Esther Maya

Centro de Investigaciones y Estudios de Posgrado

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN
Una propuesta gil para la presentacin de trabajos cientficos en las
reas de arquitectura, urbanismo y disciplinas afines










Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Facultad de Arquitectura
Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5

NDICE
Introduccin
I. EL PENSAMIENTO CIENTFICO
Mtodo cientfico
Diferentes clases de mtodos
El proceso de investigacin
Ejercicios
II. ETAPAS DEL DISEO DE INVESTIGACIN
La eleccin del tema de estudio
Delimitacin del tema de estudio
J ustificacin del tema elegido
Formulacin de objetivos
Planteamiento del problema
Marco terico y conceptual de referencia
La hiptesis
Ejercicios


III. TCNICAS QUE FACILITAN EL DE TRABAJO DE
INVESTIGACIN CIENTFICO
La bsqueda del material
La lectura, importante instrumento en la investigacin
Visita a la biblioteca
La consulta del libro
La consulta de un captulo
Recursos: el subrayado
Importantes fuentes y bancos de informacin en arquitectura
y disciplinas afines


IV. LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA
La elaboracin de fichas
Las obras de consulta
Algunas recomendaciones generales para elaborar
Fichas de trabajo
Ejercicios
Las citas en el texto
Ejercicios complementarios
Sugerencias para la redaccin de un informe escrito


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V. RESUMEN DE LAS PRINCIPALES TCNICAS DE INVESTIGACIN
Bibliografa

APNDICE
Bibliografa anotada de tcnicas de investigacin, redaccin
y estilo bibliogrfico

VI. ALGUNOS ASPECTOS GRAMATICALES RELACIONADOS CON LA REDACCIN
Algunas sugerencias para el difcil arte de redactar

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Introduccin

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La ciencia, sin lugar a dudas, constituye uno de los aspectos fundamentales de nuestra
poca. Los avances tanto cientficos como tecnolgicos se encuentran presentes en
todos y cada uno de los actos que cotidianamente los hombres realizan en sociedad.
Muestra de todo esto lo constituyen los cambios tan importantes que el hombre ha
experimentado, fundamentalmente a lo largo de este siglo.
La produccin de conocimientos cientficos requiere del aprendizaje sistemtico del
mtodo cientfico, como procedimiento encaminado tanto a la solucin de problemas
concretos, como para quienes desean ser investigadores interesados en la bsqueda de
nuevos conocimientos.
Se tiene la idea que ciertas carreras (como por ejemplo arquitectura, ingeniera, entre
otras) no requieren del empleo del mtodo cientfico como procedimiento necesario para
proponer trabajos de investigacin. Sin embargo, se ha demostrado que todos los
aspectos de la vida cotidiana que interesan al hombre, pueden ser tratados como
problemas intelectuales, y ser analizados a travs del mtodo cientfico.
Actualmente las universidades, en sus niveles de enseanza superior, en todas sus
carreras, estn incluyendo dentro de sus programas acadmicos cursos de metodologa
de la investigacin.
La experiencia en el ejercicio de la docencia ha demostrado que para la mayora de los
egresados de las licenciaturas y de los posgrados, disear un proyecto de tesis
fundamentado desde el punto de vista metodolgico y terico, es difcil. Por lo que
pudiera pensarse que instrumentar un programa de metodologa es tarea sencilla.
Indudablemente que no lo es, como tampoco el aprendizaje y su aplicacin prctica por
parte de los alumnos.
En arquitectura, la necesidad de investigar es una forma de evolucionar y cambiar a
travs del conocimiento profundo de un tema. Las grandes obras arquitectnicas de
todos los tiempos, han sido producto de un poder creativo basado en el conocimiento
profundo y la constante experimentacin.
La capacitacin del arquitecto dentro del campo cientfico es necesaria, con el propsito
de proporcionarle las herramientas que le permitan ejercer una crtica sistemtica de las
caractersticas bajo las cuales se presentan los problemas propios de la arquitectura.
Cualquier proyecto o tema de arquitectura; puede ser tratado como tema de
investigacin; es decir, puede formularse como un problema, a partir de determinada
perspectiva terica, formular hiptesis, etc.
Este trabajo es el resultado del curso de Metodologa de la Investigacin que imparto en
el Centro de Investigaciones y Estudios de Posgrado de la Facultad de Arquitectura de
la UNAM; de la direccin de trabajos de tesis en licenciatura y doctorado, y del tiempo
que permanec como coordinadora de la biblioteca Luis Unikel.

El objetivo es promover y facilitar el conocimiento del mtodo cientfico como
procedimiento que le permita al estudiante tener una mejor comprensin de la
informacin que se le transmite dentro de su proceso de aprendizaje, desarrollando una
mayor capacidad de anlisis y sntesis, as como el deseo de producir nuevos
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conocimientos.
Considerar la materia de Metodologa de la Investigacin dentro de los cursos de
posgrado, conducir a mejorar la calidad de las tesis, de tal forma que el estudiante no
la vea como un simple requisito que debe cumplir, sino como un proyecto de
investigacin til, que exprese resultados claros y den respuestas a las interrogantes
que se plante l mismo al inicio de su trabajo.
Esto adems, despertar en el alumno el inters por la investigacin, lo que
indudablemente ayudar a incrementar el nmero de estudiantes interesados en la
investigacin en arquitectura, urbanismo y disciplinas afines.

La presente edicin se divide en tres partes:
En la primera, se busca aproximar al estudiante al conocimiento del mtodo cientfico de
manera lgica y racional, precisando algunos conceptos tales como el de ciencia y el de
mtodo cientfico.
La segunda parte se refiere a las diferentes etapas que permiten el diseo de un
proyecto de investigacin: el planteamiento de un problema de investigacin, sus
objetivos, sus hiptesis, entre otras.
En la tercera parte se ofrece al alumno las tcnicas que facilitan el trabajo de
investigacin cientfica.
El trabajo incluye al final de cada captulo algunos ejercicios que adiestran al alumno en
el ejercicio prctico de la metodologa.
Finalmente, se concluye con una bibliografa comentada en mtodos y tcnicas de
investigacin que le permitir al alumno profundizar en todos y cada uno de los temas
expuestos.

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I. EL PENSAMIENTO CIENTFICO
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La ciencia contempornea tiene tres caractersticas importantes, a partir de las cuales
podemos definir su naturaleza y propsito. La primera de ellas, es la que se refiere a la
explicacin que la ciencia ha ejercido sobre la naturaleza a partir de lo cual, los
cientficos han logrado importantes contribuciones en beneficio de la sociedad.
Resultar reiterativo resaltar el conjunto de avances de tipo cientfico y tecnolgico
producto de la investigacin cientfica, particularmente en el rea de la salud, y algunos
otros aspectos de la vida cotidiana, que se han constituido como fuentes de
mejoramiento y progreso de la mayora de las sociedades contemporneas. Aun as,
desafortunadamente en ocasiones, se ha hecho un uso inadecuado de los avances y
beneficios que la ciencia nos ha proporcionado. Situacin que no debe ser imputable a
la produccin de conocimiento cientfico, sino a intereses ajenos al mismo.

Una segunda caracterstica de la ciencia va encaminada a la obtencin de un
conocimiento sistemtico y confiable a travs de lo cual se formulen leyes y teoras
capaces de establecer modelos invariables de relaciones entre cosas
.
(Padilla, 1991,
p.224).

De este modo, la ciencia siempre busca la necesidad de dar respuestas a interrogantes
que el hombre se ha planteado, y que antiguamente eran resueltas a travs de lo que se
designaba como "sentido comn".

Si bien es cierto que muchas de las cosas que forman parte de nuestra vida cotidiana
son producto del sentido comn y no de la prctica cientfica, hay que reconocer que el
sentido comn presenta muchas y serias limitaciones. Entre otras, debe destacar, que el
conocimiento es producto de actividades rutinarias. Es decir, muchas creencias del
sentido comn soslayan otras posibilidades para dar respuesta a problemas concretos,
de tal modo que la continua aceptacin de una sola posibilidad, basada sobre todo en la
costumbre, inhibe tomarla como modelo confiable para ser utilizada en situaciones
nuevas. (ib, p.226)

No obstante, hay que tener presente que, aun con la confiabilidad de los resultados
cientficos, a partir de los cuales se generan leyes y teoras, no siempre son
infaliblemente verdaderas. El conocimiento cientfico no es incorregible, sino que por el
contrario siempre est sujeto a ulteriores perfeccionamientos.
La tercera caracterstica de la ciencia se refiere a su mtodo de investigacin. Desde
luego hay que distinguir entre mtodo y tcnica. La tcnica vara segn el tema
investigado, y suele cambiar con los avances de la tecnologa. El mtodo puede ser
comn para todas las ciencias ya que se trata de un procedimiento riguroso formulado
lgicamente, que permite adquirir en forma sistemtica y organizada un conjunto de
conocimientos.

En suma, a la ciencia lo que le interesa es producir conocimientos, que formulados
como teoras, den respuestas a determinados sucesos, en forma sistemtica y que
puedan ser verificados por la evidencia emprica.


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Ciencia. Son muchas las definiciones que pueden darse sobre el concepto de ciencia.
En trminos generales, la ciencia est sujeta al empleo de principios lgicos que al
mismo tiempo que la fundamentan y explican le permiten desarrollarse.

Sin embargo, lo importante no es proporcionar una definicin de ciencia sino poder
resolver problemas del conocimiento utilizando el mtodo cientfico y generar un
pensamiento cientfico cuyas caractersticas deben ser: la objetividad, la racionalidad y
la sistematicidad. Veamos en qu consiste cada una de ellas.

La objetividad, nos dice que el pensamiento cientfico no debe ser subjetivo. Debe
actuar independientemente de los intereses personales que intervienen en l. Proceso
que no es fcil ya que muchas veces se entremezclan sentimientos y formas de pensar
del investigador con el tema de estudio. De todas formas debe ser un objetivo digno de
alcanzarse.

La racionalidad fundamenta un pensamiento cientfico integrado por juicios o razones
independientes de los sentimientos y emociones del investigador; es decir, debe asociar
conceptos con leyes lgicas, generar nuevos conceptos y ordenarlos en teoras. Lo
racional implica tambin el cuestionar el porqu las cosas ocurren de tal modo y
reflexionar sobre determinados conceptos.

Por ltimo, la sistematicidad del conocimiento cientfico, requiere establecer una
jerarqua, un orden y una relacin entre los conocimientos producidos, los cuales forman
parte de un conjunto, de tal suerte que no pueden estar aislados. El contenido de la
ciencia debe enriquecerse con nuevas observaciones, descubrimientos y experiencias,
mediante el empleo de nuevos mtodos.


EL CONCEPTO DE MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico ha sido definido de diversas maneras. Algunos autores, lo precisan
como un "procedimiento para tratar un conjunto de problemas". (Bunge, (1991, p.137).
Otros lo han definido como un "procedimiento racional e inteligente de dar respuesta a
una serie de incgnitas, entendiendo su origen, su esencia y su relacin con uno o
varios efectos". (Sosa-Martnez, 1990, p.45).

En todo caso, lo importante es que mediante el mtodo cientfico podamos obtener
informacin confiable, imparcial y relevante.

En trminos generales, el mtodo cientfico constituye una caracterstica inherente de la
ciencia, tanto de la pura como de la aplicada. Sin mtodo cientfico no puede haber
ciencia. El mtodo cientfico, como ya lo mencionamos no es infalible; tampoco es
autosuficiente, es decir, debe partir de algn conocimiento previo que se deba concretar
o bien ampliar, para posteriormente adaptarse a las especificaciones de cada tema,
materia y/o especialidad. Integra una serie de procedimientos lgicos, sistemticos,
racionales, intelectuales que permite resolver interrogantes.
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Resumiendo: el mtodo cientfico permite observar un fenmeno interesante y explicar
lo observado. Est compuesto por una serie de etapas que deben seguirse en forma
ordenada y rigurosa.
Permite al individuo ser:

ordenado
analtico
reflexivo
creativo
productivo


El mtodo cientfico, es, en consecuencia, el procedimiento riguroso que la lgica
estructura como medio para la adquisicin del conocimiento (De Gortari, p.293)

METODOLOGA. Estudio de los mtodos, su desarrollo, explicacin y justificacin. Su
finalidad es comprender el proceso de investigacin y no los resultados de la misma. Se
pueden tener tantas metodologas como las diferentes formas y maneras de adquirir
conocimientos, cientficos, del saber comn denominado como ordinario, los cuales
responden de una manera distinta a cada una de las preguntas y cuestiones que se
plantea la propia metodologa.


DIFERENTES CLASES DE MTODOS.

Existen diferentes clases de mtodos aplicables a cualquier rama de la ciencia y de la
investigacin en general. Por un lado, se establece la diferencia que existe entre el
mtodo analtico y el mtodo sinttico.

Mtodo analtico: Gutirrez-Snchez lo define como el mtodo que "distingue las
partes de un todo y procede a la revisin ordenada de cada uno de sus elementos por
separado". (Gutirrez-Snchez, 1990, p.133)

Este mtodo es til cuando se llevan a
cabo trabajos de investigacin documental, que consiste en revisar en forma separada
todo el acopio del material necesario para la investigacin.


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Mtodo sinttico: es el que analiza y sintetiza la informacin recopilada, lo que permite
ir estructurando las ideas. Los mismos autores citan como ejemplo la labor de
investigacin que realiza un historiador al tratar de reconstruir y sintetizar los hechos de
la poca que est investigando. Este ejemplo, nos permite precisar que tanto el anlisis
como la sntesis son dos mtodos que se complementan entre s. No se da uno sin el
otro.

Por otro lado, los mtodos tambin pueden dividirse segn los diversos tipos de
razonamiento que se consideren en la bsqueda y obtencin de nuevos conocimientos.
Se trata de las caractersticas del razonamiento deductivo e inductivo, que
metodolgicamente se definen como "operaciones mentales en sentido opuesto".

(Gutirrez-Senz, 1986). Por razonamiento, entendemos una serie de juicios
conectados entre s en el que uno de ellos puede ser consecuencia de otro o de otros.
(Lpez Cano, 1975, p.42)Un juicio es un pensamiento que se tiene acerca de algo ya
sea afirmndolo o negndolo. Puede haber juicios que no se relacionan entre s. En este
caso no se da el razonamiento. El juicio debe ser derivado. Debe apoyarse en otros
juicios, denominados tambin como premisas y de l surgir la conclusin.
Ejemplificaremos esto a travs de los siguientes razonamientos:

(1) Razonamiento:

"Las ciudades muy pobladas tienen graves problemas de vivienda", (premisa-
juicio)
"La ciudad de Mxico es una ciudad muy poblada", (premisa-juicio)
"Luego la ciudad de Mxico debe tener graves problemas de vivienda",
(conclusin)

(2) Razonamiento:
"El uso intensivo del automvil particular provoca la contaminacin", (premisa-juicio)
y
"La falta de suficiente transporte urbano propicia el uso del automvil particular".
(premisa-juicio)
"Luego, la falta de suficiente transporte urbano agrava la contaminacin".
(conclusin)


Mtodo deductivo: es una forma de razonamiento que parte de una verdad universal
para obtener conclusiones particulares. En la investigacin cientfica, este mtodo tiene
una doble funcin: "encontrar principios desconocidos a partir de otros conocidos" y
"descubrir consecuencias desconocidas de principios conocidos (ib. p. 42) El mtodo
deductivo se contrapone a la induccin.

