1.1.

Amigo crtico y Coaching Reflexivo

1.1.1. Amigo Crtico
- Amigo Crtico a Eneko 1
Tuve la oportunidad de ir a 1 de Primaria, donde Eneko dio la clase.
A modo de resumen, las actividades que hizo fueron las siguientes, todas con el recurso
de una guitarra:
- Comenz con una cancin que todos conocen (Hello teacher)
- Explic qu es una guitarra, sus partes y los tipos de guitarra que hay
ejemplificndolas con videos.
- Ejercicios de agudos y graves a travs de la guitarra.
- Trabaj el ritmo, tambin con la guitarra. Repeticiones, movimientos por clase,
etc.
- Cantaron varias canciones en ingls que el profesor ya haba enseado a los
alumnos.
- Trabaj los glissandos (ascendiendo y descendiendo)
- Cont un cuento, se vio el video musical de ste y posteriormente se cant la
cancin del cuento (Manuelita La Tortuga)
- Despidi la clase con la cancin que todos saban (Goodbye teacher)

Las actividades planteadas considero que fueron buenas. Fueron basadas en unos
contenidos y a la vez fueron planteadas de forma ldica para los alumnos. Estuvieron
bastante atentos. Siempre hay excepciones pero en general la clase funcion.
En algn momento podra haber interactuado ms con la clase. Por ejemplo a la hora
de contarles qu es una guitarra, sus partes y los tipos, ech en falta que les preguntara
ms a los alumnos y que hubiera habido ms feedback.
El orden en el que hizo las actividades me pareci el correcto. Empez contndoles
qu es una guitarra, que fue la protagonista en toda la clase, luego se hicieron
actividades donde se trabajaron unos contenidos como los agudos, graves, el ritmo, los
glissandos (ascendiendo y descendiendo) , posteriormente se cant y se movieron por la
clase y ya para ir finalizando, se volvi a la calma con la historia de Manuelita La
Tortuga.
Se le vea muy suelto dando la clase, sin nervios, pareca cmodo. Cuanto ms
avanzaba la clase ms interactuaba con los alumnos ya que las actividades as lo
requeran. Los alumnos estuvieron implicados en todo momento.
- Amigo Crtico a Eneko 2
Durante una tarde fui a ver a Eneko como imparta clase a su aula. Dio una clase
destinada a primeras nociones bsicas de representacin teatral. Las actividades que
desarroll fueron las siguientes:
- Los alumnos representaron situaciones reales. Primero Eneko les indic que
tenan que representar y posteriormente los alumnos tuvieron que pensar
tambin esta situacin que iban a interpretar.
- Imitar emociones en parejas a modo espejo. Solo trabajaron las emociones
faciales.
- Las esculturas. Por parejas uno era el escultor y otro la escultura. El primero
modelaba al segundo. Luego cambiaron los papeles.
- Bailaron la danza de los 7 saltos.
- Se hizo una relajacin.
Las actividades me parecieron muy interesantes. Empez realizando actividades en gran
grupo, luego por parejas, volvi al gran grupo y por ltimo la vuelta a la calma.
Los alumnos se lo pasaron genial, las actividades estaban muy bien planteadas y las
explicaba de una forma muy clara y concisa. Los alumnos respondieron
estupendamente, mostrando inters en todo momento.
Donde ms se dispers la clase fue con la relajacin. Haba algn nio que no consigui
estar en calma y eso perturb un poco el clima que Eneko quera lograr.
A mi compaero le vi muy cmodo impartiendo la clase. La forma en la que se
relacionaba con los alumnos era buena. Les hablaba de un modo simptico y carioso
excepto cuando se tena que poner serio y firme para reprender a algn alumno.
Algo que se podra haber mejorado es la relajacin. Se podra haber cuidado la situacin
de los alumnos. Hubo nios que se tumbaron al lado de amigos suyos. Esto hizo que
entre risas, miradas cmplices y dems la clase no estuviera atenta a la actividad al cien
por cien y se dispersara un poco.

