel por recontar a histria de uma das provas que foram ensinadas
durante o mini-curso.
J na quadra, os grupos reuniram-se para montar o que seria apresentado da
prova que lhes foi designada. Esta apresentao podia ser em forma de teatro, explanao,
msica, ou qualquer outra forma que os alunos definissem.
Aps a apresentao dos grupos foi feita uma confraternizao entre alunos e
professores com comida, msica e uma exposio contendo 23 fotos relacionadas ao
atletismo.
Na aula que antecedeu esta ultima, foi pedido aos alunos que elaborassem uma
redao sobre o que aprenderam no mini-curso, ainda que essa no fosse uma atividade
obrigatria. Sete alunos participaram e receberam uma caixa de bombons do professor
responsvel.
Foi uma aula muito importante, pois foi onde conseguimos observar o que
realmente ficou de todo o mini-curso, possibilitando aos alunos o resgate do contedo
trabalhado durante as aulas. Inicialmente, devido s atividades propostas, os alunos se
mostraram um pouco tmidos, porm, com o desenrolar das explicaes e auxlio dos
estagirios, os mesmos puderam demonstrar o que aprenderam, como veremos adiante.
Em relao exposio elaborada pelo GEPPA na escola, os alunos puderam
conhecer imagens das provas trabalhadas no contexto esportivo de alto rendimento e de
competies para-olmpicas, o que gerou muito interesse por parte dos alunos. Durante a festa
de confraternizao, estagirios e alunos puderam ter um contato mais prximo, onde todos
puderam explicitar os votos de agradecimento pela participao no projeto.


443

Fig 5. Exposio de imagens do atletismo
AVALIAO DO PROJETO
Como forma de avaliao da implementao da parte prtica deste projeto foram
utilizadas duas ferramentas: a elaborao de uma redao por parte dos alunos (individual e
no obrigatria); elaborao de uma retrospectiva do contedo transmitido em forma de um
rpido seminrio, em que os alunos deveriam recontar a histria de uma das provas do
atletismo, explanando, elaborando e aplicando alguns exerccios educativos, por exemplo.
Na anlise das redaes pudemos observar que essa abordagem de trabalho
pautada na historicidade das provas obteve uma boa aceitao por parte dos alunos, o que
pode ser comprovado em algumas passagens das redaes como ... as aulas nos ensinaram
muitas coisas e em seis semanas consegui, de forma divertida, aprender sobre o atletismo,
como e quando aconteceu.. Nessa passagem podemos observar o quanto uma aula prtica
contextualizada historicamente pode gerar interesse nos alunos, explicando o como e
quando tais provas se originaram.
Foi uma experincia divertida e ao mesmo tempo histrica, onde passamos a
conhecer a histria de cada esporte [em referncia s provas] que surgiu h muito tempo
atrs. O ensino do atletismo a partir de uma perspectiva histrica propiciou que a vivncia
corporal tambm fosse interpretada pelos alunos como uma espcie de conceito, ou seja,
atravs da prtica eles puderam conhecer conceitualmente a histria.
Em muitas redaes tambm foram citados os contedos das aulas, o que
demonstra claramente que os alunos conseguiram apreender o que se pretendeu ensinar: Eu
gostei bastante do arremesso do peso, que aprendemos algumas tticas para melhorar o
arremesso., ...pulamos em um p s, de costas, abraado com um amigo e estouramos uma
bexiga para montar uma frase..., A quarta aula foi quando o Guy nos mandou organizar uma
corrida dividida em trs grupos: corrida, chegada e partida..
De modo geral os alunos expressaram sentimentos positivos em relao as
aulas: Gostei de todas as modalidades [provas], ...adorei as aulas por aprender coisas
novas;.