Mtodo inductivo: es el razonamiento mediante el cual a partir del anlisis de hechos
singulares, se pretende llegar a leyes. Es decir, se parte, del anlisis de ejemplos
concretos, que se descomponen en partes para posteriormente llegar a una conclusin.
Aqu su semejanza con el mtodo analtico descrito con anterioridad.
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En suma, las investigaciones cientficas, representan la sntesis de estudios e
investigaciones, a lo largo de los cuales se van estableciendo conclusiones generales
sobre determinados conocimientos.


EL PROCESO DE INVESTIGACIN

Toda investigacin debe tener como propsito buscar respuestas a determinadas
interrogantes, mediante la aplicacin de procedimientos cientficos. Este proceso puede
ser llevado a cabo de diferentes formas, segn se trate de los distintos mbitos de
trabajo del estudiante o del investigador.

Los procedimientos de anlisis que implica toda investigacin cientfica, han sido
desarrollados con el objeto de buscar una aproximacin ms exacta al estudio de
cualquier problema que se plantea dentro de la sociedad, y que requiere de la obtencin
de conocimientos ms objetivos y confiables.

La investigacin siempre se inicia con una pregunta sobre un determinado problema,
producto de la observacin de un hecho o fenmeno particular. Generalmente la
pregunta responde a interrogantes tales como: Qu ocurre cuando? Qu pasara
si...? De qu manera, o a travs de qu procedimiento se podra conseguir..?, entre
otras. La pregunta o serie de preguntas pueden tener como propsito ampliar el
conocimiento sobre alguna materia en particular, o bien comprobar que una proposicin
que es generalmente admitida es tambin sostenible. (Seltiz, 1965, p. 18).
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Todo diseo de investigacin surge de una pregunta general. Hay preguntas demasiado
generales que no conducen a una investigacin concreta. Desde luego hay
macroestudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que, inicialmente,
pueden plantear preguntas ms generales. Sin embargo, casi todos los estudios
(particularmente las tesis) tratan de cuestiones ms especficas y limitadas. Lo
importante es que el investigador (el alumno) al momento de plantearse un posible tema
de investigacin se formule tres preguntas:
Que? Quiero investigar
Para qu? Lo quiero investigar
Cmo? Lo voy a investigar

Cientficamente, el "trmino investigacin nos proporciona una idea determinada,
rigurosamente elaborada acerca de una realidad en su estructura."
(Urrutia, 1988, p. 13). 23
Por
lo tanto, la investigacin debe surgir de un objeto de estudio delimitado como "problema

23
. Al respecto, el autor establece una diferencia entre la investigacin como una palabra que forma parte del
lenguaje comn y la investigacin como trmino cientfico
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de investigacin", y tanto su mtodo como sus instrumentos de recopilacin de datos,
deben ser vlidos y confiables, asegurando as la informacin necesaria que d
respuesta a las interrogantes planteadas. Es decir, debe existir una correspondencia
lgica entre las interrogantes planteadas y la bsqueda de informacin.

La produccin de un conocimiento cientfico a partir de una realidad concreta reclama la
articulacin de tres reas fundamentales:

a) el anlisis terico,
b) la investigacin tecnolgica
c) las investigaciones concretas acerca de una realidad concreta.
Para cada campo de estudio en lo particular, la metodologa se manifiesta a partir del
anlisis de las caractersticas propias que dan origen a los objetos de estudio
correspondientes. Por lo que es indispensable clarificar los conceptos, conocer la
estructura de las teoras, dar paso de los hechos a los datos mediante la observacin, la
interpretacin y la formalizacin del razonamiento.
Los mtodos y tcnicas de investigacin permiten descubrir nuevos procesos adquirir
nuevos conocimientos sobre ellos. De manera general el procedimiento que propone el
mtodo cientfico es el siguiente:
Seleccionar un fenmeno u objeto de investigacin
Observarlo y analizarlo destacando sus caractersticas ms importantes
Recabar toda la informacin que exista con respecto al objeto investigado
considerando sus cambios y/o transformaciones
Formular hiptesis a partir de la informacin recabada y de ser posible su
desenvolvimiento futuro
Establecer los mtodos necesarios que permitan establecer la validez de la (s)
hiptesis (s)
Elaborar conclusiones de la verificacin de las hiptesis
Proponer nuevos problemas de investigacin


SISTEMATIZACIN.
Significa conectar el nuevo conocimiento con los conocimientos ya existentes en
determinada rea de la realidad y se le incorpora a la teora que la organiza y estructura.
El nuevo conocimiento puede significar un enriquecimiento de la teora en cuestin, la
correccin o bien la refutacin total de la teora de que se trate. Para E. de Gortari LA
SISTEMATIZACIN consiste primordialmente en probar o demostrar racionalmente un
nuevo conocimiento, con fundamento en el sistema ya establecido con los
conocimientos anteriores. (Garca Aviles, 2003, p. 79)
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En resumen, todo proyecto de investigacin cientfica debe considerar lo siguiente:

1. Las ideas deben partir de hechos o datos objetivos.

2. El investigador debe analizar y explicar esos datos y establecer conexiones
entre ellos.

3. Los temas deben ser especficos y concretos.

4. El trabajo se realiza metdicamente, mediante un planteamiento cientfico y
lgico de todas sus ideas, las cuales deben estar sujetas a verificacin.

5. Las explicaciones deben ser objetivas y vlidas.


Por lo tanto es necesario:


1. Determinar los fines del trabajo.

2. Sealar las diferentes partes del problema planteando con claridad las ideas que
se tienen acerca de l.

3. Seleccionar el procedimiento adecuado para realizar la investigacin.

4. Prever el tiempo y el orden en que se desarrollarn las diferentes etapas del
estudio.


Esto nos permitir ahorrar tiempo, al evitar la dispersin de esfuerzos.

Ejercicios

1. Seale la diferencia entre mtodo y procedimiento.
2. Cul es el objetivo bsico de la investigacin.
3. En qu consiste la sistematizacin de un nuevo conocimiento?
4. Ejemplifica dos tipos bsicos de razonamientos.

Ejercicios de aplicacin del conocimiento: adiestramiento en proceso de
escripcin. d

a) Describa la calle donde vive.
b) Describa un paisaje urbano.
c) Describa un bien inmueble.


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Pero antes, lea cuidadosamente lo siguiente:

La descripcin de cualquier objeto, por ejemplo un cuadro, una pintura, un paisaje, etc.,
requiere de la observacin detallada y cuidadosa. Observar significa algo ms que
mirar. Es necesario concentrar la atencin en lo que se est observando.

Describir no significa "acumular el mayor nmero de datos posibles. Describe mejor
quien con menos rasgos nos dice lo ms caracterstico de algo, lo ms
esencial".(Vivaldi: s/f p. 300)

La descripcin es uno de los aspectos a que todo escritor tiene que enfrentarse,
independientemente del objeto de estudio. Puede ser tcnica o instructiva o bien de tipo
literario.

Ejercicio. Ampliacin del vocabulario

El alumno deber seleccionar un captulo de una novela, de un cuento, un ensayo, o
bien un artculo que deber leer y extraer todas las palabras cuyo significado le sea
desconocido; buscarlo en el diccionario y hacer con cada una tres oraciones simples.
Decir con las propias palabras lo que relata el autor.

Ejercicio. Composicin alrededor de una palabra

De la siguiente lista de trminos propios de la arquitectura y disciplinas afines,
seleccionar cinco y elaborar con cada uno una composicin de una cuartilla como
mnimo. Por supuesto que algunos trminos pueden combinarse entre s. Pero antes,
lea detenidamente lo siguiente:


La composicin --en el lenguaje escrito-- se refiere al arte de desarrollar un
tema. Comprende tres fases:

a) La investigacin, es decir la bsqueda de ideas
b) La disposicin, que se refiere al ordenamiento de las ideas
c) La elocucin, que es nuestra forma de expresarnos

Tres fases que se van dando de manera conjunta en el momento que decidimos
sentarnos a escribir. Con los datos recopilados y con la informacin disponible,
procedemos a ordenar lo que se va escribir; lo que va al principio y situar lo que va
despus.
(Ib. p.251)

En trminos generales la escritura requiere de un orden que va de lo ms sencillo a lo
ms complicado. Se empieza por escribir la palabra, despus la oracin o frase y
posteriormente el prrafo, utilizando las palabras precisas, de tal modo que se logre la
perfecta armona de cada uno de estos elementos dentro de una pgina, un captulo y
del texto en general.

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Hay muchos estilos de escritura: el estilo cientfico, el estilo literario y el estilo
periodstico.

En arquitectura, quiz el estilo cientfico sea el que resulte ms adecuado. Por lo tanto,
su empleo debe considerar lo siguiente: ante todo, ser demostrativo, poseer un carcter
convincente, y contar con hechos reales que confirmen lo que se est expresando por
escrito. Requiere por tanto no hablar de memoria, sino solamente de aquello que
realmente conozcamos por nuestra propia experiencia, o bien por conocimiento
experimental de situaciones anlogas.
(ib. p. 269)




Andamio equipamiento marginalidad tabique
alero escalera medio ambiente tejado
batiente espacio metrpoli tiro
brocal estructura moldura tenencia
cimbra fideicomiso movilidad traza
cimiento flete mezcla umbral
croquis hacinamiento nivel unidad vecinal
densidad grgola pedestal urbano
desconcentrar hormign pisn urbanismo
descentralizar impermeabilizar plan urbanizacin
diseo infraestructura plano usos del suelo
distrito intraurbano panificacin vestbulo
ecologa levantamiento proceso urbano vialidad
ecodesarrollo loseta ranura viga
ecosistema lote regin zapar
emplastecer mampostera sardinel zonificar

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II. ETAPAS DEL DISEO DE INVESTIGACIN
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LA ELECCIN DEL TEMA DE ESTUDIO

Iniciar un tema de investigacin, cuando tenemos libertad absoluta para decidir nuestro
tema, como es el caso de una tesis profesional, no es una tarea sencilla. Durante esta
etapa nos enfrentamos a preguntas tales como: Qu investigar? Qu tema elegir
como proyecto de tesis? Cmo plantear una investigacin que resulte una aportacin
interesante para mi profesin y para el pas en general?

Al estudioso que se encuentra ante estas interrogantes, lo que se le aconseja es recurrir
a fuentes tan importantes como lo es la experiencia personal de su vida profesional (si
es que ha practicado su profesin); o bien la experiencia profesional de tutores,
maestros, amigos, conocidos. En este caso puede acudir a entrevistas con profesores,
que dada su disponibilidad para comunicarse con el alumno en clase, pueden orientar al
estudiante; o bien aquellos profesores que se han destacado por el dominio de alguna
materia en particular.

Garza Mercado
(
1988, p.43
)
establece una serie de fuentes de informacin que pueden
rientar al estudiante e investigador en la eleccin de un tema, tales como: o

1. En el caso de un estudiante, las guas de estudio, resmenes o apuntes que
tenga el estudiante.
2. Los programas de estudio que a menudo se le distribuyen al estudiante al inicio
del ciclo escolar.
3. La consulta de libros especializados relacionados con el rea de trabajo del
estudiante. Revisar los ndices, el prefacio o la introduccin, y elegir aquellos
captulos que sean de mayor inters.
4. Las revistas, y en general las publicaciones peridicas dedicadas a la
investigacin sobre temas de actualidad.
5. Algunos trabajos que el estudiante haya elaborado en clase, y que son
susceptibles de convertirlos en temas de investigacin o tesis.


DELIMITACIN DEL TEMA DE ESTUDIO

Toda investigacin tiene su origen en una pregunta sobre determinados fenmenos o
sucesos que tienen que ver con nuestra formacin profesional. A veces se trata de
algn tema que lo conocemos parcialmente o lo ignoramos por completo.

Por lo general, la eleccin de un tema de estudio responde a las interrogantes: cmo?,
por qu?, cundo?, dnde?, acerca de lo cual se busca dar una respuesta o ampliar
y profundizar en el conocimiento de un tema particular. Sucede que en ocasiones la
escasa informacin que existe sobre determinados sucesos o acontecimientos que nos
inquietan, nos obliga a profundizar ms en su estudio para determinar sus causas y sus
efectos.

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En cualquier caso, el tema elegido debe ser delimitado, para lo cual se debe considerar
lo siguiente:


a) La validez de la pregunta, es decir, su relacin y concordancia con nuestra
profesin o especialidad y con el medio social en el que nos desenvolvemos.

b) La extensin y la profundidad para abordar el tema elegido. Tratndose de un
estudiante debe tener presente el tiempo real del que puede disponer para el
desarrollo de un tema tesis. Una tesis no debe exceder un periodo mayor de tres
aos ni menor de seis meses.
16
Por lo que, tanto el tiempo como la disponibilidad
de recursos econmicos que va a requerir el estudiante para llevar a cabo su
investigacin, son dos factores que debe considerar en la delimitacin de su tema
de tesis. La situacin es diferente cuando las investigaciones son financiadas por
institutos o universidades, en donde el investigador dispone de suficientes
recursos y el tiempo no es en extremo una importante limitante.

c) Los elementos que lo integran. Aqu cabe recordar que los fenmenos no ocurren
de manera independiente. Una pregunta nunca se presenta aislada; va
acompaada de otras preguntas secundarias, derivadas de la originalmente
planteada. Es decir, todos los fenmenos que nos rodean, ya sean de carcter
social, fsico o natural, no actan independientemente. Forman parte de un todo
ms complejo y profundo. "En el momento en que el investigador se interroga a s
mismo y formula una pregunta ante un determinado aspecto que le interesa
conocer, surge el tema, el mvil de su investigacin". (Torre Villar, 1988, p. 12)
De aqu, que la capacidad reflexiva del investigador alrededor de la pregunta que
le inquieta, resulta de gran trascendencia para delimitar y concretar el tema
elegido.

d) La disponibilidad y el acceso a la informacin necesaria. La posibilidad de
acceder a la informacin necesaria, permitir con mayor seguridad el desarrollo
completo de nuestro tema. Al respecto, Umberto Eco nos dice que el tema debe
ser aceptado slo si se sabe que se tiene la posibilidad de acceder a las fuentes;
en dnde son accesibles, si son fcilmente accesibles y si estoy capacitado para
manejarlas". (Eco, 1991, ib, p. 17).

Finalmente, cabe recordar que existen:


temas casi inexplorados, de escasas o nulas referencias,
temas explorados parcialmente y
temas trillados.

El tema elegido debe satisfacernos por completo.


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JUSTIFICACIN DEL TEMA ELEGIDO

J ustificar quiere decir que el investigador debe sustentar las razones por las cuales elige
un determinado tema como proyecto de investigacin. Es decir, debe explicar la
importancia del tema elegido, que puede ser el resultado de una inquietud personal, o la
necesidad de profundizar en el conocimiento de algn tema en particular, ya que la
informacin que se dispone es escasa y poco profunda en el campo de estudio elegido.
En este caso se trata de un inters intelectual, o bien obedece a la necesidad de
proponer estrategias operativas encaminadas a la solucin de un determinado
problema.


FORMULACIN DE OBJETIVOS

Por lo general, cuando el estudiante decide iniciar una investigacin ya sea como un
trabajo que se le encomienda, o bien una tesis, tiene una visin muy general de los
objetivos que pretende alcanzar al finalizar el mismo.

Los procesos anteriores tales como la seleccin y delimitacin del tema que obligaron al
investigador a efectuar una revisin del material bibliogrfico relacionado con su tema,
van afinando los objetivos, de tal modo, que conforme se avanza en el proceso de la
investigacin, y se llevan a cabo otras etapas, como la elaboracin de las hiptesis, el
marco terico, etc., permite que el investigador pueda ir concretando y precisando los
objetivos de su trabajo.

