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UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA UNOESC


REA DAS CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS
CAMPUS APROXIMADO DE CAPINZAL

ALESSANDRA DORINI

RELTRIO DE OBSERVAES DE ESTGIO SUPERVISIONADO EM


MATEMTICA II

Capinzal
2010

ALESSANDRA DORINI

OBSERVAES DE ESTGIO

Relatrio de Observao de Estgio apresentado


disciplina de Estgio Curricular Supervisionado em
matemtica II, no curso de Licenciatura em Matemtica, da
Universidade do Oeste de Santa Catarina Unoesc- Campus
aproximado de Capinzal.

Professora Orientadora: Dulcemari Vidi Silva

Capinzal
2010

RESUMO

Este relatrio tem como objetivo descrever as atividades realizadas durante o Estgio
Curricular Supervisionado II Licenciatura em Matemtica, realizado na Escola de
Educao Bsica Mater Dolorum, durante o perodo de 08 de novembro de 2010 24 de
novembro de 2010, nas turmas do ensino Mdio 1 srie 105, 2 srie 203 e 3 srie 302.
O estagio de observao que se iniciou com as turmas do ensino fundamental agora
conclusse com a observao do ensino Mdio, est etapa da observao fundamental para o
aprimoramento do acadmico com relao aos vrios reas de atuao, do profissional aps
sua formao.

Palavras-chave : Estgio - Matemtica e Observao.

INTRODUO

O Estgio dos cursos de Licenciatura uma exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da


Educao Nacional 9394/96. Art. 65. A formao docente, exceto para a educao superior,
incluir prtica de ensino de, no mnimo, trezentas horas. (BRASIL, 1996 p.23) O estgio
necessrio formao profissional, a fim de adequar essa formao s expectativas do
mercado de trabalho onde o licenciado ir atuar.
O Estgio Supervisionado tem por objetivo fortalecer a relao teoria e prtica
baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, seja na vida acadmica ou na vida profissional
e pessoal. Sendo assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e
de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea profissional.
A formao dos futuros professores no pode se resumir numa simples formao
acadmica, precisa de uma prtica didtica aplicada em sala de aula. Esse momento muito
importante para a visualizao da realidade escolar. Muitas vezes o acadmico no conhece a
realidade de uma sala de aula. Para enriquecer as vivncias e as aprendizagens dos
acadmicos desenvolve-se o Estgio Curricular Supervisionado, esse um momento muito
importante para que o acadmico conviva com a realidade escolar e possa atravs das suas
observaes aprimorar seus conceitos, repensar teorias e desenvolver suas prprias prticas
educacionais. O estgio pode ser considerado como uma oportunidade de aprendizagem da
profisso docente e da construo da identidade profissional (PIMENTA, 2004, p.99).
Nesse semestre ser desenvolvido o estgio de observao de duas turmas do Ensino
Fundamental, que j esto em processo final de formao. A observao ter o total de 16
horas/ aula, totalizando 16 aulas de 45 minutos, sendo 8 aulas na turma da 7 srie e 8 aulas na
turma da 8 srie. Durante o perodo de estgio percebeu-se a importncia do professor ter o
domnio do contedo a ser trabalhado e tambm uma slida base matemtica, pois por mais
que esteja preparado para desenvolver um contedo com os alunos, muitas vezes preciso
voltar e explicar contedos j vistos.
Este relatrio apresentar os dados referentes observao de estgio seguindo a
seguinte estrutura: primeiramente, ser apresentada a caracterizao da unidade escolar que
concedeu a possibilidade do estgio. Posteriormente, ser apresentado o relato das aulas
observadas, seguindo a ordem cronolgica dos acontecimentos. Este relato ser dividido por
turma, tendo em vista que a observao no aconteceu simultaneamente nas duas turmas.

