Manual Instructivo

Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa
Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo
Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador
Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador
Evaluacin del Desempeo Docente
Manual Instructivo
para el llenado de las
pautas de cotejo D
y E
2013
M
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Evaluacin del Desempeo Docente 2013
Ficha Tcnica Ficha Tcnica
Dr Dr. . !oracio Galeano Perrone" !oracio Galeano Perrone" Ministro Ministro
Ministerio de Educacin y Cultura Ministerio de Educacin y Cultura
Dra. Dra. #le$andra %oel& 'o(ar&n 'en&te)" #le$andra %oel& 'o(ar&n 'en&te)" Viceministra Viceministra
Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo
Dra. Dra. *uana +ilda +rte(a Vera" *uana +ilda +rte(a Vera" Viceministra Viceministra
Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa
Abg. Abg. ,elsa -odr&(ue)" ,elsa -odr&(ue)" Directora General Directora General
Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador
Mg. Mg. *uana .sa/el Ferreira de Vel0)1ue)" *uana .sa/el Ferreira de Vel0)1ue)" Directora Directora
Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador
E!uipo t"cnico de la Direccin de Evaluacin E!uipo t"cnico de la Direccin de Evaluacin
de Desempeo del Educador de Desempeo del Educador
Mg. Mg. 2ilian -a1uel 3encia ,a/allero 2ilian -a1uel 3encia ,a/allero
#ic. #ic. ,onstan)a 4e/astiana ,ristaldo de Gimne) ,onstan)a 4e/astiana ,ristaldo de Gimne)
Manual Instructivo para el llenado de las pautas de
cotejo D y E
P-E4E%T#,.5%
El Ministerio de Educacin y Cultura $MEC%& en el marco de la implementacin gradual de
la Certificacin Profesional de Educadores del Paraguay y de la Evaluacin de Desempeo del
Educador& se presenta el Manual Instructivo para el llenado de las pautas de cote'o (D) y (E) en su
implementacin de car*cter e+perimental en el ao acad"mico ,-./.
Cabe mencionar !ue& desde el ao ,-.,& a trav"s del sistema inform*tico 0autilus se 1a
puesto en funcionamiento la evaluacin del desempeo a docentes de la Educacin Media& en sus
dos instrumentos2 los cuestionarios A $Autoevaluacin% y 3 $Evaluacin del Inmediato 4uperior%&
respectivamente. Dic1o emprendimiento reali5a con'untamente la Direccin de Evaluacin de
Desempeo del Educador con la Direccin de Inform*tica& !ue tiene a su cargo los mdulos para
la carga de los datos necesarios en el despliegue de los cuestionarios.
Asimismo& evaluar el desempeo del docente& forma parte de la iniciativa de
me'oramiento de la calidad de la educacin& cuya finalidad es el perfeccionamiento de las
instituciones educativas a trav"s la ensean5a en el aula& por!ue a partir de una evaluacin de
desempeo se evidencian las fortale5as y debilidades de las practicas pedaggicas del docente&
para as6 permitir a los directivos educativos proponer l6neas de acciones concretas de me'oras o
de reconocimiento& siempre con el apoyo de las supervisiones educativas y del ente central.
En esta l6nea& se plantea complementar los cuestionarios A y 3 con la implementacin
e+periencial de las pautas de cote'o D $7bservacin de clase% y E $portafolio de evidencia del
docente%& con la intencin de contar con muestras tangibles de las informaciones ofrecidas por los
cuestionarios mencionados.
#as Pautas de Cote'o tienen a su ve5 dos propsito& por un lado& fomentar la pr*ctica de
una cultura evaluativa por parte de los docentes. #a implementacin de los dos procedimientos
para la evaluacin de desempeo es de car*cter formativo& es decir no tiene fines punitivos o
sanciones de corte administrativa. 8 por otro& el an*lisis y la proposicin de a'ustes a los
instrumentos evaluativos propuestos para la observacin de clase y el portafolio de evidencias del
docente& por parte de los gestores& apoyo y concreti5adores de las acciones pedaggicas
emprendidas en el marco de las pol6ticas educativas del MEC.
Por lo e+puesto& a continuacin se presentan las orientaciones b*sicas para el llenado de
los instrumentos evaluativos contenidos en los dos procedimientos2 Pautas de Cote'o 6D7 #a
7bservacin de clase y Pautas de Cote'o 6E7 El portafolio de evidencias del docente.
18 3#-,+ DE ,-.TE-.+4 P#-# 2# GE4T.5% DE2 '9E% #P-E%D.:#*E
;'#4#D+ E% 9%# '9E%# E%4E<#%:#=

Gestin del
,urr&culum
Gestin del
,urr&culum
Gestin de
la
Vinculacin
4ocial
Gestin de
la
Vinculacin
4ocial
Gestin del
Desarrollo
Personal >
Profesional
Gestin del
Desarrollo
Personal >
Profesional
7rientada a facilitar el desarrollo integral de
todos y cada uno de los estudiantes a trav"s de
la efectiva gestin del curr6culum en su *rea de
especialidad.
Planificacin
Conduccin del proceso de aprendi5a'e
Evaluacin del aprendi5a'e y de la docencia
7rientada al establecimiento de adecuados v6nculos
o interacciones profesionales con los diferentes
agentes escolares y con miras a me'oras en el
aprendi5a'e.
Interaccin profesional
Comunicacin escolar
Participacin escolar
7rientada al desenvolvimiento continuo de las
capacidades y potencialidades individuales& as6
como el perfeccionamiento de las competencias
ligadas a la me'ora del desempeo profesional y
aprendi5a'e a lo largo de la vida profesional y
personal.
9uncional gen"rico
:esponsabilidad profesional
28 2+4 3ED.+4 DE VE-.F.,#,.5%
Para la Evaluacin del Desempeo Docente& como e+periencia en el ao lectivo& se
utili5ar* dos procedimientos& !ue al interior de los mismos est*n presentes tres
instrumentos.
281? 2a o/servacin de clase2
tiene como instrumento las Pautas
de Cote'o D& conformado por una
lista de indicadores& seg;n
dimensiones de evaluacin
establecidas en el Marco de
Criterios para la 3uena
Ensean5a.
282? El portafolio de evidencias@
tiene dos instrumentos en su
interior2 Pautas de Cote'o E y
matri5 de an*lisis $r;brica%
Pautas de Cotejo D
Observacin de clase
El evaluador<a& en este caso el<la Director<a&
Coordinador<a& =efe<a de *rea& miembro del
E!uipo >"cnico o !uien dentro de la
Institucin Educativa cumpla la funcin de
monitorear y acompaar a los docentes&
apoyado en las Pautas de Cote'o registra la
pr*ctica docente en una situacin concreta de
desarrollo del proceso de ensean5a?
aprendi5a'e.
