CASARIN NLI LT AL.

Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201

&
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
RLLATO DL LXPLRINCIA
Nclson Llinton Ionsccu Cusuiin, uiiu Bcutiiz Jucqucs Runos
Nolson Elinlon Fonsoco Cosorin - ^oslro om Educo0o,
Cincios o ^olomlico/PUCRS.
^orio Boolriz Jocquos Romos - Douloro om Psicoloio
- Foculdodo do Psicoloio/PUCRS, Coordonodoro do
Curso do Oroduo0o om Psicopodooio - FACED/
PUCRS.
RESUMO Lsse esludo leve como objelivo a comreensao da organizaao
familiar e as imlicaoes no rocesso de escolarizaao de crianas e
adolescenles que aresenlam dificuldades de arendizagem. As informaoes
foram oblidas a arlir de enlrevislas com famlias selecionadas, em uma escola
arlicular de Porlo Alegre. !slo ossibililou a invesligaao das relaoes
familiares que acarrelam dificuldades evidenles na arendizagem. !uilas
esquisas lm sido dedicadas ao enlendimenlo das causas do fracasso escolar
ao longo do lemo. Lnlre as causas aonladas, em geral, ercebemos a
influncia da origem social, da ralica edaggica do rofessor sobre o adrao
de eslmulo inleleclual e afelivo das crianas. Porem, a relaao exislenle
enlre a famlia e os rocessos de arendizagem nao aarece claramenle
nesses esludos. A arendizagem esla ligada a aao social. A orienlaao
educacional e vilal ara as essoas, lanlo nas insliluioes de ensino quanlo
nas famlias. Pode-se ensar que, a arendizagem e o desemenho escolar
deendem, rimeiramenle, da inler-relaao familiar e, osleriormenle, da
relaao rofessor-aluno. Se anles as escolas e famlias linham objelivos que
aarenlemenle nao se relacionavam, agora ambas assaram a ser vislas como
arlicianles na educaao. Lmbora dislinlas, buscam alingir objelivos
comlemenlares.
UMITERMOS: Relaoes familiares. Arendizagem. Translornos de
arendizagem.
Corrospondncio
Nolson Elinlon Fonsoco Cosorin
Ruo Alborlo Silvo, 238/317
Porlo Aloro RS 01370-000 Tol.. (51) 8433-5311
E-moil. cosorin_poimo.com.br
^orio Boolriz Romos
Av. Prolsio Alvos, 1081 - conjunlo 300 Porlo Aloro RS
E-moil. mbjromos_lorro.com.br
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
&!
COMTEXTUALIZAO TEORICA
1. FumIiu e Aprendizugem EscoIur
a hislria do Brasil, a famlia assou or
erodos dislinlos, os quais se relacionavam com
o conlexlo sociocullural e econmico no as.
o Brasil-Colnia, marcado ela escravidao
e ela roduao rural as exorlaoes, o modelo
era uma famlia exlensa, alriarcal e os casa-
menlos baseavam-se em inleresses econmicos.
A mulher era deslinada aos afazeres domeslicos
e a educaao dos filhos.
as llimas lrs decadas
1
, a lradicional divisao
de aeis enlre o homem e a mulher leve grandes
alleraoes. o que se refere a gnero, ambos ja
nao recebem uma educaao formal diferenciada.
As mulheres leileiam as mesmas faculdades e
ocuam esaos cada vez maiores no mercado
de lrabalho. Com isso, a classica divisao de lare-
fas ai/rovedor, mae/rainha do lar e quase
inexislenle. !sso arece muilo bom! A mulher fez
um movimenlo que lhe garanliu uma osiao
diferenle no mundo. O roblema arece surgir
quando, or nao enfrenlar sua nova condiao, a
mulher se cobra e faz coisas demais, como uma
esecie de uniao or ler abandonado os filhos,
assando lanlo lemo fora de casa.
Lsse aulor faz uma inlerrelaao essoal do
ael da mulher na sociedade, ele aonla uma
imorlanle queslao. Como a eslrulura familiar
alual inlerfere na educaao dos filhos Desle
queslionamenlo surgem oulros. A arendizagem
escolar ossui relaao com a famlia Como a
escola ode auxiliar, no conlexlo familiar, a
arendizagem dos filhos
Cabe lembrar que, aesar da modificaao no
alual erfil da famlia, essa nao deixa de ser um
imorlanle ncleo de crescimenlo e arendizado
ara os adullos, assim como ara as crianas e os
adolescenles.
Sobre a fundamenlal imorlncia da famlia,
"nao ha livros, nao ha melodos arlificiais que
ossam subsliluir a educaao em famlia. A
melhor hislria ou o quadro mais emocionanle
vislo num livro sao ara a criana como a visao
de um sonho sem vnculos, sem seguimenlo, sem
verdade inlerior. Pelo conlrario, o que se assa
em casa, sob os olhos da criana, liga-se, nalu-
ralmenle, no seu esrilo, a mil oulras imagens
recedenles, erlencendo a mesma ordem de
ideias e, orlanlo, lm ara ela uma verdade
inlerior"
2
.
Lsle aulor alribui grande imorlncia a famlia
na educaao da essoa. !sso ode ser ercebido
nos esludanles que nao enfrenlam roblemas
familiares.
A arlir das llimas decadas do seculo X!X
S
,
idenlifica-se um novo modelo de famlia. Com o
fim do lrabalho escravo, com as novas ralicas
sociais e com o incio da modernizaao do as,
criou-se um lerreno ferlil a roliferaao do modelo
de famlia nuclear burguesa, originario da Luro-
a. Trala-se de uma famlia consliluda or ai,
mae e oucos filhos. O homem conlinua delenlor
da auloridade, enquanlo a mulher assume uma
nova osiao. "dona de casa". Desde cedo, a
menina e educada ara desemenhar seu ael
de mae e esosa, zelar ela educaao dos filhos
e elos cuidados com o lar.
os llimos vinle anos, varias mudanas no
lano socioeconmico e cullural, relacionadas ao
rocesso de globalizaao, vm inlerferindo na
dinmica e eslrulura familiar e, conseq0en-
lemenle, eslimulando alleraoes em seu adrao
lradicional de organizaao. Lmbora, esse roces-
so lenha comeado com a Revoluao !nduslrial,
a inlerferncia nas configuraoes familiares assa
or grandes mudanas, deois da !! Cuerra
mundial, a mao de obra feminina aumenlou em
virlude da ausncia masculina no mercado de
lrabalho.
Oulro aseclo a ser ressallado, remele ao
senlido da escola no conlexlo da famlia ao longo
do lemo. Pois, essa dara conlinuidade na educa-
ao dos filhos, sem se lornar resonsavel or esse
rocesso, ja que a resonsabilidade fundamenlal
e do ncleo familiar.
A famlia e indisensavel
4
a garanlia da
sobrevivncia e da roleao inlegral dos filhos,
indeendenlemenle da eslrulura familiar, ou da
forma como vm se eslrulurando. L a famlia que
roicia a conslruao dos laos afelivos e a salis-
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&"
faao das necessidades no desenvolvimenlo da
essoa. Lla desemenha um ael decisivo na
socializaao e na educaao. L na famlia que sao
absorvidos os rimeiros saberes, e onde se
arofundam os vnculos humanos.
A famlia nao e somenle o bero da cullura

e
a base da sociedade fulura, mas e o cenlro da
vida social. A educaao bem sucedida serve de
aoio a crialividade e ao comorlamenlo rodu-
livo escolar. A famlia lem sido, e sera, a malriz
do desenvolvimenlo da ersonalidade e do
caraler das essoas.
A famlia e resonsavel elo rocesso de
amadurecimenlo squico e roorciona uma
suslenlaao necessaria a individuaao.
Os ais sao resonsaveis ela suslenlaao
emocional dos filhos, ara que esles enconlrem
sucesso na arendizagem escolar, orienlando-os
ara lidar com as fruslraoes em relaao aos
modelos de arendizagem formal.
Os roblemas vividos nas relaoes familiares
vm acenluando-se, gradalivamenle, ao longo da
hislria. Porem, nos llimos anos, as mudanas
foram significalivas. A falla de lemo, os desen-
conlros e a solidao denolam as dificuldades dos
adullos denlro de suas casas. Parece que a maio-
ria dos seres humanos recisa de bolsos forrados
de dinheiro, mas ossivelmenle sem sade, e
rincialmenle sem familiares a sua volla.
Trabalhar e necessario, orem deve-se analisar o
conlexlo familiar no qual se vive e as necessidades
desse.
L na famlia que as lransformaoes individuais
e colelivas sao maluradas e odem se desenvolver
nos adroes da sociedade em que se vive. !as,
isso demanda lemo de convvio.
A reorganizaao das essoas em gruo e um
rocesso conslanle, ois e alraves dela que acon-
lece a evoluao essoal e a eslrulura necessaria
a formaao de novas bases e idenlificaoes.
A criana recisa de segurana, eslabilidade,
afelividade e comreensao ara senlir-se ade-
quada dianle dos rocessos de arendizagem.
!m ambienle desfavoravel incremenla a agressi-
vidade, o senlimenlo de incaacidade e, conse-
q0enlemenle, o comorlamenlo anli social.
A falla, ou escassez, de relaoes familiares ade-
quadas, devido ao ouco lemo de convvio, ou
desajuslamenlos essoais, rovoca a carncia das
funoes malerna e alerna, fragiliza os laos
amorosos.
Todo ser humano rocura idenlificaao e acei-
laao em um gruo. Se sua famlia nao esliver
rovendo essa idenlificaao e organizaao neces-
saria, ele ira busca-las fora do convvio arenlal.
Logo, surge o lranslorno de arendizagem
6
, que
ode levar o sujeilo a marginalizaao, ao fracasso
escolar, o que comumenle ercebemos.