No obstante, el investigador debe tener mucho cuidado con la formulacin de los
objetivos propios de su investigacin, ya que constituyen un importante punto de
referencia como gua en desarrollo de su trabajo, y hacia lo cual se dirigirn todos sus
esfuerzos.

Es necesario plantear objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de
alcanzarse; claramente expresados para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin, y congruentes con la justificacin del estudio y los elementos que
conforman la problemtica que se investiga.
(Rojas Soriano, 2001, p.36)

Al momento de fijarse los objetivos deben considerarse aquellos aspectos que pueden
limitar o impedir su plena realizacin.

Los objetivos pueden dividirse en especficos o generales, dependiendo del nivel de
profundidad de la investigacin y los alcances establecidos por la misma, lo cual
depende de la disponibilidad de tiempo y los recursos que se tengan para el desarrollo
del trabajo. El investigador puede plantearse un objetivo general seguido de uno o
varios objetivos especficos.

Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La revisin bibliogrfica acerca del tema que vamos a investigar, se constituye en el
punto de partida para el planteamiento del problema. Sin embargo, es necesario recurrir
a un proceso de trabajo metodolgico, para establecer la diferencia entre los problemas
sociales a los que cotidianamente nos enfrentamos, de aquellos problemas que pueden
ser planteados desde una perspectiva cientfica.

Es decir, no todos los problemas constituyen por s mismos "problemas de
investigacin" (por ejemplo: la desnutricin, la falta de vivienda, el desempleo, etc.). Los
problemas o temas de estudio, para convertirlos realmente en problemas de
investigacin, deben ser planteados dentro de un marco metodolgico de trabajo, que
incluye la teora y la prctica.

Formular correctamente un problema facilita enormemente la tarea del investigador, lo
que a su vez le permite alcanzar una comprensin ms profunda del mismo. Pues como
lo afirman diversos autores "un problema bien planteado es ya la mitad de la solucin".
No obstante, se debe tomar en cuenta que no existen procedimientos estrictamente
rigurosos que nos faciliten este proceso en todas y cada una de sus etapas.

Lo que si se puede hacer es recomendarle al investigador algunas sugerencias a
onsiderar durante el desarrollo de esta etapa: c

1. Los problemas deben plantearse en forma clara, lgica y precisa. Se debe, por
tanto, evitar la vaguedad y ambigedad de los conceptos y trminos empleados.
Debe ser ubicado ya sea como un problema de carcter emprico (cuando en su
planteamiento se parte slo de la experiencia); de tipo conceptual (cuando los
conceptos que han definido el problema no son lo suficientemente claros, o bien
no representan nuestra propia idea que tenemos acerca del problema); de tipo
metodolgico (cuando no existe una descripcin rigurosa y sistemtica del
mismo).

2. El problema debe reducirse a sus aspectos fundamentales, lo que no significa
simplificar su estudio, sino plantearlo en trminos concretos. En este sentido, el
problema debe ser descompuesto en sus diferentes partes, permitiendo una
mejor comprensin del mismo, y estableciendo sus relaciones con aquellos
aspectos de la realidad social con los cuales est estrechamente vinculado.
3. No deben plantearse problemas que no tengan solucin. Esto no significa que
estemos obligados a proporcionar con nuestro trabajo una solucin, pero s, al
menos, sentar las bases para considerar esa posibilidad.

El planteamiento del problema est ntimamente ligado con la formulacin de las
hiptesis, las cuales sirven como hilo conductor que orienta correctamente el desarrollo
del planteamiento del problema.
(Ib, p. 35, p ) 24

24
* Al respecto, Rojas establece tres niveles de informacin, diferenciando los elementos tericos del tipo de
informacin hemerogrfica. Crf. Rojas. Investigacin social..., p. 77
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CALIFICATIVOS QUE NO PUEDEN ACEPTARSE EN UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIN



ambiguo vago
global confuso
general ininteligible
vasto incomprensible
injustificable desorganizado
irracional incoherente
prejuicioso inconsistente


MARCO TERICO Y CONCEPTUAL DE REFERENCIA

Tiene como funcin establecer un marco de teoras que expliquen los resultados
obtenidos en la investigacin. De no ser as, al investigador le ser difcil fundamentar
su investigacin e interpretar de manera fructfera los resultados obtenidos. Por lo tanto,
el problema debe definirse desde una determinada escuela, corriente o teora.

El marco terico conceptual, se refiere tanto a los enfoques tericos que fundamentan
nuestro problema objeto de estudio, como a las experiencias y observaciones
personales que tenemos sobre el tema de estudio que estamos planteando. Su
elaboracin implica la revisin sistemtica y organizada de la bibliografa relacionada
con nuestro tema de estudio, que oportunamente hemos seleccionado, y a la que
constantemente recurrimos para el desarrollo de cada una de las etapas que comprende
un diseo de investigacin.
La formulacin del marco terico de referencia requiere de dos niveles de trabajo.

El primero concierne a la revisin de teoras que existen con respecto al problema
planteado. Se incluyen investigaciones y todo tipo de informes relacionados con nuestro
tema y que estn al alcance del investigador.

El segundo nivel se refiere a la informacin obtenida fundamentalmente del contacto con
la realidad objeto de estudio. Esto ltimo nos permite generar conceptos de acuerdo con
la idea que vamos formando con respecto a nuestro objeto de estudio.


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En trminos generales, el establecimiento de conceptos puede darse de dos formas:

a) Determinar los conceptos necesarios para la fundamentacin del problema,
relevantes para el tema, y que estn contenidos en otras teoras, y

b) Los conceptos que se originan de observaciones empricas y que no estn definidos
en los textos. De esta forma procedemos a la elaboracin de las definiciones de
uestros conceptos centrales que tambin son de dos tipos: n

Definiciones conceptuales: se obtienen de los textos

Definiciones operacionales: las podemos constituir o adaptar a otras
conocidas, de acuerdo a las necesidades de nuestro trabajo. Esto nos
facilitar enormemente la elaboracin de nuestras hiptesis.



LA HIPTESIS.

La relacin dialctica que existe entre cada una de las etapas que conforman un
proyecto de investigacin cientfica nos obliga, casi siempre, a trabajar de manera
concomitante cada una de sus fases, de las cuales, el planteamiento del problema y la
elaboracin de las hiptesis, constituyen dos momentos de estrecha interdependencia.

La hiptesis puede definirse como una explicacin anticipada, una respuesta
tentativa que se formula el investigador con respecto al problema que pretende
investigar. Una hiptesis puede ser, por lo tanto, una suposicin fundamentada en la
observacin del fenmeno objeto de investigacin.

La hiptesis tiene una importante funcin explicativa del fenmeno estudiado. De ah
ue: q

a) debe estar apoyada en conocimientos comprobados
b) debe ofrecer una explicacin amplia y profunda de los hechos y de las conclusiones
que pretende abarcar
c) debe estar relacionada con el conjunto de conocimientos correspondientes a los
hechos (la teora).

La hiptesis debe conducir racionalmente a la prediccin terica de algunos hechos
reales que, posteriormente, deban ser sometidos a prueba. En efecto, plantear
correctamente una hiptesis significa que sus predicciones pueden ser verificables y
establecer conclusiones.

Una hiptesis puede quedar confirmada por entero (poco frecuente); quedar refutada
completamente (poco frecuente, en cuyo caso es conveniente formular una nueva
hiptesis), o bien, quedar confirmada parcialmente (ms frecuente). En este caso, se
sugiere modificar los resultados que, experimentalmente, fueron obtenidos y volver a
someterlos a la prueba experimental.
(ib, p. 86)
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Otra importante funcin de la hiptesis consiste en la delimitacin del problema, al
concretar algunos de sus elementos tales como: el tiempo (perodo d estudio o
investigacin), el lugar, entre otras.

Inicialmente, cuando elaboramos las hiptesis, al momento de plantear el problema,
stas sufren modificaciones durante el proceso de investigacin, en la medida en que
se va profundizando en el conocimiento de nuestro tema.

Las hiptesis deben partir desde la perspectiva terica que apoya la investigacin
(hiptesis terica), pero deben incorporar otros anlisis ms concretos que orienten a la
formulacin de hiptesis empricas.
(Garza, Ario, op.cit., p. 33)


TIPOS DE HIPTESIS

Mario Bunge (1975), clasifica las hiptesis en funcin de las bases tericas o empricas
ue se hayan tomado en cuenta para su formulacin, de la siguiente forma: q

1. Las ocurrencias. Son hiptesis que carecen de fundamento terico y que, adems,
no han sido verificadas.


2. Las hiptesis empricas. Carecen de fundamento terico, pero han podido
comprobarse en la experiencia.


3. Las hiptesis plausibles. Tienen un fundamento terico, pero no han sido
comprobadas por la experiencia.


4. Las hiptesis convalidadas. Tienen un fundamento terico y han sido comprobadas
por la experiencia. Este tipo de hiptesis tienen el carcter de leyes, cuando son
generales y pertenecen a un sistema. Tienen carcter de principios y axiomas, cuando
sirven de supuestos iniciales de un sistema.


El doctor Chico Ponce de Len, clasifica las hiptesis segn su estructura, de la
siguiente forma:

a) Hiptesis Explicativas: Son suposiciones acerca de la existencia de una entidad, lo
que permite la explicacin de los fenmenos.

b) Hiptesis Descriptivas: Son aquellas que simbolizan la conexin ordenada de los
elementos o partes constitutivas de un fenmeno.

c) Hiptesis Anlogas: Son aquellas en las que se deduce que lo verdadero, para un
conjunto de fenmenos, puede serlo tambin para otros, debido a ciertas caractersticas
que tienen en comn.

La tipologa o clasificacin de ambos autores, tiene mucha afinidad en sus elementos;
pues existe correspondencia entre las hiptesis empricas y las plausibles con las
explicativas, lo mismo que entre las hiptesis convalidadas con las anlogas y
descriptivas.

Para otros autores como Rojas Soriano (2001), las hiptesis son descriptivas y se
tipifican en funcin del nmero de variables que contienen, su relacin e
interdependencia.
Vale la pena mencionar que el nmero de hiptesis contenidas dentro de un proyecto
de investigacin est determinado por el tipo de estudio que habr de llevarse cabo; lo
que quiere decir que "la calidad de la investigacin no est determinada por el nmero
de hiptesis que contenga".
(Hernndez
Sampieri, 1991, p. 96). Un proyecto de
investigacin puede contener una, dos o ms hiptesis.

hiptesis
Investigacin
emprica
Comprobacin
de hiptesis
Teora















Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
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En ocasiones, el investigador confunde una suposicin o conjetura con una hiptesis, lo
cual no siempre es as. La hiptesis cumple una importante funcin cientfica en el
proceso de investigacin por lo que, en su formulacin, no debe descuidarse el carcter
cientfico que le confiere la facultad de constituirse en un importante instrumento
metodolgico inherente a todo proyecto de investigacin.

Las hiptesis tienen una relacin muy estrecha con el planteamiento del problema y la
revisin de la literatura vinculada con el tema de investigacin elegido. Es, en este
contexto, en donde surgen las hiptesis; es decir: del anlisis de una teora, de la
bibliografa revisada con anterioridad o, bien, de generalizaciones empricas
relacionadas con nuestro objeto de investigacin.


ELEMENTOS DE LAS HIPTESIS:

1.- UNIDAD DE ANLISIS.

Es el objeto sobre el que se quiere tener una respuesta, por ejemplo: grupos de
personas, viviendas, sistemas de comunicacin, materiales de construccin, tipos de
inmuebles, etc.


2. VARIABLES.

Una parte importante de las hiptesis lo constituyen las variables, de tal suerte que el
correcto planteamiento de las hiptesis depende de la forma como podemos controlar
las variables.

Por variable entendemos un atributo, caracterstica o propiedad que puede estar
presente o ausente en un individuo, grupo o sociedad; puede presentarse con
modalidades diferentes y en distintos grados o medidas. A su vez, las variables se
definen como todo aquello que vamos a medir, controlar en una investigacin. Deben,
por tanto, ser susceptibles de medicin en forma cuantitativa.

Una hiptesis por lo menos consta de dos variables: la variable independiente que es el
elemento, fenmeno o situacin que explica, condiciona o determina la presencia de
otro. Y la variable dependiente que es el fenmeno o situacin explicado que est en
funcin de otro.

A su vez, las variables independientes son consideradas como las causas posibles del
fenmeno que se estudia, originan diversos efectos (variables dependientes)
relacionados entre s y que pueden repercutir bajo ciertas circunstancias en las
causas.
(Rojas Soriano, op.cit.)

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Por lo general, la relacin entre las variables casi nunca es directa ni lineal; hay una
serie de etapas sucesivas o intermedias que actan de manera diferente interviniendo
en el tema de investigacin que se est estudiando.

Con el planteamiento del problema surgen las primeras hiptesis de trabajo que se van
transformando conforme se avanza en el estudio cientfico del tema elegido.

El rigor cientfico que exige un proyecto de investigacin, indica el vnculo que el
investigador debe establecer entre el conocimiento terico y el emprico; lo que supone
una relacin dialctica entre ambos tipos de conocimiento, en donde la teora orienta la
investigacin emprica y sta ltima modifica los postulados tericos. Y es la hiptesis
el medio que permite esta vinculacin.

Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya
variacin es susceptible de medirse. Ejemplos de variables: sexo, edad, ingreso,
escolaridad, aprendizaje de conceptos, tenencia de la vivienda, localizacin residencial,
etc. Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser
relacionadas con otras al formar parte de una hiptesis o de una teora. (Hernndez
Sampieri, op.cit.).


En resumen, y como lo seala Rojas Soriano, la hiptesis cientfica es aquella
formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y
sistematizados (fundamentos tericos y empricos), en la que se establece una relacin
entre dos o ms variables para explicar y predecir, en la medida de los posible, los
fenmenos que le interesan en caso de que se compruebe la relacin establecida.
(ib, p.
149)

Ejemplo de una hiptesis:

A mayor localizacin perifrica de los conjuntos habitacionales, menor dotacin de
equipamiento urbano y de servicios.

Unidad de anlisis: conjunto habitacional

Variable independiente: localizacin perifrica

Variable dependiente: menor dotacin de equipamiento urbano y de servicios.


Esta hiptesis debe ser contextualizada en su realidad, someterla a prueba emprica y
fundamentada con estudios previos relativos al tema (s es que existen).




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EJERCICIO

Seleccin de un tema de estudio.


De la lectura de un captulo de un texto o de un artculo de una revista relacionado con la
especialidad del grupo:

a) Elaborar un resumen (mximo una cuartilla)
b) Extraer cinco temas de estudio o trabajos de investigacin
c) Hacer con dada tema elegio un esquema de trabajo con captulos y subcaptulos.


Sugerencia para la elaboracin de esquemas: consultar dos o ms libros relacionado con
el tema o temas de estudio.
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III. TCNICAS QUE FACILITAN EL TRABAJO DE INVESTIGACIN
CIENTFICO
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LA BSQUEDA DEL MATERIAL

PRINCIPALES FUENTES DE TRABAJO CIENTFICO: el libro, las obras de consulta, las
enciclopedias y los diccionarios, los ndices y los resmenes, las publicaciones
peridicas y los bancos de informacin.

Conocer el objeto de estudio de la tesis o de un trabajo de investigacin es muy
importante, para poder determinar las principales fuentes de informacin, y si son
accesibles al estudiante y/o investigador.

Por lo general se acepta el tema si se sabe:


1. Dnde se localizan las fuentes,
2. Si son fcilmente accesibles
3. Si estoy capacitado para manejarlas.
(Fernndez Dols:1980)

Existen dos tipos de fuentes documentales: las primarias (o de primera mano) y las
secundarias (o de segunda mano).

