REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL
RMULO GALLEGOS
REA DE POSTGRADO

Estrategias Creativas Para Fomentar la higiene integral a Nivel Escolar;

Dirigida a los docentes de la unidad educativa SANTA MARIA ubicada
en Santa Mara de Tiznado; Estado Gurico.

AUTOR: Garca Esther

TUTOR: Ramon Torres

Introduccin
En el contexto de una enseanza basada principalmente en
impartirlos Conocimientos, sin tener en cuenta su relacin con los intereses
de los Estudiantes y su aplicacin a la vida cotidiana, se hace la presentacin
de una propuesta alternativa en el terreno de la educacin, sin pretender
competir con la metodologa tradicional, se ubique en una dimensin
cualitativamente distinta y contribuya a acercar los conocimientos cientficos
a los de los estudiantes. Nos referimos al enfoque de la fomentacin de la
higiene integral escolar en las Instituciones Educativas, que tiene una
connotacin bien especfica, propiciar mediante la investigacin y reflexin
la adquisicin de conocimientos en los estudiantes que les permita una
mayor intervencin sobre las decisiones en cuanto a los temas y acciones
cientfico - tecnolgicas que afectan su salud y el medio ambiente.
En este sentido se hace evidente lo delicada que resulta la tarea
docente en la enseanza, que para lograr aprendizajes deber tomar en
cuenta las caractersticas propias de los adolescentes, sus intereses y los
problemas comunitarios. Esto puede lograrse a travs del planteamiento y
aplicacin de estrategias creativas que incluyan la participacin de los
estudiantes, la capacitacin y actualizacin de los docentes, y el compromiso
de la comunidad educativa (padres, madres de familia y directivos). Teniendo
presente el contexto descrito, este trabajo de investigacin pretende ser un
aporte en el esfuerzo por desarrollar una teora pedaggica en el aula, que
promueva el logro de aprendizajes y en particular en la higiene integral en los
estudiantes.
Las diversas esferas del saber, como es el caso de la higiene escolar,
particularmente en lo que respecta a su aprendizaje ,circunstancia que a
pesar del trato que se le ha asignado, ha persistido a lo largo de la historia de
la educacin, sin con esto pretender afirmar que todo el esfuerzo efectuado

ha sido en vano, de all que la concepcin de nuevas formas de abordar este

contexto, la educacin ha cambiado en muchos aspectos, uno de los cuales,
es la forma de plantear cmo las personas adquieren el conocimiento,
actualmente lo importante no es tan solo ensear en el sentido de transmitir
los contenidos programados, sino fomentar los procesos de aprendizaje a
gran escala. Esto implica el uso de recursos apropiados, ya que el
aprendizaje supone un esfuerzo integral por parte de los docentes y los
estudiantes. Debido a lo anterior, los docentes deben incentivar a sus
estudiantes a realizar actividades educativas que despierte la atencin de
estos y adems se constituya en un portal divulgativo de lo bueno y
novedoso en el campo de la actividad educativa y posibles aplicaciones.
Por lo cual, a manera de efectuar una descripcin pormenorizada de
los aspectos ms relevantes que posibilitan la convergencia entre temtica y
lnea de investigacin, se encuentra enmarcada, en cinco (05) captulos: El
captulo I, est referido al planteamiento del problema donde se delimita las
causas, consecuencias y una posible salida que minimice este referente, los
objetivos de la investigacin desde el enfoque general y especfico para
plantear soluciones que permitan minimizar la problemtica descrita de
manera esquematizada, la justificacin de la investigacin en la cual se
enfatiza la necesidad de abordar la presente desde diferentes perspectivas,
en los alcances las limitaciones , en donde se clarifica la intensin de la
investigacin con sus consecuentes aportes, as como los inconvenientes
encontrados para realizar con xito la investigacin. Seguidamente el
captulo II, est integrado por los antecedentes de la investigacin, bases
legales, bases psicolgicas, bases tericas y cuadro de operacionalizacin
de variables; all se encuadran las investigaciones que sirven de
antecedentes al problema investigado, adems de ello se describen las
bases tericas que sustentan la propuesta. Dentro de este mismo orden de
ideas, el captulo III, corresponde al marco metodolgico, el cual est

constituido por de la siguiente manera:

Fundamento epistemolgico, tipo de investigacin, diseo de la
investigacin, nivel de la investigacin, poblacin y muestra de estudio,
tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad,
tcnicas de anlisis de datos y procedimientos de actividades elementos que
testifican el carcter cientfico de la presente en el mbito educativo, por ser
la plataforma en donde se permiti la concepcin de los resultados de la
forma ms objetiva posible. Siguiendo esta lnea de relacin, el captulo IV
contiene el diagnstico que sustenta la propuesta en el cual se evidencian
los resultados obtenidos en relacin al nivel de aplicacin de la variables
consideradas de acuerdo a los objetivos planteados en la investigacin
desde el enfoque de las dimensiones sugeridas, tambin en este se
destacan las conclusiones y las recomendaciones en donde de acuerdo a los
objetivos determinados y los resultados obtenidos en la investigacin se
corrobora la pertinencia de la presente , y finalmente en el captulo V se hace
nfasis en relacin a la propuesta argumentada en la investigacin, siendo
este el punto ms lgido de la misma, pues significa el valor tangible y
agregado.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL
RMULO GALLEGOS
REA DE POSTGRADO

Estrategias Creativas Para Fomentar la higiene integral a Nivel Escolar;

Dirigida a los docentes de la unidad educativa SANTA MARIA ubicada
en Santa Mara de Tiznado; Estado Gurico.

AUTOR: Garca Esther

TUTOR: Ramon Torres

CAPITULO I
El PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La concepcin de higiene integral ha ido evolucionando en funcin del
momento histrico, de las culturas, del sistema social y del nivel de
conocimientos. En los primeros aos de la historia se mantuvo, durante un
largo perodo de tiempo, el pensamiento primitivo. La

higiene

es

un

concepto que va mucho ms all de limpieza porque comprende una

serie de aspectos los cuales son bsicos para mejorar la salud de igual
forma interviene

en la personas, el autoestima, la valoracin y respeto

por su cuerpo y su ambiente donde vive.

Los orgenes de la higiene escolar estn muy relacionados con el
propio surgimiento de la educacin y la escuela. La salud escolar es la rama
de la higiene y epidemiologa responsabilizada con la promocin y proteccin
de la salud del educando y de los trabajadores de la enseanza, as como
del control higinico de los locales donde estos desarrollan sus actividades.
Las primeras normas de higiene escolar, empricamente establecidas, fueron
dadas por famosos pedagogos, entre los que ocupa un lugar destacado Juan
Amos Comenius (1952-1670). En 1780, se edita la obra del mdico austriaco
J.P. Frank (1745-1821) titulada Para la conservacin de la salud de los
alumnos y para la indispensable observacin en los centros docentes. Pero
la higiene escolar comienza a desarrollarse como ciencia en la segunda
mitad del siglo XIX.
En Cuba se estableci, desde 1882, la ctedra de Higiene Escolar en

la Facultad de Educacin de la Universidad de La Habana. En 1910, la

Secretara de Sanidad instrumenta un Servicio de Higiene Escolar, y en 1935
la Secretara de Educacin crea el Negociado de Higiene Escolar, con muy
pocos recursos asignados hasta 1959, en que las actividades de atencin
mdica al estudiante quedan a cargo de un departamento que funciona en el
Ministerio de Salud Pblica. En 1980 fue aprobado el primer programa
quinquenal de higiene escolar, el cual comenz a ser aplicado en todo el
pas, y perfeccionado en 1986 y en 2000, y tiene como propsito crear las
condiciones adecuadas del ambiente escolar que promuevan y preserven la
salud de los alumnos y profesores. Durante el proceso de enseanzaaprendizaje existen determinados factores de riesgo que pueden repercutir
en el organismo. Ellos interactan constantemente y determinan cambios
adaptativos (orgnicos, psquicos y sociales); si se logra un estado de
equilibrio ambiente-organismo habr salud, pero si el individuo no logra
adaptarse, se producirn modificaciones (funcionales u orgnicas) de tal
magnitud y duracin que darn lugar a diferentes afecciones. Todo lo anterior
motiv a los autores a describir ciertos aspectos relacionados con la higiene
escolar y su influencia en el estado de salud fsico y mental de educandos y
educadores en la enseanza, debido a la importancia que tiene el
cumplimiento de las medidas de prevencin y control establecidas, con lo
cual se garantiza la calidad de proceso educativo.
En la Conferencia Internacional realizada en 1986 en Ottawa, Canad,
cuando se declar que la salud se crea y se vive en el marco de la vida
cotidiana; en los centros de enseanza, de trabajo y de recreo. De igual
manera en esta conferencia seala que La Educacin para la higiene integral
en las escuelas tiene una larga y variada trayectoria en todos los pases de la
regin, sin embargo, en diversas reuniones sobre el tema se ha enfatizado la
necesidad de un enfoque integral y estrategias ms innovadoras para
fomentar la higiene escolar, que respondan a las nuevas dinmicas sociales,

polticas y econmicas e incluyan: capacitacin y actualizacin a los

maestros; participacin de los alumnos, los padres y la comunidad, acordes
a las necesidades reales de la poblacin escolar, promocin de hbitos
saludables, alimentacin nutritiva en los comedores escolares; y el uso de
metodologas educativas formales y no-formales dirigidas a formar nuevas
habilidades y destrezas, haciendo de la vida escolar una oportunidad para el
desarrollo humano, la paz y la equidad.
En

todo el continente, los programas de higiene escolar todava

presentan fallas y carencias, o no se adecuan a las prioridades y

oportunidades concretas de cada escuela. Muchas escuelas en especial de
zonas marginales o rurales pobres, estn sufriendo el deterioro continuo de
su capacidad educativa por falta de estrategias, pareciera que los docentes
se han olvidado de soar, y por ende, de crear y de incentivar esa creatividad
en el alumno. El docente es un orientador, facilitador del aprendizaje de sus
alumnos. El docente se constituye en un organizador y mediador en el
encuentro del alumno con el conocimiento. (Barriga y Hernndez, 1999:1).
Sin embargo, el personal escolar, en coordinacin con lderes y
organizaciones comunitarias, puede ayudar contrarrestando los efectos
negativos provenientes del medio ayudando a mejorar el proceso enseanza
aprendizaje. Un gran cantidad de escuelas no estn en condiciones de cuidar
la salud de sus alumnos ni de garantizar que estos adopten prcticas
benficas y modos de vida saludable. Esto se debe en parte a que el sector
de educacin y sus docentes que solo se dedican a impartir las clases de un
determinado plan de trabajo sin incluir la higiene escolar integral de forma
continua en un alto grado de prioridad, ya que estos estudiantes de zonas
rurales son ms vulnerables a la enfermedad que otros segmentos de la
poblacin.
La organizacin y la higiene escolar integral son factores esenciales
en la institucin educativa, pues en ella transcurre una parte importante de la

vida del estudiante, donde se socializan sus relaciones, se forman hbitos,

valores y normas de convivencia, aprende a vivir en sociedad, identificado
por la sociedad en que se desarrolla. Esta mejora de los procesos de
formacin y desarrollo de la personalidad ha de configurarse en el contexto
de relaciones que se dan en la institucin, que le permitan comprender,
asimilar y poner en prctica el cambio y crecimiento personal y social cuyo
funcionamiento se basa en los valores asimilados por la sociedad. En el
contexto de los cambios que han operado y las transformaciones que
imponen la revolucin cientfico-tcnica, la higiene escolar ha alcanzado un
mayor desarrollo. En la actualidad la higiene escolar plantea una serie de
tareas ante los cambios en las cargas fsicas e intelectuales a que estn
sometidos los educandos, la creacin de condiciones favorables en la base
material de la institucin, la organizacin del rgimen de trabajo y descanso y
la creacin de mejores condiciones para el colegio y las actividades
extraescolares.
Un problema fundamental de la Higiene Escolar es la correspondencia
entre las posibilidades funcionales del organismo en desarrollo con las
condiciones concretas del medio, y la preparacin funcional del organismo
ante la influencia de los distintos factores. En este punto, la Educacin para
la Salud tambin aporta soluciones, por lo que ambas tienen un campo de
accin muy prximo al accionar sobre grupos de sujetos similares y
problemas comunes. Al estudiar una relacin tan compleja como es el
organismo con su ambiente, que est determinada por factores intrnsecos y
extrnsecos en su interaccin, resulta esencial la consideracin de la
preparacin funcional de los nios y las nias para su desenvolvimiento en el
centro infantil. Dicha preparacin tienen que ver con la madurez escolar, el
estado de salud, las cargas fsicas e intelectuales y la preparacin fsica de
los escolares.
Los hbitos de la higiene escolar, estn ms dbiles en la comunidad

educativa, lo que puede constituirse en un obstculo para la formacin

integral del estudiante, se precisa tambin la necesidad de conocer cmo se
establecen las relaciones interpersonales; cules son los conocimientos
relacionados con la salud que poseen, qu nivel de concientizacin tienen
respecto al cuidado de la salud y la higiene escolar tanto personal como
colectiva, el grado de responsabilidad ante la promocin de la salud, el nivel
de correspondencia entre lo que conocen y su actuacin.
La UNICEF y sus aliados concentran los recursos en el mejoramiento
de la salud de los nios y las nias en edad escolar, haciendo hincapi en la
necesidad de fomentar la higiene integral, desarrollar los conocimientos para
la vida y suministrar a las escuelas instalaciones para el abastecimiento de
agua, el saneamiento y el lavado de manos. Las escuelas determinan
parcialmente el estado de salud de los menores y su bienestar al brindarles
un ambiente salubre o insalubre, aunque ha quedado ampliamente
demostrado que las instalaciones sanitarias y de abastecimiento de agua en
las escuelas resultan fundamentales para fomentar las buenas prcticas de
higiene y el bienestar de la infancia, gran parte de los establecimientos
escolares cuenta con sistemas muy deficientes.
UNICEF sabe que una de las maneras ms eficaces de fomentar las
prcticas adecuadas de higiene y saneamiento en las comunidades consiste
en informar y educar a los nios en las escuelas. Se trata de una labor muy
necesaria en Sierra Leona. frica occidental. UNICEF/2009/De Ferrari.
Slo el 11% de la poblacin de Sierra Leona dispone de acceso a
instalaciones de saneamiento mejorado y apenas el 53% utiliza fuentes
mejoradas de suministro de agua. La carencia de instalaciones sanitarias y
las prcticas higinicas deficientes tambin constituyen factores importantes
de la alta tasa de mortalidad de menores de cinco aos del pas. UNICEF y
sus aliados se proponen combinar el programa de saneamiento integral
dirigido por las escuelas con otras intervenciones en materia de salud y

10

educacin para que todos los nios y nias sean saludables y puedan seguir
estudiando.
Las escuelas tambin pueden funcionar como mbitos clave de
generacin del cambio mediante la transmisin de conocimientos tiles para
la vida en materia de salud e higiene y con frecuencia, los estudiantes estn
ansiosos por aprender y se muestran dispuestas a internalizar las ideas
nuevas. Desde esta perspectiva la higiene y la educacin se fusionan, que
llegan a depender uno del otro para lograr la calidad de vida que el ser
humano necesita, as mismo una persona que vive en un ambiente donde no
se controla las condiciones higinicas del mismo se ver afectada su salud,
en consecuencia la principal de las acciones centradas en la salud es la
educacin, ya que se pretende incidir en la poblacin, considerando la
posibilidad de mejorar su estilo y calidad de vida, la educacin juega un
papel muy importante en la formacin integral del individuo al facilitar la
experiencia que incide en su propio beneficio y de la sociedad.
As mismo, la prctica de hbitos de higiene integral debe ser
incentivada o transmitida por el docente o comunidad escolar a los
estudiantes, conjuntamente con la interaccin los las dems personas del
entorno, como lo expresa Pienkevik, (1986) la cooperacin entre los nios es
tan importante como la intervencin del adulto. Desde el punto de vista
intelectual en las perspectivas que se adapto resulta evidente la vinculacin
de la necesidad de la interaccin social con la argumentacin filosfica,
puesto que el trabajo en la colaboracin con las personas favorece la calidad
de la relacin.
La sociedad latinoamericana confronta severas crisis en todos sus
rdenes: econmico, social, poltico, educativo, dichas crisis se puede
catalogar como estructural ya que depende, en gran parte, de un
centralismo, la cual ha conllevado al desequilibrio de las estructuras
organizativas que componen a la sociedad, donde el gerente debe ser el

11

encargado de aplicar las estrategias necesarias para realizar una efectiva

gestin enfocada hacia la optimizacin del ambiente escolar en la cual se
desarrollan las actividades educativas, con la finalidad de optimizar el
desempeo del personal docente.

