~ 1 ~

COLEGIO UNIVERSITARIO
PROF. JOS LORENZO
PREZ RODRGUEZ


Prof. J ohnny Lacruz Pulido


GUA DE EJERCITACIN N 2

CONCEPTOS BSICOS
La Estadstica es la disciplina que estudia la recoleccin, organizacin, presentacin y anlisis
de un conjunto de datos relativos a un colectivo en estudio, a fin de obtener conclusiones
vlidas y confiables que nos permitan tomar decisiones lgicas.
El uso de la Estadstica est ampliamente difundido en muchos aspectos de nuestras vidas y a
diario encontramos ejemplos que ponen de manifiesto su importancia en el desarrollo de la
sociedad actual. Veamos algunos ejemplos:
1. Industria alimentaria: Numerosos productos alimenticios son objeto de constantes anlisis
estadsticos a fin de supervisar su calidad y evitar daos a la salud de los consumidores.
2. Agricultura: La produccin de buenas cosechas depende de las semillas que se han de
sembrar.
3. Uso gubernamental: La poltica de estado necesita conocer detalles sobre el incremento
poblacional, los ndices de natalidad y mortalidad, ndice de desempleo, variacin de la
poblacin estudiantil, etc. Esto permite al gobierno establecer estrategias de poltica social y
econmica para encarar los planes de desarrollo.
4. Meteorologa: Mediante el acopio de datos es posible estimar el estado del tiempo en
distintas regiones. Esto a su vez permite controlar otros parmetros de importancia
fundamental para el mundo actual: poca de siembras, tipos de construcciones que deben
desarrollarse en un sitio determinado, faenas de pesca, poca de cacera, etc.

A-1) A continuacin cita ejemplos de la aplicacin de la Estadstica (recoleccin de datos,
organizacin de datos, anlisis (conclusiones)) en los siguientes campos: Medicina,
Biologa, Sicologa, Deportes, Educacin, Seguridad social, Mtodos de estudio,
Mercadeo.

Divisin de la Estadstica:
Se divide en dos ramas: Estadstica descriptiva y Estadstica inductiva o inferencial.
Si el objeto de la recoleccin de ciertos datos es describirlos y analizarlos sin hacer pronsticos
o inferencias vlidas sobre los mismos, la Estadstica se conoce con el nombre de Estadstica
Descriptiva.
Si el objeto de la recoleccin de datos es analizarlos con el fin de hacer pronsticos o
inferencias vlidas sobre los mismos, la Estadstica se conoce con el nombre de Estadstica
Inductiva.
Por ejemplo, si se recogen y agrupan datos meteorolgicos concernientes al estado del tiempo,
podemos hacerlo con dos propsitos:
~ 2 ~

1. Organizar y analizar los datos para saber la cantidad de lluvia que cay sobre una regin
(Estadstica descriptiva).
2. Organizar y analizar los datos para pronosticar las lluvias que caern sobre una regin
(Estadstica Inductiva).


Otro ejemplo:
Determinar el nmero de estudiantes de la U.C.V. que trabajan.
Caracterstica en estudio: Estudiantes que trabajan.
Colectivo: Los estudiantes de la U.C.V.
Elementos: Cada uno de los estudiantes.
Si este anlisis lo hacemos a travs del estudio de todos y cada uno de los estudiantes de la
U.C.V., estamos aplicando una Estadstica descriptiva, ya que se estudia la poblacin completa.
Ahora, si para alcanzar este objetivo, estudiamos solamente una parte (subconjunto) del
conjunto total de estudiantes pertenecientes a la U.C.V. y las inferimos al conjunto, estamos
aplicando una Estadstica inductiva.

Poblacin y muestra:
La poblacin constituye el conjunto que comprende todos los elementos, mientras que la
muestra es slo una parte de la poblacin.
La poblacin puede ser finita o infinita.

