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13vo Artículo: La Solución al Problema del Beber Inducido por el Programa; Alicia Roca O
Cogordan, Profesora de la Carrera de Psicología de la Universidad Chapultepec
REVISTA DE LA COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN DE LA FIMPES
B
CADENAS CONDUCTUALES, ESTÍMULOS EN SERIE Y REFORZAMIENTO
CONDICIONADO.
C Rogelio Escobar
Profesor de la Carrera de Psicología de la Universidad Chapultepec
5s
R- R- R- R- R- R-
E-5 E-4 E-3 E-2 E-1 E+
Subintervalos de 20 s
Bajo este procedimiento se encontró que las ratas presionaron la palanca cada vez más
frecuentemente conforme se aproximó el período de entrega de comida. Este resultado
se muestra en la Figura 2. Recuérdese que la comida se entregó en los últimos 5 s del
período de entrega de comida. Este hallazgo es congruente con la noción intuitiva de
que observamos el reloj más frecuentemente conforme se aproxima la hora de nuestra
cita.
REFERENCIAS
Baum, W. M. (2005). Understanding Behaviorism: Behavior, Culture, and Evolution
(2a ed.). Malden, MA: Blackwell Publishing Inc.
10
CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN DE CARTELES CIENTÍFICOS
14
La estructura del cartel problema abordado y se invite a la
Cualidades generales
El contenido de un cartel debe
corresponder a un proyecto de
investigación preferentemente ya
reflexión (Briscoe, 1996; del Río y
(editor), 2006).
D
preguntas informadas, el cartel habrá
En un cartel buen diseño hay poco texto fracasado en gran medida (del Río y
y la mayor parte del espacio se destina a (editor), 2006).
las ilustraciones (Briscoe, 1996). El texto
deberá definir el problema o la meta de Hacer resúmenes eficientes y
investigación y especificar la convincentes es una tarea difícil, pero el
metodología empleada. Este resumen se proceso puede manejarse si se
complementará con el contenido gráfico reconoce que la claridad de la
propio del cartel: cuadros, figuras o presentación, la organización adecuada
fotografías. Sin embargo, no se deben de la información y la elegancia gráfica,
incluir materiales o gráficos difíciles de se obtienen al conjugar la simplicidad del
interpretar (Tham, 1997). diseño con la complejidad de los datos.
D
Normalmente la organización de un utilizará para ilustrarlos, de ser posible
cartel debe seguir el formato IMRYD expresándolos mediante gráficos y
(Introducción, Materiales y métodos, cuadros, más que discursivamente.
Resultados, y Discusión), propio de un
artículo de investigación, pero con La discusión deberá ser breve y
proporciones muy distintas. destacará sólo la interpretación principal
de los resultados. Puede finalizar con un
El apartado más importante en el cartel apartado de conclusiones en la que
son los resultados mientras el resto de éstas se formulen en frases breves
los elementos se reducirá, de numeradas o destacadas mediante
preferencia, a un párrafo para cada uno. viñetas.
Conviene insistir en que la mayoría de
los carteles malos se producen porque Sólo si su importancia lo justifica, puede
el autor trata de mostrar demasiadas incluirse una sección de “Propuestas” o
cosas. Sin lugar a dudas, los grandes “Recomendaciones”.
bloques de material impreso,
especialmente si están escritos con La literatura citada debe reducirse para
caracteres pequeños, no serán leídos. señalar sólo las referencias de mayor
Por el contrario, las personas se relevancia y, en su caso, puede
congregarán en torno a los carteles utilizarse para ellas una tipografía de
sencillos y bien ilustrados (Briscoe, menor tamaño.
1996).
La introducción aparecerá arriba y a la
La introducción debe presentar el izquierda del cartel, mientras que las
problema en forma sucinta: el cartel será conclusiones se mostrarán abajo y a la
un fracaso a menos que exponga derecha. La secuencia de presentación
claramente su finalidad desde el es de izquierda a derecha y de arriba
principio. hacia abajo, dado que es la forma
habitual con la que, en la cultura
La sección de métodos será muy breve, occidental, se lee un texto. Algunas
quizá sólo una frase o dos basten para partes del cartel deben destacarse
describir el tipo de metodología utilizada. especialmente, a fin de que quienes
Si el método es conocido, bastará con pasen por delante puedan discernir con
citar su nombre o al autor, e.g.: facilidad si se trata de algo que les
interesa. Se recomienda que enfatizar la
•“Se aplicaron dos instrumentos para la parte superior y el centro del cartel con
recolección de datos, el Cuestionario de el objeto de atraer más la atención (ver
Actividades de Estudio (CAE) y la Figura 1).
encuesta – Desarrollo de Habilidades en
el uso de la Información (DHI). Se
realizó un estudio a nivel exploratorio a
través de un diseño no experimental de
tipo correlacional descriptivo.”
•“La concentración de proteínas totales
se determinó utilizando el método de
Lowry, O.H. et al. (1951).”
D
mayor síntesis posible, sin que falten presentación.
aspectos esenciales, ni estén •Incluir en las memorias del evento
representados otros sin importancia. información sobre los carteles. Puede
•El impacto visual, esto es, la impresión agregarse una hoja de la memoria por
general del cartel en su conjunto. cada cartel.
•El ajuste a dimensiones y aspectos •Definir si se realizará alguna premiación
formales requeridos. y, en su caso, las bases y reglas de la
•La redacción y ortografía correctas. misma.
•El tamaño adecuado de la letra. •Entregar un diploma de participación
•El diseño de gráficos, esquemas, que indique la modalidad de
cuadros y fotografías. “presentación de cartel”.
•El dominio del contenido del cartel, •Indicar al autor qué debe hacer antes,
expresado en un lenguaje de fácil durante y después de la sesión de
comprensión. presentación de los carteles.
•La limpieza de la presentación. •Organizar, si se considera conveniente,
•La creatividad y originalidad. sesiones comentadas de carteles en
simposios, para lo cual deberá
Recomendaciones para quienes informarse a los autores y demás
organizan sesiones de carteles participantes la dinámica de éstas,
•Con base en la experiencia y tomando dentro del programa del congreso.
en cuenta algunas de las sugerencias de
Piñeiro (2005) y Jara (2000), se Conclusiones
formulan las siguientes La globalización creciente de los
recomendaciones para los mercados para la difusión del
organizadores de las sesiones de conocimiento científico hace más
carteles: necesario que nunca el uso de nuevas
•Integrar un comité científico que analice tecnologías, recursos y estrategias. Sólo
las propuestas y elija las que cubran los mediante el arraigo de estas prácticas
criterios de calidad y pertinencia. de investigación, aunado a la visión de
•Clasificar los carteles por áreas o temas progreso que lleva implícita la sociedad
afines. del conocimiento, será posible dar una
•Asignar a cada cartel un número de difusión mayor a los resultados de las
registro. investigaciones. El acceso a las nuevas
•Definir la fecha, hora, duración y tecnologías, que en este caso posibilitan
ubicación de la presentación. la elaboración de carteles científicos de
•Integrar la información anterior en el alta calidad, con un costo relativamente
programa del evento. bajo, pude garantizar que sectores más
•Elegir un espacio físico apropiado para amplios de la sociedad disfruten de los
la exhibición de los carteles. beneficios de la ciencia.
•Determinar, de acuerdo con su afinidad
temática, la distribución de los carteles –
de ser posible asesorarse con un
experto en museografía-.
•Indicar a los participantes, con la debida
anticipación:
• El tamaño y características del material
de las mamparas o de los soportes en
los que serán exhibidos los carteles, así
como el tipo de material adhesivo o de 19
sujeción recomendable.
Sin embargo, el uso de cartel por sí Por último, se pretende hacer más
mismo es sólo una posibilidad, entre accesibles al público los beneficios de la
20
Autores: Jesús H Del Río Martínez y Maricarmen González Videgaray presentado en el
Tercer Simposio de Investigación, Universidad Anáhuac - Norte
Referencias
D
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21
EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA DINÁMICA
UNIVERSITARIA
E
premisas arriba enunciadas y del ello, cuando hablamos de las
derecho ciudadano a contribuir e universidades y de sus trabajos de
interactuar positivamente con la investigación, aludimos probablemente
sociedad, sino a partir también de las al mas complejo y elevado sistema
amplias y siempre crecientes institucional de transmisión cognoscitiva
necesidades educativas y del hecho de de que ha dispuesto el hombre en la
que el Estado en ocasiones carezca de actualidad. Las universidades
la suficiente capacidad para impartir la representan los mejores recintos
educación requerida. sistemáticos de la cultura, la
investigación y por ende de la libertad y
También habría que señalar que la son el producto culminante del desarrollo
búsqueda e investigación de la verdad educativo humano, que se inició con el
científica es una ardua labor que debe primer hombre apremiado por el saber o
en todo caso someterse a un amplio curioso por conocer. Se atribuye a
proceso de discusión y que a ninguna Epícteto, aquél que mencionamos en el
entidad en particular le compete declarar epígrafe y quien según en sus propias
la verdad científica ni transmitirla o palabras, fue esclavo, cojo, pobre como
imponerla con exclusividad. Iro y grato a los inmortales, la
esclarecedora frase de “Sólo la
Esto, que no ha sido siempre educación nos hará libres.”
respetado, hoy cobra importante
vigencia. Prueba de ello es que la Podemos afirmar también que al
fundación de las cada vez más desarrollo de los sistemas educativos y
numerosas universidades, ha coincidido de investigación, corresponde
con la expansión generalizada de la necesariamente el desarrollo tecnológico
educación superior en los países y cultural de la humanidad. Ciertamente
latinoamericanos, fenómeno que ha en un principio cada cultura hubo de
propiciado también una mayor apertura instrumentar con sus propios y
para las clases medias emergentes. peculiares recursos, los métodos de la
educación asistémica o sistemática para
Merece destacarse también que muchas la formación y transmisión del
universidades mantienen en su ideario conocimiento, parte del cual pudo
educativo, la preocupación no sólo de constituirse en patrimonio exclusivo de
informar a los educandos, sino de grupos privilegiados. Pero en la
formarles humanamente, contribuyendo actualidad, quienes han alcanzado un
en la medida de lo posible, a la auténtico rango universitario, deben
integración de la totalidad del saber y a hablar un lenguaje común, que es el de
la construcción de una auténtica la inteligencia y el de la valoración de la
sabiduría, de conformidad con la misión cultura como primer patrimonio de la
de universalidad que es propia de las humanidad.
universidades.
Saber….universalidad….aproximarse en
lo posible al conocimiento de la Verdad,
han sido aspiraciones e ideales
perennes de la humanidad y de su genio
expresado intensamente en esa
24 búsqueda. Tales propósitos han
constituido alguna vez, la quinta esencia
de todos esos afanes del espíritu
Las antiguas escuelas y manifestadas al través de sus centros y
universidades como generadoras y
preservadoras del conocimiento.
Una inicial espontaneidad educativa de
la humanidad, fue siendo substituida por
escuelas monásticas, episcopales y
parroquiales mismas que se hallaban
organizadas bajo la máxima sabiduría
que cualquiera de ellas era capaz de
E
las primeras verdaderas escuelas, entre transmitir: las siete artes del trivium y del
las cuales destacaron las surgidas cuadrivium . Hacia mediados del siglo
dentro de la civilización helénica y la IX produce su intervención D. Juan
cultura griega en su conjunto, pues Escoto Erígena, fundador de la
correspondió a sus ilustres pensadores, importantísima escuela filosófica
el haber formulado y desarrollado los medieval de rigurosa sistematización
primeros métodos del consciente que conocemos como Escolástica. Su
discernimiento racional, mismos que seguidor, Abelardo, fue profesor de la
dieron origen al pensamiento filosófico, escuela catedralicia de París e inauguró
del cual habría de derivar el rigorismo el movimiento intelectual que daría
científico. Hacia el siglo VI a.C. aparece posteriormente origen a las
en los escenarios educativos el maestro universidades francesas.
de letras o “grammatistes” quien se
hallaba encargado de la instrucción Posiblemente una de las primeras
general de los niños. Posteriormente van escuelas que hubiere podido merecer la
apareciendo mejores planes de denominación universitaria entre los
educación sistemática en diversos diversos datos que hemos recogido,
niveles, siendo muy conocido el proyecto haya sido la de Al Qarawiyin, la cual se
filosófico de Platón que quedó plasmado encontraba ubicada en la ciudad de Fez,
en su famosa academia. Estos Marruecos, pues se cree que haya sido
importantes y fundacionales avances de fundada en el año de 859 y remonte su
la educación sistemática, fueron existencia por lo tanto, a mas de once
producto de una cultura que resultó siglos de antigüdad. La ciudad de Fez
revolucionaria en el desarrollo de la fue fundada en 807 por el sultán Idris II y
ciencia y de la educación. Fue quizás el logró convertirse pronto en un orgulloso
resultado, de una innovadora mentalidad centro islámico de educación y cultivo de
propiciada por diversos factores la ciencia. Esta venerable institución
felizmente coincidentes y también por surgió como un anexo a la mezquita del
las características del idioma empleado, mismo nombre y se hizo célebre por ser
ya que la lengua griega no había tenido la mayor de Africa con sus 390
par en flexibilidad, sonoridad y riqueza. columnas. Posee además, una famosa
biblioteca que el sultán Abú Yusuf
Cupo al pensamiento griego, a esa Yakub, proveyó en el siglo XIII. Entre las
porción privilegiada y única de la obras mas valiosas que se conservan
antigüedad clásica, incidir hasta el allí, figuran los tratados clásicos del
presente en algunas de las más selectas notable traductor aristotélico Averroes
manifestaciones culturales que ha
experimentado la humanidad: su
razonamiento abstracto, su sentido de la
realidad, su arte y arquitectura
exquisitos, sus superiores
manifestaciones literarias y sobre todo,
su capacidad de aportación filosófica.
E
respetuosidad con que las máximas las fracciones continuas, Bonaventura
autoridades políticas acudían cuando Cavalieri, creador de la geometría de los
tenían que hacer alguna petición a los indivisibles o sea del análisis infinitesimal
universitarios y las solicitudes de y Pietro Méngoli, autor de la teoría de los
cooperación que dirigían a los límites y de la integración. En el ámbito
ayuntamientos de las ciudades en que de las ciencias naturales, cabe citar a
alguna universidad se encontraba Ulisse Aldrovandi, precursor de Linneo y
asentada. Las universidades gozaban a Marcello Malpighi, investigador de la
también de privilegios especiales que los anatomía de las plantas. En el aspecto
distintos reyes medievales se jurídico y ya para los siglos XVI y XVII, la
preocupaban por confirmar. escuela de Derecho había sufrido una
disminución con respecto a su anterior
Evolución de las universidades y posición de preeminencia, pero resurgía
surgimiento de la investigación como con Andrea Alciato, luego maestro de
acción universitaria privilegiada. Pavía, quien eleva la investigación
Al iniciarse la Edad Moderna, las jurídica de la mera glosa a la exégesis
universidades medievales alcanzaron su crítica y a la reconstrucción histórica, por
apogeo. Bolonia, por ejemplo, mostraba lo cual puede considerársele como el
una intensificación de la investigación precursor de Cuiacio.
científica, matemática, médica y
filosófica. Entre 1483 y 1504, enseña en La universidad, heredera brillante del
ella el astrónomo Doménico María medioevo y bajo la cobertura cristiana,
Novara, maestro de Copérnico, quien le fue entonces naturalmente una
abriría a su célebre discípulo, el camino universidad teológica. Y, como suele
del desplazamiento del eje terrestre y le ocurrir, alcanzó su cenit justo en el
proporcionaría la medibilidad de su momento en que surgían los primeros
oblicuidad elíptica. Tampoco debe brotes de una disgregación. Se produjo
olvidarse que en Bolonia Copérnico la afirmación de la Facultad de Artes
podía ver el reloj astronómico de la torre frente a la de Teología y se le otorgó
de la Comuna, que representaba el libertad de investigación; también se
sistema pitagórico o filolaico, precursor produjo la separación temática de la
del heliocéntrico; y que igualmente en filosofía y la teología y se fomentó la
Bolonia, él cumplía sus estudios de “traducción” o reinterpretación de sus
griego, que debían favorecer su contacto conocimientos bajo la fórmula de la
con la antigua intuición heliocéntrica. En doble verdad, como expresiones visibles
el aspecto filosófico, enseñó también el del agrietamiento de la potente
Maestro Pietro Pomponazzi, célebre por edificación medieval.
su obra “De inmortalitate animae” y el
matemático Gerolamo Cardano,
elevador de los estudios de aritmética y
geometría al nivel de la matemática
superior. En este mismo campo
destacaron igualmente Scipione del
Ferro, descubridor de la solución
algebraica de las ecuaciones cúbicas,
Ludovico Ferrari, autor del sistema
resolutorio de las ecuaciones de cuarto
grado, Raffaele Bombelli, introductor de
los números imaginarios y complejos, 27
Pietro Antonio Cataldi, quien enseña el
A mediados del siglo XVII se inició un
existencia de modo que ningún residuo
período de transformación y en cierta
E
de ella permaneciera para el futuro.
forma de decadencia para las
Napoleón, imbuido de las ideas de la
universidades. Es la época de la
revolución, no tuvo deseos de
consolidación de los modernos estados
reconstruir esas ruinas y menos de
nacionales y del auge absolutista que
establecer instituciones o forjar
también coincide con un colapso político
personalidades que pudieran
y cultural en España. La tendencia
ensombrecer su autoridad. Por ello creó
política del momento establecía la mayor
una estructura centralizada que agrupó,
concentración de facultades en manos
además de los liceos y los colegios,
del gobierno, por lo cual las
cierto número de facultades o escuelas
universidades fueron perdiendo su
debidamente reguladas y con obligación
carácter de corporaciones
de informar jerárquicamente.
independientes de que habían gozado
en la Edad Media, para transformarse
Superados los estadios que hemos
dentro de un sistema centralizado, en
venido refiriendo, así como las etapas de
dependencias del Estado. Corrió pues a
transición, se espera de las
cargo de las leyes y no de la Iglesia, de
universidades contemporáneas que se
las instituciones mismas o de sus
constituyan en depositarias reales de la
comunidades, la determinación de
verdadera ciencia y el verdadero arte y
disposiciones, especialidades, cátedras,
que vayan siempre por delante para
matrículas, publicaciones, seminarios,
beneficio de la sociedad. La universidad
reformas, etc. Se popularizó la censura
contemporánea y futura, dentro del
de los libros de texto, se substituyó el
marco de su indispensable libertad y
derecho público por considerarlo
dotada de los recursos que le son
subversivo, e incluso se procedió a la
necesarios, se inscribe en un papel de
supresión de universidades, algunas de
liderazgo dentro de la sociedad en que
ellas para entonces virtualmente
se halla, tanto en su instancia científica,
muertas. Los gobiernos nacionales y sus
como en la formativa e intelectual, con la
cortes, se ocuparon entonces de la
capacidad de replantear nuevos
instrucción pública como lo formuló el
modelos de comportamiento humano,
plan napoleónico que influiría en casi
colectivo y cultural. Debe seguir siendo
todas las naciones europeas.
el epítome de su sociedad y el faro luz
Observamos cómo a partir de las
que pueda guiarla perfectiblemente.
antiguas universidades medievales
surgidas bajo el prototipo de la libertad
En virtud de lo anterior, las
académica y de la autonomía
universidades han conformado órganos
comunitaria, es decir, configurativas de
específicos abocados al desarrollo de
auténticas y fructuosas ínsulas de
las funciones de investigación, como son
libertad, se evolucionó hacia la llamada
los seminarios, los centros, los institutos
universidad napoleónica o estatal.