Por otra parte, la implementacin de

enfoques administrativos que no se corresponden con las exigencias de la

realidad educativa nacional, trae como consecuencia la no consecucin de
los objetivos propuestos, a las personas encargadas de la direccin de los
diferentes planteles que conforman el sistema educativo en la gerencia, para
que pueda ejercer su labor en el campo administrativo.
De igual forma, el sistema educativo venezolano se encuentra
conformado por un equipo de trabajo cuya finalidad es el logro de objetivos y
metas dentro de la organizacin, donde el gerente ser el encargado de
influir en la misma y juntos su conjunto de trabajo, alcanzar sus fines y as
cumplir con su misin, para la toma de decisiones en lo que concierne temas
escolares, as como la higiene escolar integral dentro de las instituciones.
Asimismo, basa su importancia en una adecuada praxis, donde es el
encargado de orientar a su personal en lineamientos tales como una
apropiada conducta, procurando al mismo tiempo la mxima colaboracin y
mantenimiento de las instituciones y sus estudiantes, a la vez que promueve
el desarrollo profesional y personal, lo cual va a generar un desempeo
laboral efectivo, llevando adelante el proceso de cambio y a una educacin
de calidad, donde los trabajadores representan un rol importantsimo por lo
que la calidad de vida laboral de stos juega un papel determinante para
lograr el xito en las mismas.
En tal sentido, los beneficios que reporta un ambiente de trabajo
confortable, se manifiestan claramente en una mejor eficiencia del sistema
educativo y en un incremento de la satisfaccin personal. Se puede afirmar
que en un puesto de trabajo donde el individuo se sienta cmodo, las
funciones encomendadas se desempearn con mucha menos posibilidad

12

de errores de percepcin, decisin y inseguros.

Para Alzuru (2011), los ambientes escolares actuales en su mayora
en las instituciones pblicas no son los ms gratos, para promover el proceso
de enseanza y aprendizaje, esta situacin provoca no slo al estudiante
debilidades, que afecta directamente el desempeo laboral docente (p.7).
Las instalaciones fsicas de una institucin educativa es el lugar donde se
produce y transmite el conocimiento, es por ello que un ambiente escolar
ptimo debe servir como una herramienta que facilite el proceso educativo.
As mismo, la Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999), articulo
102 expresa lo siguiente El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminacin en el sistema educativo. Lo anterior indica claramente que es
obligacin del Estado venezolano construir edificaciones educativas, las
cuales mantendr econmicamente, aportar a las mismas el recurso
humano-didctico necesario que permita que los educandos ingresen a la
educacin, continen en ella y logren culminar con xito sus estudios.
En estas perspectivas, se observa que el Estado ha puesto en
prctica acciones innovadoras para lograr que la educacin venezolana
afronte su problema, estableciendo una educacin de calidad que est
acorde a las demandas actuales de esta nueva sociedad llamada la sociedad
de la informacin y del conocimiento. Para todos es sabido que la
infraestructura de las instituciones educativas no determina la calidad de
enseanza, pero los ambientes agradables y adecuados a sus necesidades
s contribuyen a que los estudiantes aprovechen mejor las clases. No se trata
slo de construir aulas bonitas y con acabados lujosos, sino de que sean
ambientes con base pedaggica integrales decir una higiene escolar integral
que abarca un todo.
En el mismo orden de ideas, Lpez (2007), argumenta que el docente
dentro del aula de clase debe planificar la instruccin, basada en prcticas

13

pedaggicas innovadoras, ser investigador, creativo y desarrollar el trabajo

en equipo para promover el cumplimiento de la accin educativa (p.102). Sin
embargo, es necesario destacar que para lograr el xito de cada una de
estas funciones es necesario, que el mismo se desenvuelva en un ambiente
adecuado, que ayuden a promover el proceso de enseanza de aprendizaje.
Para lograr un alto desempeo docente, se requiere principalmente de un
ambiente que estimule la productividad. Es el momento de que los entes
garantes asuman sus responsabilidades de minimizar los obstculos
educativos y promover ambientes de trabajo ptimos que fomenten la
creatividad, la participacin y la motivacin.
De lo expuesto anteriormente, segn Lpez (2007), manifiesta que la
educacin venezolana, posee un dficit en las infraestructuras escolares y
cada da se agudiza su problemtica(p.99). Al realizar un recorrido por
algunas localidades del pas y observando el ambiente que circundan las
escuelas en esas localidades se puede apreciar una exposicin permanente
a contaminacin atmosfrica y snica, poca iluminacin, deficiente
ventilacin, falta de mobiliario adecuado, como pupitres, pizarrones,
estantes, escritorios y sillas y lo mas inaceptable un escaso higiene personal
en los estudiantes en amplio campo.
Por todo lo anteriormente expuesto y transfirindolo a la realidad
regional, en El Estado Gurico, especficamente en la U.E. Santa Mara
ubicado Santa Mara de Tiznado; se ha observado que el plantel educativo
de educacin media general, los docentes no le toman importancia al
fomento de higiene integral escolar, de igual manera la planta fsica de la
institucin

pblica

presenta

debilidades

con

respecto

escaso

mantenimiento de la infraestructura e instalaciones escolares; la carencia de

medidas de proteccin contra catstrofes y riesgos; la falta de salones de
clase amplios y dotados de material didctico pertinente, omisin de medidas
de proteccin contra incendios y, en ciertos casos, falta de baos exclusivos

14

para los maestros y alumnos. As mismo, la mayora de las aulas carecen de

ventilador y, por lo tanto, las temperaturas ambientales son muy altas. Se
identificaron tambin salones sin iluminacin apropiada; y en algunos centros
las instalaciones elctricas y las lmparas ameritan reparacin. Lo ms
frecuente an fue encontrar que en casi todos los edificios escolares, los
techos se ven afectados por grietas, goteras, manchas de humedad, reas
verdes y de recreacin en el ms completo abandono, seguido de focos de
contaminacin, las reas de los comedores escolares en psimo estado;
sistema de filtros y dispensadores de agua filtrada o potable en condiciones
aspticas y escaso mantenimiento y por se puede evidencia la falta de
concientizacin de hbitos higiene personal en los estudiantes.
De continuar esta situacin, en las instituciones de educacin media
general se desarrollar: desmotivacin por parte del personal docente,
actitud de indiferencia, que se observa en su desempeo laboral. Tambin
poda reafirmarse una crisis de mayor envergadura en el sistema educativo
produciendo una baja calidad en la formacin escolar, al registrarse bajo
rendimiento estudiantil y desercin escolar afectando al beneficiario directo,
el estudiante. Por todo lo planteado y ante la problemtica existente, en torno
a la situacin de las escuelas mencionadas, se hace necesario formula la
siguiente interrogante:
Se fomenta la higiene integral en los estudiantes con estrategias
creativas.
Cul es la relacin entre las condiciones higinicas integral y
Desempeo docente?
Los alumnos presentan bajo rendimiento escolar debito a la falta de
higiene integral presente en la institucin
La falta de aulas en la institucin a afectado la higiene integral de los
estudiantes.

15

OBJETIVO GENERAL
Proponer Estrategias creativas para fomentar la higiene integral
escolar en los estudiantes de educacin media de U.E. Santa Mara
Objetivos Especficos

Diagnosticar si se fomenta la higiene escolar integral a travs

de algunas estrategias.

Conocer la relacin entre las condiciones higinicas integral y

Desempeo docente.

Determinar si los alumnos presentan bajo rendimiento escolar

debito a la falta de higiene integral presente en la institucin.

Identificar las caractersticas higinicas de la de U.E. Santa

Mara

16

Justificacin
La educacin es un derecho humano que protege el bienestar, facilita
el aprendizaje, fortalece capacidades y habilidades e impulsa el desarrollo
integral, en los aspectos socioemocionales, cognitivos y fsicos de las nias,
nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos. El derecho a la educacin
incluye la seguridad de personas de las escuelas, las familias y las
comunidades. La gestin integral es parte de la poltica pblica educativa. El
Estado venezolano, en sus disposiciones legales, ha asumido la obligacin
de asegurar, proteger, respetar, satisfacer el derecho a la educacin. En este
mismo orden de ideas el eje integrador Ambiente y Salud Integral En El
Subsistema De Educacin Bsica Del Sistema Educativo Venezolano;
Fomenta y valora un estilo de vida tendente a la prevencin de riesgos,
mediante la formacin Integral y la educacin para la vida, construyendo
conocimientos y herramientas que permitan desarrollar una cultura sanitaria
como base para la salud integral de las personas, familias y comunidades en
el marco de la promocin de la salud.
Para ello, las/los docentes deben seleccionar intencionalmente los
mtodos, tcnicas que permitan promover el pensamiento lgico, emocional
y tico, as como tambin fortalecer las actitudes, valores hacia el que hacer
creativo. En este sentido, es necesario que conozcan, formulen las teoras
que expliquen formas de analizar y aprender en materia de salud. Es por ello
la importancia de la presente la investigacin la cual refleja la variedad de
pautas para prevencin de la parasitosis intestinal en estudiantes, adems
las estrategias educativas tienen la finalidad de atender daos a futuro. La
justificacin de este trabajo, es la propuesta de la higiene como estrategia
Educativa, la cual implica mejor preparacin, capacitacin y una mejor
calidad de vida de las personas de esta comunidad, esto constituye un nuevo

17

enfoque que repercutir en las madres de los nios de 1 a 15 aos, tanto en

el desarrollo de estos adolescentes, as como la formacin y preparacin de
las madres y del restos de la comunidad, en la formacin de convicciones y
modos de actuacin, para su incorporacin plena a la vida, siendo este uno
de los sectores ms olvidado y ms pobres de la comunidad, donde los
factores de riesgo son extremos, siendo los ms vulnerables aquellos nios
en edades comprendidos entre 1 a 15 aos donde los niveles de higiene,
insalubridad, desconocimiento de las medidas higinicas son la principal
causa de estas enfermedades que atentan contra la salud de estas
personas.
El estudio propuesto se justifica por el impacto presente y futuro que
puede significar la higiene escolar integral la inclusin de un mtodo de
enseanza creativa, pues de frente al milenio que comienza pensamos que
es el momento de abandonar los viejos patrones de enseanza que se
vienen utilizando, toda vez que los formadores de docentes deben infundir en
los estudiantes la capacidad de transformar por s mismos los conocimientos
adquiridos. Asimismo, se debe incentivar la utilizacin de estrategias de
enseanza que evidencien la presencia de actitudes creativas en los
profesores. Actualmente el proceso de enseanza est limitado por no ser
creativo, este problema podra resolverse con la elaboracin de estrategias
creativas en el aula donde se recojan aquellas conductas ignoradas, las
cuales pueden ser consideradas como componentes esenciales de la
conducta creativa.
Los currculos educacionales, a la luz de los nuevos enfoques
planteados por el nuevo milenio deberan relacionar la conducta del docente
como estrategia de enseanza con la conducta del alumno que responde por
pensamientos, sentimientos y acciones, lo cual es el proceso de aprendizaje.
El estudio en cuestin representa un aporte debido a las escasas
investigaciones a nivel de actitudes creativas que se han realizado en

18

nuestro pas, donde pareciera urgente hallar modelos emergentes de

enseanza que modifiquen la motivacin de los alumnos hacia su
aprendizaje, as como, conseguir que los profesores estimulen la creatividad
para que de esta manera su labor cobre sentido y se justifique. Se impone
mantener una actitud positiva hacia la innovacin, es decir, debemos percibir
y transmitir el cambio como un medio para una mejora potencial de los
individuos y las organizaciones y no como una amenaza o imposicin de los
cambios por decreto.
En la mayora de nuestras escuelas de no se aplican estrategias
creativas de enseanza sobre higiene escolar integral, sino que se ensea
por autoridad y memorsticamente, lo que constituye un ejercicio ms motriz
que mental. En este sentido, el momento es propicio para cambiar los viejos
paradigmas de enseanza en pro de que nuestros educandos, que sern los
maestros del maana sean capaces de transformar por s mismos los
conocimientos previamente adquiridos en estrategias Cognitivas tiles en
situaciones problemticas. la innovacin debe estar Presente en todo campo
de trabajo especialmente en la Enseanza de higiene integral, donde el
alumno recibe poco entrenamiento pocas veces le indican sobre los cuidados
de salud integral.

