Você está na página 1de 31

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION


CONVENIO
UPEL - IUTEPAL
BarcelonaEdo Anzotegui

LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y SUS
BENEFICIOS EN EL DESARROLLO DE LOS
NIOS Y NIAS EN EDUCACION INICIAL.





Facilitadora: Integrantes:
Prof.: Sosa Mercedes Fonten Yordana C.I.: 17.410.828
Manzano Cindy C.I.: 15.596.845
Morantes Wendy C.I.: 12.068.000
Ramrez Humariz C.I.:15.154.506
Salazar Yndhira C.I.: 8.270.670


Barcelona, MAYO 2014
INDICE

Pg.
Introduccin .............................................................................................................. 1
Desarrollo .................................................................................................................... 2
Conclusiones ............................................................................................................. 24
Bibliografa .............................................................................................................. 25
Anexos.26


1

INTRODUCCION

Existe gran preocupacin por la calidad, eficacia y eficiencia de la educacin en
Venezuela la misma ha llevado a considerar, el importante papel que desempea el
docente en el proceso educativo y las alternativas que se pueden generar para poder
cubrir con las demanda de la poblacin educativa.
Actualmente la Educacin Fsica y el Deporte han recuperado su importancia,
por parte de los entes tanto pblicos como privados en las universidades. Formar al
nio y nia de forma integral para mejorar su calidad de vida crendoles el hbito de
las actividades deportivas y recreativas entre otras son muchas y algunas de las
funciones que posee la Educacin Fsica en estas edades y se constituye en
significado en su proceso formativo.
Siendo la educacin una responsabilidad compartida por todos los miembros de
la sociedad; todos los miembros que constituyen nuestra sociedad, tiene un papel en
el desarrollo emocional, moral, social cognitivo y fsico de los nios. Es as como el
afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos y la transmisin de
sentimientos positivos de confianza, generarn en los nios y nias la autoestima
necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirn un elemento
esencial e imprescindible para una adecuada formacin integral.
La educacin inicial, est para ayudar a las familias en la formacin de los
valores (respeto, solidaridad, justicia, identidad y cooperacin), para que los nios y
nias lleguen a ser los ciudadanos que toda sociedad requiere. Siendo el educador en
este nivel, el mediador de las experiencias de aprendizajes, es durante el mismo que
se propone contribuir con la formacin integral del nio y nia.


2

LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y SUS BENEFICIOS EN EL
DESARROLLO DE LOS NIOS Y NIAS EN EDUCACION
INICIAL

Los primeros aos de vida en el ser humano son fundamentales para el
desarrollo futuro de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa infantil debe y
requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y generando aprendizajes que
en la vida futura sern bsicos para la vida.
Educacin Inicial es la educacin que el nio recibe en sus primeros aos de
vida (0-6), sta es una etapa muy importante en el desarrollo del nio, ya que se
influenciar el desarrollo de habilidades fsicas y/o psicolgicas, fomentar su
creatividad, se le ensea a ser autnomo y autntico; aspectos que servirn para
abrirse mundo por s solo. Para ello, a lo largo de la historia, hubo autores como Jean
Piaget, Vigotski, Freud, Froebel, Montessori que desarrollaron teoras psicolgicas y
pedaggicas que han permitido entender cmo piensan los nios, cmo aprenden, su
razonamiento e inteligencia. Este es el proceso de acompaamiento al desarrollo
integral de nios y nias menores de 5 aos, y tiene como objetivo potenciar su
aprendizaje y promover su bienestar mediante experiencias significativas y oportunas
que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros.
Los nios y las nias de esta edad, de manera natural, buscan explorar,
experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la interaccin
con los otros, con la naturaleza y con su cultura. Los padres y las madres, los
familiares y otras personas de su entorno son muy importantes y deben darles
cuidado, proteccin y afecto para garantizar la formacin de nios felices y
saludables, capaces de aprender y desarrollarse.


3

La Educacin Inicial es un derecho de los nios; es el derecho a recibir
educacin, y al tratar con nios pequeos, el aspecto de la crianza aparece
relacionado, una crianza de calidad, que aportando una mirada pedaggica ayudar no
slo al nio, sino tambin a su familia, a comprender las necesidades fsicas, y
psicolgicas del infante. No debemos olvidar que el compromiso del personal docente
y de apoyo para cumplir con los propsitos que se hayan planeado, es muy similar al
de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa.
Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico del nio,
para ello se cuenta con un programa pedaggico y su operacin compete a todos los
adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus
familiares o personal especializado en educacin. Se brinda en dos modalidades:
escolarizada y no escolarizada.
La edad de los nios comprendida es entre los 0 a los 6 aos. Estas edades se
dividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 aos; y un segundo
ciclo, que va de los 3 y los 6 aos de edad. Estos aprenden la forma de comunicarse,
jugar e interactuar con los dems apropiadamente. Un maestro les ofrece varios
materiales para manipular y realizar actividades que les motiven a aprender el
lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemticas, ciencias, idiomas extranjeros
y computacin, as tambin como arte y msica.
DE PREESCOLAR A LA EDUCACIN INICIAL
A pesar de la importancia de la educacin temprana en la vida del ser humano
como es el preescolar, este nivel se establece obligatorio en Venezuela a partir de
1974. Sin embargo, aun cuando se torna con carcter de obligatoriedad, el mismo no
se consideraba imprescindible al momento del ingreso al primer grado.
Por su parte La Ley Orgnica de Educacin de 1980, seala que el Sistema
Educativo comprende niveles y modalidades y dentro de esto se encuentra, la
educacin preescolar expresado en el art 17: "La educacin preescolar constituye la