E
investigación. Existe además, una gran actividades esenciales de un auténtico
variedad practicada y practicable, de seminario de investigación, los trabajos
investigaciones. Regresando a la preparatorios de la misma, que son
cuestión del método, se reconoce que la necesarios y provechosos sin duda, pero
observación y la experimentación que no constituyen trabajos de
ordenadas y cuidadosas, son prácticas investigación. Nos referimos
constantes requeridas en toda eficaz específicamente a tareas de recolección,
investigación. También resultan ordenación, conservación y preparación
relevantes los procesos comparativos de materiales, al modo adecuado de
mismos que deberán ser formulación de citas, elaboración de
cuidadosamente analizados y discutidos tarjeteros informativos, resúmenes y/o
para lograr arribar a buen puerto el elaboración de índices, a los demás
conocimiento sustentado. estudios bibliográficos, hemerográficos y
archivonómicos, a la lectura y
Pronto se crearon los seminarios como comentario de textos clásicos o
formas de trabajo académico a los que contemporáneos o a cualesquiera otra
se atribuyó inicialmente la función de actividad análoga o similar de
investigar y que permitieron el características preparatorias o
establecimiento de un vínculo directo propedéuticas. Caracteriza entonces al
con la función docente.. Así quedaron seminario, la efectiva realización de
vinculadas de un modo más continuo y investigación “stricto sensu”, no toda
permanente, la investigación creadora y esa suerte de trabajos que abarca la
la labor docente. técnica de la documentación.
La comunidad de trabajo que resulta un Los llamados symposia, foros o mesas
signo distintivo y esencial del redondas, tampoco constituyen
funcionamiento correcto de las necesariamente auténticos seminarios,
universidades, se trasladó también como sino modalidades didácticas de
método y sistema de organización del intercambio intelectual, de presentación,
seminario, el cual pudo conformarse discusión y retroalimentación de ideas e
indispensablemente con uno o mas informaciones mas o menos libres o
profesores experimentados y apoyarse tasadas, que pueden permitir o no el
en un grupo selecto de alumnos. De arribo a conclusiones. No deben pues,
esta manera, investigando se lograba identificarse necesariamente con los
también enseñar a investigar. Así seminarios.
entonces el seminario, como órgano de
trabajo de la acción universitaria de En cambio, los centros e institutos de
investigar, cumplía hasta donde posible investigación, constituyen una modalidad
idealmente, las fundamentales tareas de más especializada de órganos
investigar en un área o campo orientados o consagrados
especializado, practicar la autocrítica exclusivamente a la realización de
científica y valorativa, enseñar a
investigar, realizar la cooperación y
ayuda mutua de maestros y discípulos
en los procesos de investigación y
enseñanza, dar continuidad a esos
trabajos e irradiar los resultados
positivos de sus actividades a las demás
áreas universitarias y externas. 29
investigación original, quedando fuera
de sus propósitos esenciales cualquier abordaje de toda esta problemática, a la
E
preferentemente a la transmisión tasada Es precisamente en el desentrañamiento
de dichos conocimientos permitiendo de dichos nuevos y complejos
que surgieran las llamadas profesiones problemas, que la actual investigación
liberales. En la actualidad, las ingentes se encuentra necesariamente
necesidades de la enseñanza superior, comprometida, para contribuir
han impuesto nuevos retos a sus positivamente al auténtico desarrollo y
agentes universitarios, a la vez que las bienestar de la humanidad. Y ese tipo de
tareas de la investigación se han investigación, aunque existan muchos
descentralizado y confrontan nuevas otros, solamente puede darse en las
necesidades derivadas de la sociedad verdaderas universidades.
contemporánea “globalizada”.
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31
EL DOLOR: ASPECTOS CONCEPTUALES, TRATAMIENTO MÉDICO Y
QUIRÚRGICO
Concepto.
El dolor se puede definir de muchas
maneras. La más aceptada actualmente
es la descrita por la IASP (Internacional
Asociation for the Study of Pain:
Asociación Internacional para el Estudio
del Dolor) que lo describe de la siguiente
manera: “El dolor es una experiencia
32
emocional (subjetiva) y sensorial
(objetiva) asociada a una lesión tisular[3]
F
¿Cuál es la utilidad del dolor? El dolor es Transmisión. Es la conducción del dolor
la señal de alarma que percibe el a través de los haces nerviosos hasta la
paciente cuando su organismo sufre una médula espinal. A partir de los
lesión externa o interna. Así, si el receptores se generan estímulos
paciente recibe una quemadura o una eléctricos o químicos que pasan por los
herida cortante, las vías del dolor diferentes axones de las neuronas que
llevarán la información y el paciente conforman los nervios y que llegan hasta
retirará el miembro involucrado, como la médula espinal. Las fibras que llevan
mecanismo de defensa para evitar un la información dolorosa son las fibras C
mayor daño al organismo. Si no existiera y las fibras Aδ, que son relativamente
el dolor, la persona no se percataría del lentas en comparación con otras fibras
estímulo y entonces no podría hacer como la percepción y la sensibilidad.
nada para reducir la lesión o aún para
salvar su vida. En consecuencia, el dolor Neuromodulación. El estímulo eléctrico
funciona como una herramienta que generado al llegar a la médula espinal
indica un signo de emergencia. Lo implica dos respuestas inmediatas, una
mismo sucede cuando existe un proceso inhibitoria para tratar de que el dolor se
interno, como serían datos de suprima, la otra es la de amplificar la
inflamación por una infección bacteriana señal al cerebro para informar de que
en la faringe o en el abdomen, si no está ocurriendo un daño y que éste sea
existiera el dolor, sería difícil darse registrado. En ambos casos, existen una
cuenta que esto se encuentra liberación importante de sustancias que
sucediendo en el cuerpo; sin embargo al producen el sistema nervioso periférico
momento de percatarse del proceso, se (nervios) y central (médula espinal y
puede optar por las medidas de alivio. cerebro). Así algunas de las sustancias
inhibitorias son los opioides[6]
Fisiopatología. endógenos (encefalinas y endorfinas),
Como se ha mencionado, el dolor cursa serotonina y noradrenalina. En cambio,
por diferentes etapas antes de llegar al existen sustancias que conducen el
cerebro. A continuación se enumeran: dolor o que lo aumentan como sería las
taquicininas como la sustancia P, la
Recepción. Llamada también neuromedina, prostaglandinas,
transducción[5], ya que convierte la histamina, bradicinina y glutamato por
estimulación de los diferentes mencionar algunos. Ver tabla 1.
receptores en una señal eléctrica. Esta
determinada por la captación del [5] Transductor. Dispositivo que recibe energía de
una naturaleza (eléctrica, mecánica, acústica,
estímulo doloroso (llámese la herida
etc.), y suministrar otra energía de diferente
cortante por un machete, la herida de naturaleza, pero de características dependientes
bala, la llama que quema la piel, la de la que recibió.
distensión abdominal que provoca un [6] Llamadas así por sus efectos narcóticos
cólico uretral, menstrual o intestinal, similares a los derivados del opio.
entre otros). Se realiza mediante
estructuras finas sub-milimétricas
modificadas en las terminaciones
nerviosas llamadas receptores, y que
pueden ser de diferentes tamaños,
además para los diferentes tipos de
estímulos como serían para el calor, frío,
estiramiento muscular, etc… Estos 33
captan la información y la ponen en
contacto con las fibras nerviosas.
los encargados de las emociones en el
Percepción. Al subir la información al organismo; por lo que la señal eléctrica
F
cerebro llega al área primaria para la del dolor es traducida en un componente
sensibilidad, que se encuentra en el en el que la persona le atribuye un
lóbulo parietal, pero lo importante es que sentido. La figura 1 ejemplifica como se
de aquí se realizan interconexiones con capta, se trasmite, se conduce y se
el sistema límbico y paralímbico, que codifica el dolor.
son
TABLA 1
SUBSTANCIA LUGAR DEL CUERPO
Substancia P Nervio Periférico. Aferente primario
Glutamato Nervio Periférico. Aferente primario
Bradicinina Precursor plasmático
Histamina Plaquetas, mastocitos
Prostaglandina Células dañadas
Interleucinas Mastocitos
Factor de necrosis tumoral alfa Mastocitos
FIGURA 1
FIGURA 2
DOLOR
PATOLÓGICO
Figura 2. Tipos de Dolor. El dolor patológico se divide en: dolor nociceptivo, dolor
neuropático, mixto y en psicógeno.
2.- Bloqueos.
MANEJO DEL DOLOR
Se refiere de manera muy concreta al uso
La forma de tratar el dolor es mediante la
de medicamentos inyectados sobre los
utilización de varias técnicas: una sería la
nervios, músculos o articulaciones para
conservadora, a través de rehabilitación;
mejorar de manera local el dolor. Se
otra es mediante bloqueos e infiltraciones,
emplean sustancias como analgésicos
que son procedimientos más invasivos; la
simples, desinflamatorios como esteroides
farmacoterapia y como opción final con los
o bien de anestésicos locales. La ventaja
procedimientos quirúrgicos.
de éstos es que son muy efectivos, su
aplicación es relativamente sencilla y son
1.- Rehabilitación.
tratamientos que se pueden volver a
Se refiere concretamente a la utilización de
repetir.
medios físicos para disminuir el dolor. Aquí
se utilizan las técnicas que implican
masajes para relajar los músculos de
cualquier zona del cuerpo. Parte de los
procedimientos usados en el tratamiento
contra el dolor incluyen el uso de
36 hidroterapia (con agua caliente o fría), del
láser o de cera entre otros.
3.- Farmacoterapia.
esteroideos en los que se incluyen una
F
Los medicamentos están indicados cuando
gran gama de opciones. En un segundo
los métodos físicos han sido poco eficaces.
escalón, para el dolor moderado, se
Existe un programa bien establecido por la
encuentran la combinación de analgésicos
OMS, sobre como debe iniciarse el
o desinflamatorios no esteroideos con
tratamiento con medicamentos. La forma
ciertos opioides como el tramadol o la
inicial para dolor leve está a cargo de los
metadona. En el tercer peldaño, en el caso
fármacos analgésicos simples dentro de
de dolor severo, existe además de los ya
los que se incluye el paracetamol, el
mencionados, la utilización de los opioides
metamizol, el ketorolaco y el clonixinato de
con gran potencia. Observar la figura 3.
lisina, o bien, de los anti-inflamatorios no
FIGURA 3
F
eléctrica o de sustancias químicas que ablación, existen diferentes modalidades
inhiban o quiten el dolor, como la para el cerebro, la médula espinal o a
morfina o baclofen intratecal. Veáse la nivel periférico.
tabla 2.
TABLA 2
TABLA 3
38
Tabla 2 y 3. Se observan los diferentes tipos de cirugía para el dolor tanto
ablativos y neuromoduladores.
FIGURA 4
Referencias
2) Aguilera-Munoz J, Arizaga-Cuesta E, Carpio-Rodas A, Crump J, Diaz-Heredia F,
Fernandez CF, Griego JM, Guerrero D, Hincapie M, Leon MX, Moyano J, Navarro-
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manejo del dolor neuropático (II). Rev Neurol. 2005; 40 (5): 303-16.
3) Arguëlles C, Velasco F, Jiménez F, Carrillo-Ruiz JD. Tratamiento neurológico del
dolor crónico. Dol Clin Ter 2003; 11(2): 30-38.
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Neurocirugía del dolor. En: Clínica del Dolor, vol. III, ED. Edimplas 2001,1a ed, pp
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5) Carrillo-Ruiz J., Velasco F., Jiménez F. Argüelles C. Neuropatías por atrapamiento.
Dol Clin Ter 2002; 3(1): 21-24.
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dolor crónico mediante neurocirugía. En: Guía de tratamiento del dolor crónico.
Alicia Kassian (ed). Ed. Planeación y Desarrollo Editorial, 2007, ed. 1ª, pp: 217-220.
39
7. Sorkin LS., Wallace MS. Acute pain mechanisms. Surg Clinics of North Am 1999; 79
(2): 213-29.
40
LA IMPORTANCIA DE LA ESTRUCTURA DEL REPORTE DE RESULTADOS
ORIGINALES DE UNA INVESTIGACIÓN
Resultados del Quinto Congreso Nacional de la Comisión de Investigación FIMPES
Jesús H. del Río Martínez Universidad Anáhuac México Norte, jdelrio@anahuac.mx;
G
Maricarmen González Videgaray, Universidad Nacional Autónoma de
México, Facultad de Estudios Superiores Acatlán, mcgv@Servidor.unam.mx
2. Importancia de la estructura 43
Al escribir un documento —sin importar si
Cuando se inician las compras en un ¿Cómo hacer esto? En primer lugar,
supermercado, en el cochecito todo investigador debe ser un usuario
G
empiezan a acumularse una variedad calificado de la información, esto es,
de mercancías heterogéneas, al grado debe conocer la estructura general de
que al llegar a la caja registradora los diversos tipos de documentos
primero y al hogar después, se tiene un científicos. Esto se puede aprender
pequeño caos de materiales diversos. mediante el estudio de las obras
Ya en casa, el asunto cambia porque especializadas y de las guías para los
se cuenta con una estructura que autores in extenso, ofrecidas por la
permite categorizar los diversos mayoría de las revistas de alta visibilidad
artículos. Por ejemplo, hay categorías e impacto. En segundo lugar, es válido
primarias que permiten separar y enviar utilizar la experiencia de otros
los productos adquiridos a espacios investigadores que han enfrentado el
determinados: cocina, baños, mismo problema. Para ello, conviene
lavandería, etcétera. Estos espacios a recuperar, en la medida de lo posible,
su vez, presentan subdivisiones, e.g. la artículos de revisión —reviews— y
cocina cuenta con anaqueles, cajones, panorámicas —overviews—, escritos
refrigerador y demás. Y estos espacios sobre el tema que se va a abordar. Cada
de segundo orden, a su vez, pueden uno de ellos posee una estructura
dividirse en otros de tercer orden, e.g. interna explícita en su índice o, en caso
el refrigerador cuenta con área de contrario, implícita en las separaciones
congelador, cajón para verduras, área de temas y subtemas. Cabe señalar
de lácteos, carnes frías, etcétera. que, para este caso, los capítulos de
Contar con estos espacios permite que libros pueden considerarse también
el caos inicial de mercancías se como artículos de revisión.
convierta en un cosmos, cuando cada
artículo se guarda en el lugar que tiene La colección de índices recabados
predestinado para ello. permitirá observar qué temas y
subtemas son los más utilizados al
De forma semejante, al iniciar un abordar una investigación sobre el
trabajo de investigación, el autor acude problema que se desea trabajar. Por
a los servicios bibliotecarios físicos o consiguiente, a partir de ellos se hará la
virtuales —el supermercado de la selección para bosquejar un primer
información—, para realizar una índice propio que dará estructura al
revisión de literatura. Los resultados de trabajo.
la búsqueda, selección y recuperación
de la información suelen ser tan En la mayoría de las revistas científicas,
caóticos como la compra en el la redacción se basa en la estructura
supermercado, es decir, los conocida por las siglas IMRyD:
documentos que logran recuperarse y Introducción, Metodología, Resultados y
leerse no llegan a las manos del Discusión (Day & Gastel, 2006; Evans &
investigador en el orden en que los Gruba, 2002; Matthews, Bowen, &
utilizará al escribir su documento. Por Matthews, 2000; Weissberg & Buker,
consiguiente, resulta indispensable 1990; Wilkinson, 1991).
contar con una estructura que permita
organizar las ideas para tenerlas
disponibles al momento en que se
necesite trabajar con ellas.