Caracterizao da Escola:
A Escola de Educao Bsica Mater Dolorum, fundada no ano de 1950, localizada na
rua Cosemino Epifani, nmero 10, centro do municpio de Capinzal, mantida pela rede
Estadual de Ensino de Santa Catarina.
O colgio possui uma estrutura fsica antiga, pois foi construdo h muito tempo, isso
dificulta em alguns aspectos a acessibilidade de alunos com necessidades especiais. O colgio
possui quatro pavimentos, no primeiro pavimento encontra-se a Biblioteca, est por sua vez
um espao muito amplo, possui um acervo muito variado, com espao para a leitura e um
ambiente muito acolhedor. Nesse mesmo pavimento ainda encontram-se as salas de primrio
e tambm um ptio coberto, utilizado durante o recreio e tambm durante algumas aulas de
educao Fsica.
No segundo pavimento encontra-se o ptio de entrada da escola, este no coberto,
utilizado como estacionamento pelos professores e funcionrios da Escola. Logo na chegada
do ptio encontra-se o auditrio, a sala da secretaria da escola, juntamente com a sala de
fotocpias, sala da direo e do Assistente Tcnico Pedaggico. Neste mesmo pavimento
encontram-se a sala dos professores e o Laboratrio de Informtica, o Laboratrio de Cincias
Biolgicas, a sala do SAED, algumas salas de aula, os banheiros, feminino e masculino, e o
refeitrio, juntamente com a cozinha da escola.
O acesso para o terceiro andar da escola atravs de escadas, estas so estreitas e
dificultam a passagem no incio, recreio e termino das aulas, momento em que todos os alunos
precisam passar pelas escadas. No terceiro andar da escola situa-se as salas de aula, duas salas
de vdeo, os banheiros, masculino e feminino. Nesse andar da escola existe um grande
corredor onde circulam os alunos e professores.
O acesso para o ltimo andar da escola atravs de escadas, no quarto e ltimo andar
encontra-se apenas trs salas. Uma sala sala ambiente da disciplina de ingls, a outra sala
uma sala de psicologia, adequada para as atividades, com carpete no cho e almofadas. E a
terceira sala, equipada com alguns computadores, pertence aos portadores de necessidades
especiais.
Neste ano de 2010 a escola atende sries iniciais e finais do Ensino Fundamental,
Educao Especial com salas de atendimento especializado (SAEDE/DA-SAEDE/DV e
SAEDE/DM), Ensino Mdio Geral e Ensino Mdio Magistrio. Esto matriculados e
frequentando a escola 865 alunos sendo: 135 alunos nas sries iniciais, 145 alunos nas sries

finais do Ensino Fundamental,

414 alunos no Ensino Mdio e 171 no Ensino Mdio

Magistrio.
A linha terica da escola segundo o que consta no PPP a seguinte:
A Escola de Educao Bsica Mater Dolorum busca desenvolver
conjuntamente com a Comunidade Escolar uma proposta de trabalho com
base filosfica no scio interacionismo de aprendizagem que considera a
relao sujeito-objeto, e uma posio pedaggica fundamentada em
Vygotski, Wallon, Leontiev e Luria numa concepo Histrico Cultural de
aprendizagem. ( PPP.2010 p. 3)

Neste ano de 2010 a escola possui em seu quadro de funcionrios um total de


41(quarenta e um) professores, desse total 5 esto remanejados ocupando outras funes fora
da sala de aula e 5 (cinco) so professores contratados em carter temporrio, os demais so
professores efetivos. A parte administrativa da escola conta com uma diretora, Giana Carla
Martins Da S. Mota, duas assessoras de direo Ana Mafalda Tessaro e Adriane Maria Franke
, dois Assistentes Tcnicos Pedaggicos: ngela Ap Ribeiro e Elly Carolina Bergamo e
tambm 2 Assistentes de Educao, Rafaela da Silveira Masson e Cinthia Maria Zcoli.

O Estgio de Observao
A segunda etapa do Estgio Curricular Supervisionado em Matemtica exige a
observao de todas as turmas do Ensino Mdio, para cumprir com as exigncias foram
observadas um total de 18h/aula nas turmas do Ensino Mdio da Escola de Educao Bsica
Mater Dolorum, foram observadas as turmas 1 srie 105, 2 srie 203, 3 srie 302. O ensino
mdio a complementao e aprofundamento dos estudos visto no ensino fundamental
ressaltando a formao de valores, o que temos de acordo com os Parmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Mdio:
A LDB/96, ao considerar o Ensino Mdio como ltima e complementar
etapa da Educao Bsica, e a Resoluo CNE/98, ao instituir as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, que organizam as reas de
conhecimento e orientam a educao promoo de valores como a
sensibilidade e a solidariedade, atributos da cidadania, apontam de que
forma o aprendizado de Cincias e de Matemtica, j iniciado no Ensino
Fundamental, deve encontrar complementao e aprofundamento no Ensino
Mdio.