Pautas de Cotejo D
Observacin de clase
El evaluador<a& en este caso el<la Director<a&
Coordinador<a& =efe<a de *rea& miembro del
E!uipo >"cnico o !uien dentro de la
Institucin Educativa cumpla la funcin de
monitorear y acompaar a los docentes&
apoyado en las Pautas de Cote'o registra la
pr*ctica docente en una situacin concreta de
desarrollo del proceso de ensean5a?
aprendi5a'e.
Pautas de Cotejo E
Portafolio de evidencias del docente
Consiste en la recopilacin de evidencias de
la pr*ctica docente al llevar a cabo sus
responsabilidades laborales. #as evidencias
son las 1erramientas b*sicas !ue registran
los procesos de ensean5a?aprendi5a'e
concomitante con los fines de la educacin
paraguaya.
Pautas de Cotejo E
Portafolio de evidencias del docente
Consiste en la recopilacin de evidencias de
la pr*ctica docente al llevar a cabo sus
responsabilidades laborales. #as evidencias
son las 1erramientas b*sicas !ue registran
los procesos de ensean5a?aprendi5a'e
concomitante con los fines de la educacin
paraguaya.
3.2#4 ,#TEG+-A#4 DE 2+4 %.VE2E4 DE DE4E3PE<+ E% 2# +'4E-V#,.5%
DE ,2#4E@
Para la valoracin de la presencia de los indicadores se asigna cdigos num"ricos para
verificar la presencia2
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Email( d-dpe.mec"-ov"py / dede"mec)1.-mail"com
Presencia completa ;2=2
Muestra un desempeo claro& consistente y co1erente con el
indicador.
Presencia completa ;2=2
Muestra un desempeo claro& consistente y co1erente con el
indicador.
Presencia parcial ;1=@
Muestra desempeo poco claro& ambiguo o inseguro@ ya sea por!ue
no sostuvo alg;n elemento o& fue apareciendo al culminar su
pr*ctica pedaggica dentro de lo estipulado en la carga 1oraria o lo
relacionado a su relacionamiento social o personal con el entorno.
Presencia parcial ;1=@
Muestra desempeo poco claro& ambiguo o inseguro@ ya sea por!ue
no sostuvo alg;n elemento o& fue apareciendo al culminar su
pr*ctica pedaggica dentro de lo estipulado en la carga 1oraria o lo
relacionado a su relacionamiento social o personal con el entorno.
#usencia ;0=@
Durante la evaluacin por observacin& no demostr desempeo
previsto en el indicador.
#usencia ;0=@
Durante la evaluacin por observacin& no demostr desempeo
previsto en el indicador.
4..%D.,#D+-E4 # 4E- EV#29#D+4 # T-#VB4 DE@
C81? 2# +'4E-V#,.5% DE ,2#4E8 P#9T#4 DE ,+TE*+ 6D7
.8 Gestin de la vinculacin social > desarrollo personal > profesional
2as pautas son@ 4e refieren a@
1.Crea y mantiene
un clima
agradable y
respetuoso
propicio para el
trabajo
El ambiente amigable& de confian5a y respeto a la diversidad !ue el
docente propicia dentro y fuera del aula.
2. Establece
normas de
convivencia
#as pautas de convivencia acordados& sean escritas o acuerdos
verbales de fomento 1acia la pr*ctica de los valores fundamentales
para la convivencia en democracia.
3.Se muestra
amigable con sus
alumnos/as
aun!ue es
riguroso/a
El trato cotidiano del docente para con los estudiantes. El e'ercicio de
un lidera5go positivo.
4. "ct#a de
mediador/a en los
con$lictos !ue se
presentan en las
clases
#a actitud !ue el docente asume frente a situaciones !ue re!uiera de
dominio de las emociones.
%.&uestra
capacidad de
negociaci'n para
lograr los objetivos
propuestos
#as 1abilidades b*sicas relacionadas a enfrentar tensiones suscitadas
al abordar temas espec6ficos de su disciplina u otras situaciones !ue
puedan afectar el desarrollo de las capacidades intencionadas desde
el sistema educativo.
(. )lama a sus
alumnos/as por
sus nombres *no
utili+a adjetivos
sobrenombres
etc.,
El trato fundamental como persona con derec1os 1umanos
inalienables& cual es la de ser nominado por su nombre& sin apodos&
motes& etc.
-. Se e.presa con
claridad y
precisi'n tanto en
$orma oral como
escrita en )engua
castellana
#a utili5acin de la lengua castellana para comunicarse en forma
escrita& respetando las reglas ortogr*ficas2 acentuacin& signos de
puntuacin& escritura correcta de palabras y las gramaticales2 la
concordancia de g"nero y n;mero entre su'eto y predicado.
/. Se e.presa con
claridad y
precisi'n tanto en
#a utili5acin de la lengua guaran6 para comunicarse en forma escrita&
respetando las reglas ortogr*ficas2 acentuacin& signos de puntuacin&
escritura correcta de palabras y las gramaticales2 la concordancia de
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$orma oral como
escrita en )engua
0uaran1
g"nero y n;mero entre su'eto y predicado.
2."tiende a todos
sus alumnos/as
por igual
El trato a la persona como tal& sin ning;n tipo de discriminacin2 social&
"tnico& religioso& pol6tico& econmico& otros& !ue pudiera afectar al
relacionamiento interpersonal entre docente?estudiante y estudiante?
estudiante.
13. "cepta la
evaluaci'n de su
desempe4o
docente sin
molestarse
#a actitud de madure5 profesional frente al resultado obtenido con la
evaluacin de su desempeo@ o a la criticidad auto refle+iva y
argumentaciones co1erente con su rol profesional& en e+poner su
desacuerdo con respecto al resultado de su desempeo.
11. 5emuestra
estar actuali+ado/a
en su materia
El conocimiento de las ;ltimas informaciones& tendencias&
descubrimientos& 1ec1os& otros& con respecto a la especialidad !ue
tiene a su cargo.
,. Gestin del ,urr&culum
2as pautas son@ 4e refieren a@
1. 6nicia y termina su clase en el
tiempo establecido
El respeto al 1orario establecido para el inicio y el
t"rmino de su desempeo como profesional dentro
del aula.
