Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

U.N.E Rmulo Gallegos
rea: Ciencias Econmicas y Sociales
Programa de Comunicacin Social
San Juan de los Morros
Edo Gurico







*Facilitador: Realizado por:
Yaniri Muoz. Moreno, Mishell C.I V- 21.335.142
Semestre V, Seccin #1.

Mayo, 2014.
Debo comenzar con una breve definicin de que se trata esta
metodologa, es aquella que permite examinar los datos de manera cientfica, o
ms especficamente en forma numrica, generalmente con ayuda de
herramientas del campo de la estadstica. Para que exista metodologa
cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin
exista una relacin cuya naturaleza sea representable por algn modelo
numrico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre
los elementos de investigacin que conforman el problema, que sea posible
definirlo, limitarlos y saber exactamente dnde se inicia el problema, en qu
direccin va y qu tipo de incidencia existe entre sus elementos: Su naturaleza
es descriptiva, permite al investigador predecir el comportamiento del
consumidor.

Desde el punto de vista de algunos autores reconocidos ellos
definen la metodologa cuantitativa de la siguiente manera:
La metodologa cuantitativa segn Miguel (1998), es aquella que se
dirige a recoger informacin objetivamente mesurable. Seala lvarez (1990),
que las tcnicas cuantitativas de obtencin de informacin requieren de apoyo
matemtico y permiten la cuantificacin del resultado. Son utilizadas
fundamentalmente para obtener datos primarios sobre todo de caractersticas,
comportamientos y conocimientos. El mismo enmarcado en el positivismo,
empirismo lgico, mtodo estadstico deductivo predeterminado y estructurado.
Lo desarrollado explica la aplicacin del enfoque cuantitativo, y deja por
entendido su respectiva adecuacin a un problema determinado de la prctica
educativa. Actualmente en la realidad educativa se acenta un debate, sobre el
alcance del diseo cuantitativo, ya que segn autores ste se encuentra
limitado para dar respuestas a una parte de las ciencias sociales y en lo
irracional de pretender cuantificar toda realidad humana.
Para fundamentar la idea anterior se recurre a lo expresado
por Martnez (1991):
Sin embargo, ahora cuando el anlisis cuantitativo con las ms
sofisticadas tcnicas de los grandes programas estadsticos lleg a una
cima y deja sin resolver los graves problemas del comportamiento
humano, muchos investigadores prominentes de los crculos cuantitativos
comienzan a explorar con inters y a promover la aplicacin de los
mtodos cualitativos.
Para el autor, como muchos otros opinan que el anlisis cuantitativo
obtuvo sus logros y alcances, pero que su aplicabilidad se ve limitada a
realidades humanas, donde irracionalmente no se puede cuantificar el
comportamiento de las personas relacionadas con actitudes, sentimientos,
motivaciones y creencias.
U.N.A. (2006), al respecto seala:
La exactitud como idea del conocimiento, la persiguen por igual todas las
ciencias. Tambin todas son rigurosas, pues el rigor cualifica los
resultados de esa investigacin. El error habitual es el de equipar la
exactitud con la cuantificacin. Hay una exactitud cualitativa, aparte de la
exactitud cuantitativa, aunque no en nivel inferior a sta: cada una es
especfica. La falta de rigor consiste en aplicar el mtodo cuantitativo a
unos objetos o fenmenos que ni lo requieren ni lo admiten.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo, utilizados en conjunto, enriquecen la
investigacin, ambos originan un camino a seguir en la bsqueda del
conocimiento, empleando procesos rigurosos, sistemticos, cuidadosos y
empricos, siguiendo para ello cinco fases similares y relacionadas entre s:
Llevando a cabo la observacin y evaluacin de fenmenos.
Establecen suposiciones o ideas como consecuencias de la observacin
y evaluacin realizada.
Demuestra el grado en que la suposicin o ideas tienen fundamento.
Revisan tales suposiciones o ideas la base de las pruebas o del anlisis.
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa.
Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y comprensin Basada en la induccin probabilstica del
positivismo lgico
Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencia, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "slidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica
Para finalizar la investigacin educativa es una actividad que genera
desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual, acadmico y del
conocimiento a travs de la adecuacin de diseos cuantitativos y cualitativos
segn los criterios y dimensiones asumidas por el investigador para plantear,
explicar, comprender y resolver fenmenos tomados de su realidad en la
bsqueda de estrategias y vas para mejorarla, expresndola en explicaciones
lgicas y coherentes, a partir de las cuales se validen y se formulan alternativas
de su realidad.