19

Alcances y limitaciones
Se conocen muchas enfermedades, que son incurables, pero si se
toman precauciones, stas pueden evitarse. Hay varias formas de evitar
ciertas enfermedades, mediante la aplicacin de vacunas, a travs de una
buena alimentacin y buenos hbitos, y visitar peridicamente al mdico,
especialmente, cuando se siente alguna molestia en el organismo. La salud
de una poblacin depende en gran parte del trabajo que realizan las
personas que trabajan en instituciones de salud, de las condiciones
socioeconmicas y sobre todo de la educacin orientada hacia las
condiciones ambientales y psquicas necesarias para crear el bienestar
colectivo. Las personas se enferman y las enfermedades, en general, se
asocian con el modo de vida, la falta de higiene en la preparacin y consumo
de los alimentos, las condiciones de trabajo y el hacinamiento. Todo esto
contribuye a que avancen las enfermedades.
Para muchos nios y nias de bajos ingresos, la escuela es la nica
oportunidad que tienen para descubrir los vnculos que existen entre una
buena higiene y la salud. Maestros capacitados pueden ayudar a estos nios
a adquirir hbitos sanos como lavarse las manos antes de comer o la
eliminacin de los desechos por mtodos seguros. Una buena educacin
sobre la higiene transforma a los nios y las nias en educadores sobre la
salud dentro de sus familias, transmitiendo informacin vital y aptitudes que
pueden reducir la vulnerabilidad de los hogares a enfermedades mortales
que se trasmiten a travs del desconocimiento de la higiene. Solamente
lavarse las manos puede reducir hasta en un 40% las enfermedades
diarreicas mortales entre otras.
Los nios y nias que conocen sobre la importancia de la higiene
tienen ms posibilidades de ensear a sus propios hijos conductas sanas y

20

de crear un ciclo positivo de conocimiento y buena salud. La coordinacin

efectiva entre los sectores educativos, de salud y de agua y saneamiento no
se encuentra todava desarrollada plenamente. Sin un liderazgo claro, los
proyectos para proporcionar que la higiene juega un papel importante en el
desarrollo de la salud en las escuelas, liceos e instituciones seguirn siendo
de escala reducida y sin objetivos claros.
El propsito fundamental de este conjunto de estrategias creativas
para fomentar la higiene integral escolar para contribuir a mejorar el estilo de
vida saludable en la comunidad estudiada, a travs del fortalecimiento de
medidas hogareas, mediante la participacin de madres y estudiantes, con
enfoque de participacin social, el propsito de la investigacin es implantar
las recomendaciones necesarias a los docentes que contribuyan a disminuir
los factores de riesgos y restringir el problema.

21

CAPITULO II
MARCO TEORICO
El marco terico, denominado por algunos autores simplemente como
la revisin de la literatura (Creswill, 2005; Mertens, 2005), es un proceso y un
producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible
que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un
producto que a sus vez es parte de un producto mayor: el reporte de
investigacin (Yedigis y Winbach, 2005) es decir corresponde: a los
antecedentes de investigacin relacionada con la variable en estudio, bases
tericas definicin de variables con su operacionalizacin.
Antecedentes de la Investigacin
Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del
conocimiento en un rea determinada y sirven de

modelo o ejemplo para

futuras investigaciones. Segn Fidias Arias (2004).Se refieren a todos los

trabajos de investigacin que anteceden al nuestro, es decir, aquellos
trabajos donde se hayan manejado las mismas variables o se hallan
propuestos objetivos similares; adems sirven de gua al investigador y le
permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre cmo se trat el problema
en esa oportunidad.
Ferrer (2009), Realizo un estudio, presentado en la Universidad
Rafael Urdaneta titulado Plan estratgico ambiental para mejorar el
ambiente escolar en la Unidad Educativa Orangel Abreu Semprun. La
investigacin objeto de estudio, tuvo como propsito fundamental disear un

22

plan estratgico ambiental para mejorar el ambiente escolar de la Unidad

Educativa Orangel Semprun, del Municipio Pez, del estado Zulia. As
mismo, la importancia del estudio radic en aportar informacin que les
facilite a los directivos la toma de decisiones en materia ambiental, y que
stas sean acertadas, y a su vez las ayude a cumplir con los objetivos que se
planteen en instituciones de educacin bsica. De acuerdo a sus
caractersticas metodolgicas, el estudio fue considerado como proyecto
factible, descriptivo, de campo.
Al respecto la muestra del estudio estuvo conformada por 80
docentes. Se aplic un cuestionario simple, conformado por 36 temes, con
una escala tipo Lickert. Para medir la confiabilidad del instrumento se aplic
una prueba piloto a 7docentes de la misma institucin. Los resultados
indicaron que la institucin casi nunca posee buenas condiciones, ya que las
medias aritmticas obtenidas del anlisis permitieron demostrar una
tendencia negativa, debido a que esos puntajes se orientaban hacia las
categoras de nunca. Es decir, que la institucin como tal, en escasas
ocasiones, cuenta con buen espacio fsico, buen sistema de aguas blancas,
salas sanitarias al igual que las instalaciones de aguas negras.
En relacin a la recomendacin, se tiene una formacin continua de
los docentes a travs de reuniones, talleres donde se d, el compartir de
conocimientos, se ofrezcan las nuevas teoras ambientales para favorecer la
produccin de conocimientos y presentacin de alternativas para darle
solucin a las problemticas ambientales. Para ello, los aportes de esta
investigacin, permiti un sustento referente a una amplia gama de
referencias bibliogrficas, tambin para el desarrollo de las bases tericas; y
por ltimo al fortalecimiento de la hiptesis de esta investigacin referente a
la variable ambiente escolar; tambin establece un sustento referente a la
necesidad de que las instituciones educativas posean infraestructuras fsicas
en buen estado para contribuir en el proceso educativo.

23

Carmen Prela Noviembre 2011. Realizo un estudio titulado El

Ambiente Escolar y Desempeo laboral docente en las instituciones
educativas El propsito del estudio fue determinar la relacin entre Ambiente
Escolar y Desempeo Laboral Docente en Educacin Media General del
Municipio. La investigacin fue descriptiva, de campo, correlacionar, con un
diseo no experimental, transversal. La poblacin conformada por 284
sujetos discriminados de la siguiente manera: diez (10) directivos y 274
docentes. El instrumento fue un cuestionario versionado con 45 items
validado por cinco expertos y confiabilidad mediante la frmula Alfa
Cronbach con resultado de 0,986 para la variable Ambiente Escolar y 0.984,
para Desempeo Laboral Docente. La correlacin se obtuvo mediante el
coeficiente de Spearman fue de 0.716, a un nivel de significancia de 0.001, lo
cual indica que hay una relacin Media y estadsticamente significativa entre
las variables, significando con ello que a medida que aumentan los valores
de la variable Ambiente Escolar aumentan de forma media los valores de la
variable Desempeo Laboral Docente. Es decir, en las instituciones de
Educacin Media General el Ambiente Escolar es medianamente adecuado
para el Desempeo Laboral Docente en las instituciones de Educacin Media
general del Municipio Escolar San Francisco N.
La investigacin de Dvila Ruiz , y Valero Sucre ( 2009 ) titulada ,
fomento de la salud a travs de la formacin de hbitos en la educacin
inicial no convencional, cuyo objetivo general fue estudiar la importancia del
fomento de la salud y formacin de hbitos de higiene a travs de la
educacin inicial , para ello se utilizo una metodologa de modalidad de
proyecto factible, bajo un diseo de campo de tipo descriptivo y concluyo que
los primeros aos de vida son bsicos para el desarrollo integral de los nios
y nias lo cual reviste gran importancia a la formacin de buenos hbitos
higinicos que sientan las bases de una vida saludable. Cabe destacar la
importancia de la participacin de la familia en el proceso de enseanza,

24

aprendizaje de los nios y nias, en cuanto a los hbitos de higiene ya que

considera la principal influencia de carcter primario en el cuidado y
proteccin de estos. Luego del anlisis de los resultados, destaca con
respecto a la presente investigacin, la importancia de fomento de la salud y
formacin de hbitos de higiene, lo cual permite educar a los nios y nias
en sus primeros aos de vida buenos hbitos de higinicos para una vida
saludable y as poder prevenir enfermedades.
Por su parte Rivero y Ugueta ( 2009 ), realizaron la investigacin de
incidencia de ellos hbitos de higiene personal para la conservacin de una
salud integral en los alumnos de la unidad educativa Luisa Castillo del estado
Vargas cuyo objetivo general fue analizar los hbitos de higiene personal
para la conservacin de una salud integral en los estudiantes de esta
institucin su investigacin es de campo no experimental, su metodologa es
descriptiva, los alumnos y alumnas de la antes sealada presentan hbitos
de higiene, sin embargo se aprecia que un pequeo grupo no lo presentan lo
que se quiere es el reforzamiento de los mismo, por los ( as) docentes de
esta institucin le dan importancia fundamental a los hbitos de higiene
personal que garantiza una salud integral en los alumnos y alumnas de la
institucin educativa. Conllevando en que a sus proyectos involucren a este
eje transversal, y finalmente que manifiestan a los docentes estar consientes
de la importancia de los hbitos de higiene para garantizar una buena salud
integral en los estudiantes de la U.E Luisa Castillo.
Godoy (2009), en su investigacin titulado hbitos higinicos en los
nios y nias del preescolar ao internacional del nio. Cuyo objetivo general
fue determinar el procedimiento para que los nios conzcanlos hbitos
higinicos y utilizando para ello una metodologa de modalidad de proyecto
factible, bajo un diseo de campo de tipo descriptivo, y que tuvo como
conclusiones, el reconocimiento en que la niez es la mejor edad para
aprender el comportamiento higinico. Los nios sern los futuros padres y lo

25

que aprendan, probablemente sea aplicado durante el resto de sus vidas,

resulta tambin que si los nios y nias son involucrados en el proceso de
desarrollo como participante activos pueden llegar a ser agentes de cambio
dentro de sus familias y es un estmulo para el desarrollo de la comunidad.
Elola et al. (2010) Sealan en su Programa de formacin sobre la
higiene de las manos; realizaron un estudio comparativo del lavado higinico
y el uso de soluciones alcohlicas realizado en las estudiantes de enfermera
de la Universidad de la Rioja de Espaa, que la formacin en higiene de las
manos mediante talleres terico prcticos ha permitido comparar los
resultados de lavado de manos habitual con el lavado de manos tras la
enseanza de un protocolo y la aplicacin de soluciones alcohlicas. Se
recogi un cultivo de manos antes y despus de cada intervencin y se
analiz la reduccin del nmero de unidades formadoras de colonias (UFC).
A otro grupo se le aplic contaminacin artificial y se valor la efectividad del
lavado de manos mediante la deteccin de restos con luz ultravioleta.
Jimnez y Pardo (2009) reportan en su artculo El impacto actual del
lavado de manos sostienen en su investigacin que el lavado de manos
frecuente es la base de una buena asepsia; refieren tambin que la mayora
de estudios realizados sobre el lavado de manos han demostrado que el
porcentaje de cumplimiento es repetidamente bajo; hay que elevar el grado
de educacin sanitaria para fomentar este buen hbito. Por su parte Snchez
(2008) en un estudio preliminar realizado sobre la estrecha relacin entre
educacin y salud, report que el 62,5% de los encuestados indicaron la
significatividad y relevancia de este tema. Respecto a la promocin de
investigaciones de orientacin educativa en tpicos de salud, manifest que
son muy importantes y necesario su estudio porque contribuir a la formacin
en salud del estudiante, repercutiendo en lo personal y profesional. Los

26

antecedentes de investigacin anteriormente sealados tienen relacin con

la variable en estudio, ya que todas buscaron estudiar la parasitosis intestinal
en el nio y adolescentes

y su relacin con factores de ndoles social

econmico y cultural.
En este contexto la presente investigacin pretendi fomentar los
hbitos de higiene escolar integral en los estudiantes de unidad educativa
Santa Mara ubicado en Santa Mara Estado Gurico. El objetivo que se
plante fue determinar a travs de un estudio descriptivo los hbitos de
higiene escolar que practican. El anlisis e interpretacin de los resultados
de la presente investigacin indicaron que an existe la necesidad de
trabajar este tema de gran inters educativo y profesional, en la que el
estudiante se convierta en beneficiario y promotor de hbitos cotidianos de
bienestar con el fin de trascender a familias, instituciones educativas y a la
comunidad en general.
Bases Tericas
Bases Tericas Para el desarrollo de la investigacin es necesario
describir los distintos fundamentos relacionados al problema investigado,
esto proporcionara una visin amplia de los conceptos utilizados por las
investigadoras para cimentar su proyecto. Segn Arias (2006), Las bases
tericas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el
problema planteado. (p.106). En este segmento de la investigacin se
detallan los componentes tericos, los cuales permiten a los investigadores
fundamentar su proceso de conocimiento en relacin a la problemtica en
estudio.
TIPOS DE HIGIENE
Existen diversos tipos de higiene:

27

Higiene personal: es una actividad que es realizado por cuenta propia.

Se realiza con el objetivo de conservar la limpieza de cualquier agente
externo. Los productos generalmente utilizados son los jabones, shampoo,
varios tipos de cremas, desodorantes, etc. Es elemental el lavado de manos
regularmente y tomar baos diariamente.La higiene personal es elemental
para poder prevenir y conservar la salud, incluso mejora la calidad de vida.
Un claro ejemplo de los inconvenientes por falta de higiene personal son las
infecciones cutneas.
Higiene escolar: tiene como objetivo concreto transmitir la importancia
de la higiene en los ms jvenes. No solo est relacionada con la higiene
personal si no que en gran medida est orientada al cuidado del ambiente.
Intenta explicar ciertas regularidades y principios que sean tiles para que los
nios desde la ms temprana edad comprendan la importancia del aseo.
Higiene buco dental: es necesario utilizar los elementos requeridos,
cepillo, pasta e hilo dental son esenciales. Es elemental dedicarle el tiempo
necesario para que resulte eficaz. Es recomendado lavarse los dientes luego
de comer. Permite evitar enfermedades ligadas a las encas y prevenir
caries. En los tiempos de sueo somos ms susceptibles a que se forme
placa bacteriana, es por ello muy importante lavarse los dientes antes de
dormir.
Higiene alimentaria: este concepto integra todas las prcticas que
deben utilizarse al entrar en contacto con los alimentos. Los alimentos son
fuente de enfermedades y a su vez un buen lugar donde se reproduzcan
varios tipos de bacterias, que pueden tener diversos tipos de consecuencias
sobre las personas. Un ejemplo comn son las intoxicaciones. Algunas

28

recomendaciones son hervir las verduras, cocinar las carnes, no dejar

envases abiertos o a los productos alimenticios en el lugar que sea ms
idneo.
Higiene hogarea: normalmente es entendido como el aseo diario en
el hogar, sin embargo es un criterio mucho ms extenso. Es la sumatoria de
tcnicas que eviten infecciones y su reproduccin dentro de la casa.
Higiene escolar: Se define como higiene escolar a la aplicacin de
los principios y preceptos de la higiene individual, y en parte pblica, a las
escuelas y los escolares que a ellas concurren. En la institucin educativa
est la mejor posibilidad de crear una verdadera conciencia sanitaria. A partir
del correspondiente aprendizaje, se generan conductas positivas en los
escolares, extensivas a la comunidad. La educacin, en su funcin
preventiva, comprende la accin de los maestros que actan en conjunto con
la familia. El maestro tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar
de los escolares y de encaminar su accin, con el objetivo de alcanzar la
salud individual y colectiva.
Organizacin e higiene escolar
La organizacin y la higiene escolar son factores esenciales en la
institucin educativa, pues en ella transcurre una parte importante de la vida
del nio, donde se socializan sus relaciones, se forman hbitos, valores y
normas de convivencia, aprende a vivir en sociedad, identificado por la
sociedad en que se desarrolla. Esta mejora de los procesos de formacin y
desarrollo de la personalidad ha de configurarse en el contexto de relaciones
que se dan en la institucin, que le permitan comprender, asimilar y poner en
prctica el cambio y crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se
basa en los valores asimilados por la sociedad.

