UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR

CENTRO DE HUMANIDADES - CH
CURSO DE PSICOLOGIA
DISCIPLINA: CINCIA E PROFISSO
PROF. BETNIA
PSICOLOGIA ESCOLAR: UMA VISO GERAL DESSA REA DE
ATUAO
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PSICOLOGIA ESCOLAR: UMA VISO GERAL DESSA REA DE
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A profisso de psiclogo atualmente possui vrios ambientes de atuao, tais
como hospitais, organizaes e clnica. O obetivo desse trabalho ! e"plorar uma
rea #ue chega a se confundir com as duas $ltimas citadas% a psicologia escolar.
&e fato, o papel do psiclogo escolar ! multifacetrio, no s pela dificuldade
#ue se teve em estabelecer um lugar para esse profissional, situando'se entre a
atuao clnica na escola e algo semelhante ( administrao dela como
organizao, papel este #ue pode se confundir, ainda, com o desempenhado pelos
educadores. Al!m disso, h o fato de esses profissionais sofrerem tamb!m pela
multiplicao de tarefas pela #ual as instituies escolares t)m passado ao longo de
sua histria, #ue *embora alguns traos de sua organizao interna ainda
persistam, as escolas de hoe em dia no se assemelham, #uanto a seus propsitos
e funes, com as do meio deste s!culo, por e"emplo.+ ,A#uino, -../, pg. .01.
2 importante, inicialmente, e"plorar a diferena entre psicologia escolar e
psicologia educacional, sendo a primeira uma prtica da segunda, cuas pes#uisas
na rea acad)mica vo contribuir para a ao da psicologia escolar, percebe'se,
portanto, #ue, longe da dicotomia, esses dois conceitos se relacionam e se
complementam.
A partir da apresentao do tema, realizada pela professora Ana 3gnez, o
assunto ser agora mais e"plorado, abordando a histria da profisso, o papel do
profissional e o envolvimento das tr)s abordagens estudadas no primeiro semestre
da graduao, behaviorismo, psicanlise e gestalt, na psicologia escolar.
A proposta ! apresentar uma viso primria e, portanto, ainda geral e
superficial sobre o tema, no sendo possvel o aprofundamento necessrio para
e"plorar as particularidades dessa rea de atuao to importante e comple"a do
profissional psiclogo.
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O ingresso do psiclogo na educao se deu a partir da necessidade, #ue
surgiu no s!culo 434, de profissionais #ue fossem aptos a au"iliar os educadores e
os rgos legais no conhecimento dos diversos problemas *de avaliao e
compreenso das dificuldades e"istentes, bem como suas possveis causas. 5
capazes, igualmente, de propor e implementar solues+ ,6assins, 7889, pg. -.1
para as dificuldades #ue surgiram devido ao aumento da demanda no ensino p$blico
europeu e americano.
3nicialmente, o trabalho do psiclogo escolar desenvolveu'se baseado na
aplicao de testes psicolgicos e atuao especfica nos casos de problemas com o
andamento escolar, como subdotao, superdotao e dificuldades escolares ou no
desenvolvimento infantil, dessa forma, a psicologia nessa rea esteve, a priori, sob
*o predomnio de um modelo clnico de atuao do psiclogo escolar.+ ,6onselho
:ederal de ;sicologia, 788/, pg. 001.
<o =rasil, devido ( sua peculiar histria de desenvolvimento social e
econ>mico, a psicologia escolar surgiu mais tardiamente, ficando, entre -/?8 e -.@8,
ligada (s escolas normais, atuando atrav!s da aplicao de testes psicolgicos, o
#ue proporcionou um desenvolvimento e aperfeioamento destes.
A segunda fase da psicologia brasileira ocorre no perodo de -.@8 a -.A7 e
refere'se ao ensino dela nas universidades, mas as disciplinas de ;sicologia 5scolar
e ;roblemas da Aprendizagem da graduao eram ministrados por pedagogos,
ligados ao trabalho de orientao educacional, ou professores estrangeiros, #ue
no havia psiclogos formados nessa rea pelo ensino superior do pas.