L no sislema familiar que sao exressas as
inquielaoes, as conquislas, os medos e as melas
essoais. Para lanlo, e necessario reservar a
individualidade dos seus membros e, ao mesmo
lemo, o senlimenlo colelivo. !sso reresenla uma
forma de aoio mluo em famlia.
"|...] embora nao exisla uma concordncia
quanlo ao ael desemenhado elos afelos no
rocesso de conhecer, e consenso o falo de que
os eslados afelivos inlerferem no cognilivo.
Tambem arece haver uma cerla concordncia
quanlo ao falo de que as funoes afelivas e cog-
nilivas sao de nalureza dislinla, embora indisso-
ciaveis, uma vez que nao exisle condula afeliva
sem elemenlos cognilivos, nem lao ouco elemen-
los cognilivos desvinculados do afelo
7
".
A individuaao e um rocesso que assa ela
diferenciaao, or uma condiao de aulo-exres-
sao. Teoricamenle, a criana ou adolescenle sao
membros garanlidos no gruo, vislo que nascem
e crescem nesse meio. !as, nao basla nascer e
crescer, essa criana ou adolescenle necessila do
aoio da famlia e de um lugar na relaao arenlal.
esse senlido, o sujeilo vai consliluindo sua malu-
ridade e iniciando o rocesso de individuaao.
Poderamos dizer que a famlia e uma celula
rerodulora de oulras, ois o indivduo ao alingir
a maluridade e individuaao ira formar oulra
celula, no caso, oulra famlia.
O ael da famlia vai alem de rover os
meios necessarios a sobrevivncia. Para o casal
que decide ler filhos, a resonsabilidade e amla.
A criana deve ler suas necessidades basicas
salisfeilas, receber afelo, usufruir do arendi-
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&#
zado que ermila lornar-se um ser caaz de viver
em sociedade.
Se a famlia nao oferecer a base necessaria ao
desenvolvimenlo da criana, ou do adolescenle,
esle ira busca-la em oulros gruos. O erigo se
inslala nesse momenlo, ois, se o sujeilo nao
enconlrar aoio e alenao nos membros do seu
gruo mais rximo, cerlamenle ira busca-los
fora. Assim, a fragilidade do adolescenle aflora
quando nao vislumbra execlalivas de cresci-
menlo e aulonomia no fuluro.
As alavras lm um significado, ois uma
comunicaao eficienle diminui a chance de desvios
de comreensao. Porlanlo, e necessario o dialogo
na larefa de educar. Poderamos dizer que as rela-
oes arenlais, regidas elo comromelimenlo e
dialogo, sao essenciais ara uma siluaao confor-
lavel enlre as essoas na famlia.
Lnlende-se a famlia como sendo uma eslru-
lura rolelora
8
, que desemenha a larefa de orien-
lar a criana ou adolescenle, de forma a favorecer
o seu crescimenlo e arendizado no conlexlo social.
Com o assar do lemo, essa ideia sofre lransfor-
maoes ale o onlo de lornar-se uma funao da
escola. Por oulro lado, a escola e colocada como
auxiliadora da famlia na conslruao de conhe-
cimenlo e formaao social.
Percebemos, hoje, que a famlia e a escola lm
uma larefa comlicada devido as lransformaoes
que a sociedade vem sofrendo ao longo do
lemo. Como conseq0ncia, observamos ais e
rofessores queixarem-se em relaao larefa de
educar.
"O alongamenlo da jornada de lrabalho,
devido lanlo a necessidade de lrabalhar mais ara
aumenlar o rendimenlo familiar quanlo ao cresci-
menlo das cidades, diminuiu consideravelmenle
o lemo que os ais disunham ara comarlilhar
com os filhos. !as a criana carece de muilo afelo
e de uma lroca com os adullos que va alem da
salisfaao das suas necessidades fisiolgicas. A
diminuiao desse afelo, dessa lroca, emobrece
consideravelmenle a criana e limila suas
ossibilidades de amadurecimenlo. Paradoxal-
menle, ara oder salisfazer as necessidades
fisiolgicas e maleriais dos filhos, os ais reci-
saram lrabalhar cada vez mais, reduzindo, com
islo, o lemo de conlalo direlo com eles
8
."
Ao analisar as relaoes cada vez mais dislanles
enlre ais e filhos, vemos que os filhos rocuram,
de alguma forma, surir a necessidade de afelo,
assim como buscar meios ara alrair a alenao
dos ais. a sociedade alual, a siluaao escolar
e imorlanle ara os ais e erlurba-os conslalar
que seus filhos nao eslao bem nas alividades
escolares, em muilos casos.
A dificuldade de arendizagem de uma
criana, ou um adolescenle, ode nao ser mais
do que uma forma enconlrada de manifeslar a
falla, a recariedade dos vnculos familiares, nesse
senlido, educar nao e uma larefa lao simles,
como ode arecer.
Lducar vai muilo alem de rover os meios ara
a criana vir ao mundo e ser manlida nele, e um
rocesso e, denlro desse eslamos inseridos,
enquanlo famlia e escola, ois as crianas aren-
dem de acordo com o que vivenciam com seus
modelos de idenlificaao. Assim, crianas e
adolescenles, conslanlemenle, observam, anali-
sam aliludes, comorlamenlos sociais e
rofissionais. Da a imorlncia da organizaao
familiar, orque, ninguem
9
, ao vir ao mundo, sabe
o que e cerlo e o que e errado. O ser humano, ao
nascer, nao lem uma ersonalidade definida. Sao
os ais que lm a larefa de fundamenlar e conso-
lidar a ersonalidade da criana.
Lnlende-se como famlia um sislema em
conslanle lransformaao, evoluindo graas a
caacidade de buscar a eslabilidade e, enlao,
recuerando-a or meio de reorganizaoes de
suas eslruluras sob novas bases. Ou seja, a famlia
e um sislema que assa or lransformaoes
conslanles.
Percebemos isso, na mudana de uma famlia,
ao nascer uma criana. A criana
10
que nasce vem
reencher um lugar ja rearado, mas quando
nasce e uma realidade que desde o imaginario,
a fanlasia, desafia a realidade. Tambem e
deslacado que, quando o fracasso escolar se
inslala, rofissionais devem inlervir na siluaao
do sujeilo que "nao arende" e de sua famlia,
ajudando com indicaoes adequadas.
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Precisamos ser sensveis as arlicularidades
de cada famlia e de seus membros, lambem
lemos alguns dados sobre o que e essencial ara
o bom desenvolvimenlo de cada essoa que
comoe a famlia.
!alores comlexos conlribuem ara o ambienle
familiar alual, no qual, alem da resena e da
eserana
11
, roblemas sociais, como a ansiedade
e a incerleza, ja fazem arle inlrnseca do conlexlo
da famlia, que enconlra cada vez menos verdades
ronlas e cada vez mais valores que, em grande
medida, lm de ser conslrudos em conjunlo.
a formaao de uma famlia, esera-se que
as essoas lenham uma relaliva indeendncia
emocional das famlias de origem. !sso e imor-
lanle, ois facilila o rocesso no qual o cnjuge,
na formaao do novo lar, lorna-se uma essoa
significaliva no novo conlexlo. Porem, a maioria
dos jovens s comea a vida conjugal na deen-
dncia financeira dos ais, o que ode ser um
roblema. A aulonomia, um dos rinciais desa-
fios dessa fase, acaba ficando de lado, logo, a
deendncia econmica rejudica o rocesso de
formaao da nova famlia em lermos de reson-
sabilidade e aulonomia.
ao e rara a formaao de novas famlias a
arlir da gravidez nao-lanejada or ocasiao do
namoro, momenlo que seria ara o conhecimenlo
e formaao de elos. Porem, a resena do beb
ode causar inslabilidade e insegurana no casal
em formaao. Toda famlia em formaao requer
muila maluridade e, conseq0enle, desren-
dimenlo em favor do gruo a ser formado.
Conciliar essas necessidades requer muila
maluridade
12
. S se conslri harmonia conjugal
com renncias essoais, o que, em nossa socie-
dade, ralicamenle nao aconlece, ois a cullura
do egosmo e do individualismo nao reara ade-
quadamenle as essoas ara a vida em famlia,
ara o enfrenlamenlo das diversidades e adver-
sidades. Lssa e uma das rinciais razoes do
divrcio recoce.
Oulro falor imorlanle e a lula das mulheres.
Aesar da revoluao feminisla, elas ainda ficam
com o fardo rincial da educaao dos filhos, nao
que islo seja resonsabilidade aenas delas, sem
conlar com as larefas domeslicas. Os homens, or
sua vez, conlinuam, em grande arle, a assumir
a rincial resonsabilidade elo aseclo econ-
mico, o que faz com que ara eles o desemrego
seja moralmenle calaslrfico. Lsle, orlanlo, assa
a ser um dos grandes abalos familiares.
O desequilbrio familiar ode se dar or
varios molivos com imlicaoes na vida das
essoas. Assim, deve-se lembrar da imorlncia
da eslrulura emocional dos adullos no sislema
familiar ao enfrenlar abalos. Lxisle um imor-
lanle erodo inicial duranle o qual o casal sem
filhos assa or um rocesso inlenso, mluo,
de adalaao emocional e, se esse rocesso nao
ocorrer, o casal ode nao aresenlar maluridade
ara lidar com evenluais dificuldades, o que
ode gerar a rulura da famlia. !sso resulla na
formaao de novas famlias
11
e, cada vez mais,
crianas eslao vivendo nessas novas famlias,
devido ao romimenlo da sua famlia anlerior.
Ocorre que esses novos lares nao eslao ronlos
ara lerem filhos, orem ja iniciam com eles,
frulos de relaoes anleriores desfeilas. L,
segundo o aulor, essa e a rincial razao de 60
dos segundos casamenlos lerminarem em
divrcio em menos de cinco anos.