G
identificar —de manera consciente o Para ello deberá explorar el vasto campo
inconsciente—la función de cada una de de la literatura especializada y recuperar
estas secciones de primer orden, sin la información científica que dará
embargo, conviene ampliar el soporte documental a su trabajo. Esta
conocimiento acerca de sus información le permitirá, también, decidir
subdivisones internas o de segundo cómo plantear y enfocar el problema.
orden (Weissberg & Buker, 1990) Con el análisis de la literatura
(Docherty & Smith, 1999). A establecerá un marco teórico-conceptual
continuación se detalla cada elemento. que dará lugar a hipótesis (explícitas o
implícitas) y a los objetivos del estudio,
3. La introducción de los cuales derivará la metodología
Un documento científico se inicia más adecuada para alcanzarlos. El
siempre en la introducción, aún cuando objetivo central es dar respuesta a las
ésta sea precedida por el resumen y, en preguntas de investigación.
el caso de las tesis, por el prefacio y los
índices. La introducción brinda al lector 3.1 Estructura de la introducción
la información preliminar necesaria para Las ideas de la introducción se
ubicar y valorar la investigación que se organizan en cinco partes esenciales,
abordará. Lo persuade de su aún cuando no se hagan explícitas con
importancia y de que vale la pena estos nombres (Weissberg & Buker,
abordarlo (Matthews et al., 2000). Su 1990):
propósito es establecer un marco de 5.El contexto
referencia teórico conceptual que 6.Los antecedentes
explique cómo se relaciona el trabajo 7.Las necesidades de más investigación
con otros semejantes y cuál es su 8.La delimitación del trabajo mediante
relevancia dentro del campo de estudio preguntas, hipótesis y objetivos
(Weissberg & Buker, 1990; Wilkinson, 9.La justificación
1991). A continuación se explica brevemente
cada una de ellas.
La introducción muestra la forma en que
el investigador percibe el problema, ya 3.2 El contexto
que destaca aquellos detalles que el A través del contexto el lector se
autor considera más relevantes, en una ubicará en el tema del trabajo
estructura lógica que pretende (Weissberg & Buker, 1990). El contexto
representar la construcción conceptual se construye con hechos que destacan
acerca del problema que se analiza. Por la relevancia científica, económica,
lo tanto, la introducción debe escribirse técnica o social del problema bajo
antes de efectuar la investigación: el estudio (Kurose, 2004,).
autor no puede —ni debe—
reconceptualizar el problema ni
reescribir la introducción después de
realizar la investigación y observar los
hallazgos. Hacer esto contraviene el
carácter sistemático de la indagación
científica y el rigor metodológico que se
requieren en este proceso (Wilkinson,
1991).
G
información relevante sobre el cimentación que soportará el trabajo de
problema, que ya ha sido publicada por investigación (Weissberg & Buker,
otros investigadores y que será el 1990; Wilkinson, 1991). Cuando en
sustento teórico conceptual del trabajo 1676 en un diálogo epistolar Robert
(Kurose, 2004,; Weissberg & Buker, Hooke dijo a Isaac Newton que había
1990; Wilkinson, 1991). Para escribir logrado ver más allá que sus
los antecedentes puede seguirse una antecesores, éste con modestia
de tres estrategias principales, de respondió: Si he logrado ver más lejos,
acuerdo con la naturaleza del problema ha sido porque he subido a hombros de
a abordar. Éstas son: gigantes (Hawking, 2003). Esta
afirmación de Newton destaca la
•La estrategia cronológica: Cuando el necesidad que existe en la actividad
desarrollo del conocimiento en el área científica de apoyarse en el trabajo de
se presta a un seguimiento histórico del los demás y de dar opiniones
problema, se presenta desde su origen informadas. Independiente del tema
hasta la situación actual. que se trate, aún si es algo
completamente nuevo para la ciencia,
•La estrategia de enfoque: A veces un siempre habrá trabajos antecedentes
mismo problema ha sido abordado por que establecieron las bases teórico-
diversas escuelas o tendencias que conceptuales del problema a abordar.
concurren de forma más o menos Aún cuando el autor pretenda proponer
simultánea, pero independiente. una revolución científica en la cual
Entonces no es posible —o rompa con el estatus vigente de las
conveniente— establecer una teorías o métodos de la disciplina,
cronología. Por ejemplo, si se estudiará siempre será indispensable documentar
el asma bronquial o la diabetes, la las ideas previas, sean afines o no a la
alopatía, la homeopatía y la acupuntura forma de pensar del investigador.
se dirigen al mismo problema pero
tienen perspectivas y métodos La función de los antecedentes es
independientes entre sí. Como documentar y apoyar los
consecuencia, sería conveniente dar planteamientos, de modo tal que el
una presentación general del problema, autor brinde evidencia documental, a
tratarlo cronológicamente dentro de través del proceso de citas y
cada enfoque y, por último, concluir con referencias, de que conoce el problema
un cierre que intente encontrar las a profundidad y sabe de qué habla
coincidencias o divergencias. (Phillips & Pugh, 2001). Para ello se
•La estrategia de espiral de citan, ante todo, las contribuciones que
aproximación: Cuando un tema ha representan hitos en el desarrollo del
recibido múltiples y diversas problema, y que se han publicado
explicaciones a lo largo de su dentro de la literatura válida, es decir,
existencia, conviene presentar las
distintas concepciones en un orden que
va desde las explicaciones menos
probables, hacia las más plausibles.
Esta técnica se asemeja a una espiral
en la que los temas se abordan de la
periferia hacia el centro, donde se
concentran las ideas más sólidas.
46
aquella arbitrada por pares (Ziman, Son tantas las preguntas pendientes de
G
1980). En este discurso debe delimitarse responder, que es prácticamente
con claridad la ciencia normal (Kuhn, imposible darles respuesta con una sola
1992), que cuenta con el consenso de investigación. Para ganar terreno en el
los especialistas, de aquello que aún conocimiento se deben efectuar
presenta controversias no resueltas. aproximaciones sucesivas, en cada una
Esto último corresponde a la siguiente de las cuales se enfocará el problema
parte de la introducción: las necesidades desde distintos ángulos y propósitos.
de más investigación (Weissberg & Cada aproximación requiere de una
Buker, 1990). reducción en la amplitud del estudio, en
aras de incrementar la profundidad y el
3.4 Necesidades de más investigación nivel de detalle.
En esta sección se describen las facetas Para lograr esta reducción es
del problema que aún no alcanzan pleno imprescindible establecer límites en el
consenso en la comunidad de pares trabajo investigativo, que permitirán una
académicos. Al estructurar el problema mejor planeación, organización,
de investigación para el lector, el ejecución, valoración y control. Los
investigador debe destacar el locus de pasos para delimitar la investigación son
incertidumbre, confusión, contradicción, los siguientes:
controversia o bien, la laguna o brecha
de conocimiento que se abordará •A partir de la literatura revisada,
(Wilkinson, 1991). Sólo cuando existen identificar y ponderar las necesidades de
enfoques diversos, imprecisiones y más investigación.
especulación abundante, puede •Con base en criterios de relevancia,
considerarse necesario investigar más a pertinencia, oportunidad y, sobre todo,
fondo, para aportar elementos que factibilidad, seleccionar la forma de
ayuden a transitar del desacuerdo hacia abordaje de cada una de ellas.
el consenso. •Formular preguntas de investigación
sobre cada necesidad seleccionada, y
Esta zona constituye el campo más fértil
ponderarlas con los mismos criterios y
para realizar indagaciones científicas,
con su mérito científico.
pues las contribuciones que logren
hacerse serán, probablemente, de gran •Elegir una o más preguntas factibles de
utilidad. Al límite entre los antecedentes ser respondidas mediante la
y estas necesidades se le denomina, en investigación y formular hipótesis para
forma coloquial, frontera del darles respuesta. Se considera como
conocimiento. Por ende, a la hipótesis una respuesta provisional,
investigación realizada en dicha área se dicótoma (puede ser falsa o verdadera),
le conoce como investigación de razonable y con fundamento sólido en
frontera. un marco teórico-conceptual.
G
trabajo, pueden quedar implícitas dentro
(Weissberg & Buker, 1990; Wilkinson,
de los objetivos, y entonces se cuenta
1991). Es decir, la investigación sólo
con que el lector tendrá el conocimiento
existe si los experimentos pueden
y la sagacidad necesarias para inferirlas.
replicarse y si, en condiciones similares,
5. Formular objetivos de investigación se obtienen resultados semejantes
factibles, para rebatir o apoyar las (Ziman, 1980). Además, cuando se
hipótesis presentadas. Los objetivos se comparan resultados de investigaciones
enuncian con verbos observables, en que abordan un mismo problema e
infinitivo, y dan cuenta del alcance y intentan responder preguntas similares,
nivel de complejidad de la investigación. la sección de material y métodos es
Por ello deben seleccionarse con mucho esencial para interpretar
cuidado, puesto que elegirlos con adecuadamente los resultados y explicar
ligereza puede conducir la investigación el porqué de las diferencias —o
a callejones sin salida, que no permitirán similitudes— encontradas en los
concretarlos. Por ejemplo, los verbos: trabajos cotejados.
identificar, cuantificar, comparar y
evaluar, presentan niveles de dificultad Aunque la mayoría de los lectores
crecientes. Es mucho más sencillo especializados se interesen
cuantificar que comparar, ya que esto principalmente por la sección de
último exige definir atributos a resultados, éstos tendrán poco valor
contrastar. científico a menos que los métodos
hayan sido planeados cuidadosamente y
3.6 Justificación ejecutados con precisión (Wilkinson,
Si en el trayecto de la escritura se 1991).
presentaron: un contexto rico en
información en el cual destacan la Para que esto ocurra es menester que
importancia y magnitud del problema, se describa hasta el último detalle de las
unos antecedentes bien estructurados características de los materiales
que marcan los hitos relevantes del utilizados y de los procedimientos
estudio, y la necesidad de ampliar la seguidos. Por ello esta sección es, en
investigación en cierta dirección; al llegar gran medida, descriptiva. De hecho, es
a los objetivos será evidente la la parte más descriptiva del reporte de
trascendencia del trabajo. Sin embargo, resultados originales de investigación y
aún así es conveniente reforzar con también una de las secciones más
precisión la importancia del problema fácticas. Su propósito es describir con la
que se abordará y del conocimiento que mayor exactitud y detalle los materiales,
se alcanzará. Esto implica añadir una instalaciones, aparatos, equipos e
justificación explícita, que haga énfasis instrumentos utilizados, así como los
en la originalidad, la relevancia y el pasos ejecutados (Weissberg & Buker,
alcance del estudio (Weissberg & Buker, 1990; Wilkinson, 1991).
1990).
4. Material y Métodos
4.1 Los materiales
Con la descripción de material y
métodos da inicio el reporte de la
investigación presentada al inicio del
48 documento. Esta sección es de
importancia capital puesto que una de
En estos últimos se debe de prestar técnicas electroforéticas no habría
G
particular atención a la secuencia de progresado la biología molecular, por
eventos, su duración y las citar algunos ejemplos. El alcance de la
características del entorno, sobre todo investigación de una disciplina, por
cuando pueden ser motivo de variación consiguiente, depende del nivel de
en los resultados finales. Por ejemplo, estandarización y refinamiento de sus
algunas investigaciones pueden generar métodos, técnicas o instrumentos, y
resultados diferentes si se realizan en cuando se logra un avance al respecto
invierno o en verano, con luz natural o se amplían en gran medida las
artificial, al inicio o al final de un curso, posibilidades de investigación para el
en una etapa temprana o tardía de un área (Kuhn, 1987, 1992, 2002). La
proceso, etcétera. astronomía, por ejemplo, encontró un
avance enorme con la puesta en órbita
La investigación científica implica del telescopio Hubble, ya que por
precisión en los métodos, tanto en sus primera vez pudieron hacerse
componentes teóricos como prácticos. observaciones sin la interferencia
Desde un punto de vista teórico, la atmosférica (Petersen & Brandt, 1995).
descripción clara y precisa de los
materiales y métodos es un prerrequisito Por consiguiente, un nuevo método o
esencial para dar validez a los instrumento puede ocasionar cambios
resultados, ya que su interpretación, fundamentales en la clase de datos
explicación y grado de significación colectados, y puede llegar a establecer
dependen directamente del reporte nexos o crear nuevas o distintas ramas
adecuado de los materiales y métodos de investigación dentro de una disciplina
utilizados en la investigación. Por (Kuhn, 1987, 1992). De hecho, una
ejemplo, si no hay claridad acerca de la prueba de la creatividad científica puede
selección de una muestra, los resultados ser la capacidad de concebir un método
no serán generalizables para muestras que pueda superar las limitaciones de
similares; de hecho, no sería posible los actuales. Por ello, los métodos están
determinar qué es una muestra similar. asociados significativamente con el
Por consiguiente, los métodos descritos desarrollo teórico de una disciplina.
en el documento estarán sujetos a un
severo escrutinio por parte de los pares, Desde el punto de vista práctico de la
árbitros o lectores, y se espera que se ciencia, se requiere una descripción
atengan a la práctica científica más precisa de los materiales y los métodos
estricta (Wilkinson, 1991). para que los pares puedan (Wilkinson,
1991):
Cabe destacar que el desarrollo de una
disciplina científica está supeditado a la
influencia de los métodos (Kuhn, 1987).
Los avances experimentados por aéreas
como la microbiología, no hubieran sido
posibles sin el desarrollo de métodos
que permiten cultivar y purificar
microorganismos específicos en el
laboratorio, o aquellos que permiten su
tinción para poderlos observar y
clasificar. Sin los métodos de
microscopia electrónica no pudiéramos
pensar en el desarrollo alcanzado por la 49
ciencia de los materiales, y sin las
1.Replicar el experimento descrito.
Como podrá observarse, no en todos los
2.Modificarlo con la certeza de que los casos aplican las categorías citadas, sin
G
para luego describir cada uno de ellos métodos y la teoría, que en las ciencias
con el máximo de detalle (Wilkinson, sociales adquiere relevancia especial.
1991). Las mediciones deben ser apropiadas
para asegurar su validez y precisión, así
Conviene advertir al lector, de las como neutrales para asegurar su
consecuencias que pueden esperarse si confiabilidad. La claridad y precisión del
se altera el orden o se modifican los lenguaje utilizados son cruciales, por lo
tiempos o las condiciones en que debe que se debe buscar usar términos
realizarse el procedimiento. E.g. algunas unívocos.
reacciones son sensibles a la
temperatura, la intensidad de la luz y el En las humanidades, cuyos trabajos son
tiempo. En tales casos deberán más temáticos que fácticos, la sección
especificarse con claridad los rangos de de metodología puede consistir de poco
tales parámetros para que las más que una breve lista de las fuentes
comparaciones sean válidas. investigadas, o uno o varios enunciados
sobre las aproximaciones teóricas que
Debe destacarse que, en cierto sentido, se han seguido (Peters, 1992).
la sección de métodos constituye la
columna vertebral del documento. 5. Los resultados
Cuando un documento científico es Al aplicar la metodología se obtienen los
citado por otro en su discusión para resultados de la investigación, es decir,
comparar los resultados obtenidos en el reporte objetivo de los datos
ambos trabajos, las explicación e encontrados. Conviene preguntarse
interpretación que pueda darse a las ¿Qué se reporta en la sección de
discrepancias o semejanzas resultados? ¿Qué tanto deben
encontradas entre ellos, se sustenta analizarse los resultados para comenzar
precisamente en los detalles que a bosquejar conclusiones? Para dar un
caracterizaron a uno y otro trabajo. En marco a estas preguntas, conviene citar
esencia la discusión no es posible si no este dicho: “Los datos no son
se cuenta con esta información. Un información, la información no es
trabajo de investigación en gran medida conocimiento y el conocimiento no es
es evalúa y pondera por la fortaleza y sabiduría”(Evans & Gruba, 2002).
confiabilidad de su sección de método.
Los datos son el producto del registro
En las ciencias sociales, la sección de de mediciones o imágenes. Los datos
métodos presenta dos problemas pueden generarse intencionalmente por
sustantivos: el investigador mediante el uso de
6.Las condiciones controladas del instrumentos, equipos o encuestas con
estudio. los cuales se intenta corroborar o refutar
7.El desarrollo y estandarización de los las hipótesis de la investigación.
procedimientos de medición.
G
registrar procesos sistemáticamente con
la esperanza de que posteriormente Los resultados son un resumen de los
“alguien, algún día y en algún lugar” hallazgos, que pueden presentarse a
pueda encontrarle utilidad. E.g. los través de:
registros de una estación meteorológica
(Evans & Gruba, 2002). 5.Un texto discursivo que guía al lector a
través de la sección y destaca las
Cuando los datos son organizados y observaciones más relevantes,
presentados en una forma sistemática, mencionando las figuras y cuadros que
se transforman en información. E.g. el se van mostrando.
registro de los promedios de 6.Un cuadro de datos que organiza el
temperatura a lo largo de un año y la contenido para que sea comprendido
curva que indique si hay una tendencia a con mayor facilidad.
aumentar. Cabe destacar que, para 7.Una figura o ilustración, que muestra
convertir los datos en información, éstos de manera visual tendencias o
pueden ser sujetos a diversos tipos de comparaciones.
análisis que permitan darles una
organización, ponderación y Existen ciertas reglas para esta
significación. presentación:
•Escribir los resultados en tiempo
El tránsito de la información hacia el pretérito, puesto que son actividades ya
conocimiento implica encontrar realizadas. Sin embargo, se usa tiempo
correlaciones, interacciones y presente para destacar los hallazgos
asociaciones entre los diversos más importantes en un cuadro o figura
resultados construidos, la teoría (“La figura 2 muestra…”) o comentar
antecedente y los resultados obtenidos cierta información (Weissberg & Buker,
por otros. Esta acción de interpretación 1990).
se da en la sección siguiente: la
•Presentar los datos sólo una vez, es
discusión.
decir, no repetir contenido en un cuadro
y una figura, o en texto y figura, por
Convertir el conocimiento en sabiduría
ejemplo. El texto sólo debe indicar los
implica que el investigador lo integre en
aspectos clave de los resultados.
su visión integral del mundo. Esto es,
cuando las implicaciones de las •Colocar los resultados en un orden
conclusiones bosquejadas pueden lógico. Pueden ubicarse de acuerdo con
convertirse en nuevos hallazgos, teorías un orden cronológico, o por tipo de
o paradigmas (Evans & Gruba, 2002). método aplicado, o por categorías que
se analizarán más tarde, en la discusión.
