Orientações Diagnóstico I de Leitura e Produção 2014

Avaliao Institucional de Leitura e Produo de Texto - 2014.
1

INSTITUTO CHAPADA DE EDUCAO E PESQUISA
Diretora Presidente: Cybele Amado
Diretora Pedaggica: Giovana Zen
Coordenadoras Pedaggicas: Elizabeth Monteiro e Gislainy Arajo
Apoio Tcnico: Adriana Miranda e Candida Muzzio

AVALIAO INSTITUCIONAL DE LNGUA
PORTUGUESA
Ensino fundamental I 2014

Maro de 2014
Avaliao Institucional de Leitura e Produo de Texto - 2014.1

I AVALIAO DE LEITURA E PRODUO DE TEXTO 2014

APRESENTAO

A avaliao institucional de leitura e produo de texto realizada pelo Instituto
Chapada de Educao e Pesquisa, em parceria com as Secretarias de Educao da
rede regional do ICEP. Consta de avaliaes de leitura e produo de texto a serem
aplicadas nas classes do Ensino Fundamental I. Assume como objetivo geral produzir
informaes teis para o aperfeioamento do Programa de Formao continuada do
ICEP, no marco das prticas de formao de educadores alfabetizadores e de alunos e
alunas leitores e produtores de texto. Nessa direo, poder oferecer s redes
municipais indicadores de aprendizagem dos educadores e educadoras em formao e
dos estudantes no que tange s competncias leitoras e escritoras.

Os instrumentos foram reestruturados a partir dos que foram elaborados pela
formadora Elisabete Monteiro no ano de 2011, revisados pelas gestoras e
Coordenadoras Pedaggicas do ICEP ao longo dos ltimos anos.

ORIENTAES PARA A APLICAO DA AVALIAO

A avaliao institucional de leitura e produo de texto poder ser aplicada em toda a
rede 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental. Sendo por amostragem, seguem critrios:

CRITRIOS PARA SELEO DA AMOSTRA DO 1 DIAGNSTICO DE LEITURA E
PRODUO DE TEXTO:

A avaliao (maro) deve ser realizada observando-se os seguintes critrios:

*Cada coordenador(a) pedaggico(a) dever selecionar 01 classe de cada
srie/ano do seu ncleo, com apoio do(a) supervisor(a) tcnico(a), se atentando para
os seguintes critrios:

Que tenham alunos e alunas que representem a mdia de saberes das turmas
do municpio, ou seja, que precisam de mais investimento, com a mdia de
saberes da turma, e que demonstrem conhecimento acima da mdia da turma.
Que tenham classes urbanas e rurais.

Os(as) coordenadores(as) devero aplicar a avaliao diagnstica juntamente com
os(as) professores(as).

Aps a aplicao, devero tabular a amostra e elaborar o relatrio final de anlise dos
resultados. Cada coordenador(a) dever fazer uma tabela para classes da zona urbana
e outra para da zona rural; a equipe tcnica, em parceria com os(as)
coordenadores(as) pedaggicos(as), organiza, a partir dos relatrios dos
ncleos/escolas, um relatrio geral de rede, contendo situao do municpio,
investimentos feitos, avanos e passos frente.

A Equipe Tcnica enviar as avaliaes e tabelas para as formadoras ICEP (e-mails:
institutochapada@institutochapada.org.br/gislainy@institutochapada.org.br/
elisabete@institutochapada.org.br).

Cronograma para gesto da Avaliao Diagnstica I de Leitura e Produo de Texto:
A primeira avaliao dever ser aplicada em maro e a tabulao enviada na ltima
semana de abril, conforme sugesto de cronograma abaixo:

Maro
17 a 21 Anlise dos instrumentos de avaliao I, reproduo do material.
Encaminhamentos para a sala de aula leitura, pelo professor ou professora do conto
que ser reescrito, leitura, pelo professor ou professora, da quadrinha (1 e 2 ano)
para que saibam de cor.

24/03 a
07/04 Aplicao da Avaliao nas escolas

Abril

08 a 12
15 a 19 Correo, anlise e tabulao das avaliaes pelos professores e
professoras e coordenadores(as) pedaggicos(as), escrita de relatrio.

22 a 26
Tabulao geral pelo supervisor(a) tcnico(a) e escrita de relatrio geral
da rede

28 a 30 Tratamento dos resultados e publicao interna e publicao ao ICEP.

ORIENTAES GERAIS PARA APLICAO E CORREO DAS AVALIAES:
ATENO: nas classes de crianas menores, verificar, com antecedncia, se todas as
crianas tm lpis apontado e borracha, para que tudo transcorra da melhor forma
possvel.

PARA A APLICAO NAS CLASSES DE CRIANAS NO ALFABTICAS A
AVALIAO DEVE SER REALIZADA INDIVIDUALMENTE OU COM UM GRUPO DE
ALUNOS E ALUNAS.