29

En el contexto de los cambios que han operado y las transformaciones

que imponen la revolucin cientfico-tcnica, la higiene escolar ha alcanzado
un mayor desarrollo. En la actualidad la higiene escolar plantea una serie de
tareas ante los cambios en las cargas fsicas e intelectuales a que estn
sometidos los educandos, la creacin de condiciones favorables en la base
material de la institucin, la organizacin del rgimen de trabajo y descanso y
la creacin de mejores condiciones para el colegio y las actividades
extraescolares.
Higiene escolar
La aplicacin de los principios de la higiene responde a satisfacer las
peculiares condiciones del medio en que el nio debe pasar la mayor parte
del da, y de la actividad que en l ejercita. A veces, se ha identificado la
higiene escolar con educacin para la salud, lo cual es una confusin en los
respectivos objetos de cada materia. En este sentido, la higiene se ocupa de
la relacin de los nios con su ambiente; en cambio, la otra se ocupa de las
vas para que ellos interioricen cmo conservar y fortalecer su salud. Es
lgico, por tanto, que en el contexto de los Centros de Educacin Infantil
predominen las acciones educativas; sin embargo, si no se atienden
adecuadamente a las leyes y regularidades de la higiene escolar, esas
acciones no tendran razn de ser. Durante todo el proceso de crecimiento y
desarrollo del nio y la nia, transcurren paralelamente dos procesos: por un
lado, su socializacin, que va acompaada del incremento del crculo de
factores materiales y sociales; y por otro, el crecimiento de sus posibilidades
funcionales, lo que les permite reaccionar adecuadamente ante la influencia
de estos factores. Del nivel de concordancia de estos procesos depende la
relacin del organismo en crecimiento con el medio, y como consecuencia,
su estado de salud.

30

Problemas que se enfrentan

Un problema fundamental de la Higiene Escolar es la correspondencia
entre las posibilidades funcionales del organismo en desarrollo con las
condiciones concretas del medio, y la preparacin funcional del organismo
ante la influencia de los distintos factores. En este punto, la Educacin para
la Salud tambin aporta soluciones, por lo que ambas tienen un campo de
accin muy prximo al accionar sobre grupos de sujetos similares y
problemas comunes.
Al estudiar una relacin tan compleja como es el organismo con su
ambiente, que est determinada por factores intrnsecos y extrnsecos en su
interaccin, resulta esencial la consideracin de la preparacin funcional de
los nios y las nias para su desenvolvimiento en el centro infantil. Dicha
preparacin tienen que ver con la madurez escolar, el estado de salud, las
cargas fsicas e intelectuales y la preparacin fsica de los escolares, etc.
Aspectos de la higiene escolar
Higiene personal
La higiene personal se considera como el acto, generalmente
autnomo, que un individuo realiza para mantenerse limpio y libre de
impurezas sus partes externas. En algunas personas, bien sea por algn tipo
de impedimento fsico, se les dificulta. Para el aseo personal suelen usarse
productos qumicos tales como jabn, aceites, cremas, champ, entre otros.
El aseo personal es muy recomendado por la ciencia mdica. Ayuda a
prevenir infecciones y otras molestias, especialmente cutneas.
La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y

31

cuidado del cuerpo. Aunque es una parte importante de la vida cotidiana en

la casa, la higiene personal no es slo acerca de tener el pelo bien peinado y
cepillarse los dientes; es importante para la salud y la seguridad de los
escolares en la institucin. Los escolares que prestan atencin a su higiene
personal pueden prevenir la propagacin de grmenes y enfermedades,
reducir su exposicin a productos qumicos y contaminantes, y evitar el
desarrollo de alergias a la piel, trastornos de la piel y sensibilidad a
sustancias qumicas.
HIGIENE PERSONAL
La higiene personal es el concepto bsico del aseo, limpieza y
cuidado de nuestro cuerpo. Tener una buena higiene personal depende de
uno mismo. La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto,
pues quien se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.
A continuacin se describen los principales hbitos de higiene
personal y su importancia:
1. La ducha diaria: Con esta prctica se controlan olores naturales de
nuestro cuerpo que son producidos bsicamente por la transpiracin o sudor.
De igual forma evitamos la presencia de grmenes y bacterias que puedan
afectar la salud de nuestra piel.
La piel es muy importante por las funciones que cumple. Es una capa
que tapiza los tejidos ms profundos y los preserva de la agresin de los
microbios. Tambin regula el calor del organismo. En ella reside, el sentido
del tacto y el organismo elimina sustancias de desecho.
El lavado del cabello debe realizarse por lo menos dos veces por
semana, teniendo cuidado de usar un champ acorde al tipo de cabello. La
caspa no es necesariamente sinnimo de desaseo, puede darse por
resequedad en el cuero cabelludo.

32

2. El aseo de las uas: La limpieza y corte de las uas de manos y

pies, evita la adquisicin de grmenes y bacterias as como de infecciones y
se lo debe realizar frecuentemente.
3. El cuidado de los ojos: Los ojos son rganos muy delicados. Por lo
tanto no deben tocarse con las manos sucias ni con pauelos u otros
objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lgrimas.
Al estudiar, leer o ver televisin es importante mantener buena
iluminacin de los espacios evitando as un mayor esfuerzo de la vista. Es
importante hacer un control mdico para prevenir cegueras y otras
enfermedades de la vista.
4. Higiene de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los
pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libres de partculas
extraas. La produccin de mocos es un proceso natural que sirve como
lubrificante y filtro para el aire. La imagen de una nariz permite reflejar las
nociones de auto-contaminacin y de contaminacin transmitida por el aire.
Una nariz que gotea, un estornudo, constituyen una importante diseminacin
de microbios, ya que el poder de contaminacin de las secreciones nasales
es elevado. Sin embargo, la solucin es simple y est al alcance de todos los
bolsillos: el pauelo de papel desechable. La limpieza frecuente de los
orificios nasales permite eliminar el exceso de mucosidad y reduce la
diseminacin de los microbios.
Se debe tener cuidado con las irritaciones provocadas por la limpieza
repetida con pauelos. Se debe hacer siempre con delicadeza, utilizando un
pauelo de papel o de tela lo ms suave posible, Su limpieza consiste en
eliminar el exceso de moco con frecuencia, varias veces al da, y con l, las
partculas y microorganismos filtrados (polvo), por lo que se recomienda que
siempre lleve un pauelo.
5. Higiene de las manos: Gracias a las manos nos es posible

33

desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y el trabajo. El

contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos, objetos,
dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte de grmenes y
bacterias causantes de enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e
infecciones gastrointestinales. El lavado bsico de las manos y el cuidado de
la piel pueden prevenir exposicin y enfermedades. Lavndose bien las
manos con agua y jabn ayuda a eliminar los grmenes, contaminantes y
sustancias qumicas. Tambin puede prevenir la contaminacin por ingestin
y la contaminacin cruzada de los objetos y las superficies que tocamos.
Los pasos que usted debe seguir para el correcto lavado de sus
manos son los siguientes:
a) Use agua potable caliente
b) Mjese las manos con agua caliente y colquese jabn
c) Use un cepillo para uas limpio
d) Frote sus manos por unos 20 segundos y lmpiese debajo de las
uas.
e) Enjuagase con agua.
f) Squese sus manos, preferentemente, con una toalla descartable
6. Higiene Dental: La cavidad bucal es lugar propicio para la
penetracin de numerosos grmenes.
Pueden ser portadores de los dedos que se llevan a la boca; los labios
en el acto del beso. Estos grmenes encuentran lugar propicio para su
desarrollo, en los restos de alimentos que quedan entre los dientes y
fermentan. Por eso despus de cada comida debe enjuagarse la boca y
procederse a la limpieza de la dentadura.
El mal aliento as como los malos olores, se constituye en una de las
principales causas de rechazo a las personas. La mejor forma de prevenirlo
es haciendo un adecuado y peridico lavado de los dientes.
El cepillado dental es un hbito cotidiano en la higiene de una

34

persona, ya que mediante este hbito mantendremos nuestros dientes

sanos, fuertes libres de caries o enfermedades periodo tal (enfermedades de
las encas).
CARIES DENTAL
Es una enfermedad infecciosa que causa la destruccin del esmalte
del diente, formando agujeros que si no se los cura oportunamente, puede
producir la destruccin de todo el diente. La caries dental es la causante del
mal aliento.
Recomendaciones para mantener una buena higiene bucal.
Cepillarse los dientes 3 veces al da.
Mantener una alimentacin nutritiva como: leche, queso, yogurt,
frutas, carnes, legumbres, granos secos.
Visitar al dentista 2 veces al ao.
Evitar dulces o bebidas azucaradas
Tcnica del cepillado dental
a) Los dientes y las muelas de arriba hacia abajo y de abajo hacia
arriba por dentro y por fuera.
b) Despus cepilla tus muelitas de atrs hacia delante y de adelante
para atrs, en las superficies que mastican.
c) Tambin debes cepillar tu lengua suavemente para evitar que
queden restos de alimentos en la boca.
Higiene de los odos: Es conveniente evitar que el agua entre a los
odos, y su aseo debe hacerse de manera peridica, teniendo en cuenta las
recomendaciones de un mdico. Es importante tener en cuenta que no se
deben introducir objetos en los odos como: ganchos, pinzas, palillos u otros.

35

La oreja y el odo externo deben lavarse diariamente con agua y jabn. Evitar
la entrada de agua en el odo medio, esto se consigue inclinando la cabeza
hacia el lado en que se est lavando.
Higiene de los pies: La limpieza de los pies es de gran importancia,
ya que al estar poco ventilados por la utilizacin del calzado, es fcil que se
acumule en ellos el sudor que favorece la aparicin de infecciones y el mal
olor.
Higiene de los genitales: Los genitales, al estar tan prximos a los
orificios de salida de la orina y las heces, son una parte del cuerpo que
requiere especial atencin. Tanto la vulva como el pene tienen una serie de
pliegues que hay que separar para lavarlos correctamente.
Aunque el bao diario no hace dao a nadie, hay momentos en los
que algunas personas a causa de enfermedades, tratamientos o accidentes
no pueden hacerse un bao completo. Sin embargo el aseo de las zonas
genitales debe hacerse a diario. Con ello no slo se evitan los malos olores,
sino la adquisicin de infecciones y enfermedades.
Higiene del vestido: La ropa y el calzado deben ser objeto de
especial atencin. Es indispensable cambiarse de ropa despus de la ducha
o bao. La ropa interior se cambiar diariamente. Los nios llevarn ropas
cmodas, no ajustadas, de fcil lavado y adecuadas a cada momento y
situacin del da. Para dormir, utilizarn ropa amplia y diferente a la usada
durante el da. Se debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar
ropas adaptadas a la misma. Los zapatos sern cmodos y adecuados al
tamao del pie. Para mantener la higiene y duracin del calzado conviene
limpiar, cepillar y airear los zapatos con regularidad.
HIGIENE DE LOS ALIMENTOS.

36

1. Concepto: Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la

higiene alimentaria comprende todas las medidas necesarias para garantizar
la inocuidad sanitaria de los alimentos, manteniendo a la vez el resto de
cualidades que les son propias, con especial atencin al contenido
nutricional. La higiene de los alimentos es el conjunto de medidas necesarias
para garantizar la salubridad de los productos alimenticios que consumimos.
Su correcta manipulacin es fundamental para evitar las enfermedades. La
contaminacin de alimentos se produce desde diferentes fuentes as: el aire,
el agua, el suelo, los seres humanos, los animales y dems seres vivos.
Los hbitos alimentarios en el hogar son doblemente importantes para
la salud de la comunidad. Por una parte, el estado nutricional guarda ntima
relacin con la resistencia a la enfermedad -puede decirse incluso que la
nutricin es principal determinante del estado de salud, los medios para
preparar los alimentos influyen en las prcticas y el estado nutricionales. Por
otra parte, los alimentos contaminados son va de transmisin para diversas
enfermedades causadas por bacterias virus protozoos y helmintos. Aunque
hay fuentes de contaminacin no relacionadas con la vivienda (toxinas
naturales, residuos qumicos, adulteracin de alimentos, almacenamiento y
comercializacin

insalubres),

importantes

riesgos

domsticos

pueden

atribuirse a la utilizacin de agua no potable para cultivar productos

alimenticios, lavarlos o cocinarlos; a mtodos insalubres de secarlos,
almacenarlos, manipularlos o prepararlos; a una manera inadecuada de
cocinar y a una mala higiene personal y domstica, como la limpieza
insuficiente de recipientes y utensilios
Para seleccionar, preparar, almacenar y manipular adecuadamente
los alimentos son necesarios tanto medios (en particular, agua potable,
enseres de cocina y espacio apropiado de almacenamiento) como prcticas
culinarias e higinicas correctas (en particular, lavarse las manos despus de
defecar).

37

Higiene en la preparacin: Algunos elementos de la cocina pueden

ser fuentes de patgenos, si no se limpian adecuadamente. La preparacin
de los alimentos para su cocinado o conserva debe tener presente siempre
que el ser humano es el principal origen de grmenes. Es por esta razn que
la higiene en estos casos es obligada para con el cocinero y se puede
garantizar siempre que se cumplan ciertas normas y pasos. Algunos de los
ms importantes son:
Manos limpias - Las manos deben estar limpias en todo momento
antes de la manipulacin y tras parada o descanso. Para ello basta con lavar
las manos con y jabn (nunca un desinfectante) y hacerlo sobre todo cuando
se haya interrumpido el proceso de cocinado. Las uas deben estar
perfectamente limpias en todo momento.
Instrumental limpio - Los instrumentos como cuchillos, tablas de
cortar, recipientes, etc. deben tener superficies limpias, sin gotas ni
humedades, en cada paso o cambio de alimento deben enjuagarse con agua
limpia. Los instrumentos en contacto con alimentos crudos deben limpiarse
en cualquier instante.
Cocer bien los alimentos - las carnes frescas pueden tener un cierto
grado de contaminacin y su coccin elimina ciertas colonias de bacterias.
Las aguas de origen dudoso deben ser hervidas al menos veinte minutos.
Las leches deben estar pasteurizadas. En la mayora de los alimentos se
elimina una gran poblacin de agentes patgenos si se alcanzan los 70 C
en toda la masa del alimento. Un buen recalentamiento de los alimentos
antes de consumirse hace que se conserven ms tiempo comestibles con
garantas de higiene: sobre todo las carnes y los caldos.
No mezclar alimentos crudos con cocinados - Los crudos si estn
cocinados contaminan en breve perodo a los cocinados, que por el proceso

38

de coccin ya han disminuido la poblacin de organismos patgenos.