Variables estadsticas:
Considera una poblacin formada por todos los estudiantes del C.S.L.C. Si decidiramos
indagar sobre el peso de los mismos, encontraremos que ste vara de un estudiante a otro. Se
dice entonces que el peso es una variable estadstica.
Las variables estadsticas podemos clasificarlas en variables cualitativas y variables
cuantitativas. Las variables cualitativas son aquellas que se refieren a aspectos de los
componentes de una poblacin que no pueden ser expresados numricamente, por ejemplo, el
color de piel, o de los ojos, sexo, color de los zapatos, el sabor de los mangos, estado civil,
profesin, nacionalidad, etc. Son categricas, no se pueden realizar operaciones. Las variables
cuantitativas son aquellas que se refieren a aspectos de los componentes de una poblacin
que se pueden expresar numricamente, la edad, las notas de un examen, el tamao de los
peces, nmero de hijos, estatura, peso, talla, etc. Se expresan directamente con nmeros que
indican cantidad.
Las variables cuantitativas pueden clasificarse en variables continuas y variables
discretas. Las variables continuas pueden asumir cualquier valor en un intervalo continuo de
valores (nmeros decimales) peso, altura, sueldo, longitud, espesor, velocidad, viscosidad,
temperatura, etc. Las variables discretas son las que pueden asumir ciertos valores, por lo
regular enteros: nmero de hijos por familia, nmero de carros, alumnos en el colegio, pupitres,
paradas de autobs, pares de zapatos, etc.

Frecuencia:

i
i
i
i
H RELATIVA,
F ABSOLUTA,
ACUMULADA
h RELATIVA,
f ABSOLUTA,
SIMPLE
S FRECUENCIA
~ 3 ~


Puede decirse tambin que FRECUENCIA es el nmero de veces que aparece un tem
en la muestra.
FRECUENCIA SIMPLE, f
i
Es lo que hemos definido hasta ahora, el nmero de veces
que se observa un mismo tem, o la cantidad de datos que caen en un mismo intervalo.
FRECUENCIA SIMPLE RELATIVA, h
i
Es la razn geomtrica entre la frecuencia
absoluta y el total de datos. O sea, el cociente de dividir el nmero de veces que aparece un
dato de un intervalo, entre la totalidad de los datos que conforman la muestra de que se trate.
El valor de la frecuencia relativa oscilar entre cero y uno. La suma de las frecuencias relativas
de todos los intervalos de clase de la muestra, es siempre igual a la unidad.
N
f
h
i
i
=
FRECUENCIA ACUMULADA, F
i
Es la suma de las frecuencias de un intervalo de clase
con todas las frecuencias de los intervalos que le Preceden. Es la acumulacin o suma de
todas las frecuencias absolutas hasta el intervalo de clase considerado, inclusive.
FRECUENCIA ACUMULADA RELATIVA, H
i
viene a ser la acumulacin de todas las
frecuencias RELATIVAS hasta el mismo intervalo considerado, inclusive.
N
F
H
i
i
=
La frecuencia relativa porcentual se obtiene del producto de la frecuencia relativa por 100:
( )
i i
%h 100 h = . Si el conjunto de datos est agrupado en clases, decimos que la frecuencia
absoluta de una clase es el nmero de datos que pertenece a la clase considerada.
Un intervalo de clase es cada uno de los subconjuntos en que se agrupa un conjunto de datos.
La marca de clase o punto medio x de un intervalo es la semisuma de sus lmites: {[lmite
superior (Ls) + lmite inferior (Li)] sobre 2}

(valor representativo de toda una clase).

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS SIMTRICAS, o bien formadas se caracterizan por
el hecho de que las observaciones que equidistan del mximo central tienen la misma
frecuencia.
La sumatoria de la frecuencia relativa es igual a 1.
La primera frecuencia acumulada (F
1
) es igual a la primera frecuencia absoluta simple (f
1
)
La ltima frecuencia acumulada (F
N
) es igual al nmero de datos, (N).
La ltima frecuencia relativa acumulada es igual a la unidad.