Las fuentes primarias son los escritos hechos por el autor de una investigacin. Las
otras consisten en todos aquellos documentos que fueron elaborados por otras
personas.
(Eco, op.cit.)
Por lo tanto, una traduccin es una fuente secundaria, lo mismo que
una antologa.

De acuerdo con algunos autores (Garza Mercado, op.cit.), la fuente primaria es "la que
proporciona datos de primera mano, es decir, constituye una informacin en s misma",
mientras que la fuente secundaria proporciona informacin acerca de dnde y cmo
ncontrar las fuentes primarias. Para estos mismos autores, las fuentes se clasifican en: e

Fuentes primarias generales: enciclopedias, diccionarios, tesauros, tratados, textos y
compilaciones.

Fuentes primarias especializadas: monografas, series, revistas, boletines,
resmenes de simposios, tesis y manuscritos no publicados.

Fuentes secundarias generales: catlogos, reseas bibliogrficas.
Fuentes secundarias especializadas: revistas de resmenes, tales como la sinopsis
e ndices de citas y/o de materias.

Una vez seleccionado el tema de estudio y localizadas algunas fuentes de informacin,
se procede a realizar una revisin exhaustiva de las publicaciones relacionadas con el
tema.

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La revisin bibliogrfica tiene por objetivo conocer lo escrito con relacin al tema
elegido, tanto a nivel nacional como internacional. Esto, entre otras cosas, nos permite
evitar la repeticin de temas, o bien, ampliar el estudio de un tema y relacionarlo con
otros fenmenos con los que posiblemente tenga alguna conexin.


LA LECTURA, IMPORTANTE INSTRUMENTO EN LA INVESTIGACIN

Durante la fase de recopilacin de informacin, la lectura se convierte en un instrumento
necesario que permite obtener informacin relacionada con el tema. De ah que el
inters intelectual nos obliga a mantener un tipo de atencin especial sobre lo que se
est leyendo, ya que se analiza objetivamente el material, con el propsito de
seleccionar lo que realmente es de utilidad.

La lectura de informacin cientfica o tcnica requiere de condiciones diferentes a la
lectura de libros o novelas por gusto o simple aficin. De ah que es necesario conocer
ciertas tcnicas para lograr una mayor comprensin de las lecturas que se hagan.

Por lo general, la informacin se recopila, ya sean libros, apuntes, ponencias, revistas,
informes, etc., no se lee completamente; se hace una seleccin del material que tiene
una relacin directa con nuestro tema. Obviamente habr casos en los que la consulta
del texto completo sea necesaria, por ser fundamental para el desarrollo de cierto
trabajo.


L

a lectura como:
Desarrollo de habilidad del pensamiento, destreza
Apropiacin verbal: ejercicio del pensamiento crtico
Cambio de actitudes
Resolucin de problemas

Esquema de conocimiento:
I. Conocimientos previos del lector.
II. El lector crtico-activo.


Aptitudes del lector

Retencin de lo ledo.
Organizacin.
Valoracin.
Interpretacin.
Extrapolacin.



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Visita a la biblioteca

El primer paso que permite acercarse a las principales fuentes de informacin, lo
constituye la visita a la o las bibliotecas. La biblioteca constituye una primordial fuente
de informacin, para quien quiere alcanzar un trabajo de investigacin.

La asistencia a la biblioteca, depende de las caractersticas del tema elegido, en lo que
se refiere a su extensin y el grado de profundidad con el que se pretenda trabajar el
tema. Desde luego, se visitarn aquellas bibliotecas que tienen la informacin necesaria
para el desarrollo del tema (como es el caso de las bibliotecas especializadas), o
aquellas de mayor prestigio por su amplio acervo bibliogrfico y hemerogrfico.
Cuando se dispone de una bibliografa segura, se consulta por orden alfabtico el
catlogo de autores. Cuando no se dispone de una bibliografa, se consulta el catlogo
por materias.


La consulta del libro

La seleccin de libros que se desea consultar debe hacerse con mucho cuidado. En
ocasiones hay libros que por el ttulo creemos que nos van a sugerir algo interesante en
relacin con nuestro tema de estudio. En otros casos, consideramos que el libro
contiene informacin que requerimos, pero sabemos poco del autor o autores que lo
escriben. Sucede tambin que el libro no forma parte del acervo bibliogrfico de la
biblioteca que habitualmente acudimos; o bien deseamos comprarlo pero su costo es
demasiado elevado (esto ltimo sucede frecuentemente, tratndose de libros de
arquitectura). Por estas razones y algunas otras ms que seguramente se nos escapan,
la seleccin debe ser rigurosa y ajustarse a la medida de nuestras posibilidades reales.

Por lo tanto, para la seleccin y consulta de un libro debe tomarse en cuenta lo
siguiente:


1. Leer las solapas o la contraportada donde se registran datos del autor y algunos
comentarios sobre el libro.
2. Revisar prlogo, introduccin o prefacio, cuyo contenido nos ofrece una
descripcin general de la obra, los lmites y alcances de la misma.
3. Revisar el ndice o tablas de contenido para darnos una idea de los temas que
trata el libro, de su estructura y su orden, y cmo se relacionan entre s cada
uno de sus captulos.

L

ectura critica:
Objetivo: qu tipo de lenguaje utiliza el autor
Subjetivo: el autor expresa sentimientos.

El autor puede incluir ideas que remite a marcos tericos de referencia, o bien, palabras
con ms de un significado.
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Cmo comprender el significado de un texto?

Implica descubrir lo importante en las "ideas claves" de un captulo, de un prrafo, en
general de un texto; que definen un fenmeno o un concepto que responde a las
preguntas qu es? y cmo es?. A veces contrastan o comparan ideas, objetos o
sucesos, descubriendo las diferencias o semejanzas entre las cosas.


L

a consulta de un captulo.
Sucede frecuentemente que dentro de un libro slo nos interesa la consulta de uno o
dos captulos. Por lo tanto, se recomienda: leer el ttulo y los subttulos, incisos, etc.,
para darnos una idea del contenido del captulo.


Recursos: el subrayado
Cuando nos interesan algunos prrafos, palabras, u oraciones dentro de un captulo de
un libro, est permitido emplear el subrayado ya sea con lpiz, o con color suave, lo ms
claro posible, y cuidando de no maltratar con esto el libro.

El subrayado consiste en sealar lo esencial, lo original, aquello que encierra en una
sola idea la informacin que buscamos, ya sea porque nos aclara la idea que tenemos
sobre el tema, o bien porque nos proporciona informacin relevante.

Posteriormente, el subrayado se pasa a las fichas de trabajo (ver como elaborar fichas
de trabajo dentro de este mismo captulo). Es recomendable hacer anotaciones al
margen del texto como interpretaciones propias o comentarios de lo ledo. Se sugiere
analizar por separado los prrafos y diferenciarlos segn se refieran a: antecedentes,
definiciones, objetivos, propuestas, conclusiones, detalles importantes, la idea principal,
los elementos explicativos, etc.
El resumen.
Resumir significa rehacer en forma sucinta una idea, un prrafo, o bien un captulo de
manera fiel en relacin con el texto ledo. El primer paso para hacer un resumen
consiste en leer el texto las veces que sea necesario para comprenderlo lo mejor
posible. Posteriormente, buscar las ideas centrales que plantea el autor y aquellas que
le sirven de apoyo. Lo importante es comprender lo que se est leyendo, de tal manera
que al reconstruir la idea del texto o prrafo ledo, lo hagamos con nuestras propias
palabras, evitando en lo posible utilizar el lenguaje del autor, salvo en aquellos casos
que se trate de conceptos muy definidos y precisos en donde es necesario recurrir a la
cita textual o bien sealar la fuente de informacin consultada.
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Se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:
Cancelar: Suprimir palabras y expresiones que se refieran a detalles marginales como
ejemplos, informacin adicional y explicaciones circunstanciales, cuando no sean
necesarias para la comprensin de otra parte del texto. Se trata de informacin que ya
no es necesario rescatar.
Seleccionar: Se eligen partes del texto que son esenciales y al hacerlo se suprimen
otras (repetitivas). Lo que se cancela queda implcito en lo que se selecciona, por lo que
se trata de informacin recuperable.
Generalizar: Se sustituye una serie de palabras por una que tengan significado ms
amplio o generalizado; por ejemplo: agua, energa elctrica, drenaje, alcantarillado, por
servicios urbanos.
Construir: Debido a un conocimiento previo sobre el tema, se extrae informacin
desglosada por el autor en un esquema de contenido ms amplio, por ejemplo, en lugar
de hacer referencia a un grupo de personas que establecen lazos de ayuda mutua y
cooperacin, se puede hablar de redes sociales de intercambio



IMPORTANTES FUENTES Y BANCOS DE INFORMACIN EN ARQUITECTURA Y
DISCIPLINAS AFINES.


a) The Architectural Periodical ndex (API)
El API constituye una versin de The British Architectural Library (BAL), que contiene los
ndices por materia que se publican peridicamente en revistas y publicaciones
peridicas.

De arquitectura internacional y reas afines. Se publican cada cuatro meses y un ndice
acumulativo anual. Contienen tambin los libros, que recientemente se han publicado en
arquitectura. Estn diseados de tal manera, que la informacin se presenta en forma
actualizada y clasificada por materias.

Los temas que aborda el API se refieren a la arquitectura y reas relacionadas con:
diseo y medio ambiente; arquitectura de paisaje; planeacin urbana; conservacin de
edificios; diseo de interiores; decoracin; pintura; escultura; mobiliario, etc.; y en el
campo de la tecnologa para la construccin, los materiales y las tcnicas que son
utilizados tanto en arquitectura como en otras disciplinas como son la ingeniera civil y
mecnica.

Las referencias estn tomadas de aproximadamente 45 pases, haciendo nfasis en el
trabajo de arquitectura que se hace en la Gran Bretaa.

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Los API estn ordenados alfabticamente por materia. La ficha para su localizacin
ontiene la siguiente informacin: c

Ttulo del artculo (ttulo en el idioma original y su versin en ingls, con una nota
indicando el idioma original).

Nombre del arquitecto (si es que existe) y nombre del autor del artculo.

Tipos de ilustraciones tales como: planos, detalles, grficas, fotografas, etc.,
junto con las referencias bibliogrficas y anlisis de costos.

En caso de que el contenido del artculo no sea claro con relacin al ttulo, se incluye
una nota haciendo la aclaracin. Tambin se notifica cuando el artculo forma parte de
una serie o series de informes.

El ndice concluye con el ttulo de la publicacin peridica, su volumen, edicin y
nmero; la fecha e inclusive la pgina del artculo.


b) The Architectural ndex
Publicacin anual, que permite localizar informacin actualizada relacionada con la
arquitectura.

Los temas se presentan ordenados alfabticamente, por nombre del autor o tipo
especfico de proyecto, o bien por rea geogrfica o pas cuando se conoce esto ltimo.
Algunos artculos tambin estn ordenados por temas, pero no precisamente por el
ttulo de la publicacin.

c) Los bancos de informacin
El acceso rpido a la informacin que proviene de diversas fuentes tanto nacionales
como extranjeras, a travs de la computadora, agiliza enormemente el trabajo del
investigador durante la etapa de recopilacin de informacin. Los bancos de informacin
constituyen archivos computarizados en donde se localizan, en forma almacenada, los
resmenes y datos bibliogrficos de artculos, libros, monografas, etc.

La Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNSM), ofrece la bsqueda
automatizada de bibliografa a travs del Sistema Bibliotecario Digital (BIDI-UNAM) que
contiene los siguientes catlogos ELECTRNICOS LIBRUNAM, TESIUNAM,
SERIUNAM, CLASE, PERIDICA, HELA. En la bsqueda se pueden localizar revistas
especializada de arquitectura de mayor prestigio en formato electrnico.

Un importante banco de informacin lo constituye el Servicio de Consulta a Bancos de
Informacin (SECOBI) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), que
cuenta con terminales en diferentes ciudades de la Repblica, las cuales se conectan
por va telefnica a los archivos internacionales para hacer la consulta en el menor
tiempo posible. (Informacin proporcionada por la Direccin General de Bibliotecas.
UNAM.)
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Otro importante banco de informacin lo constituye el Centro de Informacin Cientfica y
Humanstica (CICH) de la Coordinacin de Investigacin Cientfica de la UNAM, el cual,
entre otros, tiene como objetivo apoyar las necesidades de informacin especializada de
la comunidad universitaria, particularmente el sector acadmico, a travs de los
siguientes servicios: investigaciones bibliogrficas retrospectivas, localizacin de
documentos primarios, actualizacin y diseminacin selectiva de informacin mediante
la elaboracin de productos de informacin, como ndices, catlogos, boletines y bases
de datos bibliogrficos.
Este importante centro de informacin se localiza dentro del Circuito Exterior de Ciudad
Universitaria, rea de la Investigacin Cientfica.

Como parte de su acervo, posee una importante coleccin de ndices y catlogos
referentes a la investigacin en el rea de arquitectura y disciplinas afines, entre las
cuales, destacan por su importancia las siguientes: peridica (que es un ndice de
revistas latinoamericanas de ciencias) el ndice de Ingeniera Civil (que contiene
informacin primaria relacionada con la arquitectura), el Disertation Abstrais
International, el Enviroment ndex, el Thesaurus Construction, y el Science Citation
ndex.


d) Bases de datos sobre arquitectura en lnea
Architectural periodicals ndex
Australian architecture data base
Avery ndex io architectural periodical
Batic
BCIS on-linc
BRIX
Computerizad cost programs
Conventi del Centro Storico di Firenze
Country building permits
Descripcin del patrimonio histrico-artstico espaol
Energy design update
ICONDA
Inventario del patrimonio artstico espaol
Inventario del patrimonio histrico-artstico espaol
KNSTDOK
MONUDOC (monument documentation)
Permits
Sageret
VROMODOC
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ISBN 968-36-7184-5
EL ESQUEMA
Cuerpo de trabajo o texto. Conviene resolverlo a travs de un esquema que nos precisa
la informacin que buscamos. Un esquema completo incluir el modelo y la delimitacin
de temas por encabezados clasificados sistemticamente. Se sugieren dos tipos de
encabezados:
1.- Conceptuales (por conceptos)
metropolizacin
crecimiento metropolitano y pobreza
La escuela de Chicago
Teora del urbanismo
2.- Propositivos (por proposiciones)
La metropolizacin como fenmeno mundial
El crecimiento metropolitano como detonador de la pobreza
La escuela de Chicago y el crecimiento urbano por contornos
Las teoras urbanas y la conformacin del espacio urbano.
CLASIFICACIN DE LOS ENCABEZADOS
Se clasifican los encabezados para ordenar lgicamente el trabajo, centrar las
proposiciones generales, ubicar las secundarias e incluir las que siguen en orden de
importancia. Tendremos as captulos y subcaptulos
Dos tipos de clasificacin son los ms usuales:

1) ENCABEZADO CONVENCIONAL
Se basa en la combinacin de letras y nmeros. Slo se admiten las siguientes
opciones

I.
A.
B.
II.
A.
B.
1.
2.
a.
b.
1)
2)
a)
b)
Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
2) ENCABEZADO DECIMAL

I.
A.
B.
II.
A.
B.
1.
2.
a.
b.
1)
2)
a)
b)



























Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5






































IV LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA.
Quinta edicin: 2006
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LA ELABORACIN DE FICHAS .

Una etapa importante dentro de la revisin bibliogrfica lo constituyen las tcnicas de
investigacin documental, que le permiten al estudiante/investigador ir almacenamiento
la informacin que va seleccionando a travs de las diferentes lecturas efectuadas en
sus principales fuentes de informacin.