POR QUE A ATIVIDADE DEVE SER FEITA INDIVIDUALMENTE OU COM ALGUNS
ALUNOS E ALUNAS POR VEZ, MAS COM O ACOMPANHAMENTO DA
PROFESSORA OU PROFESSOR?
A maioria das crianas das turmas de 6 anos ou de algumas turmas do 2 ano no
esto ainda alfabetizadas, embora, como sabemos, suas escritas apresentam uma
lgica compreensvel para os(as) professores(as) que conhecem as hipteses de
escrita. Essa lgica evidencia-se principalmente quando a criana l o que escreveu e,
por essa razo, a atividade deve ser realizada individualmente ou em pequenos
grupos, com o acompanhamento da professora ou professor, que pressupe:
mostrar para a criana que ela vai escrever uma lista de palavras e precisa faz-
lo da melhor forma possvel;
conversar um pouco com as crianas sobre a lista e pedir que identifiquem os
desenhos que a constitui. Falar o nome de todos os objetos da lista.

pedir as crianas que identifiquem cada objeto desenhado antes de escrever, se
disserem um nome que no corresponde ao nome pretendido, informar o nome
correto por exemplo, se a criana disser canudo para a figura:
ou ainda se no souber o seu nome, informar o nome correto: giz.
explicar que as crianas precisam escrever na ordem que aparece na avaliao,
seguindo os nmeros: 1, 2, 3 ... isso absolutamente necessrio, pois as
crianas devem escrever primeiro as palavras com o maior nmero de slaba
(polisslaba) e por ltimo a palavra monosslaba giz;
importante chamar a ateno das crianas para as seguintes imagens:

As crianas devero escrever no plural MOCHILAS e LIVROS.
solicitar, depois da escrita de cada palavra, que a criana leia o que escreveu
mostrando com o dedo ou com a ponta do lpis onde est lendo (no dizer
Leia cada pedao da palavra, porque essa orientao pode induzir uma
leitura em que ela faa corresponder cada segmento sonoro a um segmento
escrito somente como resposta ao que foi pedido e no porque faria isso
espontaneamente);
anotar em folha parte, embaixo da palavra copiada tal como a criana
escreveu, a correspondncia entre som e grafia que ela fez ao ler.


EX: JOS:
V B N T O R I A (escrita da palavra apontador)

a pon ta dor
no apagar as letras que eventualmente sobram no momento da leitura e, se por
acaso a criana ler continuamente, sem fazer a segmentao silbica, a
anotao dever ser a seguinte:

EX: V B N T O R I A (escrita da palavra apontador)

apontador
Na questo 2, do 4 e 5 ano, avalia-se apenas o sistema de escrita, no sendo foco
segmentao e pontuao.

O QUE IMPORTANTE OBSERVAR ANTES DE DAR INCIO S ATIVIDADES?
Explicar que apenas uma atividade como outras que a turma j est
acostumada o que muda apenas o fato de ser feita individualmente ou em
pequenos grupos, na companhia da professora ou professor.
Comentar que a finalidade saber o que todas as crianas que esto na escola
j sabem e o que ainda precisam aprender sobre a leitura e a escrita.
Enfatizar que o que mais importa que faam o que conseguirem.
ATENO: Enfatizar, quando j estiverem prestes a comear a escrever, que devem
fazer a atividade do jeito que conseguirem, mas do melhor jeito que puderem: se no
souberem alguma coisa, devem tentar fazer como conseguirem.

ATENO: Essa orientao Fazer do jeito que conseguirem, mas do melhor jeito que
puderem importantssima, para que as crianas saibam que no para fazer
qualquer coisa ou deixar sem fazer.

AS AVALIAES DEVEM SEMPRE SER FEITAS NO MESMO DIA COM TODOS OS
ALUNOS E ALUNAS?

Com as classes das crianas menores e no alfabticas, no. A proposta que seja
feita a avaliao individualmente ou em pequenos grupos e isto pode seguir em mais
de um dia.
Orientamos que a avaliao de leitura seja feita em um dia e a produo de texto em
outro dia, inclusive com o ciclo II.

ENQUANTO A PROFESSORA OU PROFESSOR ACOMPANHA A AVALIAO DE
UM(A) ALUNO(A) OU DE UM PEQUENO GRUPO, O QUE FARO OS(AS) DEMAIS?
O(A) professor(a) poder planejar uma atividade que as demais crianas realizem de
forma autnoma.

QUEM FAR A ANLISE DAS ESCRITAS DAS CRIANAS E DOS RESULTADOS
GERAIS?
A anlise das escritas, correo e tabulao dos resultados deve ser feita pelo(a)
professor(a) com a colaborao do(a) coordenador(a) pedaggico(a).
O(A) coordenador(a) pedaggico(a) far a tabulao do seu ncleo/escolas.
O(A) supervisor(a) tcnico(a) faz a tabulao geral do municpio.