La presentación de los resultados debe
informar al lector. Para ello deben
enunciarse objetivamente puesto que,
como ya se mencionó, la explicación e
interpretación se reservan para la
sección de discusión, que se analiza
más adelante. Aunque algunos autores
suelen combinar en una sola sección los
resultados y su discusión —sobre todo
54 en artículos breves—, Weissberg y
Buker (Weissberg & Buker, 1990)
consideran que es conveniente reservar
•Numerar y titular secuencialmente aceptado por la comunidad de
G
todas las figuras y cuadros. La mayoría especialistas, que ya se expuso en la
de los procesadores de texto ofrecen introducción.
funciones auxiliares para facilitar esto.
•Dentro del texto, hacer referencia a Si los resultados coinciden con lo
esperado, debe indicarse así y explicar
cada figura o cuadro a través de su
las razones por las que esto ocurrió.
número secuencial. Por ejemplo: “En la
Pero si no coinciden, también deben
Figura 2 se observa que…”
buscarse las causas posibles. El orden
•Cuidar el uso de las unidades, que de la discusión será el mismo en que se
deben responder a las características presentaron los resultados, sin reiterar
del fenómeno estudiado y a los estos últimos, solamente enlazando con
estándares internacionales. cada uno y brindando la explicación
adecuada.
Algunos resultados cuya lectura pudiera
resultar tediosa como listas extensas de Cada hipótesis debe retomarse con todo
datos numéricos, cálculos intermedios, cuidado y revisarse a la luz de los
tablas, respuestas particulares a una hechos obtenidos. Asimismo, es
encuesta, bitácoras, etcétera, deben indispensable analizar los métodos y
colocarse en apéndices, de manera que materiales, indicando si fueron o no
no se pierda el hilo conductor del adecuados, si las circunstancias
documento. Por supuesto, es importante pudieron controlarse o hubo efectos
notar aquí que aún los resultados que adicionales no considerados en un
contravengan las hipótesis deben principio.
presentarse. Estos datos son parte de la
investigación y habrá que explicar las La discusión se forma de los siguientes
razones plausibles por las cuales se apartados:
obtuvieron de esa manera.
•El análisis interno de los resultados,
esto es, de las evidencias obtenidas
6. La discusión
contra ellas mismas y con respecto a los
La discusión o evaluación de los
fundamentos teóricos expresados en la
resultados es una sección de gran
introducción. Para escribir este apartado
riqueza. En ella se establece un diálogo
conviene tener en mente un enfoque
—a la vez armónico y útil— entre los
amplio, que abarque todo el problema y
fundamentos teóricos y los resultados
los resultados, de manera que puedan
empíricos en el cual los resultados
relacionarse entre sí. Parafraseando a
cobran sentido y se puede tener la
Weissberg y Buker (Weissberg & Buker,
oportunidad de avanzar hacia el
1990), puede analogarse al pintor de un
conocimiento y la sabiduría, en la
cuadro que da varios pasos hacia atrás,
medida que puedan establecerse
para ver su obra en conjunto y criticarla.
nuevas teorías y formas de ver las cosas
No se trata de repetir los resultados,
(Evans & Gruba, 2002). En la discusión
sino de explicar con detalle los
se da respuesta a las preguntas de
mecanismos internos que los generaron.
investigación que fueron planteadas en
la introducción (Matthews et al., 2000). A
través de la interpretación de los
resultados, se sustentan y enfatizan las
nuevas parcelas en que se ha avanzado
en el conocimiento y se enlistan las
conclusiones. Se relacionan las 55
evidencias derivadas de los
experimentos, con el conocimiento
•El análisis externo de los resultados, es 7. El resumen
decir, su comparación con resultados de De acuerdo con Antonieta Wilkinson
G
otras investigaciones semejantes ya (Wilkinson, 1991) “el resumen es la
publicadas. Habrá que detallar los casos parte más importante de cualquier
en que se encontró coincidencia y artículo, puesto que es el medio para
aquellos en que existieron diferencias. diseminar la investigación con amplitud”.
Asimismo, pueden reinterpretarse los Aunque es el primer apartado del
resultados de otros investigadores a la documento de investigación, debe
luz de los propios. La descripción de los elaborarse al final (Weissberg & Buker,
resultados propios y ajenos debe 1990).
hacerse en tiempo pretérito. En cambio,
para hablar de principios y hechos Para los lectores es muy útil contar con
aceptados por consenso se usa la resúmenes estructurados que muestran
conjugación en presente. e incluyen información más importante
•La generalización e implicaciones de que los sumarios no estructurados.
los resultados. En este apartado se Consecuentemente, los resúmenes no
responden preguntas como: ¿En qué deben confundirse con otros términos
otros casos se esperarían resultados relacionados pero distintos, como: la
semejantes? ¿Qué sugerencias, notación, el extracto y el sumario.
recomendaciones, acciones o
tratamientos se desprenden de los Una notación es un comentario breve o
hallazgos? explicación acerca de un documento o
•Las limitaciones del estudio y las de su contenido, o aún una breve
necesidades de más investigación sobre descripción, que por lo general se añade
el problema. Aquí se sugieren como una nota después de la cita
modificaciones deseables y nuevas bibliográfica del documento. Un extracto
líneas que pudieran enriquecer el trabajo esta formado por una o más porciones
presentado, a través de ampliarlo o de un documento que han sido
complementarlo. seleccionadas para representar el todo.
Un sumario, si fuera necesario, es una
breve reafirmación dentro del
La discusión explica cuales son las documento (por lo general al final) de
aportaciones o novedades del trabajo y sus hallazgos y conclusiones
lo que estas significan. Se discuten tanto sobresalientes, que intenta completar la
las implicaciones como las limitaciones orientación de un lector que ya ha
de los resultados y los relaciona con estudiado el texto precedente
otros estudios relevantes. Cuando (International Organization for
procede se establecen nuevas hipótesis Standarization 1976) (International
y cuando es apropiado se formulan Organization for Standarization, 1976)
recomendaciones. Al redactar esta
sección, es muy importante distinguir
con claridad los hechos de las
especulaciones. Ser muy cuidadosos al
extrapolar los resultados hacia otras
especies o condiciones. Indicar los
pasos que deberán darse para resolver
los conflictos aparentes que surgieron
en la investigación. Decir con franqueza
las anomalías y discutir las limitaciones y
los errores en que pudo incurrirse
56
durante la investigación (Matthews et al.,
2000).
Cabe destacar entonces, que el El índice entonces, ofrece un guión que
G
resumen es un elemento independiente ayuda a programar las tareas del
y auto-contenido, que debe entenderse investigador, y sirve al lector para
a plenitud, sin necesidad de leer el resto obtener, en una panorámica breve, la
del documento. El resumen se ubica al visión general del trabajo. El índice
principio del trabajo y debe dar una idea constituye pues, la concreción de la
clara y completa de la investigación, su estructura del trabajo.
propósito, alcances y resultados
obtenidos. El sumario, en cambio, suele La elaboración de un índice detallado
ubicarse al final del documento y para permite al autor ver con mayor precisión
que el lector lo comprenda, se requiere qué es lo que puede hacer. Al realizar
que haya leído el resto del documento, diversas combinaciones de temas,
es decir, el sumario es una subtemas y sub-subtemas, será posible
recapitulación que destaca los advertir si se sigue una secuencia lógica,
elementos más importantes de lo que ya y si se aborda de manera integral un
se revisó. problema determinado. Un guión
minucioso revelará lagunas y puntos
8. El índice débiles, al mismo tiempo que destacará
Los índices son para un trabajo escrito la existencia —o carencia— de equilibrio
el equivalente a un plano regulador para y proporción en un trabajo.
la construcción de una obra Adicionalmente, el índice resulta muy útil
arquitectónica. El índice permite en el proceso de búsqueda, selección y
establecer un hilo conductor del discurso recuperación de información, puesto
y dividir el trabajo complejo, y tal vez de que, para cada uno de los diversos
carácter monumental por su extensión, apartados, deberá contarse con un
en una colección secuencial de mínimo de referencias de apoyo
pequeñas obras más fáciles de elaborar, (Anderson, Durston, & Poole, 1984).
cuya culminación es más factible y
generan un efecto estimulante de logro
para el autor.
58
LA FRONTERA TRANS-DISCIPLINAR DEL CONOCIMIENTO.
H
Víctor Manuel Mendoza Martínez, Universidad Justo Sierra, thorvic2001
@yahoo.com.mx
Resumen Así la otra cara de la sociedad del
El presente artículo es una reflexión en conocimiento, es el crecimiento del
torno al concepto de frontera del analfabetismo, que se produce al impedir
conocimiento. El tema invita a analizar los la lectura de otras formas del saber.
nuevos enfoques en el campo de la
epistemología y sus fundamentos. La paradoja propuesta en la afirmación
anterior, nos conduce al objetivo principal
Introducción de este ensayo, se trata de abrir el diálogo
Una de las temáticas más importantes de para la de-construcción de las fronteras del
la epistemología actual está referida en el conocimiento y al mismo tiempo nos
concepto de frontera del conocimiento. El proponemos plantear la incorporación de
uso de este concepto es, de suyo una esta categoría en el ámbito de la formación
categoría compleja y de difícil definición. de una nueva epistemología.
En este ensayo tenemos como propósito
analizar como se entrecruzan las nuevas Las preguntas que guían nuestro ensayo
concepciones y sus nuevos sentidos. son: ¿Cuál es el sentido del concepto de
frontera? ¿Qué significa la frontera trans-
La importancia de este tema radica en disciplinar del conocimiento? Este
que contribuye de manera significativa al horizonte problemático nos convocan a la
proceso de diálogo para de-construir las crítica del concepto de frontera disciplinar,
rígidas fronteras de las ciencias como el último límite del conocimiento
disciplinar. En este sentido, se plantea el existente. La hipótesis que plantemos nos
problema de flexibilizar las fronteras del dice que el concepto de frontera del
conocimiento e incursionar en campos conocimiento adquiere un horizonte de
que anteriormente eran extraños o compresión mayor, si lo ubicamos en el
estaban vedados por los sentidos ámbito de la trans-disciplina.
tradicionales de la ciencia.
La importancia de un conocimiento que no
Sin embargo cabe destacar que no sólo sea para la dependencia absoluta, sino
se trata de un problema sobre la que por el contrario tenga como intención
definición de un concepto, también mantener a los participantes como sujetos
participan otros ámbitos, como son los del proceso de cambio. Tiene como interés
métodos y técnicas de recolección de flexibilizar los diversos órdenes del
datos, que hoy requieren nuevos conocimiento e incursionar en campos que
espacios de diálogo que incluyan anteriormente les eran extraños o estaban
diferentes campos disciplinares. vedados por esquemas simplistas. Incluso,
los métodos y las técnicas de investigación
No obstante que estamos en la época de que se identificaban sólo con una disciplina
la llamada sociedad del conocimiento, la marcando fronteras inexpugnables. Hoy es
resistencia a nuevas formas de
comprensión opera de modo extendido en
todos los órdenes. Esto significa que
tenemos: una sociedad con altas
cantidades de información, pero
desafortunadamente con altos grados de
analfabetismo para el desarrollo de 59
nuevos horizontes de comprensión.
lícito, y porque no indispensable,
reconocimiento de sus fronteras y su
“mantenerse en los límites” de las fronteras
legitimidad con distintas acciones de
H
del conocimiento, para alcanzar un
poder, entre las cuales se destaca el
conocimiento más completo, efectivo y
conocimiento preciso de los límites de la
eficaz en la tarea específica emprendida
porción del territorio para mantener la
por la ciencia.
unidad de sus elementos y diferenciar así
lo propio de lo extraño.
En síntesis en este ensayo analizaremos el
uso del “concepto de frontera” y su relación
En este sentido la frontera nos remite a un
con la trans-disciplinar de la ciencia para la
espacio de acciones y de tramas de
fundamentación de un nuevo espacio de
diferentes tipos. En su carácter cotidiano
diálogo en la epistemología.
un ámbito de heterogeneidad de relaciones
y equilibrios momentáneos a partir de sus
1.- El concepto de frontera
cambios en el tiempo y el espacio. Sin
Este apartado tiene como propósito
embargo es en la frontera formal donde
explicar el concepto de frontera en su
mayoritariamente se da un espacio de
sentido histórico y su uso como
exclusión y violencia.
fundamento de diferentes campos del
conocimiento.
Por lo arriba descrito, podemos decir que
el concepto de frontera tiene mayor realce
Si nos ubicamos dentro del contexto
en la geopolítica, posteriormente, se
histórico de la modernidad en su versión
incorporó a diferentes formas narrativas y
de racionalidad instrumental radicalizada,
en especial tuvo una aplicación en el
encontramos una marcada acción por el
campo de la ciencia, para delimitar los
dominio de la naturaleza y las
campos del conocimiento de las diferentes
corporalidaddes. Una de las actividades
disciplinas. Si bien, es cierto que esta
que sirve de guía para la dominación del
categoría en principio fue un recurso
espacio es la cartografía. En las primeras
explicativo para delimitar las metodologías,
cartografías encontramos el concepto de
modelos teóricos y técnicas de
frontera.
investigación. Posteriormente los límites
del conocimiento al igual que las fronteras
La frontera fue utilizada para la
geopolíticas quedaron ceñidos por la
delimitación geográfica y para su uso como
exclusión.
forma de poder, en el sentido de dominio
del espacio y del otro distinto. [1] “…la distancia entre investigación científica y
El análisis de la etimología de la palabra explotación comercial es cada vez más corto, puesto
nos muestra el sentido pragmático de la que en lugar de ir por delante del desarrollo
palabra vinculado al poder y sus formas de tecnológico, la ciencia va hoy a la zaga, sigue los
derroteros que marca la propia tecnología, como es
dominación. [1] evidente en el la biotecnología…” (Barbero 39:07).
H
la necesidad de mantener límites
imágenes metáforas” Yepez Heriberto La
absolutos, nace como consecuencia del
frontera como falla. En metapolítica,
aumento sustantivo de las áreas de
volumen 11 marzo/abril 2007 p 49.
especialización y la negativa a aceptar una
visión enciclopédica del conocimiento. Si
Como hemos venido observando en este
bien es cierto, la especialización de la
ensayo, el concepto de frontera ha sido
ciencia marcó una nueva visión con
privilegiadamente utilizado como un
relación a los antiguos sistemas, resulta
recurso para marcar los territorios.
indudable que la correspondencia
También significó un nuevo sentido para lo
ontológica entre las nuevas fronteras del
ajeno, lo distante, lo foráneo.
conocimiento y las diferentes dimensiones
de la realidad también produjeron
Si asumimos la frontera como una
relaciones de proximidad-alejamiento,
metáfora, tenemos que reconocer que en
visibilidad-invisibilidad, inclusión-exclusión.
la medida en que avanza el proceso de
[2]
desterritorialización en todos los órdenes,
la inteligencia adquiere un sentido distinto,
Así la categoría de frontera como campo
estimulada por ejercicios reflexivos que
explicativo de la ciencia, se trasformo
invitan a la de-construcción del límite.
también en “capital cultural”. Con el capital
cultural se delimitó lo que pertenece al
La metáfora hace visibles relaciones
conocimiento científico y cuales son sus
novedosas, crea significados, alternativas
fronteras.
discursivas, prácticas, modos de ser y
nuevos mundos posibles.
En conclusión, las fronteras produjeron
una ruptura con el conocimiento
Abre un modo de comprensión a través del
enciclopédico, que trajo nuevos espacios
cual traspasamos lecturas de un dominio
de diálogo. No obstante al poner los límites
de experiencia hacia el otro, como distinto,
absolutos de conocimiento disciplinar, se
con el propósito de generar las
generaron sistemas de exclusión radical.
condiciones de posibilidad para que la
novedad sea. La metáfora, no es sólo una
En el apartado siguiente proponemos, que
modalidad lingüística de expresión; más
el concepto de frontera sea puesto en el
bien, podría definirse como una estructura
contexto del diálogo para de-construir su
cognitiva y de-constructiva, su significación
sentido como una frontera absoluta.
primordial se da para generar una
sensibilidad, un escucha y una mirada
2.- La frontera como metáfora
distinta.
En este apartado, la tesis central es la
frontera, que no es sólo un límite espacial;
A manera de conclusión podemos decir
es principalmente una metáfora. Esto
que el concepto de frontera, como límite
significa que es necesario abrir la frontera,
territorial absoluto, requiere de un
al reconocimiento de la complejidad no
horizonte de-constructivo y este horizonte
excluyente.
problemático puede ser considerado, a
partir del concepto de metáfora.
[2] La subjetividad entrampada en la irracionalidad
de la muerte, es ocupada como se ocupan los
espacios geográficos que son controlados desde
afuera mediante la influencia que ejercen los
paradigmas, como si fuera un territorio. De este
modo, el positivismo en su versión radicalizada y de
explicación simplista ejerce su soberanía en las
61
mentes de generaciones y generaciones que han
sido socializadas en la “lectura del mundo” mediante
este paradigma.