2. 7tili+a e$ectivamente el tiempo
destinado a la clase *no divaga no
se dispersa no se plaguea,
#a optimi5acin de las 1oras pedaggicas
disponible para el desarrollo de capacidades
intencionadas desde la especialidad a su cargo.
3. Presenta los objetivos de la clase
y e.plica con claridad los
aprendi+ajes a lograr
#a e+posicin clara& concisa y precisa al presentar
las capacidades y los indicadores !ue el docente
a trav"s de sus acciones pedaggicas espera !ue
desarrolle el estudiante.
4. 8ecoge los aprendi+ajes previos
de sus alumnos/as al inicio de la
clase
#a consideracin de los saberes previos del
estudiante& base para la construccin de otros
saberes m*s comple'os.
%. 9ace re$erencia a aprendi+ajes
anteriores con la clase !ue
desarrolla
#a cone+in de la clase anterior para el desarrollo
de la siguiente clase.
(. 5emuestra seguridad cuando
desarrolla la clase se nota !ue sabe
su materia
El dominio de los conocimientos y procedimientos
necesarios sobre su especialidad.
-. 5emuestra seguridad cuando
desarrolla la clase se nota !ue sabe
la $orma !ue hay !ue ense4ar su
materia
El mane'o de la did*ctica especifica
correspondiente a su especialidad.
/. 5istribuye a sus alumnos/as en la
sala de clase seg#n el tipo de
#a organi5acin espacial del estudiante& seg;n
permita el espacio *ulico y el re!uerimiento de las
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actividad a ser reali+ada
tareas a desarrollar.
2. Se mueve por el aula y eso $acilita
la atenci'n de sus alumnos/as
#a ubicacin del docente con respecto al
estudiantado y el desarrollo de su clase !ue
permita captar
13. 7tili+a distintas $ormas de
ense4an+a seg#n la di$icultad de los
contenidos de la clase
#a propuesta de la estrategia metodolgica
atrayente y estimulante aplicada por el docente
para el desarrollo de su clase& seg;n la disciplina
a su cargo.
11. )a $orma de ense4an+a !ue
utili+a es adecuada a los tipos de
contenidos de la clase
#a did*ctica aplicada es co1erente con el aborda'e
del tema !ue presenta para ser tratado en clase.
12. )a $orma de ense4an+a !ue
aplica es adecuada a la edad de sus
alumnos/as
#as estrategias metodolgicas y las actividades
reali5adas por el docente corresponden a la edad
evolutiva del estudiante.
13. )a t:cnica de ense4an+a !ue
utili+a se adecua al tiempo
disponible
#a utili5acin de estrategias metodolgicas !ue se
enmarcan dentro de las 1oras pedaggicas
establecidas.
14. Entrega orientaciones claras y
precisas para el trabajo individual
#as orientaciones sencillas y f*ciles de seguir !ue
presenta el docente al estudiante para la
reali5acin del traba'o individual.
1%. Entrega gu1as para el desarrollo
de los trabajos en grupo
#a pertinencia de las gu6as para el apoyo en la
reali5acin de los traba'os grupales !ue presenta
el docente.
1(. 8ecorre los grupos para orientar
el trabajo en e!uipo
#a atencin y el apoyo !ue el docente brinda
durante el desarrollo de los traba'os grupales de
los estudiantes.
1-. "signa tareas !ue compromete
a sus alumnos/as pro$undi+ar los
contenidos tratados en clase
#as tareas encomendadas son construcciones !ue
favorecen la profundi5acin o pr*ctica de
1abilidades& !ue son re!ueridas para el desarrollo
integral de las capacidades intencionadas.
1/. En las clases insiste en la
adecuada utili+aci'n del lenguaje
oral y escrito
Aue el lengua'e oral y escrito utili5ado por el
docente debe estar enmarcado dentro las reglas
ortogr*ficas seg;n la lengua utili5ada. Es decir&
impl6citamente debe orientar al estudiante 1acia la
me'ora en cuanto al mane'o de la lengua utili5ada
para la comunicacin en la clase.
12. Promueve entre sus alumnos/as
la b#s!ueda de conocimientos en
di$erentes $uentes
Aue el docente debe promover en el estudiantado
el inter"s y la curiosidad de recurrir a diferentes
fuentes de informaciones para la reali5acin de un
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'uicio& an*lisis& contrastar ideas& construir
opiniones fundamentadas& otros.
23. &uestra las aplicaciones
pr;cticas de lo tratado en clase
cuando es posible
El desarrollo de destre5as y 1abilidades
procedimentales !ue el docente propicia desde su
especialidad $saber 1acer%.
21. <Sabe transmitir sus
conocimientos= se entiende lo !ue
ense4a
Aue las estrategias metodolgicas utili5adas por el
docente facilitan la comprensin e interpretacin
del tema presentado para el desarrollo de la
capacidad. Es decir& logra atraer la atencin y
despertar la curiosidad del estudiante para (saber)
m*s del tema
22. 7tili+a con $recuencia ejemplos
es!uemas o gr;$icos> para apoyar
sus e.plicaciones
Aue los e'emplos utili5ados son apoyados con
recurso did*ctico.
23. 7tili+a recursos au.iliares
*retroproyector video computadora
pi+arra carteles y otros, para
$acilitar la comprensi'n de la clase
#a optimi5acin y utili5acin de los recursos y
materiales did*cticos disponibles en la institucin
educativa& para el apoyo del desarrollo de la
clase.
24. En sus clases todos sus
alumnos/as tienen la oportunidad de
participar *no tiene <pre$eridos=,
#as oportunidades !ue el docente fomenta para la
participacin del estudiante sin ning;n tipo de
discriminacin.
2%. )os recursos au.iliares !ue
utili+a para ense4ar son adecuados
a la di$icultad del tema tratado
#a pertinencia de la utili5acin de los recursos o
materiales did*cticos en relacin con los ob'etivos
propuestos.
2(. Se preocupa para !ue su $orma
de ense4ar responda a las
necesidades de sus alumnos/as
Aue las actividades planteadas y las estrategias
metodolgicas aplicadas en el desarrollo de la
clase responden a las necesidades del
estudiantado.
2-. Considera los errores !ue
cometen sus alumnos/as como
oportunidades para aprender y no
como $racasos
#as oportunidades de aprendi5a'es a partir de las
dificultades detectadas.
2/. )as normas !ue establece para
las pruebas son claras y precisas
#as orientaciones dadas durante la aplicacin de
las pruebas& seg;n instrumento y especialidad.