4

fase previa a nivel de educacin bsica con el cual debe integrarse. Asistir y
proteger al nio en su crecimiento y desarrollo y lo orientar en las experiencias
socioeducativas propias de la edad. Atender sus necesidades e intereses en la rea de
actividad fsica, afectiva, de inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste social, de
expresin de su pensamiento y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades
bsicas y le ofrecer como complemento del ambiente familiar, asistencia pedaggica
y social que requiere para su desarrollo integral." En el Art. 18 de la misma ley: "La
educacin preescolar se impartir por los medios mas adecuados al logro de la
finalidad sealadas en el artculo anterior. El Estado fomentar y crear las
instituciones adecuadas para el desarrollo de los nios de este nivel educativo.
Como parte del proyecto de Desarrollo social, el Banco Mundial implement
un programa que tena como objetivo, la ampliacin de la cobertura del nivel
preescolar, para atender a la poblacin 4 a 6 aos que pertenecieran a las familias en
situacin de pobreza crtica, mejorando de esta forma el cuidado del nio mediante
programas o modalidades convencionales y no convencionales.
Para la implementacin de este programa se cre Funda Preescolar el 4 de
agosto de 1990, la cual tena como finalidad la construccin de 800 centros
preescolares aproximadamente, que contemplaban 1690 aulas, ubicadas en zonas
urbanas marginales y rurales del todo el pas, la meta trazada tena un plazo hasta el
ao 1995, adems de las construcciones de estas aulas, Funda Preescolar cubrira su
dotacin, evaluara la disponibilidad de recursos humanos capacitados para su
atencin y desarrollara planes de capacitacin para el personal asignado a atender a
este nivel.
La Organizacin de Estados Americanos (OEA) como parte de la actividad
multinacional en el rea de ampliacin de la Cobertura de Atencin Integral al nio
menor de 6 aos a travs de experiencias formales y no formales en educacin inicial
y preescolar, tena una programacin en la cual esta involucraba a 10 pases
incluyendo Venezuela, pretenda alcanzar los siguientes objetivos:


5

Fortalecer la capacidad institucional dentro del sector para maestros,
investigar y planificar innovaciones que mejoren la eficiencia del servicio y ample la
cobertura de atencin con nuevas formas de alternativas de trabajo.
Ampliar y apoyar innovaciones prcticas y generalizadas de los niveles del
preescolar para lograr la atencin integral de los nios con participacin de la familia,
la comunidad y otras instituciones en el marco de las respectivas polticas educativas
nacionales.
Intercambiar informacin y experiencias innovadoras, en el mbito regional,
favoreciendo la difusin de sus resultados.
Desarrollar actividades conjuntas con otras instituciones y organismos
internacionales en el campo de la atencin integral del nio.
Desarrollar un sistema de seguimiento y evaluacin de las tareas
relacionadas con la actividad multinacional del proyecto, procurando la participacin
de todas las instituciones comprometidas en l.
Para el perodo 1991-1992 Venezuela particip en diferentes actividades a fin
de dar cumplimientos a los objetivos antes sealados, mediante:
Sensibilizacin y capacitacin sobre polticas y alternativas integrales de
atencin a la niez 6 aos.
Investigacin de hbitos y patrones de crianza de la realidad socio-cultural
del nio que permitan precisar patrones de interaccin madre-nio, lenguaje, valores
y actividades culturales con la finalidad de contrastar esta informacin con los
programas infantiles, los currculos y contenidos de educacin preventivas contra las
drogas.
Elaboracin, revisin, evaluacin y adaptacin de los currculos para nios
menores de 6 aos.


6

Innovacin metodolgica para el aprestamiento de la lecto-escritura y
matemtica y su articulacin.
Fortalecimiento de la capacitacin institucional.
Asimismo el Fondo Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) financi la
evaluacin de los programas no convencionales ejecutados en el nivel, entre los
cuales se pueden mencionar: Programas Familia, Proyecto de Atencin al Nio
Preescolar, del sector rural y Centro del Nio y la Familia.
Por su parte el Ministerio de Educacin, mediante la implementacin de la
"Gua Prctica para las actividades de Nios Preescolares" del sistema educativo, se
busc atender al nio como unidad biosicosocial desde el momento de la concepcin
hasta su ingreso de la Educacin Bsica, a fin de lograr el desarrollo de sus
potencialidades, su ajuste a la sociedad y a su cultura, formando una persona plena y
equilibrada.
Los fines de la Educacin Preescolares, segn la Gua Prctica para las
actividades de Nios Preescolares, comprendan los siguientes:
Asistir a las familias en atencin y cuidado de sus hijos menores de 7 aos.
Proveer a los nios con experiencias de naturalezas cognitiva psicomotriz,
lingstica, social y emocional.
Fortalecer a la familia y a las comunidades en sus capacidades para atender y
educar a los nios pequeos, particularmente en los ambientes de mayor pobreza.
Fomentar el desarrollo de actividades e intereses positivos en el nio por los
valores de su lengua, su cultura y su medio ambiente.
Cabe sealar que para el logro de estos fines se plantearon los objetivos y
contenidos en las fases de preescolar, divididos por rea de Desarrollos Infantil:


7

rea de Desarrollo Fsico: Comprenda los aspectos relacionados a la forma
y configuracin corporal y estado de salud del nio.
rea del Desarrollo Psicomotor: Comprenda la coordinacin global del
cuerpo.
rea del Desarrollo Cognoscitivo: Los conocimientos de las propiedades
lgicos-matemticos, espacio temporal y la capacidad de entender y expresar.
rea Desarrollo Socio Emocional: Las conductas relacionadas con el
desarrollo las expresiones y respuesta a afectivas.
rea Desarrollo Moral: La capacidad de razonamiento frente a situaciones
buenas o malas.
rea Desarrollo de Lenguaje: Comprenda la articulacin, fonacin, lenguaje
compresivo y en proceso de escritura y lectura.
De esta forma segn expresiones de Ministerio de Educacin 1997, la
infraestructura de preescolar, no era slo un centro de atencin en el aula, sino
tambin un centro de orientacin y referencia al servicio del nio pequeo, de su
familia y de las instituciones convencionales y no convencionales que lo atienden.
Sin embargo, en el transcurrir del tiempo y tomando en cuenta las diferentes
polticas de accin emanada de los diferentes gobiernos y sus planes gubernamentales
se llegan a lo que hoy conocemos como Educacin Inicial, trmino asignado a la ya
conocida Educacin Preescolar, la cual estar dividida en dos fases: Maternal:
Poblacin de 0 a 3 aos y Preescolar: Poblacin entre 3 y 6 aos, haciendo uso de
estrategias de atencin convencional y no convencional: Aula, Familia y Comunidad.
Esta educacin es concebida como la atencin integral que se busca brindar al
nio o nia desde el momento de su gestacin hasta los seis aos de edad,
privilegiando el espacio familiar como medio natural y primario para garantizar el


8

desarrollo y la proteccin del nio y la nia.
Correspondindose con la poltica del Ministerio de Educacin y Deporte,
definida en el Proyecto Educativo Nacional con visin de sociedad y de pas en
construccin; desde una perspectiva de transformacin social, humana y cooperativa,
orientada a la formacin de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de la
diversidad, participacin y solidaridad con miras al desarrollo humano y sustentable.
La Educacin Inicial constituye una de las lneas estratgicas definidas por el
Ejecutivo Nacional en el contexto de desarrollo de la poltica del Estado mediante el
Ministerio de Educacin y Deporte: con el fin de lograr la Atencin Integral a la
Infancia y la Adolescencia.
Garantizando las condiciones sociales, educativas y nutricionales que le
permitan proseguir en el mbito de Educacin Bsica en igualdad de oportunidades
mediante la equidad y la justicia social como lo establecen la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, en su Art. 75: "El Estado proteger a la
familia como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el
desarrollo integral de las personas, y el Art. 78: " Los nios, nias y adolescentes son
sujetos plenos de derechos...El Estado, la familia y la sociedad aseguraran con
prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta sus intereses
superior en las decisiones y acciones que les conciernen".
Igualmente la carta Magna consagra el derecho a la educacin en el Art. 102:
"La educacin es un derecho humanos y es un deber social fundamental..." y Art.
103: "Toda persona tiene derecho a la educacin integral, de calidad permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades...La educacin es obligatoria en todos su
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado...El Estado crear y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo..."
En cuanto la Ley para la Proteccin del Nio y del Adolescente de 2000,
orientada hacia los derechos de nios, nias y adolescente, establece, en los artculos


9

53 hasta el 68, en conformidad con la Constitucin, el derecho a la educacin, la
obligacin de los padres, representantes o responsables en materia de educacin; el
derecho a la participacin en el proceso educativo; una disciplina escolar acorde con
los derechos y garantas al descanso, la recreacin, el esparcimiento el deporte y el
juego, etc.
Actualmente la Educacin Inicial estar proyectada sobre la base de los
llamados espacio de aprendizajes para nios y nias de 3 a 6 aos:
Espacios para Amar, Desarmar y Construir: Es el espacio en la cual se tiene
las oportunidades para explorar y manipular diferentes objetos, la organizacin de los
recursos de este espacio influye en el uso que le darn los nios y lo que aprendern
de ellos.
Espacio para Representar e Imitar: Aqu se facilita la realizacin de juegos
simblicos mediante la imitacin, dando la oportunidad de reproducir diferentes
personajes de cuentos o vida real.
Espacio para Experimentar y Descubrir: Est diseado para satisfacer las
necesidades de curiosidad de su entorno e incentivar y desarrollar el proceso
cientfico.
Espacio para Expresar y Crear: Se motiva a la conversacin y el intercambio
oral, logrando la socializacin y la convivencia.
Espacio para Jugar al Aire Libre: Comprende el ambiente exterior destinado
al juego libre, el disfrute y esparcimiento incentivndolo a valorar y cuidar el medio
que le rodea.
Espacio para Satisfacer la Necesidades Vitales: Es el espacio que le permite
conocer sus necesidades bsicas como la alimentacin, el sueo, la seguridad.



