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DNI 78575272-G
ACTIVIDAD-2
Me gustaría empezar con unas palabras escritas por un profesor insigne de nuestro master
que vienen a resumir todo lo que se explica a continuación y que de alguna manera nos
prepara para que podamos presentar un curso on-line con un mínimo de garantías.
Siguiendo con lo que hablamos sobre confeccionar trabajos relacionados con mi proyecto y
futura Tesis Doctoral sobre la FORMACIÓN ON-LINE, CONTROL DE CALIDADES DEL
PROCESO Y DE TODOS SUS ELEMENTOS Y ESTRUCTURACIÓN INCLUSIVA DEL
MISMO CON SOPORTE DE NUEVAS TECNOLOGÍAs, te mando esta nueva actividad
totalmente relacionada con la Actividad-3 y con la primera...he empezado la casa al reevés
pero creo que, en el caso que te planteo, es la forma más lógica, he partido de la síntesis
(ACTIVIDAD-3), para pasar por el proceso más pormenorizado (ACTIVIDAD-2) , para
desglosar algunos aspectos que Artur Tallada, tiene en su licencia de Estudios sobre los
aspectos Curriculares y las TIC (Actividad-1). Ah y perdona por mi forma de trabajar pero
soy así y resulta que sobre este tema llevo mucho tiempo trabajando e investigando, sólo me
faltaba dar el paso de hacer este Master-Tesis Doctoral, “segur que ho entendràs”....
Las experiencias educativas que utilicen estos entornos virtuales de aprendizaje (EVA),
tanto si se ubican en escenarios de enseñanza a distancia, presencial o mixta, requieren
una redefinición de los elementos organizativos del aprendizaje, en relación a: los agentes
involucrados (profesores, participantes, administrativos); los espacios donde se lleva a
cabo las actividades formativos (casa, centro educativo, aulas informáticas, lugar de
trabajo); los tiempos; y secuencias de aprendizajes (Pérez, 2002).
Para Swan y otros colaboradores que investigaron los factores de éxito de los ambientes
de aprendizajes online asincrónicos, hay tres factores que contribuyen significativamente,
estos son: una interface transparente, un instructor que interactúe frecuentemente y
constructivamente con los estudiantes, y una discusión valorada y dinámica (Swan et al.,
2000). Para quiénes analizan las interacciones no tan solo desde el punto de vista
cuantitativo, sino cualitativo, la frecuencia y calidad de las intervenciones en una CMC
estará en gran medida marcada por las actividades moderadoras que efectúe el tutor
(Perez, 2002).
Existe consenso que la actualización docente, es una de las claves para la implementación
de procesos de enseñanza innovadores, que potencien más y mejores aprendizajes. Las
TIC pueden apoyar los procesos de formación continua de los docentes a través de los
espacios virtuales de aprendizaje, creando instancias formativas donde la interacción, la
colaboración y el aprendizaje en compañía de los pares y apoyados por un tutor, se
transformen en ricos escenarios para la actualización docente. El que los docentes usen
estos espacios virtuales para formarse, les permite conocer de forma más directa los roles
que se esperan de un “profesor virtual”, el que ellos podrían ejercer al incorporar esta
modalidad de enseñanza en sus prácticas docentes.
· diseño pedagógico del curso, el cual ha sido concebido bajo un modelo interactivo para
la enseñanza de la matemática cuya concepción se acerca mucho a la expresión del
Madison Project, que se sintetiza en: “conjetura – trata, pon la idea a prueba – observa lo
que sucede y... aprende cómo seguir”;
· diseño e implementación del curso en la plataforma Moodle; contempló la
organización de los contenidos en unidades, las cuales poseen tres áreas: Actividades y
Evaluación: se encuentra con el conjunto de actividades organizadas semanalmente,
dentro de la semana por día y al interior del día, las actividades específicas con una breve
descripción y tiempo estimado de desarrollo, considera una evaluación formativa semanal
y una sumativa por unidad; Interacciones: contempla un foro de discusión, un espacio
para consultas y un diario mural; Biblioteca: agrupa los diferentes recursos como lecturas,
guías, Applets, material de referencia.
· La aplicación de un Pre y Post Test: Se aplicó al inicio del curso un pre test y al final un
post test.
Las habilidades que posee un docente en un ámbito presencial aún siendo un excelente
docente no garantizan el éxito cuando se actúa entornos virtuales, es necesaria una
formación del tutor para dotarlo de las habilidades necesarias para cumplir
adecuadamente en los aspectos sociales, pedagógicos, técnicos y administrativos,
especialmente los dos primeros.