22. )os criterios de correcci'n de las pruebas son de p#blico conocimiento
31. Comunica claramente la asignaci'n de puntos en las pruebas
32. ?$rece a los alumnos/as la
oportunidad para revisar sus
pruebas y plantear sus puntos de
vista
Aue el docente propicia espacios para la revisin
y aclaracin de dudas con respecto a las pruebas.
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33. "nali+a con sus alumnos/as el
resultado de las pruebas y
retroalimenta las capacidades no
logradas
#a conversacin !ue el docente pueda tener con
el estudiantado con respecto al resultado y su
posterior aplicacin de estrategias metodolgicas
!ue propicie el desarrollo de las capacidades o el
logro de indicadores no logrados.
34. 6n$orma sobre los resultados de
las evaluaciones respetando los
tiempos establecidos
Aue el docente cumple con lo establecido en
relacin con el tiempo previsto de comunicacin y
entrega de los resultados evaluativos del
estudiante.
3%. @usti$ica la cali$icaci'n !ue
asigna y la revisa si hay error
#a aclaracin de las dudas !ue 1ubiere lugar con
la calificacin entregada.
3(. )a cali$icaci'n de sus
alumnos/as re$leja el trabajo de los
mismos/as a lo largo de todo el a4o
#a co1erencia entre lo desarrollado en el ao
acad"mico y la calificacin del estudiantado& en
relacin al desarrollo de las capacidades
$nacionales& departamentales e institucionales%
seg;n Valoracin de los aprendi5a'es.
3-. "yuda a sus alumnos/as a
identi$icar sus progresos y
di$icultades y les sugiere posibles
soluciones.
Al apoyo !ue el docente brinda al estudiante con
respecto a sus dificultades& logros y avances.
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C82? E2 P+-T#F+2.+ DE EV.DE%,.#4 DE2 D+,E%TE8 2#4 P#9T#4 DE ,+TE*+ 6E7
C8281? 2.4T# DE@
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C8282? 3#T-.: DE #%D2.4.4
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%iveles de lo(ro
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4uficiente
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D
i
s
e

o
Presenta una
estructura
co1erente con las
dimensiones del
desempeo
docente
establecidas@ 1ay
evidencias de
'erar!ui5acin del
contenido y el
diseo facilita la
consulta del
contenido del
portafolio.
Presenta una
estructura y
organi5acin
conforme a lo
establecido& pero
1ay pocas
evidencias de
'erar!ui5acin y el
diseo limita la
consulta del
portafolio.
Carece de una
estructura y
organi5acin
definida& no
presenta
'erar!ui5acin
del contenido&
y no se
evidencia
preocupacin
por el diseo.
El evaluador al
reali5ar el an*lisis
de las
documentaciones
contenidas dentro
del portafolio del
docente& ir*
cote'ando los
niveles de logros.
#os criterios son B
$cinco%. Cada uno
e+plica una de las
dimensiones !ue se
espera encontrar
con las
documentaciones.
,
.
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n
Evidencia
apropiado uso de
conceptos y de
vocabulario
t"cnico.
Evidencia uso de
vocabulario t"cnico
pero constata
confusin
conceptual.
Constata
confusin
conceptual y
ausencia de
uso de
vocabulario
t"cnico.
/
.
C
o
n
t
e
n
i
d
o
Presenta
contenido
pertinente@ e+iste
evidencias de
refle+in y
an*lisis sobre su
rol y competencia
y muestra
e+celente
produccin
conceptual.
Presenta contenido
pertinente aun!ue
plausible de una
me'or seleccin. #os
an*lisis y las
refle+iones sobre su
desempeo son
incongruentes con
las competencias
esperadas y la
produccin
conceptual es
escasa $m*s bien
1ay
transcripciones%.
Presenta
contenido sin
pertinencia& no
1ay evidencias
de an*lisis y
refle+in sobre
su rol y
competencias&
y se constata
total
trascripcin de
conceptos.
MEC Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador
Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador
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Documentos Hace referencia a:
1APlani$icaci'n y/o
proyecto pedag'gico
anual mensual
semanal.
#a organi5acin& intencionalidad y previsin para su pr*ctica pedaggica.
2A&ateriales
did;cticos del
docente.
4on las bibliograf6as !ue mane'a el docente seg;n su especialidad& ya sea
para sus intervenciones pedaggicas o de recomendaciones puestas al
alcance de los estudiantes. Pueden ser en formato impreso2 libros& revistas&
otros. 9ormato digital2 libros& revistas& otros& tambi"n los sitios Ceb. Para dar el
listado& se recomienda estilo de cita APA.
3ABrabajos de los
alumnos.
4er*n seleccionados& seg;n criterio del docente& a!uellos !ue demuestren
procesos o resultados en relacin al desarrollo de las capacidades co1erente
con la especialidad.
4A6nstrumentos de
evaluaci'n del
aprendi+aje utili+ados.
4on todas las planillitas !ue el docente utili5a para monitorear procesos&
evidenciar resultados de las capacidades logradas por el estudiantado. 0o solo
son las pruebas escritas sumativas& parcial o global
%A8esultados
acad:micos de sus
estudiantes.
4on las planillas de resultados por etapa.
(A8egistros de
entrevistas conC
padres o tutores
alumnos directivos
etc.
El docente debe estar documentado en referencia a lo 1ablado con el
estudiantado& tutores& directivos& otros& en relacin a temas !ue pudieren
implicar resolucin o mediacin de conflicto& mecanismo de incentivos& otros.
>ambi"n& lo conversado con el plantel directivo sobre resultados de su
desempeo& entre otros.
-A)ista de asistencia
de estudiantes.
#istas mensuales donde constan las llegadas tard6as& ausencia abandono de
clase& otros& por parte del estudiante& en fec1a y 1ora correspondiente.
/A8esultados de las
evaluaciones de
desempe4o.
4on los resultados de los cuestionarios A y 3& mas las pautas de cote'o D y E.
2A8e$le.iones acerca
de su pr;ctica
docente.
Al tener las planillas de resultados acad"micos de sus estudiantes y los
resultados de la evaluacin de su desempeo& el docente anali5a la cone+in&
co1erencia y pertinencia de los resultados arro'ados ambos.
13APlanes de mejora
de la pr;ctica
docente dise4ados y
ejecutados.
4on los proyectos o planificacin de estrategias metodolgicas !ue
usualmente el docente prepara para apoyar el desarrollo de capacidades
necesarias para ser abordadas otras dentro de lo previsto para curso o ao
acad"mico.