A partir de -.A7 a psicologia escolar teve um maior crescimento no =rasil, e
na d!cada de /8 o enfo#ue clnico foi dei"ado de lado em lugar de um modelo mais
pedaggico, #ue leve em considerao o aspecto preventivo e gerador de sa$de
psicolgica dentro das escolas. 5m -..8, foi criada a Associao de ;sicologia
5scolar e 5ducacional, seguida pela realizao, em -..-, do ;rimeiro 6ongresso
<acional de ;sicologia 5scolar em Bo ;aulo, do 6ongresso 3nternacional ,-..@, em
6ampinas1 e do Begundo 6ongresso <acional, tamb!m em -..@.
2. O 45i*@l&:& 5*&l'#
;ara o entendimento da atuao deste profissional, ! necessrio aprofundar'se
nessa rea da psicologia, #ue uma viso superficial pode acarretar confuso entre
esta e outras reas do saber psicolgico, como nos mostra a #uesto colocada por
Coo =atista Dartins ,788?, pg. ?.1%
5m minha prtica docente ! comum discutir com meus alunos
sobre o campo da ;sicologia 5scolar, e a pergunta mais
fre#Eente #ue me ! colocada diz respeito ( postura e ao papel
do psiclogo no conte"to escolar. &e certa forma, o #ue os
alunos me solicitam e"pressa a necessidade de
estabelecermos uma diferena entre os campos de atuao
profissional do psiclogo, #uais seam% psicologia clnica,
psicologia organizacional e a psicologia escolar.
O trabalho do psiclogo escolar, como vimos no tpico anterior, foi confundido
com a atuao clnica, pelo fato de, originalmente, o seu obetivo ter sido o de
acompanhar o aluno de forma individual, dissociando'o da dinFmica escolar, familiar
ou social. Goe, a psicologia escolar apresenta diferenas fundamentais e mais
visveis relacionadas ( sua funo% o papel desempenhado por ela atualmente est
ligado tanto ( preveno #uanto ao auste de situaes, e no somente ao
diagnstico e tratamento de alunos'problema. Al!m disso, as aes realizadas unto
ao corpo de professores e funcionrios da escola, bem como alunos e seus
familiares, se apro"imam do conte"to institucional e social em #ue essas pessoas
esto inseridas. C os casos de alunos #ue, porventura, precisam ser tomados
individualmente para terapia so encaminhados para a prtica clnica.
A escola, en#uanto instituio, se insere no #uadro das organizaes, e, como
tal, o psiclogo atuante pode tamb!m ter seu trabalho confundido com o de um
psiclogo organizacional. &e fato, mesmo #ue o psiclogo escolar no estea
desempenhando o papel organizacional, ele trabalhar nos diversos Fmbitos da
escola, tais como administrativo, corpos docente e discente e tamb!m com a
comunidade relacionada ( essa escola. 6omo afirma Daria 6assins ,7889, pg. ?-1%
*A partir de uma atuao em e#uipe multidisciplinar, o psiclogo escolar ! um
mediador e ao mesmo tempo um interventor #ue oferece informaes e alternativas
para as diversas reas e situaes #ue envolvem o dia'a'dia das escolas.+.
Huanto ( importFncia da escola, 6assins ,7889, pg. 7?1 comenta #ue ela !
*o espao, por e"cel)ncia, para propiciar o desenvolvimento integral do ser humano
atrav!s de propostas concretas e eficazes de interveno #ue resultem em impacto
social.+. 5, para atuar neste espao, o psiclogo conta com conhecimentos
relacionados ao desenvolvimento emocional, cognitivo e social, #ue, relacionados ao
processo de ensino e aprendizagem, serviro para #ue este profissional aude na
constante melhoria do sistema educacional. &essa forma, o psiclogo atingir seu
obetivo, #ue !, segundo ;atrcia ;ereira Iei"eira ,788?, pg. @1%
articular teoria e prticaJ diagnosticar o conte"to escolar e
propor a e"ecuo de um plano de aoJ encarar a prtica
como pes#uisa e produo de conhecimentoJ buscar
aprimoramento constanteJ saber trabalhar em e#uipe
multidisciplinarJ desenvolver atividades de transformao
socialJ propiciar sa$de mental.