SOBRE NUMERAO DAS QUESTES
Observando a avaliao, ficha e tabela, podemos perceber que a numerao no
segue linearmente (1, 2, 3, 4...), isso acontece porque cada numerao tem a ver com
um descritor de leitura, e necessariamente no avaliado o mesmo de 1 ao 5 ano.

Na avaliao do 5 ano aps a questo 3.4, h um salto para a questo 3.4.3, isso
aconteceu porque nessa srie, nessa questo, no foi avaliado os itens 3.4.1 e 3.4.2
que foram no 4 ano.


AVALIAES COM AS ORIENTAES ESPECFICAS E GABARITO:

MUNICPIO ___________________________________________________________________
ESCOLA ______________________________________________________________________
TURMA: ________ COORDENADOR (A) ______________________________ ___________
PROF(A) __________________________________________DATA___________ ___________

AVALIAO DIAGNSTICA DE LNGUA PORTUGUESA

1 ANO
Este smbolo indica o que o professor ou professora precisa informar
aos(as) alunos(as) sobre a questo.

Escreva seu nome completo

1. NOME:
_________________________________________________________________

2. Por meio de uma conversa, a professora ou professor possibilita que a
turma nomeie as gravuras abaixo. Em seguida, l a questo: AS CRIANAS NA
ESCOLA PRECISAM SEMPRE ARRUMAR O MATERIAL ESCOLAR. VEJA ABAIXO
O DESENHO DE ALGUNS MATERIAIS ESCOLARES E ESCREVA O NOME DE
CADA UM DO MELHOR JEITO QUE VOC PUDER. CAPRICHE BASTANTE!. Pedir
que as crianas escrevam na ordem dos nmeros.

APONTADOR MOCHILAS TESOURA
1. __________________ 2. _____________________ 3. ________________________

LIVROS RGUA GIZ
4. ______________________ 5. ______________________ 6. _____________________


2.1. Falar o poema abaixo, depois ditar para que todos escrevam:

Era uma vez
um gato chins
que morava em Xangai
sem me e sem pai

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.1.2. Ler a questo para os alunos e alunas: ESTA UMA DAS QUADRINHAS
QUE J SABEMOS DE COR. AGORA VOC VAI LER DEPOIS LOCALIZAR E
CIRCULAR ALGUMAS PALAVRAS QUE SUA PROFESSORA OU PROFESSOR VAI
SOLICITAR.
SOU PEQUENINA
DO TAMANHO DE UM BOTO
TRAGO PAPAI NO BOLSO
E MAME NO CORAO.

DITAR AS SEGUINTES PALAVRAS:
PEQUENINA
CORAO
TAMANHO
PAPAI
SOU

Ler apenas a questo para os alunos e alunas: LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE E
RESPONDA LOGO ABAIXO.
IMPORTANTE: O(A) professor(a) no deve ler o texto nem as questes, pois o que se
pretende avaliar a leitura autnoma.


LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE E RESPONDA LOGO ABAIXO.
MINHOCA
A MINHOCA TEM O CORPO DIVIDIDO EM ANIS E VIVE EMBAIXO DA TERRA. ELA NO
V, NO OUVE E TEM DEZ CORAES!
AS MINHOCAS VIVEM ENTERRADAS, ESCAVAM CANAIS, BUSCANDO ABRIGO E RESTOS
DE VEGETAIS, SEU PRINCIPAL ALIMENTO, QUE INGEREM EM GRANDE QUANTIDADE JUNTO
COM TERRA.
AS MINHOCAS SO FREQUENTEMENTE USADAS COMO ISCA VIVA NA PESCA.
(TEXTO ADAPTADO DA REVISTA RECREIO, n. 135, 2005)

2.2 - A MINHOCA MORA:
( ) NA FOLHA
( ) NA GUA
( ) NA RVORE
(X ) NA TERRA

PRODUO TEXTUAL
1- REESCREVA A HISTRIA DE BRANCA DE NEVE DO JEITO COMO VOC A
CONHECE. ESCREVA DA MELHOR FORMA POSSVEL!
ATENO: Caso o professor ou professora, em parceria com o(a)
coordenador(a), considere melhor propor outro conto poder faz-lo, desde que
seja um conto clssico conhecido da turma. Cuidar de ler o conto uma semana
antes e relembrar com os alunos e alunas poucos dias antes da aplicao da
avaliao.

Acontecimentos importantes:
1. Ambientao Caracterizao do ambiente e dos personagens (Onde viviam,

com quem e como era Branca de Neve) O desejo da me de Branca de Neve
em ter uma filha com as caractersticas mencionadas no texto.
2. O que faz com que Branca de Neve tenha uma madrasta e qual o perfil desta
nova esposa de seu pai.
3. Fato que faz com que Branca de Neve seja perseguida pela madrasta.
4. O que leva Branca de Neve viver com os anes
5. O que faz a madrasta para destruir Branca de Neve
6. Como os anes ajudam Branca de Neve
7. Qual o fim da madrasta e como a histria termina para Branca de Neve.