Informacin
adicional a detallar:

#o !ue el evaluador considere importante y<o relevante en relacin con las
evidencias de desempeo& ya sea para enfati5ar uno o m*s indicadores&
proponer otro !ue me'or detalle lo !ue se espera del docente en referencia a
las tenencias de las 1erramientas b*sicas de todo educador.
D
.
M
e
'
o
r
a
Identifica los
puntos fuertes y
d"biles de su
pr*ctica docente
y e+isten
evidencias de
acciones de
me'oramiento.
Identifica los puntos
fuertes y d"biles de
su pr*ctica docente.
0o e+isten
evidencias de
identificacin
de puntos
fuertes y
d"biles y sus
correspondient
es acciones de
me'oramiento.
B
.
D
o
c
u
m
e
n
t
o
s
Contiene todos
los documentos
solicitados y
corresponden al
ao anterior y
vigente.
Contiene la mayor6a
de los documentos
solicitados y
corresponden al ao
anterior y vigente.
Contiene slo
algunos de los
documentos
solicitados y no
corresponden
al tiempo
establecido.
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%.P-+,ED.3.E%T+4 P#-# 2# EV#29#,.5% DE2 DE4E3PE<+ D+,E%TE@
+/servacin de
clase
Portafolio de
evidencias del
docente
-esumen de
Evaluacin
-esponsa/les
4uperior
Inmediato
4uperior
Inmediato
Institucin Educativa
3edio de
verificacin
clase
Pautas de coteEo
6D7
Pautas de coteEo
6E7
Planilla de :esumen
Tiempo de
aplicacin
Mar5o?7ctubre
7ctubre
0oviembre
0oviembre
4uEetos
Deber* ser aplicado a todos los docentes en servicio de la
Educacin Media !ue e'ercen funciones en aula en el presente
ao acad"mico.
,ar0cter de la
evaluacin
Formativa@ su propsito central es la de facilitar la identificacin
de fortale5as y limitaciones del desempeo docente desde la
ptica del propio docente y de su autoridad inmediata con el fin de
disear y desarrollar estrategias de me'ora.
>iene como fines incentivar el logro de m*s y me'ores
aprendi5a'es de los estudiantes y el desarrollo profesional de los
educadores.
No tiene fines punitivos, no est asociado a descuentos
salariales, ni a sanciones administrativas
.
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Pautas de coteEo D
6+/servacin de
,lase7 > E 6Portafolio
de evidencias del
docente7
Evalua?
cin
9nidirec?
cional
-esumen de Evaluacin
-
e
c
o
m
e
n
d
a
c
i
o
n
e
s


(
e
n
e
r
a
l
e
s

p
a
r
a

e
l

l
l
e
n
a
d
o

d
e

l
o
s

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s
Completar todos los datos de
identificacin correctamente. $Ver
ane+o .%
Evaluar cada uno de los indicadores
atendiendo la frecuencia de aparicin
de la conducta& tal como se indica en la
escala. 0ing;n indicador debe estar en
blanco.
Identificar las fortale5as y debilidades
del desempeo docente y las acciones
!ue se deben desarrollar para
reorientar las debilidades.
Encerrar en c6rculo a!uello !ue dificulta
el buen desempeo docente.
Debe llevar la firma& aclaracin de firma
del evaluador y del evaluado& sello de la
institucin educativa y Visto 3ueno de
la 4upervisin de Apoyo >"cnico
Pedaggico@ seg;n lo especificado en
el instrumento evaluativo.
En caso de !ue el docente no est" de
acuerdo con la evaluacin debe aclarar
el motivo.
En el caso de no ser observada la clase
del docente& deber* ser completado
con 4<: y aclarar el motivo.
El portafolio de evidencias debe ser por
docente y por institucin. En el caso de
!ue el docente tenga m*s una
especialidad a su cargo en la misma
institucin& las documentaciones
solicitadas ser*n organi5adas en el
mismo portafolio.
Completar todos los datos de identificacin
de la institucin $ Ver ane+o ,%
Completar 6ntegramente los datos de cada
docente seg;n los resultados de su
evaluacin del desempeo.
Citar los factores !ue los docentes
mencionan con m*s frecuencia acerca de las
dificultades para su me'or desempeo.
Citar las acciones institucionales para
superar las debilidades detectadas en el
desempeo docente.
Debe llevar la firma de cada docente
evaluado en el casillero correspondiente. En
caso de no estar de acuerdo con la
evaluacin debe aclarar el motivo en el
casillero de observaciones.
9irma& aclaracin y sello del Director de la
institucin y el Visto 3ueno de la 4upervisin
de Apoyo >"cnico Pedaggico.
#as planillas deben estar en E+cel y no en
otros formatos2 PD9& Eord& escaneado& etc.
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Pautas de
coteEo 6D7 >
6E7
Evaluacin
unidireccional
-esumen de evaluacin
Procedimiento
para o/tener
el porcentaEe
de desempeo
lo(rado
#a forma m*s sencilla para calcular el porcenta'e es dividir el PF0>A=E 73>E0ID7
por el PF0>A=E >7>A# :E#A>IV7 y& a continuacin& multiplicando la respuesta por
.-- se da el porcenta'e. El porcenta'e de una cantidad relativa puede deducir
matem*ticamente de la siguiente frmula2
PuntaEe o/tenido
PuntaEe total
%ivel de
e$i(encia
F0G igual a lo e+igido a estudiantes de la Educacin Media
.nstancias
ministeriales
a la 1ue se
de/en remitir
los
documentos
30 G de las instituciones educativas del nivel medio a las 4upervisiones Pedaggicas
al !ue corresponde.
4upervisiones Pedaggicos del nivel , con las Coordinaciones Departamentales de
4upervisiones a la Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador
Tiempo de
entre(a de los
documentos
#a Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador& comunicar* v6a circular a
las 4upervisiones de Apoyo >"cnico Pedaggico las fec1as de entrega de las
muestras.
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X 100
#%EH+ 1
EEemplo de llenado de ,uestionario # #utoevaluacin del Docente
,a/e destacar 1ue los consi(nados en la identificacin de/e coincidir con los
cuestionarios # > '
D.-E,,.5% GE%E-#2 DE DE4#--+22+ P-+FE4.+%#2 DE2 ED9,#D+-
D.-E,,.5% DE EV#29#,.5% DE2 DE4E3PE<+ DE2 ED9,#D+-
Apellido<s y 0ombre<s@ ,ristaldo Ferreira" -a1uel
C.I.0G2 381II80J1 4e+o2 Femenino
Matr6cula Docente 0G2
KF8CLI
>6tulo m*+imo obtenido2 2ic8 En ,iencias '0sicas con nfasis en F&sica
Cargo2 ,atedr0tico Grados<Cursos2 1M > 3M >urno<s2 %
Denominacin de la Institucin2 ,ole(io %acional E3D 6!roes de la Patria7
Gestin2 +ficial Departamento2 ,entral
Ciudad2 4an 2oren)o?
