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docente
GUAdel
docente
2
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Susana Imaa y Roxana Perez
Especialistas en Educacin Ambiental
Primera Edicin 2013
Hecho en el Depsito Legal N de la Biblioteca Nacional
Esta Gua ha sido desarrollada por la Municipalidad Metropolitana de Lima en el
Marco del Proyecto de Inversin Pblica N186342.
3
docente
GUAdel
Prlogo............................................................................................... 5
Prcticas Ambientales en Escuelas ........................ 7
Una propuesta de Educacin Ambiental para las Insttuciones
Educatvas de Lima metropolitana.
1. Lima limpia ................................................................................... 11
1.1. Qu son los residuos slidos? ..................................................... 12
1.2. Tipos de residuos slidos. ............................................................. 12
1.3. Gestn de los residuos slidos en la Municipalidad. .................... 14
1.4. Buenas prctcas ambientales. ...................................................... 16
1.5. Pasos del reciclaje de papel de manera artesanal. ........................ 17
2. Lima verde .................................................................................... 19
2.1. Qu son las reas verdes? ........................................................... 20
2.2. Tipos de reas verdes .................................................................... 20
2.3. Los benefcios de las reas verdes. ............................................... 20
2.4. Implementacin y mantenimiento de reas verdes. ..................... 21
2.5. Pasos para implementar un rea verde y rboles. ........................ 22
2.6. Prctcas ambientales en escuelas para la creacin
y cuidado de reas verdes ............................................................. 22
2.5. Pasos para implementar el huerto escolar .................................... 24
3. Lima cuida el agua ................................................................... 27
3.1. Qu es el agua? ........................................................................... 28
3.2. Uso del agua .................................................................................. 29
3.3. Contaminacin del agua ............................................................... 29
3.4. Tratamiento del agua para consumo humano .............................. 30
3.5. Desperdicio del Agua potable ...................................................... 30
3.6. Prctcas ambientales en escuelas
para el uso adecuado del agua ...................................................... 31
Contenido
4
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
4. Lima ahorra la energa ........................................................... 33
4.1. Qu es la energa? ....................................................................... 34
4.2. Fuentes de energa renovables. .................................................... 34
4.3. Formas de Energa. ........................................................................ 35
4.4. La energa se puede transformar. .................................................. 35
4.5. Generacin de energa elctrica. .................................................. 35
4.6. Uso de energa
(comparacin entre aparato tradicional y ahorradores) .............. 36
4.7. Prctcas ambientales en escuelas
para el uso adecuado de la energa. .............................................. 37
5. Estrategias metodolgicas ................................................. 39
Plan de Clases N 1: Los Residuos Slidos. .......................................... 42
Plan de Clases N 2: El Agua. ............................................................... 44
Plan de Clases N 3: La Energa. .......................................................... 46
Plan de Clases N 4: Las reas Verdes. ................................................ 48
Plan de Clases N 5: Lima Cercado. ..................................................... 50
Bibliografa ..................................................................................... 52
5
docente
GUAdel
Prlogo
La Municipalidad de Lima ha priorizado dentro de sus ejes programtcos el medio
ambiente, el cual busca un uso racional de los recursos naturales y la mejora de
la calidad ambiental de la ciudad.
En este contexto la Municipalidad defne su Poltca Metropolitana del Ambiente
como lineamientos de gestn ambiental, regional y municipal que respondan de
manera integral a la situacin ambiental actual de la ciudad.
Actualmente existe la poltca del Ambiente aprobada por ordenanza N1628, la
cual consttuye la base para la Agenda Ambiental Metropolitana.
En ese sentdo hemos priorizado desarrollar y fortalecer buenas prctcas
ambientales en las escuelas, porque estamos apostando por una educacin de
calidad y porque sabemos que desde este ncleo se puede llegar a las familias y a
los vecinos del Cercado de Lima; es aqu donde los docentes son los actores claves
para fortalecer la conciencia y el conocimiento de los nios y nias sobre el cuidado
del ambiente, siendo un reto que pretendemos cumplir y as contribuir a una Lima
Verde, Limpia, ecoefciente y educadora en el ambiente para todos y todas.
En este sentdo, me es grato presentarles la gua para docentes, una herramienta
pedaggica muy concreta que facilitar su labor educatva, con sta el docente
podr desarrollar los temas de ecoefciencia en agua, energa, habilitacin de
espacios verdes y manejo de los residuos slidos de una forma sencilla y ldica
con los estudiantes.
