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APORTE DE LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACIN

Una de las enseanzas que los educadores deben aprender, de los hallazgos
reportados sobre la investigacin en el rea de la neurociencia, es que la
efectividad de la instruccin aumenta en la medida en que el contenido se
presenta no slo en la modalidad verbal tradicional (estmulo al hemisferio
izquierdo) sino tambin en la modalidad no verbal o figural (grfica, imaginal,
pictrica u otra), lo cual contribuir a estimular el hemisferio derecho
!o anterior lleva a plantear la necesidad de utilizar en el aula de clase una
estrategia instruccional mi"ta que combine las tcnicas secuenciales, lineales,
con otros enfoques que permitan a los alumnos ver pautas, hacer uso del
pensamiento visual # espacial, # tratar con el todo, adems de las partes $l
respecto, se podra utilizar las siguientes estrategias de enseanza% el
pensamiento visual, la fantasa, el lengua&e evocador, metfora, la e"periencia
directa, el aprendiza&e multi'sensorial # la m(sica
)ac!ean (*+,-, *++.) en su teora del cerebro triuno interpreta el cerebro
como un sistema formado por tres subsistemas% el reptiliano, el lmbico # la
neocorteza, los cuales interaccionan permanentemente para la produccin de
la conducta /sta conceptualizacin enfatiza una visin holsticas del
comportamiento en trminos de sus procesos determinantes0 de all que
considere que no es apropiado un estudio de dicho comportamiento a partir
de los procesos parciales cognitivos o motivacionales que lo producen, sino
como una totalidad /n consecuencia, comprender esta conceptualizacin del
funciona'miento del cerebro tiene importantes implicaciones para la
educacin, por cuanto le puede servir al docente como base terica para una
interpretacin ms adecuada del proceso interactivo que ocurre en el aula de
clase # para desarrollar un sistema de instruccin integrado que tome en
cuenta las diferentes reas del cerebro
!ozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta
de confianza en el docente% (a) como persona o como autoridad0 (b) en cuanto
a la habilidad intelectual # dominio del contenido de la leccin0 o (c) en
relacin con cual'quiera pregunta que pueda estar reida con cuestiones
religiosas o morales o con sistemas de creencias /l considera que estas
barreras e"isten en forma permanente, tanto a nivel consciente como
inconsciente, # cuando un estudiante las vivencia el foco de la atencin se
desplaza desde la leccin # el profesor, hacia los sentimientos # fantasas
internas !a investigacin en esta rea parece apo#ar la nocin de que los
sentimientos # el aprendiza&e son inseparables, lo cual plantea la necesidad
de que los docentes sean ms sensibles a las barreras emocionales del aula
de clase que potencialmente amenaza la calidad de la instruccin /n
consecuencia, los docentes deben propiciar un clima psico'afectivo
agradable, arm'nico # emocionalmente clido que haga propicia una efectiva
interaccin docente'alumnos, # alumno'alumnos
!a enseanza principal que los educadores deben derivar de esta teora del
cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar estrategias instruccionales
integradas, basadas en una nueva conceptualizacin del proceso de
enseanza'aprendiza&e, que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el
aprendiza&e a diferentes niveles al mismo tiempo, inclu#endo el nivel
inconsciente, # que estos procesos estn en permanente actividad0 es decir,
los tres cerebros (reptiliano, lmbico # neocorteza) influ#en
complementariamente en la efectividad del aprendiza&e
1eurociencia es un campo integrativo e"cepcional que se dedica al estudio
del cerebro 2iferentes disciplinas han contribuido al progreso de esta ciencia
en las (ltimas dcadas
$ travs de las investigaciones en el rea de la neurociencia se ha podido
establecer que muchas de las habilidades mentales especficas son
lateralizadas
!a neurociencia constitu#e un nuevo paradigma que permite analizar #
e"plicar el comportamiento humano inteligente, desde tres perspectivas
tericas diferentes, pero que, al mismo tiempo, son complementarias