Nociones Fundamentales: La Estadstica se relaciona con cantidades, nmeros, agrupados o
no, los cuales presentan entre s caractersticas comunes. Existen fenmenos como los precios
de los productos de un mercado, la altura de un grupo de individuos, las calificaciones de los
estudiantes de cierto grado, temperatura, etc. Que pueden asumir diferentes valores
representativos gracias a una unidad apropiada, que llamaremos variable. A su representacin
numrica se denomina datos.
Estos datos cuantitativos se dividen en dos clases: discretos y continuos. Los
primeros son aquellos en que slo pueden ser contados a medidos en valores enteros; el
nmero de nacimientos, fallecimientos, etc. Son de naturaleza continua cuando pueden ser
medidos o contados en valores fraccionarios, como sera la estatura o peso de los habitantes
de una ciudad, etc. Ahora bien, cuando se realiza una investigacin, se obtiene una ms de
datos que deben ser organizados para disponerlos en un orden o secuencia lgica que se
ponga de manifiesto su estructura interna y facilite la continuacin de su anlisis. Estas
operaciones dan origen a las distribuciones.
~ 4 ~

Distribucin: se define como un conjunto de datos dispuestos conforme a los valores de
un carcter variable, midiendo la cualidad serial en la disposicin de estos valores.
Las principales formas de organizar los datos, son por orden de importancia:
A. Ordenamiento
B. Rol de frecuencias.
C. Distribucin de frecuencias.

Ordenamiento: Es la forma ms simple de organizar o agrupar los datos, y consiste en
disponerlos por orden de su magnitud ya sea en forma creciente o decreciente.
Ejemplo: Porcentajes de reas no cultivadas en 29 zonas agrcolas
2.61
2.29
2.61
1.93
1.97
3.92
4.38
2.57
3.27
2.14
3.21
2.95
3.16
2.74
2.57
2.24
3.05
3.55
1.75
3.94
3.40
1.85
3.93
3.82
5.76
2.55
3.67
1.87
3.28
En forma ordenada:
1.75
1.85
1.89
1.93
1.97
2.14
2.24
2.29
2.55
3.57
2.57
2.61
2.61
2.74
2.95
3.05
3.16
3.21
3.27
3.28
3.40
3.55
3.67
3.82
3.92
3.93
3.94
4.38
5.76

Rol de frecuencia: Una segunda forma de agrupar los datos es el rol de frecuencia, que
consiste en ordenar los datos en forma creciente o decreciente de acuerdo a su magnitud, e
indicar el nmero de veces que cada dato se repite. Para determinar el nmero de veces que
cada dato se repite, se utiliza el conteo a travs del sistema.
Valores f Valores f Valores f Valores f Valores f
100
101
102
103
104
105
10
2

3
2
1
106
107
108
109
110
111
6
4

7
1
4
112
113
114
115
116
117
16
10
7
4
2
118
119
120
121
122
123
1
2
1
3

1
124 3

Distribucin de Frecuencia: La clasificacin a travs del rol de frecuencia presenta el
inconveniente que en la mayora de los casos el nmero de datos que se debe ordenar es
exageradamente elevado, por ejemplo, si se quiere clasificar las personas por edad, se
~ 5 ~

debe anotar ao por ao, lo que arrojara casi 100 anotaciones (se suele tomar para n>30);
asimismo sucede si se quiere clasificar pesos, estaturas, precios, ndices, etc.
Es por ello, que se ha hecho necesario el agrupar los diferentes datos de determinados
lmites, lo que se puede realizar basndose en el principio de que un dato no puede
considerarse distinto de otro por presentar pequeas diferencias cuantitativas.

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS







COMPONENTES DE LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
A. AMPLITUD TOTAL O RANGO: Diferencia entre la intensidad mxima y mnima presentada
por los casos observados o por la escala; en el ejemplo Bs. 100 es el lmite inferior y Bs.
120 lmite superior ms uno.
B. CLASE O GRUPO: Fraccionamiento de la amplitud total para reunir los casos que
presentan intensidades comprendidas entre los lmites dados; en la distribucin anterior
existen 8 clases.
C. INTERVALO O AMPLITUD DE CLASE: Definido como la diferencia existente entre los
lmites superior o inferior de clase; tambin existen casos en que se toman como intervalo
de clase la diferencia entre los lmites inferiores de dos clase consecutivas.
D. PUNTO MEDIO DEL INTERVALO O MARCA DE CLASE: Punto medio del intervalo que, a
falta de otro conocimiento ms preciso, representa la intensidad media de los casos
comprendidos en el grupo, o sea, se considera que los casos presentaron el valor o
intensidad correspondiente a dicho punto medio, por lo que se usa frecuentemente para
designar la clase o grupo.
E. FRECUENCIA DE CLASE: Nmeros de casos cuya intensidad de la variable est
comprendida entre los lmites de una clase, o sea el nmero de datos que se encuentran
dentro de cada clase.
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA.