Observao da Primeira srie turma 105


No dia 8 de novembro iniciou-se o estgio de observao na turma da Primeira srie,
perodo matutino, da Escola de Educao Bsica Mater Dolorum. A turma grande, com 34
alunos no total, neste dia estavam presentes apenas 30 alunos, a sala de aula ampla
comportando o nmero de alunos, um fator que dificulta o trabalho em sala de aula a falta
de cortinas em todas as janelas, durante o perodo da manh a maior parte da sala fica tomada
pelo sol obrigando os alunos a se deslocarem todos para o outro lado da sala.

A professora deu incio s atividades explicando o contedo sobre propriedades dos


logaritmos, fazendo relao sobre as demais operao matemticas que tambm possuem
propriedades, antes de demonstrar as propriedades dos logaritmos a professora relembrou as
propriedades das demais operaes como a multiplicao, a adio, subtrao, potncias,
aps retomar brevemente essas propriedades a professora iniciou a explicao referente as
propriedades dos logaritmos, que so apenas trs, log do produto, log do quociente e log de
potncia, posteriormente passou um exemplo no quadro aplicando valores numricos para
exemplificar a resoluo dos problemas.

A turma se mostra comportada e atenciosa nos momentos de explicao da professora,


mas a baguna e muito falatrio desnecessrios nos demais momentos da aula, percebe-se que
a professora tem um amplo domnio da turma, pois eles podem estar conversando que no
momento que ela chama eles prontamente prestam ateno e se acalmam.
Durante a explicao necessitou voltar alguns contedos como o caso da
decomposio em fatores primos para decompor um nmero precisou relembrar a turma,
essas retomadas no contedo so importantes e necessrias, pois os alunos acabam
esquecendo de contedos que no utilizam com freqncia.
Mesmo que as operaes e os algoritmos j tenham sido estudados no ensino
fundamental, importante retomar esses pontos, aproveitando a maior
maturidade dos alunos para entender os pontos delicados dos argumentos
que explicam essas operaes e algoritmos. (Orientaes Curriculares Para
o Ensino Mdio p.71)

Quando os alunos esto no ensino mdio sua maturidade ajuda a compreender de


forma mais clara questes de clculos e at mesmo algoritmos de resoluo, anteriormente
resolvidos por processos mecnico e agora ento adquirindo significado no processo de
resoluo.
Dando seqncia a aula a professora passou alguns logaritmos no quadro para a turma
resolver e fez a correo no quadro esclarecendo as dvidas. De acordo com as Orientaes
Curriculares para o Ensino Mdio (p.91), temos que as formas de organizao das atividades
de ensino devem contemplar a diversidade, considerando as interaes sociais como
essenciais na construo coletiva de conhecimento. Durante o processo de correo coletiva
muitos alunos conseguem esclarecer as dvidas, a aprendizagem no algo que acontece
isoladamente, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais Cincias natureza nos
dizem que A aprendizagem no se d com o indivduo isolado, sem possibilidade de
interagir com seus colegas e com o professor, mas em uma vivncia coletiva de modo a
explicitar para si e para os outros o que pensa e as dificuldades que enfrenta(p.120)
Em seguida passou mais quatro exerccios no quadro para os alunos exercitarem,
durante a resoluo auxiliou os alunos individualmente em cada carteira essa atitude muito
positiva, pois cada alunos apresenta dificuldades diferentes e as vezes o que falta para a
compreenso de um determinado contedo uma explicao mais individual e assim os
alunos conseguem expressar suas dvidas sem o receio de gozao dos colegas.
Ao final da aula a professora marcou com a turma avaliao para o dia 22.