Na questo 6 gabarito
Reescreveu garantindo a maioria dos acontecimentos quando o estudante
contemplou de quatro acontecimentos em diante.
Reescreveu garantindo pelo menos a metade quando o estudante contemplou trs
acontecimentos.
Menos da metade quando o estudante contemplou dois ou um acontecimento,
apenas.
Presena de escrita, mas no o solicitado Produo no se caracteriza um conto.
Segundo item da questo 6:
Produziu texto com caracterstica de linguagem escrita, dentro do gnero proposto
(conto) quando o estudante escreve utilizando elementos caractersticos da
linguagem escrita (ex.: Era uma vez, mas, porm, enquanto isso, no entanto, foram
felizes para sempre).
Produziu texto com algumas caractersticas de linguagem escrita, dentro do gnero
proposto (conto) quando o estudante j utiliza algumas caractersticas do gnero,
mas ainda utiliza alguns elementos de linguagem oral.
Produziu frases que remetem ao contedo do conto, mas no chegam a formar um
texto quando o estudante escreve um amontoado de frases sobre o conto.
Presena de escrita, mas no a solicitada quando o estudante no escreve
relacionado ao conto proposto.


MUNICPIO ___________________________________________________________________
ESCOLA ______________________________________________________________________
PROF(A) __________________________________________DATA___________ ___________


2 ANO


1. NOME:_____________________________________________________________

2. Por meio de uma conversa, a professora ou professor possibilita que a turma nomeie
as gravuras abaixo. Em seguida, l a questo: AS CRIANAS NA ESCOLA PRECISAM SEMPRE
ARRUMAR O MATERIAL ESCOLAR. VEJA ABAIXO O DESENHO DE ALGUNS MATERIAIS
ESCOLARES E ESCREVA O NOME DE CADA UM DO MELHOR JEITO QUE VOC PUDER.
CAPRICHE BASTANTE! Pedir que as crianas escrevam na ordem dos nmeros.

1. __________________ 2. _____________________ 3. ______________________

LIVROS RGUA GIZ

4. ______________________ 5. ______________________ 6. _____________________



Era uma vez
um gato chins
sem me e sem pai

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.1.2. Ler a questo para os alunos e alunas: ESTA UMA DAS QUADRINHAS
QUE J SABEMOS DE COR. AGORA VOC VAI LER, DEPOIS LOCALIZAR E
CIRCULAR ALGUMAS PALAVRAS QUE SUA PROFESSORA OU PROFESSOR VAI
SOLICITAR.
SOU PEQUENINA
DO TAMANHO DE UM BOTO
TRAGO PAPAI NO BOLSO
E MAME NO CORAO.

DITAR AS SEGUINTES PALAVRAS:
PEQUENINA
CORAO
TAMANHO
PAPAI
SOU



MINHOCA
COM TERRA.

2.2- A MINHOCA MORA:
( ) NA FOLHA
( ) NA GUA
( ) NA RVORE
( X ) NA TERRA
2.3- A MINHOCA :
( ) VELOZ
( X ) SURDA
( ) VENENOSA

( ) BRAVA

PRODUO TEXTUAL
avaliao.



acontecimentos.
apenas.



MUNICPIO ___________________________________________________________________
ESCOLA ______________________________________________________________________
PROF(A) __________________________________________DATA___________ ___________


3 ANO


1. NOME:_____________________________________________________________

2. Por meio de uma conversa, a professora ou professor possibilita que a turma nomeie as
gravuras abaixo. Em seguida, l a questo: AS CRIANAS NA ESCOLA PRECISAM SEMPRE
ARRUMAR O MATERIAL ESCOLAR. VEJA ABAIXO O DESENHO DE ALGUNS MATERIAIS
ESCOLARES E ESCREVA O NOME DE CADA UM DO MELHOR JEITO QUE VOC PUDER.
CAPRICHE BASTANTE! Pedir que as crianas escrevam na ordem dos nmeros.

1. __________________ 2. _____________________ 3. ________________________

LIVROS RGUA GIZ
4. ______________________ 5. ______________________ 6. _____________________



Era uma vez
um gato chins
sem me e sem pai

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MINHOCA
COM TERRA.

2.2 - A MINHOCA ALIMENTA-SE DE:

( ) OUTROS ANIMAIS
( ) APENAS DE TERRA
( X ) RESTOS DE VEGETAIS
( ) ISCAS VIVAS

2.3 - A MINHOCA :
( ) VELOZ E SURDA
(X ) SURDA E CEGA
( ) VENENOSA E CEGA
( ) BRAVA E SURDA

3. LEIA A TIRINHA ABAIXO E RESPONDA A QUESTO 3.1.

3.1 - A sequncia de quadros revela que Garfield

a) ( ) esportista.
b) ( ) entusiasmado.
c) (X ) preguioso.
d) ( ) trabalhador.

