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Captulo 5
A tutoria como formao docente na modalidade de Educao a Distncia
Diego Potapczuk
Djalma fiuza
Grimaldo Lopes
Osinara Barros
Srgio Mendona
SALVADOR
2012
Captulo 5
A tutoria como formao docente
na modalidade de Educao a Distncia
A era da informao (CASTELLS, 2003; GADOTTI, 2000) resulta em mudanas
tanto no campo socioeconmico e poltico quanto no da cultura, da cincia e da
tecnologia. Nossa percepo do mundo mudou. Surge uma nova classe de trabalhadores,
que demandada e ainda no compreendida suficientemente. Foram colocadas em
xeque concepes e paradigmas, inclusive no campo da educao. Com isto, preciso
adotar novas formas de ensinar e de aprender, alterando a forma como o conhecimento
produzido e socializado.
No captulo 5, foco de nosso estudo, o autor trata da tutoria como formao docente.
Entende-se o professor como sujeito reflexivo que produz, estimula, orienta e
desenvolve conhecimento. H pouca informao sobre as habilidades requeridas e o
tempo necessrio para a apropriao desses saberes por parte destes profissionais, mas
algumas caractersticas so destacadas, dentre elas:
1- Saberes
a. Conhecimento tcnico em TIC;
b. Conhecimento do contedo especfico;
c. Conhecimento pedaggico do contedo.
2- Habilidades
a. Organizao (principalmente do tempo);
b. Criatividade para inovar na prtica pedaggica;
c. Trabalhar em grupo;
d. Inteligncia emocional.
Estas caractersticas, no entanto, no so como uma receita de bolo, mesmo por que o
processo de formao contnua deste profissional. No processo de regulao desta
atividade foi pesquisado como o MEC vem tratando esta atividade, sendo assim,
destacamos o decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que no captulo VI,
pargrafo 26, artigo IV, alnea B
Deixa a responsabilidade seleo e capacitao dos
professores
tutores
para
as
instituies
educacionais credenciadas.
Apesar de tratar de forma muito sucinta a atividade, consideramos um passo importante,
pois reconhece a atividade Tutor na modalidade distncia. Ainda no processo de
pesquisa foi localizado um documento pblico que o MEC disponibiliza em seu site
intitulado Referenciais de Qualidade para Educao Superior a Distncia, que diz:
No h um modelo nico de educao distncia! Os
programas podem apresentar diferentes desenhos e mltiplas
combinaes de linguagens e recursos educacionais e
tecnolgicos. A natureza do curso e as reais condies do
cotidiano e necessidades dos alunos so os elementos que iro
definir a melhor tecnologia e metodologia a ser utilizada, bem
como a definio dos momentos presenciais necessrios e
obrigatrios, para estgios supervisionados, prticas em
laboratrios de ensino, tutorias presenciais nos plos
descentralizados de apoio presencial e outras estratgias.
E no tpico especfico sobre tutores afirma que
Formao
100% graduados, sendo que 80% com ps-graduao lato sensu e scrito sensu;
Experincia
Outras dificuldades apontadas, como as interaes em pares, alunosalunos, tutor-professor foram destaque.
Referncias
Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm>.
Acesso em: 19 de junho de 2012.
MILL, D. ; Ribeiro, L. R. C.; OLIVEIRA, M. R. G. Polidocncia na Educao a
Distncia: mltiplos enfoques. 1 ed. So Carlos, 2010, v. 1, p. 23-40.
Portaria normativa no.40, de 12 de dezembro de 2007. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/ead/port_40.pdf>. Acesso em: 19 de junho
de 2012.
Referenciais de qualidade para Educao superior a distncia. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf>. Acesso em: 19 de
junho de 2012.
Sociedade e Tecnologia. Disponvel em:
<https://docs.google.com/file/d/0BzEVJxrgAoeacUxqTTlUTHlTT3FBUzVPSTZNU1l
QUQ/edit>. Acesso em: 19 de junho de 2012.