Sesion de Aprendizajes Comunicacion

AREA: COMUNICACIN COMPRENSIN LECTORA FECHA: _________________________
PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

La profesora inicia la sesin presentando una lmina.

El profesor formula preguntas para activar los saberes previos.

Qu observan en la lmina?
Quines estn en la lmina?
De que esta hecho el barco?
Qu hacen los peces?
Dnde se encuentran?
Quin ser el protagonista de esta historia

El profesor anotar en la pizarra las respuestas de los nios para luego
comparar quienes y cuntas hiptesis acertaron con sus respuestas.

Lamina
Regla
Plumones
Colores.

Tiza blancas
Tizas de
colores

.

Formula
hiptesis a
travs de
imgenes de
un texto.

PROCESO

La profesora entregar a cada uno una hoja con lectura.

Pedimos a los nios que realicen una lectura silenciosa para familiarizarse
con las palabras del texto.
A continuacin los nios leen en forma individual prrafo, la profesora ir
corrigiendo algunos errores que tengan durante la lectura.
Concluida la lectura realizamos un dilogo para responder preguntas de
comprensin lectora.

Quin hacia muchas cosas con sus manos?
De qu materiales estaban hechos?
Qu hizo el hombre?
A quin le regalo el barco?
Qu paso con su barco?
Qu le dijo el hombre a su hijo?
Qu pens el barquito?
Por qu senta vergenza el barquito?
Qu hacia el nio con el barco?
Por qu todos miraban con tristeza al barco?
Por qu se sinti feliz el barquito?
Culminando el dilogo verificamos quienes y cuntas hiptesis se acertaron.

Lectura

Hoja de
aplicacin

Lee en forma
silenciosa
respetando la
puntuacin.

Expresan sus
ideas con
espontaneidad y
seguridad en si
mismos.

Verifican sus
hiptesis despus
de la lectura.

CIERRE

Metacognicin

Transferencia

Extensin

BIBLIOGRAFIA

Los nios desarrollan actividades propuestas de la lectura.

Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje.

Qu aprend?
Qu dificultades he tenido?
Cmo me sent?

Comparten lo aprendido con sus compaeros.

Complementan lo aprendido desarrollando y observando Libro de Comunicacin
Santillana 4 grado.
Libro de Comunicacin Santillana 4 grado.

Ficha de
lectura.

Organizan
sus ideas en
una ficha de
lectura.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE FECHA: _________________________

PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

La sesin se inicia con la presentacin de un papelote donde se encuentra EL SITEMA
OSEO que est formado por el esqueleto humano.

Se explora planteando lo siguiente:
Qu Observamos?
Todos tendremos un esqueleto dentro?
Cuntos huesos tienen el esqueleto?

Los alumnos deducen el tema SISTEMA OSEO.
El profesor expone sobre EL SISTEMA OSEO.

El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos considerados en la
sesin y mediante el empleo de estrategias de enseanzas y aprendizaje.

Los alumnos participan activamente planteando preguntas y aportando ideas
conocimientos.

Lminas.

Papelote

Reconoce que el
cuerpo humano tiene
206 huesos.

CIERRE

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa

esta

por

El cuerpo humano tiene 206 huesos.
La principal estructura es la columna vertebral.
El hueso ms largo es el FEMUR (en la pierna)
El hueso ms corto es el estribo (odo)

APARATO LOCOMOTOR

El esqueleto, los msculos y los huesos trabajan juntos para que podamos realizar
diferentes movimientos y poder desplazarlo de un lugar a otro.
RECUERDA
Los huesos nos sirven de soporte a los distintos msculos de nuestro cuerpo.
Los huesos son importantes porque den proteccin a los rganos vitales.

Se le entrega ficha de aplicacin.

Reflexiona sobre su aprendizaje.
Qu aprend?
Cmo me sent?

Complementan lo aprendido desarrollando y observando el libro de Ciencia y Ambiente.

Libro de Ciencia y Ambiente.

Papelgrafo
Plumones
tiles escolares

SISTEMA SEO
Formado por el esqueleto
humano conformado.
Huesos que pueden ser
cortos largos, planos.