O segundo dia de observao de estgio na turma da 1 srie foi dia 09 de novembro


neste dia a professora chegou sala e alguns alunos se atrasaram para entrar na sala, pois essa
aula era aps o intervalo e ento os alunos que chegaram atrasados ficaram do lado de fora da
sala. A professora dando inicio a aula entregou os trabalhos corrigidos pelas estagiarias que
estavam regendo a turma, aps alguns momentos de agitao dos alunos devido as notas dos
trabalhos a professora passou no quadro uma questo sobre as propriedades dos logaritmos,
atravs dessa questo faz uma retomada dos conceitos de propriedades dos logaritmo,
enquanto os alunos resolviam a atividade proposta a professora fez a entrega das avaliaes,
ao final da aula a professora fez a chamada. Assim, cita os Parmetros Curriculares Nacionais
(1998, p. 37):
As necessidades cotidianas fazem com que os alunos desenvolvam
capacidades de natureza prtica para lidar com a atividade
matemtica, o que lhes permite reconhecer problemas, buscar e
selecionar informaes, tomar decises. Quando essa capacidade
potencializada pela escola, a aprendizagem apresenta melhor
resultado.

No dia 22 de novembro aconteceu o terceiro dia de observao da turma1 srie 105, a


professora chegou a sala e cumprimentou os alunos e solicitou que se organizassem em filas,
como j estava marcada nesse dia aconteceu a avaliao sobre propriedades dos logaritmos,
aps a organizao da sala a professora entregou a avaliao aos alunos e fez a leitura das
questes da avaliao juntamente com a turma. Durante a realizao da avaliao a turma
permaneceu em silncio e conforme os alunos foram terminando a professora os liberava para
sair da sala.
A diferena de tempo necessrio para os alunos bastante variada percebe-se ai a
diferena de nvel e empenho dos alunos, alguns em poucos minutos terminam a avaliao
outros porem demoram at o final da aula para concluir. Essa variao de certa forma
prejudica o andamento da aula, pois os alunos que terminam antes ficam com muito tempo
ocioso, esse tempo porem poderia ser melhor aproveitado se fosse sugerida uma atividade
extra para os alunos que concluem antecipadamente as atividades evitando assim que fiquem
fora da sala, podendo at mesmo atrapalhar a rotina de funcionamento de outras turmas. O
professor deve sempre estar preparado com uma carta na manga digamos assim uma
atividade atraente e que envolva conceitos matemticos, podendo ser trabalhadas ao final de
uma atividade avaliativa.

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Observao da 2 srie 203


A segunda turma observada foi a turma da 2 srie 203 est no uma turma grande
no primeiro dia de aula estavam presentes 26 alunos. A professora cumprimenta os alunos e
apresenta as estagirias comenta com a turma sobre o perodo de observao do estgio.
Nesse momento os alunos perguntam se as estagiarias iriam dar aula para a turma deles ento
a professora explica que a regncia no ir acontecer nesse ano apenas no prximo. Dando
inicio a aula a professora pede para os alunos responderem uma pesquisa sobre os problemas
de viso esse assunto ser o tema do projeto apresentado na feira de matemtica. Enquanto os
alunos respondem o questionrio a professora se ausenta da sala por alguns instantes e nesse
momento percebe-se que o comportamento da turma muda comeam a conversam bastante e
alguns alunos at mesmo saem dos seus lugares e comeam a circular pela sala, logo quando a
professora volta para a sala a baguna cessa, e os alunos concluem o questionrio por esse
comportamento nota-se que a professora tem domnio na turma e a turma respeita a professora
pois no momento que ela voltou a sala os alunos voltaram as suas atividades sem ser preciso a
professora chamar ateno.
Com relao aos aspectos fsicos a sala de aula ampla adequada ao nmero de
alunos, em uma das janelas no tem cortinas, e a turma no se organiza em filas mas sim em
grupinhos.
A professora inicia o contedo da aula retomando sobre arranjos simples resaltando
sobre a diferena de ordem e a diferena de natureza, atravs de uma exemplo no quadro a
professora explicou sobre os arranjos e aps a resoluo do exerccio passou para a
estruturao da formula para qualquer valor numrico, essa maneira de introduzir
primeiramente um exemplo para depois partir para a frmula permite uma melhor assimilao
do contedo por parte do aluno, pois assim o aluno participa do processo de estruturao e
no apenas recebe a frmula pronta , dentro de uma linha de educao matemtica esse
procedimento muito significativo pois torna o aluno integrante do processo de
aprendizagem. Durante as aulas a professora sempre mantm uma conversa com os alunos
exigindo que eles participem da aula respondendo e sempre dando abertura para perguntas e
dvidas.
Ao final da aula a professora fez a chamada e deixou 3 exerccios para serem
resolvidos em casa para a prxima aula a estratgia de atividades extras muito valida pois
estimula os alunos a resolver sozinhos e tambm servem como um elo para dar continuidade
na prxima aula assim como nos afirma ----------- citao sobre atividade durante casa.