,alleNi" Ful(encio Oe(ros %M
1020 entre 4auce > ,orrales
AntigHedad en la Educacin2 J aos
Categor6a del Personal
9i'o2 H Comisionado2 7tro $Especificar%2
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Asignatura ema Horario de !lase
o"servada
#ec$a
D1sica
&ovimiento
mec;nico
1/C33A1/C43 2//3(
%tili&a la escala siguiente para registrar la valoracin
'resencia de Indicadores
'resencia
!ompleta
'resencia
'arcial
Ausencia (o Aplica)
*in
Informacin
2 1 0 *)+
,a !lase tuvo tres momentos "-sicos: .si / no0
1otivacin: 22si22 Desarrollo: 2si2 !ierre: 2no22
.. Gestin de la vinculacin social y desarrollo personal y profesional
Escala 7bservaciones
..Crea y mantiene un clima agradable y respetuoso propicio para el
traba'o
,
,. Establece normas de convivencia ,
/.4e muestra amigable con sus alumnos<as& aun!ue es riguroso<a ,
D. Act;a de mediador<a en los conflictos !ue se presentan en las clases ,
B.Muestra capacidad de negociacin para lograr los ob'etivos propuestos ,
I. #lama a sus alumnos<as por sus nombres $no utili5a ad'etivos&
sobrenombres& etc.%
,
J. 4e e+presa con claridad y precisin& tanto en forma oral como escrita&
en #engua castellana
K. 4e e+presa con claridad y precisin& tanto en forma oral como escrita&
en #engua Guaran6
-
L.Atiende a todos sus alumnos<as por igual ,
.-. Acepta la evaluacin de su desempeo docente sin molestarse ,
... Demuestra estar actuali5ado<a en su materia ,
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13 4estin del !urr5culum
Escal
a
?bservaciones
.. Inicia y termina su clase en el tiempo establecido ,
,. Ftili5a efectivamente el tiempo destinado a la clase $no divaga& no se
dispersa& no se plaguea%
,
/. Presenta los ob'etivos de la clase y e+plica con claridad los
aprendi5a'es a lograr
.
D. :ecoge los aprendi5a'es previos de sus alumnos<as al inicio de la clase .
B. Mace referencia a aprendi5a'es anteriores con la clase !ue desarrolla ,
I. Demuestra seguridad cuando desarrolla la clase& se nota !ue sabe su
materia
,
J. Demuestra seguridad cuando desarrolla la clase& se nota !ue sabe la
forma !ue 1ay !ue ensear su materia
.
K. Distribuye a sus alumnos<as en la sala de clase seg;n el tipo de
actividad a ser reali5ada
-
L. 4e mueve por el aula y eso facilita la atencin de sus alumnos<as .
.-. Ftili5a distintas formas de ensean5a seg;n la dificultad de los
contenidos de la clase .
... #a forma de ensean5a !ue utili5a es adecuada a los tipos de
contenidos de la clase .
.,. #a forma de ensean5a !ue aplica es adecuada a la edad de sus
alumnos<as ,
./. #a t"cnica de ensean5a !ue utili5a se adecua al tiempo disponible
.
.D. Entrega orientaciones claras y precisas para el traba'o individual
,
.B. Entrega gu6as para el desarrollo de los traba'os en grupo .
.I. :ecorre los grupos para orientar el traba'o en e!uipo .
.J. Asigna tareas !ue compromete a sus alumnos<as profundi5ar los
contenidos tratados en clase ,
.K. En las clases& insiste en la adecuada utili5acin del lengua'e oral y
escrito
-
.L. Promueve entre sus alumnos<as la b;s!ueda de conocimientos en
diferentes fuentes
-
,-. Muestra las aplicaciones pr*cticas de lo tratado en clase& cuando es
posible
.
,.. (4abe transmitir sus conocimientos)& se entiende lo !ue ensea ,
,,. Ftili5a con frecuencia e'emplos& es!uemas o gr*ficos&N para apoyar
sus e+plicaciones
,
,/. Ftili5a recursos au+iliares $retroproyector& video& computadora& pi5arra&
carteles y otros%& para facilitar la comprensin de la clase
.
,D. En sus clases& todos sus alumnos<as tienen la oportunidad de
participar $no tiene (preferidos)%
.
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,B. #os recursos au+iliares !ue utili5a para ensear son adecuados a la
dificultad del tema tratado
.
,I. 4e preocupa para !ue su forma de ensear responda a las
necesidades de sus alumnos<as
.
,J. Considera los errores !ue cometen sus alumnos<as como
oportunidades para aprender y no como fracasos
,
,K. #as normas !ue establece para las pruebas son claras y precisas .
,L. #os criterios de correccin de las pruebas son de p;blico conocimiento .
/-. Ftili5a distintos tipos de instrumentos para evaluar los aprendi5a'es ,
/.. Comunica claramente la asignacin de puntos en las pruebas ,
/,. 7frece a los alumnos<as la oportunidad para revisar sus pruebas y
plantear sus puntos de vista
.
//. Anali5a con sus alumnos<as el resultado de las pruebas y
retroalimenta las capacidades no logradas
.
/D. Informa sobre los resultados de las evaluaciones respetando los
tiempos establecidos
,
/B. =ustifica la calificacin !ue asigna y la revisa si 1ay error .
/I. #a calificacin de sus alumnos<as refle'a el traba'o de los mismos<as a
lo largo de todo el ao
,
/J. Ayuda a sus alumnos<as a identificar sus progresos y dificultades y les
sugiere posibles soluciones.
.
. En (eneral" calificar&a el desempeo delPla docente como@
4. &uy bueno
3. Eueno
2. "ceptable
1. 6nsu$iciente
C8 +pino 1ue el desempeo docente se encuentra dificultada por la falta de@
Encierre en F la/s opci'n/es !ue considere v;lida/s.
1.?portunidades de $orA
maci'n continua en
servicio
%. 6nter:s de los/as
estudiantes
2. B6C
2."sesoramiento t:cnico
pedag'gico.
(. Eiblioteca.
13. 8emuneraci'n
acorde al
desempe4o
3.6n$raestructura.