Las fichas son tarjetas blancas o rayadas de media cuartilla que, tradicionalmente,
empleaban los investigadores por la facilidad del manejo de las mismas. Hoy da,
utilizando los medios electrnicos, pueden ser sustituidas por archivos de computadora
de cualquier procesador de palabras.

Las fichas pueden ser de varios tipos:

1.- Fichas de referencia: Son aquellas que contienen los datos de identificacin de una
publicacin, y pueden ser de dos tipos:

a) Ficha bibliogrfica. Es la que incluye los datos de los libros o de cualquier otra
publicacin no peridica. En su elaboracin se deben considerar una serie de normas
que pueden variar en funcin de lo siguiente:

a.1.) Cuando el libro tiene un slo autor

Salas Serrano, J ulin (1992). Contra el hambre
de vivienda. Soluciones tecnolgicas en Amrica
Latina. Bogot: Escala, 312p.





a.2) Cuando el libro tiene dos o tres autores se citan a todos.

Otto H., J ames y Albert Towle (1965). Modern biology.
Nueva York: Holt. Rinehart and Winston, 792p.


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a.3) En el caso de publicaciones con ms de tres autores, se incluyen a los dos
primeros y la locucin latina et.al. que significa que la publicacin tiene ms
autores.


Ackerman, J ames; Admas Nicholais (et.al.)Los Tratados
de arquitectura: de Alberti a Ledoux (tr.) Pilar Vzquez.
Madrid: Herman Blume 323p.

a 4) Autores colectivos


Chihuahua, Gobierno del Estado. Plan estatal de desarrollo
urbano: versin abreviada. (S.l): Gobierno del Estado, (s.f.)


Congreso. Latinoamericano de Poblacin y Desarrollo,
1983, Mxico, D.F. Memorias. Mxico, D.F: El Colegio de
Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico y
Programa de Investigaciones Sociales sobre Poblacin
en Amrica, 1984. 2 vols.

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a.5) Cuando son varios los autores de una misma publicacin, pero destaca uno
o dos de ellos como coordinador o compilador, se incluye el nombre de ste o
estos y, entre parntesis, las palabras (coord.) (comp.).

Maya, Esther y J orge Cervantes (coords.) (2005). La
produccin de vivienda del sector privado y su
problemtica en el municipio de Ixtapaluca. Mxico:
Facultad de Arquitectura, UNAM, Plaza y Valds
Editores.

Cuando la publicacin ha sido impresa en dos o ms lugares, puede elegirse la ciudad
o el pas ms prximo al responsable del documento, o bien seleccionar el ms
importante si el redactor tiene la capacidad de hacerlo. (Garza Mercado, 1988)

b). Ficha hemerogrfica: Es la que contiene informacin de artculos consultados en
diversas publicaciones peridicas, como revistas, la prensa, reseas documentos,
entrevistas, ponencias, etc, se elaboran de la siguiente forma: el nombre del autor(es),
ttulo y subttulo del artculo entre comillas
25
ttulo y subttulo de la revista subrayado,
nmero romano del volumen (ao, tomo, etc.), fecha y el nmero de pgina o pginas
donde se localiza el artculo

Massolo Alejandra. El gnero en la agenda de
la investigacin urbana, en: Ciudades. Anlisis
de la coyuntura, teora e historia urbana.
Trimestral, ao 6, no.2, Abril-junio, 1994. pp3-6.

Rodrguez Trejo, Agustn. Economa
postindustrial, en: Exclsior. Mxico, D.F.:10 de
septiembre ,2001 p5.

25
Para algunos autores el ttulo del artculo debe ir entrecomillado. Cfr. Pick, S. y Lpez, A. L. Cmo investigar en
ciencias sociales. Sin embargo, algunos otros autores no lo consideran as. Cfr. Ibaez Brambila, B. Manual para la
elaboracin de tesis.


2. Ficha de trabajo
Contiene resmenes de la lectura que hemos analizado, citas textuales, observaciones,
comentarios y reflexiones de las fuentes de informacin que hemos consultado. La ficha
de trabajo principalmente puede ser de dos tipos: lectura y personal


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Ejemplo ficha de trabajo para acopio de informacin

REFERENCIA DE LA
FUENTE DE
Cabeza o
ubicacin
TEMA

SUBTEMA
INFORMACIN


CONTENIDO DE LA INFORMACIN






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Ejemplo de una ficha para cita textual

(familia y espacio) Amalia Signorelli. Integracin, consenso, dominio: Espacio y vivienda
en una perspectiva antropolgica, en : Coppola. Paola......
El espacio es un recurso y es por tanto fuente de poder y de las modalidades de
control de uso, sern decisivas para hacer del recurso un instrumento de subordinacin
o de liberacin, de diferenciacin o de igualdad. Como prueba de esto se pueden
observar dos hechos: en ninguna sociedad el uso del espacio se deja a la inmediacin y
a la espontaneidad instintivas; por el contrario, ste est siempre reglamentado
socialmente y definido culturalmente (p.189).
La autora parte de la siguiente hiptesis: Concebir hoy a la familia como dato para
proyectar el espacio habitacional, pero debemos preguntarnos si se debe partir de la
familia, porqu y para qu. LeviStrauss: el problema de la familia no debe ser
afrontado de manera dogmtica....es uno de los puntos ms ambiguos de todo el campo
de la organizacin social, (citado por la autora p.183). Se debe tomar en cuenta la
existencia de las formas ms variadas de matrimonio de y familias. (tipologa de la
familia)..la familia no sirve para hacer nios, sino para reconocer socialmente a los
nios hechos.


LAS OBRAS DE CONSULTA


Ario Garza Mercado, seala que el objeto principal de las obras de consulta es
proporcionar informacin sobre tpicos especficos o remitirnos a otras fuentes de
informacin, o ambas cosas. La definicin cubre enciclopedias, diccionarios, atlas,
directorios, recopilaciones estadsticas, ndices, resmenes, bibliografas, anuarios,
colecciones como series, documentos, monografas, etc.

El procedimiento para elaborar la bibliografa de las obras de consulta es el siguiente:


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Enciclopedias y diccionarios



Mxico, Secretara de Gobernacin, Centro Nacional
de Estudios Municipales, Enciclopedia de los
municipios de Mxico. Mxico, D.F: la Secretara,
c1988. 31 vols.

Colombia. El Pequeo Larousse Ilustrado. Sta. Fe de
Bogot, Colombia. 1997




Atlas



Garza Villarreal, Gustavo y Programa de Intercambio y
Capacitacin Cientfica, Departamento del Distrito
Federal, compiladores. Atlas de la ciudad de Mxico.
Mxico, D.F: Secretara de Desarrollo Social, DDF y
Centro de Estudios Demogrficos y de Desarrollo
Urbano, El Colegio de Mxico, c1987. 431pp.




Directorios



Naciones Unidas, Comisin para Amrica Latina y
Naciones Unidas. Programa de Naciones Unidas para
el Medio Ambiente. Directorio de sistemas regionales
de informacin de apoyo a la gestin ambiental.
E/CEPAUCLADES/L.18; Santiago de Chile: Centro
Latinoamericano de Documentacin Econmica y
Social, CEPAL, c1984. 830pp.


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ndices y resmenes.



Brunn, S.D. Urbanization in developing countries: and
international bibliography. Latin American Studies
Center Research Report, 8; East Lansing: Michigan
State Univ. Latin American Studies Center and Center
for Urban Affairs, c1971. 693pp.

Journal of Teainetican Planning Association. American
Planning Assn 1958-1983. Incluye nmeros desde el
volumen 24 No. 1 (1958) hasta el volumen 49 No.3
(1983).




Series y colecciones.
26

Boletn mexicano de derecho comparado. Mxico, D.F.:
Instituto de Investigaciones J urdicas, Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, nueva serie, ao 1. no.1,
enero-abril, 1968.


Proceso: semanario de informacin y anlisis.
Mxico, D.F: CISA, ao1, no.1, 6 de noviembre, 1976.


26
Los siguientes ejemplos fueron tomados del libro de Garza, Ario. Normas de estilo bibliogrfico para ensayos
semestrales y tesis.


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Leyes y decretos

Mxico, Constitucin, 1917. Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos, comentada. Serie A:
Fuentes; b: Textos y Estudios Legislativos, 59.
Mxico, D.F.: Rectora e Instituto de Investigaciones
J urdicas, Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
1985, 358p.


Mxico, Departamento del Distrito Federal. Cdigo de
Procedimientos civiles para el Distrito Federal. 38 ed.
Coleccin Porra; Leyes y Cdigos de Mxico, Mxico,
D.F.: Porra, 1990. 373p.

Tratados internacionales.

Mxico. Instituto Matas Romero de Estudios Diplomticos.
Los tratados sobre derechos humanos y la legislacin
mexicana. Mesas redondas de primero y ocho de abril de
1981 organizadas por el Instituto de la Secretara de
Relaciones Exteriores y el Instituto de
Investigaciones J urdicas de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico. Serie E; Varios, 12.
Mxico, D.F.: IIJ ,UNAM e IMR,1981. 94p.

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Tesis de licenciatura, maestra y doctorado no publicadas.
En este caso la ficha bibliogrfica debe seguir el siguiente orden: nombre del autor
(recuerda que siempre se empieza por el apellido); el ao de publicacin entre
parntesis; ttulo tesis indita de licenciatura, de maestra o de doctorado, el pas y el
nombre de la universidad o instituto.
Ejemplo de una ficha de tesis de maestra no publicada.

Luna Cabrera, R. Ins (2004). Los sistemas de
informacin geogrfica como herramienta en el desarrollo
inmobiliario: conjunto habitacional San Buenaventura,
Ixtapaluca, Estado de Mxico. Tesis de Maestra en
Urbanismo. Mxico, D.F: Programa de Maestra y
Doctorado en Urbanismo. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.

Consultas en Internet (DE direccin electrnica)

El estilo de las referencias a Internet debe anotarse la direccin electrnica (DE) de la
fuente, precedida por la fecha de la consulta.


Journal of population economics. Berlin: Springer, vol. 10, no.1,
J une 22, 1997+.
(DE, 26 de marzo,1998:http://wwwsnetsnet.nl).



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Algunas recomendaciones generales para elaborar fichas de trabajo

1. Se recomienda elaborar una ficha por cada idea que se obtenga de cada uno de
los documentos y libros consultados. Esto es, de cada idea se pueden obtener
varias fichas. De ah que, se aconseja enumerarlas para no perder continuidad.
2. Los datos que se obtienen de diferentes fuentes de informacin, no deben ser
escritos dentro de una misma ficha.
3. En cada ficha de trabajo, se debe poner el nombre del tema que se est tratando,
esto debe hacerse en el margen superior derecho. A cada fuente de informacin le
corresponde una ficha por separado.
4. Cuando las fichas de trabajo se refieran a citas textuales, en cada una se debe
incluir los datos del autor (por lo menos el apellido y la inicial de su nombre), y el
nombre del libro. Si se trata de una copia textual, sta debe ir entrecomillada,
sealando la pgina(s) de donde se extrajo la cita. Con esto evitamos posibles
confusiones que se puedan dar entre las diversas fichas de citas textuales que
elaboramos, y siempre que lo necesitemos, podremos recurrir a la fuente original.
5. En el caso de aquellos documentos, artculos, que an no han sido publicados, e
necesario sealar "en prensa". Por lo tanto no se debe poner ni el ao, ni el
volumen ni el nmero de la pgina o pginas en donde aparece el artculo.
6. Cuando un artculo aparece en pginas discontinuas, se deben incluir todos los
nmeros de las pginas, y separarlos con comas.
7. Las publicaciones anuales deben tratarse como publicaciones peridicas.
8. Los artculos consultados en espaol, pero que originalmente estn escritos en otro
idioma, debe ponerse el ttulo en el idioma original, y entre parntesis el ttulo
traducido al espaol.
9. En el caso de la consulta de un captulo de un libro escrito por varios autores, debe
ponerse el nombre del autor y el ao de la publicacin entre parntesis. En seguida
el nombre del captulo consultado; el nombre del autor o autores que aparecen
como compiladores (comps.), y el nombre de la publicacin subrayado; las pginas
que corresponden al captulo consultado entre parntesis, el pas y la editorial.


El empleo de las computadoras se ha convertido en un importante recurso para el
manejo de informacin. Por lo que consideramos necesario mencionar, que la
elaboracin manual de fichas puede automatizarse mediante procesadores de palabras
como el de Microsoft que es el ms comn y que adems tiene bases de datos, hojas
de clculo, etc., dentro de los mismos programas, en donde las fichas se trabajen como
archivos, y posteriormente organizarlos en bases de datos.



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EJ ERCICIOS

I

. Brevemente describa:
1. Qu se entiende por fuente primaria de informacin.
2. Qu importancia tiene la seleccin de buenas fuentes de informacin.



II. Elaboracin de fichas de trabajo. (Las fichas pueden hacerse en archivos de
diskettes, en papel a mano o en papel impreso en la computadora.)

1. Hacer cinco fichas bibliogrficas de libros (de preferencia que sean de la
especialidad del estudiante). La bsqueda debe hacerse en el catlogo
automatizado de la Direccin General de Bibliotecas o el de la Biblioteca Lino
Picaseo de la Facultad de Arquitectura, con el propsito de que el alumno
observe el funcionamiento de una base de datos.
2. Hacer cinco fichas hemerogrficas de artculos de peridicos o de revistas. (Para
las revistas puede el estudiante consultar el acervo de publicaciones peridicas
de la Biblioteca de Posgrado de la Facultad de Arquitectura.)
3. De los libros y de las revistas consultadas seleccionar un tema de estudio, y
desarrollar fichas de trabajo del tema elegido tomando como fuente de
informacin el material bibliogrfico consultado, y plantear brevemente un tema
de investigacin con objetivos e hiptesis.


LAS CITAS EN EL TEXTO

Mencionar las fuentes documentales utilizadas en nuestro trabajo, adems de que
permite al lector localizarlas en las referencias bibliogrficas que se incluyen al finalizar
el trabajo, o por cada captulo terminado, constituye tambin una forma importante de
ocumentar el tema que estamos realizando. Las citas pueden ser de dos tipos: d


a) Con el nombre del autor y la fecha de la publicacin de la obra entre parntesis. A
esto ltimo se le llama sistema autor-fecha, el cual permite la supresin de todas las
notas de referencia bibliogrfica. Este sistema presupone que. la bibliografa final ser
elaborada con el apellido y nombre del autor y la fecha de publicacin de la primera
edicin del libro o artculo. Posteriormente el nombre del libro y dems indicaciones
de localizacin.
(Eco,
op.cit. p.188)

Ejemplo: Tradicionalmente, el desarrollo urbano se ha analizado en dos niveles
(J ohnston, 1980, Bedcock, 1984)... Como seal hace tiempo Harvey (1973:232), el
metropolitanismo mundial se encuentra enraizado en los patrones de circulacin de la
economa mundial... Las diferentes formas que adoptan las ciudades estn contenidas
dentro de esa economa.

En el primer caso, Peter Ward en su libro Mxico, una megaciudad, cita el nombre de
dos autores que han analizado el desarrollo urbano y la fecha de publicacin de los
libros consultados.
En el segundo caso, la cita es textual, y por lo tanto est entrecomillado. Ward cita el
nombre del autor, la fecha de publicacin del libro consultado y la pgina de donde
extrajo la cita.

b) Las notas que van incluidas al final del prrafo u oracin, mediante una llamada de
atencin, que puede ser un asterisco (*) o un nmero entre parntesis. Posteriormente,
la nota bibliogrfica puede quedar al final de cada pgina, de cada captulo, o del texto.
Incluirlas al final del texto no es muy recomendable, porque se distrae demasiado la
atencin del lector que se ve obligado a un constante ir y venir en la bsqueda de la
bibliografa. En todo caso, se aconseja escribirlas exactamente al "pie de la pgina".
Esto requiere del conocimiento de las notas de pie de pgina, que son locuciones
latinas, algunas de las cuales se utilizan con mayor frecuencia y son las que a
continuacin se sealan:



Se emplea cuando se comparan opiniones o para
sealar nuevas fuentes de informacin.
cf. cfr. (confere)
Confrntese, comprese.