Mantener esta regla incluso en el frigorfico. Las carnes cocinadas no deben
mezclarse con las crudas, las verduras preparadas con las crudas, etc. se
debe extremar en este punto las precauciones.
Conservar adecuadamente los alimentos - En los casos en los que un
alimento deba ser conservado o consumido con posterioridad, debe ser
introducido en el refrigerador recubierto de un protector para que no se
mezcle con otros alimentos. En el caso de alimentos para bebes deben ser
ingeridos de inmediato.
Conservas - Las latas de conserva que presenten tapas abombadas
(hinchadas) deben desecharse por completo. Antes de prestar su servicio
como consumo deben limpiarse con abundante agua por la zona donde se
HIGIENE DE LA VIVIENDA.
La vivienda constituye una necesidad vital ya que no solo tiene una
influencia sobre la salud, sino que tambin en el bienestar, la felicidad y la
vida de hogar. El aseo diario de la vivienda se constituye en una de las
principales formas de evitar la contaminacin de los diferentes espacios y de
prevenir la presencia de plagas y por ende de enfermedades, por eso
tenemos cuidarla y mantenerla siempre limpia: barrer, limpiar vidrios, letrina o
batera sanitaria, sacar las cobijas al sol, baar a los animales (gato, perro),
etc. La vivienda adecuada ha de contar con medios para mantener la higiene
personal y domstica, y las personas deben ser educadas en las prcticas de
higiene. Para que el abastecimiento de agua potable y la eliminacin
higinica de excretas sean plenamente eficaces en la lucha contra las
enfermedades transmisibles, deben ir acompaados por buenos hbitos de
higiene.

39

.
Prcticas tiles
El lavado bsico de las manos y el cuidado de la piel pueden prevenir
exposicin y enfermedades. Lavndose bien las manos con agua y jabn
ayuda a eliminar los grmenes, contaminantes. Deben lavarse las manos
peridicamente durante el da.
Es importante lavarse las manos despus de usar los servicios
sanitarios y antes o despus de ciertas actividades, deben lavarse las manos
antes, despus y durante la preparacin de alimentos Para controlar la
propagacin de grmenes que pueden causar influenza o gripe comn.
HIGIENE EN LA ESCUELA
Una buena higiene solo se logra si las personas aprenden a tener
hbitos que propendan por su salud y bienestar. Los hbitos son aquellos
comportamientos que se hacen a diario y de manera permanente; slo se
consideran hbitos cuando se practican todos los das.
La escuela se constituye en un espacio fundamental para lograr
inculcar hbitos.
Los docentes deber ensear a los nios y a las nias a:
Trabajar juntos para mantener limpia la escuela y sus alrededores.
Barrer la escuela todos los das.
Recoger la basura de los alrededores de la escuela (todos los nios
y nias debern participar de esta actividad).
Revisin del Uniforme Escolar y Bao Diario
Procedimiento por medio del cual el personal de la educacin revisa e
informa de manera rutinaria las ropas del escolar (uniforme escolar), ello

40

incluye: calzado y medias. Al realizar dicha accin, el personal de salud debe

recomendar el cambio de ropa diario despus de la ducha o bao, cambiar la
ropa interior, as como llevar ropas cmodas, etc., calzados, los que tambin
deben ser objeto especial de atencin, conviene limpiarlos, cepillar y airear,
aunado a la comodidad acorde al tamao del pie. Bao o la Ducha Diaria
Conviene recomendar al escolar el uso de jabn y suficiente agua para el
bao, uso de champ, jabonarse axilas y pies y enjuagar con agua limpia,
uso del desodorante en axilas y secado con toalla limpia.
Desde ese marco de ideas, se deben facilitar las recomendaciones
para el bao y dems recomendaciones que obliguen a una apariencia
higinica. Al respecto, el MPPS (2006) habla sobre la higiene como parte del
protocolo infantil:
Las normas de aseo para mantener una correcta higiene corporal son
una base importante en la educacin de nuestros hijos o los menores a
nuestro cargo. Las buenas maneras no solamente consisten en ser correctos
en todos mbitos sino en mantener una buena presencia tambin. La
costumbre que debemos inculcarles es la ducha diaria (mejor que el bao),
aunque si son muy pequeos podemos empezar por ensear a baarles y
saber cules son las partes de su cuerpo a las que deben prestar ms
atencin. La cabeza, las axilas, el cuello, la zona genital, las rodillas y los
pies son las partes que ms suelen sufrir los efectos de la sudoracin,
aunque deben jabonarse bien todo el cuerpo. (p.8)
Cantinas supervisadas
Desde 1977 se implantaron en Venezuela las cantinas escolares,
como una opcin para las instituciones que no contaran con un comedor, y
se declararon servicios de primera necesidad, siendo deber del Estado
proteger la salud de los y las escolares, y formar buenos hbitos alimentarios
en este importante sector de la poblacin. Sin embargo, en muchos

41

establecimientos pueden encontrarse productos que no aportan los

nutrientes caractersticos de una sana alimentacin, como por ejemplo
golosinas, refrescos y comida chatarra, que son consumidos a cualquier hora
del da por los y las escolares, sin que haya supervisin alguna.
Para ello se han establecido normativas que regulan la venta de
comestibles en las cantinas escolares y supervisan la correcta preparacin,
manipulacin y conservacin de los alimentos que son ofrecidos a diario a
los nios, nias y adolescentes. De igual forma, se verifica que el personal
que all labora tenga su respectiva certificacin y mantenga una adecuada
higiene.
Existe una Comisin Interna de Cantina Escolar, la cual, segn
expone Prez, "debe funcionar en cada institucin conformado por
representantes de la asociacin civil, un docente por turno, tres estudiantes
y, por supuesto, el o la directora de la escuela", quienes servirn de enlace
entre el concesionario (cantina) y las autoridades del plantel. Adems de
hacer un llamado a los directivos de las escuelas para que conozcan y
pongan en prctica el proceso de inspeccin de las cantinas escolares,
Prez invita a cualquier denunciante a acudir al Municipio Escolar y presentar
su queja, la cual ser atendida enviando supervisores a la escuela, que
harn ver la falla y sancionarn de inmediato.
Comer sano en la escuela
El INN ha dado a conocer una lista de alimentos recomendados para
ser vendidos en las cantinas escolares, los cuales aportarn al nio, nia y
adolescente los nutrientes que necesita para un sano desarrollo fsico e
intelectual.

Agrupados

segn

la

base

de

su

preparacin,

pueden

mencionarse alimentos a base de maz o arroz con rellenos proteicos,

derivados lcteos, huevos y leguminosas, como arepas, empanadas,
hallaquitas, bollos pelones y cachapas. Preparaciones a base de harina de

42

trigo, sandwiches, cachitos, pasteles, galletas de soda, bizcochos, acemitas,

panquecas y preparaciones caseras como chantilly, majarete, quesillos,
buuelos, arroz con leche, gelatinas y tortas. Se recomiendan tambin frutas
criollas, bebidas naturales y minerales, tubrculos y otros.
No se recomienda vender alimentos envasados, gaseosas, jugos
preparados con polvos, golosinas, frutas secas, frituras, galletas rellenas,
pastelera y cereales inflados, entre otros productos que proveen al
organismo altos ndices de azcar, adems de caloras "vacas", es decir,
que no proporcionan nutrientes como protenas, vitaminas o minerales,
generan prdida de apetito y pueden ser causantes de caries dentales,
obesidad, anemia y desnutricin.
Recomendaciones.
Con el objetivo de consolidar hbitos de higiene que despus e
reviertan en una salud adecuada, se recomiendan las siguientes prcticas:
Es una buena accin ducharse al levantarse y antes de irse a la cama.
Tambin despus de defecar.
Cepillarse los dientes al levantarse, despus de cada comida, y antes
de irse a la cama.
Lavarse las manos antes y despus de ir al bao.
No comerse las uas.
No introducir objetos extraos en odos y orificios nasales, a menos
que sean los indicados para su higiene.
No exponer la piel durante mucho tiempo al sol.
Usar desodorantes en las axilas. Ducharse despus de realizar
actividad fsica, evitando que el sudor se seque y produzca enfriamientos,
constipados, y olor corporal. Correcto secado de todas las zonas corporales,
sobre todo esas que algunas veces nos olvidamos, como axilas, entre los

43

dedos de los pies...en general, todo bien seco.

Corte adecuado y peridico de las uas.
Uso de ropa adecuada a la actividad a realizar. Si vamos a realizar
actividad fsica debemos ir provistos de ropa adecuada como camiseta,
calcetines, zapatillas, guantes, baador, etc., dependiendo de la actividad
que hagamos.
Cambio peridico de la ropa. No utilizar dos veces seguidas la ropa
interior sudada.
Cuando se bebe agua, se debe de evitar el contacto directo con la
boca del grifo o fuente, para prevenir infecciones.
Higiene escolar en la comunidad educativa
Los hbitos de la higiene escolar, estn ms dbiles en la comunidad
educativa, lo que puede constituirse en un obstculo para la formacin
integral del estudiante, se precisa tambin la necesidad de conocer cmo se
establecen las relaciones interpersonales; cules son los conocimientos
relacionados con la salud que poseen, qu nivel de concientizacin tienen
respecto al cuidado de la salud y la higiene escolar tanto personal como
colectiva, el grado de responsabilidad ante la promocin de la salud, el nivel
de correspondencia entre lo que conocen y su actuacin.
Factores que intervienen
Las condiciones iniciales de los diferentes factores que intervienen en
el desarrollo de la higiene escolar son:
Identificar los problemas, necesidades y factores protectores de la
salud. Prever las acciones dirigidas a educar estilos de vida saludables con
la incidencia de todos los factores de manera sistemtica. Lograr el proceso

44

de capacitacin sistemtica a directivos y maestros para el desarrollo de los

procesos que conducen al cambio de comportamiento hacia estilos de vida
ms saludables.
Estrategias Educativas
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades,
tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los
conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
De acuerdo con Weinsteiny Mayer (2011), las estrategias de aprendizaje o
de Educativas son las acciones y pensamientos de los alumnos que ocurren
durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin
e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia. Estos
autores consideran a las estrategias como tcnicas que pueden ser
enseadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta
de cualquier estrategia particular de aprendizaje ser la de afectar el estado
motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona,
adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.
Estrategias Didcticas
Marqus (2001) considera que la estrategia didctica es la que el
profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrada por
una serie de actividades que contemplan la interaccin de los alumnos con
determinados contenidos. La estrategia didctica debe proporcionar a los
estudiantes: motivacin, informacin y orientacin para realizar sus
aprendizajes, esto es, debe tener en cuenta algunos principios:
Considerar las caractersticas de los estudiantes: estilos cognitivos y

45

de aprendizaje.
Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes. Procurar
amenidad del aula.
Organizar en el aula: el espacio, los materiales didcticos, el tiempo.
Proporcionar la informacin necesaria cuando sea preciso: libros,
apuntes, pginas web, asesores.
Utilizar metodologas activas en las que se aprenda haciendo.
Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de
partida de nuevos aprendizajes.
Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener
presente que el aprendizaje es individual.
Realizar una evaluacin final de los aprendizajes.
Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias comprenden el plan diseado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una meta determinada, a travs de un conjunto de
acciones (que puede ser ms o menos amplio, ms o menos complejo) que
se ejecuta de manera controlada. (Castellanos 2002). Las estrategias de
aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y
actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Estn pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo
largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su
aprendizaje de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una

46

determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la

situacin educativa en que se produce la accin. Monereo (1994). Resulta
evidente que en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas
de las funciones de las estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje.
Sin dudas, en el segundo grupo se enfatiza en el carcter planificado,
sistmico y controlado del proceso de estructuracin, ejecucin y valoracin
de las estrategias de aprendizaje.
Daz Barriga y Hernndez Rojas (2010: p.179) se enfocan en las
caractersticas que deben tener las Estrategias de Aprendizaje basados en
diferentes autores:
Son procedimientos flexibles que pueden incluir tcnicas u
operaciones especficas.
Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de
forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles, dependiendo
de las tareas cognitivas que le planteen, de la complejidad del contenido,
situacin acadmica en que se ubica y su autoconocimiento como aprendiz.
Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en funcin
de condiciones y contextos.
Su aplicacin es intencionada, consciente y controlada. Las
estrategias requieren de la aplicacin de conocimientos metacognitivos, de lo
contrario se confundirn con simples tcnicas para aprender.
Por su parte Willis y Hodson (1999, p.5) consideran en su modelo de
Estilos de Aprendizaje que los estudiantes deben ser capaces de: aprender
acerca de sus puntos fuertes y dbiles; definir sus objetivos personales para
el futuro; practicar destrezas ms complejas que les ayuden a conseguir sus
objetivos a corto, mediano y largo plazos; diariamente asumir una
responsabilidad activa por sus elecciones personales que les ayuden en su
camino hacia ser adultos responsables y productivos.
Adems, especifican que los estudiantes son capaces y su potencial

47

de aprendizaje es ilimitado. Sin embargo hay claras diferencias entre los

distintos alumnos. Para la mayor parte de los alumnos no hay dificultades de
aprendizaje en cualquier contenido temtico si se les ensea segn sus
propios estilos de aprendizaje. El xito en el aprendizaje se basa en la
capacidad para ajustar a cada uno de los alumnos su propia forma de
aprender.
Estrategia de aprendizaje
Las estrategias comprenden el plan diseado deliberadamente con el
objetivo de alcanzar una meta determinada, a travs de un conjunto de
acciones (que puede ser ms o menos amplio, ms o menos complejo) que
se ejecuta de manera controlada. (Castellanos 2002). Las estrategias de
aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y
actividades que los/ las aprendices pueden desplegar intencionalmente para
apoyar y mejorar su aprendizaje. Estn pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo
largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su
aprendizaje de manera eficaz.
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones
(conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de
manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la
situacin educativa en que se produce la accin. Monereo (1994). Resulta
evidente que en todas las definiciones se destaca la importancia y algunas
de las funciones de las estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje.
Sin dudas, en el segundo grupo se enfatiza en el carcter planificado,
sistmico y controlado del proceso de estructuracin, ejecucin y valoracin
de las estrategias de aprendizaje.

48

Tipos De Estrategias De Aprendizaje

Aprendizaje basado en problemas: Este mtodo est fundamentado
en un enfoque constructivista donde el alumno parte de una experiencia,
abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situacin similar. Los
maestros consideran que el aprendizaje basado en problemas une muchas
estrategias que ellos han utilizado dentro del saln de clases tradicional,
como actividades para resolver problemas, aprendizaje colaborativo,
ejercicios de pensamiento crtico, estudio independiente, y las contextualizan
de manera que el estudiante las encuentra significativas" (Garza, 2002).
Organizacin:

La

finalidad

es

clasificar

la

organizacin

posteriormente jerarquizar y organizar la informacin. Se realiza por medio

de redes semnticas y uso de estructuras textuales (Daz Barriga, F. 2002).
La idea es buscar relaciones semnticas y significativas (Gonzlez Ornelas,
2001).
Elaboracin: Para obtener un aprendizaje significativo, mediante un
proceso simple, se crean rimas, imgenes mentales, elaboracin de
parafraseo y de palabras clave. La elaboracin verbal es especialmente til
cuando se requiere aprender palabras que han de usarse asociadas a un
contexto o pares de palabras que han de ir asociadas (Daz Barriga, F.
2002).
Repeticin (simple parcial acumulativa) Es afectiva en la
modalidad acumulativa para aprender trminos que se han de recordar en un
orden determinado. Cuando es simple: se repite varias veces cada trmino.
Si es parcial: se repiten juntos grupos de trminos. En la acumulativa: se van
repitiendo dos o ms trminos a los de la vez anterior (Daz Barriga, F.

