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a N a i s D O

cicLO DE
VisEs
cRTicas
DO
DiREiTO

Lutas
londrina


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WWW.FACEBOOK.COM/LUTASLONDRINA

Lutas
londrina
Miguel Etinger de Arajo Junior
Coordenador

Ciclo de Vises Crticas do Direito

Londrina
2014



REITORA
Nadina Aparecida Moreno

VICE-REITORA
Berenice Quinzani Jordo


REALIZAO
LUTAS Londrina Projeto integrado de
extenso, pesquisa e ensino n 1680
Pr-Reitoria de Extenso PROEX/UEL
Centro de Estudos Sociais Aplicados
CESA
Universidade Estadual de Londrina UEL

COORDENAO
Miguel Etinger de Arajo Junior

COMISSO CIENTFICA
Erika Juliana Dmitruk
Miguel Etinger de Arajo Junior
Reginaldo Melhado
Renato Lima Barbosa


COMISSO ORGANIZADORA
Amanda Barana Conceio
Ana Lusa Ruffino
Andr Vilaas Bizerra
Baruana Calado dos Santos
Bianca Louise Blanco
Bruno Calciolari de Godoy
Carolina Teshima
Dese Camargo Maito
Diogo Ribeiro dos Santos
Eduardo Monteiro Brkle
Fernanda Pietrobon Deparis
Fernanda Verruck de Moraes
Flaviane Lulu Minto
Gabriel Miaki Sobreira
Gabriel Rufini Galvo
Gabriela Mller Santana
Giovana Virginio Cruz
Guilherme Cavicchioli Uchimura
Guilherme Duarte Ferreira Barbosa
Julia Abreu Rodrigues
Layane Marques Joaquim
Ludymila Aparecida Rizzo Cardoso
Luiz Otvio Ribas
Maria Carolina Silvestre de Barros
Marinno Arthur Gonalves do Carmo Silva Berno
Nader Naves Suleiman Hamida
Rodolfo Carvalho Neves dos Santos
Thas Caroline de Moraes Sebastio
Vernica Akemi Gomes Choyama
William FernandesPreencher
PROGRAMAO
15 A 16 DE MARO DE 2014
Curso: Como Funciona a Sociedade
Monitor: Cssius Marcelus Tales Marcusso Bernardes de Brito (UEM)

10 A 11 DE ABRIL DE 2014
Direito do Trabalho e Movimentos Sociais: o direito de trabalhar e o
trabalho do direito
Palestrantes: Alexandre Mandl e Jorge Luiz Souto Maior (USP)
Debatedores: Reginaldo Melhado (UEL), Miguel Etinger de Arajo Junior
(UEL), rika Juliana Dmitruk (UEL), Renato Lima Barbosa (UEL), Evaristo
Colman (UEL), Heiler Ivens de Souza Natali (MPT), Csar Bessa (UEL)

23 DE ABRIL DE 2014
Direito que se ensina errado: reflexes e encaminhamentos sobre nossa
grade curricular
Palestrante: Luiz Otvio Ribas


a POi O



Sindicato dos Bancrios
De Londrina e Regio
Ciclo de Vises Crticas do Direito
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APRESENTAO
Historicamente, predomina no Curso de Direito da UEL a viso legalista do
fenmeno jurdico, ou seja, os estudos so mais focados no direito positivo. Com isso,
acaba ocorrendo o distanciamento do outro lado do direito, que a percepo da relao
direta entre os anseios populares e a prpria ontologia do fenmeno jurdico.
O grupo de estudantes e professores LUTAS LONDRINA
1
hoje, no mbito do
curso de direito, referncia da busca pelo alargamento das vises que se podem ter acerca
do Direito
2
.
O Ciclo de vises crticas do Direito: aprendendo para lutar foi um evento
que o grupo se props a realizar justamente para difundir algumas questes mais crticas
entre a comunidade discente e docente.
O evento foi dividido em trs etapas:
a) Curso Como Funciona a Sociedade: voltado aos ingressantes do Curso de Direito
em 2014, propicia uma reflexo crtica das estruturas sociais.
b) Mesas de discusso: Direito do Trabalho e Movimentos Sociais: o direito de
trabalhar e o trabalho do direito
c) Mesa de discusso: Direito que se ensina errado: reflexes e encaminhamentos
sobre nossa grade curricular.

Trata-se de temticas no abordadas em geral por outros eventos realizados no
mbito do Curso de Direito. O evento representou, portanto, a oportunidade de apresentar
outra forma de pensar o direito, alternativa tradicional, abrangendo como pblico desde os
alunos do 1 ano, at alunos mais experientes e o prprio corpo docente.
Destaca-se, ainda, que a proposta foi a de se realizar no apenas a exposio por
parte dos palestrantes, mas o efetivo debate com os componentes da mesa e tambm com
os participantes do evento em geral.
O nome Ciclo de vises crticas do Direito: aprendendo para lutar por
demais sugestivo: nossa proposta foi a de propiciar aos participantes do evento a reflexo

1
Projeto integrado de pesquisa, ensino e extenso n1680 ProEx/UEL.
2
O Lutas Londrina formado por discentes, docentes e colaboradores externos, como advogados e membros
da sociedade. Nosso objetivo formar prticas de Assessoria Jurdica Popular, consistentes em buscar as
demandas das comunidades e dos movimentos sociais e, por meio da metodologia freireana, criar dilogos e
aes co-implicativas que possam resolv-las. Mais informaes podem ser obtidas em nosso site:
http://lutas-londrina.blogspot.com.br/.
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que, em regra, no existe nas salas de aula. Nesse aspecto, o objetivo foi complementar o
contedo programtico com uma viso menos reducionista do Direito e, portanto, mais
transformadora e envolvida com a realidade social.
O LUTAS, no por acaso, buscou a contribuio do professor Luiz Otvio Ribas
para o evento. A grade curricular do nosso curso encontra-se hoje em discusso no
colegiado de professores. Conforme proposto no dia do evento, ser montada uma
comisso a partir de alunos que manifestaram ou venham a manifestar interesse em discutir
propostas de alterao na grade curricular, a partir da qual encaminharemos um documento
ao colegiado manifestando o ponto de vista dos estudantes do Direito UEL.
Como avaliao final, ns, do LUTAS, temos a segurana de afirmar a satisfao
por muitos estudantes terem prestigiado esse evento, o que representa, para ns, um
pequeno passo no sentido de efetivar melhorias em nosso curso. Os palestrantes
demonstraram que existe uma perspectiva de estudo e prtica do Direito que dialoga com a
realidade e capaz de alter-la, mesmo que de forma limitada. Como disse Souto Maior, o
Direito no s aquele que est de acordo com as jurisprudncias, smulas ou
entendimentos. O Direito um instrumento amplo, que pode sim ser utilizado no sentido de
luta.
Por fim, antes de iniciarmos uma breve exposio sobre como foi o andamento das
atividades do evento, agradecemos, pela disposio e pelo efetivo envolvimento com os
participantes do evento, os palestrantes Cassius Marcelus Brito, Alexandre Mandl, Jorge
Luiz Souto Maior e Luiz Otvio Ribas.
Agradecemos tambm as instituies e profissionais sem as quais a realizao do
evento no seria possvel: Fundao Araucria, Universidade Estadual de Londrina, Pr-
Reitoria de Extenso, Sindicato dos Bancrios de Londrina e Regio e funcionrios
responsveis pelo anfiteatro do PDE.