-. 8ecursos para la
ense4an+a
11. ?tros
*especi$icar,
4. 8ecursos de los/as
estudiantes.
/. )aboratorios. >>>>>>>
>.
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!irma " #claracin
del$la Docente Evaluado$a
!irma " #claracin
del$la director$a
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Botal de PuntosC 2(
Puntaje )ogradoC 4/
G asignadoC 133
Porcentaje obtenido2 %3
Ponderacin
1A+I6 A(A,7I!A 'A+A 8A,9+A+ E, '9+A#9,I9
!oloca en la columna de la derec$a el 'unta:e ,ogrado .',0 por el)la
evaluador)a; en funcin a la valoracin esta"lecida en cada descriptor3
!riterio
s
(iveles de logro
', *uficiente
2
+egular
1
Deficiente
0
13
9rgani&
acin
<
Diseo
Presenta una
estructura coherente
con las dimensiones
del desempe4o
docente
establecidasH hay
evidencias de
jerar!ui+aci'n del
contenido y el
dise4o $acilita la
consulta del
contenido del
porta$olio.
Presenta una
estructura y
organi+aci'n
con$orme a lo
establecido pero
hay pocas
evidencias de
jerar!ui+aci'n y el
dise4o limita la
consulta del
porta$olio.
Carece de una
estructura y
organi+aci'n
de$inida no
presenta
jerar!ui+aci'n
del contenido y
no se evidencia
preocupaci'n
por el dise4o.
2
23
!omun
icacin
Evidencia apropiado
uso de conceptos y
de vocabulario
t:cnico.
Evidencia uso de
vocabulario
t:cnico pero
constata con$usi'n
conceptual.
Constata
con$usi'n
conceptual y
ausencia de uso
de vocabulario
t:cnico.
1
33
!onten
ido
Presenta contenido
pertinenteH e.iste
evidencias de
re$le.i'n y an;lisis
sobre su rol y
competencia y
muestra e.celente
producci'n
conceptual.
Presenta
contenido
pertinente aun!ue
plausible de una
mejor selecci'n.
)os an;lisis y las
re$le.iones sobre
su desempe4o son
incongruentes con
las competencias
esperadas y la
producci'n
conceptual es
escasa *m;s bien
hay
transcripciones,.
Presenta
contenido sin
pertinencia no
hay evidencias
de an;lisis y
re$le.i'n sobre
su rol y
competencias y
se constata total
trascripci'n de
conceptos.
1
=3
6denti$ica los puntos
$uertes y d:biles de
6denti$ica los
puntos $uertes y
Io e.isten
evidencias de
MEC Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador
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1e:ora
su pr;ctica docente
y e.isten evidencias
de acciones de
mejoramiento.
d:biles de su
pr;ctica docente.
identi$icaci'n de
puntos $uertes y
d:biles y sus
correspondiente
s acciones de
mejoramiento.
1
>3
Docu?
mento
s
Contiene todos los
documentos
solicitados y
corresponden al a4o
anterior y vigente.
Contiene la
mayor1a de los
documentos
solicitados y
corresponden al
a4o anterior y
vigente.
Contiene s'lo
algunos de los
documentos
solicitados y no
corresponden al
tiempo
establecido.
1
4e sugiere completar los datos de identificacin seg;n las siguientes referencias2
#o@ Escriba en n;meros el ao lectivo al !ue corresponda la evaluacin.
%ivel@ Escriba el nombre del nivel educativo al !ue corresponde el docente evaluado.
#pellidoPs > %om/rePs2 Escriba el<los nombre<s y el<los apellido<s completos del docente evaluado.
%Qmero de ,dula de .dentidad@ Escriba el n;mero de la c"dula del docente evaluado.
4e$o@ Escriba 9emenino o Masculino seg;n corresponda al g"nero del docente evaluado.
3atr&cula Docente@ Escriba el n;mero correspondiente a la matr6cula docente del evaluado.
T&tulo m0$imo o/tenido@ Escriba la denominacin del ;ltimo curso concluido tales como2 Profesor
deN& #icenciado enN& M*ster enN.& otros. En el caso de los docentes del nivel de Educacin
Escolar .nd&(ena" indicar 1u (rado o curso m0$imo posee8
,ar(o@ Escriba el cargo en el !ue se desempea el docente2 Maestro de Grado& Catedr*tico& >utor&
9acilitador& otros& seg;n corresponda. No especificar las disciplinas de los docentes con horas
ctedras.
GradosP,ursos@ Escriba el<los curso<s en !ue se desempea el docente evaluado por nivel o
modalidad educativa.
Turnos@ Escriba el<los turno<s en !ue se desempea el docente evaluado con la inicial seg;n
corresponda M $maana%@ > $tarde%@ 0 $noc1e% separados por barras en el caso de !ue sean m*s
de uno. E'emplo2 M<><0.
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Ponderacin
>otal de Puntos2 .-
Punta'e #ogrado2 I
O asignado2 .--
Porcenta'e obtenido2 I-O
Denominacin de la .nstitucin@ Escriba la denominacin y n;mero de la Institucin.
Gestin@ Escriba el tipo de gestin de la Institucin seg;n corresponda. E'emplo2 7ficial& Privada&
Privada 4ubvencionada.
Departamento@ Escriba el nombre del departamento geogr*fico en el !ue se encuentra la
institucin educativa. E'emplos2 Capital& Central& Concepcin& otros.
,iudad@ Escriba el nombre del municipio& localidad o ciudad al cual pertenece la Institucin
educativa@ luego& compa6a& barrio o nombre de la calle donde espec6ficamente est* ubicada la
Institucin Educativa. A continuacin se e+ponen algunos e'emplos& vale aclarar !ue los mismos no
representan lugares e+istentes o reales@ 18 4an #oren5o? CallePi& 9ulgencio 8egros 0Q .-,- entre
4auce y Corrales. 2. 4an #oren5o ? C6a. #os #aureles Rm ,-. 8& 3. 4an #oren5o S Asentamiento
#u5 Divina. Rm .K sobre :uta ..
#nti(Redad en la Educacin@ Escriba los aos !ue se 1a desempeado como docente en el
servicio educativo. $Apro+ime los meses e incluya el tiempo de servicio en el sector privado%.
E'emplo2
a% Menos de . ao se especifica en meses. E'emplo2 /m& Im& L m& etc.
b% A partir de . ao I meses se redondea al n;mero inmediato superior. E'emplo2 ., aos I meses
T ./.
c% En el caso del e'emplo ., aos B meses T .,@ permanece el n;mero de ao en servicio sin
considerar los meses.