10

LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN LA EDUCACIN INICIAL
La Educacin Fsica es un proceso pedaggico orientado a influir en el
organismo humano a travs de los ejercicios fsicos, con la finalidad de robustecer la
salud, educar y desarrollar las cualidades motrices, perfeccionar multilateralmente las
manifestaciones morfolgicas, funcionales morales y volitivas de ese organismo en
correspondencia con las exigencias que la sociedad demanda: formar y mejorar
hbitos motores necesarios para la vida y crear un ciudadano preparado para su
participacin activa en la vida social, cultural y productiva. La Educacin Fsica
ejerce una relevante influencia en todos los aspectos que conforman la formacin
integral del hombre; con ella pretendemos desarrollar las capacidades, habilidades,
destrezas y conocimientos que se puedan aplicar en la prctica sistemtica de la
actividad fsica, deportiva, y en diversas situaciones que se presentan en la vida.
La relevancia y la presencia de la actividad fsica y el deporte en la vida de la
poblacin en edad escolar es, actualmente, uno de los fenmenos culturales ms
destacables. Numerosos estudios, as como organismos internacionales vinculados
con la salud y el desarrollo de la infancia y la juventud, certifican que la prctica
regular de deporte o actividades fsicas comporta beneficios que contribuyen al
bienestar de las personas en los mbitos fsico, psquico y social.
La educacin fsica, como un rea ms del sistema educativo, ha tomado el
papel de referente y fundamento de todas las actuaciones presentes y futuras para la
promocin de la actividad fsica y el deporte. Un rea que ha tenido en cuenta la
identificacin corporal, el desarrollo de las capacidades perceptivo motrices y las
habilidades motrices, la expresin corporal, el trabajo de las capacidades
condicionales, el juego y la iniciacin deportiva, as como la higiene, la salud
corporal y todos aquellos valores que se deriven de una prctica colectiva. Esta base
educativa nos permite la integracin de las diferentes propuestas que aparecen fuera
del horario lectivo y nos da ms oportunidades para hacer posible unos estilos de vida
activos de los futuros ciudadanas y ciudadanos.


11

Concepto de Educacin Fsica
La educacin fsica pretende ante todo el aspecto corporal del ser humano, as
como el desarrollo y perfeccionamiento de sus cualidades naturales, influyendo con
ello de forma activa el medio ambiente teniendo como resultado desarrollo integral,
as como su formacin general del individuo desde el momento que se le proporciona
estimulacin cognoscitiva, afectiva y motriz, permitindole la adquisicin de
habilidades, actitudes y hbitos para coadyuvar a su desarrollo armnico mediante
actividades acorde a sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de la vida.
Es una disciplina de carcter pedaggico que tiene como medio a los deportes y
que se conjugan con actividades fsico recreativas para desarrollar armnicamente las
capacidades y habilidades del individuo, y que permitirn un mejor desenvolvimiento
en su vida diaria.
A travs de la educacin fsica se le ensea al nio a conocer su aspecto
corporal, a ser autnomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria
que lo guiaran a una vida sana, le inculcar los hbitos de higiene as como tambin
querer a la naturaleza.
"La educacin fsica es la disciplina pedaggica que mediante la actividad
fsica, tiende a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices ms
simples hasta las ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el
equilibrio de la capacidad funcional del educando."
La educacin fsica es ante todo una educacin, no un adiestramiento corporal,
ya que no solo atae al cuerpo, sino tambin a la persona pues por este medio lo que
se pretende en el ser humano, es el enriquecimiento integral de l mismo.
Las actividades que realiza el educador en la clase de educacin fsica deben de
favorecer las habilidades motrices as como el desarrollo de su esquema corporal por
medio de situaciones de juego, tcnicas de recreacin, iniciacin al ritmo y