Susana Villarn de la Puente
Alcaldesa Metropolitana de Lima
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en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
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docente
GUAdel
Prcticas Ambientales en Escuelas
Escuelas Verdes
Es una propuesta de escuelas ecoefcientes pblicas, la cual busca
convertrse en una experiencia exitosa de gestn ambiental desde
las escuelas, donde se aprovechan y disponen adecuadamente
los residuos slidos, las reas verdes, el agua y la energa.
Estas escuelas apuestan por una educacin ambiental partcipatva,
donde los miembros de la comunidad educatva, en especial los
docentes se involucran y comprometen en la implementacin de
los sistemas ecoefcientes, garantzando la sostenibilidad con la
partcipacin comprometda de los Comits Ambientales Escolares
integrado por el director, docentes, personal administratvo,
padres de familia y estudiantes.
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Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Capacitacin en
herramientas educativas
que permitan construir
conocimiento en los
alumnos y buenas
prcticas ambientales.
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3
Difusin de prcticas
ambientales desarrolladas
en las escuelas y
comunidad
Diseo e implementacin
de sistemas ecoeficientes
en las Instituciones
Educativas
Componentes de escuela verdes
Para garantzar la sostenibilidad de las escuelas
verdes ecoefcientes, se prioriza la implementacin
de las siguientes componentes:
w Capacitacin en herramientas educatvas.
w Diseo e implementacin de sistemas
ecoefcientes.
w Difusin de prctcas ambientales.
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docente
GUAdel
Qu es la educacin ambiental?
Es un proceso integral que abarca toda la vida de las personas y que busca generar y/o fortalecer
conocimientos, acttudes, valores y acciones hacia el desarrollo sostenible.
La educacin ambiental ayuda a que:
w Las personas entendan cmo sus acciones pueden afectar a su entorno y su entorno a ellas,
propiciando mejores relaciones.
w Los miembros de un grupo o comunidad sean ms partcipatvos y solidarios.
w Seamos crtcos del sistema en el que vivimos, contribuyendo a aprender a tomar decisiones y a
relacionarlas con el desarrollo sostenible.
Personal de limpieza
Nias y nios
Madre de familia
Directora
Docente
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en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Cmo usar la gua?
La Gua de docentes es un instrumento pedaggico que contene informacin y estrategias
metodolgicas que te permiten trabajar temas ambientales con tus estudiantes, independientemente
del ciclo o nivel con el que trabajes. Cada docente podr contextualizar y adecuar la informacin
presentada.
La Gua plantea el trabajo a travs de temas como son residuos slidos, agua, energa y reas verdes,
lo cual te ayudar a complementar y ordenar tus conocimientos de manera temtca. Primero se
presentan los conceptos generales con respecto al Programa Escuelas Verdes. Luego se presentan
los temas ambientales, cada tema plantea actvidades a desarrollar en el aula de clases con tus
estudiantes.
Cada una de estos temas establece la siguiente secuencia:
Asimismo, en cada captulo encontrars:
Muestra un aspecto de la realidad y busca motvar la introduccin al
tema, ser presentado a manera de historieta-caricatura.
Presenta ejemplos de buenas prctcas ambientales a ser desarrolladas
en cualquier lugar y sobre todo ideas de qu se podra hacer en el
aula de clases.
En los link planteados encontrars mayor informacin con respecto
al tema.
Presenta los conceptos bsicos del tema a tratar.
Motvate

Infrmate
Acta
En la web
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docente
GUAdel
Motvate
Cada persona en Lima
genera 1,2 kilogramos
de residuos por persona,
ojo grande y chicos
generamos residuos.
Te imaginas la cantdad
de residuos que
generamos en la ciudad
de Lima diariamente.
7,452.671(tn/da)
Y a dnde van los
residuos? Ah seguro
que nunca te has hecho
esa pregunta. Ahora lo
vamos a averiguar.
1. Lima limpia
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Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
1.1 Qu son los Residuos Slidos?
Son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes de las actvidades humanas o de
los animales. Pueden ser papeles, cartones, plstcos, chatarra metlica, restos de comida, aceites
usados, detergentes, etc. Segn la ley de residuos se clasifcan en: residuos domiciliarios, industriales
y hospitalarios.
1.2 Tipos de Residuos Slidos
Domicialiarios
Industriales
Hospitalarios
Residuos orgnicos: son todos aquellos
que la misma naturaleza es capaz de
degradar o descomponer. Es el caso de
todos los restos vegetales (de verduras,
jardines, podas, ferias, etctera).