- Amigo Crtico recibido 1
Fui a ver como imparta la clase Patricia. Expongo brevemente las actividades que
llev a cabo en 6 de Primaria:
- Ostinato de Percusin corporal a cuatro voces
- Ejercicios de Expresin Corporal
Segn me coment mi compaera era la primera vez que el grupo realizaba un
Ostinato.
Al principio no vi lo que se propona pues comenz, haciendo ritmos que los
alumnos repetan en eco. De tal manera que una vez hizo unos cuantos, les ense a
todos (sin saberlo) las voces que iban a trabajar por grupos.
Las voces planteadas eran muy interesantes pues trabaja con las diferentes
posibilidades sonoras que pueden ofrecer una mesa y el material escolar. Una vez que
hubieron aprendido las voces todo el grupo les asign una a cada grupo pequeo. Esta
manera de ensearlo me pareci bien.
Cada grupo pequeo trabaj su ritmo y una vez trabajado Patricia como directora
iba dndoles las entradas y salidas a los grupos. Hasta que acabaron todas las voces
juntas en un forte.
Lo hizo dos veces. La primera fue un poco un desastre sobre todo al finalizar pues
se pusieron a hablar. Pero a Patricia se le vea cmoda. Les explic lo que estaban
haciendo y que una vez acabada una pieza musical se necesitaba silencio para poder
admirar lo que acababan de escuchar. Fue un pequeo discurso claro y conciso que les
mostr las actitudes que hay que tomar ante una actuacin o ensayo.
En mi opinin, como luego le dije, habra sido mejor explicarles esto antes de
comenzar el ostinato. Pero la segunda vez que lo hicieron les sali muy bien, acabando
a la misma vez y guardando silencio.
Fue muy gratificante y divertido, incluso desde fuera, ver como los alumnos lo
hacan bien y cmo se divertan mientras iban aprendiendo estas propuestas.
Luego hicieron una actividad de distensin y expresin que consista en que,
mientras todos estaban de pi, ella deca frases cortas que ellos tenan que repetir con la
misma entonacin y gesto. Fue una actividad divertida. Se vea como disfrutaban tanto
Patricia como los alumnos.
- Amigo crtico recibido 2
En esta ocasin vi a Patricia dar clase a 5 de Primaria. Consisti:
- Le ense una cancin llamada Carab que tena un juego.
- Hicieron un espejo de expresin corporal con msica
- Un alumno trajo su violn y se lo ense a la clase haciendo alguna actividad
con l
Antes de bajar al aula de msica les ense una cancin de pregunta- respuesta.
Primero se la ense entera a los alumnos, luego les dijo cuando tenan que responder, y
luego ellos eran los que tenan que preguntar.
Utiliz mtodo en eco y los alumnos respondieron bien a l. Una vez que se
aprendieron la cancin, dividi a la clase en grupos y ella preguntaba y sealaba al
grupo que quera que respondiese. Estaban atentos y se vea que disfrutaban con el
mtodo.
Una vez hecho esto dividi a la clase en dos grandes grupos mezclados. De tal
manera que los que se llamaban Uno preguntaban y los que se llamaban Dos
contestaban. Y luego viceversa.
Por ltimo comenz el juego que consista en primer lugar que cuando cantaban se
tenan que levantar y luego al contrario.
En general en esta actividad tanto en el espejo como con el alumno y la clase vi a mi
compaera muy cmoda, aunque a veces habla muy rpido y tiene que rectificar. Se le
vea que disfrutaba y eso se lo transmita a los nios que disfrutaban con ella.
1.1.2. Coaching reflexivo
- Coaching
SITUACIN:
Una maana en una clase de 3 de Primaria el tutor de Eneko sali un momento
de clase para hacer algo y se qued solo con la clase. En estos minutos sucedi algo.
Estaban todos los alumnos viendo un video. En un momento dado un alumno se
levant de su sitio y se incorpor sobre la ventana. Tena casi la mitad del cuerpo fuera
de ella.
Eneko le insisti varias veces que se quitara de la venta y que se sentara en su
sitio. Este alumno hizo caso omiso y sigui en la misma situacin. Tras insistir varias
veces se acerc a l y cogindole del cuerpo le intento apartar del peligro. El nio
reiter y se volvi a situar en la ventana corriendo cierto peligro.
Despus de volver a insistir, Eneko decidi desistir en ello y esper a que el
tutor volviera a clase. El tutor no tard mucho ms y el alumno se sent en ese
momento en su sitio tras ordenrselo este.
Este nio suele ser problemtico. El ambiente en su casa no es favorable y esto
repercute en el contexto laboral.

