6

CoNSeiLS DUTiLiSATioN
moDULe 1
tape 1
entrer en contact

Saluer quelquun

Dire pour quelle entreprise on travaille

Situer gographiquement
1 Parlez !
deux, les apprenants associent diffrentes manires
de saluer aux situations correspondantes.
2 coutez !
Les apprenants distinguent les manires de saluer en
fonction des relations entre les interlocuteurs. Faites
couter les trois dialogues sans interruption et autant
de fois que ncessaire. Chaque apprenant note sa
rponse.
Mots-cls
Cette rubrique contient le vocabulaire et les tour-
nures importantes des premiers changes lors dune
rencontre. Demandez aux apprenants de lire les
Mots-cls deux, puis de relire en modifant les noms
des exemples (par ex. Aurlien Bauchon Matthias
Werner etc.)
3 crivez !
Il est possible de laisser les apprenants complter le
dialogue de prsentation loral.
4 coutez !
Il sagit de reconnatre le niveau de formalit dune
conversation et de le faire correspondre au mme
niveau lcrit (courriels). Faites couter les trois dia-
logues sans interruption et autant de fois que nces-
saire. Chaque apprenant note sa rponse.
5 coutez ! + Outils
Faites couter la conversation et cocher les pays en
mme temps. Faites lire ensuite les Outils en deman-
dant aux apprenants dexpliquer lemploi des prposi-
tions de pays.
6 Parlez ! + Texte tre poli
Aprs avoir lu le texte, les apprenants se dplacent
dans la classe et se prsentent les uns aux autres. Ceux
qui ont une activit professionnelle peuvent donner le
nom de leur entreprise.
Cahier dactivits (page 193)
1

Saluer selon le niveau de formalit.

2

Reconnatre les noms de pays.

3

Utiliser les prpositions de pays.

tape 2
Se prsenter

Prsenter sa profession et sa fonction

Lire une carte de visite

Se prsenter et prsenter quelquun

1 Parlez !
a

Cette activit introduit des noms de profession.

Aidez les apprenants, si besoin, nommer leur pro-
fession, celle quils aimeraient exercer ou celle quils
dtestent.
b

Les apprenants sinitient la description dune pro-

fession.
c

Le jeu fait dcrire les tches dautres professions.

2 coutez ! + Organigramme
Pour chacune des parties a, b et c, faites (r)couter
lenregistrement dans son intgralit. Chaque appre-
nant note ses rponses. Donnez ensuite le temps aux
apprenants de rdiger les rponses c.
la fn, les apprenants lisent lorganigramme en bas
de page. Demandez ceux qui travaillent de prsenter
lorganigramme de leur socit, aux autres de recher-
cher celui de lentreprise de leur choix sur Internet.
3 coutez !
Faites couter les deux monologues sparment.
Chaque apprenant note sa rponse.
Mots-cls + Outils
La faon de nommer sa profession, sans article,
apparat dans lensemble des activits. Vrifez que les
lves la matrisent avant les Simulations.
4 Simulation + Texte Se prsenter
Aprs avoir lu le texte, les apprenants simulent, trois,
une situation o il faut se prsenter et prsenter des
collaborateurs.
5 Simulation
trois, les apprenants sattribuent les rles A, B et C.
Chacun consulte son dossier la page indique, sans
le montrer aux autres. A commence, puis B et enfn C
interviennent. Notez que C prsente B A.
7
module 1
Cahier dactivits (page 194)
1 Reconnatre les fonctions des personnes et les ser-
vices des entreprises.

2 Prsenter un collgue.
tape 3
Dcrire un produit
Caractriser et prsenter son produit

Choisir un produit
1 crivez et Parlez !
a

Lactivit introduit notamment des adjectifs pour

caractriser un produit.
b

deux, les apprenants dcrivent un appareil de

la liste, ou, sils nen possdent aucun, un autre objet
comme un ordinateur ou un appareil photo.
2 Parlez !
Il sagit de se familiariser avec une page de catalogue
pour choisir un modle adquat et justifer son choix.
Lactivit peut aussi se faire lcrit.
Outils
Demandez aux apprenants dexpliquer les formes des
adjectifs. Faites appliquer la rgle aux adjectifs de
lactivit 1, lcrit.
3 coutez !
Faites couter les trois enregistrements sparment
ou en une fois selon le niveau des apprenants. Chaque
apprenant note ses rponses.
4 coutez !
a Chaque apprenant note ses rponses pendant
lcoute. Faites couter autant de fois que ncessaire.
b

Ensuite, les apprenants donnent leur avis en petit

groupe, ou dans le cadre dune discussion en classe.
Mots-cls
Les apprenants lisent les tournures pour caractriser
un produit. Ils peuvent ajouter les adjectifs la liste de
lactivit 1 et les accorder.
5 Simulation
trois, les apprenants sattribuent les rles A, B et C.
Chacun consulte son dossier la page indique, sans le
montrer aux autres. A prend des notes sur le mobilier
de bureau quil faut acheter, B et C donnent des ren-
seignements sur le mobilier quils peuvent proposer.
Aprs avoir cout B et C, A choisit un fournisseur.
Cahier dactivits (page 195)
1

Reconnatre les caractristiques dun produit.