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COMO FUNCIONA A SOCIEDADE
Um fim de semana. Dois dias, das 8h00 s 18h00. Vinte e sete calouros, uma
integrante da Filosofia e ns, lutantes. Esses so alguns dos dados do Curso Como
funciona a Sociedade do qual participamos nos dias 15 e 16 de maro deste ano. A partir
das palavras de Cassius Marcelus, participamos de dinmicas e discusses prticas para
responder instigante pergunta: como, afinal, funciona a sociedade?
claro que, para responder tal pergunta, deve-se levar em conta inmeros fatores
e um bom tanto de dedicao. A experincia que tivemos, no entanto, foi como descobrir
que cada um de ns tem uma lanterna em meio ao breu escuro das dvidas. A sociedade
no como por acaso. E tampouco deixar de ser.
Ainda que muitos aleguem o imenso descontentamento com a sociedade em que
vivemos e o desejo constante de transform-la, muitas vezes acaba esquecida, em meio a
tanta aflio, a questo simples e prtica de que s poderemos transform-la quando
compreendermos como chegou a ser o que , como se mantm assim e quais so os
valores que nela e com ela sustentamos a cada dia. A cada compra, a cada jornada de
trabalho.
Precisamos nos sentir parte da sociedade, e ao comear a entend-la e critic-la
estamos tambm criticando a ns mesmos. Nossas crticas so, assim, tanto uma
autorreflexo quanto uma inspirao consoladora: somos muitos, e nada esttico.
Teremos abertas as portas que decidirmos destrancar e com essas que devemos contar,
no com as que se abrem casualmente com um vento forte.
Ao entardecer o domingo, nos despedimos do Cassius e dos calouros de maneira
diferente da que nos cumprimentamos sbado de manh. Despedimos-nos com uma carga
de conhecimento muito maior, com uma integrao muito maior e, acima de tudo, com muito
mais clareza e esperana. com essa impresso que ns do LUTAS Londrina voltamos
para a casa. Cansados fisicamente do esforo que toda organizao de evento demanda,
mas espiritualmente renovados. Gratos.
Por fim, agradecemos ao Ncleo 13 de Maio, e ao monitor Cassius Marcelus, assim
como aos calouros do lutas, recm ingressados no curso de Direito, que possibilitaram a
construo desse evento.