Ceralmenle, os ais aresenlam mudanas
significalivas na adolescncia dos filhos, o casal
enfrenla algumas crises, que lambem odem
abalar a arendizagem escolar dos filhos, ois
lodos os indivduos da famlia sao afelados.
Oulras razoes como ossveis roblemas de
sade dos avs lambem odem gerar essas crises.
Para os ais, a crise e um momenlo de reflexao,
em que avaliam os rumos que a vida lhes lem
reservado. Surgem queslionamenlos sobre o
casamenlo, a rofissao e a rria felicidade,
lambem aarece insegurana nas relaoes
afelivas. O roblema e que, nesse momenlo, as
essoas que formam o casal ainda se senlem
jovens ara mudar, e, em casos esecficos, nao
levam em consideraao as essoas envolvidas em
suas decisoes, no caso, os filhos, ou mesmo o oulro
cnjuge. essa elaa, sao comuns os divrcios
e, como conseq0ncia, as dificuldades escolares
dos filhos.
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Tudo isso e agravado ela mdia e ela inlensa
roaganda sobre a vida eslar aenas comeando
na meia idade. O eslmulo a individualidade, em
delrimenlo do oulro, que freq0enlemenle e
moslrado ela mdia, enallece a mudana de valo-
res e eslilo de vida. Porem, essa nao coloca os
senlimenlos envolvidos e esses odem ser grave-
menle abalados.
Adullos que lenham limiles e saibam eslabe-
lecer limiles sao imorlanles no cuidado de oulras
geraoes. A maluridade e fundamenlal nessa
fase, ara que o sujeilo erceba que a felicidade
nao esla nas coisas descarlaveis, mas naquelas
que nao odem ser subsliludas, como a famlia.
Os filhos, ao assarem or isso, buscam a
diferenciaao - buscam um esao essoal, ou
seja, a rria idenlidade. Cada essoa crescera
e se definira elas lrocas com oulras essoas,
rincialmenle nas relaoes arenlais.
A famlia deveria ser a celula da sociedade,
mas esla se esfacelando aos oucos, dando lugar
ao liberalismo desconlrolado, a rocura de
segurana no lrabalho, no dinheiro, resumindo,
em coisas maleriais. Lslamos erdidos, inseridos
em um meio que nao ercebe a famlia como a
base ou a suslenlaao ara a resoluao dessas
dificuldades de ordem individual e coleliva.
Vejo que a descriao e sucinla e arcial, mas
arece-me necessaria como arle do conlexlo mais
amlo da famlia nessa arle do lrabalho.
!oje, fala-se muilo das relaoes inleressoais,
orem, os conflilos envolvendo diferenas de
oiniao aumenlam draslicamenle. Porlanlo,
recisamos de um olhar alenlo aos rocessos de
mudanas individuais denlro da famlia, ois isso
lrara a maluridade necessaria ao convvio do
gruo.
2. As TrunsIormues FumiIiures e us
Sepurues
A eslrulura e o funcionamenlo familiar vm
se modificando ao longo do lemo. O conlexlo
sociocullural e um armelro indisensavel a
comreensao do que se assa com a famlia de
hoje. !alores sociais como o desemrego, a
corruao e a violncia alingem lodos os selores
da sociedade, rincialmenle a famlia, que
desrolegida elas Lnlidades Covernamenlais,
enconlra-se s ara enfrenlar essas desordens,
em muilos casos, nao esla rearada ara
enfrenlar lodos esses agravanles.
Considerando o conlexlo alual, dearamo-nos
com os divrcios. Problemas conjugais semre
exisliram e vao conlinuar a exislir, ara que se
resolvam, recisa-se lrabalhar com o casal. A
sociedade moderna educa as essoas ara exigir
o "maximo" da vida
1
, nao aceilando os limiles de
uma relaao com o oulro. o enlanlo, em uma
searaao, os senlimenlos de erda sao muilo
grandes, rincialmenle quando ha filhos. Os
senlimenlos forles de fracasso, fruslraao, raiva
e desejos de vingana sao comuns quando um
casamenlo e desfeilo, na maioria dos casos isso e
lransmilido aos filhos, mesmo que esse nao seja
o desejo nessa fase de rulura. Lxislem casos,
ainda que em nmeros menores, nos quais os
filhos sao reservados.
As searaoes mais difceis
1S
, rincialmenle
nos casamenlos de essoas muilo deendenles,
com hislria de erda familiar, deserlam grandes
lemores na criana e sensaoes de insegurana e
desamaro. L comum que nesse erodo o (a)
filho (a) recise moslrar seu desagrado, mesmo
que islo seja involunlario, exondo-o or meio
de bloqueios e relraoes escolares, o que abala
os ais. !m falor imorlanle a deslacar e o
resullado nos esludos, ois os ais reocuam-
se com a educaao de seus filhos.
Lsse mesmo aulor diz que a maioria das
crianas aresenla alguns sinlomas nos rimeiros
anos as o divrcio, rincialmenle na escola.
!m dos onlos imorlanles e que a criana
nasce "deendenle", recisa de uma famlia ou
de um gruo que a acolha, na verdade, a "inde-
endncia"
11
e algo que nunca alingimos
lolalmenle.
Vejamos o que esle aulor refere quanlo a
famlia e a escola.
" medida que os filhos crescem, a famlia
gradalivamenle abre-se ara o mundo exlerno,
reresenlado rincialmenle ela escola. Os
cuidados de filhos em idade escolar exigem da
CASARIN NLI LT AL.
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&&
famlia grande coesao e organizaao. A escola
funciona como verdadeira vilrina da famlia,
moslrando o que esla indo bem e o que esla indo
mal. Por isso, e nalural que seja a escola quem
lome freq0enlemenle inicialiva de encaminhar a
criana ara alendimenlo"
11
.
Assim, evila-se falar de "famlia normal", ois
conslalamos conflilos nas geraoes, aquele que
esla bem lende a um bom desemenho escolar e
convive com a famlia em relaliva harmonia.
Porem, quem nessa fase aresenla dificuldades
de relacionamenlo familiar reflele e denuncia
essa inslabilidade no arendizado, com base na
hislria de roblemas familiares.
O fracasso escolar e suas manifeslaoes odem
eslar associados aos roblemas que, involunla-
riamenle, imedem o aluno no rocesso de aqui-
siao de conhecimenlo, levando-o a aresenlar
dificuldades ou lranslornos emocionais, roble-
mas comlexos que advm de influncias
familiares
1S
.
A criana, ou adolescenle, com suas crenas e
execlalivas, ode nao comreender claramenle
o que esla aconlecendo, senle-se culado elos
roblemas familiares. Assim, esses sujeilos
negam-se o direilo de saber
14
.
Deslaco esla ersecliva ao lenlar comreen-
der a dificuldade de arendizagem.
Os roblemas familiares
1
fornecem as condi-
oes ara que o arendiz nao adquira o conheci-
menlo que lhe e lransmilido, or nao obler "a
aulorizaao ara conhecer e, orlanlo, ara aren-
der, deixando, desla forma de ser considerado
arendiz"
1
.
Se a famlia e a escola formassem uma arce-
ria, ja nos rimeiros anos escolares lodos leriam
a lucrar. Afinal, a criana que esliver bem vai
melhorar e aquela que esliver com dificuldades
recebera ajuda lanlo da escola quanlo dos ais
ara suera-las
1
.
3. O Ensino e u Aprendizugem EscoIur
Ao analisar os rocessos de desenvolvimenlo
e de arendizado, um educador
16
ros um
comlexo esludo sobre o lema. !m dos onlos
de reflexao que esse aulor deslacou e que o bom
ensino leva ao bom desenvolvimenlo
17
. Creio que
as reflexoes desses aulores abrem caminho ara
esse esludo. Lsse conceilo de desenvolvimenlo e
arendizagem ode ser comreendido como a
dislncia enlre o que o aluno e caaz de aren-
der
16
, em seu desenvolvimenlo normal, e aquilo
que ele nao consegue desenvolver sozinho, mas
consegue realizar no conlexlo da inleraao com
o meio escolar e familiar, na mediaao com o oulro.
Acredila-se que a famlia e a insliluiao
escolar comarlilham a mesma funao educa-
cional, embora uma nao ossa fazer o servio
da oulra. os lemos aluais, o desemenho dos
ais deixa muilo a desejar, rincialmenle, nos
modelos de ensino e arendizagem, ois islo
exige ralica, acomanhamenlo e suslenlaao
emocional, ja que a criana ou adolescenle nao
aresenla maluridade suficienle ara enfrenlar
suas dificuldades sem a resena e os limiles
colocados elo adullo.
!ma famlia disfuncional nao resonde as
exigncias inlernas e exlernas de convivncia
enlre seus membros, lem aeis ouco discri-
minados e modelos de comorlamenlo
inadequado.
A relaao enlre ais e filhos, que se moslra
rgida, arece nao ermilir ossibilidades de
allernaliva de crescimenlo e diferenciaao. Com
isso, ocorre um bloqueio no rocesso de comu-
nicaao.
A arendizagem demanda esquisa, mas
como esquisar se nao ha aoio e, or falla desse,
molivaao. Logo, esse lrabalho quer sensibilizar
a sociedade com relaao a arendizagem, escla-
recendo e moslrando siluaoes nas quais lemos
lido allos ndices de enfraquecimenlo no desem-
enho escolar.
L ossvel lanejar ou mesmo execular o
rocesso de educaao escolar indeendenlemenle
das condioes familiares
Lssa queslao merece um lralamenlo cuidadoso,
que leve em conla aseclos sociais e cullurais. A
arendizagem e um rocesso individual, mas se
da no conlexlo sociocullural no qual o indivduo
esla inserido, romovendo uma arliculaao enlre
a inleligncia e as exerincias afelivas.