49

2002).
Hbitos de Higiene
La higiene se refiere al conjunto de prcticas y comportamientos
orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan
la salud de las personas. La higiene no slo es importante para prevenir
infecciones y enfermedades, tambin contribuye positivamente en el ingreso
a la vida social (Marisol Crdova Ocaa. 2010). Mantener una higiene
adecuada es la clave para evitar la aparicin de parsitos. Desde la limpieza
comn a la esterilizacin en la industria, forma parte del proceso higinico.
Las dos mximas ms importantes son: lavarse las manos, los utensilios y
las zonas de preparacin de alimentos y cocinarlos de forma adecuada. La
gran mayora de infecciones parasitarias se transmiten por contacto con
heces fecales de una persona o animal infectado segn el Programa
Educativo hecho por (Natlia Gimferrer Morat 2012). Estas son algunas
consideraciones que deben tenerse en cuenta y que en ocasiones se pasan
por alto:

Lavarse las manos antes y despus de preparar o comer alimentos;

despus de ir al bao, cambiar un paal, tocar dinero o animales
domsticos, pasamanos en lugares pblicos o manillas de puertas.

No tocarse la boca, los ojos o nariz despus de realizar las acciones

anteriores sin lavarse las manos.

Mantener las tablas de cortar y reas de preparacin de alimentos

limpias y secas (los parsitos proliferan en ambientes hmedos).

Cocinar de forma adecuada la carne y el marisco. Es recomendable

disponer de un termmetro para alimentos y que estos alcancen los
70C-80C. De esta manera, se asegura la eliminacin de los

50

organismos causantes de enfermedades.

Separar alimentos crudos de los cocinados.

Utilizar siempre agua potable.

Mantener los alimentos requeridos en refrigeracin para retrasar su

deterioro.

Lavar a conciencia los alimentos que se consumen crudos como los

vegetales o las frutas.

No comer alimentos en mal estado o con un olor o sabor

desagradable.
Lo antes citado permite argumentar, que el estilo de vida comprende

comportamientos saludables relacionados con los hbitos de cada individuo

o grupo familiar, donde se destaca la higiene personal, la potabilizacin del
agua y la higiene de los alimentos, as como tambin la actitud relacionada
con la participacin en los programas de salud, lo que en su conjunto influye
en la vida y salud tanto individual como colectiva. De modo que la
enfermera(o) comunitaria debe desarrollar programas educativos que le
permitan capacitar a los padres de nios menores de cinco aos en relacin
a la prctica de hbitos de vida saludables que prevengan la parasitosis
intestinal.
Lavado de las manos
El lavado de manos se refiere a la aplicacin de una sustancia
detergente, ya sea en forma de barra o gel de jabn, sobre la piel hmeda de
las manos y que aadida a la friccin mecnica de las mismas por el tiempo
de un minuto provoca, luego de su enjuague, la remocin mecnica de los
detritus, componentes orgnicos y microorganismos de la superficie de la
piel.

51

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS. 2009), propone seis

maneras fundamentales para que los centros de atencin de salud puedan
mejorar la higiene de las manos y detener la propagacin de las infecciones
nosocomiales:
Utilizacin de desinfectantes para las manos: como agua, jabn
y toallas desechables.
Capacitacin y educacin del personal sobre la forma de
proceder correctamente.
Observacin de las prcticas del personal y retroalimentacin
sobre el desempeo.
Uso de recordatorios en el lugar de trabajo.
Apoyo de la higiene de las manos y la atencin limpia mediante
una cultura del aseo.
El Ministerio del Poder Popular para la salud (2013), recomienda
lavado de las manos con agua y jabn antes y despus de preparar los
alimentos, as como tambin tomar las medidas pertinentes antes y despus
de ir al bao (p.16), destaca que si cumpliera de manera adecuada en el
lavado de las manos, antes de manipular al nio y su alimentacin se
estara ganado parte de la batalla en la disminucin de los casos de
parasitosis (p.9).
El agua potable
El mundo ha cumplido con la meta de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio de reducir a la mitad la proporcin de personas sin acceso al agua
potable mucho antes de la fecha lmite de 2015, segn un informe publicado
hoy por UNICEF y la OMS 6 de marzo de 2012. Entre 1990 y 2010, ms de
2.000 millones de personas obtuvieron acceso a fuentes mejoradas de agua
potable. No obstante, la meta de saneamiento sigue estando muy retrasada.

52

Con respecto al tratamiento o potabilizacin del agua, Gonzlez, N.

(2008) refiere que: "...el objetivo del tratamiento es la adecuacin de las
caractersticas del agua adaptada a las normas de calidad establecidas...
aguas de consumo humano son las aguas utilizadas para este fin, cualquiera
que sea su origen (p.1.038). En relacin con esto se puede decir, que es
necesario capacitar a los padres con respecto a las caractersticas que debe
tener el agua que debe consumirse en el hogar a fin de evitar las
enfermedades parasitarias entre otras.
Lavado de Frutas.
El lavado de frutas, hortalizas y legumbres con agua antes de ser
consumidos y hervidos aquellos que son requeridos, tambin son acciones
necesarias a tener en cuenta durante el aporte informativo a la capacitacin
de las madres, esto es a manera de proyectar dentro de los participantes el
beneficio que genera la prctica higinica saludable. En esta parte es
necesario insistir en el lavado de hortalizas y frutas, previamente antes de
ser consumidas por el nio.
Aunado a lo antes expuesto hay que mencionar otros componentes
como por ejemplo:
1. Buena eliminacin de excreta
2. Tapar la basura
3. Uso de agua potable
4. Higiene personal
5. Educacin sanitaria
6. Luchar contra las moscas y cucarachas
7. Tratamiento de los portadores
8. Tratamiento preventivo

53

Medidas de Prevencin de Parasitosis Intestinal

Lavarse las manos con bastante agua antes d preparar los alimentos
y despus de ir al bao
Lavar las frutas, vegetales, y verduras que se comen crudos.
Quemar o enterrar diariamente las basuras de las casas o echarlas
al carro recolector, as se evitan los criaderos de moscas, ratas y cucarachas
que transmiten enfermedades.
Hervir el agua en lugares donde no existe agua potable tratada,
tambin se puede agregar 3 gotas de cloro por cada litro de agua.
Tener un sistema adecuado de disposicin de excrementos
Usar zapatos
Alimentarse adecuadamente y en forma balanceada
Mantener la vivienda limpia, los pisos, las paredes y los alrededores
limpios y secos.
Uso del Calzado
El uso del calzado representa uno de los medios con mayor peso en la
prevencin de la parasitosis. En ese sentido, hay que ensearle a las madre
acerca del uso del calzado en el nio como fundamento contra la parasitosis
intestinal.
Bases Psicolgicas
El proceso educativo a implementarse en Venezuela, tiene como
centro al ser humano. Es un proceso la cual responde a necesidades
e intereses de este, a sus inquietudes, esto implica que el docente al
inicio del proceso educativo, debe hacer una diagnosis de los
conocimientos previos, necesidades y potencialidades del que recibe la
educacin. Entre esas necesidades se detectan las que se relacionan

54

con la necesidad de desarrollar las competencias en el saber hacer.

Emprender los procesos de aprendizaje para llegar a desarrollar
habilidades y destrezas que permitan a futuro un desempeo
profesional;

para

lo

cual

requiere

desarrollar

habilidades

del

pensamiento, como aprender a pensar y aprender a aprender.

Todo ello, depender en gran parte de las estrategias didcticas y de
los apoyos y recursos tcnicos que el docente aplique en sus desempeos
educativos. Aqu es donde las Estrategias vienen a considerarse como
elementos fundamentales para el logro de la intencionalidad pedaggica que
implica el proceso de enseanza y aprendizaje. Se trata de elementos
tcticos que potencian el proceso de aprendizaje, las estrategias
responden al cmo lograr los objetivos o propsitos pedaggicos.
Asimismo, con otras Teoras del Aprendizaje tal como la Teora
Sociocultural de Vigotsky, el cual establece una profunda relacin del acto de
aprender con lo colectivo y las interacciones sociales del individuo con sus
pares; y la de Brunner, sobre Aprendizaje por Descubrimiento. De all, que es
sumamente importante que, se consideren estos principios tericos para
seleccionar la estrategia didctica a aplicar en el proceso educativo tomando
en consideracin el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Siempre
debe preguntarse el docente, en qu momento y cmo lograr que el
estudiante desarrolle y demuestre su capacidad de pensar, de desarrollar
Habilidades Autorreguladoras Del Aprendizaje.
Aprendizaje: Existen muchas definiciones a cerca del concepto
de estilo de aprendizaje ya que ha sido abordado desde diferentes
perspectivas, pero todas coinciden en que los estilos de aprendizaje
son los rasgos o modos que indican las caractersticas y las maneras
de aprender de las personas.
Estilos de aprendizaje: Diversidad que se acrecienta en la medida

55

en que aumentan el nmero de teoras de aprendizaje. Keefe (1988)

considera Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores estables, de cmo
los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje Los rasgos cognitivos se relacionan con la forma en que
las personas estructuran los contenidos, forman conceptos, interpretan
y utilizan la informacin, resuelven problemas, seleccionan medios de
representacin. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones
y expectativas que influyen en el aprendizaje.
Teora de Ausubel
En el marco psicoeducativo, puesto que la psicologa educativa trata
de explicar la naturaleza del aprendizaje en el saln de clases y los factores
que

lo

influyen,

los principios para

estos
que

los

fundamentos
profesores

psicolgicos
descubran

por

proporcionan
si

mismos

los mtodos de enseanza ms eficaces, puesto que intentar descubrir

mtodos por "Ensayo y error" es un procedimiento ciego y, por tanto
innecesariamente difcil y antieconmico (AUSUBEL: 1983).
Teora Del Aprendizaje Significativo Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su
organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital
importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de
saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. Los
principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el
diseo de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizacin

56

de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitir una mejor

orientacin de la labor educativa, sta ya no se ver como una labor que
deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los
alumnos comience de "cero", pues no es as, sino que, los educandos tienen
una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y
pueden ser aprovechados para su beneficio.
Teoria de Piaget
Por su parte. Piaget hizo hincapi en comprender el desarrollo
intelectual del ser humano. Sus estudios prcticos los realiz con nios. Para
Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del
conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un
nivel. Algn cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y
desequilibrio. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad
intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las
cosas, un estado de nuevo equilibrio.
La Teora del Aprendizaje de Thorndike
Representa la estructura E - R original de la Psicologa del
Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas
entre estmulos y respuestas. Tales asociaciones o "hbitos" se observan
fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R.
El paradigma de la teora E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y
el error en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras
debido a gratificaciones. La marca de calidad del conductismo (como toda la
teora del comportamiento) radica en que el aprendizaje puede ser explicado
sin referencia a estados internos inobservables. La teora sugiere que la
transferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos
idnticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la

57

transferencia es siempre especfica, nunca general. Las conexiones son ms

fcilmente establecidas si la persona percibe que estmulos y respuestas van
juntos (Principio Gestltico).
Tipos De Estrategias De Enseanza-Aprendizaje Segn La Teora
Cognoscitiva Del Aprendizaje
Mnemotcnicas: "Pueden definirse como la asociacin de algo que
es fcil de recordar, como una palabra o un objeto, con la nueva informacin"
(Henson, 2000). La mayora de los alumnos ha utilizado alguna vez este
mecanismo para recordar algo; existen varios tipos de mnemotcnicas:
Anagramas y siglas: "Los anagramas consisten en formar una
oracin o frase en la cual cada palabra corresponde a la inicial de las
palabras que deben recordarse" (Henson, 2000). Los profesores sugieren a
los alumnos utilizarlas para que recuerden con la inicial de cada palabra un
ttulo, libro, etc.; tambin sirven para aprender las siglas.
Mtodo de la cadena de los mnemnicos: "El mtodo de la cadena
de los mnemnicos (encadenamiento) utiliza la imaginera para facilitar el
recuerdo de una lista de elementos que deben aprenderse" (Henson, 2000).
Este elemento conviene utilizarlo con alumnos pequeos.
Mtodo de los Loci: "Loci es un trmino del latn para referirse a
"lugares o localizaciones", y funciona de la siguiente manera: sugiera a sus
alumnos que piensen en localizaciones que conozca bien, como las
habitaciones de sus casas o las reas de la escuela. Los estudiantes deben
colocar entonces los elementos que necesitan recordar en las diversas
localizaciones familiares" (Henson, 2000). Por ejemplo si se pretende que los
nios se aprendan los meses del ao, pueden tener una serie de Loci como
la cocina para Enero, la sala para Febrero, el patio para Marzo y as

58

sucesivamente hasta completar todos los meses, en las diferentes reas de

la casa. De modo que el alumno recuerde el mes, segn el lugar en el que se
encuentre.
Tcnicas de las palabras de gancho: "Puede ayudar a los
estudiantes a recordar listas de elementos en una secuencia particular. El
estudiante memoriza una serie de "ganchos" en los cuales puede "colgar" los
elementos" (Henson, 2000).Por ejemplo, D, E y F; en donde D es para
"dinosaurio", E para "elefante" y F para "foca".
Mtodo de las palabras clave: "Desarrollado para ayudar a los
estudiantes a memorizar palabras de idiomas extranjeros, el mtodo de las
palabras clave es idneo para el aprendizaje del nuevo vocabulario"
(Henson, 2000). Conforme los alumnos van aprendiendo, se les puede
ayudar a asociar cada palabra nueva con una palabra clave que suene como
parte de una palabra que ya est aprendida.
Organizadores Avanzados "El propsito de los organizadores
avanzados es ayudar a los aprendices a asimilar la nueva informacin en el
conocimiento existente" (Henson, 2000). La idea es que los alumnos
relacionen lo que ya saben con el nuevo material. Si el profesor recalca
cuales son los conceptos ms importantes de una lectura, los alumnos lo
pueden recordar con ms facilidad.
Organizadores de las Palabras Clave: El imprimir en negritas los
trminos ms importantes de un texto ayuda al alumno a identificar los
principales conceptos, a organizar la informacin sobre la que lee y a
procesar el material del lectura (Henson, 2000).
Repaso "El repaso es un proceso muy eficiente para mejorar tanto la
comprensin del material como las habilidades de memoria de los