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DIREITO DO TRABALHO E
MOVIMENTOS SOCIAIS:
O DIREITO DE TRABALHAR E O TRABALHO DO DIREITO
PRIMEIRO DIA
O evento, realizado no anfiteatro do PDE (Universidade Estadual de Londrina), teve
incio por volta das 20h. Guilherme Uchimura deu incio ao evento apresentando os
componentes da mesa: Reginaldo Melhado (professor da UEL), Cesar Bessa (professor da
UEL), Evaristo Colman (professor da UEL, membro do Sindprol e da Aduel), Alexandre
Mandl (advogado da fbrica Flask); Miguel Etinger (professor da UEL);
Alexandre Mandl, conforme explicou, veio representando o conselho de fbrica da
Flask, que ,em julho deste ano, completa 11 anos. Foi designado para apresentar a
histria da Flask e realizar uma apresentao a respeito do movimento da fbricas
ocupadas e a relao que estabelece com o Direito.
O conferencista iniciou sua fala realizando um resgate da histria do movimento
das fbricas ocupadas. O fenmeno da ocupao de fbricas pelos trabalhadores se faz
presente em vrios captulos da Histria. Na Comuna de Paris, na trajetria dos
trabalhadores mineiros na Bolvia e principalmente na Argentina, na virada dos ano 2000,
quando 400 fbricas foram ocupadas em um intervalo de apenas 6 meses. A Argentina
considerada referncia para o movimento das fbricas ocupadas.
Quanto trajetria da fbrica Flask, Alexandre buscou incialmente desmistificar a
ideia de que os trabalhadores, de maneira espontnea e idealizada, teriam tomado a
iniciativa de ocupar a fbrica. Em verdade, a adoo desse modelo de gesto foi incentivada
por uma conjuntura desfavorvel para os trabalhadores, que j sequer recebiam seus
vencimentos, realidade diante da qual passaram a considerar a hiptese como alternativa.
Relatou, ainda, como aps a adoo do modelo de gesto dos trabalhadores,
atravs do processo de discusso e construo conjunta, os moradores, a partir do
questionamento das condies de trabalho, passaram tambm a problematizar a
propriedade privada dos meios de produo.
No Brasil, o movimento das fbricas ocupadas ganhou fora nos anos 2000, quanto
a crise econmica, as greves e as ocupaes de terras ganhavam fora. Esse cenrio
culminou na ocorrncia de uma greve que extrapolou o limite convencional, os trabalhadores
se uniram para evitar o fechamento da fbrica onde trabalhavam.
O passo seguinte dado pelo movimento foi a tomada do controle da produo para
as mos dos trabalhadores. Os trabalhadores realizam uma importante greve em Joinville,
na fbrica CIPLA, do ramo plstico. O sucateamento das fbricas da empresa culminou em
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greves, onde foi reconsiderada a possibilidade do controle da produo por parte dos
trabalhadores.
O sindicato que deveria representar os trabalhadores na ocasio era patronal e no
apoiou a greve. A empresa posicionou-se no sentido de fechamento da fbrica e dispensa
macia. Sendo interessante ressaltar que o empresrio em questo esteve envolvido com
diversas querelas judiciais criminais ao longo dos anos.
Houve um acordo coletivo de trabalho onde foram apontadas as possibilidades de a
fbrica passar a ser controlada pelos trabalhadores. Naquele momento, os trabalhadores
eram credores de dvidas trabalhistas e no havia perspectiva de realizao do pagamento
por parte da empresa.
Com a realizao da ocupao, a partir do acesso aos livros contbeis,
descobriram-se inmeras fraudes realizadas pelos anteriores gestores da empresa. Diante
desse novo elemento e tendo em vista o bom funcionamento da fbrica sob o controle dos
trabalhadores, o acordo coletivo teve seu prazo estendido. Alexandre explicou ainda que h
reunies semanais entre os trabalhadores para conduzir o gerenciamento da fbrica (com
base no instrumento de procurao).
A Flask, antes da gesto dos trabalhadores, era uma empresa com maquinrio
obsoleto, sucateada e com poucos trabalhadores, de forma que havia dois cominhos
possveis a serem tomados: concordata e processo de falncia ou a forma jurdica da
cooperativa, sob o contexto da economia solidria essa segunda opo foi a escolhida.
Em outubro de 2002, o ento presidente Lula recebeu os trabalhadores de Joinville
(CIPLA). A principal reivindicao do movimento das fbricas ocupadas, naquele momento e
at hoje, de que haja estatizao das fbricas sob controle dos trabalhadores, uma vez
que os trabalhadores no tm interesse em tornarem-se proprietrios da fbrica (acarretaria
a perda das garantias trabalhistas que lhe so devidas). Lula , no entanto, deixou claro que
essa reivindicao no seria atendida, alegando que essa concesso do governo
incentivaria a proliferao do movimento de ocupao de fbricas (embora o BNDS tenha
feito um estudo indicando que a viabilidade da estatizao das fbricas).
H 12 anos a Flask rene-se com os mais diversos rgos governamentais para
buscar o atendimento de suas demandas, sendo que uma outra importante bandeira o
combate terceirizao da mo-de-obra.
Tanto na CIPLA quanto na Flask os trabalhadores decidiram coletivamente pela
diminuio da jornada de trabalho de 48 para 40 horas semanais. Houve tambm o
achatamento de salrios, de forma a diminuir a desproporo entre o mais alto e o mais
baixo pagos pela fbrica, alm de outras alteraes na rotina de trabalho. Um reflexo
importante dessas alteraes foi a diminuio do nmero de acidentes de trabalho.
De 2002 at hoje houve atuao do movimento das fbricas ocupadas em muitas
localidades do Brasil, geralmente ensejando imediata reintegrao de posse, o que no se
repetiu no caso da Flask porquanto o juiz entendeu que se tratou de abandono patronal.
O movimento no visa substituir a atuao do sindicato, que considerado
instrumento importante para a reivindicao das classes trabalhadora no consideram o
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movimento das fbricas ocupadas uma ciso da classe trabalhadora, mas parte integrante
dela.
Embora a experincia da Flask seja de fato paradigmtica e contra hegemnica,
Alexandre lembra que, embora no haja um patro individualizado, existe a classe patronal
e o mercado competitivo que impe uma srie de limitaes sobre a empresa, que continua
dependendo de competitividade para se manter.
No que se trata do dia-a-dia dos trabalhadores da Flask, houve ocupao do
movimento sem terra e do movimento sem teto dentro da prpria fbrica, onde h uma vila
operria, onde so realizadas uma srie de atividades sociais. Hoje os moradores da vila
operria lutam por sua regularizao (reivindicao de desapropriao por interesse social).
O conferencista fez uma anlise crtica interessante: O Direito tributrio
organizado de forma a possibilitar o prosseguimento do funcionamento da fbrica, mesmo
sem o pagamento dos tributos de forma devida, assim como o Direito do Trabalho, tem
grande tolerncia com o no pagamento dos deveres trabalhistas. Isso demonstra a
priorizao do interesse das empresas em detrimento do cumprimento de seus prprios
deveres perante a sociedade e o prprio Estado.
A grande disputa travada pela Flask em juzo gira em torno da seguinte discusso:
as dvidas acumuladas pela fbrica so de responsabilidade de quem criou o fato gerador
da dvida ou de quem est em posse da fbrica? Em geral, o entendimento tem sido no
sentido de responsabilizao dos trabalhadores que esto em posso da fbrica, embora
tenham conseguido um excepcional entendimento no sentido de realizar a destituio da
personalidade jurdica e atingir o patrimnio dos scios da empresa em sua configurao
anterior.
importante ressaltar, no entanto, conforme frisou Alexandre, que tal entendimento
minoritrio s se concretizou graas a uma investigao realizada pela prpria advocacia da
Flask, que revelou o contedo do patrimnio dos scios. Em geral, as decises vinham
determinando a penhora dos bens da fbrica ou, ainda mais alarmante, a desconstituio da
personalidade jurdica como forma de atingir o patrimnio dos trabalhadores, que
absolutamente irrisrio. Atravs da anlise desse posicionamento do judicirio, que sequer
buscou averiguar o patrimnio dos antigos empresrios e que fez uso da Lei 4132/62
(Desapropriao por interesse social) em favor do interesse do grande capital, fica evidente
que, nas palavras de Alexandre Mandl: o cardpio diferente para um e para outro que
recorre ao judicirio.
Comumente os trabalhadores ficam diante de duas possibilidades: o pagamento da
dvida ou a nomeao de bens a serem leiloados. Sempre que realizado o leilo dos
patrimnios da Flask, no entanto, h manifestao dos trabalhadores, que logram impedir a
compra do bem. Judicialmente, a medida a que tm recorrido o princpio da execuo
menos gravosa (direito tributrio), tendo em vista o papel social da empresa.
No mbito da Justia do Trabalho, houve contnuas mobilizaes pelo pagamento
das dvidas trabalhistas dos ex-trabalhadores (trabalhadores do perodo anterior gesto
dos trabalhadores). Esse pagamento, no entanto, ficou a cargo da prpria Flask, que o
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realiza atravs de porcentagem do faturamento. Alm disso, tambm passou a ser realizada
penhora do faturamento (manobra de execuo).
H 10 processos exigindo pagamentos, porm, evidentemente, no possvel
manter os funcionamento da fbrica e a ampla realizao dos pagamentos, j que a fbrica
que precisa do valor do faturamento a se manter, de forma que o conflito no terreno do
poder judicirio se estende.
Por fim, quando se trata de querelas judiciais, os trabalhadores esto sendo
processados por formao de quadrilha (criminalizao dos movimentos sociais por parte do
judicirio).
A CIPLA desenvolveu um projeto de casas de plstico, com baixo custo e bom
custo benefcio que foi apresentado ao ento presidente Lula. No entanto, apesar das
qualidades da proposta, o Presidente se posicionou contrariamente a implantao do projeto
(Lula nega e lana o minha casa, minha vida), sendo bastante explcito a respeito da
motivao de sua atitude, o favorecimento das empresas construtoras civis. Conforme
relatou Alexandre, na sequncia foi implantado pelo Governo Federal o Programa Minha
Casa Minha Vida.
Alexandre realizou viagem Venezuela, onde o governo de Chavez apresentou
uma postura bastante diversa da brasileira, que pode ser resumida em duas frases: fbrica
fechada fbrica ocupada e fbrica ocupada fbrica estatizada sob o controle dos
trabalhadores. Alm disso, quanto ao projeto das casas de plstico (PetroCasa), Chavez
realizou sua implantao, e tornou-se um dos maiores empreendimentos imobilirios do
mundo (est em Cuba tambm, por meio da Venezuela).
Sentindo-se ameaada pelos avanos do movimento das fbricas ocupadas, a
Abiplstico, apoiada por outras empresas, lanou campanha contra o avano da ditadura
do proletariado. O poder judicirio, ento, entrou em cena, o que levou invaso da CIPLA
por parte da polcia federal sob o respaldo da Lei de Segurana Nacional. O resultado foi o
fim do controle operrio, nomeao de um interventor (cujo salrio de 85.000 reais) pelo
judicirio e muitas demisses (por justa causa) na CIPLA. O interventor reduziu a
competitividade da fbrica frete ao mercado e houve, inclusive, um episdio em que a
fbrica ficou por um longo perodo sem energia eltrica.
(O conferencista, ento, apresentou um documentrio que retrata a realidade do
Movimento das fbricas ocupadas).
Com a notcia, os trabalhadores da Flask organizaram barricada como forma de
protesto e organizou-se a resistncia. Durante 1 ano foi realizada uma campanha (que
culminou no documentrio exibido anteriormente por Alexandre) na tentativa de denunciar a
medida judicial, porm, esta no logrou xito. Pleiteou-se junto ao judicirio, ainda, a
reintegrao dos trabalhadores demitidos, mas o juiz no concedeu (Justia Federal de
Santa Catarina).
Diante do novo quadro, o movimento das fbricas ocupadas foi obrigado a
restringir-se atuao na Flask, enquanto a CIPLA permanece sob o controle do
interventor.
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Observao: em algumas faculdades de Direito, o Direito Cooperativo constitui
disciplina autnoma.
Houve um ato com 5 mil pessoas na Avenida Paulista para reivindicar reunio com
o Gilberto de Carvalho. O atual ministro-chefe da secretaria-geral da Presidncia da
Repblica, no entanto, pronunciou-se dizendo que considera o caso da Flask indiscutvel,
j que se a moda pega , causaria problemas. Outros temas levantados junto a Gilberto de
Carvalho na oportunidade foram a ocupao Pinheirinho e o assentamento Milton Santos.
Gilberto, a respeito desses tpicos, disse que as querelas que os envolviam j estavam
pacificadas (pouco tempo aps essa reunio houve o despejo truculento e desastroso no
Pinheirinho).
No momento o movimento est realizando uma campanha para angariar
assinaturas com o objetivo de garantir a realizao de uma audincia pblica a respeito da
situao da fbrica Flask (10.000 assinaturas so necessrias para isso).
Alexandre Mandl finalizou sua conferncia levantando algumas indagaes: Como
podemos agir, utilizando o Direito, no sentido de defender esses movimentos sociais, o
pleno emprego e a funo social do trabalho? At onde um Juiz tem poder para mudar isso
essa realidade?
Aps a pausa de 15 minutos para descanso, os alunos integrantes do Lutas
realizaram uma interveno quebrando o muro. Em seguida, deu-se incio s perguntas;