Los datos o ELEMENTOS

Son cada uno de los trminos que componen la muestra y, de acuerdo a la funcin
existente entre ellos, pueden ser DISCRETOS O CONTINUOS.
En general, los datos DISCRETOS son los que se pueden CONTAR y los CONTINUOS,
los que se pueden medir.
CLASES O GRUPOS FRECUENCIA
100102
103---104
106---108
109---111
112---114
115---118
119---121
122---124
12
6
10
12
33
7
6
4
~ 6 ~


LOS DATOS NO AGRUPADOS.
Son los elementos tal cual se encuentran, tomados sin ningn gnero de clasificacin.
Su utilidad en NULA, para los fines estadsticos. Tal sera el caso, por ejemplo, de las
calificaciones obtenidas por los alumnos de un curso, tomados en el orden alfabtico de la lista.


LOS DATOS AGRUPADOS
A los fines estadsticos, es conveniente agrupar los datos integrantes de la muestra,
siguiendo cierto orden; ya sea ascendente o descendente, en SUBGRUPOS, por categoras, en
INTERVALOS, etc.
Es en esta forma de presentacin de dichos datos, que la muestra comienza a ofrecer
significacin para el estudio estadstico de la poblacin o universo que representa. Al agrupar
los datos en subgrupos o INTERVALOS de clase, pierden su identidad individual y pasan a
tomar el valor medio del intervalo o subgrupo, en la cual se clasifiquen.

LOS INTERVALOS DE CLASE, C
Al agrupar un gran nmero de datos para su estudio estadstico, conviene, para su mejor
clasificacin, determinarlos por categoras o INTERVALOS DE CLASE.
Ejemplo: si tomamos a 100 alumnos de la Universidad, para estudiar sus estaturas y vemos
que el ms bajo mide 1,55m y, el ms alto, mide 1,80 m; estos dos valores sern los LIMITES
de la muestra, y su diferencia ser el RANGO, RECORRIDO o ALCANCE de la misma.
Los INTERVALOS DE CLASE vendran a ser ciertos SUBGRUPOS, fijados por
categoras, a nuestra conveniencia. Ejemplo, en este caso, intervalos de 5 cms cada uno, as:

I
er
intervalo, de 1,55 m inclusive, hasta 1,60 m exclusive
II
o
1,60 m 1,65 m
III
er
1,65 m 1,70 m
IV
o
1,70 m 1,75 m
V
o
1,75 m 1,80 m

LIMITE INFERIOR de la muestra: 1,55 m
LIMITE SUPERIOR de la muestra: 1,80 m
La diferencia de los lmites constituye, EL RANGO de la muestra e igual a 0,25 m.
NOTA: hay que diferenciar entre el lmite superior de la muestra y de una clase en idntica
forma del lmite inferior de una muestra y el de una clase.
EL TAMAO CONVENIENTE DE LOS INTERVALOS
El tamao que habrn de tener los intervalos de clase, en que habr de agruparse los
datos de la muestra estadstica, que se pretende estudiar, no podr decidirse a capricho ni
empricamente; ya que esto influir en las conclusiones estadstica de una manera contundente.
Al escoger el tamao de los intervalos de clase hay que procurar que los grupos resulten
dispuestos en una distribucin lo ms uniforme posible. Hay que tener presente tambin, que la
escogencia de tales tamaos determina, automticamente, el nmero de grupos que ha de
tener la MUESTRA
NOTA: En caso de dudas, para hallar el tamao adecuado de los intervalos de clase, es de
suma utilidad la siguiente frmula.
~ 7 ~


Clases de N
R
i C

= =
Tamao apropiado de los intervalos, Intervalo de clase
: Rango o recorrido de la muestra, amplitud.
Nmero de datos que componen la muestra
C i
Donde R
N
= =