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
&'
A escola ode conlribuir ara diferenles
lrajelrias de desenvolvimenlo
18
. o senlido,
elo acesso a educaao basica, a criana ode
alcanar eslagios cognilivos mais elevados. Lssa
condiao lhe ossibilila melhores oorlunidades
rofissionais.
O alo de arender nao ocorre de forma soli-
laria, e um rocesso vincular que exige inleraao.
Vivemos em um modelo de sociedade no qual os
saberes sao disculidos e, de cerla forma, ossi-
bililam a reconslruao de saberes anleriores. Lssa
lroca de informaoes roorciona a essoa
conclusoes sobre saberes em conslruao. A
arendizagem
19
se da em um conlexlo social, no
qual as ossibilidades de lroca de informaoes
sao exercidas roorcionando o crescimenlo do
gruo.
Para que o sujeilo arlicie, exonha seus
saberes e incerlezas, ele recisa erlencer a um
gruo e senlir-se aceilo nele. Lssa aceilaao ermi-
lira que assuma a auloria de ideias, forme convic-
oes, eslabelea dialogos com o oulro e com
arendizagem formal.
Cada um ossui uma forma diferenle de
organizar-se, seja social ou menlalmenle. Cada
sujeilo, inserido em um meio, deve comreender
o seu modo de organizaao, suas ossibilidades
e modalidades de arendizagem. Todos odem
discernir enlre o que e cerlo ou errado e, frenle
as escolhas, lornarem-se resonsaveis or seus
alos. Porem, uma criana em fase de amadure-
cimenlo sicossocial, relalivamenle deendenle
dos cuidados dos oulros, nao ode ser resonsa-
bilizada or seus fracassos. !sso deve ser rearlido
com seu gruo familiar, com as essoas que a
orienlam quanlo as escolhas e as ossveis
conseq0ncias de seus alos, que lhe lransfiram
resonsabilidades. Seu desemenho escolar
moslra uma "co-resonsabilidade" com os ais.
Ja o adolescenle recisa assumir resonsabi-
lidades sobre seus alos e decisoes. Para que isso
aconlea, a famlia deve romover os meios ara
que esle se sinla seguro ao iniciar o rocesso de
individuaao e searaao rogressiva das figuras
arenlais. A adolescncia e um erodo que
demanda alleraoes no gruo familiar e,
rincialmenle, no jovem, ara forlalecer sua
idenlidade essoal. Por isso, e um rocesso que
deve ser acomanhado de erlo ela famlia e
nao basicamenle ela escola, como lem ocorrido
em muilos casos.
L necessario deslacar a grande imorlncia
dos adullos, inicialmenle os ais, na educaao
das novas geraoes. !sso lambem se refere a vida
escolar do filho. Se or um lado a famlia comea
a abrir mao de suas obrigaoes elemenlares,
enquanlo segmenlo resonsavel ela orienlaao
e condula basica da essoa, or oulro, a escola
incenliva e acolhe esla oao, nao fazendo, muilas
vezes, nenhum chamamenlo que deslaque a
imorlncia da resena dos ais.
Assim, a escola se coloca em uma osiao
cmoda, ois nao necessila dar salisfaao de sua
direlriz educacional as famlias. !sso e uma
irresonsabilidade, ois deixa de comunicar aos
ais os rinciais aconlecimenlos da vida do filho,
nao assume seus rrios equvocos, deixa de
se comunicar com os ais or saber que isso exige
esforo e acaba or fechar-se em si mesma, nao
loma decisoes em arceria com os ais sobre o
melhor melodo educacional.
Os ais, or sua vez, moslram um dislan-
ciamenlo da vida dos filhos no que diz reseilo a
escola. Para muilos, nao arliciar e mais
inleressanle, uma vez que lm oulras alividades
que nao odem deixar de assumir. Para a escola,
a ausncia da famlia significa que ode decidir
sozinha, levar em conla seus rrios inleresses.
4. Os ProbIemus FumiIiures e us DiIicuIdudes
de Aprendizugem
a escola e na vida familiar, cada um are-
senla formas diferenles de arender e em lemos
diferenles. Devemos lembrar que os comor-
lamenlos sao dislinlos de essoa ara essoa,
orem cada um aresenla molivos ara o seu
modo de ser. Precisamos comreender cada
sujeilo e fornecer os meios necessarios ao desen-
volvimenlo de cada um. !sso e uma larefa
comlexa.
!uilos ais nao imoem limiles e ermilem
que os filhos lenham uma vivncia social ermis-
CASARIN NLI LT AL.
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'
siva. Lsses, ossivelmenle, aresenlarao conflilos
comorlamenlais, deixando de considerar a
imorlncia dos conledos escolares, ois nao
acredilam em sua caacidade de arender. o
enlanlo, o molivo e a falla de limiles, a inlole-
rncia as regras a que ficam submelidos nos
relacionamenlos com colegas e rofessores. Lsse
sujeilo nao foi educado ara lolerar a realidade e
as fruslraoes imoslas na vida social.
Observa-se que alguns esludanles mais
relrados, e com dificuldade de aceilaao no
gruo, acabam se refugiando em seus saberes
essoais, moslram inibiao cogniliva, resislncia
em mudar e nao arendem os conledos esco-
lares. Como nao ossuem uma organizaao
inleleclual e afeliva delimiladas com armelros
exlernos, ao exorem suas ideias ao gruo, sao
ridicularizados e, como nao sabem lidar com a
fruslraao, ou mesmo nao ossuem uma argu-
menlaao ara defenderem seus onlos de visla,
acabam arlindo ara alos de agressao, a aao
redomina sobre o ensamenlo. Lsses, na grande
maioria, arreendem-se de seus alos, orem a
imulsividade do comorlamenlo domina a
lgica, a objelividade.
O adullo, no caso os ais, lm o dever de
orienlar os filhos a desenvolver habilos frenle aos
esludos. A larefa de educar nao cabe somenle a
escola, embora lambem seja um dos seus aeis.
A arliciaao da famlia na escola e fundamenlal
ara o bom desemenho escolar.
L reciso ler claro o que enlendemos or
arliciar. !uilos odem ser os significados dessa
alavra. Acredilamos ser necessario conhecer as
razoes elas quais as famlias nao lm corres-
ondido ao que educadores eseram com reseilo
a sua arliciaao na escola.
"Podemos admilir que, ara alingir a diferen-
ciaao - ara enconlrar esao essoal, a rria
idenlidade - cada essoa crescera e se definira
alraves de lrocas com oulras essoas"
20
.
Assim, a essoa senle-se a nica resonsavel
or sua incaacidade, lornando-se aalica e indi-
ferenle ao que se assa ao seu redor. !ica rivada
de senlir o razer da descoberla, da crialividade,
do enriquecimenlo essoal. ormalmenle, os
ais nao sabem como ajuda-la, e aoiando-se na
oiniao dos oulros, lambem resonsabilizam o(a)
filho(a) elo roblema.
A caacidade de enfrenlamenlo dessa siluaao
deende, rincialmenle, das condioes da
famlia
18
.
!uilas vezes, a famlia ignora, ou lem uma
noao recaria, que seu ael e significalivo no
suorle que oferece aos seus filhos ara lorna-
los caazes de obler o sucesso escolar.
S em famlias em que ha dialogo e aceilaao,
ou seja, famlias organizadas, funcionais, esse
rocesso se da de forma e equilibrada. Assim,
ercebemos que coesao e um asso fundamenlal
ara o gruo no rocesso de individuaao do
sujeilo. Lm famlias saudaveis
20
, a diferenciaao
individual e a coesao grual sao garanlidas elo
equilbrio dinmico eslabelecido enlre os
mecanismos de diversificaao e eslabilizaao de
aeis.
A rigidez dos adullos e oulro falor que
reocua. O sujeilo em desenvolvimenlo, lralan-
do-se de uma criana ou adolescenle, quando
ameaado relira-se ara o mundo da fanlasia e
nao lem maluridade ara lidar com esse lio de
siluaao. esse momenlo, o sislema esla abalado
e o gruo incaaz de reconhecer seus conflilos.
inguem relribui carinho com agressao. O ser
humano busca refgio em quem o comreenda e
oferea geslos de suslenlaao, de aceilaao.
Assim, o lar deve ser um lugar de aconchego e
harmonia, o amor e a maluridade familiar serao
os resonsaveis elas escolhas e eslruluraao
squica e social.
Crianas, ou adolescenles, que nao ossuem
a confiana necessaria na famlia irao esconder
seus fracassos. !sso e grave, ois a famlia deve
ser conhecedora de lodas as siluaoes que os
afligem. Siluaoes como esla fazem os roblemas
essoais da criana, ou do adolescenle, iorarem.
PERSPECTIVA METODOLOCICA DO
ESTUDO
esse lrabalho, foram analisados casos de
cinco alunos, reviamenle selecionados or um
orienlador escolar de 7' e 8' series, do Lnsino
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'
!undamenlal, de 1' e 2' ano, do Lnsino !edio,
de uma escola arlicular de Porlo Alegre.
O SOL - Servio de Orienlaao Lscolar -
selecionou as famlias que, aarenlemenle,
aresenlavam desordens em lermos vinculares.
Lsse Servio fez o rimeiro conlalo com os refe-
ridos gruos. !sso facililou e auxiliou os rimeiros
enconlros, favoreceu a aceilaao das famlias
quanlo aos objelivos da esquisa.
As a enlrevisla, com lodos os dados neces-
sarios a comreensao da realidade da famlia,
foi ossvel elaborar um lexlo ara analise
qualilaliva
21
.
"A esquisa qualilaliva relende aro-
fundar a comreensao dos fenmenos que inves-
liga a arlir de uma analise rigorosa e crileriosa
desse lio de informaao, islo e, nao relende
leslar hileses ara comrova-las ou refula-
las ao final da esquisa, a inlenao e a
comreensao"
21
.