12

actividades permanentes. Es por esto que el profesor necesita conocer y atender las
caractersticas tanto sociales, psicopedaggicas y biolgicas del nio para que as de
esta manera pueda organizar y promover las actividades didcticas de una forma
congruente y as ayude al enriquecimiento de la armona y buen funcionamiento
orgnico e incrementar las habilidades motoras del nio obteniendo as el mximo
aprovechamiento tanto fsico y mental.
Por todo lo antes dicho se puede llegar a la definicin que la educacin fsica,
es de carcter pedaggico, y que va dirigida al desarrollo y perfeccionamiento del ser
humano, tanto fsico y mental; as como tambin cabe sealar que esta materia es de
suma importancia, para la buena salud de la persona, pues apoya para favorecer el
desarrollo integral del ser humano.
Objetivos generales de Educacin Fsica
No es posible concebir, poder a travs del movimiento lograr una accin
educativa si antes tener la formulacin de objetivos que en este caso la orienten y la
encausen; ya que estos son los propsitos concretos de las metas que se pretenden
alcanzar en la obra educativa, "todo esto tiene gran importancia pues radica alrededor
de las etapas de planeacin, realizacin y evaluacin del proceso pedaggico
mediante la actividad fsico deportiva".
El principal fin de la educacin fsica es el perfeccionamiento del hombre, para
la consecucin de dicho objetivo se encuentran ciertos objetivos generales, estos
propsitos son los que orientan u dirigen la formacin en la clase de educacin fsica.
Los objetivos de ms relevancia para la educacin fsica son los siguientes:
rea Fisicomotriz: Estimular los elementos que intervienen en el desarrollo
psicomotor: esquema corporal, literalidad, equilibrio, nociones espacios temporales,
coordinacin motriz y estimular el proceso de crecimiento y desarrollo del individuo.
rea de Higiene: Contribuir a travs del ejercicio el desarrollo y la


13

preservacin de un estado de salud general optimo.
rea social: Fomentar a travs de las actividades fisicodeportivas el proceso de
socializacin promoviendo la convivencia cordial y alegre, por medio de actividades
donde refuerce las conductas de respeto, solidaridad, cooperacin y conciencia de
grupo.
rea psicolgica: Estimular el desarrollo psicolgico, propiciando la agilidad
mental as como la seguridad y la estabilidad emocional del individuo.
rea moral: Favorecer en el individuo la incorporacin de valores morales.
Y por ltimo, y quizs el ms importante de la educacin fsica, el cual es
favorecer el despliegue completo y armonioso de las capacidades humana, tanto
fsicas, psquicas, sociales y morales".
Objetivos de la Educacin Fsica en el Nivel Preescolar
Una de las grandes oportunidades que brinda la educacin fsica es poder
trabajar directa y sistemticamente en el proceso educativo del ser humano a travs
del movimiento del cuerpo acompaado de muchas actividades. En el caso del nivel
de educacin preescolar, la clase de educacin fsica resulta de una muy particular
importancia ya que al ponerla en prctica adecuadamente y con los suficientes
cuidados por parte del educador o profesor que imparta dicha clase, ayuda y
contribuye a la vez a que el nio se desarrolle y se consolide para su desarrollo fsico
- motriz, social, psicolgico, cognoscitivo en una forma armoniosa e integral.
Por todo lo anterior existen objetivos bsicos de educacin fsica para los nios
y nias del nivel preescolar, son:
Ampliar y diversificar sus posibilidades motoras.
Desarrollar las cualidades motoras bsicas que conforman la aptitud fsica.


14

Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el
desarrollo psicomotor.
Favorecer un adecuado desarrollo morfofuncional.
Canalizar su amplia necesidad de expresin cintica.
Estimular y favorecer un adecuado proceso de socializacin.
Propiciar un comportamiento ms autnomo.
Favorecer la seguridad y la estabilidad emocional.
Preservar la salud.
Caractersticas del ejercicio fsico
En la educacin fsica el movimiento o ejercicio es el principal medio con que
se cuenta, y es de tal importancia que es preciso su estudio profundo de todos sus
aspectos biolgicos, mecnicos, fisiolgicos y psicolgicos. El ejercicio fsico puede
definirse como una liberacin espontnea de energa tanto fsica como psquica y
ambas estn estrechamente relacionadas, que si faltase una de ellas, el ejercicio
quedara alternado fundamentalmente, e incluso inhibido.
En el estudio que viene a continuacin sobre las caractersticas y las
condiciones que deben revertir el ejercicio fsico, comprenden los aspectos
fundamentales que condicionan su ejercicio; el aspecto tcnico y el aspecto
psicofisiolgico.
Aspecto Tcnico:
Supone un primer acercamiento a los tipos o caractersticas de los ejercicios.
Dentro de stas hay que considerar dos clases fundamentales:
Ejercicio sinttico: Este se compone de movimientos naturales y