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O segundo dia de observao foi dia 09 de novembro, neste dia a professora deu inicio
a aula corrigindo as atividades da aula anterior, fez a correo no quadro e no verificou
quais alunos haviam resolvido, durante a correo alguns alunos estavam perdidos e no
acompanharam a correo, neste dia a turma estava muito agitada e no paravam de conversar
ento a professora ditou algumas situaes problemas, para resolver os problemas eles
deveriam interpretar e saber qual a formula correta para utilizar, durante a resoluo a
professora auxilio individualmente os alunos. No momento da correo a professora procede
de forma dialogada com os alunos explicando no quadro e esclarecendo dvidas.
Aps a correo inicia novo assunto, para evitar as conversas paralelas na turma
professora faz ditado da nova parte do contedo, faz a explicao no quadro

e atravs de

exemplos cotidianos faz a diferenciao entre arranjo e combinao. Para exemplificar a


diferena entre arranjo e combinao fez um exemplo utilizando o nome das estagirias que
estavam observando a turma, concluda a explicao do exemplo a professora ditou mais
algumas situaes problemas onde os alunos deveriam diferenciar arranjos de combinaes,
os alunos iniciam a resoluo na sala de aula. Ao final da aula a professora faz a chamada e a
avisa a turma que na prxima aula dia 16 de novembro haver um trabalho avaliativo.
A terceira aula observada na turma da 2 srie 203 inicia com a professora fazendo
uma breve reviso e corrigindo oralmente os exerccios da ultima aula. no momento da
explicao a professora se altera com o comportamento de alguns alunos e chama ateno dos
mesmos, mas os alunos no paravam de tumultuar a aula falavam palavres dentro da sala de
aula atitudes estas que prejudicam o andamento da aula pois os alunos que estavam prestando
ateno acabam prejudicados. Para esclarecer as dvidas a professora faz o ditado de mais
uma situao a qual auxilia os alunos na resoluo. Na seqncia a professora entrega a
avaliao para os alunos, faz a leitura das questes e enquanto os alunos resolvem faz a
chamada na resoluo desse trabalho a professora permitiu que os alunos utilizassem o seu
caderno, conforme foram terminando saram da sala.
A quarta aula observada na turma da 2 srie 203 foi no dia 22 de novembro, a
professora iniciou repassando alguns recados para a turma e tambm chamando a ateno para
a falta de comprometimento de alguns alunos, atitude essa que resultou em muitas notas
baixas na avaliao,a professora faz a entrega da avaliao corrigida, faz a reviso no quadro
e solicita que os alunos copiem no caderno as questes que erraram, mas alguns no fazem a
correo e ficam rabiscando as carteiras. Nesta aula muitos alunos no esto realizando as
atividades propostas pela professora, aps a reviso da prova a professora disponibiliza tempo

