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Anais do SIMCAM4 IV Simpsio de Cognio e Artes Musicais maio 2008

As intenes e percepes da emoo nas interpretaes


musicais de um Preldio de J.S. Bach


Cristina Capparelli Gerling
Catarina Domenici
Regina Antunes Teixeira do Santos

Resumo. Um estudo experimental, com 9 estudantes de graduao e ps-graduao em piano
(UFRGS) foi delineado com as seguintes atividades: (i) preparao e gravao de 28 compassos
do Preldio em f menor (BWV 881) de J .S. Bach; (ii) estmulos visuais e aurais de obras de
artes barroca, de literatura e da Teoria dos Afetos; (iii) apreciao de emoes percebidas em
trechos de obras vocais e instrumentais de compositores barrocos; (iv) apreciao de emoes
percebidas na interpretao de pianistas profissionais; (v) percepo de emoes (udio e
udio/vdeo) das interpretaes gravadas pelos estudantes como pianistas e ouvintes. As
atividades foram realizadas com o intuito de provocar reflexo contextualizada sobre aspectos
da comunicao da emoo de uma obra do incio do sculo XVIII. Nesse estudo o modelo
circumplexo de Russell (1980) foi utilizado como um suporte para padronizar a terminologia
empregada na coleta dos dados. Os resultados apontam evidncias de que estudantes tendem a
focalizar suas intenes primrias sobre elementos estruturais, em detrimento da projeo
intencional de expresso emocional. De acordo com tratamento ANOVA, h correlao entre
emoo pretendida e emoo percebida no estimulo udio/vdeo. No foi constatado significado
estatstico no caso da modalidade em udio, indicando que, para estudantes de piano, emoes
percebidas encontram-se fortemente dependentes de estmulos de natureza visual.

Palavras-chave: emoo; performance; percepo.



1 Introduo

A expresso da emoo na
execuo musical uma forma de
comunicao no-verbal que
proporciona uma ampla variedade de
respostas entre ouvintes e participantes.
Emoo em execuo musical tem sido
investigada sob diferentes perspectivas.
Peretz e Zatorre (2005) desenvolveram
tcnicas de neuroimagens para observar
as relaes entre emoo e execuo
musical no crebro. Modelos
algoritmicos matemticos (Zhu, 2006) e
de plataforma multimdias interativas
(Leman e Camurri, 2005) tm sido
propostos como um meio de modelar
alguns aspectos de emoo em
performance. J uslin et al. (2006)
avaliaram um programa de computador
que automaticamente analisa a execuo
musical e fornece retro-alimentao
para melhorar a comunicao expresso
emocional. Outros pesquisadores tm se
focado nas relaes entre o interprete e
a platia: Resnicow et al. (2004)
encontram correlao entre a
identificao de emoo durante a
execuo musical e a inteligncia
emocional que usamos cotidianamente.
Outros estudos tm apontado a
importncia da estrutura musical
(Sloboda e Lehmann, 2001) e de
aspectos visuais na percepo da
expresso comunicada (Vines et al,
2006).
Do ponto de vista educacional, a
mobilizao de recursos expressivos
visando comunicao emocional em
msica tem sido pouco estudada e em
menor grau compreendida. Para ns,
professores de instrumentos que lidam
com a formao de profissionais, a
comunicao da emoo na execuo
instrumental configura um desafio a ser
2
investigado uma vez que a inteno
deliberada pode atuar como um recurso
efetivo. Em trabalhos anteriores, a
relao entre emoo pretendida e a
percebida foi investigada, tendo como
objeto de reflexo, interpretaes de
uma pea composta na segunda metade
do sculo XX, na qual as indicaes de
andamento, de expresso ou fraseado
ficam a cargo das decises do intrprete
(Tempo Livre de J . Oliveira). Esta obra
era totalmente desconhecida para os
participantes e ouvintes. A falta de um
cdigo pr-estabelecido de emoes
dificultou o tratamento dos dados, que
se apresentaram demasiadamente
subjetivos e dispersos (Gerling e Santos,
2007a). Em uma tentativa de dispor de
um vocabulrio comum, a
potencialidade do modelo circumplexo
de Russell (1980) foi posteriormente
avaliada para apreciao da referida
obra (Gerling e Santos, 2007b).
Nesses estudos exploratrios
(Gerling e Santos, 2007a, 2007b), a
relao conceitual entre expresso de
emoo pretendida a ser comunicada na
execuo musical no havia sido
abordada. Segundo J uslin e Persson
(2002), o termo expresso tem sido
usado para se referir s variaes
sistemticas em tempo, dinmica,
timbre e altura. Para Palmer (1997),
esses parmetros formam a
microestrutura da execuo musical e
possibilitam a diferenciao entre dois
ou mais instrumentistas quando estes
interpretam a mesma msica. Outros
autores tm tambm utilizado o termo
expresso para referir-se a qualidades
emocionais da msica na medida em
que estas so percebidas pelos ouvintes
(vide, por exemplo, J uslin e Persson,
2002; Davies 1994; 2004). Nesse
sentido, o termo toma emoo como
uma referncia metafrica na execuo
musical. Ou seja, apesar de ter uma
conexo bvia com emoes habituais,
no se deixa limitar por esse uso restrito
e busca transcend-lo. Segundo Davies
(2001), a teoria do contorno observa
certas condutas, comportamentos e
fisionomias que, apesar de dispor de
uma emoo aparente, no so
dependentes das conexes com emoes
habituais ou corriqueiras.
Assim, em continuidade aos
trabalhos anteriores, o presente
manuscrito relata os resultados de
investigao da emoo pretendida e a
emoo percebida na execuo de um
trecho de um Preldio do Cravo Bem
Temperado de Bach. Trata-se de um
trecho escolhido propositalmente ao
assumirmos um elevado grau de
familiaridade entre os participantes. O
modelo de Russell foi considerado
apropriado para a coleta de dados.
Visando assegurar a compreenso e o
sentido atribudo ao termo emoo, um
primeiro questionamento foi aplicado
para verificar o grau de envolvimento
dos participantes na comunicao de
recursos emocionais.