Duranle as elaas de colela de dados,
elaborou-se um relalrio, ara analise dos dados,
como uma esecie de relorno ao onlo de arlida,
na busca de novos queslionamenlos ara serem
reflelidos e considerados. Algumas siluaoes,
duranle a enlrevisla, nao foram comlelamenle
exoslas, ois em uma dessas enlrevislas o clima
ficou conslrangedor dianle das discussoes enlre
ais e filho.
!m dos arlicianles declarou que "e vendo
e ouvindo sobre o erro que se arende".
As enlrevislas devem ser gravadas e, osle-
riormenle, degravadas
22
, o que facilila a
comreensao das informaoes e o favorecimenlo
na formaao do lexlo, a arlir da escula dos
arlicianles do rocesso.
A ida as casas dos esludanles favoreceu a
comunicaao e a comreensao das relaoes fami-
liares, bem como a verificaao da siluaao
econmica de cada uma, seus habilos, olencia-
lidades, caacidades e o relacionamenlo da
famlia com a escola, na qual os filhos esludam.
Com essa eslralegia foi ossvel conhecer cada
famlia, as relaoes exislenles enlre as essoas e
as ossveis causas das dificuldades de
arendizagem dos filhos.
Assim, organizou-se a analise das informaoes
conlidas nas enlrevislas, deslacando as arlicu-
laridades de cada gruo em relaao aos rocessos
de ensino e arendizagem.
Como forma de roleger as famlias, que
aceilaram arliciar dessa esquisa, irei chama-
las de famlias A, B, C, D e L, seus nomes sao
ficlcios.
medida que cada gruo e aresenlado,
lambem e analisado o malerial comunicado, com
base nos referenciais lericos que suslenlaram
essa esquisa.
Lm lodas as siluaoes moslradas, o(a) filho(a)
lem dificuldades de arendizagem na area da
!alemalica, assim como em oulras discilinas.
UMA AMLISE DIMMICA DAS
EMTREVISTAS
FumIiu "A"
Lssa famlia e comosla elos ais e cinco
filhos, dos quais lrs sao adolivos. O casal mora
junlo e moslra dificuldades na educaao dos
mesmos. Pareceu-me que os adullos nao fazem
dislinao enlre os filhos biolgicos e os adolivos.
!remos nos deler em um membro da famlia
que sera chamado "Joao", 1S anos, aluno da 6'
serie do ensino fundamenlal. O mesmo nao
aresenla nenhum molivo aarenle ara suas
dificuldades, orem seu arendizado nao se
desenvolve de maneira salisfalria, na ersecliva
escolar.
Deslaca-se a ausncia da malriz familiar
biolgica e a conseq0enle reercussao dessa sea-
raao no que se refere ao seu arendizado. Parece
que essa searaao ode ler ocasionado cerla falha
na conslruao da subjelividade e, or conse-
q0ncia, na aquisiao do conhecimenlo. Acredi-
lamos ser necessario salienlar o emobrecimenlo
essoal de Joao em relaao aos seus irmaos. Tal
siluaao essoal ode ser devida ao senlimenlo
de abandono sofrido na infncia.
Joao lem lodas as condioes necessarias ara o
bom desemenho escolar. Lsluda em escola
arlicular em zona nobre de Porlo Alegre. A famlia
assa or cerlos roblemas, ois mora em uma casa
alugada. Os ganhos dos ais nao sao suficienles
CASARIN NLI LT AL.
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'
ara ler uma vida conforlavel, lm limilaoes,
rincialmenle no lazer, mas rocuram nao deixar
fallar nada ara seus filhos, rincialmenle no
que se refere aos esludos e a alimenlaao.
Lssa famlia considera as regras fundamenlais
numa grande famlia. Llas sao as mesmas ara
lodos os filhos, sejam biolgicos ou adolivos. a
casa, cada um ossui suas larefas e resonsa-
bilidades e eslas, segundo eles, devem ser rigoro-
samenle cumridas.
Ouanlo aos esludos, cada um lem o dever de
esludar elo menos duas horas a cada dia. os
erodos de avaliaoes, esse lemo aumenla de
acordo com a necessidade de cada um.
Joao nao gosla de esludar, enlao e liberado
das larefas domeslicas ara faz-lo. Lssa foi uma
forma que os ais enconlraram de incenliva-lo a
esludar.
a visao dos ais, e muilo imorlanle comle-
lar o Lnsino !edio ara oder se encaixar no
mercado de lrabalho.
Lssa famlia considera que e imorlanle
eslreilar os laos de conhecimenlo enlre ais e
filhos, esecialmenle ara conhecer a vonlade de
cada filho no que se refere a uma rofissao.
Joao quer ser olicial e esse desejo e eslimu-
lado ela famlia. Os ais conseguem orienla-lo
de forma que d conlinuidade aos esludos,
mesmo com os roblemas que enfrenla em relaao
ao abandono sofrido or arle da famlia biol-
gica, o que o lorna resislenle a aceilaao do amor
dos ais adolivos. Lle enfrenla dificuldades de
relacionamenlo denlro da famlia e, em deler-
minados momenlos, nao consegue chamar a mae
desla forma. Lle esla em lralamenlo sicolgico
ara arender a enfrenlar siluaoes que o
desagradam relacionadas a rofessores e colegas.
Parece nao lolerar fruslraoes.
O desejo de Joao de ser olicial ode ser em
funao do que assou na infncia. Seu desejo de
segurana, de "ser a lei", oder reresenla-la e,
ossivelmenle, enconlrar algo que lhe roor-
cione armelros devido a vivncia infanlil de
maus lralos e abandono. Acredilamos que, com o
assar do lemo, ele ossa enconlrar essa
confiana na famlia que o acolheu como filho.
Percebemos um senlimenlo filial recario em
Joao. Os ais o adolaram e roorcionam lodas
as condioes necessarias ara que ele se sinla
como filho, mas arece que Joao ainda nao conse-
gue adola-los como ais, embora essa relaao
esleja em rocesso avanado e logo ossa
aconlecer.
A consliluiao do caraler na infncia
2S
vai eslar
resenle ela vida loda. !m lio roblemalico,
rebelde, ode lornar-se assim devido a uma
hislria de vida na infncia. Os senlimenlos de
Joao aiam esla hilese, ossivelmenle, or
ainda nao exressar senlimenlos de aceilaao e
afelo or seus ais.
L imorlanle salienlar que esses ais rela-
laram que o amor e o carinho que Joao enconlrou
fizeram diferena na vida dele. Desla forma, hoje
Joao ja os v como sua famlia e, ossivelmenle,
breve os vera como ais.
!oram invesligadas as dinmicas familiares
de adooes lardias, ele
24
afirmou que elas lm
caraclerslicas eseciais que necessilam ser
observadas, com a devida rearaao e acoma-
nhamenlo, mas eslas adooes sao erfeilamenle
ossveis. as alavras dele
24
. "a adoao lardia,
lanlo como na vida, as chances de sucesso ou
fracasso das relaoes deendem da caacidade
de suorle, de enlrega, de lrocas afelivas
rofundas, verdadeiras, enlre os rolagonislas".
Joao e uma criana balalhadora e semre
rocura ajudar, mas e necessario ler seus limiles
bem delerminados. Se deixado a vonlade,
aresenla reaoes das quais se arreende
osleriormenle. Percebe-se que os ais reseilam
essa caraclerslica de Joao, orem moslram-lhe a
necessidade de aulo-conlrole como algo
fundamenlal ara a rofissao que almeja.
Alguns esludiosos desse lema rocuram
deslacar a rearaao e o aoio na adoao
22,2,26
.
Ressalla-se que, de acordo com esses aulores,
na verdade, a "rearaao" deveria aconlecer
com lodos aqueles que relendem ler um filho,
mesmo que esse seja biolgico, mas islo oucos
levam a serio.
O alo de adolar envolve uma enorme reson-
sabilidade
2S
e o medo de errar deve ser muilo
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'!
grande. a maioria das vezes, ara esse aulor,
"os candidalos a adoao nao assam or uma
conscienlizaao e aoio frenle a sua decisao, mas
somenle or um rocesso de cadaslramenlo e
seleao".
Aesar dos oucos recursos de que disoem,
os ais dessa famlia rocuram incenlivar os filhos
a buscar informaoes sobre o que relendem do
fuluro em relaao a rofissao. os relalos, obser-
va-se que os ais querem muilo que os filhos
comlelem elo menos o ensino medio. Desla-
caram que e imorlanle comlelar o ensino medio
ou um curso lecnico ara oder lrabalhar e ler
recursos ara fazer uma faculdade, ja que nao
ossuem recursos ara o agamenlo de uma. !oje
eles nao vem condioes ara seus filhos fazerem
uma faculdade blica, ois julgam que esla seja
ara quem ossui condioes financeiras de
"bancar" os filhos aenas esludando, o que nao
e o caso deles, segundo suas comunicaoes.
Lsles ais rocuram acomanhar o rendi-
menlo dos filhos na escola, orem, areceu-me
um acomanhamenlo ocasional, que aconlece
quando ha uma enlrega de bolelins. ao ha uma
rocura sislemalica ela escola ara ler relorno
claro do desenvolvimenlo de Joao. O ai deslacou
que quando Joao esla mal em uma discilina,
ele se recusa a esluda-la, ossivelmenle or nao
saber lidar com a fruslraao. Para sanar esse
roblema, exisle uma esecie de aconselhamenlo
sobre a necessidade de maior dedicaao na
discilina em que esla com baixo rendimenlo. O
falo de Joao nao querer esludar a discilina que
nao esla lendo bom rendimenlo ode ser or uma
ossvel negaao da dificuldade, ou negaao da
realidade em virlude de nao saber lidar com o
insucesso, lendo como ossvel conseq0ncia o
abandono da discilina.