PRODUO TEXTUAL
avaliao.


acontecimentos.

apenas.


ESCOLA ______________________________________________________________________
PROF(A) __________________________________________DATA___________ ___________


4 ANO



1. NOME:_____________________________________________________________

2. A professora ou professor vai ditar um trecho da fbula O Lobo e o Leo e voc
dever escrev-lo da melhor forma possvel.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

O Lobo, contrariado, mas sempre mantendo uma distncia segura do seu
oponente, disse em tom injuriado, com certa dose de ironia:

- Voc no tem o direito de tomar para si aquilo que por direito me pertence!


Leitura
SOLICITAR QUE OS ALUNOS LEIAM OS TEXTOS E AS QUESTES QUE SEGUEM
E RESPONDAM
IMPORTANTE: O(A) professor(a) no deve ler os textos nem as questes, pois o que
se pretende avaliar a leitura autnoma.

A histria em quadrinho abaixo de um gato chamado Garfield. Leia e depois
responda as questes 3.1 e 3.2

3.1 - A sequncia de quadros revela que Garfield :
e) ( ) esportista.
f) ( ) entusiasmado.
g) (X ) preguioso.
h) ( ) trabalhador.
3.2 - As reticncias empregadas no penltimo quadro indicam:
a) ( ) alegria.
b) ( ) irritao.
c) ( ) surpresa.
d) (X ) indeciso.

As questes 3.2.1 3.4 baseiam-se no texto abaixo:
O peixe-boi
O peixe-boi um mamfero aqutico que pode pesar at 800 quilos e medir at 4 metros.
O dcil animal vive em mares, lagos e rios e se alimenta de plantas pode comer cerca de 30
quilos por dia.
O tempo de gestao do peixe-boi de um ano e a fmea pode gerar um s filhote por
vez.
No Brasil, existem dois tipos de peixe-boi: o marinho (litoral do Nordeste) e o amaznico
(rios da Amaznia).
Todas as espcies encontram-se ameaadas de extino e esto protegidas por leis
ambientais em diversas partes do mundo. No Brasil, o peixe-boi protegido por lei desde 1967 e
a caa e a comercializao de produtos derivados do peixe-boi crime que pode levar o infrator
a at dois anos de priso. So animais de hbitos solitrios, raramente vistos em grupo fora da
poca de acasalamento.
Alimentam-se de algas, capins aquticos entre outras vegetaes aquticas e podem
consumir at 10% de seu peso em plantas por dia e podem passar at oito horas por dia se
alimentando. Durante os primeiros dois anos de vida vivem com suas mes e ainda se
alimentam de leite.
(TEXTO ADAPTADO DA REVISTA Cincia Hoje das Crianas, ano 19, n
153 , 2005)

3.2.1- Este texto sobre o peixe boi, publicado na Revista Cincia Hoje das
Crianas, foi escrito com a finalidade de:
a) ( ) Divertir as crianas
b) (X ) Informar sobre o peixe boi
c) ( ) Orientar sobre a carne de boi para alimentao
d) ( ) Salientar as caractersticas dos mamferos.
3.3 - O peixe boi quando adulto pode ter

a) ( ) mais de 800 metros e 4 quilos.
b) ( ) menos de 1 metro e menos de 800 quilos.
c) ( X ) at 4 metros e 800 quilos.
d) ( ) menos de 4 metros e mais de 800 quilos.
3.4 - O peixe-boi, segundo o texto um animal:
a) ( ) feroz.
b) ( ) ameaador.
c) (x) manso.
d) ( ) agitado.
Leia o texto silenciosamente e responda s questes:

A TARTARUGA AVIADORA

Um certo dia, uma tartaruga encontrou-se com dois patos emigrantes. Ficou
horas admirada, ouvindo-lhes contar suas grandes viagens pelo mundo a fora.
Vocs que so felizes, dizia a tartaruga, suspirando resignadamente. Eu
tambm gostaria de viajar, mas ando muito devagar.
- Por que no nos acompanha? Vamos correr o mundo a trs... disse um dos
patos.
- Como poderei ir, se no sei nem ao menos andar depressa pelo cho, quanto
mais voar por essas alturas e distncias?
- Podemos ajud-la, fazendo como os aviadores. Ns seremos os pilotos e voc
ir como passageira.
- Mas, meus amigos, onde est o avio?
- No se preocupe. Ns arranjaremos tudo, j!
Pegaram um pau rolio e comprido, e mandaram que a tartaruga se
dependurasse nele, com a boca, fortemente. Em seguida cada um pegou uma das
pontas do basto. E l se foram pelos ares, batendo as asas compassadamente e
levando a feliz tartaruga.
- Segure-se bem, "agarre-se" com fora, comadre tartaruga! Gritou um dos
patos. A viagem comprida!...