En el siguiente apartado trabajaremos un
Asumir una frontera como falla es cambiar
espacio específico de la frontera como
una rutina: “es danza en los pliegues de
H
metáfora para conocer cuales pueden ser
diferentes fronteras y no quedarse
sus posibilidades de innovación.
solamente estático, porque siempre habrá
3.-Una metáfora: La frontera como falla- otra frontera y nuevas formas de
pliegue dimensionarla”.
En esta parte reflexionaremos sobre el
nuevo sentido de la frontera a partir de su La categoría de frontera-falla se ha
ubicación específica del concepto de “falla- convertido en un punto central del debate
pliegue”. Se trata de proponer una epistemológico de las dos o tres últimas
concepción innovadora en el campo de la décadas, ya que ésta contribuye de
epistemología. manera decisiva al nuevo sentido del
concepto de frontera. No obstante también
La falla puede ser una manera específica es importante reconocer que existen
de aplicar el sentido de la metáfora al muchas dudas sobre el uso de esta
concepto de frontera, la definimos de categoría, sobre todo en el contexto del
manera operacional como la zona de de- paradigma de la “verdad como referencia
construcción entre dos o más sistemas. directa a la realidad”.
Así cuando dos sistemas de conocimiento
comparten una frontera como falla La categoría de frontera-falla posee las
mantiene una zona de diálogo entre sus siguientes características:
campos de conocimiento. Si bien, es cierto
que la ciencia no puede ser polémica, si 1.- La frontera del conocimiento en función
podemos afirmar que los límites de la del sujeto que conoce.- El principio
frontera del conocimiento son campos de fundamental de esta frontera, propone que
acción de-construtiva el conocimiento no puede omitir la posición
del sujeto que conoce; es decir que la
Aunque el sentido de la palabra falla frontera-falla, se traduce al reconocimiento
pudiera aparecer como un concepto del “desde donde” un sujeto del
negativo desde un discurso de carácter conocimiento está fundamentando. Este
valoral melodramático, el sentido que tema ha sido abordado desde una serie de
estamos proponiendo refiere a un ámbito concepciones epistemológicas; entre ellas
en donde se des-estructuran los sistemas. destaca el constructivismo biológico de
Esto significa una zona de crisis ante Maturana, el relativismo de Goodman, la
sistemas distintos que generan una zona semiótica de Eco, la sociología del
de caos.[3] conocimiento de Berger y Luckman, la
historia de la ciencia de Kuhn, la etnografía
Un referente teórico de esta propuesta fue de Latour y la epistemología de Zemelman.
desarrollando por Gregory Batenson que
explícitamente manifiesta la necesidad de
pensar a partir del espacio más fecundo y
que llamarán las regiones fronterizas entre
los diversos saberes básicos, naturales y
sociales.
H
sistema en movimiento.- Ésta refiere a que desde la categoría de la frontera-falla. En
todo conocimiento se realiza desde un esta última parte analizaremos la frontera-
sistema en movimiento y en este sentido falla como principio rector de la trasns-
su carácter es privilegiadamente relativo. disciplina.
Al interior del sistema, los sujetos
difícilmente percibirán ese movimiento, sin El carácter transdisciplianario, no tiene
embargo éste sólo puede ser percibido en como interés generar una situación
su carácter de mayor complejidad, desde polémica con el sentido tradicional del
“la frontera de exterioridad” del sistema. Lo concepto de disciplina, consideramos que
anterior significa que el espacio de la la disciplinariedad es necesaria, nuestro
frontera tiene que ser resignificado desde interés se enfoca hacia la voluntad de
las condiciones de posibilidad de la diálogo, con la intención de abrir el sentido
descentración. Estar en los límites del de frontera del conocimiento. Se trata de
sistema o en la frontera, mantiene el poder un recurso organizativo del saber que
apreciar el movimiento del propio sistema y permite captar una lectura oblicua de la
su espacio de-constructivo. realidad y no solamente lineal.
4.-La falla-frontera de la
transdisciplinariedad
Hasta aquí, hemos visto la necesidad de
reformulas el concepto de frontera como 63
límite absoluto. Para lograr lo anterior,
Su uso también puede ser aplicado a la Es por la tanto necesario considerar que
sociedad del aprendizaje, se trata de un el cambio paradigmático será parcial, sino
H
tejido, poroso y transparente, a través vinculamos las nuevas formas de
del cual, lo que hemos llamado conocimiento con la oportunidad de
“contrarios” se mezclan y encuentran su aprovechar esta contingencia de crisis.
lugar para el diálogo: el orden y el Esto significa, por una parte, el
desorden, el vacío y la forma, lo que se reconocimiento de una situación de crisis
piensa y lo que se siente. pero también un tiempo una ocasión
oportuna para diseñar un escenario de
En ellos existe una posible vía para transformación que nos permita re-
comprender las relaciones entre construirnos, con la finalidad de hacer
aspectos contradictorios y en donde posible un tipo de convivencia diferente.
juega un papel importante el problema Solo así podríamos revertir esta
de la articulación entre distintos niveles tendencia autodestructiva, de la regida
de realidad. Vivimos un mundo, en el por el principio de muerte, asumiendo que
que nuestras cogniciones es indispensable la disposición para
unidimensionales, quedan cada vez más asumir formas de explicar el
expuestas a las provocaciones de los conocimiento.
aprendizajes que sólo pueden ser
abordadas por la trans-disciplina. Los resultados de este artículo nos
convoca a concluir que las fronteras
Conclusión como límites únicos siempre son
El creciente aumento de campos del forzadas, artificiales, y con una tendencia
conocimiento en todos los órdenes, a ser movilizadas desde la lógica de la
implica el reconocimiento de nuevas vida. Siguiendo la lógica del pensamiento
concepciones para las fronteras del complejo, sabemos que lo que está vivo
conocimiento. Esto significa una se trasforma y permanece en la vida, así
inteligencia que dé cuenta de la lo real está siempre en movimiento.
dimensión planetaria en el Aquello que queda atrapado detrás de
reconocimiento de los conflictos actuales una frontera que no le permite el
y los riesgos de poner la vida de movimiento, se muere, se anquilosa se
humanidad frente al desafío deforma o se enferma. Toda fijeza es
contemporáneo de la autodestrucción siempre momentánea, tiene algo de
material y espiritual de nuestra especie. artificial y de ilusorio. Por eso las
fronteras absolutas han conducido a la
La ruptura epistemológica humanidad a la pérdida del sentido de
contemporánea entre un saber cada vez vida.
más acumulativo y un ser interior cada
vez más empobrecido, que nos conduce De esto se desprende la urgencia de
a nuevas formas de analfabetismo, generar nuevas líneas de investigación,
plantea un ascenso de nuevas fronteras que asuman los nuevos sentidos de lo
del conocimiento. humano, capaces de incluir todas las
modalidades del conocimiento que han
Frente a la pregunta sobre el sentido de sido sometidos a la exclusión.
la innovación y el futuro de ciencias
sociales, es necesario considerar que el
concepto de frontera en el contexto de la
trans-disciplina marcará una nueva
época en el marco de la ciencia que se
64 sustenta en la racionalidad de vida.
Por último, conviene recomendar la
H
Rilke destacó con la belleza de su poesía necesidad construir comunitariamente
lo siguiente: Si queremos sentar las una nueva correspondencia entre el
bases de ese nuevo humanismo para un universo interior de las personas y su
mundo de la vida buena, éste sólo es exterior: entre su mundo y el devenir
pensable en una sociedad que no tenga planetario de la humanidad, y en ello la
fronteras fijas. trasdisicplinariedad guarda un potente
mensaje de vida desde donde se puede
contribuir para su fundamento.
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comportamiento. México. Ed. Siglo XXI.
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Bruuer Franz. Lo subjetivo del conocimiento socio-científico y su reflexión: ventajas
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veresearch.net/fqs-text/2-03/intro-3-s.htm. Diciembre 2004, Art 25.
65
EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICAS
I
DE UN CASO DE DISFUNCIÓN EJECUTIVA POR
INFARTO TALÁMICO BILATERAL
Victoria González Ramírez
Profesora de la Carrera de Psicología de la Universidad Chapultepec
I
vascular en áreas de la corteza cerebral, apatía, síndrome amotivacional que
la capa más externa del encéfalo, impactará seriamente la posibilidad de
produce pérdidas funcionales en forma de recuperación. En este caso se preserva el
afasias, agnosias, apraxias, síndrome lenguaje como regulador de la conducta,
disejecutivo por ejemplo, que indican a diferencia de los síndromes frontales
alteraciones de las capacidades mentales asociados a disfunción ejecutiva.
superiores de forma directa, primaria. Las
lesiones de áreas subcorticales se La recuperación de funciones tras
manifiestan en cambio bajo la forma de lesiones cerebrales, es un proceso que
alteración de los procesos básicos dependerá de múltiples factores como las
necesarios para la vida e imprescindibles características de la alteración, las
para el pleno desarrollo de las funciones funciones afectadas y las preservadas a
superiores. consecuencia de ésta, la conciencia de
enfermedad de parte del paciente, el
Debido a su importancia para la estado anímico, el contexto familiar y
supervivencia, las zonas mediales del social del enfermo. El proceso puede
cerebro presentan cierta resistencia ante implicar desde un periodo de
las lesiones, por lo que son visiblemente recuperación espontánea, fenómeno que
menos frecuentes que las afecciones supone la recuperación de parte de la
corticales, siguiendo el principio de función de forma automática e
organización jerárquica de las funciones, independientemente de la voluntad del
en las que las básicas mantienen la vida enfermo, hasta procesos rehabilitatorios
del organismo y generan las condiciones específicos, implementados por
propicias para las funciones cognoscitivas especialistas dirigidos a la rehabilitación
más complejas. Situado en el interior del de funciones y el desarrollo de estrategias
encéfalo, el tálamo es una estructura de compensación para el
diencefálica que representa una estación desenvolvimiento en la vida cotidiana.
receptora de toda la información sensorial
(a excepción del olfato) y emisora con La intervención neuropsicológica en la
proyección a la corteza cerebral; esto rehabilitación platea una visión integral de
implica una red de conexiones múltiples y la persona y la gama de aspectos
complejas, cuya lesión puede causar una alterados en su vida a partir de la
variedad de signos neurológicos y enfermedad, más allá del abordaje del
alteraciones cognoscitivas. Las relaciones padecimiento en sí mismo o la
del tálamo con la corteza prefrontal, son intervención en conductas aisladas.
decisivas para el adecuado Cuando una enfermedad afecta al
funcionamiento ejecutivo; así, se observa cerebro, las secuelas no solamente se
la posibilidad de que la lesión de esta observan en las habilidades específicas
estructura puede comprometer las como la memoria o el lenguaje; el
funciones ejecutivas. aspecto más importante que se ve
menoscabado es la existencia misma de
El caso que aquí se discute presenta la persona, su
signos clásicos de los cuadros clínicos
tras lesión talámica paramedial, estos
son: neurológicamente alteración del
estado de alerta, parálisis vertical de la
mirada, sin compromiso sensorial o motor
primario. Desde el punto de vista
neuropsicológico, alteración de la primera 67
unidad funcional de Luria y disfunción
vida social, su vida anímica, los planes y en situaciones de laboratorio o
proyectos, la conciencia y valoración de sí experimentales, considerando que estas
I
mismo. Es por ello que una intervención últimas no permiten una valoración
rehabilitatoria debe tomar en cuenta y ecológica que permita la diagnosis
trabajar en todos los aspectos de vida de correcta del estado de la paciente con sus
la persona, buscando los déficits funciones perdidas, alteradas,
centrales cuya mejora o fortalecimiento, conservadas y las áreas vitales que se
mejorara las condiciones y la calidad de han afectado; las relaciones sociales, la
vida de la persona. dinámica familiar, el desenvolvimiento en
la vida cotidiana, la funcionalidad y el
El cerebro, en evolución constante tanto grado de dependencia hacia el ambiente.
desde el punto de vista filogenético como
desde la ontogenia, es una estructura El estudio del caso brinda la valiosa
dinámica, totalmente sensible a la oportunidad de ofrecer a la enferma la
estimulación; gracias a ello, existe la posibilidad de mejorar su estado vital una
posibilidad constante de que el cerebro vez entendida la dinámica y las
desarrolle y/o recupere funciones a través repercusiones cognoscitivas y
de la rehabilitación; un diagnóstico conductuales del infarto talámico que
acertado da la pauta para el desarrollo de produce un síndrome Disejecutivo. A su
un programa efectivo de recuperación de vez, la condición de ser un caso donde
capacidades alteradas o compensación hay afectación de una estructura
de funciones perdidas, según sea el caso. subcortical que de forma secundaria
Para lograr una visión integral y realista repercute en el funcionamiento ejecutivo,
de las condiciones de la enferma, se plantea cuestiones interesantes desde el
trabaja en los contextos reales más que punto de vista neurocientífico.
68
APROXIMACIONES A LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EN LAS
J
UNIVERSIDADES PRIVADAS.
Jesús Mendoza Vargas
J
desarrollo de la sociedad mexicana, conocer este tipo de informaciones.
desde su ethos, cerrado y ambiguo,
donde la información no circula, ahora Hasta el año 2006, se contabilizaban
bien de que tipo de instituciones o alrededor de 1200 instituciones privadas
universidades estamos hablando, todas en toda la república mexicana, (ANUIES,
ellas contribuyen en algo, o solamente S/F). Con calidades diferentes y prácticas
se asumen como formadoras de algunos docentes y de investigación o solamente
estratos de la población, solo hacen de manera enunciativa, no obstante este
docencia o que hacen estas crecimiento, las instituciones privadas se
instituciones. desarrollan bajo diferentes dinámicas,
tanto de índole regional como económica y
Bajo este contexto, Clark (2001), señala reputacional. Para el caso que nos ocupa,
que existen tres tipos de instituciones, solamente nos referiremos a las
las de investigación, las de innovación y instituciones que se encuentran afiliadas a
las de docencia, cabe destacar que en el la FIMPES. Al respecto es importante
medio de las instituciones privadas, señalar que de ese gran universo de
coexisten diversos tipos de instituciones, instituciones, la FIMPES únicamente
grandes, medianas y pequeñas. Al agrupa a 111 instituciones, que se
respecto, Muñoz Izquierdo y otros acreditan según este organismo de la
(2004), ejemplifican esta división a partir siguiente forma: 21 acreditadas como
de clasificarlas primero por su instituciones de excelencia[1], de acuerdo
trayectoria académica como, al convenio SEP-FIMPES; 77 acreditadas
instituciones (consolidadas y en proceso con diferentes estatus (lisa y llana,
de consolidación e instituciones acreditada, acreditada con
emergentes), luego por su orientación recomendaciones, no acreditada)
social, cuya clasificación es a) de élite, (FIMPES, 2007); 25 se encuentran en
atención a grupos intermedios y b) de proceso de acreditación y, 9 instituciones
élite, atención de grupos intermedios y aspirantes.
de absorción de la demanda, finalmente
dicha clasificación integra a las
instituciones privadas por su estructura y [1] Se contabilizan dentro de las 77 acreditadas por
oferta educativa en: Tradicional, De la Federación. Al respecto (Readings, 1996) señala
inspiración religiosa, Red institucional, que el término excelencia es un concepto vació al
que es posible rellenarlo con infinidad de elementos
Especializada y trasnacional. entre los que destaca la calidad como medida para
satisfacer los requerimientos de los consumidores.
La educación superior privada, también
tiene la responsabilidad de proveer
información al público concerniente a la
calidad de sus programas, la utilidad de
sus diplomas, certificados, etc. La única
manera de certificar dicha calidad es el
establecimiento de sistemas de
acreditación, sin embargo en el sector
privado esta cultura de la evaluación es
una responsabilidad que poco se ha
desarrollado por lo que requerirían una
mayor transparencia. Acosta (2005),
70 señala que la razón fundamental es su
carácter de información privada, no
De estas instituciones únicamente se ha supuesto aseguran a sus egresados que
constatado que 37 de ellas han
incursionado en actividades
J
dirigidas a estructura el sistema nacional
gasto en investigación, de manera que
de ciencia y tecnología, adecuando la Ley
alcance el objetivo de 1% del PIB (Bruner,
Orgánica del CONACyT; el segundo
2006, 78)
propuso incrementar progresivamente el
gasto nacional (público, privado e
La inversión en ciencia y tecnología en
inversión extranjera) en investigación y
México es cada año menor, en 1998 fue
desarrollo hasta alcanzar, en 2006, un
del 0.46 por ciento del Producto Interno
equivalente al 1% del PIB, y en el tercero
Bruto, mientras que en 2006 es de 0.33.
se estableció elevar la competitividad y la
En contraste en los países más
innovación en las empresas por medio
desarrollados del mundo o algunos
del incremento de la inversión del sector
emergentes que le están apostando al
privado en investigación y desarrollo, de
conocimiento como palanca del desarrollo
manera que éste represente el 40% del
y están invirtiendo más del 3 por ciento en
gasto total en este concepto en 2006
este rubro (COCyTED, 2006).
(ANUIES, s/a. 118).
