Você está na página 1de 5

UNIVERSIDADE DE RIBEIRO PRETO UNAERP

Letcia de Azevedo Pozzer


Cdigo: 759 843
Mariana Estima Rissi
Cdigo: 760 460
Wilcelena Franzoni
Cdigo: 816 767




O PAPEL DO VNCULO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM












RIBEIRO PRETO 2013
UNIVERSIDADE DE RIBEIRO PRETO UNAERP

Letcia de Azevedo Pozzer
Cdigo: 759 843
Mariana Estima Rissi
Cdigo: 760 460
Wilcelena Franzoni
Cdigo: 816 767


O PAPEL DO VNCULO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM




Trabalho apresentado como parte
das exigncias da disciplina
Psicologia da Aprendizagem I
para avaliao parcial.
Profa Maria Helena C. Pinheiro






RIBEIRO PRETO 2013
Resumo: Este trabalho tem como objetivo fazer anlises comparativas entre artigos
que discorrem sobre o tema vinculo no processo de aprendizagem. A aprendizagem
um tema frequentemente debatido entre tericos, educadores e profissionais da rea
de psicologia e so muitos os fatores que interferem na aquisio de conhecimento.
Nesta anlise, falaremos especificamente do papel do vinculo como um dos aspectos
centrais da aprendizagem.
Palavras Chaves: Famlia. Vnculo. Relaes Familiares. Aprendizagem.
_____________________________________________________________________

INTRODUO
de conhecimento de geral, que um dos maiores interesses da Psicologia da
Aprendizagem compreender o modo como as pessoas aprendem. No s modo,
como tambm o papel do outro (pais, professores, amigos, etc) no processo de
aprendizagem e se de alguma forma o ambiente pode influenciar na aquisio de
conhecimento.
Sabemos tambm, que a aprendizagem no est ligada inteligncia e ocorre
de maneiras diferentes para cada indivduo. A maneira como ele vai se apropriar do
conhecimento est muito relacionada a vivncias internas e externas do que
inteligncia propriamente dita.
A grande questo a ser respondida pela Psicologia da Aprendizagem saber
por que existem pessoas que em determinados estgios de sua vida fracassam ou
tm sucesso na aprendizagem.
Talvez no exista uma nica resposta para esta pergunta, mas dentre tantas,
trataremos nesta anlise, o vinculo.