Ibib, ibidam, idem, ib, id
(ibidem)


Infra. inf. vid.


Loc. cit. (locus citatus)


op. cit. (opus citatum)



Passim. (passim)




supra vid.


vid. (videtur)


Igual al anterior, en el mismo lugar (es decir, en la
isma obra, en la misma pgina y el mismo autor). m


Vase ms adelante, abajo, posteriormente. Se remite
una parte posterior del propio texto. a

Locucin citada. Se emplea cuando se vuelve a utilizar
na Locucin o texto ya citado. u

Obra ya citada pero no en la misma pgina. No se usan
uando se citan dos obras o ms del mismo autor. c


Por todas partes (cuando no se refiere a una pgina
precisa). Se trata de un concepto o dato que el autor
trata a lo largo de toda la obra. Es ms frecuente
e

n obras literarias.
Vase, anteriormente. Se remite a una parte anterior
de] propio texto.

Vase. Se emplea vid infra, vid supra o cfr. vid, para
indicar que se consulte alguna parte del texto.



Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5

Algunos autores recomiendan subrayar las citas. Cfr. Pick, Susan y Lpez, Ana Luisa).

Cuando la cita se hace por primera vez, se pone el nombre del autor empezando por su
apellido, el titulo de la obra (el cual puede ir abreviado), y la pgina de donde tomamos
el dato a la informacin.

Las notas de pie de pgina deben ser ennumeradas en forma sucesiva y por cada
capitulo.

Ejemplo:* Los medios de difusin en Mxico estn altamente centralizados, como lo ha
estado, hasta ahora, la investigacin social acerca de los mismos.
27
Algunos
pensadores sociales clsicos, como Tocqueville y Weber, reflexionaron sobre las
tendencias del Estado moderno hacia la centralizacin burocrtica, poltica y
administrativa.
28
En otro lugar
29
hemos definido la centralizacin como un sistema de
poder,... de como la estructura actual, altamente centralizada, que presentan los medios
de difusin en Mxico las tendencias histricas predominantes hacia la centralizacin.
30



E

jercicios complementarios
I.
a) A partir de su propia experiencia profesional, identifique un objeto de
investigacin.
b) Qu preguntas se formulara en relacin con l.
c) En qu forma organizara las etapas del proceso de investigacin que piensa
iniciar.
II.
a) A partir del conocimiento que tenga acerca de un tema especfico de su
especialidad, organcelo mentalmente y ordnelo como si se tratara de un
ndice.
b) Con relacin al tema que eligi, qu aspectos considera que le falta por
conocer?

27
Snchez Ruiz Enrique: "Centralizacin, poder y comunicacin en Mxico", en Cuadernos del CEIC. No. 3, 1987,
Universidad de Guadalajara
28
Gil Villegas. Francisco: "Descentralizacin y democracia. Una perspectiva terica", en Descentralizacin y democracia en
Mxico. El Colegio de Mxico, 1986
29
Snchez Ruiz, "Centralizacin, poder y ..." op. Cit.

30
Ibidem

*" Tomado de Snchez Ruiz, Enrique: "Los estudios regionales sobre medios de difusin en Mxico y la centralizacin (o de
lo difcil y prolfico que resulta hablar de casi nada)", en: Martnez Assad. Carlos: Balance y perspectivas de los estudios
regionales en Mxico. Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades. UNAM. Mxico, 1990, p. 257.

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III.
a) Cmo expresara usted su inters por estudiar el comportamiento de la
poblacin usuaria del sistema de transporte colectivo llamado METRO?
b) En este caso, cul sera su objeto de estudio:
1. la poblacin usuaria, por qu?
2. el METRO por qu?


REDACCIN DE UN INFORME ESCRITO
Ordenacin y anlisis de los datos.
El material debe ser examinado y ordenado de acuerdo al esquema preestablecido por
captulos.
ANLISIS.
En esta parte de la investigacin se debe tener presente la(s) hiptesis, ya que el
anlisis girar en torno a ellas. El tipo de trabajo establece el nivel de anlisis:
a) Un trabajo que explora un tema poco estudiado, en donde el investigador o
estudiante ha logrado una descripcin y recopilacin de hechos, es evidente que no
puede ofrecer un anlisis en un plano de interpretacin muy profundo.
b) Un tema muy trabajado y explorado exige un mayor nivel de interpretacin e
inclusive de abstraccin.
VACIADO DE LOS DATOS.

A. Redaccin preliminar.
Es el paso de las fichas de trabajo a una primera redaccin de la investigacin, que
consiste en ir redactando de acuerdo al orden que le hemos dado a las "fichas". A veces
se tendr que hacer una sntesis de unas varias fichas sobre el mismo punto, o bien,
sistematizar la informacin obtenida de las distintas fuentes para dar la aportacin
personal sobre uno o varios aspectos.
Las notas ya aclaraciones que hemos puesto a las fichas servirn para enfocar el
trabajo desde nuestro punto de vista y para que el "vaciado" no parezca un mero
mosaico de autores.
Todo comentario, observacin, duda, etc., que surja de nuestro anlisis debe ser
incluido sin temor, considerando que es parte de nuestra aportacin al tema que
estamos investigando.
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B. Aparato crtico.
Se conoce con los nombres de:


Notas de pie de pgina
Citas bibliogrficas
Fuentes
Notas: a) de cita, b) de referencia cruzada

El aparato crtico, adems de escribirse por razones de HONESTIDAD, proporciona un
mayor grado de confiabilidad en la medida que citamos a los autores que hemos
consultado a lo largo de nuestra investigacin.

NOTAS DE CITA.
Dan la fuente (referencia bibliogrfica) exacta de la mencin y las fuentes exactas de
hechos, ideas y opiniones particulares

NOTAS DE REFERENCIA CRUZADA
Conducen al lector a otra pgina, otra seccin o captulo del mismo trabajo para
relacionar o completar datos.
ALGUNAS ASPECTOS GRAMATICALES RELACIONADOS CON LA REDACCIN.
Este apartado tiene como objetivo sealar algunas cuestiones relacionadas con el difcil
arte de la redaccin, que constituye una etapa fundamental del proceso de elaboracin
de un trabajo de investigacin. En ningn momento sustituye la lectura profusa de los
libros que se indican dentro de la bibliografa. Por el contrario, le sugerimos al lector la
consulta de estas obras para la obtencin de un mejor y ms amplio conocimiento del
tema.
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Algunas sugerencias para el difcil arte de redactar
La redaccin de un documento se compone de un conjunto de oraciones que
conforman un prrafo, cada uno de los cuales expresan una idea. Por lo tanto, se
recomienda lo siguiente:
El prrafo debe contener un orden lgico y coherente. Esto se deriva de un
arreglo lgico de las ideas y de las oraciones, forma nica de facilitar el
entendimiento y la interpretacin de los pensamientos expresados por escrito.
Conserve el orden en la construccin de sus frases.
Las ideas y/o argumentos deben exponerse en orden jerrquico reforzando los
argumentos con que el escritor/redactor apoya la idea central en el prrafo.
La idea central (principal), debe apoyarse en las ideas y/o argumentos que la
sustentan o bien la fundamentan (ideas secundarias).
Conserve el orden en la construccin de sus frases.
Ampliar el vocabulario, lo cual requiere de la constante lectura y consulta del
diccionario.
Conocer lo ms posible el tema por tratar. Meditar la idea, ordenarla y precisar el
objeto le ayudar a redactar con orden y claridad.
Organice sus ideas para ordenarlas en forma lgica
Evite el uso de palabras redundantes y la cacofona (continua repeticin de una
misma slaba).
Evite mezclar varias ideas o variantes de ideas o temas en un mismo prrafo.
Recuerde que el prrafo constituye la unidad bsica de todo documento. Debe
contener un slo asunto o idea principal.
Cuide la ortografa. Es mejor consultar el diccionario, cuando dudamos la
forma correcta de escribir una palabra.

Organice sus ideas para ordenarlas en forma lgica (seleccin de las palabras y
orden de las frases). Meditar la idea, ordenarla y precisar el objeto y fin.

Conozca perfectamente el asunto a tratar

Claridad y orden (cuidado del uso excesivo de palabras que se oscurece la idea
central)
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Ubicar correctamente los modificadores

Supeditar siempre el orden de las palabras al de las ideas

Cuidar la cohesin en el prrafo y evitar las frases desordenadas

Procurar LA UNIDAD DE PROPSITO mediante la coherencia entre la idea
principal y las ideas secundarias

Usar debidamente las partculas de enlace

Cuidar la coherencia y la claridad en los prrafos

No abusar de la voz pasiva

Dar unidad al prrafo, conexionando entre s las oraciones que lo integran.

No caer en repeticiones viciosas o pleonsticas


Para un estudio de cierta extensin y profundidad acerca de algn tema que exige un
juicio valorativo o comprensin debern considerarse los siguientes puntos:

a) Tener un lenguaje claro

b) frases breves directas; no invertir el orden del sujeto y su accin o complemento.

c) Evitar dispersiones del tema central. Cada prrafo debe conectarse lgicamente con
el siguiente.

d) No abusar de la puntuacin

e) Utilizar todas las palabras necesarias, evitando redundancia, repeticin y rodeos.

f) Darle un titulo al trabajo que d la idea exacta de lo que se trata.


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La lectura o bien la redaccin de un texto incluye un conjunto de palabras que nos
permite identificar si las mismas denotan la comprensin, el contraste, la introduccin o
inclusin de una idea, de tal forma que existen palabras de: la

a) Introduccin.
b) Preparacin.
c) Contraste
d) Comparacin
e) Relacin causa-efecto


a) Palabras de Introduccin.

S

ealan que va a empezar una idea
- Primero
- En primer lugar
- Al inicio, inicialmente
- Originalmente
- De primera instancia
- En principio

S

e usan para introducir una nueva idea en el texto


b) Palabras de contraste.

Sealan oposicin, diferencias o cambios entre ideas:


Pero Distintas
O (con acento entre dos nmeros) Por otra parte
Aunque Mientras que
Sin embargo Diferente a



c) Palabras de comparacin

I

ndican ideas que tienen similitud o cualidades comunes.
- Al igual que
- As como
-Tal
- De manera semejante o similar
- Parecido a
- Lo siguiente

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d) Palabras de inclusin

I

ndican que todo forma parte de la misma idea.
- Y
- Ms
- Tambin
- Adems
- De la misma manera
- Incluso
- Asimismo
- J unto con


e) Palabras de relacin causa-efecto.

Describen o refieren que algo se introduce o es consecuencia de otra situacin,
lemento o fenmeno. e

- Se producen cuando
- Se obtiene de
- Surgen de
- Es la causa de
- En consecuencia
- Debido a
- Como resultado


ABREVIATURAS DE USO MS COMN

ann. annimo pp- pginas
art. artculo (no de peridico, p..ej. por ejemplo
sino de leyes y similares) parr. prrafo
bibl. bibliografa pub. publicado, publicado por
cap.(s) captulo(s) rev. revisado
col.(S) columna(s), coleccin seud. seudnimo
cuad. cuadro sec. seccin
ed. editor, edicin, editado por s.a. sin ano
eds. ediciones, editores sup.(S) suplemento(s)
e.g. por ejemplo s.l. sin lugar
rlg.(S) figura(s) s.n. sin nombre
lo. folio sig.(S) siguiente(s)
ff. folios sic. as (escrito por autor, del
I., ilus. ilustracin, ilustraciones, autor que estoy citando)
ilustrado por N. del A. nota del autor
l. libro, lnea N. de E. Nota del editor
ms manuscrito t. tomo
nota tr. traductor, traduccin,
NS nueva serie traducido por
nm. nmero vs. versus, en oposicin
p., pg. pgina vol.(S) volumen, volmenes
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V RESUMEN DE LAS PRINCIPALES TCNICAS DE
INVESTIGACIN.

Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
Las tcnicas de investigacin permiten:

1. Familiarizar al alumno con los temas a investigar.
2. Relacionar el tema de investigacin con otros aspectos de la problemtica urbana a
travs de una estructura tcnica adecuada.
3. Recopilar informacin acerca del tema a estudiar.
4. Seleccionar objetos de estudio especficos para sus proyectos de investigacin.
5. Planteamiento de teoras principales.
5. Instrumentacin de mtodos y tcnicas de investigacin.

Cmo generar ideas.

a. Las buenas ideas intrigan, alientan y motivan al investigador de manera personal.
Pueden provenir de diferentes fuentes y la calidad de dichas ideas no est
necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan.

b. Las buenas ideas en investigacin " no son necesariamente nuevas pero si
novedosas".Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas
ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere de una previa investigacin
bibliogrfica del tema. Las buenas ideas deben servir para la elaboracin de teoras y
resolucin de problemas


ETAPAS QUE COMPRENDE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN.

a

) Seleccin del tema a investigar
Significa un primer acercamiento al tema de estudio.

El alumno debe considerar:

materias, reas o temas segn experiencia y/o preferencia
ventaja o facilidad de tener acceso a la informacin
recursos econmicos
disponibilidad de tiempo

b) Delimitacin del tema:

Extensin y profundidad
Elementos que lo integran
Disponibilidad y acceso a la informacin necesaria
Segn el objetivo de estudio especificar reas, perodos, o aspectos importantes
que no cubrir el mismo.
Disponibilidad de recursos del investigador
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c) Limitaciones formales.

Corresponden a las normas vigentes de la investigacin

Originalidad.- Evita plagio, copia, o imitacin
Individualidad.- Tarea personal.
Asesora o direccin.- Designa una especialista del tema.




d) Elaboracin de la propuesta.
Presentacin del contenido y alcances del estudio y su programacin y ordenacin en el
tiempo.

Formulacin del problema
Definicin de objetivos (generales y especficos)
Planteamiento de hiptesis o interrogantes
Diseo de investigacin
Qu? Para qu? Cmo?


e) Justificacin.

Razones por las cuales se elige un determinado tema:

El inters que el tema puede tener para el grupo al que afecta el problema.

Oportunidad que ofrece para probar la eficacia de nuevas tcnicas

Cuando se dispone de informacin ms reciente o distinta que sirvi de base al
estudio anterior.

El hecho de que un tema sea materia de controversia indica la relevancia que
ste tiene para la comunidad.


d) Planteamiento del problema

*Revisin bibliogrfica para plantear el problema a partir de un marco terico
metodolgico de trabajo.

Se sugiere:

i. Plantear el problema en forma clara, lgica y precisa, evitando vaguedad y
ambigedad de conceptos y trminos empleados.
ii. Ubicar el problema en forma: emprica, de tipo conceptual, de tipo metodolgico.
iii. El problema debe reducirse a sus aspectos fundamentales. Su planteamiento
debe ser concreto.
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iv. El problema debe ser descompuesto en sus diferentes partes. Relacionar con
aspectos de la realidad con los cuales est estrechamente vinculado.

v. No deben plantearse problemas sin solucin


e

) Fundamentacin terico metodolgica.
Antecedentes en relacin con el estado del conocimiento sobre el tema a estudiar y la
perspectiva terica desde la cual se aborda el estudio.


f) Definicin de objetivos

Generales.

Hace referencia a lo que se espera como resultado global del trabajo una vez
finalizado.