Como quiera que sea muy probable que, al aplicar esta frmula, no obtenemos un
nmero entero; sino ms bien, un nmero fraccionario, no siempre manuable, habr que
redondear entonces el resultado, hacia el entero o dimensin ms conveniente.
De la frmula anterior se deduce que el NMERO ms conveniente de intervalos, en los
cuales debe subdividirse la muestra vendr dado por la frmula:
N clases de = N para N<200 y
3
clases de N N = para N>200
NOTA: Casi nunca se utilizan MENOS de 5 intervalos de clase, ni MS de 20. Usted puede
utilizar cualquiera de las dos expresiones antes dadas.
EJEMPLO: Las siguientes puntuaciones se obtuvieron al aplicar una prueba a un curso de 50
alumnos:
20 37 13 17 40 29 32 19 38 18
15 13 25 19 21 30 36 20 23 33
32 16 30 22 14 26 27 39 35 22
23 11 31 33 24 35 21 28 17 39
17 23 28 26 27 34 20 22 36 15
Calculamos el rango Rg o amplitud de la distribucin.

continua es variable la Paracuando
discreta es variable la cuando Para 1
Ls-Li Rg
Li Ls Rg
=
+ =

30 1 11 40 1 = + = + = Li Ls Rg
Procedemos a calcular el nmero de elementos que conformarn cada clase, para
ello utilizaremos la frmula de STURGES.
5 23 , 4
07 , 7
30
50
30
~ = = = =
N
Rg
i
c

Selecciones un intervalo de clase, un nmero entero, preferiblemente impar, i=5

x'
es denominado marca de clase, y constituye el punto medio de cada clase, para
ello procedemos a
2

Ls Li
x
+
=
Para el registro de los datos utilizaremos la siguiente tabla:
CLASE

1115
16--20
21--25
2630
~ 8 ~

31--35
36--40

= = N f
i



Ejercicios:
Completar los siguientes cuadros:
I)
Clases
i
f
i
F
i
h
i
H
i
%h
i
%H
X

10 12
2

13 15 5
16 18 7
19 21 4
22 24 2

II)
Clases
i
f
i
F
i
h
i
H
i
%h
i
%H
X

5 7 5
8 10 6
11 13 6
14 16 7
17 19 6

III)
Clases
i
f
i
F
i
h
i
H
i
%h
i
%H
x

1 4 2
5 8 4
9 12 8
13 16 10
17 20 6 1)
IV)
Clases
i
f
i
F
i
h
i
H
i
%h
i
%H
x

24 25 2
26 27 8
28 29 10
30 31 5
1)
V) La edad de los asistentes a un ciclo de conferencias es la siguiente:
25 28 26 34 30 27 29 30 31
31 29 35 28 29 34 36 27 34
30 27 29 32 36 35 28
Elaborar una distribucin de frecuencia con K 6 =
Nota: Si el i
c
es un nmero racional, se toma la mejor aproximacin (por exceso o
~ 9 ~

defecto).

VI) La presin sangunea mxima de un grupo de personas fue la siguiente:
107 112 130 136 117 114 136 139
120 135 109 115 123 119 137 115
113 124 120 125 140 128 110 124
Elaborar una distribucin de frecuencia con K 6 =

VII) La nota de Matemtica obtenida por los alumnos de una seccin fue:
18 15 10 19 17 11 08 11
13 12 13 11 10 12 10 13
09 08 17 06 13 05 12 10
Elaborar una distribucin de frecuencia con K 4 =

VIII) La temperatura media en una ciudad, a lo largo de un da en C, fue:
8 9 10 12 12 13 14 16 16 18 20 21
22 24 25 21 20 19 14 13 12 10 10 9
Elaborar una distribucin de frecuencia con K 5 =

IX) Efecte la distribucin de frecuencia de los siguientes valores.
0.738 0.729 0.743 0.740 0.736 0.741 0.735 0.731 0.726 0.740
0.728 0.737 0.736 0.735 0.724 0.733 0.742 0.736 0.739 0.735
0.745 0.736 0.742 0.740 0.728 0.738 0.738 0.733 0.734 0.732
0.733 0.730 0.732 0.730 0.739 0.734 0.736 0.739 0.727 0.735
0.735 0.732 0.735 0.727 0.734 0.732 0.725 0.741 0.736 0.744
0.732 0.737 0.731 0.746 0.735 0.735 0.729 0.734 0.730 0.737