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para os alunos terminarem de copiar do quadro e ao final da aula inicia novo contedo atravs
de ditado, mas no foi possvel concluir.
Observao da 3 srie turma 302
A observao da turma 3 srie 302 iniciou no dia 10 de novembro, no inicio da aula a
professora conversou com os alunos sobre o ENEM, a turma grande com 39 alunos a sala
ampla bem arejada e comporta o nmero de alunos, aps as discusses sobre as provas do
ENEM a professora fez a correo do tema de casa que era sobre trigonometria no tringulo
retngulo. Aps a correo deu incio ao novo contedo sobre funo tangente explicou no
quadro ao mesmo tempo que dialogava com os alunos, a aula foi interrompida para o convite
para uma pea teatral que ser apresentada na escola, aps o convite a professora com o
auxilio dos alunos fez no quadro a construo da tabela trigonomtrica com os valores de
seno, cosseno e agora tambm os valores da tangente dos principais ngulos, nesse momento
os alunos se mostram participativos e interessados na aula.
No segundo dia de observao da turma 302 dia 12 de novembro, a professora iniciou
a aula pedindo para a turma se organizar em filas para realizar a avaliao, est foi individual
e com consulta ao material, alguns alunos queriam pegar os cadernos emprestados dos colegas
por no terem o contedo completo, mas isso no foi permitido pela professora cada aluno
deveria utilizar o seu material.
Na terceira aula dia 17 de novembro a professora levou os alunos para a sala de vdeo
onde iriam assistir um vdeo sobre trigonometria. A sala de vdeo ampla e bem arejada com
cadeiras suficientes para um grande nmero de alunos, apenas estava um pouco suja com
muitos papeis jogados no cho, durante o vdeo os alunos no pararam de conversar algumas
alunas at deitaram n cho para assistir o documentrio, aps o termino do vdeo a turma volta
para a sala de aula.
A professora da incio a aula com alguns recados , aps da inicio ao contedo novo
sobre Outras funes trigonomtricas funo cotangente, secante, co-secante, durante as
explicaes da professora muitos alunos ficam conversando e tumultuando a aula. Enquanto
os alunos terminam de copiar o contedo do quadro a professora faz a chamada, a assessora
de direo entra na sala para passar alguns recados para a turma, quando a professora retoma a
aula explica a atividade a ser resolvida e avisa a turma que na prxima aula haver avaliao.

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Citaes
Aulas e livros, contudo, em nenhuma hiptese resumem a enorme diversidade de recursos
didticos, meios e estratgias que podem ser utilizados no ensino das Cincias e da Matemtica.
Pg: 53
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (ENSINO MDIO)
Parte III - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias

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CONCLUSO
O perodo de observao desenvolvido na escola de Educao Bsica Mater Dolorum
foi muito importante para a aquisio de conhecimentos relacionados a sala de aula. Apesar
das diferenas existentes entre as duas turmas observadas, foi possvel concluir que ambas as
professoras trabalham voltadas para a mesma linha terica que estabelecida pela unidade
escolar. O que difere nas turmas a dedicao dos alunos: de um lado uma turma
despreocupada e imatura, que no leva a srio. Do outro lado, uma turma participativa e
dedicada, que se empenha e busca sempre ampliar seus conhecimentos.
O papel do professor em sala de aula desenvolvido plenamente, instigar os alunos e
mediar a aquisio de novos conhecimentos. Alguns momentos na turma da stima serie
percebeu-se que a professora havia preparado atividades diversificadas para aplicar com os
alunos, mas devido a falta de comprometimento e a falta de respeito por parte de alguns
alunos, a atividade no pode ser realizada, exigindo do professor uma mudana de estratgias.
Exercer o papel de professor nos dias atuais exige muito mais do que simplesmente
saber determinado contedo; exige principalmente uma postura motivadora, possibilitando a
interao dos alunos, a discusso e a busca por novos conhecimentos. Quando os alunos
percebem que o professor est preparado e busca sempre inovar a prtica de ensino,
participam de uma maneira mais ativa, pois acabam envolvendo-se no processo de ensino
aprendizagem.
Muitas vezes o trabalho em sala de aula exige certo jogo de cintura do professor,
pois para atingir os objetivos em sala preciso ganhar a turma, mostrar-se companheiro,
realizar acordos para que dessa maneira os alunos percebam o professor no como aquele que
sabe tudo, o detentor do saber, mas como um motivador que os leva a descobrir e aprender
cada vez mais.
A proposta curricular de Santa Catarina faz referncia a atuao do professor
motivador e inovador, que busca nas suas prticas em sala de aula envolver os alunos e
facilitar a obteno dos conhecimentos, percebeu-se nas turmas observadas que essas
orientaes da Proposta Curricular so seguidas pelas professoras e que a linha terica
expressa no Projeto Poltico Pedaggico do colgio, norteadora da prtica pedaggica
desenvolvida em sala de aula.

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REFERNCIAS

BRASIL. Congresso Nacional. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Lei de Diretrizes e Bases da


Educao Nacional.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:
Paz e Terra, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido: O estgio na formao de professores: unidade teoria prtica?
3. ed. So Paulo: Cortez, 1997.
PIMENTA, S.G. (org.). O estgio e a docncia. So Paulo: Cortez, 2004.
LIBNEO ............
PCN + Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias
Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf
acesso em 04 de dezembro de 2010.

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