La da terra, os animais e as pessoas, admiradas, erguiam a cabea, fixavam
bem os olhos; estavam espantados por ver uma tartaruga voando.
- Olhem, olhem, gritam alguns deles, apontando para o cu. Nunca tinha visto
uma tartaruga voar! Aquela deve ser a rainha das tartarugas!...
E todos riam gostosamente.
A tartaruga voadora sentia-se orgulhosa por ser admirada.
Sou mesmo a rainha, ia respondendo a ingnua tartaruga, mas no chegou a
pronunciar nem a primeira slaba, porque, ao abrir a boca, soltou-se do basto e caiu
como um raio, espatifando-se no cho.
Os patos continuaram seu voo, porque o que mais sabem fazer. E ficaram
comentando:
- Da prxima vez que trouxermos algum que no sabe voar, melhor
providenciarmos um paraquedas.

(Verso de Nicas Romeo Zanchett)

3.4.1. De acordo com a frase: La da terra, os animais e as pessoas, admiradas,
erguiam a cabea, fixavam bem os olhos.... A palavra destacada significa:
a) ( ) tristes
b) ( X) espantadas
c) ( ) cegas
d) ( ) amedrontadas

3.4.2. Na frase: Podemos ajud-la, fazendo como os aviadores... O termo destacado
se refere:
a) ( ) aos patos
b) ( ) as pessoas
c) ( X ) a tartaruga
d) ( ) aos pilotos


Para responder as questes abaixo leia o texto:

(TODO mundo anda lendo. E voc? Cincia Hoje na escola, Rio de Janeiro)
3.5 - Qual o gnero e objetivo do texto acima:
a) ( ) Notcia para informar sobre a distribuio de revistas na escola.
b) ( ) Receita para despertar o prazer de viajar pelo mundo.
c) ( ) Reportagem para comparar diferentes povos.
d) ( X ) Propaganda para estimular a compra da revista "Cincia Hoje na Escola".

3.6 No texto, os variados tipos de chapus representam:
( ) que as crianas esto com frio.
( X ) que todos no mundo esto lendo a revista.
( ) que todos so do mesmo tamanho.

( ) que o sol est quente.

LEIA O TEXTO ABAIXO

3.6.1 Este texto est publicado num livro de receitas. A frase Pedir ajuda para
colocar no fogo indica que este livro foi escrito para:
a) ( ) cozinheiros

b) ( ) professores
c) ( ) donas de casa
d) ( X ) crianas
3.6.2 - Qual a finalidade deste texto e origem da receita:
a) ( X ) ensinar a fazer batatas ao forno e a recita foi criada em Portugal.
b) ( ) ensinar a cozinhar batatas e a recita foi criada no barquinho
c) ( ) contar a histria de um barquinho que veio de Portugal
d) ( ) fazer a propaganda da batata que veio de Portugal

3.6.3 - A expresso Al dente significa:

a) ( ) duro de morder.
b) ( X ) consistncia durinha.
c) ( ) dente de alho.
d) ( ) cuidado com o dente.

avaliao.


acontecimentos.
apenas.


MUNICPIO ___________________________________________________________________
ESCOLA ______________________________________________________________________
PROF(A) __________________________________________DATA___________ ___________

5 ANO



1. NOME:_____________________________________________________________

2. A professora ou professor vai ditar um trecho da fbula O Lobo e o Leo e voc
dever escrev-lo da melhor forma possvel.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

O Lobo, contrariado, mas sempre mantendo uma distncia segura do seu
oponente, disse em tom injuriado, com certa dose de ironia:

- Voc no tem o direito de tomar para si aquilo que por direito me pertence!

3. Leitura
SOLICITAR QUE OS ALUNOS LEIAM OS TEXTOS E AS QUESTES QUE SEGUEM
E RESPONDAM
IMPORTANTE: O(A) professor(a) no deve ler os textos nem as questes, pois o que
se pretende avaliar a leitura autnoma.

A histria em quadrinho abaixo de um gato chamado Garfield. Leia e depois
responda as questes 3.1 e 3.2

3.1 - A sequncia de quadros revela que Garfield :
a. ( ) esportista.
b. ( ) entusiasmado.
c. (X ) preguioso.
d. ( ) trabalhador.
3.2 - As reticncias empregadas no penltimo quadro indicam:
a. ( ) alegria.
b. ( ) irritao.
c. ( ) surpresa.
d. ( X ) indeciso.