DEBATE

MARINNO (estudante do quarto ano): Qual setor de fbricas mais apresenta esse tipo de
movimentao?
ALEXANDRE: Qumica, metalrgica, calados, automobilstica, entre outros.

MARINNO: Houve trabalhadores na fbrica Flask que foram contrrios adoo do
modelo coletivo de gesto?
ALEXANDRE: Sempre h resistncia. Inclusive porque sempre aparecem propostas de
investidores externos que parecem milagrosas aos olhos de alguns trabalhadores.

MARINNO: Como era a gesto da Vila operria?
ALEXANDRE: Quando houve a ocupao, a ideia era instaurar a propriedade coletiva, mas
a compreenso em relao aos bens acaba sendo individualizada, como caracterstica da
nossa cultura. Com a ajuda de um arquiteto ativista, a rea deixou de ser considerada
favelizada. Houve luta para conseguir gua e coleta de lixo.

MARINNO: Existe um projeto de educao poltica junto aos trabalhadores?
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ALEXANDRE: Ns defendemos sim a educao formal. Houve incentivo para que
conclussem os estudos. Houve muitos cursos (Sesi e etc) voltados para o mercado de
trabalho, afinal, no sabemos at quando haver esse estrutura, por isso, devemos
aproveit-la ao mximo. So disponibilizados filmes e outras atividades de formao,
atividades com os trabalhadores da Venezuela e da Bolvia, gerando uma rica de troca de
experincias. Houve ainda atividades de educao popular que trataram do tema da luta de
classes. Ex: O curso Como funciona a sociedade utilizado pelo Lutas na formao dos
calouros no ano de 2014.

LUIZ FELIPE (quinto ano): Durante a ocupao, houve dispensa por justa causa? Se houve,
de que forma foi tomada essa deciso?
ALEXANDRE: Houve alguns casos. Em um o trabalhador ameaou de morte o outro e teve
a demisso referendada por Assembleia, em outro houve abandono de emprego e nos
outros casos os trabalhadores queriam ser demitidos (realizaram acordo).

PROFESSOR REGINALDO MELHADO: Existe um estatuto consensual entre os
trabalhadores?
ALEXANDRE: No h um estatuto poltico consolidado, o que pode culminar em
problemas.

EVARISTO: A questo da estatizao tambm discutida por vocs em relao a outras
demandas sociais, como o transporte pblico?
ALEXANDRE: Sim, somos favorveis a estatizao do transporte pblico. Inclusive
apoiamos a Campanha Pblico, gratuito e para todos

KAYAN (quinto ano): Nas eleies vocs apoiaram o Lula. Quem iro apoiar agora?
ALEXANDRE: Nunca, enquanto fbrica ocupada, realizamos um apoio poltico. O que
fazemos anlise de conjuntura antes das eleies, sendo que nos 2 mandatos votamos,
em maioria, no Lula. Porm, nas eleies estaduais, muitos trabalhadores votaram no
PSDB, enquanto minha posio no foi essa, por exemplo. Em termos partidrios temos
boas relaes com as mais diversas linhas partidrias

GUILHERME UCHIMURA (quinto ano): No incio do movimento, havia relao com a
esquerda marxista?
ALEXANDRE: Na segunda greve da Flask a Corrente do Trabalho (esquerda do PT), teve
importante papel no apoio ao movimento. Depois, houve uma ciso e formaram-se a Frente
Marxista e a Corrente do Trabalho. A primeira continua sendo muito atuante junto ao
movimento.

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HENRIQUE MORITA (estudante egresso): Quanto questo do cardpio, o que fica muito
claro que as iniciativas que vm das classes desfavorecidas so barradas pelo judicirio.
Como furar esse bloqueio promscuo entre a poltica e o capital?
PROFESSOR CESAR BESSA: No existe um caminho exato, podem existir apenas
melhores escolhas.
PROFESSOR REGINALDO MELHADO: Karl Marx tem uma passagem bsica: o concreto
sntese de muitas determinaes (no tem um momento em que sua experincia de vida
no depende de muitas contingncias). Estamos em disputa constante por respostas e
caminhos, mas sempre chegamos a um momento em que enxergamos que o problema est
no bojo do sistema capitalista.
EVARISTO: Essa uma resposta poltica, logo, baseia-se, inevitavelmente, em uma
perspectiva.
PROFESSOR MIGUEL ETINGER: Esse processo se inicia com o indivduo buscando
conhecer a si prprio. Em um processo de alteridade, nos influenciamos e construmos
mutuamente.
ALEXANDRE: Sofremos com angstias no curso de Direito. possvel, no direito, provocar
contradies. Mas, existe uma questo central que extrapola o jurdico (Alexandre leu um
poema cuja frase central : Quando os trabalhadores perderem a pacincia..)