Este curso, es un ejemplo de los muchos que se realizan pero todos con los mismos
planteamientos, es una invitación a los profesores para que descubran por si mismos lo
fascinante que puede ser el adentrarse en las profundidades de un conocimiento que tiene
mucha historia y del cual estamos totalmente rodeados en nuestra vida cotidiana, una
invitación a disfrutar y maravillarse con la construcción hecha, la hipótesis comprobada,
la relación descubierta, el desafío resuelto y siempre bajo la impronta de una Sociedad
diversa pero igual.
En relación a la práctica docente, el curso tiene como propósito que los profesores y
profesoras participantes: obtengan conocimientos acerca de diferentes contenidos
estratégicos que deban enseñar a sus estudiantes; tengan acceso a herramientas
metodológicas y didácticas que les faciliten lograr aprendizajes pertinentes y de calidad
con sus estudiantes; adquieran conocimientos y competencias para el uso de recursos
tecnológicos en el contexto de su trabajo de aula. En relación a las interacciones el
propósito es discutir sobre temática relacionadas a la enseñanza y aprendizaje de la
geometría, así como de la práctica docente y compartir recursos para apoyar su enseñanza
y experiencias relacionas a buenas prácticas docentes.
Materiales
El modelo de aprendizaje
El modelo de aprendizaje se basa en una concepción constructiva del conocimiento, en la
que los participantes y los docentes del curso, tutores y equipo pedagógico, constituyen
una comunidad de aprendizaje.
EL CURSO EN EL MOODLE
El curso en la plataforma se estructura con diversos elementos que buscan dar vida al
modelo pedagógico del curso el cual se sitúa en la epistemología constructivista, en el
cual el participante es constructor de su propio conocimiento. Esta construcción se logra
en la apuesta del curso a través de dos vías una de carácter individual y otra de carácter
social. En el primer aspecto se pone a disposición de los estudiantes diversos materiales
relacionados con los contenidos del curso, en el segundo se hace uso de diversas
herramientas asíncronas para lograr interacción entre los participantes y entre éstos y el
tutor.
Elementos Permanentes
Los elementos permanentes son espacios transversales a los contenidos de las unidades
temáticas del curso y están disponibles durante toda la ejecución del curso, en el se
encuentran los foros: Novedades: destinado a mantener informados a los participantes de
los aspectos relevantes del curso desde el punto de vista pedagógico y administrativo;
Foro Social: espacio para la interacción en temas planteados por los participantes y no
relacionados con los contenidos; Dudas técnicas y uso de la plataforma: espacio para
realizar consultas respecto al uso de la plataforma; las páginas web: Ayuda para el uso de
Moodle: ayuda en formato web para el uso de la plataforma al modo de preguntas
frecuentes ,descripción del curso; los diálogos entre los participantes y entre estos y el
tutor.
LOS PARTICIPANTES
9. Resultados
En esta sección se presentan los principales resultados del curso, ellos se han obtenido a
través de los diferentes sistemas de registro de información como: la aplicación del Pre y
Post Test, la asistencias a las presenciales, los resultados de las evaluaciones sumativas en
la plataforma y los datos obtenidos de la plataforma respecto a las participación en los
espacios interactivos.
Participación en el curso
Durante todas las semanas se llevó un monitoreo de los alumnos activos en el curso,
emitiéndose un reporte semanal el cual da cuenta de la cantidad de alumnos activos e
inactivos en la semana, además de contabilizar los sin ninguna conexión en el curso. La
figura 7 muestra el comportamiento de estos parámetros en las 14 semanas de ejecución
del curso.
En cada una de las unidades se genera un foro de discusión y de opinión que hace que el
proceso sea flexible y socializador, donde no sólo las respuestas y las opiniones son
importantes, sino que determinan el futuro del curso, ya que por medio de esta
colaboración establecemos los parámetros de futuros planteamientos en el mismo, así
como la utilización de determinados recursos que a lo mejor no teníamos previstos.
Consultas
Diario Mural
Es un espacio para compartir, recursos relacionados con los contenidos del curso:
software, direcciones web, referencias de artículos o libros. Para organizar la
participación en este espacio, se pide indicar: nombre del recurso los contenidos que se
tratan y su posible uso pedagógico.
Evaluaciones Sumativas
Cada unidad finaliza con una evaluación Sumativa compuesta por un conjunto de 18
preguntas con alternativas, el participante tiene 2 intentos para responderla, la nota final
corresponde al promedio de los intentos, por cada intento se muestra la nota obtenida
(escala de 1 a 7), hay una semana aproximadamente para responderla y luego de ella el
participante puede revisar la prueba desplegándose sus respuestas y las correctas.