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*A atuao do psiclogo escolarKeducacional deve estar embasada em uma
teoria cientfica #ue direcione suas decises na instituio educacional+ ,6assins,
7889, pg.791, e o entendimento de como cada teoria vai compreender e e"plicar o
conte"to escolar ! fundamental para o conhecimento desse profissional. O foco
deste trabalho est nas tr)s abordagens ensinadas no primeiro semestre de
psicologia da universidade estadual do cear, #ue sero, de forma breve, e"plicadas
separadamente a#ui.
Os behavioristas, ou comportamentalistas, compreendem o espao escolar
como espao sob atuao de diversas conting)ncias, as #uais sero obeto de
estudo e interveno do psiclogo. A aprendizagem, para este profissional, !
regulada por comportamentos e suas conse#u)ncias. A forma com #ue estas
conting)ncias vo interagir com os alunos depende das caractersticas deles, bem
como da histria comportamental de cada um. ;ara a interveno, o behaviorista faz
uso de t!cnicas prprias desta abordagem, #ue, devido e"ercerem forte impacto,
geralmente so usadas unto com outras abordagens. Os obetivos da interveno
podem ser colocar limites, retirar comportamentos inade#uados, desenvolver novos
comportamentos, entre outros.
A psicanlise v) como fundamental considerar a individualidade do aluno,
motivo pelo #ual afirma #ue no pode e"istir um modelo $nico de representaes no
processo de aprendizagem. Outro importante aspecto no #ual se d )nfase ! a
relao professor aluno, pois ! esta #ue estabelece as condies para a
aprendizagem% *6abe ao educador, na atividade educativa, a responsabilidade por
construir e transmitir o mundo da conviv)ncia humana em #ue seu aluno est ou
estar inserido.+ ,6assins, 7889, pg. 7.1.
A gestalt se faz presente na educao com a ideia de #ue a natureza humana
se organiza em partes, mas o todo no #ual essas partes esto inseridas deve estar
em evid)ncia. Assim, ela prega a apro"imao entre os conhecimentos ensinados na
escola, #ue, por #uesto didtica foram divididos, mas e"istem em conunto na
natureza e formam um todo significativo. A gestalt pensa o homem como unidade
composta por corpo, mente, alma e meio, e acredita #ue a educao deve trabalhar
com essa unidade, e no s nos aspectos cognitivos.
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A psicologia escolar foi a#ui apresentada nos seus moldes gerais, abrangendo
informaes baseadas em uma pes#uisa bibliogrfica #ue incluiu artigos cientficos,
livros, e uma produo do prprio 6onselho :ederal de ;sicologia, em parceria com
os 6onselhos Legionais, de 788/, ano em #ue a psicologia na educao foi tema de
confer)ncias e seminrios propostos por essas instituies.
3nformaes da palestrante sobre psicologia escolar na disciplina de ci)ncia e
profisso, Ana 3gnez, foram a#ui utilizadas, como este fato dos eventos do 6onselho,
e, com o au"lio de novas pes#uisas, o tema foi aprofundado de modo a permitir um
maior contato com esta rea da psicologia.
6onclui'se a fundamental importFncia da atuao do psiclogo nas escolas e
outros espaos educacionais, e a necessidade de novas pes#uisas, #ue permitam
aprofundar o tema e abordar as dificuldades e os desafios enfrentados por este
profissional no ambiente escolar, bem como as formas com #ue estes atuam para a
melhora do ambiente escolar e da efetividade da educao.
R<#;n*i'5
AHM3<O, Culio Nroppa. A escola e as novas demandas sociais% as drogas como
tema transversal. 3n% AHM3<O, C.N. ,org.1. Drogas na escola alternativas tericas e
prticas. 7. ed. Bo ;aulo% Bummus, -../. 6ap. 9, p. /?'-8?.
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I53453LA, ;atrcia ;ereira. ;siclogo escolar O esse desconhecido. ;sico utp online
O revista eletr>nica de psicologia. n. 87. 6uritiba, ulho 788?.