En épocas pasadas se consideraba que
Esta reforma trajo consigo la instalación
los países con grandes reservas naturales
de dos proyectos, por un lado el
tenían asegurado un futuro glorioso, hoy
fortalecimiento del posgrado nacional,
se ha visto que tener reservas de materias
para la formación de recursos humanos
primas no son garantía de riqueza por el
de altamente calificados para apoyar las
contrario se ha visto que muchos de estos
funciones de docencia e investigación en
países han perdido sus riquezas. En
las instituciones, esta estrategia se
cambio aquellos países que han planeado
oriento al apoyo de investigaciones
su desarrollo en base al conocimiento y a
científicas en el sector académico. Por
la educación son prósperos. “El
otro lado, para reforzar la capacidad
conocimiento, la investigación y la
científica y tecnológica del país, se crea
innovación tecnológica son los tres
la figura de fondos sectoriales, mixtos e
engranes para el desarrollo del “capital
institucionales en julio de 2002, la
humano” que aseguraría el futuro de una
participación de investigadores e
nación” (Banco Mundial, 2001).
instituciones para ejercer estos fondos es
convocada mediante licitación pública.
Es importante señalar, que nuestro país no
cuenta con una política de Estado para la
Al abrir el registro del RENIECYT a las
investigación científica y tecnológica, que
instituciones privadas, es factible que el
sea coherente y contemple la continuidad
número de instituciones afiliadas a la
a corto, mediano y largo plazo. Toda vez
FIMPES dedicadas a la investigación
que las acciones son de corte sexenal y el
crezca en un número considerable en los
apoyo presupuestal no llega siquiera al
próximos años hasta duplicar el número
1%, no obstante la existencia del
actual de las instituciones registradas en
CONACYT, este organismo únicamente se
la FIMPES.
J
difusión de programas para consolidar la investigación, entre los que destacan la
investigación a través de la formación de FIMPES (Federación de Instituciones
recursos humanos mediante becas Mexicanas para la Educación Superior, con
nacionales e internacionales para el 111 instituciones) y (Sistema Nacional de
posgrado, así mismo actúa como el gestor Investigadores con 7,500 miembros)
para repartir o asignar bolsas de (CONACYT, 2007).
financiamiento para apoyar el desarrollo
científico y tecnológico, a través del Por otro lado, con la Ley de Ciencia y
Programa Nacional de Ciencia y Tecnología aprobada en el 2002, se
Modernización Tecnológica con el crearon 50 fondos para apoyar la
propósito de promover, entre otros fines. investigación y el desarrollo tecnológico.
La resignación de funciones entre los En el periodo 2002-2006, con recursos
organismos coordinadores para un trabajo recurrentes de las Secretarías, organismos
común más eficiente. La diversificación de del gobierno federal, 30 Estados de la
fuentes de financiamiento, el aumento de República y el CONACYT, se apoyaron,
los recursos económicos para la 7,122 proyectos con un monto promedio
investigación y la creación de nuevos de 1,113 miles de pesos por proyecto
mecanismos nacionales para su (CONACYT, 2006).
asignación y el fortalecimiento de la
infraestructura científica y tecnológica. En este rubro, es importante resaltar la
Mejoramiento de las condiciones de participación de 4 instituciones privadas
trabajo de los investigadores y la que han obtenido diverso montos para
evaluación de su productividad subsidiar sus investigaciones; en primer
(CONACYT, 2007) lugar se encuentra la Iberoamericana con
21 millones de pesos, seguida del
Así como por El Programa para el Apoyo Tecnológico de monterrey con 18 millones;
de la Ciencia en México (PACIME): Este la Fundación UDLA con 14 millones, el
programa fue creado en 1992 mediante un ITAM con 7 millones (De la Peña, 2007).
préstamo de financiamiento con el Banco
Mundial. Apoya proyectos de investigación Nuestro país ocupa el último lugar de los
científica y tecnológica, proyectos para países de la OCDE en el número de
mejorar la infraestructura y el equipo investigadores por cada 1000 habitantes
científico, la retención y repatriación de (COCYTED, 2006), en esta circunstancia
investigadores, el reembolso de los los aportes de las universidades privadas
derechos aduanales por importación de para fortalecer el rubro de investigadores
equipo, y las cátedras patrimoniales de se revisará en el apartado referente a la
excelencia. incorporación y registro de al Sistema
Nacional de Investigadores, sin embargo
Formación de Recursos Humanos: Cubre apuntamos que dicha participación no
becas para posgrado en el país y en el rebasa siquiera el 3%.
extranjero, así como apoyo para fortalecer
los programas de posgrado.
J
La incursión de las instituciones privadas una institución de “servicios” (Didriksson,
en asuntos de investigación, responde a 2005; 153)
los cambios que en el discurso de la
globalización están impactando a la El desarrollo de relaciones de mercado
educación superior nacional y a la entre la universidad y las empresas
emergencia de concepciones comerciales está caracterizado por la
empresariales o innovadoras en las presencia del carácter confidencial de lo
universidades, ha significado la adopción académico y los derechos de propiedad.
de mecanismos de mercado en los LA producción de investigación para la
espacios académicos no solo de las empresa privada abandona el
instituciones públicas, sino también en las conocimiento social por el conocimiento
privadas, denominados como “sistemas de mercantilizado. La responsabilidad de
pago por méritos, por rendimiento o pares, que había sido el corazón de la
productividad” (Ordorika, 2004). La producción del conocimiento social, es
nociones de universidad generadora de un abandonada o subordinada por una
proyecto cultural nacional, fue sustituida, responsabilidad adecuada los fondos que
por la noción de vinculación entre proporciona el proyecto de la empresa o
universidad y empresa, esta a su vez es del Estado. Los contratos de investigación,
sustituida por los esquemas de universidad las oficinas de transferencia de
emprendedora (Clark, 2001) y universidad tecnologías, las empresas tipo spin off, los
de excelencia (Readings, 1996), hasta centros de excelencia y otros mecanismos
llegar a la privatización de la oferta de mercado y vinculación son manejados
educativa y del financiamiento identificado por la administración central de la
con el movimiento denominado universidad, y ya no por el departamento,
“capitalismo académico” (Slaughter y Lesli, ni por la agrupación de académicos, ni aún
1997). por los cuerpos colegiados centrales
(Buchbinder, 1993, pág.15).
Cabría preguntarnos, ¿qué tanto las
universidades de nuestro país y en Sobre estos cambios que se están
particular las privadas? Han sido gestando en las universidades privadas,
influenciadas por este tipo de pensamiento destaca la venta de servicios de encuestas
hegemónico ligado a los procesos de que ha realizado el ITAM al gobierno
privatización y mercantilización de los actual, en el área de estudio de mercado e
productos derivados del trabajo impacto en el último tianguis de turismo
académico, además de estar adoptando realizado en Acapulco, esta institución
prácticas similares a las del mercado. El llevó a cabo el monitoreo del grado de
concepto de comportamiento de mercado aceptación del público y de los expositores
se refiere al conjunto de actividades que tenían sobre el evento anual (La
institucionales para la obtención de Jornada, 10 de marzo de 2007). Por otra
patentes, licencias y regalías, empresas parte, también se destaca la venta de
conjuntas entre universidades e industrias
y desarrollo de empresas propias. Incluyen
también la venta de servicios, la obtención
de ganancias, de comedores y librerías
entre otros (Ordorika, 2004, págs. 38 y 39).
J
rubro encontramos que al menos seis INVESTIGADORES
instituciones (Salle, Ibero, Tec, Anahuac, El Consejo Nacional de Ciencia y
Americas Puebla, e Itam), han centrado Tecnología (CONACYT) se crea en 1970,
sus esfuerzos en la promoción de este tipo y más tarde en 1984 se crea el Sistema
de cursos no solo para el gobierno sino Nacional de Investigadores (SNI) con el fin
también para las empresas, en aspectos de retener al personal más calificado de
relacionados con procesos de gestión, las instituciones de investigación y evitar
relaciones humanas, formación en el así la “fuga de cerebros”.
servicio, etc. Asimismo, también esta
siendo importante la participación de Actualmente en el país cuenta con un
egresados de universidades privadas, registro de aproximadamente 12,000
sobre quienes recaen responsabilidades investigadores registrados dentro del SNI,
de distintos ordenes de gobierno, así como sin embargo los reportes de este
por personajes educados en instituciones organismo, únicamente reportan alrededor
de élite del extranjero que impulsan la de 8,000, de acuerdo con la tabla I, donde
ejecución de políticas de libre mercado a destacamos el aumento de investigadores
ultranza, egresados de manera particular del nivel I, y el de los candidatos, en
de Harvard y Universidad de Chicago contraste con los niveles II y III. “De
(Delgado, 2006; 30). acuerdo a los datos rescatados en la
página del SNI, la mayoría de los dos
primeros niveles registra un aumento de
los investigadores de instituciones
privadas” (Conacyt, 2007).
Tabla I
74
pues el SNI, no alberga a todos los
Si se compara la cifra de investigadores
J
investigadores del país, sino solo a
con el total de la población mexicana
aquellos interesados en pertenecer a
podrá observarse como el reducido
éste, que además cuentan con apoyo
número de investigadores es uno de los
institucional mayoritario de universidades
principales problemas de nuestro sistema
públicas. El CONACyT realizó un estudio
nacional de ciencia y tecnología.
en el que define, que en el año 2000,
Comparándonos con otros países, México
había en el país 24,000 personas
es uno de los países con menos
dedicadas a la investigación, de las
científicos por número de habitantes.
cuales el 38% contaba con el grado de
Hace veinte años se reportaban 2.1
doctorado, mediante el Programa
investigadores por cada 10 mil habitantes,
Especial de Ciencia y Tecnología
diez años después se oscila entre 1 y .04
(PECIME) 2001-2006, se plantea la
investigadores por cada 10 mil habitantes
necesidad de conseguir una cantidad de
y en 1995, correspondió a 2.0
investigadores tres veces superior y
investigadores por cada 10 mil habitantes,
agregar 15 veces más doctores, para el
cifra menor a los 3 investigadores que se
año 2006 (Muñoz y Suarez, 2004; 135).
estimaba había en América Latina (Villa,
De acuerdo a las tendencias de
G. L. s/a).
crecimiento que se muestran en la gráfica
I, se espera alcanzar a cumplir la meta
Por otra parte el proceso para identificar a
especificada por el PECIME.
los investigadores del país es deficiente,
Gráfica I
76
Tal vez si se incorporan a todos los eficiencia a través de becas cuyo monto
J
graduados de doctorado a tareas de varía con el nivel asignado” (Ordorika,
investigación, es posible se incremente el 2004, 65).
número de investigadores, reconocidos en
el nombramiento laboral, pero que no son Mientras que las universidades privadas
reconocidos por el SNI. no cuentan con apoyo económico para
otorgar dicho sobresueldo a sus
Por otra parte, un número de los investigadores adscritos. Surge así la
investigadores que trabajan en IES interrogante, “porqué las instituciones
privadas no son identificados por el privadas desean registrar a su
CONACYT y no pertenecen al SNI. Esto investigadores al SNI”, la respuesta es
puede entenderse porque una persona que sencilla, para estar en congruencia con la
se acredita como investigador, si moda de los incentivos y porque de otra
pertenece a una universidad pública recibe manera no se accede a los fondos que
un sobresueldo con apoyo gubernamental. promueve el CONACYT a través del
“El reconocimiento se otorga a través de Registro Nacional de Instituciones y
la evaluación de pares y consiste en Empresas Científicas y Tecnológicas
otorgar el nombramiento de investigador (RENIECYT) y otros organismos que
nacional. Esta distinción simboliza la apoyan el fondeo de investigaciones.
calidad y prestigio de las contribuciones
científicas. En paralelo al nombramiento se En la tabla siguiente se muestra el
otorgan incentivos económicos de registro de investigadores de
desempeño y universidades privadas en el SNI.
77
J
4 mil pesos mensuales por investigador
asumido dicha inversión, como es el
registrado, cantidad mediana que ni
caso del Tecnológico de Monterrey, de
siquiera se otorga al nivel I de dicho
la Universidad Iberoamericana, de la
registro.
Universidad de las Américas Puebla o
del Instituto Tecnológico y de Estudios
Producción de las IPES afiliadas a la
Superiores de Occidente, sin embargo,
FIMPES en investigación
para fortalecer la investigación en
La investigación científica que se genera
México y siguiendo el principio de
en las instituciones públicas de
equidad, se requiere ampliar el apoyo
educación superior representa un
con fondos federales a las instituciones
porcentaje significativo de la actividad
privadas, chicas, medianas y grandes
que a nivel nacional se produce, prueba
de acuerdo con su matrícula, y
de ello es que el 95% de los artículos
consolidadas o en vías de
publicados al año por investigadores
consolidación en materia de
nacionales se producen en las
investigación. Una de las metas que
universidades públicas; sobre todo en la
persigue la FIMPES es la firma de un
Universidad Autónoma de México y la
acuerdo general por medio del cual se
Universidad Autónoma Metropolitana,
incorporarían al programa de estímulos
como se muestra en la siguientes tabla.
78
Las instituciones privadas de México, han logrado desarrollar un total
J
académicamente consolidadas cuentan de 445 proyectos de investigación de los
con programas de mejora y aseguramiento cuales se han derivado un número muy
de la calidad, que atienden aspectos como bajo de publicaciones en revistas
el nivel de la planta docente, la arbitradas (CIF, 2007). Cabe destacar la
infraestructura de apoyo al aprendizaje, el sede principal de la Iberoamericana aun no
desarrollo del posgrado, la investigación, la se encuentra acreditada por la FIMPES.
vinculación y la difusión así como la
evaluación y acreditación de los programas A continuación se presenta una tabla de en
de estudio (ANUIES, s/a). la que aparecen las universidades privadas
afiliadas a la FIMPES que están inscritas
Sin embargo su producción científica aún en el RENIECYT, en la que se muestran
es incipiente, solamente tres instituciones, las instituciones y las líneas de
entre las que destacan la Universidad investigación que han reportado las
Iberoamericana y la Universidad de la instituciones a dicho organismo.
Américas Puebla y Tecnológico Autónomo
79
J
investigación en las instituciones uso de la nuevas tecnologías de la
privadas de acuerdo a esta tabla, se información y en lo referente a la
aglutinan de la siguiente forma: participación en la economía del
b) Ciencias de la ingeniería y tecnología. conocimiento, eje del actual modelo de
c) Ciencias químico-biológicas producción globalizado. Así, encontramos
d) Ciencias económicas administrativas. que en materia de producción del
e) Ciencias Humanas y educación conocimiento, las políticas
instrumentadas en materia de ciencia y
Es importante resaltar que el área de tecnología en el país, han girado entorno
ciencias agronómicas, esta poco tratada a las instituciones públicas de forma
o abordada o en su caso es inexistente, mayoritaria, no obstante lo anterior las
por otra parte el área de ciencias instituciones privadas de manera
aplicadas (matemáticas), también es incipiente, están incursionando en la
poco tratada en las líneas que se materia. Al no existir mayor información
reportan, así como en los proyectos que sobre dicha participación, consideramos
desarrollan dichas instituciones. En este que esto se trata más que de una moda
rubro sobresale la universidad de las que de un apolítica instrumentada desde
Américas, que a la fecha ha registrado el seno de la FIMPES, en la que están
un total de 164 proyectos de interviniendo estas instituciones, con la
investigación, mismos que se finalidad de allegarse y por supuesto
encuentran en desarrollo o se han diversificar sus ingresos financieros y ya
concluido. En esta misma situación se no depender de las cuotas que se cobran
encuentra la Universidad de las por concepto de colegiaturas.
Américas Puebla con 145 proyectos en
desarrollo o ya concluidos. Ganar prestigio, estar a la moda, rendir
cuentas a la sociedad, ser eficientes y
De acuerdo con los datos encontrados productivas, ha sido el discurso bajo el
en la página de la Comisión de cual las instituciones privadas pretenden
Investigación de la FIMPES, se informa legitimarse ante sus usuarios, sin
que existen alrededor de 37 instituciones embargo, podemos deducir que más bien
que realizan investigación o por lo lo que pretenden las privadas es
menos cuentan con líneas de participar de los fondos públicos para
investigación enunciadas, pero no se solventar el gasto que implica mantener
tienen datos sobre el desarrollo de sus diversos programas de investigación.
proyectos de investigación. Al parecer la
tendencia al futuro es el incremento de Por otro lado, parece poco viable, que
la participación de las instituciones estas instituciones que por años han
privadas en asuntos relacionados con la criticado el trabajo y la forma en que se
investigación y que en los últimos años dan los procesos de gestión de las
ha girado entorno a solo aquellas instituciones públicas, pretendan llevar a
instituciones privadas denominados sus campus e impulsar los diversos
como de “calidad”, merced a un acuerdo
firmado entre la Secretaría de Educación
Pública y la FIMPES.