LEIA O TEXTO ABAIXO:

O peixe-boi
O peixe-boi um mamfero aqutico que pode pesar at 800 quilos e medir at 4 metros.
O dcil animal vive em mares, lagos e rios e se alimenta de plantas pode comer cerca de 30
quilos por dia.
O tempo de gestao do peixe-boi de um ano e a fmea pode gerar um s filhote por
vez.
No Brasil, existem dois tipos de peixe-boi: o marinho (litoral do Nordeste) e o amaznico
(rios da Amaznia).
Todas as espcies encontram-se ameaadas de extino e esto protegidas por leis
ambientais em diversas partes do mundo. No Brasil, o peixe-boi protegido por lei desde 1967 e
a caa e a comercializao de produtos derivados do peixe-boi crime que pode levar o infrator
a at dois anos de priso. So animais de hbitos solitrios, raramente vistos em grupo fora da
poca de acasalamento.
Alimentam-se de algas, capins aquticos entre outras vegetaes aquticas e podem
consumir at 10% de seu peso em plantas por dia e podem passar at oito horas por dia se
alimentando. Durante os primeiros dois anos de vida vivem com suas mes e ainda se
alimentam de leite.
(TEXTO ADAPTADO DA REVISTA Cincia Hoje das Crianas, ano 19, n
153 , 2005)


3.3 - O peixe boi quando adulto pode ter:
e) ( ) mais de 800 metros e 4 quilos.
f) ( ) menos de 1 metro e menos de 800 quilos.
g) (X ) at 4 metros e 800 quilos.
h) ( ) menos de 4 metros e mais de 800 quilos.
3.4 - O peixe-boi, segundo o texto um animal:
e) ( ) feroz.
f) ( ) ameaador.
g) (X ) manso.
h) ( ) agitado.


A TARTARUGA AVIADORA

Um certo dia, uma tartaruga encontrou-se com dois patos emigrantes. Ficou
horas admirada, ouvindo-lhes contar suas grandes viagens pelo mundo a fora.
Vocs que so felizes, dizia a tartaruga, suspirando resignadamente. Eu
tambm gostaria de viajar, mas ando muito devagar.
- Por que no nos acompanha? Vamos correr o mundo a trs... disse um dos
patos.
- Como poderei ir, se no sei nem ao menos andar depressa pelo cho, quanto
mais voar por essas alturas e distncias?
- Podemos ajud-la, fazendo como os aviadores. Ns seremos os pilotos e voc
ir como passageira.
- Mas, meus amigos, onde est o avio?
- No se preocupe. Ns arranjaremos tudo, j!
Pegaram um pau rolio e comprido, e mandaram que a tartaruga se
dependurasse nele, com a boca, fortemente. Em seguida cada um pegou uma das

pontas do basto. E l se foram pelos ares, batendo as asas compassadamente e
levando a feliz tartaruga.
- Segure-se bem, "agarre-se" com fora, comadre tartaruga! Gritou um dos
patos. A viagem comprida!...
La da terra, os animais e as pessoas, admiradas, erguiam a cabea, fixavam
bem os olhos; estavam espantados por ver uma tartaruga voando.
- Olhem, olhem, gritam alguns deles, apontando para o cu. Nunca tinha visto
uma tartaruga voar! Aquela deve ser a rainha das tartarugas!...
E todos riam gostosamente.
A tartaruga voadora sentia-se orgulhosa por ser admirada.
Sou mesmo a rainha, ia respondendo a ingnua tartaruga, mas no chegou a
pronunciar nem a primeira slaba, porque, ao abrir a boca, soltou-se do basto e caiu
como um raio, espatifando-se no cho.
Os patos continuaram seu voo, porque o que mais sabem fazer. E ficaram
comentando:
- Da prxima vez que trouxermos algum que no sabe voar, melhor
providenciarmos um paraquedas.

(Verso de Nicas Romeo Zanchett)

3.4.3 - De que trata o texto:
a) (X ) Trata que no devemos realizar algo para o qual no estamos preparados
b) ( ) Trata da preservao das tartarugas
c) ( ) Trata do voou dos patos
d) ( ) Trata da amizade

3.4.4. No trecho Sou mesmo a rainha, ia respondendo a ingnua tartaruga... a
palavra destacada o mesmo que:


a) ( ) Inteligente
b) ( ) Engraada
c) ( ) Brava
d) (X ) inocente


(TODO mundo anda lendo. E voc? Cincia Hoje na escola, Rio de Janeiro)
3.5 - Qual o gnero e objetivo do texto acima:
e) ( ) Notcia para informar sobre a distribuio de revistas na escola.
f) ( ) Receita para despertar o prazer de viajar pelo mundo.
g) ( ) Reportagem para comparar diferentes povos.

h) ( X ) Propaganda para estimular a compra da revista "Cincia Hoje na Escola".

3.6 No texto, os variados tipos de chapus representam:
( ) que as crianas esto com frio.
( X ) que todos no mundo esto lendo a revista.
( ) que todos so do mesmo tamanho.
( ) que o sol est quente.

LEIA AS TIRINHAS E RESPONDA AS QUESTES 3.7 3.9

Leia a tirinha e responda as questes 3.7 a 3.9

3.7. O ltimo quadrinho revela que Mafalda ficou:
a) ( ) preocupada com seus problemas.
b) ( ) entusiasmada com o dia bonito.
c) ( ) feliz com a resposta de Miguelito.
d) (x ) reflexiva aps a resposta de Miguelito.