15

espontneos, en lo que el sujeto se manifiesta libremente o hace trabajar su sistema
nervioso. Ms que una parte del cuerpo se dirige al sujeto entero, sin dividirlo
artificialmente, contribuyendo as el medio ms adecuado para la educacin fsica de
pequeos y jvenes.
Ejercicio analtico: Parte del estudio detallado de los huesos, articulaciones,
msculos, etc. Que intervienen en cada movimiento pretende una educacin fsica
mediante la accin separada sobre cada elemento del cuerpo, originando una
gimnasia mecnica, fisiolgica y esttica, que exige una gran atencin.
Aspecto Psicofisiolgico:
En los movimientos del ser humano, no puede ignorarse el componente
neurofisiolgico. El movimiento consiste en
una reaccin motora ante una excitacin
interna o externa. Se aprovechan as dos
importantes propiedades de los msculos: su
excitabilidad y su poder de contraccin. Para
que haya, se precisa un estmulo capaz de
excitar la fibra muscular, al contraerse sta y
actuar sobre los huesos en que se inserta se produce el movimiento.
La corriente nerviosa es el estmulo natural y llega a los msculos a travs de
los nervios motores, cuyas terminaciones se exponen por la superficie muscular bajo
el nombre de placa motriz. Pero no siempre es la corriente nerviosa, es el estmulo
que acta sobre los msculos, no todos los movimiento se realizan bajo la
coordinacin de las zonas motoras de nuestra corteza cerebral. Segn la altura de los
centros nerviosos que intervienen y el tipo de enlace entre la excitacin y respuesta,
se originan los siguientes movimientos:
Movimiento reflejo: En l hay reaccin muscular sin que intervenga lo
consiente, esto es sin la actuacin de la voluntad, aunque ste puede modificarse la


16

respuesta.
Los movimientos pueden ser:
o Reflejo nervioso: o respuesta motora a un estmulo sensitivo adecuado.
o Reflejo condicionado: en el que el estmulo apropiado se sustituye por otro
distinto (estmulo condicionado desencadenndose la misma respuesta que ante
aqul).
Movimientos espontneos: Expresan el libre sentir del alumno, sin
intervencin de factores externos. Tienen su mximo desarrollo en la edad escolar,
manifestndose especialmente en el juego. Aqu la misin del educador es, sobre
todo, de control evitando un excesivo gasto de energa al que los escolares son muy
propensos por la excitacin del juego.
Movimientos voluntarios: En educacin fsica los movimientos voluntarios
han de tener prioridad sobre cualquier otro, pues con ellos los alumnos ejercitan sus
facultades fsicas y psquicas. La automatizacin ahorra energas en la ejecucin de
ejercicios difciles, pero tambin disminuye la funcin educativa en accin.
Caractersticas evolutivas del nio de 3 a 5 aos
En el desarrollo de la etapa preescolar, el nio evoluciona en diferente y varios
aspectos, ya que empieza a fortalecer rpidamente su sistema msculo - esqueltico,
adems de que incrementa considerablemente su tono muscular, permitindole con
ello que progrese y perfeccione el salto, lanzamiento y carrera, esto simtricamente
conforme su edad y madurez.
"El nio preescolar no puede realizar esfuerzos fsicos prolongados, pues se
fatiga con rapidez ya que, entre otras causas, su corazn no puede desempear un
trabajo de considerable intensidad".
Cabe sealar que el nio a esta edad no le es posible guardar el equilibrio, ya


17

que su centro de gravedad se encuentra mas alto que el de un adulto, no obstante
muestra un gran avance y capacidad en realizar actividades y tareas que necesitan
equilibrio, en cuanto a su literalidad los nios en edad preescolar presentan asimetra
las cuales las va superando conforme su crecimiento y maduracin. A continuacin
presentaremos las caractersticas motrices, las conductas adaptativas, lenguaje, as
como su conducta personal - social de nios de tres, cuatro y cinco aos de edad.
Teoras del Aprendizaje
En el proceso de enseanza - aprendizaje hay que tenerlo en cuenta, lo que un
alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado. El plan curricular
que se haga, ha de tener en cuenta estas posibilidades, no tan slo en referencia a la
seleccin de los objetivos y de los contenidos, sino, tambin en la manera de
planificar las actividades de aprendizaje, de forma que se ajusten a las peculiaridades
de funcionamiento de la organizacin mental del alumno.
El aprendizaje se refiere a todas las adquisiciones de habilidades, as como
tambin se considera como un cambio de conducta que el nio va a lograr a travs de
las diferentes experiencias que hayan acumulado dentro y fuera de la escuela.
El alumno que inicia un nuevo aprendizaje en la escuela lo hace a partir de los
conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su
experiencia previa, y los utilizar como instrumentos de lectura e interpretacin que
condicionan el resultado del aprendizaje.
Segn se vaya desarrollando el nio en su ambiente, el conocer nuevas cosas y
experiencias pasaran a formar parte de l todo esto con la ayuda de sus padres y
docente; ya que cuando repite algo, lo hace porque le llamo la atencin sin darse
cuenta que aqu se da el proceso de aprendizaje, pues est repitiendo algo que ya vio
y aunque no lo tenga presente o recuerda. "El proceso del aprendizaje es muy
importante a la conducta humana".