O CONCEITO DE AFETIVIDADE DE HENRI WALLON E QUANDO O VNCULO DOENA: A
INFLUNCIA DA DINMICA FAMILIAR NA MODALIDADE DE APRENDIZAGEM DO SUJEITO
Os artigos analisados a seguir tratam da questo do vnculo como aspecto
crucial na aprendizagem. Ambos os textos embasados em tericos do
desenvolvimento, social e educao na verdade no divergem, mas se
complementam.
A matria publicada na Revista Escola, confere ao vnculo, usando a figura da
me como exemplo, maior importncia que a inteligncia. Segundo a vice-
coordenadora do Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao, da PUC-SP,
Laurinda Ramalho de Almeida, Jean Piaget e Vygostky j atribuam em suas teorias, a
importncia da afetividade, mas foi Henri Wallon que se aprofundou na questo
apresentando um modelo de vida psquica que envolve trs dimenses a motora,
afetiva e cognitiva. De acordo com a matria, um beb desenvolve suas dimenses
motora e cognitiva, com base em um estmulo afetivo. Um olhar repressor da me
poderia impedi-lo de aprender.
Alm de outorgar grande valor aos estmulos do meio ambiente, Wallon divide
o desenvolvimento em etapas que se alternam, ou seja, ora o indivduo usa a
inteligncia e ora, usa o afeto. O exemplo deixa tudo mais claro. O beb em seu
primeiro ano de vida, impulsivo-emocional, usa o afeto para se expressar e interagir
com as pessoas, que respondem conforme essas manifestaes. Em seguida, na
etapa sensrio-motora, projetiva, quando a criana comea a andar a inteligncia
que predomina.
Desta forma, temos que pr-requisito para aquisio de conhecimento, o
afeto. Embora, seja de conhecimento geral, que andar, por exemplo, est entre alguns
aspectos do desenvolvimento humano que acontecem geralmente de igual forma para
todas as pessoas da espcie humana, independente de vinculo.
Em suma, a matria conclui ampliando importncia do afeto em sala de aula,
onde Laurinda cita "Se o professor consegue entender o que ocorre quando o aluno
est cansado ou desmotivado, por exemplo, capaz de usar a informao a favor do
conhecimento, controlando a situao",
Em paralelo, a publicao cientfica, refora o papel do vinculo no processo de
aprendizagem, tambm usando inicialmente a figura da me (ou a pessoa que
represente este papel). Parafraseando a autora O processo educacional no comea
na escola. Ele se inicia a partir das primeiras relaes afetivas com a me, com o pai e
com a famlia. As condies psquicas para o aprendizado esto em ntima relao
com o desenvolvimento dos primeiros vnculos afetivos e, no decorrer deste processo,
com o prprio desenvolvimento da personalidade. Ou seja, mais uma vez aqui, vemos
que o vinculo familiar to importante para a aprendizagem como para a formao de
identidade do indivduo.
A autora cita em seu artigo, que uma das caractersticas que geralmente
acompanham famlias que possuem membros com problemas de aprendizagem,
que essa famlia no sabe lidar com as diferenas. De acordo com Ana Paula Decnop
de Almeida Aquele que se diferencia por alguma razo, costuma ser rechaado do
grupo por ameaar a sua estrutura e unio. Alm disso, algumas aes como atitudes
de superproteo, estmulo infantilizao, cobranas constantes e proibies, uma
me impositiva e um pai ausente, so colocadas como formas de vnculos que geram
no individuo uma percepo interna de impotncia, ele no se sente respeitado. Desta
forma, adquirir conhecimento, gera, uma sries de sentimentos e ansiedades que
acabam por sabotar a sede de aprender.
Podemos afirmar, de acordo com o texto, que estes vnculos (negativos ou
positivos) auxiliam, mas tambm podem prejudicar o processo de aprendizagem e que
ao analisar o indivduo com algum distrbio imprescindvel que se analise o principal
ncleo a que este pertence: a famlia.
CONCLUSO:

Nos dois artigos, vemos a importncia dos vnculos como facilitadores do
processo de aprendizagem e que as primeiras noes de vinculo se do na famlia,
primeiramente com a me, depois pai, famlia, amigos, professores, etc.
Pudemos observar tambm o papel da famlia como a principal geradora de
vnculos, sejam eles bons ou no. Um indivduo que se desenvolve num ambiente
familiar hostil, negativo, sem respeito e a afeto, tem suas capacidades cognitivas
afetadas pela crise de confiana, insegurana de agir diante de situaes novas,
baixo-estima e isso interfere diretamente na maneira como este individuo se apropria
do conhecimento. Para ampliarmos a questo, mesmo no ambiente escolar, se a
criana no cria certo nvel de vinculo com o ambiente e os educadores e estes, no
atentam para as questes emocionais, afetivas, as chances de a aquisio de
conhecimento serem prejudicadas so grandes.
Por fim, necessrio pontuar que o vinculo e o afeto no so as nicas
respostas para o anseio de compreender e solucionar os problemas de aprendizagem,
mas contribuem grandemente.

REFERNCIAS
DE ALMEIDA, Ana Paula. Quando o Vnculo a Doena: A Influncia da Dinmica Familiar
na Modalidade de Aprendizagem do Sujeito. Revista Psicopedagogia, So Paulo, v. 28,
n. 86, 2011. Disponvel em < http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0103-
84862011000200011&script=sci_arttext />. Acesso em: 08 de Outubro de 2013
SALLA, Fernanda. O Conceito de Afetividade de Henri Wallon. Revista Nova Escola,
edio 246, 2011. Disponvel em < http://revistaescola.abril.com.br/gestao-
escolar/conceito-afetividade-henri-wallon-645917.shtml?page=0#>. Acesso em : 08 de
Outubro de 2013