COACHING:
Dada esta situacin, yo hubiera hecho lo mismo asegurndome que el alumno no
corriera peligro.
Es una situacin en la que es difcil que se te ocurran variantes ya que ests en
caliente, pero pensndolo en frio, se le podra haber dicho que se quedaba sin patio si
segua ah, ponerle ms tarea, o cualquier otro castigo que al nio le hiciera reaccionar.
No es lo mismo que esto te lo diga el tutor que el alumno de prcticas. Un
alumno as no toma igual las rdenes de uno que de otro, ya que es inevitable que los
alumnos no te vean como profesor, porque al que ven impartiendo clases la mayora de
las veces es a ste.
- Coaching 2
SITUACIN
La tutora de Eneko le coment que una madre le dijo que su hijo le haba
contado que se haba sentido molesto porque l le haba hablado mal en la clase de
ingls, de una forma brusca.
Al comentarle esto la tutora, el le coment que no recordaba la situacin y que lo
nico que haba podido pasar es que le hablara en un tono firme para que se callara, ya
que sola estar algo hablador en las clases de ingls. Su tutora le tranquiliz. Le dijo que
ella confiaba en l y que nunca haba visto una palabra mal dicha durante sus clases. La
madre del nio tambin les hizo llegar que no se preocuparan, que confiaba en ellos,
pero que se lo comentaba por hacerles llegar el comentario de su hijo.
Eneko no se quedaba con una buena sensacin de todo esto y le pregunt a
Vicky (su tutora) si poda hablar con el alumno. sta se lo permiti y le pareci lo
adecuado.
Al da siguiente antes de salir al recreo le dijo al alumno en cuestin que se
quedara en clase que tenan que hablar, y as fue.
Le coment lo sucedido y l se puso un tanto nervioso, apenas habl. Le hizo
llegar que si le habl mal no era su intencin. Le pidi disculpas dejando claro que a
veces los profesores nos tenemos que poner serios para que nos hagan caso y que no les
tenemos que dejar con todo. Esto tambin se lo recalc Vicky, que hay momentos en los
que los profesores tenemos que hablar en un tono firme y que eso no le tiene porque
hacer sentir mal.
COACHING
Creo que el aclararlo con el alumno es lo adecuado. Seguramente habra sido un
mal entendido y est bien que se le diga al nio que si no se est portando del todo bien
es normal que en un momento dado se le hable de una forma ms seria.
El hecho de pedirle disculpas tambin lo veo bien. Aunque Eneko considere que
estuvo bien las palabras que le dijo, si el nio se sinti incmodo est bien hacerle llegar
unas disculpas a parte de su punto de vista.
En conclusin, yo hubiera actuado de la misma forma.
Nos cuestionamos si hubiera sido necesario hablar con la madre pero cremos
que no era un tema tan serio como para llevarlo a tal extremo.
- Coaching 3
Situacin
Segn cuenta mi compaera Patricia los profesores prejubilados dan algunas
clases de apoyo, al menos, en la clase de su tutora, 5 de Primaria.
Esto sucedi una maana en la que una profesora de apoyo se dispuso a explicar
Lengua. Hay que aclarar que los alumnos en este curso, por norma general, cuando el
profesor habla toman apuntes sobre lo que se les explica, es algo que hacen con todos
los profesores.
Esta profesora cuando lleg, con malas maneras, les inst a los alumnos a dejar
de tomar apuntes an dicindole que era algo que los alumnos hacen con normalidad y a
pesar que tanto los alumnos como la profesora se lo comunicaron. No toleraba que
ningn nio hiciera nada salvo mirarla y escuchar. De una manera muy tradicional.
Coaching:
Esto es una experiencia que ms que aportar una solucin, nos da en que pensar.
Pues ya sabemos que ser tradicional no depende de la edad que tenga el profesor sino de
la mentalidad. En este caso an sabiendo la filosofa del centro y la metodologa que
utiliza la tutora en el aula, la profesora de apoyo incluso con soberbia utiliza sus
mtodos sin pensar en que puede ser lo mejor para los nios. Ya que al hacer esto les
ests causando un conflicto interior que les har cuestionar a una de las profesoras.
Este es un caso en el que mi compaera Patricia no pudo actuar y estoy de
acuerdo con su decisin pues son casos de enfrentamientos implcitos internos que a
nosotros no nos tienen por qu afectar. Slo para tomar nota y mejorar como futuros
maestros.
- Coaching 4
SITUACIN
Mi compaera Patricia se encontraba en el recreo cuando percibi que haba un
conflicto entre dos alumnas. Estaban discutiendo por un tema que ellas ya haban
solucionado pero la madre de una lo haba complicado causando el problema.
En primer lugar les ha tranquilizado, luego por turnos evitando que se quitaran la
palabra, cada una ha expuesto el problema desde su punto de vista y se ha llegado entre
las afectadas y con ayuda de Patricia a una solucin que tranquiliz, al menos
aparentemente, a ambas.
COACHING
Actu de manera correcta, yo habra hecho lo mismo. Aunque si hubiera habido
un profesor cerca, pero parece ser que no lo haba, quiz habra sido mejor que le
derivara el problema a l. Algo a mejorar habra sido separar a las afectadas de sus
amigos y resolver el problema en privado ya que quiz se hubiera solucionado ms
rpidamente.
Pero lo importante era tranquilizar a las alumnas y que no llegara a ms el
conflicto, aspecto que tras un dilogo se consigui.