Nome do aluno: Susana de Souza Plo: Osasco Professora: Denise Cristiane Miguel
Ano: 2013 A pedagogia utilizada na rea no escolar
O Curso de Pedagogia marcado por discusses sobre a especificidade do trabalho pedaggico desde sua criao at hoje. O curso foi criado no Brasil em 1939, tendo como objetivo a preparao de docentes para a escola secundria e a formao do bacharel em Pedagogia, conhecido como Tcnico em Educao. Em 1961, constituiu-se a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), que resultou em uma nova regulamentao do curso, mantendo a formao do bacharel em Pedagogia e abolindo a separao entre licenciatura e bacharelado. Com o Parecer 252/69, so inauguradas as habilitaes tcnicas: Orientao Educacional, Administrao, Superviso e Inspeo Escolar, para exerccio nas escolas de 1 e 2 graus, bem como o ensino das disciplinas e atividades prticas dos Cursos Normais. No final da dcada de 1970 e incio da de 1980, o Curso de Pedagogia recebeu inmeras crticas no que se refere diviso tcnica do trabalho na escola com iniciativas para reformul-lo. Algumas faculdades de Educao suspenderam as habilitaes convencionais, investindo em um currculo centrado na formao de professores para as sries iniciais do ensino fundamental e do curso de magistrio. Em dezembro de 1996 foi aprovada a nova LDB reintroduzindo novamente as habilitaes. Essa configurao permaneceu at 2006, quando foram homologadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, que definem a docncia como a base da formao do pedagogo e, ao mesmo tempo, ampliam as possibilidades de sua atuao para mbitos extraescolares. Historicamente, a profisso do pedagogo vem assumindo vrias configuraes, seja como especialista em Educao, seja como docente. Ainda hoje, a base do Curso de Pedagogia questionada, e sua formao e atuao ficam margem de discusses e polmicas. Vrios autores, como Pimenta (1999) e Libneo (1999), vm pesquisando sobre a identidade epistemolgica da Pedagogia e possibilidades de atuao de seus profissionais, considerando-a uma cincia que tem como objeto de estudo a teoria e a prtica da educao, compreendida nos espaos escolares e no escolares. Ao problematizar sobre a atuao do pedagogo nos marcos escolar e extraescolar, as DCNs Pedagogia tecem exigncias direcionadas para esse profissional, tornando, assim, necessria a caracterizao das modalidades educativas formais e no formais. Pensar a educao formal implica compreend-la como ao, e esse tipo de educao est presente no ensino escolar com contedos previamente delimitados, em que os objetivos esto relacionados aos processos de ensino e aprendizagem normatizados e sistematizados, principalmente pela LDB. A educao no formal pode ser compreendida como atividade intencional, mas com baixa estruturao e sistematizao, que implica relaes pedaggicas sem formalidade. Sua metodologia um dos pontos que merecem mais ateno, pois precisa ser desenvolvida e codificada com certo grau de provisoriedade. importante destacar que essa modalidade de educao ainda um setor em construo, no sendo ainda reconhecida. Tanto a educao formal quanto a educao no formal visam formao do ser humano em seu aspecto integral. A seguir sero elencados possveis espaos e as respectivas aes desenvolvidas pelos pedagogos. As atividades desenvolvidas nestes espaos esto relacionadas com prticas que requerem do pedagogo processos de transmisso e assimilao de conhecimentos. Essa dimenso concretizada medida que as pessoas participantes ampliam suas possibilidades de atuao como cidados engajados na construo de nova hegemonia social.
Instituio Hospitalar Aes Desenvolvidas: Atravs de uma triagem sobre a situao do paciente, o pedagogo por meio de aes e intervenes busca desenvolver atividades ldicas e recreativas que ajudem a criana hospitalizada a construir um percurso cognitivo, emocional e social para manter uma ligao com a vida familiar e a realidade no hospital. Objetivos: Favorecer o processo de socializao da criana; dar continuidade aos estudos daquelas que se encontram afastadas da escola; oferecer atendimento emocional e humanstico para a criana e para o familiar que o acompanha, a fim de ajud-los no processo de adaptao ao ambiente hospitalar e motiv-los no processo de recuperao do paciente.
Empresas Aes Desenvolvidas: Planejar, desenvolver e administrar atividades relacionadas educao na empresa; elaborar e desenvolver projetos; coordenar a atualizao em servio dos profissionais da empresa; planejar e ajudar no desempenho profissional dos funcionrios da empresa. Objetivos: Preparar os profissionais que atuam na empresa e qualific-los para lidar com vrias demandas, com incertezas, com vrias culturas ao mesmo tempo, motivando-os a crescer e a produzir mais dentro da prpria empresa.
Meios de Comunicao Aes Desenvolvidas: Assessorar na difuso cultural e na comunicao de massa. Objetivos: Elaborar estratgias, atividades e instrumentos que per mitam o aprendizado atravs dos meios de comunicao. Sindicatos Aes Desenvolvidas: Atuar fazendo o planejamento, coordenao e execuo de projetos de educao formal de qualificao e requalificao. Objetivos:Qualificar e requalificar o trabalho, habilidades e competncias dos seus associados no mercado de trabalho.
Turismo Aes Desenvolvidas:Desenvolver atividades educativas que visem ao conhecimento de uma localidade, acompanhada de sua histria e cultura. Objetivos: Contribuir no aprendizado sobre o multiculturalismo, valorizando as diversidades culturais e favorecendo a construo de uma conscincia de preservao ecolgica.
Museus Aes Desenvolvidas: Desenvolver atividades educativas dentro desse espao, juntamente com uma equipe interdisciplinar. Objetivos: Proporcionar aos visitantes a compreenso da importncia da memria cultural e da sua relao com a atualidade.
Bibliografia Aquino, Soraia Loureno de; Saraiva, Ana Cludia Lopes Chequer. O pedagogo e seus espaos de atuao nas Representaes Sociais de egressos do Curso de Pedagogia * 0 **