Hoja de
aplicacin

AREA: MATEMATICA FECHA: _________________________

PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se da inicio la sesin recordando saberes previos sobre centena.
La profesora plantea un problema de la vida cotidiana.
El fin de semana, 99 familias aprovecharon para acampar en Jess del Valle y
disfrutar de un da de campo. Si despus, una familia ms se anim a ir a
dicho lugar, Cuntas familias en total fueron a acampar?

Utilizando los cubos podemos representar el nmero de familias.

+ =

99 + 1 = 100

Deducen que es 100 las familias asistentes y la representan en el baco y en el
tablero.

C D U
9 9
1
1 0 0

Se lee cien

Recuerdan las equivalencias de la centena en el tablero posicional.

Papelgrafo
Plumones

Cubos
Tarjetas

Tablero
Posicional
Abaco
.

Ubica la centena en
el tablero de valor
posicional.
Descompone
centenas.

C D U
1 0

1 0 0
1 centena 10 decenas

100 unidades

Una centena est formada por un grupo de 10 unidades.
Recuerdan como representar, descompones y leer centenas.

C D U
3 1 4

Se lee:
Trescientos Catorce.
Descomposicin:

Por el valor de posicin 3C + 1D + 4U
Notacin Desarrollada 300 + 10 + 4

Sistematizan la informacin

es

se

Recuerda:
Las centenas, por lo general acaban en cientos, excepto cinco centenas que es

Tiza de colores

Papelgrafo
Plumones
tiles escolares

LA CENTENA
El conjunto de 100 unidades.
Representa

C D U
1 0 0

Descompone

1C + 0D + OU
100
Lee:

CIEN


CIERRE

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa
quinientos.
La descomposicin de un nmero puede ser:
a) Por el valor de posicin (segn el lugar que ocupa)
b) Por su notacin desarrollada.
Ejem:
C D U
8 1 6

Por el valor de posicin: 8C + 1D + 6U
Notacin desarrollada : 800 + 10 + 6

Desarrollan hoja de aplicacin.


Qu aprend?
Cmo me sent?


Complementan lo aprendido desarrollando y observando ejercicios del libro del MED el
rea de Matemtica Pg.

Libro del MED (matemtica), otros.

Hoja de
Aplicacin

PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se inicia la sesin recordando la clase anterior.
Se rescate los saberes previos de los nios y nias.
La docente plantea un problema.

En lima, unas 996 viajeros, amantes de la naturaleza, se fueron a
Marcahuasi y 4, al centro poblado de San Pedro de Casta a acampar y a
disfrutar del bello paisaje. Cuntos viajeros fueron a acampar en total?

Utilizando figuras podemos representar el nmero de viajeros.

En total fueron 1000 viajeros.

Representan el nmero en el tablero posicional y el baco

Descubren que la numeracin ha aumentado una cifra ms y por lo tanto
aumenta un lugar de posicin en el tablero llamado unidad de millar.
Observan y aprenden las equivalencias de la unidad de millar.

UM C D U
9 9 6
4
1 0 0 0

Papelgrafo

Tarjetas de
grficos de
representacin

Tablero
posicional

Descubre la unidad
de millar en el
tablero posicional.

Reconoce las
equivalencias y
representacin de la
unidad de millar.

10C
1 unidad de millar o mil 100 D
1000 U

Escriben en el tablero posicional los nmeros
representados con el material por grupos de trabajo.

Representan grficamente los siguientes nmeros por grupos.

Sistematizan la informacin.

UM C D U
1 0
1 0 0
1 0 0 0
UM C D U
2 3 1 7
UM C D U
2 0 1 5

Grficos de
representacin
Tablero
Posicional

Tizas de
colores
tiles
escolares

UNIDAD DE MILLAR

Tenemos:
7 unidades
1 decena
3 centenas
2 unidades de millar

CIERRE

Mil o millar es un nmero natural y continua despus del nmero 999. Ejem:

Se lee: Mil

Equivalencias de la Unidad de Millar

10C
1 unidad de millar o mil 100 D
1000 U

1 unidad e millar o mil = 10 centenas = 100 decenas = 1000 unidades

Recuerda los grficos de representacin de:

Unidad Decena Centena Unidad de Millar

UM C D U
9 9 9
1 0 0 0

Material
Multibase

Hoja de
Aplicacin

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa


Qu aprend?
Cmo me sent?