Conclusiones
Estamos viviendo una época de grandes
80 contrastes, ocasionados por la
globalización, asuntos que tienen que
programas de estímulos a la que actué el Darwinismo educativo y las
J
productividad en la academia con lo cual que logren adaptarse sobrevivirán y las
seguramente, también llevarán consigo que no pues solamente desaparecerán,
los procesos de simulación y disputas cuando ya no puedan asegurar la calidad
entre las plantas académicas con tal de que tanto se demanda o en su caso se
incrementar sus ingresos salariales, en ofrece como garantía para atraer a los
detrimento de los aprendizajes de la clientes/alumnos. Toda vez que las
mayoría de los alumnos que cursan sociedad del conocimiento demanda a las
estudios en las diferentes instituciones. instituciones, entre otras acciones:
introducir currículos más flexibles y
Si bien es cierto que en materia de menos especializados, promover
investigación, se observa un repunte de programas y cursos más cortos, algo así
las instituciones privadas, también hay como el modelo 3-2-3 del espacio
que señalar que estas acciones europeo de la educación superior, crear
solamente las están desarrollando un marco regulatorio más adaptable y
instituciones que se denominan como de establecer sistemas de financiamiento
élite o consolidadas, entre las que público que ayude a las instituciones a
destacan las instituciones de corte responder a las demandas del mercado
confesional y las empresarializadas, lo en materia de calidad y diversificación de
que abre una brecha que difícilmente las ofertas educativas, con clara
habrá de cerrarse con el tiempo, en la tendencia a la mercantilización del
medida que sí solamente 111 conocimiento, mientras no se pase del
instituciones están haciendo esfuerzos discurso a los hechos y se invierta mucho
por incorporar o rescatar una de las más en I&D de lo que se destina a la
funciones básicas de las instituciones de fecha, la brecha de desigualdades
educación superior, que va a pasar con nacionales seguirá creciendo y
las otras 1500 instituciones privadas que continuaremos rezagados en materia de
a la fecha funcionan a lo largo y ancho de innovación y patentes.
la república mexicana o esperaremos a
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12/07/06
82
OBJETOS DE APRENDIZAJE: CÓMO CONVERTIR CAPITAL HUMANO EN
K
ESTRUCTURAL
MariCarmen González Videgaray – Alumna del Doctorado en Ingeniería Industrial
de la Universidad Anáhuac y profesora titular de la Facultad de Estudios
Superiores Acatlán UNAM, mcgv@servidor.unam.mx
Jesús H. del Río Martínez – Coordinador de Apoyo a la Investigación, Universidad
Anáhuac México Norte, jdelrio@anahuac.mx
Introducción
Hoy se habla de la «industria del aprendizaje •El conocimiento, la información y los
en línea» [2], de una “economía de objetos datos son activos altamente
de aprendizaje” o, en general, de una valorados [5]. En la “economía del
«economía basada en el conocimiento» [1]. conocimiento” la educación y sus
Uno de los elementos básicos o partes materiales deben adaptarse a las
intercambiables que esta economía pretende distintas necesidades y preferencias
producir en masa, es lo que aquí se de las personas [1], así como
denominará objeto de aprendizaje (OA), ponerse a su alcance para distribuir
frase que se derivó de la ingeniería de estos activos.
software, a finales de la década de los •Los cambios científicos y
noventa [3]. tecnológicos son acelerados [6] y
modifican las costumbres, hábitos,
El término OA enlaza dos áreas del formas de trabajar, comunicarse,
conocimiento cuyos fundamentos, aprender y divertirse [7]. Entre estos
estructuras y métodos son distintos: la cambios destacan el cómputo móvil y
ingeniería de software y la educación. ubicuo, así como el acceso a banda
Probablemente esto ha contribuido a que el ancha. En particular, puede decirse
concepto resulte poco claro y muy discutido. que «las tecnologías que pueden
Sin embargo, como puede constatarse en la usarse para distribuir educación de
literatura, su uso y difusión han ido en pronto se volvieron baratas, ubicuas
aumento. Esto es una señal de que la época y dominantes» [8].
actual demanda investigaciones que puedan •Los trabajadores de esta economía
vincular campos que antes podían transcurrir deben adaptarse a dichos cambios.
de forma independiente sin mayor problema. Esto implica no sólo el haberse
Como señalan Roschelle et al. [4] al referirse educado formalmente para realizar
a los OA: «en contraste con otros usos más un conjunto de funciones específicas
convencionales, los componentes educativos relativamente estables, sino que
requieren poner atención a sus
características cognitivas y no sólo a las
computacionales».
K
privilegiar el pensamiento crítico [21], la
profesores, las estrategias de
metacognición, la reflexión, el
enseñanza, además de las actitudes y
cuestionamiento comunitario, la
expectativas de los alumnos.
flexibilidad [4, 22], la personalización, la
colaboración y el aprendizaje auto- •Si bien con grandes diferencias entre
dirigido, en todas las formas de países y dentro de ellos, cada vez más
educación. Dentro de Los siete saberes personas tienen acceso a las
necesarios para la educación del futuro, tecnologías de información y
por ejemplo, Morin [23] señala que: «se comunicación. Mientras que Estados
tendrían que enseñar principios de Unidos y Canadá tienen un nivel de
estrategia que permitan afrontar los penetración de usuarios de Internet del
riesgos, lo inesperado, lo incierto, y 69.7%, África tiene solamente un 3.6% y
modificar su desarrollo en virtud de las Latinoamérica un 17.3% [29]. Sin
informaciones adquiridas en el camino. embargo, las estadísticas de la
Es necesario aprender a navegar en un Asociación Mexicana de Internet [30]
océano de incertidumbres a través de muestran que en 2006 México contaba
archipiélagos de certeza.» Brogan [24] ya con 7.4 millones de computadoras
enfatiza que «en la economía actual, conectadas a Internet, y que en el
basada en el conocimiento, la sociedad período 2005 a 2006 el crecimiento de
requiere personas que puedan pensar cuentas de banda ancha fue del 47%.
crítica y estratégicamente para resolver
problemas. Los individuos deben Con respecto a este último punto, cabe
aprender en un entorno que cambia con señalar que el auge de Internet con la
rapidez y construir conocimiento a partir World Wide Web en la segunda mitad de
de nuevas fuentes y perspectivas». Esto los años noventa, contribuye de varias
conlleva la necesidad de cambios — formas al uso de la tecnología con fines
algunos de ellos radicales— en los educativos:
modelos educativos tradicionales.
•Muchas instituciones educativas,
6.Al ser un medio eficiente (y atractivo)
particularmente en los países más
de comunicación interpersonal [9],
desarrollados, han adoptado con éxito la
síncrona y asíncrona, individual y grupal,
tecnología en sus procesos educativos,
es el máximo disparador de las
con lo cual se presentan como modelos y
posibilidades educativas.
patrones de competencia [25], para
aquellas organizaciones que no han 7.Permite la distribución de contenidos
atendido este aspecto de manera digitales con gran economía, rapidez y
suficiente. facilidad [31, 32]. De hecho, se ha
•Se ha generado una «convergencia de llegado a calificar a Internet como «la
mayor base de conocimiento del
paradigmas entre la clase presencial y el
mundo» [33].
aprendizaje a distancia» [26, 27, 28], y se
han fortalecido las “comunidades
virtuales”, los “colegios invisibles”, así
como otros grupos derivados de las
amplias posibilidades de comunicación.
La tecnología permite ahora que la
educación a distancia ofrezca más
elementos propios de la modalidad
presencial y viceversa. Esta convergencia
sugiere la necesidad de revisar 85
cuidadosamente los programas de
3. A través de una interfaz gráfica o realidad, sobre todo porque los grandes
navegador, facilita el acceso [34] de una productos resultaron sumamente difíciles
K
de albergar a los OA, junto con el resto valiosas para resolver cada uno de ellos.
de los elementos mencionados. Este Por lo tanto, puede pensarse que si los
medio se conoce de varias formas: OA se diseñan adecuadamente en
sistema de gestión de aprendizaje contenido, pedagogía y aspectos
(learning management system o LMS). técnicos, podrían convertirse en
2. En una aplicación educativa existe un verdaderas “partes intercambiables” de
efecto sinérgico: el todo suele ser mayor una industria del aprendizaje. Es decir,
que la suma de las partes. Es decir, la además de resolver los problemas de
articulación de un conjunto de producción y mantenimiento de las
presentaciones, ejercicios, actividades y aplicaciones educativas, estos objetos
evaluaciones, tendrá un valor y un podrían re-utilizarse y combinarse de
sentido distintos al que posee cada uno formas distintas, dando lugar a múltiples
de ellos de manera aislada [4]. Por ello, posibilidades.
al dividir en fragmentos debería
pensarse en la posibilidad de que éstos De este modo, si se generan líneas de
sean interoperables, es decir, que producción de OA bien diseñados, que
cuenten con propiedades que les cumplan con los atributos deseables y los
permitan articularse y desarticularse con estándares internacionales, será posible
facilidad de un medio que los contenga ampliar la cobertura y eficiencia
(el LMS, por ejemplo) y de otros objetos. educativa. Pero no sólo eso, al contar con
De este modo podrían ser utilizados estos productos también se abrirá la
para diferentes propósitos y reutilizados posibilidad de efectuar ejercicios de
al des-ensamblar algún producto que ha análisis y discusión con los cuales se
dejado de ser útil. Esto podría detecten errores o anomalías, con la meta
imaginarse como la donación de de perfeccionar y adaptar los objetos que
órganos a una persona viva, que sólo es así lo ameriten y, en su caso, desechar
factible si existe la posibilidad de que los aquellos que tengan problemas. En otras
tejidos continúen funcionando en el palabras, los OA podrían integrarse a un
nuevo organismo. verdadero proceso industrial de
mejoramiento de la calidad en todos sus
3. La articulación de los fragmentos aspectos.
puede hacerse de forma manual o
automatizada. Sin embargo, para que Capital intelectual
sea factible que una computadora Los OA forman parte del capital
organice las secuencias de elementos intelectual (intellectual capital), constituido
de acuerdo con una estrategia por el conocimiento y la capacidad de
pedagógica, resulta indispensable que el conocer de un colectivo social [47] y
procesador tenga acceso a la formado por tres grandes elementos [48,
información del diseño instruccional, de 49, 50, 51]:
manera que pueda generarse un
verdadero
4.Finalmente, al realizar la división del
contenido, los productos lógicamente se
multiplican y con ello se complica su
administración. Es necesario contar
entonces con métodos que permitan
identificar, localizar, recuperar y
88 organizar estos fragmentos [4].
•El capital humano (human capital), que
K
reúne las habilidades, conocimientos y En este sentido, gran parte del valor
actitudes propios de cada miembro de la intrínseco de los OA es que representan
organización, con un alto nivel de un medio eficaz para convertir capital
dificultad para ser codificados y humano en capital estructural (ver figura)
transferidos. Por ello, generalmente, este y es precisamente por ello que pueden
capital se pierde cuando la persona que traducirse en activos de la organización y
lo posee se retira de la organización. en elementos básicos para construir
•El capital estructural (structural capital), verdaderos entornos de aprendizaje. Por
formado por las rutinas organizacionales, esta razón toda organización debe
mejores prácticas y estrategias en promover en su interior la creación de OA
general, plasmadas en manuales, bajo una política institucional adecuada.
políticas, reglamentos, etcétera, con un De esta forma será no sólo posible, sino
nivel medio de codificación que le permite rápido y económico, transferir la
ser transferido a otros miembros. experiencia de los mejores hombres a los
•El capital del cliente (costumer capital), nuevos elementos de la organización.
formado por las relaciones de mercado
de la organización y de algunos de sus
elementos.
re d e o
je
t
je
iz a
Ob
Capital
nd
humano
Ap
Cap ital
in telectu al
Capital Capital
estructural del cliente
89
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92
Perfil del Investigador y su Formación Basada en Competencias
Jorge Sierra Acosta, Profesor Investigador del Instituto Politécnico Nacional,
jsierraa@ipn.mx; Luz Beatriz Bañuelos Romo, Dir. General Académica de la
Universidad Chapultepec, Luzbbr2001@hotmail.com
[Este articulo es resultado del “Proyecto de Negocios para Productos o Servicios
L
Innovadores en Relación con una Administración Estratégica” con clave 20071338 del
IPN]
INTRODUCCIÓN
RESUMEN
El artículo tiene como objetivo presentar El creciente desarrollo de las nuevas
algunas características del perfil de los tecnologías de la información y la
investigadores y los lineamientos para comunicación, el acelerado cúmulo de
elaborar un plan rector que permita información y la omnipresencia de las
establecer los procedimientos que deberán comunicaciones en el entorno social,
seguirse para su formación, basada en las contribuyen a que en el ámbito
competencias que habrán de desempeñar educativo y laboral se lleven a cabo las
En principio se presenta la definición de necesarias transformaciones para
“Formación Basada en Competencias”. A adecuarse a una sociedad en estado
continuación se mencionan algunas de cambio permanente, con nuevas
particularidades empresariales que han necesidades y valores.
obstaculizado la unificación de criterios y la
efectividad de los resultados con el La innovación, la creatividad y las
enfoque de competencias y se explica la competencias sobre la enseñanza y el
necesidad de superar los métodos de aprendizaje muestran la necesidad de
formación tradicionales, orientándolos gestionar clases cada vez más diversas
hacia una pedagogía diferente, en la que en términos étnicos, lingüísticos y
los capacitadores, los docentes, los culturales. Estos nuevos desafíos y
investigadores y los gestores de la demandas requieren nuevas
investigación, juegan un rol preponderante. capacidades y conocimientos por parte
El investigador tiene una gran de los investigadores debido a que la
responsabilidad ante la comunidad que situación actual es dinámica y variada.
representa. Cuando los resultados de su
trabajo se ponen al servicio de la sociedad, El ritmo de los cambios hacen que la
se requiere que tengan un contenido ético situación actual sea diferente respecto
y una calidad, escrupulosamente de años anteriores originando
corroborada. Así se asegura que serán de numerosos interrogantes:
pleno beneficio para quien los use. Esta ¿transformará radicalmente la nueva
reflexión marca la pauta para enfocar tecnología la manera en que tiene lugar
algunas características que deben revestir la investigación? ¿Qué competencias
la personalidad y la profesión del habrá de asumir el investigador para
investigador, así como las exigencias del dar respuesta a la sociedad del siglo
perfil profesional de las competencias a XXI?
desarrollar que se describen en el artículo.
Finalmente se presentan los lineamientos
de un procedimiento mínimo para el logro
de la formación basada en competencias,
que cubra el perfil de los investigadores.
PERFIL DEL INVESTIGADOR Y SU
FORMACIÓN BASADA EN 93
COMPETENCIAS |
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Ediciones Grijalbo SA
Diccionario de la Lengua Española 22ª ed.
Catálogos Publicitarios
Universidad de Medellín España (2006)
Universidad de León España (2006)
105
ESTUDIO DEL POTENCIAL TERAPÉUTICO DE LAS METILXANTINAS EN UN
MODELO ANIMAL DE LA ENFERMEDAD DE PARKINSON
La Enfermedad de Parkinson
La enfermedad de Parkinson es la
106 segunda enfermedad neurodegenerativa
más común en humanos(1), después del
deformaciones de la mano y pie, como un (movimientos de las piernas como si
hallazgo temprano de la enfermedad en pateara) y freezing (el paciente se queda
M
ausencia de los signos cardinales antes inmóvil), estas alteraciones reflejan
citados (11). cambios en estructuras postsinápticas
debidas a cambios en la respuesta a L-
Pero también en esta enfermedad se dopa en dosis antiparkinsonicas (34).
presentan síntomas no motores como
demencia “frontal subcortical” (12) con Hay tres factores de riesgo para
cuerpos de Lewy (7, 10, 13, 14) (síndrome desarrollar discinesias inducidas por
de demencia con cuerpos de Lewy (15)), levodopa: el empleo de dosis altas de
la demencia esta presente en el 25% de levodopa, el inicio temprano de la
los pacientes con enfermedad de enfermedad y severidad de la enfermedad
Parkinson idiopática con características (35).
clínicas descritas en el ICD-10 y el DSM-IV
(16). En casi 70% de los pacientes
parkinsonicos, se han reportado
La depresión, el síntoma no motor más alteraciones nocturnas, con una etiología
incapacitante de la enfermedad de aún controversial, pero que al parecer
Parkinson (17) se observa en más del 50% depende del tratamiento con L-dopa (36),
de los pacientes (2, 18, 19) y se asocia con incluso algunos pacientes desarrollan
síntomas negativos como alteraciones también psicosis, un problema común e
congnitivas (20) también como del sueño importante, asociado a tratamientos
REM (21), alucinaciones visuales y prolongados con este fármaco (37),
auditivas (9, 22, 23) y confusión fluctuante también observan, aunque con menor
(12). frecuencia, cambios cognitivos, apraxia,
déficit en el procesamiento de lenguaje
Otros síntomas no motores observados (38) y velocidad del habla (39), todos estos
son náusea, problemas para deglutir síntomas afectan seriamente la calidad de
saliva, estreñimiento y problemas vida del paciente.
genitourinarios como disfunción eréctil (24,
25). Sin embargo, a pesar de lo anterior, la L-
dopa sigue siendo el principal fármaco
Todos los síntomas motores y antiparkinsonico (32, 40), esto debido a
especialmente los no motores, que están que es muy efectivo en etapas tempranas
presentes en el 90% de los pacientes de la enfermedad (41, 42), pero aún
parkinsonicos afectan negativamente su cuando es efectivo para algunos síntomas
calidad y esperanza de vida (19, 26, 27) y no evita la progresión de la misma (43).
además cuadruplica el costo de los
cuidados (28). Incluso hay reportes que la terapia L-dopa
acelera la evolución de la enfermedad, por
L-dopa neurotoxicidad sobre las neuronas
A finales de 1960, el único fármaco dopaminérgicas de la sustancia nigra pars
antiparkinsonico disponible era la L-dopa, compacta, debido a un incremento en la
un precursor metabólico de la dopamina,
pero en los últimos 20 años se ha
demostrado que es causante de varias
discinesias (alteraciones motoras) (3, 26,
29, 30-32), como movimientos
coreiformes, fluctuaciones motoras
(“desuso” y fenómeno de “on-off”) (33), 107
kicking
producción de radicales libres, porque Con base en esto algunos autores
estas moléculas son los principales proponen que los antagonistas A2A
M
metabolitos de la transformación de L-dopa pueden disminuir estos efectos adversos
a dopamina y es posible que causen un (48).
estrés oxidativo y muerte de las neuronas
dopaminérgicas (31). Por otra parte estos antagonistas han
probado ser inhibidores eficientes de la
Tomando en cuenta todo lo descrito, se ha monoaminooxidasa B, produciendo
propuesto un síndrome de desregulación mejoramiento de la actividad motora y un
por dopamina, que ocurre cuando la dosis efecto neuroprotector en modelos animales
de reemplazo de dopamina, es mucho de la enfermedad de Parkinson (49).
mayor a la necesaria para tratar los
desordenes motores (41). Ahora se sabe que los antagonistas A2A,
pueden producir efecto sinérgico cuando
En la última década, el tratamiento de la son administrados con L-dopa, lo cual
enfermedad de Parkinson ha tenido conlleva a una reducción de la dosis
grandes cambios, con nuevos fármacos necesaria de L-dopa para producir efecto
para tratar los síntomas cardinales y terapéutico (50), esto por un incremento en
manifestaciones no motoras de la la efecto del receptor D2, cuando se
enfermedad (24). antagoniza el receptor A2A (51)., además
se observa una importante reducción en
Actualmente, además de la L-dopa, hay los efectos colaterales de L-dopa en el
varias propuestas farmacológicas para el sistema motor, además los antagonistas
paciente parkinsonico, que podemos A2A pueden ayudar a aliviar
agrupar en terapias dopaminérgicas y no complicaciones neuro psiquiátricas como
dopaminérgicas (26). la depresión (52) y la ansiedad asociadas
con la enfermedad de Parkinson (43).
