Criterio: Norma para juzgar una cosa; juicio que alguien forma sobre lo que se debe o

conviene hacer en cierta cosa. de modo que la consigna nos pide que enunciemos pautas, o
normas que nos sirvan para reconocer un buen diseo de curso virtual. !"# en forma m$s concreta
mostremos situaciones que ejemplifican esas normas.
%or ejemplo: aproveche la facilidad de acceso a m&ltiples fuentes de informaci'n que brinda el
mundo virtual a los alumnos
Actividad
(l diseo de intervenciones educativas en l)nea constitu*e un campo de conocimientos nuevo, a&n en plena etapa
inicial. %or ello, los invitamos a dedicarnos al an$lisis de algunas ideas *, ojal$, al desarrollo de otras nuevas. !
para ello, les proponemos trabajar todos juntos los integrantes de ambas comisiones, as) tendremos muchas
+cabezas+ pensando sobre estos temas,
-omaremos como punto de partida el te.to de /im 0enr* /eff 1eado2s +3n curso virtual totalmente fascinante:
nueve principios para la e.celencia en la enseanza en l)nea+, traducido en forma colaborativa por la comunidad
del %(N- * parte de los recursos del m'dulo.
Nos interesa poner en di$logo ese te.to con el resto de los recursos de esta sesi'n 4* de la pr'.ima5 e intentar
construir criterios concretos a partir de los 9 principios generales que plantean los autores.
%ara hacer posible la tarea que les acercamos, trabajaremos en un 2i6i para crear una entrada para cada uno de
estos principios. (n cada entrada se realizar$ un trabajo que complemente, enriquezca y ejemplifique de
manera concreta lo que escribieron Henry y Meadows y que dialogue con otros autores y recursos.
7os pasos a seguir para participar de la actividad son:
8. Elegir !" de los 9 principios para trabajar. Cada persona s'lo podr$ participar en 8 4un5 principio. Cada
principio ser$ abordado s'lo por un m$.imo de 9 personas.
:. #nscribirse en el principio elegido: para ello ingresen a la 2i6i, dentro de la tabla +damero+ hagan clic sobre
el principio elegido * en la nueva p$gina que se les abre 4la que corresponde al principio elegido5 escriban su
nombre * apellido en uno de los 9 casilleros asignados. ;i los ocho lugares disponibles est$n llenos, deber$n
elegir otro principio sobre el que trabajar.
<. Empezar a trabajar$$$ 7a actividad ser$ autogestionada dentro de cada grupo de 9 personas * con el principio
elegido. %ara ellos les sugerimos contemplar las siguientes tareas:
a. Complementar * ampliar los dichos de los autores del art)culo, e.plicando, ejemplificando * aportando la
visi'n de ustedes como alumnos. =ocalizar en el principio elegido a trav>s de casos o de ejemplos concretos si
fuera pertinente.
b. Construir conjuntamente con los compaeros, criterios 13! C#NC?(-#; basados en cada principio 4casi
como un chec6 list5 que nos sirvan para enriquecer los procesos de diseo de intervenciones educativas en l)nea
4de hecho, vuestra tarea al volver luego a la %%5.
Algunas sugerencias para encarar el trabajo
Cuentan con un foro de asistencia al 2i6i en el que pueden dialogar con los +compaeros de principio+, para
establecer acuerdos de trabajo, para justificar los aportes * correcciones, etc.
%ueden utilizar las posibilidades hiperte.tuales el 2i6i 4creando vinculos dentro de cada p$gina5. %ero tengan en
cuenta que el abuso de esta propiedad atomiza * empobrece el te.to 4cuando cada uno abre un v)nculo nuevo en
lugar de acordar ideas con los compaeros,,5.
(ntrega de la actividad * %lazo: 7a entrega consiste en el te.to que quede escrito dentro del 2i6i en la p$gina
correspondiente al principio. -engan en cuenta que el d)a :<"@A se cierran el 2i6i * el foro por lo que les
sugerimos organizar sus tiempos para que ese d)a el producto del octeto est> listo.
EL MUNDO VIRTUAL es un medio en s mismo
(algunas ideas para que podamos ir armando la wiki
- Tiene identidad propia y singular que no excluye al mundo real, pero se diferencia
sustancialmente de las clases presenciales.
- Un mundo en el que se dialoga virtualmente.
- Se alimenta del mundo real para existir.
- Inter-juego de dos mundos que se re-configuran al sujeto y las subjetividades, pero sin
que este quede atrapado sino que puede ir y venir.
- Por ser un mundo virtual puede convivir con el mundo real
- Un mundo virtual que puede tener diferentes ise!os formativos e instruccionales
dependiendo de los objetivos a alcan"ar en proceso de ense!an"a-aprendi"aje.
- Puede ser un mundo virtual de curso #enlatados$ como la construcci%n de aut&nticos
entornos de aprendi"aje.
- 'parecen las tradicionales concepciones de aprendi"ajes y las actuali"adas
- Partir de situaciones de resoluci%n de problemas de la vida real de los estudiantes.
- (onstrucciones en los ise!os de tareas autenticas.
- )a virtualidad es un resultado de la *erramienta de mediaci%n, que actuali"a los
contenidos, de manera interactiva, en pantallas. +s la estructuraci%n de los contenidos y de las
formas de interacci%n y de comunicaci%n lo que a nuestro juicio constituye el problema m,s
interesante, independientemente del soporte o el medio de transmisi%n. +n un sentido parecido,
Sc*an- ./0012.
- remite a la naturale"a misma del mundo en l3nea.
- Un mundo virtual, tiene una educaci%n virtual y un aprendi"aje virtual4
- (on una arquitectura que utili"a elementos que no deben *acerse corresponder con los
que se aceptan como v,lidos en la educaci%n presencial , aunque necesita de componente reales
para desarrollarse.
- +l mundo virtual es un medio que 5media5 entre personas - contenidos y personas -
personas. (rea relaciones de comunicaci%n fuertemente *ori"ontales con caracter3sticas de
comunidad.
-la pedagog3a debe guiar la elecci%n de las tecnolog3as y no al rev&s.
-la noci%n de espacio desaparece creando una suerte de ubicuidad electr%nica.
espacio com6n de interacci%n, di,logo y creaci%n entre alumnos, tutores y participantes.
-el mundo virtual esta vivo, se ajusta y se redise!a, teniendo en cuenta el transcurrir de los
procesos. 'qu3 podr3amos citar las cuestiones que ponen de manifiesto los modelos de dise!o
formativo. )ean Perspectivas en el pdf I+) 7
-el mundo virtual es creado mediante la exploraci%n del medio ambiente del mundo real y por la
incorporaci%n de nuevos entornos.
-el mundo virtual implica un cambio cultural, ya que cambia que es y que significa la experiencia
de ense!ar y aprender. 'qu3 podr3amos citar al autor de &sta idea.