X) Efecte la distribucin de frecuencia de los siguientes valores.
68 84 75 82 68 90 62 88 76 93
73 79 88 73 60 93 71 59 85 75
61 65 75 87 74 62 95 78 63 72
66 78 82 75 94 77 69 74 83 60
96 78 89 61 75 95 60 79 71 71
79 62 67 97 78 85 76 65 53 75
65 80 73 57 88 78 62 76 85 74
86 67 73 81 72 63 76 75 68 77

XI) Dada la estatura correspondiente a 50 alumnos, efecte la distribucin de frecuencia de los
siguientes valores.
1.50 1.52 1.71 1.47 1.54 1.53 1.52 1.56 1.59 1.62
1.58 1.52 1.72 1.50 1.52 1.63 1.45 1.59 1.62 1.65
1.57 1.61 1.59 1.49 1.73 1.62 1.56 1.64 1.61 1.62
1.58 1.70 1.57 1.64 1.61 1.50 1.67 1.67 1.62 1.59
1.62 1.73 1.63 1.48 1.61 1.57 1.68 1.58 1.60 1.52
~ 10 ~


XII) La siguiente tabla nos ilustra la medidas en pulgadas, de 60 tornillos de vigas de acero para
remaches hechos en una fbrica por hora, establezca una distribucin de frecuencia de
lmites reales, y calculemos: x, f
i
, hr
i
, F
i
, Hr
i,
de igual manera determine el porcentaje de
tornillos contenidos en las dos primeras clases. Que tornillos le interesa al fabricante hacer.
Elabore un histograma y su correspondiente polgono de frecuencia.

0.38 0.29 0.43 0.40 0.36 0.41 0.35 0.31 0.26 0.40
0.28 0.37 0.36 0.35 0.24 0.33 0.42 0.36 0.39 0.35
0.45 0.36 0.42 0.40 0.28 0.38 0.38 0.33 0.34 0.32
0.33 0.30 0.32 0.30 0.39 0.34 0.36 0.39 0.27 0.35
0.35 0.32 0.35 0.27 0.34 0.32 0.25 0.41 0.36 0.44
0.32 0.37 0.31 0.46 0.35 0.35 0.29 0.34 0.30 0.37

XIII) Los nmeros de llamadas de urgencia realizadas en 50 das consecutivos a una compaa
de servicios de ambulancias son, los de la tabla. Establezca una distribucin de frecuencias
y seale, x, f
i
.
95 89 81 78 73 69 66 62 59 55
93 87 81 77 72 69 65 61 58 55
91 85 80 75 72 67 65 61 58 54
91 83 80 75 70 67 63 60 56 53
90 83 78 73 70 66 63 60 56 53

XIV) El siguiente cuadro representa las calificaciones, de un curso de 45 alumnos, en la signatura
de matemtica. Determine su frecuencia, su frecuencia relativa, % de alumnos con ms de
15 puntos, % de alumnos aplazados.

14 04 12 12 12 08 06 10 12
04 10 08 02 12 12 18 08 08
06 08 12 16 04 08 04 02 12
08 10 12 08 16 12 06 02 10
06 14 08 02 12 10 08 17 18

XV) En una distribucin simtrica se sabe que:
- N de clases es 7
-

= 40
i
f
- H
4
=0.65; H
6
=0,95; h
5
=0,20
- El lmite inferior de la clase ms baja es 20 y el lmite superior de la clase ms alta es
90.

XVI) Dada la siguiente informacin sobre el precio de 100 artculos:

Clases x
i
f
i
F
i
h
i
H
i
%h
i
%H
i
102.5104.5 103.5 13
~ 11 ~

106.5 28
106.5-- 107.5 35
-- 110.5 25
110.5112.5 111.5 12
- Completar la tabla
- Indique que porcentaje de artculos cuestan menos de 108.5 Bs.