!azendo uma analise mais amla, a famlia
concluiu que ossivelmenle recise de uma
inlegraao maior. Como a famlia e muilo grande,
lorna-se comlicada essa inlegraao em funao
das necessidades relacionadas ao lrabalho. A mae
quase nao ara em casa, devido as suas larefas
rofissionais. O ai, nem no final de semana,
disoe de lemo, mas considera que isso seja
fundamenlal em uma famlia, ois se lrala da
educaao dos filhos.
FumIiu "B"
A comosiao familiar desse gruo e ai, no
caso adraslo, cerca de 20 anos mais velho do
que a esosa, mae biolgica, a filha, que chama-
remos de "Ana", e a av, que no fim da vida e
cuidada ela filha e nela. Ana e uma garola de
17 anos e esla no 2' ano do ensino medio de uma
escola arlicular de Porlo Alegre.
!oram lodos junlos, orem aresenlam um
hislrico familiar que cabe ressallar. Os ais na
juvenlude foram namorados, casaram-se e sea-
raram-se em virlude do romimenlo malrimonial
or arle da mae. Lsla, searada, gerou a filha
rovenienle de oulro relacionamenlo. !oi
abandonada elo ai biolgico de Ana e, sem ler
como suslenlar-se e a filha, vollou ara o marido,
que a aceilou junlamenle com a filha. A menina
cresceu em meio a um relacionamenlo conlur-
bado, sua mae assumiu o alcoolismo, vcio que
carrega desde a juvenlude, hoje se diz em
recueraao. Sua av, or roblemas de sade,
assou a morar junlo, necessila de cuidados
eseciais em virlude de roblemas visuais
rovocados ela diabele.
Parece que o adraslo gosla da "filha", mas
cobra alem das ossibilidades que esla ode ofe-
recer. Ana e resonsavel or cuidar de sua av e
resolver roblemas ocasionados or sua mae, que,
aarenlemenle, aresenla um lranslorno
emocional e faz lralamenlo siquialrico.
Possuem uma condiao financeira razoavel,
sem aarenlar necessidades. !oram em um bom
aarlamenlo, amlo e com boa qualidade.
A famlia ralicamenle nao conversa, o ai e
o nico que lrabalha ara manler o nvel familiar.
Sai cedo e chega larde, querendo aenas relaxar.
A mae relalou que cobra da filha boas nolas,
mas esla nao resonde as suas cobranas or nao
goslar de esludar. essas alavras da mae,
ercebe-se que a cobrana e maior que o incen-
livo, que rovavelmenle nao ha.
Ouanlo a organizaao de larefas, Ana e
esforada, ois conlrola a casa e os comromissos
CASARIN NLI LT AL.
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'"
escolares, mas nao demonslra bom rendimenlo
em relaao ao que e cobrado ela escola.
!encionaram que rocuraram oferecer o
melhor a filha, aconselhando-a a ler bom desem-
enho escolar. L imorlanle ler aoio e desla-
caram erceber a resonsabilidade da famlia na
educaao, or isso agam uma escola arlicular
que a eduque e oferea as condioes necessarias.
Sobre o ambienle familiar em relaao ao
desemenho escolar, aonla-se
27
indicadores de
desvanlagem na arendizagem de alguem em
meio a um gruo com roblemas nao resolvidos.
Desla forma, o gruo com roblemas lem seu
ambienle de desenvolvimenlo rejudicado ela
resena de circunslncias adversas nao
resolvidas, que afelam e geram insegurana,
receio e dvida.
Talvez nem o adraslo, nem a mae ossuam
serenidade suficienle ara comreender e oder
exressar-se sobre o relacionamenlo familiar.
Parece nao haver sinlonia familiar, aenas moram
junlos sem resonsabilidades maiores. Acredilo
que islo ocorre devido a sua hislria assada.
Trala-se de uma famlia disfuncional, com vnculos
frageis e denegridos or siluaoes do assado
que levaram a searaao e a conseq0enle desor-
ganizaao familiar hoje vivenciada.
Ouando queslionados sobre como e lralada a
individualidade de cada essoa da famlia, houve
um desabafo do ai ao exor a falla de comrome-
limenlo da mae na educaao de Ana. O adraslo
fez o seguinle comenlario. "como alguem ira
conhecer limiles se nao lhe e ensinado"
O reseilo a diferena e o reconhecimenlo sao
frageis nessa famlia. O que exisle em grande
escala e cobrana de resullados e a inlerferncia,
rivando a singularidade de cada sujeilo. Acre-
dila-se que isso ocorre em conseq0ncia da condi-
ao familiar no assado, reflelindo-se no resenle.
O acmulo de funoes ode rovocar baixo
rendimenlo escolar
28
, ois nessa fase da vida
crianas ou adolescenles ainda nao eslao ronlos
ara lidar com muilas siluaoes ao mesmo lemo.
L o que esla aconlecendo com Ana. Pode-se
ressallar a confusao de aeis e os ressenlimenlos
que nao foram elaborados elos adullos.
Ouanlo a necessidade de esludo de Ana,
declararam ser imorlanle ara o seu fuluro.
ovamenle, nao aarece incenlivo algum. O
que fica claro sao as cobranas sem uma mela
definida ara as mesmas. Lssa famlia aarenla
aenas morar sob o mesmo lelo e conviver diaria-
menle com um erro do assado.
Ouando foi abordado o lema escola, a mae
deslacou que nem semre comarece na escola
quando e chamada. Disse que sua sade e
recaria e nao ode deixar sua mae s, a av de
Ana. O ai afirmou que a escola e cara e deve
fazer a arle dela em ensinar.
ao conhecem os rofessores, ois geralmenle
lralam com a orienlaao escolar, quando ha neces-
sidade. Coslariam que Ana livesse melhores
nolas, mas a mesma nao se esfora.
ao houve clima ara que udesse queslionar o
que seria esforo, na visao deles, em virlude da
forma como vivem e como se relacionam. Ana nao
lem condioes, em um conlexlo como esse, de se
dar bem nos esludos, ou mesmo querer esforar-se.
Ambos querem que Ana eslude, ois s com o
esludo e que se consegue algo na vida, deslacou
o adraslo.
Ana arece ser uma boa menina. Sua bondade
ode ser ara comensar a realidade vivida, ara
lenlar ser eslimada e aceila elo gruo. Lla recisa
que oulros goslem dela, mas nada faz or si
mesma. ao ha circulaao de afelo, ha cuidado
malerial, fsico, sem envolvimenlo afelivo. Ana
arece viver carregando uma cula que nao e sua,
eslereoliada or um assado vivenciado elos
ais que reflelem nela as conseq0ncias.
As eslralegias de arendizagem odem abrir
novas erseclivas ara a vida essoal
29
e, ale
mesmo, ermilir a esludanles, como no caso de
Ana, ullraassar as dificuldades romovidas elo
ambienle, de forma a conseguirem obler um maior
sucesso escolar. !as, ara lanlo, enso que essa
famlia necessila de acomanhamenlo e de um
lralamenlo esecializado.
FumIiu "C"
Lssa famlia e comosla or lrs essoas. a
mae, um filho e uma filha.
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'#
a juvenlude, a mae engravidou de seu
namorado, mas foi abandonada elo mesmo,
olou or nao inlerromer a gravidez, molivo da
searaao. Seus ais lhe deram aoio, mesmo
ossuindo oucos recursos. Passou a lrabalhar
como faxineira e, com dificuldades financeiras,
criava seu filho.
O lemo assou e ela conheceu alguem com
quem comeou a viver, nos fundos da casa de
seus ais, onde mora ale hoje. Com esse coma-
nheiro leve uma filha, hoje com 11 anos. Ouando
essa linha aenas S anos, esse comanheiro a
abandonou. Lla, enlao, decidiu nao ler mais
nenhum lio de relacionamenlo e assou a
dedicar-se a seus filhos.
O garolo mais velho, hoje com 17 anos de
idade, o chamarei de "Carlos", cursa o 2' ano do
ensino medio. Carlos leve em seu av a figura
alerna e senliu muilo a erda do mesmo, ha
oilo anos.
Lssa famlia ossui dificuldades financeiras e
devido a essas nao comarlilha momenlos de lroca
afeliva no gruo. A mae lrabalha muilo ara
conseguir suslenlar a casa e dar conla dos
comromissos.
As dificuldades de arendizagem odem ser
causadas or variaveis essoais
S0
, or ambienles
desfavoraveis e or uma combinaao inleraliva
de ambos. Lsse aulor deslaca a obreza como um
dos rinciais viloes em relaao a arendizagem
escolar.
Lssa famlia nao aresenla regras, os filhos
ossuem liberdade de fazer as larefas escolares
em frenle a lelevisao. A mae deslacou que
orienla ara que nao faam dessa forma e, s
quando e necessario, e usada a auloridade de
mae ara que o esludo seja de forma adequada.
Segundo ela, nao ha imosiao, exislem
conselhos.
Os avs influenciaram de forma osiliva lanlo
a vida arlicular, como a vida escolar de Carlos,
em lodas as suas fases. Ale hoje, exislem coisas
que ele comenla aenas com a av e nao com a
mae. !sso se deve ao falo de ler sido criado
ralicamenle ela av, ois a mae lrabalha o dia
lodo e relorna ara casa larde da noile. Duranle
algum lemo, Carlos chegou a morar com a av
e ser cuidado somenle or essa.
A mae acha que a av fez um excelenle
lrabalho com seu filho, exercendo uma influncia
benefica na vida de dele. Afinal, ele e um bom
garolo, segundo ela. As rimeiras exerincias
educacionais
S1
da criana, geralmenle, sao
roorcionadas ela famlia, e no caso de Carlos
foi ela av, com uma grande diferena de idade
em relaao a ele.
Lnfalizo que a criana recisa ser educada
em um ambienle emocionalmenle eslavel
26
e
consislenle, no qual lenha exerincia de
aceilaao e amor incondicionais. Carlos leve essa
relaao com sua av, nao com sua mae, como ela
mesma relala.