2. Mtodo

A pesquisa conciliou reflexo e
prtica oportunizando discusses
relacionadas performance de uma obra
do incio do sculo XVIII. Por cinco
semanas, como parte do Laboratrio de
Execuo Musical que inclui encontros
semanais em disciplina regular na
Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (UFRGS), 9 estudantes
participantes prepararam os primeiros
28 compassos do Preldio em f menor
(BWV 881) do 2 volume do Cravo
Bem Temperado de J .S. Bach. Aps
uma semana de preparao, as
execues foram individualmente
registradas em vdeo. Cada um dos
estudantes respondeu um questionrio
detalhado sobre aspectos de sua prtica
e de suas intenes na interpretao da
obra. Na terceira semana, os estudantes
receberam informaes visuais e aurais,
atravs da apreciao de imagens de
obras de artes barroca (pinturas,
3
esculturas, jardins, aspectos
decorativos), de literatura (Sermes do
Pe. Antnio Vieira) e sobre a Teoria dos
Afetos. Com o intuito especfico de
estabelecer um vocabulrio comum a
ser utilizado na comunicao das
emoes pretendidas pelos intrpretes e
percebidas pela platia, os princpios do
modelo circumplexo de Russell foram
delineados e discutidos. Os termos
originais foram traduzidos para o
Portugus. Como exerccio de aplicao
do modelo, os estudantes ouviram 10
trechos de obras vocais e instrumentais
de J .S.Bach, Rameau, Purcell e
Haendel. Os dados de emoo
registrados, segundo o modelo de
Russell, foram analisados levando em
conta os quatro quadrantes: contente,
triste, calmo e irritado. Na
atividade proposta para a percepo da
emoo constatou-se plena
concordncia em obras tais como as
rias vocais Erbarme dich e Wir
setzen uns mit Trnen sicher da Paixo
Segundo So Mateus de Bach; o
Preldio do Ato V da pera The Fairy
Queen de Purcell e La J oyeuse da
Sute em R, de Rameau. Esses
resultados consensuais revelaram
compreenso e habilidade de
manipulao do modelo de Russell, para
fins de coleta. Na semana seguinte, foi
realizado um segundo registro da
execuo do trecho do Preldio de
Bach, e um segundo questionrio foi
respondido, detalhando aspectos
considerados relevantes para a
comunicao da expresso pretendida.
No quinto encontro, os estudantes
escutaram registros do mesmo Preldio
de Bach, por Andrs Schiff, Glenn
Gould, Robert Levin e ngela Hewitt, a
fim de estabelecer uma base de
comparao entre a performance e a
percepo do registro de profissionais e
estudantes. Os estudantes, na qualidade
de platia, escutaram as interpretaes,
registrando a emoo suscitada pelas
performances. Na seqncia, os
participantes escutaram suas prprias
interpretaes, inicialmente em udio, e
posteriormente em vdeo e udio. Os
dados foram tabulados e tratados
estatisticamente por anlise de variana
(ANOVA).