Complementan lo aprendido desarrollando y observando ejercicios del libro del MED el
rea de Matemtica Pg.



PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se inicia la sesin recordando la clase anterior.
Se rescata los saberes previos.
Se le presenta a los nios(as) una lmina de la laguna Morococha.

Observan la descomposicin del nmero en su notacin desarrollada y por su
valor de posicin.

La profesora explica en base a la observado en el Papelgrafo que separan los
nmeros en partes es descomponer.
En forma grupal los nios y nias descomponen nmeros.
Ejem:

5000 + 500 + 40 + 5 = 5545 notacin desarrollada
5UM + 5C + 4D + 5U = 5545 valor de posicin

Ejem:
UM C D U
4 5 5 0
UM C D U
5 5 4 5

Lmina

Papelgrafo

Papelgrafo
Plumones de
colores
Tablero
posicional

Descompone
nmeros naturales
hasta la unidad de
millar.

Y
4000 + 500 + 50 + 0 4UM + 5C + 5D + 0U

CIERRE

5000 + 0 + 90 + 2 = 5092 notacin desarrollada
5UM + 0C + 9D + 2U = 5092 valor de posicin


es

puede darse

ejem ejem

Recuerda:
El valor de posicin de una cifra es el valor que tiene la cifra por el lugar que
ocupa en el nmero.

UM C D U
5 0 9 2

Papelgrafo
plumones
tiles escolares

Hoja de
DESCOMPOSICIN DE NMEROS

Por el valor de
posicin de sus
cifras
Por su notacin
desarrollada
La separacin de un nmero en partes. 4550

4000 + 500 + 50 + 0 4UM + 5C + 5D + 0U

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa


Qu aprend?
Cmo me sent?


Complementan lo aprendido desarrollando y observando ejercicios del libro del MED el rea de
Matemtica Pg.

aplicacin


PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se da inicio la sesin recordando la clase anterior.
Se presenta un tablero posicional y una tarjeta con un nmero en
descomposicin.

1000 + 900 + 90 + 0

Observan el tablero, como estn ubicados los nmeros.
Responden a interrogantes:
Qu lugar ocupa el nmero 1?
Por qu crees que hay una lnea que separa la unidad de millar?
Cmo debemos leer este nmero de cuatro dgitos o cifras?

La docente manifiesta que para leer nmeros hasta la unidad de millar debemos
tener en cuenta lo siguiente:
1.- Comenzar por las cifras de mayor a menor orden.
2.- No olvidar dejar un espacio entre centena y unidad de millar.
3.- Seguir con las dems reglas estudiadas.
Se presentar a los nios y nias diversos ejercicios en forma grupal e
individual.
Expresan las unidades de millar en unidades en forma coral. Luego lo escriben
en la pizarra.

2 unidades de millar = 2000 se lee: Dos mil
3 unidades de millar = 3000 se lee: Tres mil
4 unidades de millar = 4000 se lee: Cuatro mil

Sistematizan la Informacin.
UM C D U
1 9 9 0

Tablero
posicional

Tizas de
colores

Tizas de
colores

Papelgrafo

Lee y escribe
nmeros naturales
hasta a unidad de
millar.

CIERRE

Recomendaciones

Ejem

Desarrollan hoja de aplicacin
Plumones
tiles escolares

.

Hoja de
LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS

1.- Comenzar por las cifras de mayor o
menor orden.
2.- No olvidar dejar un espacio entre centena
y unidad de millar.
3.- Escribir la palabra mil.
4.- Segn con las dems reglas estudiadas.

6310 -> Seis mil trescientos diez

8439 -> Ocho mil cuatrocientos treinta y
nueve.

5704 -> Cinco mil setecientos cuatro.

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa


Qu aprend?
Cmo me sent?


Matemtica Pg.

Aplicacin


PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se da inici la sesin recordando la clase anterior.
La docente presenta una recta numrica en un Papelgrafo.