Podemos agregar una imagen e *iperv3nculos en el texto
+l prinicipio que elgimos para tener en cuenta a la *ora de armar, dise!ar, intervenir en la
elaboraci%n de un curso virtual *a generado diferentes miradas, formas de pensar, supuestos
iniciales, preguntas, etc. +so nos fue llevando a encontrar otros sentidos a la expresi%n El mundo
!ir"ual es un medio en s mismo#
8os parece importante nutrir esta entrega partiendo de la presentaci%n de las diferentes
motivaciones que dieron lugar a la elecci%n personal de este principio.
Nues"ras mo"i!a$iones
+legimos este principio
porque es el m,s abarcador si se piensa en una I+).
empareja la virtualidad con esa 5otra realidad5 que cuenta con sus propios c%digos,
iconos, lenguaje, ritmo y que cada ve" es m,s dif3cil diferenciar.os mundos que se
interceptan en el individuo.
a cuenta de la naturale"a misma del mundo en l3nea, que es el medio en que
dise!aremos la intervenci%n educativa.
no por acordar, no porque me guste, no por entenderlo sino todo lo contrario...., con
motivos variados y contradictorios.
Para explorar los aspectos espec3ficos del medio virtual, sus significado y sus
potencialidades educativas.
esde la virtualidad pareciera q puede resolver cuestiones que *asta a*ora la ense!an"a
tradicional no *a podido *acerlo... de *ec*o la mayor3a de nosotros seguimos
impartiendo clases de forma *3brida...

%regun"as de aqu de all&
9(u,l es la idea de mundo que tomaron los autores: 9+l mundo es la realidad: 9+l mundo es una
entidad en la que pasan cosas: 9)a realidad es una sola: 9)o que se acepta como realidad puede
ser el producto de una construcci%n como dice ;at"la<ic-: , entonces el mundo 9es una
construcci%n: , 9+xisten tantos mundos como realidades:.
Sin intentar lograr responder todas estas preguntas, si nos parece pertinente para ampliar lo dic*o
por los autores.