Evaluación Participación
Prueba Final
La prueba final tiene una alto impacto en la nota final representa un 45% de ella, contiene
41 item, es decir es el post test más un complemento de 7 preguntas que buscaban medir
los logros de los participantes en aspectos un poco más avanzados. La evaluación fue
respondida por 645 participantes, el promedio final alcanzo a 5.7. Por unidades el
promedio es 6.1 para la Unidad 1, 5.6 para la Unidad II y 5.5 para la unidad III. (a título
de ejemplo)
Situación Final
La evolución final considera las distintas evaluaciones formales las que se ponderan de la
siguiente forma: evaluaciones finales de las unidades 15%; presentación del portafolio
10%; participación en espacios interactivos y diario mural 30 %; prueba final .
conclusiones
Alto interés por participar en el curso: El interés demostrado por los docentes ya que su
participación es elevada. Alumnos activos: La cantidad de alumnos que se han mantenido
activos en el curso es altamente positiva de los 1.004 inscritos originales 786 dieron la
evaluación sumativa 1, un 78% de participación efectiva, y entre éstos y los que rinden la
evaluación final se produce un nivel de retención del 83% de los participantes.
Adicionalmente un promedio de 670 participantes se conectan semanalmente al curso, un
85% de los participantes activos.
Valoración de los contenidos y recursos: Los contenidos del curso y los diversos
recursos que este provee han sido valorados por los participantes, debido a su calidad,
contextualización y la factibilidad que ellos los puedan usar y transferir al trabajo en el
aula. Las aplicaciones Applets han sido dentro de este conjunto las más novedadosas,
pues simulan construcciones geométricas.
Las Interacciones: Se hace un uso interesante por parte de los participantes de los
espacios interactivos. Concentrándose las intervenciones en los foros de discusión 66%, el
“Diario mural” y “Consultas” registran un 28% y un 6% respectivamente de las
intervenciones. Hubo también un espacio permanente en que el foro social que acaparó la
mayor participación a partir de temas planteados por los participantes transformándose
en una especie de “sala de profesores virtual”. En este sentido creemos que la clave de la
participación es establecer espacios diferenciados para los tipos de intervenciones, que
pueden canalizar el tipo de intervenciones que los participantes normalmente realizan en
estos cursos, ádemás de la animación del tutor especialmente en el foro de discusión.
Los tutores: Los tutores son agentes relevantes en el desarrollo del curso, desarrollan
diversas tareas en las áreas: pedagógica, social, técnica y administrativa (co-
administradores). El rol desempeñados por ellos especialmente al inicio del curso para
“encantar” a los que no van a la sesión de videoconferencia inicial y en los tiempos de las
evaluaciones para que los alumnos las rindan en los plazos establecidos ha sido vital para
mantener a los alumnos activos. La labor de estos profesionales ha sido altamente
valorada por los participantes, perciben en ellos un apoyo constante en el desarrollo del
curso y sus actividades así como la aclaración de dudas de carácter pedagógico y
administrativos, los perciben cercanos y siempre atentos a resolver sus dudas. Un factor
que probablemente contribuye son los reportes semanales que se les hace llegar respecto a
los participantes activos e inactivos de sus curso, esto les permiten determinar como va su
curso en relación al sus pares a nivel nacional, varios de ellos han recibido las
felicitaciones y reconocimiento del equipo pedagógico y de sus pares por los logros
alcanzados.
Esta es la presentación de un curso on-line explicado por medio de una webquest y que se
puede desarrollar en cualquier centro de enseñanza.
http://juandon.ning.com/profiles/blogs/2224122:BlogPost:1142
http://anpecatalunya.org/moodle/course/view.php?id=6
Por qué unas y otras? Cuándo unas y cuándo otras?...; las primeras, las
de sincronia, pertenecerán a los momentos temporales, que como más a
menudo mejor irá el proceso, que podamos intercomunicarnos juntos, no
en el espacio, pero si en el tiempo...esto nos conllevará a resolver dudas, a
mejorar planteamientos e incluso a evaluar determinadas actuaciones lo
cual nos permitirá revisar de una manera continua el trabjo formativo i/o
educador que estamos llevando a cabo en aquellos momentos. Los
instrumentos ya mencionados son todos de acción y reacción inmediata,
por lo qué la intervención de cualquiera de los que formamos parte de la
experimentación y puesta punto, será directa en cualquier momento que
precisemos.
Por ejemplo:
BLOQUES DE TRABAJO
http://anpecatalunya.org/moodle/course/view.php?id=6
Me gustaría añadir este post que escribí en mi blog sobre Tecnologías Educativas :
http://juandon.ning.com , porque implica el sentir que los MAESTROS, y lo pongo en
mayúsculas (me perdonarán) tenemos de la educación, sea cómo sea y para quien sea...
JUANDON