59

estudiantes" (Henson, 2000). Es importante que los alumnos repasen,

porque as podrn corregir imperfecciones o errores.
Bases Legales
Con el transcurrir de los aos la comunidad o la poblacin venezolana
se ha visto en la necesidad de crear organizaciones encargadas de crear
pautas o normas que garanticen una fortalecedora convivencia, a nivel
mundial la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)(9) es el organismo
encargado de implementar normas que deben regir la salud integral de todos
los seres humanos en el mundo, la cual establece que la salud debe ser
integral viendo al ser humano como un ser biopsicosocial, donde se tome en
cuenta el estado fsico, psicolgico, as como su entorno. Por su parte la
constitucin (1999) seala en el Art. 103 lo siguiente:
"Toda persona tiene derecho a una educacin integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado"
Ley orgnica de proteccin al nio, nia y adolescente (LOPNA.1998)
en su Artculo 55 refleja:
"Todos los nios, nias y adolescentes tienen el
derecho a ser informados e informadas y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho
tiene el padre, la madre, representantes o responsables
en relacin al proceso educativo de los nios, nias y
adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad,
representacin o responsabilidad."
Los artculos referidos al tema de la educacin de toda persona y en
especial a los nios y adolescentes; nos deja claro la importancia que tiene el
conocimiento para la hombre, es esencial que el individuo tenga un nivel de

60

comprensin significativo sobre lo que quiere para su formacin integral. La

persona debe conocer que nutrir el intelecto sobre temas relevantes lleva a
tener un impacto social interesante, no solo para su goce personal sino que
tambin sea expandido a otras personas que lo requieran.
La educacin nos abre las puertas para aprovechar otros beneficios
que ofrece la sociedad y hace posible el ejercicio de otros derechos y de la
ciudadana, lo cual es el fundamento de una sociedad ms democrtica. El
pleno ejercicio del derecho a la educacin pasa necesariamente por educar
en y para los derechos humanos, proporcionando al alumnado, desde los
primeros aos de la vida escolar, la oportunidad no slo de conocer dichos
derechos sino de vivenciarlos. Los nios y nias necesitan oportunidades de
comprender cules son sus derechos y deberes, cules son los lmites que
imponen a su libertad los derechos y libertades de los dems y como sus
acciones pueden afectar los derechos de otras personas. La Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) seala en su (Art. 83).
La salud es un derecho social fundamental y forma
parte del derecho a la vida, siendo obligacin del Estado
garantizarla, promoviendo y desarrollando polticas de tal
manera que eleven la calidad de vida del pueblo y
produciendo bienestar colectivo, con el libre acceso a los
servicios As mismo el Estado garantizar la creacin de un
Sistema Pblico Nacional de Salud, de carcter
intersectorial, descentralizado y participativo que est
integrado al Sistema de Seguridad Social; sus bienes y
servicios son propiedad del Estado, los cuales no podrn ser
privatizados (Art. 84). Este Sistema tendr como
prioridad: La promocin de la salud, La prevencin de
enfermedades...
Ley orgnica de proteccin al nio, nia y adolescente (LOPNA.1998)
en su Artculo 41 seala: Derecho a la Salud y a Servicios de Salud.
Todos los nios y Adolescentes tienen derecho a
disfrutar del nivel ms alto posible de salud fsica y mental.

61

Asimismo, tienen derecho a servicios de salud, de carcter

gratuito y de la ms alta calidad, especialmente para la
prevencin, tratamiento y rehabilitacin de las afecciones a su
salud.
De la misma manera

en el Artculo 42. Responsabilidad de los

Padres, Representantes o Responsables en Materia de Salud.

Los padres, representantes o responsables son los
garantes inmediatos de la salud de los nios y adolescentes
que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o
responsabilidad. En consecuencia, estn obligados a cumplir
las instrucciones y controles mdicos que se prescriban con
el fin de velar por la salud de los nios y adolescentes.
De ante expuesto se concluye que La salud es uno de los elementos
ms relevantes para el desarrollo de una vida larga y cualitativa. En este
sentido, la importancia de la salud reside en permitir que el organismo de una
persona, mantenga buenos estndares de funcionamiento y pueda as
realizar las diferentes actividades que estn en su rutina diaria. Todas estas
acciones hacen que una persona lleve una vida lo ms saludable y segura
posible y aqu notamos entonces la idea de cun importante la salud es para
que un individuo pueda enfocar sus das con un mejor estado de nimo, con
ms vitalidad y energa, con mejores expectativas a futuro, etc.
Normalmente, aquellas personas que no cuidan su salud o que se
encuentran en un estado constante de enfermedad no se detienen a pensar
en lo importante que la salud es y, por lo tanto, suelen mostrar afecciones
causadas por ese constante estado de ausencia de salud: malos estados de
nimo, falta de energa, estados depresivos, complicaciones del organismo
secundarias entre otros. La Organizacin Mundial de la Salud Octubre (2006)
seala: La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y
no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
El goce del grado mximo de salud que se pueda lograr es uno de los
derechos fundamentales de todo ser humano sin distincin de raza, religin,

62

ideologa poltica o condicin econmica o social. La salud de todos los

pueblos es una condicin fundamental para lograr la paz y la seguridad, y
depende de la ms amplia cooperacin de las personas y de los Estados.
Los resultados alcanzados por cada Estado en el fomento y proteccin de la
salud son valiosos para todos. La desigualdad de los diversos pases en lo
relativo al fomento de la salud y el control de las enfermedades, sobre todo
las transmisibles, constituye un peligro comn.
El desarrollo saludable del nio es de importancia fundamental; la
capacidad de vivir en armona en un mundo que cambia constantemente es
indispensable para este desarrollo. La extensin a todos los pueblos de los
beneficios de los conocimientos mdicos, psicolgicos y afines es esencial
para alcanzar el ms alto grado de salud. Una opinin pblica bien informada
y una cooperacin activa por parte del pblico son de importancia capital
para el mejoramiento de la salud del pueblo. Por su parte la ley de Educacin
(2009). De las organizaciones comunitarias del Poder Popular en el Artculo
18. Expresa:
Los consejos comunales, los pueblos y comunidades
indgenas y dems organizaciones sociales de la
comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condicin
de corresponsables en la educacin, estn en la obligacin
de contribuir con la formacin integral de los ciudadanos y
las ciudadanas, la formacin y fortalecimiento de sus valores
ticos, la informacin y divulgacin de la realidad histrica,
geogrfica,
cultural,
ambiental,
conservacionista
y
socioeconmica de la localidad, la integracin familiaescuela-comunidad, la promocin y defensa de la educacin,
cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud y dems
derechos, garantas y deberes de los venezolanos y las
venezolanas, ejerciendo un rol pedaggico liberador para la
formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad
social.
Por su parte en la ley de Educacin (2009) en el artculo 19 de Gestin
Escolar seala:

63

El Estado, a travs del rgano con competencia en el

subsistema de educacin bsica, ejerce la orientacin, la
direccin estratgica y la supervisin del proceso educativo y
estimula la participacin comunitaria, incorporando tanto los
colectivos internos de la escuela, como a diversos actores
comunitarios participantes activos de la gestin escolar en
las instituciones, centros y planteles educativos en lo
atinente a la formacin, ejecucin y control de gestin
educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo
con lo establecido en la Constitucin de la Repblica y la
presente Ley.
Ley de Consejo Comunales.
Art. 4. Numeral 8. Organizaciones comunitarias, son las organizaciones que
existen o pueden existir en la comunidades y que agrupan a un conjunto de
ciudadanos y ciudadanas en base objetivos comunes, tales como comits de
tierras, comits de salud, mesas tcnicas de agua.
En concordancia con este planteamiento, y enmarcado en el artculo 15 de la
Ley Orgnica de Educacin en Gaceta Oficial nmero 5.929 (Extraordinario,
2009) en fines de la Educacin. Seala:
Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el
pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad
democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador
y la participacin activa, consiente protagnica, responsable y
solidaria, comprendida con los procesos de transformacin social
(p.18)
Los saberes formales ofrecen una alternativa importante para
contextualizar la educacin de la poblacin que cursa el nivel de Educacin
Bsica en un marco tico acorde con la realidad de la sociedad y cultura
venezolana, donde el sujeto sea reivindicado en el ser, privilegiando su
capacidad para crear, conocer, hacer y promover cambios en la sociedad,

64

esto implica en la calidad de educacin, poder abordar un docente con

sensibilidad y tica, con compromiso humano y social, abierto a los cambios,
y a las exigencias actuales del sistema educativo, de la sociedad y en
especial de los nios y jvenes que estn implcitos en el proceso, para que
de esta forma pueda asumir su rol, desarrollando y promoviendo el potencial
creativo de los estudiantes. De acuerdo a lo antes planteado, es necesario
conceptualizar la creatividad, y el proceso creador, para ubicarla como un
valor de la educacin y una necesidad que cada docente debe conocer,
asumiendo el reto de fomentar su desarrollo, no solo en los estudiantes sino
tambin en s mismo y su preparacin en el mbito profesional.

65

Cuadro N 1: Operacionalizacin de las variables

Estrategias Educativas para la prevencin de la parasitosis intestinal dirigidas los estudiantes de 2do.ao de la unidad educativa santa mara

66

Variable

Definicin

Dimensin

Indicadores

Instrumento

tem
s

Desempeo Docente

LA

HIGIENE

Condiciones Higinicas y rol docente.

La higiene escolar es

HIGIENE

la aplicacin de los

AMBIENTE ESCOLAR.

ESCOLAR

principios y preceptos

INTEGRAL

de la higiene privada,

PERSONAL

las

ESCOLAR INTEGRAL

los

CONOCIMIENTOS BASICOS
AMBIENTE ESCOLAR.

PROMOCION

HIGIENE PERSONAL
IMPORTANCIA

y en parte pblica, a
escuelas

DE

HIGIENE

COCIENTIZACACION

DE

LOS

CUIDADADOS PERSONAL .

escolares que a ellas

COCIENTIZACACION

concurren.

DE

LOS

CUIDADADOS PERSONAL
RENDIMIENTO ESCOLAR
uestionario
policotmico

La estrategias creativa

Actividades voluntarias.

tiene como mtodo la

enseanza
Estrategias

mediante la cual los

creativas

maestro proporcionan
el clima,

Dibujos

creativa

las

Juegos
Fotografa

TECNICAS:

Presentaciones

experiencias
la motivacin y
instrucciones

Dramatizaciones

las
que

nutrenel aprendizaje.

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO
En este captulo se hace referencia a la metodologa utilizada en el
desarrollo de la investigacin sealada: diseo de investigacin, tipo de

67

estudio, poblacin y muestra, mtodo y tcnica de recoleccin de datos,

instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad, procedimiento
en la recoleccin de datos y tcnicas de anlisis
Al respecto Carlos Sabino nos dice: En cuanto a los elementos que
es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que
requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y
las variables Pg. 118. El marco Metodolgico es un conjunto de acciones
destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a travs de
procedimientos especficos que incluye las tcnicas de observacin y
recoleccin de datos, determinando el cmo se realizar el estudio, esta
tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema
que estudiamos.
Fundamento Epistemolgico
El trmino epistemologa deriva de la palabra griega espteme que
significa conocimiento verdadero; la epistemologa reflexiona sobre la accin
de conocer y el conocimiento supone la bsqueda de la verdad, es decir, de
un juicio que es el resultado de concordancia entre el lenguaje, el
pensamiento y la realidad.
En este sentido, para Damini (2004), considera que la epistemologa
es una disciplina que privilegia el anlisis y la evaluacin de los problemas
cognoscitivos de tipo cientfico; es una actividad intelectual que reflexiona
sobre la naturaleza de la ciencia, sobre el carcter de sus supuestos. De ah
que, esta ciencia analiza, evala, y critica el conjunto de problemas que
representa el proceso de produccin de conocimientos cientfico tales como:
La

definicin

construccin

de

caracterizacin

trminos

tericos,

la

de

conceptos

concepcin

cientficos,

la

metodolgica,

la

contrastacin empricas de las hiptesis tericas, la cuestin de las

relaciones entre mbitos tericos y empricos, la posibilidad de una lgica
inductiva; la fundamentacin del conocimiento, la bsqueda de la verdad,

68

todas estas cuestiones son las que le dan el nombre de epistemologa o

filosofa de la ciencia como suele definirlas algunos autores.
Diseo de la Investigacin
La investigacin de campo segn Arias (2004) consiste en la
recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variables alguna. (p. 94). Los datos necesarios
para llevar el desarrollo del trabajo, se han obtenidos directamente del sitio
donde se realiza la investigacin, de 20 docentes de la Unidad Educativa
Santa Mara Municipio Miranda Estado Gurico.
La presente investigacin se desarroll bajo la modalidad de un
proyecto factible, apoyado en un trabajo de campo. El proyecto factible, de
acuerdo al Manual de Normas de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (2005), consiste en la elaboracin y desarrollo de una propuesta
de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades organizacionales o de grupos sociales (p.7).
Nivel de la investigacin
En el presente trabajo de investigacin el nivel de investigacin es
descriptivo en cuanto al hecho de que no se busca verificar hiptesis sino
que a partir de modelos tericos definidos con anterioridad se trata de
descubrir hechos o situaciones actuales, facilita la identificacin de
caractersticas como actitudes, comportamiento, conductas y otros de un
determinado individuo, situacin

o grupos,

permitiendo

descubrir y

comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin, tambin se

pueden delimitar los hechos que conforman el problema de la investigacin
estableciendo unas determinadas caractersticas (Carlos Mndez).
Cabe sealar la definicin de investigacin descriptiva dada por

69

Tamayo y Tamayo (1999) Comprende la descripcin, registro, anlisis e

interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o sobre como una
persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente pag.77. La
investigacin en curso busca conocer los hechos como verificar si los
docentes de la Unidad Educativa

Santa Mara de Tiznado

Municipio

Miranda Estado Gurico, fomentan la higiene, de igual manera si realizan

medidas de higiene en el hogar y entorno educativo.
Poblacin
La poblacin objeto de estudio est constituida por 20 docentes de la
Unidad Educativa Santa Mara Ubicado en Santa Mara de Tiznado Estado
Gurico. Segn Balestrini, R. (1997) Una poblacin est determinada por sus
caractersticas definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea
esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la
totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades poseen una
caracterstica comn, que se estudia y da origen a los datos de la
investigacin, es decir, una poblacin es un conjunto de todas las cosas que
concuerden con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por
ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una poblacin.
Cuadro N 1
Distribucin de la poblacin objeto de estudio
Docentes
Docentes y directores

20
100%

Muestra

70

Tamayo, M (1998), define la muestra como el conjunto de

distribuciones determinados caracteres en la totalidad de una poblacin
universos o colectivos, partiendo de la observacin de una fraccin de la
poblacin determinada (p.81). Se deduce de esta cita, que la muestra es
una parte de la poblacin que se relaciona para aplicarla al instrumento de
recoleccin de datos.
La muestra est constituida por 20 docentes de la Unidad Educativa
Santa Mara Ubicado en Santa Mara de Tiznado Estado Gurico.
Cuadro N 2
Distribucin de la muestra objeto de estudio
Secciones

Docentes

Docentes y directores

20
100%

Tcnicas de Recoleccin de Datos

De acuerdo con Arias (1999), las tcnicas de recoleccin de datos

son las distintas formas o maneras de obtener la informacin (P.53). Para
obtener los datos e informacin relacionada con esta investigacin la tcnica
que se utilizara es la entrevista y la encuesta. Segn Taylor y Bogan (1986)
definen la entrevista como un conjunto de reiterados encuentros cara a cara
entre el entrevistador y sus informantes, dirigidos hacia la comprensin de
las perspectivas que los informantes tienen respecto a sus vidas,
experiencias o situaciones.
Instrumentos de Recoleccin de Datos

Con el mtodo del cuestionario tipo policotmico, se formularon

preguntas directamente a las estudiantes, obteniendo informacin sobre la
situacin actual del problema planteado dentro de la comunidad, para luego

71

realizar el anlisis respectivo.