Particulares especficos.

Etapas intermedias para el logro del objetivo general.
Deben sealar lmites y alcances de la investigacin.


R

esumen:
a) Las ideas deben partir de hechos o datos objetivos
b) El investigador debe analizar esos datos y establecer conexin entre ellos.
c) Los temas deben ser especficos y concretos.
d

) Las explicaciones deben ser objetivas y vlidas.

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E

jercicio.
Relaciona la siguiente columna.-

1. -Fundamentacin terica del problema
( ) la hiptesis

2. - Consiste en desarrollar el proyecto estructurando
las partes que deber contener, as como los
recursos que se utilizarn para llevarlo a la
prctica.
( ) planteamiento del problema

3.- Respuesta que se tiene para el problema
planteado, previa a la indagacin y sujeta a
comprobacin.
( ) Marco terico

4. - Problema a investigar, delimitando los objetivos
de estudio.
( ) Diseo investigacin

5. - Instrumento para la comprobacin de la hiptesis.

( ) Redaccin del informe

6. - Estructura para la presentacin del informe.

( ) Definicin de tcnicas de
investigacin




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Bibliografa
Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
Baena, Guillermina.
Instrumentos de Investigacin (1986).
Mxico, D.F: Editores Unidos Mexicanos, 134 pp.

Bosque Teresa y Rodrguez, Toms.
Investigacin elemental (1990).
Mxico, D.F: Trillas,124 pp.

De la Torre Villar, Ernesto, Navarro de Anda, Ramiro.
Metodologa de la investigacin (1988).
Mxico, D.F: McGraw-Hill, 298 pp.

Eco, Umberto.
Cmo se hace una tesis (1991).
Mxico, D.F: Gedisa, 267 pp.

Garca Aviles, Alfredo. (2003).
Introduccin a la metodologa de la investigacin
cientfica. Mxico, D.F: Plaza y Valds Editores.

Garza Mercado, Ario.
Manual de tcnicas de investigacin para estudiantes en ciencias sociales (1988).
Mxico, D.F: El Colegio de Mxico y Haria, 351 pp.

Gutirrez S., Ral, Gonzlez S., J os (1990).
Metodologa del trabajo intelectual.
Mxico, D.F: Esfinge, 200 pp.

Ibez B. Berenice.
Manual para la elaboracin de tesis (1992).
Mxico, D.F: Trillas, 186 pp.

Padilla, Hugo.
El pensamiento cientfico (1991).
Mxico, D.F: Trillas, 317 pp.

Pick, Susan, Lpez, Ana Luisa.
Cmo investigar en ciencias sociales (1990).
Mxico, D.F: Trillas, 160 pp.

Rojas Soriano, Ral.
Mtodos para la investigacin social. Una proposicin dialctica (2001).
Mxico, D.F: Plaza y Valdez, 122 pp.
Investigacin social. Teora y praxis (1988).
Mxico, D.F: Plaza y Valdez, 180 pp.

Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
Sosa-Martnez, J os.
Mtodo cientfico (1990).
Mxico, D.F: Sitesa, 310 pp.


Urrutia Boloa, Carlos.
La investigacin social (1988).
Mxico, D.F: Humanitas-Celatis, 124 pp.

Chico Ponce de Len, Pablo Antonio
Transformaciones y evolucin de la arquitectura religiosa de Yucatn durante los
siglos XVII y XVIII (2000).
(La metodologa de investigacin histrica de la arquitectura y el urbanismo en un
caso de estudio). Tesis de doctorado. Programa de Maestra y Doctorado en
Arquitectura. Facultad de Arquitectura. Universidad Nacional Autnoma de
Mxico.

Garza Mercado, Ario.
Normas de estilo bibliogrfico para ensayos semestrales y tesis (2000).
Mxico: El Colegio de Mxico. 184p.

Hernndez Sampieri, Roberto, Fernndez Collado, Carlos, Baptista Lucio, Pilar
Metodologa de la investigacin (1991).
Mxico: McGraw-Hil, 505p.

Miguel Saad, Antonio
Redaccin (2000).
Mxico, D.F: Compaa Editorial Continental, S.A. (CECSA).

Seco, Manuel.
Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola (1992).
Madrid: Espaa.

Vivaldi, Martn.
Curso de redaccin. Del pensamiento a la palabra. Teora prctica de la
composicin y del estilo (s/f).
Mxico, D.F. Prisma.


Quinta edicin: 2006
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APNDICE
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BIBLIOGRAFA ANOTADA DE TCNICAS DE INVESTIGACIN,
REDACCIN Y ESTILO BIBLIOGRFICO

1

. Presentacin
a) Objetivos. Seleccionar una bibliografa adecuada para apoyar trabajos de
investigacin tales como: tesis, monografas, estudios, etc. El propsito es
proporcionar los mtodos y las tcnicas de investigacin adecuadas para el
desarrollo de trabajos acadmicos y proyectos de investigacin en general. Se
pretende tambin mejorar la calidad de la redaccin, haciendo un uso adecuado
del lenguaje escrito.

b) Contenido. La bibliografa est organizada por orden alfabtico y dividida por
reas.

c) Procedimiento. La seleccin se hizo consultando las fuentes secundarias (que se
especifican ms adelante), localizando en la Biblioteca Daniel Coso Villegas de
El Colegio de Mxico. Los catlogos de las bibliotecas fueron revisados, y
posteriormente se accedi directamente al acervo. Esto ltimo dio la posibilidad
de revisar otros ttulos, adems de los encontrados en catlogos. Las obras
consultadas incluyen entre parntesis la signatura topogrfico y la clave de la
biblioteca donde se hizo la consulta, y que es la siguiente:


Clave Biblioteca

C

OLMEX Daniel Coso Villegas, El Colegio de Mxico.
CL. Biblioteca Stephen Bastien, Centro de
Enseanza de lenguas Extranjeras, UNAM.

BP Biblioteca Personal.

BLU. Biblioteca Luis Unikel, Posgrado Facultad de
Arquitectura, UNAM.


2. Fuentes primarias

Bibliografa anotada sobre libros de metodologa

Asti Vera, Armando.
Metodologa de la investigacin. Buenos Aires: Kapelusz, c1968. 195 pp.
(COL.MEX.007/ A854m). La primera y la segunda parte del libro hacen referencia a la
investigacin y sus mtodos, la eleccin y definicin del tema, la bsqueda de
fuentes bibliogrficas y la realizacin de la investigacin. La tercera parte incluye la
redaccin de informes, la preparacin de monografas y de tesis, tcnicas
gramaticales de estilo y expresin escrita.

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De la Torre Villar, Ernesto y Navarro de Anda, Ramiro.
Metodologa de la investigacin bibliogrfica, archivstica y documental. Mxico,
D.E: McGraw-Hill/Interamericana de Mxico, c1988. 298 pp. (B.P.). Dividido en ocho
captulos, dedica los primeros al estudio del mtodo cientfico, las etapas del
proceso de la investigacin, el registro de las fuentes, la investigacin en los
archivos, y las etapas de organizacin y sistematizacin de la informacin. Contiene
una seccin de apndices que incluye: un glosario de los trminos ms comunes,
normas ortogrficas y una bibliografa comentada de obras referentes al tema
tratado.

Kreimarman, Norma.
Mtodos de investigacin para tesis y trabajos semestrales. Facultad de Filosofa y
Letras, Coleccin Opsculos, 87; Serie Investigacin; Mxico, D.E: Direccin General
de Publicaciones, UNAM, c1975.176 pp. (COL.MEX.007/k92m). Dividido en cinco
captulos que se refieren a las etapas de investigacin: el plan de trabajo, el uso de la
biblioteca, el libro, como redactar un trabajo. Incluye bibliografa y una seccin de
cuatro apndices que se refieren a los sistemas de clasificacin en las bibliotecas, las
bibliotecas de la ciudad de Mxico, los libros de consulta y ejemplos.


Bibliografa anotada sobre libros de tcnicas

Baena, Guillermina.
Instrumentos de investigacin. Tesis profesionales y trabajos acadmicos. 13 ed.;
Mxico, D.E: Editores Unidos Mexicanos, c1986. 134 pp. (B.P.). El libro se refiere
bsicamente a los pasos que deben seguirse en una investigacin cientfica: el plan de
trabajo, la recopilacin del material, el anlisis, la ordenacin de los datos y la
exposicin final del trabajo.

Bavaresco de Prieto, Aurora.
Las tcnicas de la investigacin: manual para la elaboracin de tesis, monografas,
informes 4 de.; Cincinnati, Ohio, USA: cl979. 302 pp. (COL.MEX.007/B3536t/cj.2). El
estudio de la metodologa de la investigacin a partir del conocimiento del mtodo
cientfico, la elaboracin de tcnicas de investigacin como: fichas bibliogrficas,
notas y cintas. Contiene adems una seccin de normas para la redaccin y
presentacin de informes; una seccin de apndices, bibliografas y un ndice general.

Bosque Teresa y Rodrguez, Toms.
Investigacin elemental. 4 ed.; Mxico, D.E: Trillas, c1990. 124 pp. (B.P.). Sin
ajustarse a las normas del trabajo cientfico, establece algunas reglas para la
elaboracin de estudios acadmicos. Incluye ejercicios.

Quinta edicin: 2006
ISBN 968-36-7184-5
Eco, Umberto.
Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin, estudio y
escritura. Tr. Luca Baranda y Alberto Clavera. 13 ed.; Mxico, D.E: Gedisa, c1991.
267 pp. (B.P.). De manera sencilla, el libro cubre las etapas de elaboracin de una
tesis; la eleccin del tema, la bsqueda del material y cmo estructurar el trabajo.


Escamilla, Gloria.
Manual de metodologa y tcnicas bibliogrfica. 2 ed.; Instituto de Investigaciones
Bibliogrficas, Instrumenta bibliogrfica, 1; Mxico, D.E: Direccin General de
Publicaciones, UNAM, c1976.160 pp. (C.L./UNAM, Z1001E79 1988). Dirigido a lectores
que deseen profundizar en los mtodos y tcnicas de investigacin bibliogrfica.
incluye normas para la descripcin de fichas bibliogrficas, tabla de contenido, ndice
analtico y de obras consultadas.

Gonzlez Tejeda, Ignacio.
Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica. Manual para elaborar
una tesis, as como trabajos escolar e investigacin a cualquier nivel. Mxico, D.E:
(en prensa), 96 pp. (B.P.). Texto dirigido al arquitecto, al diseador urbano, y al
profesional que se desempee en materias o reas afines. Se compone de tres
partes: la primera proporciona las herramientas metodolgicas para afrontar cualquier
problema de la arquitectura. La segunda le permite al lector conocer las alternativas
conceptuales para ubicar su tesis. La tercera se refiere a la presentacin de procesos
y resultados. Incluye apndices y bibliografa.


Bibliografa anotada sobre redaccin y estilo

Baena, Guillermina.
Redaccin prctica. El estilo personal de redactar. 5 ed.; Mxico, D.E: Editores Unidos
Mexicanos, c1988. 198 pp. (B.P.). El lenguaje, la gramtica, las formas de expresin y
la correccin de estilo, son los temas que se abordan en este libro. Incluye una
seccin de ejercicios en cada captulo.

Maqueo, Ana Mara, Daz de Coso, Roger (et. al)
Manual de ortografa, redaccin y estilo. Mxico, D.E: Limusa, c1989. 6 vols. (B.L.U.).
Proporciona las bases fundamentales para la redaccin correcta del lenguaje,
haciendo nfasis en la ortografa y en el estilo. Incluye una bibliografa.

Turabian, Kate L.
A manual or writers of term papers, hese and dissetialions. 4 ed.: USA: The
Umversity of Chicago Press, cl973. 216 pp. (C.L./UNAM LB 2369t8 1979). El estilo
bibliogrfico para la presentacin de trabajos escritos. Incluye tablas, ilustraciones e
ndice analtico.

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Vivaldi, Gonzalo Martn.
Curso de redaccin. Del pensamiento a la palabra. Teora y practica de la
composicin y del estilo. 19 ed.; Mxico, D.F: Prisma, <s.f.>. 495 pp. (B.P.). El libro
proporciona las bases fundamentales para la redaccin correcta del lenguaje. Dividido
en cinco captulos que aborda desde las cuestiones gramaticales ms sencillas, hasta
las tcnicas ms complejas en el arte de escribir. Incluye un ndice alfabtico.

Zavala Ruiz, Roberto.
El libro y sus orillas.- tipografa, originales, redaccin, correccin de estilo y de
pruebas. Coleccin Biblioteca del Editor; Mxico, D.E: Direccin General de Fomento
Editorial, UNAM, c1991. 163 pp. (B.R). texto relacionado con la produccin de libros.

Contiene captulos para redactar fichas bibliogrficas; tcnicas para la redaccin del
lenguaje escrito mediante el empleo adecuado de la ortografa castellana.

Diccionario de sinnimos y antnimos. Mxico, D.E: Ocano <para> Ediciones
Culturales Internacionales, c1991. <s.p.>. (REF/CMP1 B.L.U.). de gran utilidad para
quienes se interesan por la bsqueda de la precisa expresin lingstica. Incluye un
vocabulario plurilinge como instrumento de correspondencia de trminos en cinco
lenguas, adems del castellano sus correspondientes en ingls, francs, alemn e
italiano.

Real Academia Espaola.
Diccionario de la Lengua Espaola. 19 ed.; Madrid: Espasa-Calpe, c1970 <s.p.>.
(REF/ PC4625/A34/1970 B.L.U.). Contiene un importante aumento de voces y
acepciones propias de la ciencia y de la tcnica. Se han aadido tambin nuevas
palabras, locuciones y frases pertenecientes al lenguaje popular.


3. Fuentes secundarias

Shcehy, Eugene P.
Guide to reference books. 10 ed.; Chicago, III: American Library Association, c1986.
xiv, 1560 pp.

Stevens, Rolland S. y Smith, Linda C.
Reference work in he university library. Littieton, Colorado: Libraries Unlimitcd,
c1986,xvi, 436 pp.

Walford, A.J .
Guide to reference materials. 4 ed.; Londres: The Library Association, c1980-1987.
3 vols.


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VI. ALGUNOS ASPECTO GRAMATICALES
RELACIONADOS CON LA REDACCIN.
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Este apartado tiene como objetivo sealar algunas cuestiones relacionadas con el difcil
arte de la redaccin, que constituye una etapa fundamental del proceso de elaboracin
de un trabajo de investigacin. En ningn momento sustituye la lectura profusa de los
libros que se indican dentro de la bibliografa. Por el contrario, le sugerimos al lector la
consulta de estas obras para la obtencin de un mejor y ms amplio conocimiento del
tema.



LA ORACIN.

Estructura general de la oracin: Sujeto + Predicado.

Ejemplo: La casa tiene cinco habitaciones


Oraciones simples.-

Son las que estn formadas por un sujeto y predicado; ste tiene un slo ncleo (un
solo verbo conjugado)

Ejemplo: Mi hermana y yo compramos un vestido verde.

M

i hermana y yo - Sujeto
Compramos un vestido verde - Predicado


Ncleo del predicado.-


El ncleo del predicado siempre es un verbo conjugado. Tiene modificadores
(complementos): directos, indirectos, circunstanciales.

El complemento directo representa el objeto de la accin del verbo; o bien, es el
vocablo, o conjunto de ellos, al que pasa directamente la accin del verbo transitivo; o
sea, la persona o cosa en que recae directamente la accin del verbo. Lleva la partcula
a . Para descubrirlo, preguntamos, anteponiendo a las preguntas: a quin?, qu?,
que cosa?.

Ejemplo: San Femando conquist a Sevilla (a quin?).