Carlos e um garolo querido or lodos, devido
a sua resleza. Lle gosla muilo de fazer larefas
ara oulras essoas, mas nao em casa. Lle semre
se recusa a arliciar nas larefas domeslicas. Lsse
e um onlo de alrilo e discussoes enlre mae e
filho. Talvez, isso se d elo falo de Carlos ler
sido criado segundo as orienlaoes da av, mas
arece carregar as marcas do senlimenlo de
rejeiao elo falo da mae nao ler arliciado nessa
elaa de sua vida.
Lles ossuem liberdade de falar sobre ludo e
disculirem sobre siluaoes da vida colidiana. Lsse
relacionamenlo arece mais de amigos do que
de mae e filhos, conforme a mae de Carlos.
Lsse relacionamenlo arece nao ser firme com
regras e aeis definidos, ois a mae relalou que
enlra no quarlo do filho s quando e exlre-
mamenle necessario.L Carlos que cuida de suas
rouas, o mesmo nao ocorre com a filha, ou seja,
arece que o senlimenlo de rejeiao e recroco
enlre Carlos e sua mae.
Como forma de incenlivo ara os familiares, a
mae rocura usar o elogio e agir com recomensas
no gruo familiar. Parece uma esecie de lroca
ara conseguir algo. !icou claro em suas alavras
que a mae rocura valorizar o ser humano,
deslacou que errar e normal, mas aconselha ara
que nao aconlea novamenle.
Carlos e um garolo firme e decidido nas suas
osioes, enlao a mae lenla usar a auloridade
CASARIN NLI LT AL.
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'$
ara faz-lo esludar, ois ela acredila que ele
nao gosle de esludar.
Carlos quis arar de esludar, mas nao leve
sucesso. Sua mae nao ermiliu e ressallou que o
fuluro deende somenle dele e de mais ninguem,
ois ela nao ossui condioes financeiras ara
oder manl-lo. Lla esera que Carlos eslude e
lenha sucesso em sua vida e, quem sabe um dia,
ossa ajuda-la.
Carlos e um garolo alencioso, mas ouco
arlicialivo nas alividades escolares, devido,
ossivelmenle, a vergonha de ergunlar.
Ouanlo a arliciaao e ao relacionamenlo com
os rofessores, a mae deslacou que ralicamenle
nao ha, devido ao seu lrabalho. S vai a escola
quando e inlimada a arliciar, geralmenle or
causa de lrabalhos, nolas ou rovas, nunca or
indiscilina.
O relacionamenlo de Carlos com a irma e
lumulluado. Ambos lm cimes um do oulro, mas
sem agressoes. A mae diz que Carlos recisa
ajudar em casa, vislo que a mesma sai de casa as
8 horas da manha e volla a noile e, aos domingos,
faz faxinas ara comlemenlar a renda.
A criana, ou o adolescenle deende dos
adullos
S2
, seja na orienlaao quanlo nos esludos,
ou no que se refere a arle financeira. Lssa deen-
dncia se da or aqueles que exercem a funao
alerna e malerna, como e o caso de Carlos, que
deende de sua mae, orem, foi ralicamenle
educado ela av. Ressalla-se que a rria mae
moslra a necessidade e a carncia de um
comanheiro na educaao dos filhos.
A mae deslacou que e imorlanle a resena
masculina, esecialmenle a figura do ai. Pois,
muilas vezes, ela recisa fazer o ael de ai e
mae, mesmo sem saber se esla correlo, islo
rincialmenle na fase da adolescncia. Lnlao,
ela julga a escola como imorlanle na educaao
dos filhos. Sabe que a escola nao vai surir a
falla do ai, mas acredila que ossa auxiliar na
orienlaao de Carlos.
FumIiu "D"
Lssa famlia e comosla or cinco essoas, os
ais e lrs filhos. Todos moram junlos e ossuem
uma condiao financeira baixa, orem aarenlam
esforo ara manler a educaao dos filhos. O mais
velho, com 19 anos, semre esludou em escola
arlicular. !rei deler-me em "Jlia", garola de 17
anos de idade, cursando o 2' ano do ensino
medio. A filha mais nova ainda nao esla em idade
escolar.
O casal mora junlo, mas aarenlemenle nao
manlem dialogo quanlo a educaao dos filhos.
!udam de residncia com muila freq0ncia,
devido a siluaao financeira. Disculem seus
roblemas na frenle dos filhos e, esles, or sua
vez, senlem-se culados or lais roblemas.
Consideram a siluaao econmica como sendo
o grande emecilho e julgam que, se os filhos nao
esludarem, nao lerao as condioes necessarias
ara enfrenlar as exigncias da sociedade.
Alribui-se a famlia
SS
a garanlia de sobrevi-
vncia de seus filhos e deslacam que denlro da
famlia se realizam as exerincias basicas, as
quais serao imrescindveis no desenvolvimenlo
e nas arendizagens osleriores.
Jlia nao lem aresenlado bom desemenho
escolar esle ano. A mae relalou que nao a cobra
em relaao aos esludos. Porem, quando ercebeu
que sua filha corria o risco de ser rerovada,
colocou limiles. Para lanlo, lirou algumas regalias
que esla ossua ale que aresenle melhora nos
esludos. Deslacou que nao cobra que seus filhos
sejam os melhores no esludo, mas quer que esles
acomanhem com obrigaao a arendizagem e
lenham bom desemenho escolar.
Os ais rooem regras, mas, segundo eles,
seus filhos nao goslam de esludar. A mae
evidencia que ao cobrar e acomanhar o esludo
dos filhos, o relorno e cerlo. Lm oulras alavras,
ela deixou claro que, quando coloca limiles, esles
devem ser cumridos.
O ai salienlou que muilos lm facilidade em
esludar e oulros necessilam seguir regras.
As lensoes acumuladas nas relaoes familiares
cerlamenle ressurgirao na escola, a arlir deslas
relaoes, sob a forma que a arendizagem assume
na vida escolar.
L fundamenlal, segundo a mae, que os ais
acomanhem de erlo o desemenho dos filhos
na escola e, quando necessario, devem
orienla-los.
Lles deslacaram que semre que a escola os
chama, eles comarecem. Porem, nesse ano, nao
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'%
eslao lendo muilo lemo ara acomanhar o
desemenho de Jlia. Como conseq0ncia, essa
olou or arar de esludar e lrabalhar ara ler o
seu dinheiro, orem, os ais nao ermiliram e
eslabeleceram regras que deverao ser seguidas.
!oi dilo elo ai que o filho mais velho nunca
recisou ser orienlado quanlo aos esludos,
aresenlando facilidade. essa eoca, a famlia
ralicamenle nao ossua roblemas financeiros,
como hoje. Porem, Jlia necessila de acomanha-
menlo e orienlaao, devido as suas dificuldades.
O aulor
S4
refere-se a diferena de classes
sociais, e chega a afirmar que crianas oriundas
de ambienles familiares que oferecem maiores
oorlunidades ara a arendizagem chegarao a
escola mais rearadas ara arender os
conledos minislrados elos rofessores. Pode
nao aconlecer o mesmo com quem assa or uma
exerincia de maior ou menor obreza, ois lera
maior roensao ao fracasso escolar.
!icou evidenle que os ais rocuraram dar o
mesmo lio de educaao aos filhos, mas hoje
ercebem que isso nao foi correlo, ois esles sao
essoas diferenles e com ersonalidades dislinlas.
Seu relacionamenlo em famlia e erfeilo e com
as demais essoas lambem, mas Jlia e inibida
na escola, ossivelmenle or nao acomanhar a
condiao social das demais colegas. Parece senlir-
se inferiorizada e islo, lalvez, inlerfira na imagem
e na eslima de si mesma.
O sonho de Jlia e ser velerinaria. Ouando
ela olou or arar de esludar, conforme relalo
da mae, ela usou como argumenlo o sonho da
filha em relaao a rofissao, queslionando-a sobre
como ela iria realiza-lo se nao esludasse.
Os ais lm ouco conlalo com a escola e,
quando esle ocorre, e com a orienlaao. Lm
nenhum momenlo liveram conlalo com os rofes-
sores. Deslacaram que, segundo a orienlaao
escolar, lodos os rofessores areciam o comor-
lamenlo de Jlia e, sua nica dificuldade, e
quanlo ao rendimenlo em algumas malerias,
embora lodos assegurem que Jlia aresenla
lodas as condioes ara ler um bom desemenho.
A mae deslacou que a famlia e muilo imor-
lanle e, quando os ais nao eslao bem um com o
oulro em seu relacionamenlo, os filhos ficam
bloqueados ara lomarem decisoes e iluslra com
as dificuldades de Jlia.
Siluaoes adversas com relaao a economia
familiar alraalham o esludo dos filhos. Jlia
arece senlir-se culada elos roblemas
financeiros dos ais.
FumIiu "E"
Lssa famlia e comosla or qualro essoas.
Os ais e duas filhas, uma ja casada. Os ais
nao moram junlos, seararam-se ha lrs anos. A
filha mais velha casou-se quando eslava ainda
no 2' ano do ensino medio, ficou gravida do
namorado, hoje seu marido. A filha mais nova
cursa o rimeiro ano do ensino medio, irei chama-
la de "Lcia". L uma menina que aarenlemenle
nao aresenla molivos ara ler dificuldades de
arendizagem, orem, nao se desenvolve
salisfaloriamenle, de acordo com a visao alual de
arendizagem.
Os ais, hoje searados, nao lm muilas
osses, mas lambem nao assam necessidades.
Os roblemas que levaram o casal a searar-
se foi o alcoolismo e, segundo a mae, a falla de
comromelimenlo do ex-marido com a famlia. !oi
relalado que o ai, ale mesmo, chegou a esancar
a mae na frenle das filhas. O ai nao lem relacio-
namenlo com a famlia e, quando marca um
enconlro com a filha, na maioria das vezes, nao
comarece. Lla senle-se rejeilada elo ai.