18

La base lgica de la teora es que todo proceso de aprendizaje se cumple en tres
fases, las cuales son:
Primera fase: Estimulo
Segunda fase: Proceso neurofisiolgico
Tercera fase: Genera un producto o respuesta.
Teora del aprendizaje por tanteo de Thorndike
La teora de Thotndike se fundamenta en la asociacin de los impulsos de
accin y las impresiones sensoriales. "Para l, la forma ms caracterstica del
aprendizaje, tanto en los animales como en el hombre, es el proceso por ensayo y
error, o como ms delante de su carrera prefiri nombrarlo, por seleccin y
conexin."
Thotndike afirma que segn el grado de necesidad y de placer que acompae, la
conexin entre el estmulo y la respuesta se fortalece o se debilita, esto quiere decir
que dependiendo del estmulo que se le da al nio para realizar una determinada
actividad, ser la respuesta que l d, y seguir con el estmulo y respuesta,
dependiendo si le agrad o no. l nos deja tres leyes muy tiles, las cuales son: La ley
del efecto, ley de frecuencia y la de disposicin.
Ley del efecto. Cuando la conexin entre el estimulo y la respuesta se establece
y est seguida por una situacin satisfactoria, la conexin se fortalece." Es decir que
dependiendo del estmulo que le de el docente al nio es la respuesta que el alumno
va a tener, aqu entra lo que Thotndike llama conexin entre estmulo y respuesta,
pues ello al estar disfrutando de la actividad es muy probable que haya un
aprendizaje.
Ley de la frecuencia. Las conexiones se fortalecen con el uso y se debilitan
con el desuso. La prctica como tal no tiene importancia, sino la prctica


19

gratificadora." Esto nos da a entender que al haber un estimulo y respuesta por parte
de la interaccin docente - alumno; esta debe de reforzarse cada vez que se va a
realizar esa actividad ya que si no es reforzado, crea el desinters de nio, y esto
implica que la conexin se debilite con el desuso.
Ley de la disposicin. Cuando hay una buena motivacin y atencin el
aprendizaje es ms fcil y firme. La recompensa tiene mucha importancia." Esto
ocurre cuando el profesor es constante en la motivacin pues la realiza en todo
momento al organizar actividades con sus nios, esto trae como consecuencia la
atencin constante de sus alumnos por lo tanto hay un optimo aprendizaje.
Mtodo psicocintico
Este mtodo tiene la finalidad de ser un medio pedaggico utilizando el
movimiento humano en todos los aspectos y formas, ya que dcadas atrs se dieron
cuenta que era ilgico tratar de educar integralmente sin involucrar el
comportamiento motor, por lo tanto ms tarde se consider al mtodo psicocintico
como una forma de ayudar a los nios a lograr una autentica educacin psicomotriz y
as lograr un desarrollo armnico e integral en el alumno a lo largo de las etapas de su
desarrollo. Dicho mtodo cuenta con seis fundamentos pedaggicos los cuales son:
1.) El objetivo de este mtodo es favorecer principalmente el desarrollo y lograr
en el alumno un hombre centrado y responsable ante el mundo, por medio de:
Mejor conocimiento y aceptacin de s mismo.
Autntica autonoma y acceso a responsabilidades en el marco de la vida
social.
Mejor ajuste de su conducta.
2.) Aqu nos menciona que el mtodo es una pedagoga activa, nos habla de que
el aprendizaje es mas que nada un habito preciso, mediante la misma repeticin de un


20

mismo gesto, esta tiende a la realizacin exacta de una tarea determinada; en cambio
la formacin es el desarrollo del dominio sobre situaciones por medio del
entrenamiento de la iniciativa, plasticidad, espontaneidad, todo lo cual conduce a
facilitar la adaptacin.
3.) Aqu el mtodo apoya y reconoce que para lograr un desarrollo significativo
de las capacidades con miras a su aplicacin a comportamientos futuros, debemos
dirigirnos a las personas como totalidad. "El trabajo escolar vivido por el alumno
como una coercin impide el desarrollo de las capacidades autnticamente integradas
por la personalidad."
4.) En est parte menciona que la experiencia del alumno no puede ser
remplazada por la experiencia o tecnicismo del educador; ya que lo que aprenden los
nios depender bsicamente de acuerdo a lo que ellos han vivido y lo que es nuevo
para el nio, este lo dominara y comprender de acuerdo a su propia exploracin,
pero no por referencia y experiencia del maestro.
5.) La psicocintica se traduce en el plano de la conducta por medio del
movimiento, ya que siempre tenemos presente que la relacin entre el sujeto y la
situacin no uno a dos polos susceptibles de ser aislados, sino, que por el contrario,
el yo como situacin no es definible sino en y por medio de esa relacin.
6.) Por ltimo la psicocintica demuestra que el desarrollo integral de la
personalidad de un nio o adulto no puede ser llevado acabo sin una relacin con los
dems
Cmo optimizar la clase de Educacin Fsica
en el Nivel Preescolar?
Para que por medio de la clase de educacin
fsica, se obtengan un sin fin de beneficios, debe de
estar planeada de la mejor manera, adems aplicarla