2

Accorder les adjectifs.

tape 4
Comprendre les circuits
de distribution

Diffrencier les acteurs de la distribution

Choisir ses partenaires commerciaux

1 Parlez !
Faites parler chaque apprenant sur le lieu o il prfre
acheter, selon le type de produit. En groupe, les appre-
nants prparent une liste de raisons quils donneront
aux autres pour justifer leurs choix.
Texte La grande distribution
Aprs la lecture, les apprenants citent les enseignes
franaises quils connaissent puis celles de leur pays.
2 coutez !
Demandez dabord si les apprenants ont dj une ide
du sens de fabricant, grossiste et dtaillant, puis indi-
quez-leur de se concentrer sur ces mots en coutant le
dialogue. Chaque apprenant note ses rponses.
Mots-cls + Schma de distribution
Lisez les Mots-cls et le Schma de distribution. Les
apprenants relisent ce dernier en utilisant la forme
nous : par ex. Le fabricant fabrique un produit Nous
fabriquons un produit.
3 crivez !
Il sagit dun exercice de comprhension du schma
de distribution p. 14. Plusieurs rponses sont parfois
possibles.
4 coutez !
a Il sagit de reconnatre des noms de socit pour
entraner les apprenants se concentrer.
b Plusieurs coutes peuvent tre ncessaires.
5 Simulation
deux, les apprenants sattribuent les rles A et B.
Chacun consulte son dossier la page indique, sans
le montrer aux autres. A veut acheter des produits
alimentaires. Il demande B, qui travaille chez un
grossiste, sils sont disponibles et quel prix. Si le
produit nest pas disponible, A peut en choisir un autre
ou B peut en suggrer un.
8
CoNSeiLS DUTiLiSATioN
6 crivez !
Lapprenant prsente lentreprise donne en exemple
et rinvestit ainsi toutes les connaissances de ltape.
Cahier dactivits (page 196)
1 + 2 Utiliser le vocabulaire du circuit de distribution.
Tche fnale
La tche consiste dcider quels produits une entre-
prise va exporter dans quels pays, selon les spcifcits
culturelles.
1 + 2 Chaque groupe dapprenants tudie le march
dun des pays proposs. (Si un groupe choisit de parler
de son propre pays, il doit fournir ses propres informa-
tions.)
3 + 4 Le groupe analyse les chances de succs de cha-
cun des six tissus dans le pays choisi puis prpare une
prsentation pour la classe, en justifant ses choix au
regard des spcifcits culturelles.
5 La classe entire, en tenant compte des prsen-
tations des groupes et du graphique p. 17, choisit les
deux pays o lentreprise devrait exporter ainsi que les
tissus appropris. Il ny a pas de rponse correcte : le
but est de bien comprendre les documents proposs,
de discuter et de travailler ensemble.
Prononciation
Pour chacun des trois exercices, faites couter les enre-
gistrements autant de fois que ncessaire. Nhsitez
pas faire relire et rpter les phrases plusieurs fois,
en groupe ou individuellement.
moDULe 2
tape 1
Appeler et laisser un message

Comprendre une annonce et laisser un mes-
sage sur un rpondeur
Se servir dun serveur vocal
1 Parlez !
Les apprenants sexpriment sur lusage du rpondeur.
Comptez le nombre de rponses positives chaque
question. Faites faire une liste dadjectifs pour ou
contre le rpondeur. Demandez de dterminer dans
quelles situations le rpondeur est utile (ou pas).
2 coutez !
Il sagit de comprendre les informations importantes
dune annonce de rpondeur (nom de la socit,
heures douverture, etc.). Faites couter autant de fois
que ncessaire.
Mots-cls
Faites remarquer aux apprenants quils peuvent utiliser
ces Mots-cls lorsquils laissent un message en franais
sur un rpondeur. Faites relire en introduisant dautres
coordonnes.
3 coutez !
Il sagit de comprendre des messages laisss sur un
rpondeur (nom, entreprise, motif de lappel). Faites
couter les dialogues sparment, autant de fois que
ncessaire.
Outils
Faites rcouter les messages de lactivit 3 en deman-
dant de se concentrer sur la forme des verbes expri-
mant une action dans le futur. Les apprenants lisent les
Outils et expliquent la formation du futur. Compltez
avec les formes irrgulires.
4 Lisez et crivez !
Les apprenants prparent lcrit des messages
laisser sur un rpondeur. Si ncessaire, les apprenants
peuvent travailler deux ou bien ne traiter quun ou
deux des trois messages.
5 Parlez !
a Chaque apprenant enregistre un des trois mes-
sages prpars lexercice 4 ou le lit devant tmoins.
Conseillez de respirer profondment puis de sourire et
darticuler pendant lappel.
b Chacun rcrit le mme message, mais en utilisant
cette fois-ci ses propres coordonnes.
6 coutez !
Il sagit de comprendre les instructions dun serveur
vocal. Lactivit peut donner lieu une discussion sur
les aspects positifs et ngatifs de ce service automa-
tique.
7 Simulation
deux, les apprenants sattribuent les rles A et B. A
laisse un message B, qui lui rpond par rpondeur
interpos. A confrme B si son message donne bien
les renseignements demands. Si ncessaire, invitez
les apprenants prparer les messages au pralable.
Texte Les numros de tlphone en France
Aprs la lecture, faites comparer le systme de
numros avec celui des pays des apprenants. La classe
tablit ensuite une liste des indicatifs importants dans
leur vie professionnelle.