%ero' en"on$es qu( es mundo !ir"ual)*
+l mundo virtual es un medio, un ambiente, un espacio con una din,mica que le es
propia, diferenci,ndose de los entornos presenciales.
(omo una arquitectura que utili"a elementos que no deben *acerse corresponder con los
que se aceptan como v,lidos en la educaci%n presencial.
+) mundo en l3nea instala nuevas formas de recepci%n e interacci%n o nuevas formas de
comunicaci%n. )a din,mica que lo caracteri"a es distinta y no se parece a nada.
(rea espacios de reflexi%n as3ncronos lo cual 5provoca5 que el proceso reflexivo tome todo
el tiempo necesario como para pensarlo y refor"arlo sin tener que dar respuestas
inmediatas que no siempre suelen ser completas. +stos espacios, a diferencia de los
presenciales, obligan de alguna manera a 5escuc*ar5 reflexiones anteriores y tomarlas
como insumo.
+l mundo virtual es un medio que 5media5 entre personas - contenidos y personas -
personas. (rea relaciones de comunicaci%n fuertemente *ori"ontales con caracter3sticas
de comunidad.
el mundo virtual es un mundo tan real como el 5real5, interactuamos con personas reales
que *abitan en el mundo real y virtual
el mundo virtual como el mundo que no quiero llamar real y prefiero llamar *abitual. Son
dos mundos *abitables y *abitados y que se puede estar en ellos y salir o entrar seg6n
las necesidades y las subjetividades de cada uno.
un *abitad, un entorno, una geograf3a, un territorio
es un medio en si mismo porque en &l *ay acci%n, porque necesita de la tecnolog3a pero
no es la tecnolog3a misma, porque necesita de una comunidad que interact6e.
+l mundo virtual es un mundo #reconfigurable$ din,micamente tanto por el autor que lo
dise!a como por el ser que lo *abita, la misma propuesta puede ser tan unidimensional
para algunos como multidimensional para otros
)a tecnolog3a modifica la actividad *umana y se *a convertido en una nueva capa cada ve" m,s
invisible a la realidad. )lorens .=>>?2. )o digital, lo virtual, las redes son atributos in*erentes ,*oy
por *oy, de nuestra realidad f3sica y social. +stamos viviendo un proceso de disoluci%n de la
realidad f3sica y la realidad digital que por momentos nos *ace pensar en una mutaci%n cultural.
@emos creado una nueva dimensi%n de la realidad a la que le dimos el nombre de virtual y que
est, presente en todos los ,mbitos del que*acer *umano.
+ en"on$es* ,La ense-an.a / el aprendi.a0e*
)os autores nos dicen

' pesar de que la educaci%n se aferra al mundo f3sico, sigilosamente, viene coloni"ando el
territorio digital A nace el e-learning como modelo de tercera generaci%n orientado *acia formas de
aprendi"ajes activas y colaborativas con un mayor uso de los recursos existentes en la
red.contenidos en l3nea y *erramientas sociales2 y a un acceso m,s descentrali"ado con los
disp%sitivos m%viles.
)a <eb =.> social como plataforma y entorno de aprendi"aje es un espacio en el que tiene lugar
un proceso intencional de aprendi"aje.+n el campo del e-learning el t&rmino +B' se aplica a las
plataformas de soft<are que las instituciones utili"an para desarrollar su oferta educativa virtual
utili"ando campus virtuales y aplicaciones externas como pre"i, gloster y la posibilidad de acceder
a dicversidad de contenidos en m6ltiples formatos.
+l mundo online potencia el aprendi"aje colaborativo, la formaci%n personali"ada, la integraci%n de
saberes, la vinculaci%n del aprendi"aje con la experiencia, el intercambio, el acceso abierto al
contenido.

+) CD+)D +U('TIBD D8)I8+
a- recursos de aprendi"aje
b-din,mica interna
c-metodolog3a del aprendi"aje

a.E+(UESDS +) 'PE+8IF'G+
Para Harcia I )%pe" los recursos comprenden tanto los contenidos, como los soportes que los
ve*iculanJ espacios y *erramientas necesarios para el desarrollo de la actividad de aprendi"aje y
evaluaci%n. el material no puede separarse de su soporte tecnol%gico.)a adecuada selecci%n de los
recursos es muy importante para lograr una experiencia de aprendi"aje satisfactoria. +l mundo en
l3nea permite pensar en una variedad de instrumentos y materiales que puedana adpatarse a
diferentes situaciones y necesidades de aprendi"aje
+l ambiente de aprendi"aje virtual es radicalmente diferente al ambiente no virtual. +nuncian dos
situaciones concretas que se derivar3an de las #radicales diferencias$ entre el curso virtual y el no
virtual.
)a primera situaci%n se sostiene en la no presencia cara a cara de maestro y alumnos, lo que
traer3a problemas en la retroalimentaci%n informativa que el maestro debe tener de los alumnos.
Se propone espec3ficamente que en el curso on line, el dise!o de materiales intente resolver este
problema, para lo cual entre otras cosas tiene que #prever$ por anticipado aprendi"ajes m,s
profundos y otros m,s superficiales , y dise!ar caminos alternativos para uno y otros.
)a segunda situaci%n mostrar3a que las estrategias que pueden funcionar bien en un curso no
virtual, no necesariamente funcionar,n en uno virtual. +l ejemplo es el de una clase que funciona
bien en forma no virtual, y no lo *ace cuando es subida como video on line.