3. Resultados e Discusses

A anlise do primeiro
questionrio revelou que a conduta dos
alunos centra-se principalmente na
projeo da estrutura descrita como
conduo harmnica e motivo
principal na mo esquerda. Verificou-
se que as execues tornaram-se
monopolizadas e direcionadas por esta
preocupao. Em menor nmero, (dois
de nove participantes) os alunos
aludiram aos aspectos simblicos ou
expressivos, tais como lamento ou
melancolia. Apesar da escolha da
obra ter sido baseada em um nvel
assumido de familiaridade, os
resultados mostram uma ampla
disperso de graus indo de 1 (muito
pouco conhecido) a 10 (muito bem
conhecido), em um ajuste da escala de
Lickert. Com relao ao tempo de
dedicao prtica da obra, a maioria
alegou ter se dedicado muito pouco para
esta tarefa. No segundo questionrio,
alguns estudantes relataram
espontaneamente terem sido afetados
pelos estmulos visuais e aurais das
imagens propiciadas.
Com o intuito de avaliar a
relao entre nvel de conhecimento e
emoo percebida, os participantes
ouviram tambmo mesmo trecho do
Preldio executado por pianistas
profissionais. A Tabela 1 demonstra
que, na maioria, existe um consenso
entre as emoes registradas pelos
ouvintes, apesar da existncia de alguns
casos contraditrios.


Anais do SIMCAM4 IV Simpsio de Cognio e Artes Musicais maio 2008
Tabela 1. Exemplos de emoes percebidas pelos ouvintes na interpretao do Preldio em f
menor BWV 881 de J .S. Bach, executados por quatro pianistas. Estmulo em udio.
Terminologia do modelo circumplexo de emoes de Russell (1980).

Emoes decodificadas pelos ouvintes Intrprete
1 2 3 4 5 6
Andras
Schiff
Aflito Favorvel Alegre Surpreso Estimulado Satisfeito
Glenn
Gould
Super
estimulado
Super
estimulado
Super
estimulado
Super
estimulado
Aflito Super
estimulado
Robert
Levin
Frustrado Contente
Satisfeito
Sereno Melanclico Sereno Melanclico
Angela
Hewitt
Triste Feliz
Surpreso
Melanclico Sereno Confortvel Cansado

De acordo com ANOVA, foi
observado significado estatstico entre
as interpretaes de Schiff e Gould
(F(8,86)=0,63 para p=0,01) e de Levin e
Hewitt (F(8,86)=0,08 para p=0.01). Em
outras palavras, h um consenso na
emoo comunicada para cada par de
pianistas. O desvio padro (DP) foi
mais alto no caso de Levin (1,03),
seguido de Schiff (0,75) e Hewitt
(0,74). O consenso mais elevado entre
os ouvintes foi observado no caso de
Gould (DP=0,46). A manipulao das
estruturas temporais revelou-se de fato
uma varivel notvel entre as
interpretaes. Gould e Schiff
manipulam microvariaes na unidade
de tempo inseridas em um andamento
constante. A literatura recente confirma
essa constatao considerando-se que o
fraseado na msica barroca envolve
variaes desse tipo (Friberg e Battel,
2002).
A Tabela 2 apresenta exemplos
de emoes percebidas por alguns
ouvintes (estmulo em udio), referente
interpretao de 9 estudantes. Para
fins de comparao, a emoo
pretendida tambm includa.



Tabela 2. Exemplos de emoes percebidas pelos ouvintes na interpretao do Preldio em f
menor BWV 881 de J .S. Bach, executados por nove pianistas, estudantes de graduao e ps-
graduao. Estmulo em udio. Terminologia do modelo circumplexo de emoes de Russell
(1980).