3.8. No primeiro quadrinho, o ponto de interrogao indica:
a) ( x ) Interesse em querer saber algo.
b) ( ) Pausa para refletir sobre algo.
c) ( ) Admirao diante de algo.
d) ( ) Finalizao sobre algo.


3.9. No primeiro quadrinho a palavra planos significa:
a) ( ) superfcies
b) ( x ) planejamentos
c) ( ) plantas
d) ( ) medos

Para responder as questes 3.10 e 3.11 leia o texto a seguir:

Enciclopedia Ilustrada da Terra. So Paulo. P. 130. Ano 2004

3.10. No trecho A Floresta Amaznica enfrenta uma srie de ameaas:
explorao da madeira, agricultura em grande escala e queima da lavoura..., qual
a funo dos dois pontos?
a ( ) Indicar a fala de representantes da floresta
b (x ) Listar as ameaas
c ( ) Interromper a lista de ameaas

d ( ) Destacar uma ameaa

3.11. A frase que expressa a opinio do autor :
a ( ) A Bacia Amaznica abriga a maior extenso de floresta tropical no planeta.
b (x) Um recurso insubstituvel que est sendo destrudo em ndices
alarmantes.
c ( ) A Floresta Amaznica enfrenta uma srie de ameaas.
d ( ) O solo amaznico se deteriora com rapidez em terras infrteis.

Leia o grfico e responda s questes 3.12 a 3.15:

http://www.projetoreciclar.ufv.br/?area=brasil_recicla

3.12. O grfico informa sobre:

a) ( ) Quantidade de lixo acumulado nos lixes.
b) ( x ) Percentual relacionado ao destino que dado ao lixo no Brasil.
c) ( ) Nmero de lixes existentes no Brasil.
b) ( ) Percentual de aterros sanitrios existentes no Brasil.

3.13. Pelo grfico podemos dizer que:

a) ( ) Todo o lixo produzido no Brasil vai para aterros sanitrios e lixes.
b) ( ) 13% do lixo vai para tratamento.

c) ( x ) 76% do lixo vai para os lixes.
b) ( ) 1% do lixo vai para aterros sanitrios.

3.14. Quanto ao destino do lixo, o grfico mostra que

a) ( x) A reciclagem no Brasil ainda acontece de forma muito pequena.
b) ( ) O Brasil realizada grande quantidade de reciclagem do lixo.
c) ( ) Os lixes esto acabando, no Brasil.
b) ( ) Aterros sanitrios e controlados juntos ultrapassam a quantidade de lixos dos
lixes.

3.15. A partir do grfico podemos refletir que:
a) ( ) Quanto mais lixo jogado nos lixes, melhor.
b) ( ) H um cuidado de todos em no jogar lixo nos lixes.
c) ( ) O tratamento do lixo um hbito de todos os municpios brasileiros.
d) ( x ) um grande desafio resolver o problema do destino do lixo no Brasil.

Para responder as questes 3.16 e 3.17 leia os textos a seguir:

Fbulas de Esopo,
traduo de Heloisa Jahn (Editora Cia. das Letrinhas, R$ 33,50).
Dezenas de fbulas reunidas, como A Lebre e A Tartaruga, O Galo e
A Raposa e A Cigarra e a Formiga, acompanhadas de elaboradas
imagens de diversos ilustradores e sempre seguidas de uma moral
da histria. Honestidade, perseverana, cautela e outros valores. A
partir de 9 anos.

Contos de Perrault,
por Fernanda Lopes de Almeida (Editora tica, R$ 30,90).
Chapeuzinho Vermelho, O Pequeno Polegar, A Gata Borralheira, O
Gato de Botas e outros contos publicados no sculo 17 pelo francs
Perrault. Ilustrado por Elisabeth Teixeira, uma boa chance para
iniciar a leitura de clssicos. A partir de 5 anos.

http://revistacrescer.globo.com/Crescer/0,19125,EFC1205489-2213-10,00.htm

3.16. O assunto principal dos textos :


a) ( ) Moral das fbulas.
b) ( ) A qualidade das editoras.
c) ( x ) A qualidade dos livros Fbula de Esopo e Contos de Perrault.
d) ( ) A importncia dos projetos de contos.

3.17. O trecho que mais revela um dilogo do narrador com o leitor

a) ( ) Dezenas de fbulas reunidas, como A Lebre e A Tartaruga, O Galo e A
Raposa e A Cigarra e a Formiga.
b) ( x ) uma boa chance para iniciar a leitura de clssicos.
c) ( ) Chapeuzinho Vermelho, O Pequeno Polegar, A Gata Borralheira, O Gato de
Botas e outros contos publicados no sculo 17 pelo francs Perrault.
d) ( ) traduo de Heloisa Jahn (Editora Cia. das Letrinhas, R$ 33,50)

avaliao.



acontecimentos.
apenas.


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