Segn Hernndez, R. Fernndez, C. y

Baptista, P (1998), sealan que La recoleccin de datos es un proceso que

comprende diversas actividades, se puede resumir en: Seleccin o
elaboracin de instrumentos de medicin, ajustado a los eventos indicios que
se desea medir, de modo que cumpla con los requisitos de validez y
confiabilidad. Aplicacin del Instrumento de medicin a las unidades de
estudio, Organizacin y agrupacin de los datos obtenidos mediante este
instrumento, que pueda ser analizado (p.157)

Validez y Confiabilidad
Validez

La validez de los instrumentos, segn Morles (2000): es el grado con

el cual un instrumento sirve a la finalidad para la cual est definido. En
funcin de ello, la validez aplicada en esta investigacin fue la de contenido,
para lo cual se expuso el cuestionario a juicio de los tres (3) expertos
mencionados, quienes emitieron su opinin en relacin a aspectos tales
como: redaccin correcta, pertinencia, tendenciosidad y las sugerencias. Los
aportes suministrados permitieron construir la versin definitiva de los
cuestionarios aplicados a los docentes y directores de la Unidad Educativa
Santa Mara de Tiznado Municipio Miranda Estado Gurico.
Confiabilidad
Kerlinger (1980:190-191), citados por Barba y Sols (1997:232-234),
sealan que la validez es un sinnimo de confiabilidad. El primero, se refiere
al significado de la medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere al
hecho de lo que se mide actualmente es lo que se quiere medir. Se estima la
confiabilidad de un instrumento de medicin cuando permite determinar que

72

el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el

mismo resultado. Por su parte Hernndez et al (2003:243), indican que la
confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
Para

medir la

confiabilidad

se

realiz

una

prueba

piloto,

seleccionando a 20 docentes, integrantes de la muestra objeto estudio a

ellos se les aplic el cuestionario y a los datos obtenidos se le aplico la
frmula:
20 Kuder-Richarson (KR-20), cuya formulacin est representada por:
KR-20 = K P*Q
S2 T
De donde:
KR-20= Coeficiente de confiabilidad Kuder-Richarson
K= Nmeros de tems
P= Proporcin de respuestas correctas.
Q= Proporcin de respuestas incorrectas
S* T2= Varianza de los porcentajes de la prueba.
Instrumento aplicado:

Kr20 = 22
22 1

Tcnicas y Anlisis de los resultados

Una vez obtenida la informacin a travs de los instrumentos, los
resultados van a ser analizados mediante el anlisis porcentual de las
respuestas.
Cronogramas de actividades

73

Elaboracin y aplicacin del instrumento de recoleccin de

datos (Encuesta).

Entrevista con los docentes y personal directivo de la Unidad

Educativa de la comunidad Santa Mara de Tiznado Municipio
Miranda Estado Gurico.

Organizacin y anlisis de la informacin obtenida de las

madres de los nios para derivar en ellas alternativas de
solucin a la problemtica en estudios varios.

CAPITULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
El siguiente captulo corresponde a los resultados obtenidos en la
investigacin con sus anlisis. Dary, Jacobs y Razavieh (1982) destacan de
manera muy adecuada que el objetivo del informe consiste en presentar la
investigacin y no la personalidad del autor; por eso el tono ha de ser

74

impersonal y nunca se emplea la primera persona, (p. 365).

Presentacin de los Resultados
Para la presentacin y organizacin de los datos obtenidos de la
investigacin, se estructuraron cuadros y grficos que muestran la alternativa
para cada pregunta, la distribucin de frecuencias absoluta y relativa
obtenida de cada respuesta. La informacin que encabeza la tabulacin de
los datos es: la pregunta, el anlisis e interpretacin de las respuestas
obtenidas de cada pregunta.
La informacin obtenida se expone a travs de un anlisis e
interpretacin aplicada a los resultados de cada pregunta, despus de
haberse tabulado y presentado grficamente. Tal exposicin nos permiti
obtener las conclusiones y recomendaciones de nuestra investigacin. Los
resultados obtenidos de la investigacin realizada en la comunidad santa
Mara de Tiznado, sern demostrados por medio de cuadros estadsticos, los
cuales se encuentran enmarcado mediante frecuencia absoluta y porcentual.
En ese sentido, se busca proyectar de manera clara los resultados
correspondientes de las dimensiones,

Cuadro N 1
Distribucin de las respuestas correspondiente a la Dimensin
Desempeo Docente Dirigido

20

docentes

de comunidad Educativa

Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico

Comprendida en los tems 2, la cual concierne al indicadores Condiciones
Higinicas y Rol docente..
N

tem
Dimensin: Desempeo
Docente

SI
FR

75

NO
%

FR

ALGUNAS
VECES
FR %

Las condiciones higinicas

de institucin afectan su
desempeo docente?
En su ambiente escolar, la
falta de hbitos de higiene
integral provoca apata en los
estudiantes?
De a cuerdo a su experiencia
la falta de hbitos higinicos
provoca inactividad en sus
colegas de la institucin?
Total
Media

30

30

40

10

50

10

40

10

50

15

35

3.9

1.3

1.6 1

3.4

1.1

10

43.3
%

38.3
%

18.3
%

Fuente; Garca Arguello.

Anlisis del cuadro N 1. En el cuadro refleja los resultados del
instrumento policotomico aplicado en la institucin objeto de estudio,
quedando distribuido as; Un 43.3% seal que SI a la Dimensin
Desempeo Docente, un 18.3 % dijo que NO y por ltimo un 38.3 % seal
Algunas Veces; dejando evidenciado que las condiciones higinicas y
ambiente escolar puede influenciar en el desempeo docente.

GRAFICO N 1: Representacin grafica correspondiente a la

Dimensin Desempeo Docente Dirigido

20

docentes

de comunidad

Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico

Comprendida en los tems 2, la cual concierne al indicadores Condiciones
Higinicas y Rol docente..

76

Fuente; Garca Arguello.

Cuadro N 2
Distribucin de las respuestas correspondiente a la Dimensin
Higiene personal y Ambiente Escolar Dirigido

20

docentes

de

comunidad Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado

Estado Gurico Comprendida en los tems 5. Comprendida en los tems 5, la
cual concierne a los indicadores HIGIENE PERSONAL y AMBIENTE
ESCOLAR.

77

1
2

3
4

tem
Dimensin: Higiene personal y
Ambiente Escolar
En su Aula de clase los
estudiantes muestran higiene en
uniforme escolar?
Los estudiantes demuestran
aseo personal en las partes del
cuerpo?
La institucin cuenta con baos
en limpios tanto para docentes
como estudiantes?
La
institucin
cuenta
aulas
acondicionadas, para que los
estudiantes disfruten de un
ambiente saludable.
La
institucin
cuenta
con
materiales
y
recursos
para
fomentar la higiene integral escolar
Total
Media

SI

NO

ALGUNAS
VECES
FR
%

FR

FR

40%

10

50%

10%

15

75%

15%

10%

10%

15%

15

75%

25%

25%

10

50%

10%

10

50%

40%

1.6

7.7

1.5

9.2

1.8

32

31
%

15

37

.
Anlisis del cuadro N 2. En el cuadro anterior los resultados del
instrumento aplicado en la institucin objeto de estudio seala lo Siguiente:
as; Un 32% seal que SI a la Dimensin Higiene personal y Ambiente
Escolar, un 31 % dijo que NO y por ltimo un 37 % seal Algunas
Veces; dejando evidenciado que las condiciones higinicas

y ambiente

escolar puede influenciar en el desempeo docente.

GRAFICO N 2: Representacin grafica correspondiente a la
Dimensin Higiene personal y Ambiente Escolar Dirigido 20 docentes de
comunidad Educativa Santa Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado
Estado Gurico Comprendida en los tems 5, HIGIENE PERSONAL y
AMBIENTE ESCOLAR.

78

Cuadro N 3
Distribucin de las respuestas correspondiente a la Dimensin
Tcnicas y MtodosDirigido 20 docentes de comunidad Educativa Santa
Mara Ubicada en Santa Mara de tiznado Estado Gurico Comprendida en
los tems 5. Comprendida en los tems 5, la cual concierne a los indicadores.
Actividades

voluntarias,

Dibujos

Juegos

79

Fotografa

Presentaciones

Dramatizaciones.
N

3
4

tem
Dimensin: tcnicas

SI

Los
estudiantes
realizan
actividades espontneas para
enfrentar las deficiencias con
respecto a la higiene integral?
Utiliza el dibujo como una
estrategia
fundamental
para
ensear la importancia de un
ambiente escolar sano?
Los estudiantes se ayudan con la
fotografa
para
demostrar
soluciones en el mbito escolar?
Los estudiantes realizan con
regularidad
exposiciones
referentes a la higiene integral
escolar.
Los estudiantes debido a su
experiencia
han
hecho
dramatizaciones para fomentar la
higiene integral escolar

NO

ALGUNAS
VECES
FR
%

FR

FR

15%

15

75%

10%

16

80%

10%

10%

5%

18

90%

5%

15

75%

10%

15%

18

90%

5%

5%

13.2

2.6

9.5

1.9

2.2

0.45

53
%

18

38
%

9%

Total
Media

.
Anlisis del cuadro N 3. En el cuadro anterior los resultados del
instrumento aplicado en la institucin objeto de estudio seala lo Siguiente:
as; Un 32% seal que SI a la Dimensin Higiene personal y Ambiente
Escolar, un 31 % dijo que NO y por ltimo un 37 % seal Algunas
Veces; dejando evidenciado que las condiciones higinicas
escolar puede influenciar en el desempeo docente.

CONCLUSIONES

80

y ambiente

Despus

de

realizada

esta

investigacin,

se

pueden

emitir

consideraciones capaces de recoger de forma resumida lo expuesto en el

texto de sta. Es as como se formulan las siguientes conclusiones, en
funcin del cumplimiento de cada uno de los objetivos especficos,
redactados como soporte que se presentan a continuacin:
Con respecto al objetivo Diagnosticar si se fomenta la higiene escolar
integral a travs de algunas estrategias, se concluye que los docentes no
fomentan con firmeza la higiene integral en sus estudiantes. Asimismo, para
el objetivo Describir la ergonoma ambiental en las
Instituciones de Educacin Media General del Municipio Escolar San
Francisco N
1, se concluye que los directivos y docentes casi siempre describen el ruido
como
parte de la ergonoma ambiental en las instituciones, estos medianamente
describen como parte de la ergonoma ambiental a la iluminacin, ventilacin
y
temperatura en las instituciones educativas estudiadas, es decir, los gerentes
educativos poco se ocupan de la ventilacin de la institucin para el
desempeo
laboral del personal docente; los docentes consideran que es la iluminacin.
Para el objetivo, Caracterizar el desempeo aulstico de los docentes de las
instituciones de educacin media generaldel Municipio Escolar San
Francisco N
1, se concluye que casi nunca caracterizan el desempeo aulstico de los
docentes de las instituciones de educacin media generaldel, es decir, los
gerentes educativos consideran que los docentes poco se ocupan de
planificar las
estrategias de instruccin como parte fundamental de su desempeo laboral.
En lo que respecta al objetivo Identificar los criterios del desempeo del

81

docente docentes de las instituciones de Educacin Media Generaldel

Municipio
Escolar San Francisco N 1, se concluye que los dir ectivos y docentes casi
siempre identifican los criterios del desempeo docente, estos presentan
dificultades para identificar la efectividad laboral de los docentes en las
instituciones educativas estudiadas, es decir, los gerentes educativos
consideran
que en el desempeo de los docentes la efectividad laboral es
medianamente
adecuada.
De acuerdo con el objetivo diseado con el propsito de establecer la
relacin entre ambiente escolar y desempeo laboral docente en educacin
media general del Municipio Escolar San Francisco N 1, se concluye que
hay una
relacin

Media

estadsticamente

significativa

entre

las

variables,

significando
con ello que a medida que aumentan los valores de la variable Ambiente
Escolar
aumentan de forma media los valores de la variable Desempeo Laboral
Docente.
DERECHOS RESERVADOS
Se concluye que, en las instituciones de Educacin Media General el
Ambiente
Escolar es medianamente adecuado para el Desempeo Laboral Docente en
las
instituciones de Educacin Media general del Municipio Escolar San
Francisco
N1.
DERECHOS RESERVADOS
RECOMENDACIONES

82

De la observacin de los resultados obtenidos en la presente investigacin,

se asume, por ser permisible, el emitir una serie de recomendaciones, que
conduzcan a resolver la situacin problemtica develada: Dada la
demostracin de
debilidades en el espacio fsico de la institucin para el desempeo laboral
del
personal docente, se le sugiere al personal directivo prestar mayor inters y
atencin al mantenimiento de la infraestructura de su edificio escolar,
adems del
acercamiento a los organismos competentes (Zona Educativa, FEDE,
Municipio
Escolar, entre otros) para informar sobre las reformas y mantenimiento a la
planta
fsica para ampliar los espacios fsicos de las instituciones objeto de estudio.
Generar actividades de autogestin y cogestin que contribuyan a mejorar la
ventilacin e iluminacin que afectan y arriesgan la salud del personal de
estas
instituciones, para ello, se les recomienda a los gerentes educativos, iniciar la
capacitacin y sensibilizacin a travs de los municipios escolares con la
participacin de supervisores, directores y docentes.
En cuanto a los docentes, promover jornadas de formacin para reforzar la
planificacin de la instruccin como una de las etapas ms importantes del
docente en el cumplimiento de su desempeo aulstico, ya que a travs de
ellas se
organiza y establece prioridades, que contribuyen en el proceso educativo,
DERECHOS RESERVADOS
obteniendo como resultado un ser formado de manera integral, por otro lado
con
una adecuada planificacin se evita la improvisacin y quedarse sin
herramientas

83

que faciliten su labor, donde los nicos afectados sern los estudiantes.
Con el propsito de profundizar cada vez ms en los cumplimiento de sus
deberes y asumir los criterios bsicos del desempeo como son la
responsabilidad
ante su trabajo, la calidad laboral y el desarrollo de la creatividad y la
iniciativa,
por tanto, es bueno programar actividades de formacin permanente con
charlas y
talleres terico prctico.
Divulgar en jornadas del Municipio los resultados obtenidos con el propsito
que jefes, supervisores, directores y dems miembros asuman su
responsabilidad
y compromiso de trabajar por tener un ambiente laboral digno y apto para
propiciar
trabajos productivos y de calidad, sirviendo de desafo para mejorar cada vez
ms
el desempeo laboral del docente de las instituciones educativas.

84

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