Alexandre finalizou se comprometeu a fazer outras atividades junto ao Lutas, nessa
nova oportunidade, com a presena dos trabalhadores e disse que a fbrica Flask est
aberta a visitas. Haver um festival realizado pela Flask no ms de agosto e, em 12 de
junho, a Flask completa 12 anos. Alm disso, no final de setembro haver o CEMOP.

SEGUNDO DIA
O evento teve incio por volta das 20h. Compunham a mesa o Professor Doutor
Jorge Luiz Souto Maior (livre-docente na Universidade de So Paulo), o Procurador do
Trabalho Dr. Heiler Ivens de Souza Natali e o Professor Renato Lima Barbosa (Universidade
Estadual de Londrina).
Jorge Luiz Souto Maior iniciou sua fala com a clebre ideia de que a histria da
humanidade a histria da luta de classes e acrescentou que a historia da humanidade
identificada pela sucesso das formas de diviso do trabalho: Quem trabalha x para quem
se trabalha.
A humanidade evolui em funo da luta de classes (tentativa de os oprimidos no
mais o serem). Historicamente, a manuteno da estrutura de clasees se d atravs do uso
da fora, o que facilmente verificvel do ponto de vista da escravido (o escravizado o
vencido).
O trabalho livre sugere liberdade, mas o que temos a opresso em uma ideia de
liberdade, atravs de formas criadas para ocultar a existncia da dominao. Sendo uma
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dessas formas: o Estado e o Direito. Por conta dessa aparncia temos a tendncia de
seguir utilizando o Direito no sentido de reproduzir a lgica do sistema.
O Direito tem o papel muito importante de manter o sistema tal como se apresenta.
Essa dominao se d por via de meios institucionalizados, o que fica muito claro na figura
jurdica do contrato, afinal, do ponto de vista jurdico, existe a liberdade de adeso ou no ao
contrato. Porm, isso no corresponde com a realidade, pois muitas pessoas so foradas
a venderem sua fora de trabalho, alm de serem submetidas prtica da explorao e
capitalizao com base na mais-valia.
A questo que o capitalismo comeou a gerar problemas, por isso o Direito
passou a atuar no sentido de conteno das manifestaes das classes oprimidas.
No existe ordem jurdica que, diante da luta de classes, busque amenizar suas
injustias. Um exemplo: se um trabalhador perde o brao o direito alega que ele firmou o
contrato por livre vontade, portanto, cabe averiguar se no contrato h clusula que confira
responsabilidade ao empregador. No campo da responsabilidade civil, por sua vez, existe a
anlise do elemento culpa por parte do empregador. O Direito no d resposta s demandas
sociais.
Nas faculdades, ns estudamos muito pouco o direito do sculo XIX (sculo que
culminou nas guerras mundiais, pois no soubemos lidar, naquele momento, com os
conflitos gerados pelo capitalismo),estudamos tambm o Direito do sculo XX, com seus
ideais de liberdade e igualdade.
No final do sculo XX, dado que no aprendemos na faculdade, ocorre o
surgimento das teorias marxistas. Naquele momento, os que queriam manter o modelo
capitalista no encontravam uma racionalidade que pudesse manter o modelo e eliminar
conflitos. Nem o artificialismo do direito, nem a represso cumpriam esse papel. Ali surge o
carter de resoluo de conflito por parte do Direito surge a ideia de direito social, que
busca amenizar os conflitos que nascem em uma sociedade antissocial e individualista.

O ensino jurdico enquanto pura memorizao de cdigos e exaltao de uma
suposta hermenutica que seria capaz de encontrar a essncia das leis por elas mesmas
muito criticvel. Isso no cincia. Exemplo: Ex: 3 aulas ministradas para a explicao do
clculo da hora extra e mais 3 sobre como no pag-la, enquanto poderamos problematizar
como a hora extra, na realidade, revela um desequilbrio do capitalismo, o que gera uma
srie de reflexos sociais.
Precisamos compreender os fatos e analis-los pela perspectiva histrica. Alm
disso, se no enxergarmos problemas na lgica consumista do capitalismo, tendemos a no
enxergar problemas nas relaes de dominao entre as pessoas e naturaliz-las. Alm
disso, ns reproduzimos as opresses que em nossas relaes pessoais e defendemos,
enquanto operadores do Direito, valores que sequer percebermos, pois nos escondemos
atrs da fantasia jurdica.
O que podemos fazer: no permitir que essas incoerncias passem despercebidas
e continuar mostrando as inconsistncias racionais do sistema. Alm disso, buscar fazer o
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Estado cumprir aquilo que prometeu quando positivou direitos que diferiram dos puramente
liberais e nos permitir enxergar o Direito como forma de interagir com a realidade e buscar
mud-la.
Houve intervalo, ao final do qual Marinno leu uma poesia de sua autoria, a qual
segue na ntegra:

Embebido
Embebido ao cheiro forte das mquinas
funcionando, o operrio pensa no que
produz.
Olha para a mquina. Se v refletido num
pedao do metal reluzente. Se v.
Seguindo a boa lei ele usa touca que
cobre cada parte do couro cabeludo.
Mascara branca. Luvas. Oculos de
proteo. Ento percebe que no
consegue mal ver seus olhos, qui se ver
na mquina.
Ento olha para a bolacha. Olha ao seu
redor. V todo o maquinrio em puro
funcionamento. V o material entrando
nas maquinas de forma enxotada. V os
materiais qumicos sendo despejados em
cima da massa original. V as mquinas
formando bolachas. V o recheio sendo
introduzido no meio das mesmas.
Sente o cheiro da fornada.
Senteo cheiro da bolacha.
V todo aquele material sendo
empacotado. Encaixotado.
Tenta sentir o gosto da bolacha.
No consegue,
Em um momento de desespero ao
perceber que, de fato, nao conseguia se
lembrar do gosto daquilo que passava
diariamente pela suas mos.
Desespero de perceber que seu produto
no era pra si.
Como poderia?
Ele fez aquela massa. Ele fez aquele
procedimento.
E ento percebeu algo mais chocante.
OS materiais qumicos no entravam nas
mquinas.
Eram postos por algum nelas.
Viu que algum guiava o recheiro.
Viu que algum empacotava.
Nesse momento percebeu.
Que esta rodeado.
E que a mquina ainda estava correndo.
Sem ele.
Todo o material sendo despejado para
todo lado.
A mquina no funcionava sem ele.
E ento
Ele no se viu na mquina.
Mas viu a mquina nele
Viu os olhos famintos dela pedindo
ateno.
Pedindo o alimento.
O alimento que ELE no tinha.
Que ELE no lembrava.
Deixou seu posto e partiu para o do lado.
Perguntou pelo gosto do produto.
Mais um no se lembrara.
Mais um que se indagava
"Por que alimentar a mquina, se ela no
me alimenta?"
O do lado tambm no mais lembrava
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O do outro lado da esteira tambm no
lembrava
Como poderia? Uma mquina sentindo o
sabor que eles no sentiam?
Como poderia? Uma fbrica de pessoas
sem paladar?
Ou teria a fbrica tomado para si seu
paladar?
Saram pedindo explicaes.
Mais amnsia.
Ao gerente perguntaram. Ele lembra do
gosto. Mas no sabe por que os outros
no sentem. Como no era seu problema,
voltou para sua sala.
Ao diretor perguntaram. Ele sabia muito
bem do gosto. Mas no sabe por que os
outros no sentem. Mandou todos de volta
aos seus postos se no eram despedidos
e nunca teriam a chance de poderem se
esforar o mximo que podiam e voltarem
a sentir o gosto do biscoito. E ento voltou
para a sua sala.
Ento voltaram aos seus postos. Queriam
todos ali voltarem a sentir o gosto.
Se entreolharam. E comearam a deixar
as mquinas cuspirem.
Cuspiram. Escarraram. Gritaram.
Choraram.
E eles se levantaram.
Aquele que no eram alimentados e nem
sentiam o gosto se levantaram.
Se puseram de p.
E foram novamente atrs do diretor.
Deixaram claro que no iam voltar. No
iam deixar como estava.
Queriam de novo o gosto.
Queriam que eles fossem alimentados.
No as mquinas.
O diretor ameaou de novo. E ento
levado ao impulso contou o que todos j
sabiam: quem lhes roubara o gosto foram
o Presidente da Empresa.
Ah. A Empresa. A boa e velha Empresa.
Aquela que os abrigara por tanto tempo.
Fizera deles HOMENS de verdade.
Empregados. Sejam homens ou mulheres,
enfim, eram HOMENS e DIGNOS por
terem este emprego.
E que disse o Presidente: como podem
estes homens se tornarem contra aquilo
que os fazem dignos?
E os empregados disseram: Dignos? As
mquinas so mais dignas! Os uniformes
que vocs tomam so mais dignos. De
nada h digno em alimentar a mquina
que nos rouba o alimento.
Tomados pelo cheiro em que ainda
estavam embebidos, afastaram o ar
cheiroso de suas narinas, clarearam seus
olhos do vapor das mquinas de
bolachas,
Viram que quem fazia o gosto das
bolachas eram eles.
Mas quem os tinha era o Presidente.
O presidente.
o presidente.
No suportando a falta de gosto, tomaram
para si o presidente. Vestiram nele a
roupa branca. Fez com que ele encarasse
a mquina.
E ele olhou a mquina.
E a mquina olhou para ele.
Disse ter aprendido sua lio. Voltou para
sua sala.
Os trabalhadores se entreolharam. Nada
mudara. Ele continuava com o sabor e
eles apenas com o trabalho e a dor.
Voltaram ao presidente e pediram o sabor.
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presidente negou e ameaou a tomar a
dignidade deles
Os Trabalhadores ento se tomaram de
si. E resolveram retomar o sabor.
E fizeram do presidente mera lembrana
pendurada numa parede da memria.
Da falta de sabor, sobrou sabor. Sobrou
sabor DEMAIS! Mais Trabalhadores se
tomaram na Fbrica.
E as bolachas nunca foram to deliciosas.

Marinno Arhur


DEBATE

GUILHERME UCHIMURA (quinto ano): Ser que os movimentos sociais seriam uma via
para ruptura do capital?
SOUTO MAIOR: Tenho uma viso marxista da histria e me pauto na questo das classes
sociais. Acho que uma mudana concreta s pode se dar a partir da mobilizao da classe
trabalhadora, o que no representa desprezo aos movimentos sociais, que geram tenses
importantes. No entanto, por si s, os movimentos sociais no podem fazer isso. O que o
direito deve fazer permitir a luta dos movimentos sociais. Mas, sem a questo do trabalho,
o tema central do nosso modelo de sociedade no ser atingido.

ALEXANDRE (segundo ano): Se decidir seguindo a equidade em uma posio contra
hegemnica enquanto juiz, qual a probabilidade de essa deciso ser mantida em segunda
instncia?
SOUTO: O direito no s norma, tambm uma questo cultural e possui um complexo
principiolgico, que permite argumentaes diversas. Utilizando esse espao passamos a
buscar a alterao e evoluo do Direito (reconstruir o direito a partir dele mesmo). Se se o
tribunal reformar? Essa no deve ser a preocupao, pois essa viso inibe uma evoluo da
humanidade.

GIOVANA (segundo ano): Qual o papel dos sindicatos, no momento histrico atual, no
processo de emancipao dos trabalhadores?
PROFESSOR RENATO: Participo do sindicato e vejo a grande dificuldade de sindicalizao
dos colegas. Assim como o sindicato foi criado pelo Direito, tambm limitou sua atuao
modelo muito mais assistencialista que de luta. Alm disso, muitos dizem que o problema
est na no pluralidade de sindicatos. Mas, talvez a questo seja naturalizao da opresso.
Ex: eufemismos da legislao. Como: pedido de demisso.
PROCURADOR HEILER: (em sua fala o procurador demostrou a descrena em relao a
atuao dos sindicatos hoje o Brasil, como a CUT, que se demostrar sem ao frente as
demandas dos trabalhadores).
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PROFESSOR RENATO: os sindicatos no foram criados para luta, foram criados para
serem assistencialistas e so frequentemente confundidos com uma associao.
ALEXANDRE MANDL: Na Flask sempre apresentamos a pauta de ocupao como pauta
sindical, por compreender que trata-se de uma pauta da classe dos trabalhadores. Na
Flask houve apoio do sindicato, ao contrario do caso da CIPLA (sindicato entendeu que
ocupao era medida apenas cabvel em um momento revolucionrio). As manifestaes de
junho demonstraram a demora dos sindicatos em reagir e o descompasso com a relao
com os trabalhadores e a capacidade do movimento operrio supera o prprio movimento
sindical. Os sindicatos enfrentam dificuldades para entender que no precisamos ficar
completamente vinculados s estruturas.
JOYCE BUENO (quarto ano): Acham que uma reforma do currculo poderia provocar
alguma mudana?
SOUTO: Possibilidade de outros crdito e matrias optativas.
RAFAEL VANZAN (quarto ano): Acreditam na aplicabilidade do dano moral coletivo
trabalhista?
ALEXANDRE: (citou uma deciso de Souto que afasta o proprietrio e recomenda a
passagem do controle para os trabalhadores existem posies de esquerda, embora no
majoritrias).




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DIREITO QUE SE ENSINA ERRADO:
REFLEXES E ENCAMINHAMENTOS SOBRE NOSSA GRADE CURRICULAR
Na sequncia, apresentaremos o teor da palestra proferida por Luiz Otvio Ribas.
Ser um sintoma a presena de pessoas interessadas no auditrio? O palestrante
apresentou-se como pesquisador do tema ensino jurdico h dez anos.
Objetivo: trazer mensagem sobre outro ensino do direito, que leva em conta a vida
concreta das pessoas, o ser humano, com toda a complexidade e necessidades.
O conhecimento produzido hoje na universidade serve para qu? Essa reflexo
ser dividida em trs momentos:
a) Olhar sobre o prprio ensino;
b) Olhar sobre o direito;
c) Olhar sobre a advocacia ou prtica jurdica.

