O significado da leitura

Para Paulo Freire, muita de nossa insistncia, enquanto professores, para que
os estudantes leiam, num semestre, vrios captulos de livros, reside na
compreenso errnea que s vezes temos do ato de ler. O autor ainda diz que em sua
andarilhagem pelo mundo, no foram poucas s vezes em que jovens lhe falaram da
luta s voltas com extensa bibliografia a serem muito mais devoradas do que
realmente lidas ou estudadas. Verdadeiras lies de leitura num sentido mais
tradicional desta expresso, a que se achavam submetidas em nome de sua formao
cientfica e de que deviam prestar contas atravs do famoso controle de leitura. O
autor relata ainda, que parece importante, contudo, para se evitar uma compreenso
errnea de sua afirmao, sublinhar que a crtica marginalizao da palavra no
significa, de maneira alguma, uma posio pouco responsvel com relao
necessidade que temos educadores e educandos, de ler, sempre e seriamente, os
clssicos neste ou naquele campo do saber, de nos adentrarmos nos textos, de criar
uma disciplina intelectual sem a qual inviabilizaremos a nossa prtica enquanto
professores e estudantes.
Freire descreve: inicialmente parece interessante reafirmar que sempre vi a
alfabetizao de adultos como um ato poltico e um ato de conhecimento, por isso
mesmo, com um ato criador. Para mim seria impossvel engajar-me num trabalho de
memorizao mecnica dos ba-be-bi-bo-bu, dos la-le-li-lo-lu. Nota-se que a partir
desta anlise no se pode reduzir a alfabetizao ao ensino puro das palavras, das
slabas ou das letras. Ensino em cujo processo o alfabetizador fosse enchendo com
suas palavras vazias dos alfabetizando. Na verdade, tanto o alfabetizador quanto o
alfabetizando, ao pegarem, por exemplo, um objeto, sentem, percebe o objeto e so
capazes de expressar verbalmente o mesmo objeto sentindo e percebendo. O
analfabeto capaz de sentir a caneta, de perceber a caneta e pronunciar o vocbulo
caneta. Mas ns, porm, somos capazes de no apenas sentir a caneta, de perceber a
caneta e, de dizer caneta, mas tambm de escrever caneta e, consequentemente, de
ler caneta. A alfabetizao a criao ou a montagem da expresso escrita da
expresso oral.
Na prtica, o que se observa que a escola no vem desenvolvendo as
atividades de leitura dentro dessa perspectiva ampla. Sendo funo bsica de a escola
ensinar a ler e a escrever, ela vem privilegiando a leitura do escrito em detrimento da
leitura do mundo, que a criana j faz e traz para a escola. Alm de negligenciar a
importncia da interdependncia entre essas duas leituras, ela vem em relao
leitura do escrito, enfatizando somente o trabalho de levar a criana a adquirir os
mecanismos bsicos da grafia que lhe permitem o acesso ao mundo do escrito.
Embora seja um aspecto relevante do processo de alfabetizao, merecendo ateno
especial e sistemtica do professor, a leitura no deve restringir-se ao ato mecnico
de conhecimento, reproduo de palavras e frases, assim como no deve favorecer
uma leitura passiva do texto.

Palavra Chave: Ler, alfabetizao, palavra, texto, escrito, leitura.
Fichamento (trabalho de recuperao)
Nome: Vitria Regina dos Santos Viana R.A: b8408c-7 Turma: Cincias
Contbeis Noturno.
Segundo Zoega, num processo natural de aprendizagem, o alfabetizando
avana (muitas vezes com esforo) em seus conhecimentos atravs das
possibilidades que a leitura dos textos, em suas tambm variadas possibilidades, lhe
estaro propiciando. Se o professor sonda, acompanha, prope diversificados textos e
com dificuldades diferentes para o aluno ir ampliando seus horizontes de expectativas
no s antes contedos, temas, conceitos ou histrias que tais textos veiculam, veriam
possibilidades de conhecer diversas maneiras de se interpretar, representar, ou captar
o mundo pelas palavras.
Um trabalho desenvolvido no sentido de formar leitores, de acordo com
Yasuda, exige avaliao complexa, plural, em longo prazo. Cada texto, cada leitor ou
grupo de leitores poder sugerir pistas de que aspectos e como avaliar. Essa
avaliao deve levar em conta, por exemplo, a capacidade do aluno de estabelecer
relaes entre as converses prprias dos textos lidos com as de futuras leituras. O
aluno poder perceber, ento, como diferentes linguagens podem se relacionar com a
obra de arte literria. A formao de um leitor competente tambm a formao de
ser sensvel inteligente e aberto para aprendizado constante que se pode fazer com a
leitura na escola.
Palavra Chave: Aluno, Ler, leitores.
O Espao para Leitura na Escola
O espao para leitura na escola torna-se cada vez menos e cada vez mais
restrito rea de Lngua Portuguesa. O aluno acaba se tornando um mvel com vrias
gavetas para armazenar cada matria: ao acabar uma aula de Lngua Portuguesa,
fecha-se a gaveta dos textos, do vocabulrio, da interpretao e ento, abre-se outra
gaveta em que h somente mapas para aula de Geografia. A leitura intervm em todas
as disciplinas, pois repercute na expresso oral e escrita do aluno, na organizao
formal de seu raciocnio e pensamento e na sua capacidade de ler textos,
interpretando-os e fazendo-os mentalmente.
A instrumentalizao para a leitura, que capacita o indivduo para a
interpretao de textos, deve ser feita, concomitantemente pelos professores,
indiferentes da disciplina, sendo que a metalinguagem especifica deve ser fornecida
pelo professor de Lngua Portuguesa.
Palavra Chave: Ler, gaveta, leitura, professores.