Todo ser humano necessila de um ambienle
saudavel, que roicie desenvolvimenlo, rinci-
almenle os filhos, que merecem o reseilo dos
ais, ara que ossam amadurecer e ler indeen-
dncia. Dessa forma, a criana assa a ler refern-
cias seguras, consislenles e conscincia de suas
ossibilidades, quando e caaz de senlir segu-
rana inlerna, aulo-eslima, eslabelecendo uma
relaao de lrocas e acredilando em si. Acredila-
se
S
que nao e reciso que os ais sejam erfeilos,
eles aenas devem ser alenlos, sensveis e
humanos. Lsse aulor deslaca o que exalamenle
falla ara Lcia, devido a desalenao de seu ai.
A mae rocura orienlar a filha quanlo as
regras, e diz que elas sao imorlanles, ois
CASARIN NLI LT AL.
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
'&
colocam limiles na vida. Segundo a mae, Lcia
nao esconde nada dela, mas nao lem vonlade de
esludar e fazer as larefas. Lla lenla ajudar, mas
nem semre a filha esla disosla. !icou claro que
a mae nao consegue conlrolar os habilos de esludo
da filha, ois lrabalha o dia lodo. Ambas saem
cedo e, a larde, Lcia fica s e dorme a larde
loda, segundo a mae. noile, Lcia quer aenas
assislir a lelevisao. Ambas lm conversado sobre
a imorlncia de esludar, mas esla difcil de Lcia
dar relorno, de acordo com as exigncias
educacionais.
Com reseilo as influncias da famlia, a mae
deslacou que foram lremendamenle negalivas,
ois suas duas filhas cresceram vendo o ai
desreza-las e lambem a ela, conclui ser em virlu-
de do alcool. Llas nunca liveram o habilo de
esludar, e lao ouco ambienle ara esludo.
Lnfrenlaram um erodo que ficaram aroxima-
damenle lrs meses sem luz em casa devido a
falla de dinheiro, ois ludo que o ai ganhava
gaslava em bebida e obrigava a mae a dar o que
ganhava ara agar dvidas.
!oje searada, orienla melhor a menina, mas
ainda nao consegue fazer com que ela queira
esludar. Lla acredila que a baixa aulo-eslima de
Lcia deve-se a rejeiao alerna. A filha mais
velha casou-se cedo, a mae ensa que foi ara
sair de casa. Lla odeia o ai, segundo sua mae.
Lcia esla fazendo leraia, a mae esera que
isso a ajude a comreender melhor as coisas e a
aceila-las. Lcia e muilo amiga do namorado de
sua mae, ambos conversam muilo, segundo ela.
Lcia lem lolal liberdade com sua mae e vice-
versa, somenle as duas moram junlas e, a noile,
ha lemo ara conversar, mas a lelevisao alraa-
lha. A mae deslacou que lem medo das amizades
de Lcia, disse que a orienla quanlo ao que nao
e bom, ois ela e s uma adolescenle de 1 anos.
ao quer que Lcia siga os mesmos assos da
irma e are de esludar.
Lcia ossui condioes ara esludar e e
orienlada ara isso, mas ela arece nao reagir.
Aresenla grande olencial, recisa aenas saber
lidar com ludo isso, ressalla a mae, um ouco
emocionada.
Lcia recebe eslmulo da mae, que rocura
conversar sobre ludo com ela, e sobre os esludos,
rincialmenle. A mae e rofessora, e diz saber
como e um aluno com roblemas de aren-
dizagem. Deslaca que sua filha nao lem roblemas
ara arender, ela nao esla molivada ara
esludar. A mae frisou que esse roblema lem a
ver com ela e com o ai dela, devido as suas difi-
culdades de relacionamenlo em funao da bebida.
A mae disse ja ler edido varias vezes ao ai
que, elo menos, lrale Lcia com reseilo, que e
o mnimo que um filho merece. A mae deslacou
que Lcia ama o ai, mas ele s enxerga a bebida,
e acrescenlou. "ele deslruiu nossa famlia e
ercebe que esla acabando com nossa filha".
Lcia lem recebido a ajuda da mae ara
esludar, mas a mae enfrenla dificuldades, ois e
rofessora de series iniciais e ja faz muilo lemo
que nao lem conlalo com o que Lcia esla eslu-
dando. Disse nao ler condioes de agar aulas
arliculares, ois aga aluguel, escola arlicular
e leraia ara Lcia, o que sobra e ara alimen-
laao. A mae diz. "fao lodo o ossvel ara nao
deixar fallar nada ara ela".
A mae de Lcia lem lima relaao com a escola,
ois lrabalha no mesmo local onde a filha esluda,
assim, enconlra-se com os rofessores ralica-
menle lodos os dias. Segundo a mae de Lcia,
lodos dizem nao comreender os molivos elos
quais Lcia nao consegue se desenvolver. Alguns
chegam ale a dizer que ela lem ludo ara se dar
bem. A mae desabafa. "eles nao enlendem o que
ns assamos".
A mae de Lcia conlou que lem conversado
muilo com a orienladora escolar. !sso lem ajudado
Lcia. a conversa, ela e orienlada sobre os esludos
e malerias que nao esla bem e necessilam de esludo.
Chamou a alenao a seguinle frase. "Sei que
Lcia ode erder o ano, nao e o que quero, mas
lalvez ossa ser melhor ela reelir, ois ela
realmenle nao esla arendendo quase nada".
!icou evidenle que a mae de Lcia goslaria
que o ai ercebesse a filha que lem e lhe desse
o valor que ela merece, e acrescenlou. "!sso nao
e facil, ele recisa querer e nao acredilo que isso
ocorrera".
IAlLIA L APRLNDIZAGL LSCOLAR
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201
''
UMA REFLEXO FIMAL
os relalos, a arlir das enlrevislas, conslalou-
se a relaao enlre as execlalivas, os invesli-
menlos familiares e a dificuldade ara arender,
or esse molivo algumas falas ficaram inalleradas,
or serem relevanles e exlicalivas do fenmeno
esquisado.
Ao analisar os enconlros com os ais, surgiu
a roosla de formar um gruo de aoio as
famlias, com a resena de alguns esecialislas,
enlre eles sicoedagogos, que ossam aluar
junlo aos ais e aos rofessores na larefa de
ensinar e arender.
A educaao e um rocesso serio, que exige
comromelimenlo e disonibilidade, lanlo dos
ais quanlo dos rofessores.
A educaao necessila de lrabalhos e discussoes
como as indicadas, ja que nunca se viu lanlos
roblemas relacionados ao ensinar e ao arender
como em nossos dias.
Acredilamos que essa esquisa lraz colabo-
raoes e reflexoes erlinenles sobre os esaos
familiar e escolar na dinmica do ensinar e aren-
der. Deslaca-se essa ideia, ois muilos rofes-
sores e ais agem como se arender fosse uma
funao lao nalural quanlo resirar ou andar.
L facil enconlrar, em inmeros livros e
arligos, conselhos sobre como agir em relaao
ao ensino e a arendizagem de crianas e
adolescenles. Lnlrelanlo, muilo deve ser cons-
lrudo, queslionado e esludado sobre o modo
como as novas geraoes sao rearadas ara o
fuluro, ara a vida em sociedade. L quando nos
referimos a sociedade, nos reorlamos a casa, a
escola e a rua.
Os roblemas na infncia e adolescncia
odem nos ameaar de muilas maneiras, orlan-
lo, devemos rever nossas osioes em lermos de
confiabilidade e segurana.
Para finalizar, lembramos de algumas frases
S6
que odem ser leis lanlo ara ais como
rofessores.
FiIhos
"Vossos filhos nao sao vossos filhos.
Sao os filhos e as filhas ela asiraao divina
ela vida.
Vm or vosso inlermedio, mas nao de vs,
L embora eslejam convosco, nao vos
erlencem.
Podeis conceder-lhes vosso amor, mas nao
vossos ensamenlos,
Pois lm seus rrios.
Podeis abrigar seus coros, mas nao suas
almas,
Pois elas abrigam-se no amanha, que nao
odeis visilar nem mesmo em sonho.
Podeis esforar-vos or ser como eles, mas nao
rocureis lorna-los iguais a vs."
CASARIN NLI LT AL.
Rcv. Psicocougogiu 2007, 24(74). 182-201

SUMMARY
!amily and school learning
This research vas inlended lo rovide some underslanding aboul family
organizalion and ils imlicalions lo lhe school rocess of children and
leenagers vho have learning lroubles. The informalion vere oblained lhrough
inlervievs vilh families chosen by lhe school. !l made ossible lo invesligale
family relalionshis lhal lead lo obvious learning difficullies. This sludy vas
based on lhe analysis of lheorelical references on lhe subjecl. A greal deal of
research have been devoled lo undersland lhe reasons for children's school
failure along lhe lime. Amidsl lhe reasons oinled oul by sludies, one usually
sees lhe influence of lhe social origin and lhe leacher's educalional raclice
on lhe children's emolional and inlelleclual slimuli allerns. Bul lhe
relalionshi belveen lhe family and lhe learning rocess do nol aear clearly
al lhose sludies. Learning is connecled lo social aclion. Lducalional guidance
is vilal for eole, bolh al educalional inslilulions and vilhin families. !
lhink lhal learning and school erformance deend firsl on lhe family
inlerrelalions and lhen on lhe relalionshi belveen leacher and sludenl. !f,
in lhe asl, schools and families had aarenlly unrelaled goals, lhey nov
bolh begin lo be seen as arlicianls in lhe educalion rocess. Allhough
differenl, lhey lry lo achieve comlemenlary objeclives.
KEY WORDS: !amily relalions. Learning. Learning disorders.
REFERMCIAS
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2' ed. Sao Paulo.Cenle,1996.
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