Tentativa de respostada pergunta formulada. O conhecimento serve para produo
de um ensino jurdico que tenha usabilidade. Essa usabilidade, na faculdade de direito,
voltada conformao. As pessoas tendem a se revoltar, e o direito serve para que o
homem encontre uma possibilidade de liberdade (essa basicamente a ideia de Kant). Esse
ensino baseado na lgica de conformao.
A atitude crtica se perguntar por que deste jeito, e no de outro?. A reside o
sentido de indagar, perguntar.
H um tempo, essa histria vem se desenrolando, e surgiram os inconformados. O
caminho apresentado o de senso crtico. No h nada em desacordo com todos os PPPs
do Brasil. A reflexo crtica fundamental. Mas o que a crtica do direito?
Algumas respostas que os inconformados podem ter so: tornar-se professor, a
extenso, a pesquisa, a extenso popular (envolve dilogo).
O que tem a ver a educao popular com o direito?
estranho imaginar que o profissional do direito pode tambm ouvir os problemas
das pessoas.
A extenso pode tambm seguir um caminho da utilizao do direito como
ferramenta em seu modelo tradicional, porm, esse no o nico uso que podemos fazer
do direito. A experincia concreta dos assessores jurdicos universitrios, atravs do contato
com os coletivos organizados sugerem uma nova maneira de lidar com o direito.
Quando nos deparamos, por exemplo, com a realidade do movimento das fbricas
ocupadas, o advogado segue no sentido de adequar o direito demanda que se apresenta,
no sentido da justia social.
Ser que na faculdade, esse advogado da Flask teve um ensino jurdico
tradicional? As faculdades de Direito no Brasil hoje projetam prticas como essas? Que tipo
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de grade curricular, formao complementar, adequada para que esse modelo de
profissional possa florescer?
Esse o ponto do qual partiremos para discutir toda a grade poltico-pedaggica.
Se o ensino do Direito est voltado para a conformao, e tendo em vista a forma
como o Direito praticado hoje no Brasil, tendemos a um Direito que busca manter a ordem
como se apresenta. O Direito ensinado como um instrumento de pacificao, tendendo a
negar os conflitos de classes e realidades.
Temos no Brasil uma sociedade que muitas vezes se confunde. As pesquisas tm
apontados que a sociedade a favor da represso das manifestaes e dos protestos. A
ideia arraigada no iderio da populao que os movimentos sociais so contrrios ordem
e que funcionam como certa forma de conspirao. No entanto, em uma sociedade
democrtica, sempre haver grupos organizados. O tema de estudo de Ribas justamente
o reflexo da forma como o Estado lida com os movimentos sociais. Houve, inclusive, um
evento em que o ministrio pblico levou extino de movimento agrrio.
Mas porque na faculdade no aprendemos sobre essa realidade da sociedade?
Afinal, temos muitos docentes que atuam na rea prtica do Direito. Nasce a preocupao
pedaggica em relao ao Direito. O professor de Direito dificilmente se preocupa com
didtica ou em dialogar e passar o conhecimento. Sendo que essa uma ruptura entre o
ensino bsico e o universitrio.
E os estudantes dos projetos de extenso? Os estudantes do Brasil, desde os anos
90, tm se destacado com a auto-organizao em projetos de extenso. Essa formao
contribui para a formao de professores na rea, medida que trabalham com educao
popular.
A interpretao uma dimenso da prtica. Uma metodologia forte para estudar a
prtica jurdica a discusso de casos concretos. Houve quem propusesse esse mtodo de
estudo do Direito para ser aplicado no Brasil. Isso uma tima ferramenta principalmente
para o estudo de matrias dogmticas, como processos civil. Na prtica, seria possvel que
os professores trouxessem exemplos interessantes e a partir deles trouxesse conceitos.
Estudem muito a Histria do Brasil e seu Direito, de forma a identificar que na
conjuntura latino-americana a teoria do Direito fraca. No h uma estabilidade
constitucional, algo pode mudar no plano poltico-econmico e tudo poderia mudar. E
porque no estudamos isso? Isso no um uso do Direito Porque o Direito assim e no
de outro jeito? Os mesmos intelectuais que apoiaram o Golpe Militar de 64 foram os que se
apresentaram como democratas posteriormente.
H muitos movimentos sociais que entendem que o Direito uma ferramenta
puramente opressora que no merece ateno. Porm, a histria j comprovou a falta que
fazem os assessores jurdicos populares.
A advocacia uma atividade voltada para a representao de interesses individuais
ou coletivos. Mas essa representao se d de uma forma um pouco diversa. Falamos
normalmente perante o Estado.
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Resposta: serve para que as demandas sociais sejam levadas ao Estado pela via
oficial. A maioria dos advogados atua com base em um binmio de legalidade/ilegalidade,
em uma linha de pacificao. Porm, temos advogados rebeldes e indignados, seja pela
morosidade da justia, o nmero de dias de frias do judicirio.
Hoje a universidade tem seu modelo formado tendo em vista formar advogados,
afinal, no podemos buscar treinar outras habilidades como a comunicao oral, as provas
discursivas e a capacidade de fazer pesquisa jurisprudencial (que muito mais complexa do
que costumamos pensar).
Para finalizar, a extenso confere aos estudantes uma formao fundamental para
todo profissional do Direito, principalmente no que diz respeito a capacidade de dilogo.
Rodolfo, membro do Lutas, por fim, revelou uma das intenes do evento,
convidando os participantes a participarem de um grupo de discusso sobre a grade
curricular.

DEBATE:

MIGUEL: O professor faz uma colocao sobre ter sido coordenador de colegiado no ano de
2006 e durante dois anos participou como coordenador. Tempo em que j estava presente a
discusso da modificao da grade. Ns precisamos conhecer o mnimo do procedimento. A
proposta passa por uma srie de rgos colegiados, o curso por ser considerado elitista
sofre um certo preconceito. O PPP veio sofrendo remendos visando acomodar um ou outro
interesse. Faz uma crtica no sentido que os alunos no tem interesse. Alm do altrusmo,
como foi referido pelo professor Melhado, uma questo de cidadania. E afirma que os
professores no esto contra os alunos. A proposta do curso era formar juristas. Alterar a
forma de ensino e aprendizado. Podemos fazer isso sem alterar a grade curricular.

ANA LUSA: Afirmou que ns participamos do circulo vicioso. Desde a escola o ensino
fundamental e mdio. Passando pelo vestibular. Como diante desse circulo vicioso, como
modificar isso? Seria possvel apenas pela modificao da grade?