El complemento indirecto expresa el objeto final de la accin del verbo con las
preposiciones a para. Puede decirse que es el vocablo en los que termina la accin del
verbo. Responde a las preguntas: a quin?, para quin?, a qu?, para qu?,
hechas a travs de la accin del verbo.
Ejemplo: Hice el pastel para tu cumpleaos.
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El complemento circunstancial, es un vocablo o grupo de vocablos que modifican el
significado del verbo. Este complemento puede ir precedido de todas las preposiciones.
Principales complementos circunstanciales: tiempo, lugar, modo, procedencia, direccin,
etc.

Ejemplo:: Luis ayuna todos los viernes (tiempo).


Oracin incidental.-

Se llama a la frase u oracin de menor importancia que se introduce en la oracin
simple y que tiene alguna relacin con ella. Si quitamos la parte incidental a la oracin
principal, sta no pierde su sentido. Ejemplo: El mdico, que nos atiende ahora, me
recet una medicina nueva. En este caso, la oracin incidental es la que est en
negritas. Si la quitamos la oracin principal no pierde su sentido.


Oraciones con gerundio.-

El gerundio simple (cantando) y el gerundio compuesto
31
(habiendo cantando) son dos
formas verbales que tienen una funcin modificadora de tipo adverbial y en cierto modo
adjetivo. Su uso es complicado y constituye una verdadera dificultad. No debe abusarse
de su empleo, como tampoco prescindir del mismo. En todo caso, constituye una
racin subordinada de carcter adverbial. o

Ejemplos:

1. Luis lleg silbando. La oracin indica el modo como llego Luis. En este caso
silbando es la oracin subordinada que completa a la principal Luis lleg, diciendo
su manera de llegar.

2. El polica consider necesaria la intervencin de los bomberos. El polica advirti
as llamas en el almacn. l


El polica advirtiendo las llamas del almacn, consider necesaria la...
El polica consider necesaria la intervencin de los bomberos, advirtiendo las
llamas en el almacn.

Observa que el gerundio se apoya en un verbo conjugado (considero). Generalmente el
gerundio responde a la pregunta cmo? que se le hace al verbo conjugado.

El conjunto de oraciones coordinadas o subordinadas con que se expresa una idea
distinta de todo escrito o documento, y que van comprendidas entre el comienzo de una
idea y un punto final, se llama prrafo.

31
Seco (1992). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola
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LA GRAMTICA.

Es un instrumento fundamental de la redaccin que permite expresar, correctamente, en
forma escrita y con claridad nuestras ideas.

LA PUNTUACIN.

EL PUNTO (.)

Es un si signo de puntuacin que se emplea al final de una oracin. Indica que lo que
precede forma un sentido completo; seala una pausa, y entonacin descendente en la
ltima palabra pronunciada. Despus de un punto la primera palabra se escribe con
mayscula.

Debemos distinguir entre punto y aparte y/o punto final. Indica que la exposicin de
una idea completa (o un aspecto de la misma), se ha terminado. Despus debe iniciarse
en un rengln nuevo, por lo general con un margen izquierdo mayor que el de los otros
renglones, conocido como sangra.

OTROS USOS IMPORTANTES DEL PUNTO FINAL:

Cuando el punto coincide con el cierre de parntesis o de comillas, se escriben estos
signos delante del punto si se abrieron despus de iniciada la oracin que concluye.

Ejemplo:
Le respondieron que "era imposible atenderle hasta el mes siguiente".

Cuando el parntesis o las comillas abarcan todo el enunciado se escriben detrs del
punto.

Ejemplo:
"Es imposible eliminar el examen de seleccin". Con estas palabras respondieron a
sus demandas. (Y las luchas siguen sin cuartel).

La llamada (nmero entre parntesis que remite a una nota al pie de la pgina o al final
el texto) se escribe antes, no despus del punto. d

Ejemplo:
Segn lo indican diversos autores (5).

EL PUNTO Y SEGUIDO

Se coloca despus de las abreviaturas. Ejemplo: Art. (Artculo), Gral. (general), Atto.
(atento), etc. (etctera).

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Se coloca punto y seguido cuando las oraciones o clusulas tienen estrecha relacin
entre s; o bien, cuando terminamos una idea y seguimos razonando sobre la misma.

LOS DOS PUNTOS (:)

Este signo seala una pausa precedida de un descenso en el tono. A diferencia del
punto, los dos puntos denotan que no se termina con ello la enunciacin del
pensamiento completo. Principales usos de este signo:

1) Antes de una enumeracin explicativa. Haba tres personas: dos mujeres y
un nio.

2) Antes de palabras que se citan o que alguien dijo. Cicern dijo: No hay cosa
que tanto degrade al hombre como la envidia.

3) Antes de una oracin que sirve de comprobacin de lo dicho anteriormente.
No aflige a los mortales vicio ms pernicioso que el juego: por l gentes muy
acomodadas han venido a parar en la mayor miseria.

4) Despus de la frase de salutacin o vocativo en una carta o discurso. Muy
seor mo:

Segn la Real Academia, despus de los dos puntos se escribe indistintamente con
letra mayscula o minscula el vocablo que sigue. Pero, segn Manuel Seco, en
realidad no es as. Se escribe mayscula en los casos 2 y 4, y minscula en los dems.


LA COMA (,)

Se usa la coma en los siguientes casos:

Para separar o enumerar personas, objetos, ciudades, acciones o elementos
iguales.
Para separar oraciones iguales.
Antes de pero, sin embargo, ya que,
El nombre en vocativo va entre dos comas si se encuentra en medio de la
oracin; seguido de una coma si est al principio y precedido de una coma si est
al final.

Ejemplos:

J ulin, cuenta con mi apoyo
Cuenta con mi apoyo, J ulin
Slo al saber, dijo Nicols Romero, nos har libres

Las frases u oraciones, incidentales, es decir, que cortan o interrumpen
momentneamente la oracin, se escriben entre dos comas.
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Ejemplo: El hurto en la capital, que siempre ha estado presente, se ha
incrementado ltimamente.

Las conjunciones tambin pueden ser incidentales e ir entre comas.

Ejemplo: Es necesario, pues, que te comportes adecuadamente.


En sustitucin del verbo para evitar la repeticin.

Ejemplo: Hace cuatro aos obtuvo el primer lugar, este ao el segundo.

Cuando se invierte el orden natural de la oracin, adelantando lo que debera ir
despus. En la mayora de los casos se anota primero un complemento de la oracin y
despus el resto.

Ejemplo: En una tienda del centro, mi hermana y yo compramos un hermoso
vestido para mi madre.


En oraciones cortas no es necesaria la coma.

Ejemplo: En la tarde ir por ti.

Nunca se separa al sujeto del verbo por coma, aunque el sujeto sea muy largo.

Ejemplo: El nuevo rector de la UNAM inaugur la exposicin denominada XXX Siglos
de Cultura en Mxico.

No se coloca coma en todas las pausas que se hacen para respirar al leer un texto.
Antes de la conjuncin si se puede escribir coma, excepto cuando va al final de una
enumeracin.

Se separan del resto de la oracin por medio de comas los adverbios y locuciones
adverbiales: pues, por tanto, por consiguiente, as pues, pues bien, ahora bien, antes
bien, sin embargo, no obstante, con todo, por el contrario,. algunas de estas locuciones,
en comienzo de frase, van seguidas de una pausa enftica, y en este caso, para
expresarla, se ponen dos puntos y no coma.

Ejemplo: Ahora bien: hay que tener en cuenta la objecin. Pues bien: no ha habido
respuesta. La palabra etctera, se separa tambin entre comas.


EL PUNTO Y COMA (;)

El (;) seala una pausa, pero no el fin de una oracin; representa una idea casi
completa, aunque no la conclusin del tema que se est tratando. Se usa para separar
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frases relacionadas entre s, pero no unidas por una conjuncin o una preposicin.

Ejemplo: Estuvo revisando el material que tena elegido; no le interesaba, (pero)

Cuando en una oracin sustituimos un nexo - pero y por qu- por un punto y coma, las
convierte en oraciones yuxtapuestas.

Ejemplo: Nosotros estbamos dispuestos a cumplir nuestras promesas; (pero)
despus de lo ocurrido, ya no es posible.

Cuando despus de varios incisos separados por coma, hayamos de emplear una
oracin que se refiera a los mismos conceptos o los abarque y comprenda todos.

Ejemplo: Sus antecedentes personales, las referencias que de l dieron, su
aspecto bondadoso; todo nos hizo suponer que se trataba de una buena persona.

Antes de la conjuncin y, despus de una oracin en que se establece un principio
general y se aade otra en la que se da aplicacin particular al mismo concepto.
Ejemplo: El objetivo de mantener en nuestra organizacin una unidad indisoluble, exige
que aportemos el mayor esfuerzo para preservarla; reclama que conjuntemos nuestras
acciones para fortalecerla; y no debemos permitir que intereses ajenos la quebranten.

Ejercicio.

El siguiente prrafo est escrito sin ningn signo de puntuacin. Lelo detalladamente y
corrgelo.

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ISBN 968-36-7184-5
La descripcin y su tcnica.


Para describir bien se precisa cierta lejana entre el objeto y el autor dicho de otro modo
se describe mejor no lo que estamos presenciando en este preciso instante sino lo que
presenciamos antes y ello por una razn muy sencilla porque es preciso que las
impresiones momentneas sedimente en nuestra retentiva pasado un cierto tiempo los
detalles accesorios se borran en cambio los datos esenciales lo que tiene valor
permanente queda Evitar tambin las generalizaciones vagas imprecisas Si no
imaginis una cosa concreta es que tenis solamente el concepto general o sea que no
podis describir dice Schckel Hyase, asimismo, de las imgenes estticas muertas a
la literatura no le toda describir lo quieto busquemos siempre el aspecto dinmico de
cualquier objeto aunque sea una manzana finalmente tengamos muy en cuenta que la
descripcin no debe ser matemtica ni excesivamente imaginativa Si decimos una roca
cortada a pico de 472 metros de altura habremos facilitado al lector honradamente un
dato pero solo personas habituadas por trabajos o aficiones a habrselas con riscos o
cimas se formaran idea de lo que son 472 metros uno sobre otro pero si decimos
aquella roca gigante cuya cima pareca perderse en las nubes corremos el riesgo
evidente de que el lector se imagine muchos mas de los 472 metros


EL EMPLEO DE LOS VERBOS " COMODN"

SUSTITUCIN DEL VERVO TENER

El verbo tener es un verbo fcil, incoloro que dan a la frase un sentido vago, impreciso.
Conviene, por lo tanto, sustituirlo por otro ms preciso, siempre que la sustitucin no
resulte pedante ni rebuscada.
32

Ejemplo: tener el ltimo puesto
ocupar el ltimo puesto

Ejercicio.

En las frases que siguen escrbase el verbo que debe reemplazar a TENER. No se haga
la sustitucin si no se cree necesaria.


32
Vivaldi, M. Curso de redaccin

ener un lenguaje correcto. T

Procure tener el respeto de sus
alumnos.

Esta flor tiene un perfume delicioso.

Este negocio tiene grandes ventajas.

Esta sala tiene diez metros de largo.

Tener un ideal muy elevado.

Tener una esperanza.

Tener un oficio lucrativo.

Tener una mala conducta.

Tener una actitud prudente.

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EL VERBO HACER

Es otro verbo que poco a poco ha tenido una profusa influencia en el lenguaje tanto
escrito como hablado.

Expresiones correctas e incorrectas del verbo "hacer":

E

XPRESIONES INCORRECTAS EXPRESIONES CORRECTAS
hacer msica componer msica
hacer poltica dedicarse a la poltica
hacer un viaje viajar
hacer un proyecto proyectar; formar un proyecto
hacer maravillas obrar maravillas
hacer furor entusiasmar
hacer ambiente preparar
hacer blanco dar en el blanco

El empleo del verbo hacer es correcto cuando se hace referencia a una accin manual.
Por ejemplo: hacer pan, hacer figuras de barro, etc.


Ejercicio.

Escribe correctamente las siguientes frases:



Hacer un camino.
Hacer un libro.

Hacer un informe.

Hacer fortuna.
Hacer una carta.

Hacer una traduccin.
Hacer los trmites.

Los cientficos han hecho.

Hacer una cancin.
Hacer un edificio.

CONJUNCIN SI-NO / SI NO

Como lo sealan varios autores, el empleo de sino y si no constituye una dificultad en la
forma correcta de redactar.

Miguel Saad (2000), nos indica esta sencilla regla que l denomina regla prctica. "Para
saber cundo debemos escribir sino o si no, intentemos colocar inmediatamente
despus de estas partculas la conjuncin que. Si la frase la admite, escrbase sino; en
caso contrario, si w".(p.l39)
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Sino, conjuncin condicional adversativa, enlaza dos oraciones, la segunda de ellas
indica oposicin con respecto a la primera.

Ejemplo: Este lpiz no es azul, sino rojo.

Si no son dos palabras; si es la partcula condicional; no es la negacin. Entre ambas
pueden colocarse otras palabras.

Ejemplo: si no quieres (si t no quieres).

Ejercicio.

Si es necesario, corrija las siguientes oraciones:


Si no quieres venir tu, ir solo con tu
hermano

Tiene la obligacin de hacerlo, si no
ser castigado

Nunca lleg tarde, si no al contrario
No traigo lo que me pediste sino otra
cosa

El considera que ha hecho si no lo
que deba


ALGUNAS SUGERENCIAS PARA EL DIFCIL ARTE DE REDACTAR :

La redaccin de un documento se compone de un conjunto de oraciones que conforman
un prrafo, cada uno de los cuales expresan una idea. Por lo tanto, se recomienda lo
siguiente:

El prrafo debe contener un orden lgico y coherencia. Esto se deriva de un arreglo
lgico de las ideas y de las oraciones, forma nica de facilitar el entendimiento y la
interpretacin de los pensamientos expresados por escrito.

Conserve el orden en la construccin de sus frases.
Las ideas y/o argumentos deben exponerse en orden jerrquico reforzando los
argumentos con que el escritor / redactor apoya la idea central en el prrafo.

La idea central (principal), debe apoyarse en las ideas y/o argumentos que la
sustentan o bien la fundamentan (ideas secundarias).

Conserve el orden en la construccin de sus frases.
Ampliar el vocabulario, lo cual requiere de la constante lectura y consulta del
diccionario.

Conocer lo ms posible el tema por tratar. Meditar la idea, ordenarla y precisar el
objeto le ayudar a redactar con orden y claridad.

Organice sus ideas para ordenarlas en forma lgica.
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Evite el uso de palabras redundantes y la cacofona (continua repeticin de una
misma slaba).

Evite mezclar varias ideas o variantes de ideas o temas en un mismo prrafo.
Recuerde que el prrafo constituye la unidad bsica de todo documento. Debe
contener un slo asunto o idea principal.

Cuide la ortografa. Es mejor consultar el diccionario, cuando dudamos la forma
correcta de escribir una palabra.


Ejercicio.-

Ordene lgicamente el siguiente prrafo.



Estilo punzn era l, extremo por un agudo y otro por el

plano cual con el antiguos los escriban en tablillas y

borraban recubiertas lino de y enceradas tiempo con l, pas

el trmino a ciertas denominar de lo escrito condiciones.













U n i v e r s i d a d N a c i o n a l A u t n o m a d e M x i c o

Dr. J uan Ramn de la Fuente
Rector

Lic. Enrique del Val Blanco
Secretario General

Mtro. Daniel Barrera Prez
Secretario Administrativo

Dra. Arcelia Quintana Adriano
Abogada General




F a c u l t a d d e A r q u i t e c t u r a



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