Recientemente varios autores han
enfocado su atención a los receptores Es muy importante observar que existen
A2A, en este punto es importante decir unas moléculas llamadas metilxantinas, las
que están altamente expresados en la cuales al parecer comparten en diferentes
terminal estriato-palidal, en un grados una propiedad básica, ser
heterodímero funcional con el receptor D2, antagonistas de receptores A2A, (43).
y ambos trabajan de forma antagónica
(44). Metilxantinas
Las metilxantinas son básicamente 3
De hecho, se sugiere que la activación de moléculas naturales: cafeína, theobromina
los receptores A2A esta muy relacionada y teofilina, pero hay otras moléculas
con las complicaciones motoras inducidas disponibles derivadas de estas. Todas las
por L-dopa, y el uso de antagonistas A2A metilxantinas tienen semejanza estructural
es considerado como un valioso apoyo a la xantina, solo que con radicales metilos
para proporcionar beneficios clínicos al en diferentes posiciones, debido a esto son
paciente (45). llamadas metilxantinas.
M
bebidas como el café, té o chocolate y través de la molécula DARP-32, se reporta
muchas de sus propiedades son atribuidas como un estimulante psicomotor (58).
a estas sustancias, pero es hasta los Además, en modelos animales de la
últimos años cuando inician los estudios, enfermedad de Parkinson, en combinación
basados en observaciones empíricas de con L-dopa, actúa de forma sinérgica (57).
pacientes que habitualmente consumen Algunos experimentos han mostrado que
café, sobre efectos en el sistema nervioso la teofilina (té) puede ser considerada
central, en especial mejorando la actividad también como un antiparkinsoniano,
motora. Esto posiblemente debido a que debido a que también puede bloquear
las metilxantinas pueden ser antagonistas receptores A2A (59, 60). De hecho se
de los receptores A2A. considera como un antagonista de varios
tipos de receptores de adenosina (61) y al
La atención puesta sobre el efecto de parecer también tiene buen efecto en
antagonista A2A de la cafeína es bastante algunos modelos animales de la
reciente y sus propiedades enfermedad de Parkinson (62).
antiparkinsonicas fueron encontradas por
serendipia, debido a datos epidemiológicos La theobromina (chocolate) es un
que muestran que el consumo regular de antagonista débil del receptor A2A (59). El
café (cafeína) reduce el riesgo de padecer chocolate es consumido ampliamente en
la enfermedad de Parkinson (53, 54) y se todas las edades, en dosis posiblemente
estima una incidencia 30% menor mayores que la cafeína y teofilina, por lo
aproximadamente en bebedores de café cual puede ser importante considerarlo
que en no bebedores (55). De este modo como un apoyo farmacológico del paciente
se estableció una asociación inversa entre parkinsonico.
el consumo de café y el desarrollo de la
enfermedad de Parkinson (56). Por consiguiente, estudiar estas sustancias
y sus efectos sobre el sistema nervioso de
En el caso de la cafeína (café), esta individuos sanos y en modelos animales o
molécula es transformada de inicio por el en pacientes con enfermedad de
hígado en paraxantina (1,7-metilxantina), Parkinson, abre una posibilidad real para
que también es un antagonista A2A entender mejor este padecimiento y lograr
mejoras terapéuticas.
109
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Referencias
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113
N
REFORMAR EL PENSAMIENTO EN EL AULA DESDE UNA VISIÓN INTEGRAL
COMUNICATIVA
Miguel Angel Maciel González, Universidad de la Comunicación
“Siempre hay un poco de locura en el
amor aunque siempre hay un poco
de razón en la locura."
(F. Nietzsche)
N
entender sobre este aspecto dos cosas: felicidad y el bienestar, sino puedan
succionar y licuar los líbidos inquietos de
1) que esta dinámica organizativa la carne postergada.
representa una de las identidades
funcionales y estructurales de ese perfil Desde el lado de la ideología política
social indicando anteriormente y; 2) que moderna, se tiene el hecho de que la
tal circunstancia en menor o mayor formación social se inclina en el
medida es la memoria que antecede y es desarrollo de ciudadanos, no sólo como
correlato de lo que se establece en el figuras donde se deposita la garantía de
salón de clase. los derechos y obligaciones de carácter
jurídico, sino también como “políticamente
Aclarado este punto, la evaluación se correctos”[2] para esos tiempos.
dará a través de un componente más
específico que legitima la constitución La ciudadanía, implica el desarrollo de
legal de la universidad y que viene a ser instituciones y actores con formación
el relato con el cual se construye toda una integral que cuiden por todas las
cultura de formación entre los profesores alternativas de vida posible y fomentando
y los estudiantes de este perfil educativo la convivencia y la constitución de
superior, nos referimos concretamente a diferentes opciones para el quehacer
la racionalidad científica, acompañada económico, político y cultural.
(que no aderezada) de los conceptos del
derecho, la moral y la política de la Un tercer ingrediente que de hecho corta
modernidad. Por un lado la noción de de forma transversal a la racionalidad
cientificidad que se manifiesta en este científica y al ética moderna, lo
periodo, genera dos expectativas- representa la sabiduría que en la época
experiencias que dominan el quehacer secular es muy parecida a la de la Edad
espiritual de esos momentos. Media, en esta última la sabiduría estaba
circunscrita a unos cuantos eslabones de
La primera, tiene que ver con el hecho de
que con los principios analíticos de la [2] Lo correcto políticamente hablando un
matemática y el realismo presencial sujeto plenamente informado que no delega
auténtico que fluye de la empiria, se las desiciones de su bienestar a terceros, sino
puede lograr un saber exacto, confiable y que en términos de comprometerse con el
bienestar de los demás y de él mismo,
seguro, el segundo nos remite a que con
participa de la cosa pública, es decir, no sólo
ese conocimiento podemos edificar una desde el punto de vista del adoctrinamiento de
una forma de ver el mundo, sino también a
[1] La universidad pública moderna como nivel de tomar desiciones sobre sus derechos
reproductora, pero sobre todo y principalmente de participación, su regimen alimentario, su
como producto de conocimiento, a través de la vocación profesional, las reglas que lo definen,
docencia y la investigación y la difusión de la entre otras cosas.
cultura, tuvo que asentarse para el logro de
estos objetivos en un “imaginario” constituido y
constituyente de un conjunto de relaciones
estructurales definidas a través de la jerarquía
formal de funciones y actividades cristalizadas
en un organigrama, un sistema de
reglamentos y principios educativos, un tipo de
infraestructura y valores donde se definían las
115 concepciones y políticas educativas, todo ello
elemento fundador de este tipo de subsistema
de educación superior
pensamiento enmarcados por la autoridad En este caso, el sentido del aula escolar
N
y la antigüedad y que eran reconocidos significaba poner en cuestionamientos las
porque exaltaban las virtudes que en ese discursividades oficiales y semi-oficiales
momento de ubicaban como imaginario, entre profesores y alumnos, con el
en ese sentido el poder papal y el de los propósito de no sólo generar saber, sino
príncipes. un tipo de conocimiento y auto-
conocimiento sobre las sensibilidades
En lo moderno, la sabiduría se encarna (a sociales y económicas, en donde fuera
veces con dolor) en precisamente la posible intervenir con un sentido de
ciudadanía y la ciencia, en tanto son los responsabilidad ética y política.
dos grandes discursos donde se atisba la
hoguera de la sociedad racional, es ahí Sin embargo, esta posición formativa fue
donde ubicamos tanto el relato de la teniendo cambios importantes en
universidad pública como correlación a las transformaciones que la
macroinstitución y del aula escolar. Desde sociedad occidental experimentó con el
el punto de vista señalado, se supondría modelo de la ilustración política y
que en el aula el docente sería un sabio, educativa y con ello se vislumbró un
un científico y un ciudadano y con ello se cambio de actitud en la universidad y
enseñaría, para una profesión, pero sobre sobre todo en las aulas que no termina
todo a “vivir”, de igual manera, el por encontrar el eje que encauce las
educando estaría en posición y nuevas necesidades educativas de
disposición de corresponderse con esa estudiantes de este tipo de instituciones.
perspectiva de formación y el vínculo
entre uno y otro estaría a favor de la A la emergencia de novedosas
construcción y reconstrucción en ese implementaciones tecnológicas y al
mismo sentido. desarrollo de la educación basada en las
competencias, estas instituciones y sus
Los elemento que nutrirían este propósito salones de clase pasan de un estado de
se depositaban en la urdidumbre de la inmovilidad (en el mejor de los casos) a
crítica, el pensamiento reflexivo, la uno de incomprensión, inconsistencia e
discusión, la disertación temática, inconsciencia (en la mayoría de las
cuestiones todas que tienen que ver no ocasiones), generado por el
sólo con una concepción educativa, sino mantenimiento de una práctica educativa
también con un proyecto civilizador que que fue deteriorando el concepto
pone el énfasis primero que nada en el científico-político de la educación,
reconocimiento de los individuos como privilegiando el control administrativo
sistemas simbólicos integrales[3]. (calificaciones, asistencias, puntualidad,
etcétera) y el orden estructural
institucional (cumplimiento de la
normatividad sin ver casos específicos),
lo que ha vaciado el significado de por
qué existe un nicho ecológico para la
[3] Esta idea se refiere a que esta
circunstancia educativa le representa para el
disertación de aprendizajes.
individuo, su capacidad para diseñar,
implementar y evaluar lo aprendido, teniendo
en consideración su ubicación histórica, las
referencias sociales en donde se encuentra
inmerso, las estructuras culturales que le dan
viabilidad a la visión y operación educativa y
una perspectiva política que comanda el 116
ejercicio práctico de esa formación.
En efecto, en este mismo aspecto, a las
general y del aula en lo particular, en ese
universidades les interesa la “numeralia”
sentido pareciese que los profesores,
N
sobre cuántos acreditan, cuántos
llegan, imparte su clase o medio hacen,
obtienen certificados, cuántos se
medio explican, medio escuchan y se
inscriben, cuántos se dan de baja,
van, lo mismo ocurre con los alumnos,
etcétera.
medio leen, medio participan, medio
entregan las tareas y medio pasan, pero
En el sentido del docente, sucede
sin estar traduciendo de forma
frecuentemente que al profesor lo único
autoconciente su condición existencial
que le interesa es llevar estos registros
propia, la de la escuela, la de la sociedad
para salir del paso de sus necesidades de
y la de la historia, lo mismo sucede con
sobrevivencia en esos lugares, y en el
los docentes.
caso de los mismo estudiantes que son
muy hábiles para hacer lecturas del
El compromiso de la enseñaza y
entorno, se llegan a acomodar a dichas
aprendizaje en muchas de nuestras
prerrogativas, construyendo un sistema
organizaciones de este nivel, se vuelven
de relaciones de reproducción de
rutinarias, sin sustancia, fragmentadas y
prácticas “sintéticas de educación”[4].
reducidas a los escombros de lo que hay
que hacer administrativamente para
Con tal nivel, se ve entonces, por un lado
sobrevivir, dicho en otros términos se ve
una tradición escolar que no ha podido
una carencia de “espíritu”.
permear en su cultura educativa, los
elementos imprescindibles de los ideales
Y si a esto le agregamos la presión (a
de la modernidad secular y por el otro,
veces invisible, pero puesta en práctica
incapaz de hacerse significativa a las
por otras escuelas y que están rebasando
tendencias sociales y pragmáticas
a nuestras instituciones públicas), acerca
actuales que están definiendo las tareas
de que la misión de la universidades es la
institucionales para el desarrollo de
producción de conocimiento para la
nuestros estudiantes.
creación de capital de explotación, la
situación se vuelve más complicada,
La problemática no sólo se refleja a nivel
porque entre que persiste un estado de
de la actualización, eficiencia y papel
indefensión y entre que las líneas para la
productivo que debe representar la
formación educativa se enfilan a las
escuela y el mismo salón de clase, sino
necesidades del mercado, se establece
incluso en una estructura mucho más
con ello un estado de angustia (por lo
profunda del quehacer cotidiano de los
menos para aquellos que saben lo que
educandos y los educadores, y que se
está sucediendo) que mina la entereza
refiere a la falta de un sentido ético y
para hacer algo.
estético de por qué se comparte un
espacio social de la universidad en
N
cerca los acuciantes conflictos que tiene explícitamente con su manifestación tres
la sociedad y la manera en que puede pretensiones de validez, a saber: la
reinsertarse para dar solución a los pretensión
mismos, en el plano de las •de que el enunciado que hace es
responsabilidades, es importante que se verdadero (o de que en efecto se
reestructure el ritual de dejar trabajos por cumplen las condiciones de existencia del
el hecho de que con ello se obtiene una contenido proposicional cuando éste no
calificación y que mejor los alumnos se afirma sino sólo se ‘menciona’;
conjuntamente con el profesor propongan •de que el acto de habla es correcto con
que actividades pueden desarrollar para relación al contexto normativo vigente (o
el mutuo aprendizaje, de igual forma, se •de que el propio contexto normativo en
tiene que fomentar la capacidad de cumplimiento del cual ese acto se ejecuta
escuchar, de aliviar temores y rencores y es legítimo), y
privilegiar entre ellos una comunidad de •de que la intención expresada por el
seguridades y de fortalecimiento de la hablante coincide realmente con lo que
auto-estima. piensa”.[7]
120
LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA DEL BEBER INDUCIDO POR EL PROGRAMA
Alicia Roca Cogordan
O
disminuye considerablemente (e.g., mayor parte de su ración diaria de agua
Bolles, 1961). Por lo tanto, era factible durante las sesiones. Para probar esta
que en los experimentos de BIP al hipótesis, en uno de los experimentos de
momento de privar de comida a las ratas, la tesis del autor se siguió la estrategia de
el investigador priva a las ratas de agua exponer a las ratas a una sesión de BIP
indirectamente. El efecto de la privación de una hora en la que se entregó comida
indirecta de agua nunca se consideró en cada 180 segundos, pero se registró el
los experimentos sobre BIP, dado que los consumo de agua de las ratas antes,
investigadores registraban el consumo de durante y después de la sesión (i.e., se
agua exclusivamente durante las registró el consumo de agua durante las
sesiones experimentales, las cuales 24 horas del día). Las ratas privadas de
generalmente duraban tan solo una hora. comida permanecieron en la cámara
experimental durante 30 días. En la
Una parte de la tesis doctoral del autor Figura 1 se muestra el resultado principal
del presente trabajo consistió en probar la del experimento. En la figura se observa
hipótesis de que el consumo la media del número de lengüetazos por
aparentemente sustancial de agua que se agua que tres ratas emitieron durante un
observa durante las sesiones de BIP se período de 24 horas. Las líneas
debe a que fuera de las sesiones las punteadas de la gráfica muestran el inicio
ratas beben agua infrecuentemente, dada y el final de la hora del día en la que
la ausencia de comida. Por lo tanto, una estuvo vigente la sesión de BIP. Se
vez que se entrega comida a las ratas encontró que a pesar de que las ratas
durante las sesiones, el consumo de agua tenían una botella con agua disponible
se restablece. En otras palabras, se continuamente durante las 24 horas del
probó la hipótesis de que volumen de día, la mayor parte del consumo diario de
agua consumida durante las sesiones no agua ocurrió durante la sesión. Durante el
era resto del día el número de lengüetazos
por agua permaneció relativamente bajo.
250
200
150
100
50
0
4 12 20 28 36 44 52 60 68 76 84 92
Subintervalos de 15 m inutos de las 24 horas
en las que s e regis tró el cons um o de agua 122
Los resultados la tesis doctoral del autor de BIP garantiza que la mayor parte del
del presente trabajo muestran que el consumo diario de agua de las ratas
O
fenómeno del BIP no es anómalo a los ocurra cuando el investigador lo está
principios del análisis conductual. El BIP observando, i.e., durante las sesiones
ocurre debido a que la privación de experimentales.
comida en las cajas habitación de los
sujetos resulta en una privación indirecta En la psicología, como en todas las
de agua. Por lo tanto, una vez que se le ciencias, la existencia de fenómenos
entrega comida a las ratas durante las anómalos y las elaboraciones teóricas a
sesiones, las ratas beben el agua que partir de ellos representan un obstáculo.
dejaron de beber durante el resto del El quehacer científico depende de
día. Es posible concluir que el consumo explicar la conducta conforme a los
aparentemente excesivo de agua principios establecidos y no en mostrar la
únicamente es un artefacto del existencia de “nuevos fenómenos” o bien
procedimiento. Emplear el procedimiento de “nuevos principios conductuales” (cf.
Sidman, 1960).
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123