RIBAS: As perguntas levam a questo ao ponto interessante. Ser que ao modificar a grade
modificaremos o ensino. O fundamental a mudana de atitude. A extenso mostra como
ser protagonista num processo de conhecimento. Ns somos condicionados a nos portar
como telespectador no ensino. Uma comunicao unilateral. Isso nos leva a um processo
mais complexo que a domesticao do corpo. Um comportamento passivo fundamental
para a manuteno da ordem. Desde o ensino primrio as escolas cumprem essa funo.
Hoje o mercado de trabalho passou por uma mudana grande. Exige-se um protagonismo.
H uma preferencia por colocar os filhos da elite na universidade pblica, quando do ensino
superior. Observando o movimento de usar a universidade pblica para formar concursados.
Proletarizao. O Fragalho fala da proletarizao. O ensino deve seguir esse pedido. Ribas
afirma que defende a mudana e ela vem de se dar conta de tal situao, e o projeto de
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extenso formado por pessoas que se enxergam nesta situao. No deixar que aquilo
que te desagrada na Universidade levem a um desestimulo. Ribas fala que as mudanas
so precisas tambm, concorrendo com outras mudanas. mais fcil fazer uma mudana
por aqueles tambm que so atingidos pelo ensino jurdico. Responde a segunda pergunta:
a mudana na grade demonstra uma mudana crtica. Ele d o exemplo da antropologia
jurdica que foi adicionada a grade, a disciplina de uma rea to coesa e bem resolvida na
academia que se observa que muitos dos professores que so dessa rea conseguiram dar
as aulas porque foi obrigatria a disciplina. Se forem voltadas para um equilbrio entre teoria
e prtica proporcionariam uma reflexo crtica. Como aliar mtodos de ensino para derrubar
o circulo vicioso do desinteresse? A Deise Ventura afirma que a aula deve ser prazerosa.
Como professor coloca esta pergunta a si mesmo. Tornar uma aula de direito prazerosa
algo difcil. Os estudantes tem mais coragem para inovar, pois so protagonistas do
processo de ensino e aprendizagem. Utilizao de elementos. Como professor de filosofia
acredita que provocar reflexo algo prazeroso.

THAS: Como lida com os trabalhos populares? Como lida com tornar o tornar humano? A
questo de lidar com as pessoas.

BARUANA: A pesquisa jurisprudencial como deve ser feita?

ZAQUEU: Adianta fazer alguma mudana no currculo tirando e colocando disciplinas
enquanto o discurso do professor continua distante do que o aluno pode receber? A
disciplina pode ser o mais importante que for, se o discurso for inadequado e no conseguir
chegar ao aluno no adianta.

RIBAS: Exemplos concretos: trabalho popular. A assessoria jurdica popular fundamental.
As praticas podem ser citados. Comeou a se interessar pela assessoria quando trabalhava
como conciliador no juizado especial cvel. Participou de todas as etapas. Balco, inicial e
conciliador. Foi enriquecedor. Uma srie de coisas aconteciam e no se resolvia. Uma srie
de relaes afetivas, de classe, de gnero, raa e etnia que o direito no d conta de
resolver. Percebe-se uma insuficincia no direito. Pode, contudo, ser resolvido de outra
forma. Na experincia que teve na conciliao, tentava resolver de outra forma que no o
Judicirio. No Rio comum a deteno para a averiguao. O advogado popular diz que
ilegal. Atuando nas ruas, nas manifestaes, ficam na retaguarda e ao perceber a
ilegalidade atuam no momento do conflito. Percebendo a ilegalidade deve atuar. A frase do
policial: Lugar de advogado na delegacia, aqui no, aqui sou eu quem manda.
Revogando uma prerrogativa do advogado, que estar com o seu cliente. Transmitia o
policial toda uma poltica de Estado, reproduzida por este.
Exemplos: conciliao ou pro-atividade. Quanto pesquisa jurisprudencial, trata-se de uma
pesquisa dogmtica. H um objetivo especfico de fundamentar uma deciso ou uma tese.
No ser alimentada por objetividade. No meio acadmico rarssima, so poucos os
pesquisadores que trabalham com esse tipo de pesquisa. O advogado utilizou o mtodo
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jurisprudencial para defender uma tese e foi reprovado. Na universidade, se utiliza outro tipo
de tese. A pesquisa jurisprudencial algo difcil. A informtica nos ajuda, mas h barreiras
que no se transpuseram. Por exemplo, as decises no tribunal de justia do rio de janeiro
sobre as decises envolvendo pessoas negras. Qual o nmero as envolve? Destacou a
populao negra. Quer descobrir em qual nmero os negros aparecem como parte ativa ou
passiva nas aes. S 30% est digitalizado. J chegou a uma concluso que revela que no
estado do Rio de Janeiro, das decises analisadas a grande maioria da populao participa
como ru. Agora estuda apenas a populao negra. Qual o numero de condenaes
Compara com a populao no negra. O tema da pesquisa a de que existe racismo na
sociedade brasileira e isto pode ser observado nas decises judiciais. Isso um exemplo de
pesquisa jurisprudencial. A distancia entre o discurso do professor e o entendimento do
aluno. Falta de dialogo e compreenso. Um caminho de se libertar do circulo vicioso a
escuta. Para se dar conta de certas consideraes.

IZABELA: Fala sobre o equivoco no ensino do Direito. Escreveu seu TCC sobre isso. A
analise estrutural quanto a mudana do currculo. Fez o passo a passo histrico at chegar
nos dias de hoje. Algumas mudanas para melhor surgiram de mudanas feitas pelo
mtodo. algo que deve ser feito no mbito da UEL ou numa abrangncia um tanto maior.
Algumas mudanas esto sendo discutidas, pela OAB, por exemplo. A neutralidade no
ensino e no curso, na leitura de Paulo Freire. O ser humano no neutro em nenhum ato da
sua vida, quanto mais na educao.

RIBAS: Discusso de um projeto de educao no Brasil. O debate da neutralidade difcil
de se fundamentar na teoria do Direito. Os professores tem dificuldade para argumentar
sobre isso. Questionar os professores sobre a neutralidade. E qual o seu fundamento na
teoria do direito. Professor da Universidade de So Carlos chamado Antonio Gouveia, fez
um trabalho fantstico para a discusso do PPP e os projetos de extenso. Paulo Freire foi
advogado e desistiu de sua primeira causa pois se comoveu a ter que cobrar uma dvida.
Carlos Rodrigues Brando discpulo de Paulo Freire. Se ele tivesse conhecido em vida a
assessoria jurdica popular em vida, poderia ter continuado na advocacia. Tinha um projeto
de pesquisa sobre os problemas da Amrica Latina. O Paulo Freire apresentou o passo a
passo da alfabetizao. Deixou princpios, orientaes. Mas no se preocupou
especificamente com o passo a passo. O Paulo Gouveia criou um mtodo chamado Dialogo
Problematizador. O livro se chama Em busca do tema gerador. Processo de escuta e falas
significativas. Mtodo utilizado pelo NAJUP do Rio. A partir dos temas surgem os contra
temas. Monta o contra tema e pensa uma ao. Exemplo: um estudante de ensino primrio,
que repetia as falas: por mais que eu estude, os de fora sempre so melhores. O desafio era
montar um contra-tema para torna o ensino melhor. Portaria 1886. H uma disputa MEC e
OAB. Qual o projeto? Qual a proposta?
Finalizando a sua fala, Ribas convidou a todos para conhecerem o IPDMS, onde se discute
no GT de ensino jurdico sobre o PPP. J h textos, cursos. Como exemplo: curso da UFG,
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onde funciona uma turma para assentados da reforma agrria, dialogando movimentos com
a universidade.

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