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Outro fator apontado foi em relao viabilidade de nossa proposta na viso dos
alunos: em seis semanas aprendemos o bsico, que iria nos incentivar muito., Aprendi
muitas coisas que no sabia., tudo que tenho a dizer que aprendi muito..
J na atividade que consistia em recontar com seus prprios meios a histria
das provas, os alunos foram divididos em grupos, sendo que cada grupo formado ficou
responsvel por uma das provas trabalhadas. O grupo que ficou responsvel pelo histrico do
lanamento do disco fez uma explanao acerca da prova utilizando desenhos na quadra; o
grupo responsvel pela corrida de 100 metros rasos desenvolveu um teatro reconstituindo
assim alguns pontos histricos dessa prova; o grupo responsvel pelo arremesso do peso
elaborou uma msica que foi reproduzida ritmicamente para os demais alunos.
A letra, reproduzida na ntegra, demonstra a capacidade dos alunos de
remeterem-se quilo que foi aprendido com o ensino dessa prova, de uma forma divertida.

Tudo comeou de dentro do quadrado,
pesos e mais pesos para serem arremessados.
Depois de certo tempo, o crculo chegou,
e ento um canadense um bloco arremessou.

Depois de certo tempo,
o disco se virou.
As mulheres tomaram frente e o homem se rebaixou,
e ento uma francesa, o ouro abocanhou.

A tcnica parada,
movimento se tornou,
o bagulho ficou louco
e tudo acabou.
Sendo assim, tanto na elaborao das redaes quanto no recontar da histria,
pudemos analisar a viabilidade dessa perspectiva de ensino, onde o resgate histrico das
provas do atletismo desde suas origens at os dias atuais contribuiu de forma efetiva para o
conhecimento desse esporte, em especial, das provas do lanamento do disco, do arremesso
do peso e dos 100 metros rasos.


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CONSIDERAES FINAIS
Mesmo considerado como um esporte clssico, o atletismo muito pouco
trabalhado durante o desenvolvimento de aulas de Educao Fsica na escola.
A falta de material didtico-pedaggico visvel, fato este que pode ser
comprovado por meio de um levantamento bibliogrfico sobre o assunto, o que evidencia a
pouca produo bibliogrfica na rea e a predominncia de livros e cadernos tcnicos em
relao a reflexes pedaggicas.
Com isso, quando profissionais de Educao Fsica atentam para as
possibilidades de trabalho das provas do atletismo durante suas aulas, acabam ensinando
apenas os procedimentos, deixando em segundo plano as atitudes e conceitos que tambm
deveriam ser trabalhados.
Atentos para essa realidade, a proposta de trabalho desenvolvida pelo GEPPA
para o ano de 2006, contando com o apoio do Ncleo de Ensino, procurou demonstrar a
viabilidade de se ensinar o atletismo a partir de uma perspectiva histrica, averiguando as
principais modificaes tcnicas, normativas e conceituais ocorridas em suas provas desde
suas origens at os dias atuais, de modo a subsidiar o trabalho do professor de Educao
Fsica em suas aulas no campo escolar.
Nesse sentido, procuramos resgatar a histria das provas dos 100 metros rasos,
lanamento do disco e arremesso do peso, constituindo assim um acervo relacionado s
questes histricas, culturais e filosficas que envolveram a criao, implementao e
desenvolvimento dessas provas no cenrio esportivo atual.
A partir de um aprofundamento na histria dessas provas, tivemos elementos
que nos proporcionaram sintetizar, analisar e refletir sobre o material coletado a fim de criar
subsdios para o ensino do atletismo a partir de uma perspectiva histrica, indita no campo da
Educao Fsica escolar.
Durante o desenvolvimento do mini-curso pudemos observar o quo vivel
trabalhar sob essa perspectiva de ensino no que diz respeito ao material elaborado, interesse
gerado pelos alunos e possibilidades de trabalho pautado nessa abordagem.
Com isso, possvel pensar em uma Educao Fsica escolar para alm dos
procedimentos, porm, evidenciando que trabalhar os conceitos envolvidos em sua prtica no
remete o professor simplesmente a explicao de regras ou de movimentaes tcnicas a seus
alunos, mas uma contextualizao histrica, social e cultural nas quais a Educao Fsica
como um todo est inserida.


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