Residuos Inorgnicos: son todos aquellos
que la misma naturaleza no es capaz de
degradar o descomponer, porque los
insectos y microbios no los reconocen y
no saben qu hacer con ellos. Es el caso
de los plsticos, los vidrios, los metales,
etctera. La mayora de estos materiales
se degradan despus de muchsimo
tiempo, por factores climticos y otros.
Infrmate
13
docente
GUAdel
Si los residuos no son recolectados y gestonados de una manera adecuada se convierten en un
riesgo para la salud pblica y para el ambiente. Recuerda que los residuos no pueden ser quemados,
ni arrojados al ro y si se dejan en la calle adems de todos los problemas que ya se han mencionados
generan una mala imagen a nuestra ciudad.
Es necesario que evaluemos de manera muy crtca nuestro consumo, realmente siempre compramos
solo lo que necesitamos? Seguramente que no. A contnuacin podrs ver cunto tempo se toma la
naturaleza para descomponer los residuos.
Puedes buscar mayor informacin en los siguientes links:
w www.sigersol.pe
w www.redrrss.pe
w www.minam.gob.pe
w htp://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib1037/cap05.pdf
Envases de vidro
(ms de 4,000
aos)
Bolsa de
plstco
(150 aos)
Papel
(3 a 4 meses)
Envase de
plstco
(Entre 100 y
1,000 aos)
Latas 10
aos
Residuos
orgnicos
(3 a 4
semanas)
En la web
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en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
1.3 Gestin de los Residuos Slidos en la Municipalidad
Se refere a las formas o procedimientos que se tene con los residuos desde que se genera hasta su
disposicin fnal.
Observa el siguiente esquema:
Generacin y
Almacenamiento
1
2
3
4
5
6
Disposicin Final
Transferencia
Recoleccin y
transporte
Barrido y limpieza
Tratamiento y
reciclaje
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docente
GUAdel
Generacin y Almacenamiento
Tratamiento y Reciclaje
Disposicin Final
Recoleccin y Transporte
Transferencia
Aqu se inicia la generacin de residuos y es donde se recomienda realizar la separacin de los
residuos en reciclables y no reciclables.
Se recoge en la puerta de la casa y es transportado por el camin recolector. Aqu tambin se realizan
el barrido y la limpieza de las vas pblicas.
Aqu se realiza la separacin de los residuos reciclables.
Se debe realizar en un relleno sanitario, que son lugares donde se confnan los residuos en la menor
rea posible. Los rellenos sanitarios incluyen la impermeabilizacin del suelo con lo cual se evita la
infltracin de lquidos contaminantes; el tratamiento de lixiviados, que son los lquidos producidos
por la descomposicin de los residuos; el control de los gases de descomposicin, principalmente el
metano; el control de olores; y la recuperacin del terreno.
Se refere al conjunto de equipos y de instalaciones donde se lleva a cabo el trasbordo de los
residuos, de vehculos recolectoresa vehculos de gran capacidad de carga, para ser transportarlos
hasta lugares de disposicin fnal.
Puedes buscar mayor informacin en los siguientes links:
w www.relima.com.pe
w htp://www.petramas.com/relleno-sanitario-huaycoloro-2/
En la web
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en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
w Elabora papel de
manera artesanal.
Acta
w Evita el consumo de
productos con mucho
empaque.
w Evita el uso de
bolsas plstcas.
w Utliza el papel por
ambos lados.
w Elabora materiales
educatvos con residuos.
w Utliza adecuadamente
el sistema de reciclaje en
tu escuela.
w Utliza medios digitales para
leer en lugar de imprimir.
1.4 Buenas prcticas ambientales
Son aquellas acciones que contribuyen con el cuidado ambiental,
en el caso de los residuos slidos tenemos:
w Elabora
manualidades
con residuos.
w Elabora instrumentos
musicales con
residuos.
w Implementa tachos de
separacin en tu hogar.
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docente
GUAdel
1.5 Pasos del reciclaje de papel de
manera artesanal
1. Recolecta todo tpo de papel y rsgalo en pedazos
pequeos.
2. Llena una batea con agua y remoja el papel durante 2
horas como mnimo.
3. Luego coloca en la licuadora pequeas cantdades de
papel remojado, agrega agua y lica.
4. Agrega lo licuado en la batea. Esta debe de tener 10 cm.
de agua aproximadamente.
5. Agita con la mano el contenido de la batea; coloca el
bastdor con malla hacia arriba, y el marco sin malla
encima e introdcelos de manera oblicua a la batea.
6. Coloca en una mesa el bastdor y retra el marco superior.
Pon un pedazo de peln encima del papel reciclado recin
formado y sobre ste coloca una plataforma lisa.