1384 1386
Observan la recta numrica presentada.
Cul es el nmero anterior a 1385?
Deducen que hoy estudiaremos el nmero anterior y posterior.
La docente manifiesta que si hablamos de un nmero anterior disminuye el
nmero en 1 y si hablamos de un nmero posterior el nmero aumenta en 1.
Anterior Nmero Posterior

1384 1385 1386
Anterior = Nmero 1 Posterior = Nmero + 1
Descubren que al nmero anterior tambin se le llama antecesor. Al nmero
posterior tambin se le llama sucesor.
Se les explica a los nios(as) que tambin se nos puede presentar otro caso.
Cul es el anterior al anterior al nmero 5634?

Anterior al anterior Anterior Nmero

5632 5633 5634

-1 - 1
Si les restamos 2 al nmero obtenemos el nmero anterior al anterior.

Papelgrafo
plumones

Papelgrafo
plumones

.

Papelgrafo
plumones

Escribe el nmero
anterior y posterior
de un nmero alado.

1385

Anterior al anterior = Nmero - 2

De la misma manera si nos preguntaran.
Cul es el posterior al posterior al nmero 9650?
Nmero Posterior Posterior al posterior

9650 9651 9652

+1 + 1
Si le sumamos +2 al nmero obtenemos el nmero posterior al posterior.
Posterior al posterior = Nmero + 2

Nmeros anteriores y posteriores

Observamos:

1384 1386

El nmero anterior a 1385 es 1384
El nmero posterior a 1385 es 1384

Recuerda:
- Al nmero anterior tambin se le llama antecesor.
- Al nmero posterior tambin se le llama sucesor.

Otro caso que nos puede presentar:
a. Cul es el nmero anterior al anterior del nmero 5634?

Papelgrafo
plumones

tiles escolares
Tizas de
colores

Anterior = Nmero - 1 Anterior = Nmero - 1

1385

CIERRE

Observa:

Anterior al anterior Anterior Nmero

5632 5633 5634

-1 - 1

Para obtener el anterior al anterior de un nmero restamos -2.

b. Cul es el posterior al posterior de 9650?

Observa:

Nmero Posterior Posterior al posterior

9650 9651 9652

+1 + 1

Para obtener el posterior al posterior de un nmero sumamos +2.

Desarrollan una hoja de aplicacin

Hoja de

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa


Qu aprend?
Cmo me sent?

Matemtica Pg.

aplicacin


PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se da inicio la sesin presentando un cuadro con una informacin.

Matucana es un destino turstico que impresiona por su paisaje natural y sus lagunas,
cuyas aguas alimentan el rio Rmac.
Laguna Altura
Arca 4650 m.s.n.m.
Morococha 4350 m.s.n.m.

Observan la tabla
Responden a interrogantes
Qu laguna se encuentra a mayor altura?
Qu laguna se encuentra a menor altura?
Qu hacemos para saberlo?

La docente manifiesta que para saberlo tenemos que comparar las dos alturas:
a) Primero, observamos cada cifra comenzando por la de mayor orden(unidad de millar)
b) Si las cifras fueran iguales, comparamos las centenas.
c) Si las centenas fueran iguales, comparamos las decenas.
d) Si las decenas fueron iguales, comparamos la unidad, encontrando de esta manera la
desigualdad.
Ejem:

=

>

Entonces: 4650 > 4550

Se lee: 4650 es mayor que 4550

Posteriormente ordenamos nmeros naturales en forma grupal e individual.

UM C D U
4 6 5 0
UM C D U
4 5 5 0

Papelgrafo
Plumones

Tizas de
colores

.

Compara nmeros
naturales hasta la
unidad de millar.

CIERRE


significa

para comparar debemos

Ejem


Papelgrafo
Plumones
tiles escolares
Tizas de
colores

Hoja de
COMPARACIN DE NMEROS

Tener dos cantidades de nmeros y saber
que un nmero puede ser mayor, menor o
igual que otro nmero.
a) Observar cada cifra comenzando por la de mayor orden
(unidad de millar)
b) Si las unidades de millar son iguales, comparamos las
centenas.
c) Si las centenas son iguales, comparamos las decenas
hasta encontrar una desigualdad.

6834 < 6837

Entonces: 6834 < 6837

Se lee: 6834 es menor que 6837

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa


Qu aprend?
Qu dificultades he tenido
Cmo me sent?