Emoes decodificadas pelos ouvintes Intrprete Emoo
pretendida
1 2 3 4 5
A Sereno Contente Aflito Tenso Favorvel Confortvel
B Melanclico Contente Deprimido Abatido Melanclico Melanclico
C Melanclico Entediado Entediado Deprimido Tenso Cansado
D Feliz Favorvel Medroso Satisfeito Estimulado Favorvel
E Contente Satisfeito Aflito Surpreso Entendiado Tenso
5
F Aflito Aflito Irritado Aflito Aflito Atiado
G Encantado Favorvel Triste Em pnico Cansado Medroso
H Tenso Aflito Super
estimulado
Alegre Feliz Satisfeito
I Confortvel Feliz Contente Contente Contente Contente


De acordo com a Tabela 2, a
verso em udio registrou, para algumas
interpretaes, certo consenso em
relao comunicao de emoo
pretendida, como foi o caso dos
estudantes F e I, por exemplo. Outras
interpretaes geraram maior grau de
disperso de percepes. O tratamento
dos dados por ANOVA revelou falta de
significado estatstico: F(2,77)=5,32
para p=0,01, entre as emoes
pretendidas e aquelas percebidas.
Na modalidade de udio e vdeo,
apesar do significado estatstico existir
(F (2,77)=2,20 para p=0,01), houve um
elevado grau de desvio padro nas
emoes percebidas variando de 0,36 a
1,55. Uma provvel razo para esse
comportamento pode ser atribuda a
uma percepo visual e aural mais
refinada demonstrada por certos
estudantes, que conseguem aproximar-
se mais da emoo pretendida com o
acmulo de estmulos, o que corrobora
com dados publicados por Vines et al.
(2006). Alm disso, no se pode
negligenciar o que Davies (2001)
salientou com a relao ao hbito
humano. Segundo esse autor, torna-se
senso comum o hbito de conferir e
atribuir emoes, associando-as a
eventos e objetos, sem que esses
disponham das caractersticas cruciais
para suscit-las. Assim, no presente
trabalho, admitimos que os alunos
tenham atribudo algum tipo de emoo,
tanto pelo hbito, como pelo dever de
projetar um estado emocional s
interpretaes.
Mesmo havendo disperso nas
duas modalidades, o significado
estatstico da verso udio/vdeo aponta
que a visualizao dos gestos corporais
contribui de forma mais concreta e com
influncia mais perceptvel para o
ouvinte na comunicao da emoo
pretendida. Em um prximo estudo,
pretende-se averiguar os meios que os
participantes dispem para comunicar a
emoo pretendida. Alunos, via de
regra, ainda no dominam o cdigo
musical de maneira inteiramente
satisfatria para comunicar uma
inteno emocional e tendem a
sobrevalorizar o aspecto fsico
(fisionomia carregada, corpo
excessivamente tenso ou curvaturas
exageradas, entre outros) mais do que o
emprego de sutilezas de articulao,
micro-variaes temporais e dinmica.
Esta constatao poderia explicar a
ausncia de significado estatstico na
apresentao dos alunos somente em
udio com implicaes significativas
no s para os alunos, mas tambm para
os professores.


4. Consideraes finais

Esse estudo demonstrou que, a
preparao da uma pea conhecida
monopolizou processos de
aprendizagem mais voltados para a
projeo de aspectos estruturais em
detrimento de expresso emocional. A
aplicao do modelo de Russell na
coleta foi bastante eficaz no sentido de
padronizar uma terminologia comum.
6
Tendo sido constatado o desinteresse
por uma preparao esmerada,
constatamos tambm que esse um
problema metodolgico a ser
suplantado. Para contornar a boa
vontade aparente, mas reticente dos
alunos no que tange a dedicao real
para a tarefa, propomo-nos a realizar o
prximo estudo partindo do repertrio
previamente estipulado no semestre.
Alm disso, estudos futuros devero
buscar identificar e mapear potenciais
estratgias especificamente empregadas
a fim de comunicar determinadas
intenes expressivas/emocionais.

5. Agradecimentos

Agradecimentos ao CNPq.

6. Subreas de conhecimento

Prticas Interpretativas.
Educao Musical.

7. Referncias bibliogrficas

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