21

adecuadamente, pues esta "debe estar en congruencia con las caractersticas y
requerimientos de los nios del nivel preescolar", para esto se deben tener en cuenta
la tcnica didctica, el estmulo de la dinmica grupal, aprender a estimular el inters
del nio, mejora la organizacin de dicha clase y tener en cuenta cmo debe ser la
actitud del educador al impartir dicha clase.
Cmo mejorar la tcnica didctica?
Se debe de procurar ensear globalmente
utilizar un lenguaje sencillo y claro,
no fastidiar al nio con amplias explicaciones,
aplicar frases donde inviten y motiven al mismo tiempo al nio.
Cmo estimular la dinmica grupal?
Utilizar actividades con reglas no muy complejas,
ensear a manejar en el nio el turno de participacin,
planear actividades variadas y atractivas para el nio,
tratar de no caer en la monotona con las actividades aplicadas,
mantener a los nios siempre activos y evitar que esperen mucho.
Cmo estimular el inters?
utilizar relatos que lleven implcito movimiento,
realizar actividades donde se propicie la creatividad e imaginacin,
se debe atender y celebrar los logros de los nios,
debemos evitar esfuerzos prolongados y evitar que los nios se fatiguen
demasiado,
incluir actividades de competencia.
Como mejorar la organizacin?
evitar que los nios se aglutinen: determinar lugares mediante canciones, o


22

referencias para ellos,
preparar el material antes de iniciar la clase,
ensear a los nios a ayudar en la colocacin del material, as como utilizar y
guardar organizadamente los materiales,
utilizar un sin fin de materiales variados para llamar la atencin del nio.
Beneficios de las actividades deportivas para los nios
Por encima de todo debe ser el nio, dentro de unos lmites, el encargado de
elegir el deporte o deportes que va a practicar. Por lo general, tu hijo querr practicar
un deporte en concreto influenciado por sus amigos, los medios de comunicacin, el
entorno que le rodea, etc. El ejercicio regular favorece el buen desarrollo fsico y
mental de los nios.
Les ayuda a integrarse ms socialmente y a adquirir unos valores
fundamentales, adems de colaborar en el correcto desarrollo de sus huesos y
msculos.
Los beneficios del deporte para los nios
1. Introduce al nio en la sociedad.
2. Le ensea a seguir reglas.
3. Le ayuda a abrirse a los dems y superar la timidez.
4. Frena sus impulsos excesivos.
5. Fomentar en el nio la necesidad de colaborar por encima del
individualismo
6. Le har reconocer, aceptar y respetar que existe alguien que sabe ms que l.
7. Produce un aumento generalizado del movimiento coordinado.


23

8. Aumenta sus posibilidades motoras.
9. Favorece el crecimiento de sus huesos y sus msculos.
10. Puede corregir posibles defectos fsicos.
11. Potencia la creacin y regularizacin de hbitos.
12. Desarrolla su placer por el movimiento y el ejercicio.
13. Estimula la higiene y la salud.
14. Le ensea a tener ciertas responsabilidades.


24

CONCLUSIN
El Preescolar o la Educacin Inicial como es catalogado actualmente es el
primer nivel educativo, que pretende atender a nios desde o edad hasta 6 aos, para
luego lograr su ingreso en la educacin bsica teniendo como finalidad propias
ayudar al completo desarrollo del nio en todos sus aspectos, buscando que se sienta
feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte.
Entre los beneficios que aporta la aplicacin de estrategias pedaggicas para el
estmulo de la prctica de deportiva, para los estudiantes de Educacin Inicial, estn:
Desarrollo integral, mejor socializacin y comunicacin, mayor capacidad de
resolucin de problemas, fortalecimiento de la salud, optimizacin del proceso de
aprendizaje, el cual adquiere un carcter integral. Estas posibilidades, convierten al
empleo de la Educacin Fsica en el nivel de Educacin Inicial, como una opcin
adecuada para apoyar el trabajo docente en la formacin de valores en los nios y
nias de esta edad.


25

BIBLIOGRAFA
Ramn Guevara. Jos Ramn Luna. Sistema Educativo Venezolano. Edit.
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. 1982. Pg. 338. Caracas.
Decanato de Postgrado y Extensin 2000. Normas para la Elaboracin Presentacin
y Evaluacin de los Trabajos Especiales de Grado. Universidad Santa Mara.
Pg. 65 Caracas.
Olga Snchez. Educacin. Revista para el Magisterio. Ministerio de Educacin
Cultura y Deporte.2002. Pg. 128. Caracas.
Luis Bravo Jaurigui. La Escuela Venezolana. Edit. X Demando. Pg. 137. 2001.
Caracas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela 1999.
Orlando Albornoz. Reforma del Estado y Educacin. Ed. U.C.V. 1991. Caracas. Pg.
436.
Ley Orgnica Para La Proteccin del Nio y el Adolescente. 2000
Hercilio Castellano Bohrquez. Planificacin. Herramienta para enfrentar la
complejidad, la incertidumbre y el conflicto. Caracas. 2000. Edit. Cender. Pg.
219.
Ezequiel Ander Egg. La Planificacin Educativa. Edit. Magisterio del Ro de Plata.
1996. 300 pg.
Francisco Dupl. La Educacin en Venezuela. Curso de formacin sociopoltica. 1
Edicin 1999. Pg. 120.

26




NEXOS










27

















28


















29