Matemtica Pg.

aplicacin


PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se da inicio la sesin recordando la clase anterior de comparacin de nmeros.
Se le presenta al nio(a) un problema.

Luis Miguel ahorr s/. 1397 durante 3 meses para sus vacaciones. Aproximadamente
Cunto ahorr cada mes?

Qu debemos hacer para saber lo que ahorr?
La docente manifiesta que para saber lo que ahorr, tenemos que redondean de la
siguiente manera segn el caso.
a) Para redondear a la centena ms prxima, debemos jugarnos en la decena. Si es
mayor o igual que 5, aumentamos 1 en la centena. Ejem:

UM C D U
1 3 9 7 1400

9 > 5

1397 est ms cerca de 1400
(centena prxima)

b) Para redondear al millar, nos fijamos en la centena. Si es menor que 5, la unidad de
millar no cambia. Ejem:

UM C D U
1 3 9 7 1000

3 < 5

1397 est cerca de 1000 (Millar prxima)

Participan en la pizarra en forma individual redondeando centena y millar.
1. Redondea a la centena cercana.

Papelgrafo
Plumones

Tizas de
colores

.

Tizas de

Aproxima nmeros
a la centena y
unidad de millar.

CIERRE

9 > 5

6 9 8
+ 1
7 0 0

698 est ms cerca de la centena 700

2. Redondea al millar.

1 < 5

3 1 4 2

3 0 0 0

3142 est ms cerca de millar 3000


Debemos saber lo siguiente


colores

Papelgrafo
Plumones
tiles escolares

Hoja de
APROXIMACIN A LA CENTENA Y AL MILLAR

Para redondear a la centena
ms prxima hay que fijarnos
en la decena.
Si es mayor o igual a 5
aumentamos 1 en las
centenas.
Ejem:
2398

9 > 5
UM C D U
2 4 0 0

Para redondear al millar,
nos fijamos en la centena.
Si es menor que 5, la unidad
de millar no cambia.
Ejem:
1623

6 > 5
UM C D U
2 0 0 0

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa

1. Redondea a la centena cercana.

1362 1233

6 > 5 3 < 5

2. Redondea al millar.

1623 1234

6 > 5 2 < 5


Qu aprend?
Cmo me sent?


Matemtica Pg.

UM C D U
1 4 0 0
UM C D U
1 2 3 0
UM C D U
2 0 0 0
UM C D U
1 2 3 4
aplicacin


PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

INDICADOR DE
EVALUACIN

INICIO

PROCESO

Se da inicio la sesin recordando la clase anterior.
A continuacin la docente presenta en un papelgrafo un problema con un grfico.

Un vehculo de transporte parte del km 37, en su recorrido por la carretera central. Si
se detiene cada 4 km para recoger pasajeros, En qu kilmetros se detuvo?

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

Observan la semirrecta numrica, que representa el trayecto del vehculo, y encerramos
con un crculo los kilmetros en que se detuvo el carro para recoger pasajeros.

La profesora manifiesta que los nmeros 37, 41,45, 49, 53.. forman una sucesin
numrica. Porque a partir del 37 al 41 se obtiene los nmeros sumando 4.

37 + 4 = 41; 41 + 4 = 45 y as sucesivamente.

Entonces, la regla indica sumar 4.
Deducen que una sucesin numrica es un conjunto de nmeros ordenados que sigue
una regla dada. Puede ser creciente o decreciente.
Se le plantea ejercicios en la pizarra en forma individual un integrante de cada grupo.

I.- Completa la sucesin

a) Regla: sumar 20

+20

60 - - - - -

b) Regla: Restar 100

- 100

900 - - - - -


Papelgrafo
Plumones
Regla

Tizas de
colores

.

Tizas de
colores

Papelgrafo

Resuelve
sucesiones menores
que diez mil.

CIERRE

es

puede ser

Ejem Ejem
+10 - 100


Plumones
tiles escolares

Hoja de
aplicacin

SUCESIONES NUMRICAS

Un conjunto es nmeros ordenados
que sigue una regla dada.

Creciente

Decreciente

5 5 5 5 5 5

Metacognicin

Transferencia

Extensin

Bibliografa

Qu aprend?
Cmo me sent?


Matemtica Pg.


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