,ate(or&a del Personal@ Escriba U seg;n corresponda la categor6a 9i'o& Comisionado u otro
especificando seg;n el caso.
7bservaciones2 Escriba algunas observaciones resaltantes si lo 1ubiere& en caso !ue el docente no
est" de acuerdo& escribir el motivo.
#%EH+ 2
EEemplo de llenado de Planilla de -esumen de evaluacin del desempeo
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4e de/er0 completar una planilla de -esumen por institucin educativa8
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#o@ Escriba en n;meros el ao lectivo al !ue corresponda la evaluacin.
Departamento@ Escriba el nombre del departamento geogr*fico en el !ue se encuentra la
institucin educativa. E'emplos2 Capital& Central& Itap;a
%om/re de .nstitucin@ Escriba la denominacin y n;mero de la Institucin. E'emplos2 Col.
0ac. EMDN& #ic. 0acN& Col. PrivN&
Gestin@ Mar!ue con una U seg;n corresponda el tipo de gestin de la Institucin.
,di(o de la .nstitucin@ Escriba el n;mero correspondiente al cdigo seg;n cuadro de
personal.
Direccin de la .nstitucin@ Escriba las calles o compa6a donde se encuentra ubicada la
Institucin Educativa.
,iudad@ Escriba el nombre del municipio& localidad o ciudad al cual pertenece la Institucin
Educativa. E'emplo2 4an Antonio& 0aran'ito8
Telfono@ Escriba el n;mero de copaco& tigo& personal& claro u otra l6nea telefnica !ue posea
la Institucin para comunicarse.
%ivel o 3odalidad Educativa@ Mar!ue con U el nivel !ue corresponde a los docentes
evaluados $la planilla se completa por nivel o modalidad educativa%.
%om/re del DirectorPa@ 0ombres y apellidos del titular o encargado de despac1o de la
institucin.
-e(inP:ona >Po %ivel de 4upervisin@ Escriba la :egin Administrativa& la Vona pedaggica
y el 0ivel Educativo de la 4upervisin.
: V 0 : V 0
/ A . , . /
%om/re delPla 4upervisorPa de #po>o Tcnico Peda((ico@ 0ombre y apellidos del titular o
encargado de despac1o de la 4upervisin de Apoyo >"cnico Pedaggico.
%M@ 0;mero de 7rden por docente evaluado.
#pellidos > %om/res@ Escriba el<los nombre<s y el<los apellido<s completos del docente
evaluado& en orden seg;n cuadro de personal.
%Qmero de ,dula .dentidad@ Escriba el n;mero de la c"dula del docente evaluado.
4e$o@ Escriba 9 $9emenino% o M $Masculino% seg;n corresponda el g"nero del docente
evaluado.
T&tulo m0$imo o/tenido@ Escriba la denominacin del ;ltimo curso concluido tales como2 Prof.
deN& #ic. enN& Mg. enN& etc.
,ar(o@ Escriba el cargo en el !ue se desempea el docente2 maestro<a de grado&
catedr*tico<a& tutor& facilitador& etc.& seg;n corresponda en cuadro de personal. 0o especificar
las disciplinas de los docentes con 1oras c*tedras.
MEC Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador
Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador
Chile N 719 e/ Humait y !ctor Haedo" Edi#icio $a Consolidada% &iso 1 'el"( )*1 +,* +11
Email( d-dpe.mec"-ov"py / dede"mec)1.-mail"com
Grado@ Escriba el<los grado<s los curso<s $EM% en !ue se desempea el docente evaluado8
Turnos@ Escriba el<los turno<s en !ue se desempea el docente evaluado8 EEemplo@ M@ > @ 0@
M < > @ M<><0@ M<0 @ ><0
#nti(Redad en la Educacin@ Escriba los aos !ue se 1a desempeado como docente en el
servicio educativo. $Apro+ime los meses e incluya el tiempo de servicio en el sector privado%
E'emplo2
a. Antes del . ao de antigHedad se especifica en meses. E'emplo2 / m& I m& L m.
b. A partir del ao y I meses de antigHedad se redondea al n;mero inmediato superior. E'. .,
aos I meses T ./
c. En el caso del e'emplo ., aos B meses T .,@ permanece el n;mero de ao en servicio sin
considerar los meses.
-esultado de la Evaluacin@ Pautas de cote'o (D)& el punta'e alcan5ado por dimensiones&
total de puntos y el porcenta'e logrado. Pautas de cote'o (E)& la cantidad de documentos !ue
contiene el portafolio de evidencias y el nivel de logros seg;n la matri5 de an*lisis.
+/servaciones@ Escriba algunas observaciones resaltantes si lo 1ubiere& en caso !ue el
docente no est" de acuerdo& escribir el motivo.
Firma@ Debe estar firmado por el<la docente evaluado.
MEC Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador
Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador
Chile N 719 e/ Humait y !ctor Haedo" Edi#icio $a Consolidada% &iso 1 'el"( )*1 +,* +11
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39O .3P+-T#%TE
2as Pautas de ,oteEo 6D7 +/servacin de clase > 6E7
Portafolio de Evidencia" adem0s del manual instructivo
para el llenado de los instrumentos se encuentran
disponi/les en la p0(ina Se/ TTT8mec8(ov8p>
100G de implementacin en todas las instituciones
educativas del %ivel 3edio ;desea/le para el lo(ro de
uno de los propsitos@ la pr0ctica hacia una cultura
evaluativa del desempeo docente" como mecanismo
de meEora de la calidad educativa8=
30G de las instituciones seleccionadas para la muestra
representativa de/en remitir a la 4upervisin de #po>o
Tcnico Peda((ico todas las evidencias o/tenidas
por las pautas de coteEo 6D7 +/servacin de clase >
6E7 Portafolio de evidencias del docente8
Para cual1uier informacin adicional comunicarse a la
Direccin General de Desarrollo Profesional del
Educador U Direccin de Evaluacin del Desempeo
del Educador8
Telfono ;021= CI2C12
Email@ dede8mec01V(mail8com

39O .3P+-T#%TE
2as Pautas de ,oteEo 6D7 +/servacin de clase > 6E7
Portafolio de Evidencia" adem0s del manual instructivo
para el llenado de los instrumentos se encuentran
disponi/les en la p0(ina Se/ TTT8mec8(ov8p>
100G de implementacin en todas las instituciones
educativas del %ivel 3edio ;desea/le para el lo(ro de
uno de los propsitos@ la pr0ctica hacia una cultura
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