7. Voltea los materiales con cuidado y ponlos sobre la mesa.
Presiona el bastdor, sujeta el peln y la plataforma lisa.
Retra el bastdor.
8. Coloca otra tela peln encima del papel reciclado. Presiona
con cuidado para retrar el exceso de agua.
9. Retra el papel con el peln inferior con cuidado y colcalo
en una superfcie plana o culgalo en un cordel utlizando
ganchos de ropa.
10.Separa la tela peln cuando haya secado el papel.
1
2
3
4
5
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Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Implementacin
reas
MANTENIMIENTO
VERDES
y
de
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docente
GUAdel
Chicos nosotros somos
muy importantes para el
ambiente, colaboramos
con la regulacin del
clima.
Por eso nos tenen que
cuidar.
Si, las plantas producen
oxgeno; absorben el bixido
de carbono; disminuye los
niveles de contaminantes en
el aire; aminora los niveles de
ruido; reduce la erosin del
suelo, etc. Ojo no estn solo
de adorno.
2. Lima verde
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en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Son aquellas reas o espacios verdes, capaces de sostener o en donde se pueden establecer toda clase
de especies vegetales (plantas de cobertura, arbustos, macizos forales, palmeras, rboles, entre otros).
Incluye tanto el suelo o superfcie del rea verde como el subsuelo del rea verde. El suelo posee
dos componentes: el componente horizontal, conformado por el rea plana en s; y el componente
vertcal, conformado por las especies vegetales u arbreas que se establezcan en l.
El subsuelo est formado por la proyeccin del suelo o superfcie del rea verde en la cual crecen y
habitan las races de todas las plantas y vegetales establecidas.
En nuestra ciudad tenemos una diversidad de reas verdes pblicas como parques urbanos: (Parques
Metropolitanos, parques Zonales, parques Distritales, parques ribereos, etc.), y reas verdes
privadas como patos, techos verdes y jardines vertcales.
Sin embargo tambin tenemos reas verdes que son productvas como huertos urbanos y viveros.
2.1 Qu son las reas verdes?
2.2 Tipos de reas verdes
2.3 Los beneficios de las reas verdes:
Infrmate
w Reducen algunos contaminantes del aire, pues
las partculas de polvo y humos quedan retenidas
en la vegetacin; adems absorben gases txicos,
especialmente el CO 2, liberando oxgeno.
w Los rboles atenan la intensidad de los sonidos
de la ciudad mediante la dispersin, y adems
producen sombra contribuyendo a disminuir las
llamadas islas de calor.
w Son el hbitat de diversos animales, insectos y aves que
conservan y restauran la fora, enriqueciendo nuestra
biodiversidad y equilibrando nuestro ecosistema.
21
docente
GUAdel
w Favorece la interaccin en la comunidad
educatva, y entre los vecinos y vecinas de un
barrio, fortaleciendo el sentdo comunitario, la
identdad y la responsabilidad ambiental.
w Producen un sentmiento de satsfaccin con el
entorno y motvan la realizacin de actvidades
recreatvas y de relajacin.
w Los predios cercanos a reas verdes incrementan
su valor en el mercado.
Acta
La implementacin de un rea verde pblica o privada debe tomar en cuenta las caractersticas
de la zona donde se va a implementar. Para conservar el rea verde debe contar con un
mantenimiento adecuado y permanente.
En el caso de reas verdes pblicas la autoridad local debe garantizar su conservacin e
intangibilidad, y realizar el mantenimiento adecuado involucrando la participacin y el
compromiso de la poblacin.
2.4 Implementacin y mantenimiento de reas verdes
22
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
2.6 Prcticas ambientales en escuelas para la creacin
y cuidado de reas verdes
w Utliza botellas
o envases para
hacer macetas.
w Tener poco espacio no
es una limitante, se
creatvo y aprovecha
los espacios.
w Riega las reas verdes durante la
maana o en la tarde, as evitamos
que se pierda por la evaporacin y
utlizamos menos agua.
1. Limpieza y nivelado del rea con un rastrillo.
2. Excavacin de hoyos a 0.80 y 0.40 cm.
3. Abonamiento con productos naturales.
4. Plantacin, especies xerftas (consume poca agua).
5. Riego diario la primera semana, luego interdiario.
2.5 Pasos para implementar un rea verde y rboles.
A contnuacin alguna recomendaciones para dar
un buen mantenimiento a tus reas verdes:
w Implementa tu
jardn en la escuela
o en tu casa.
w Utliza el agua del lavado de
frutas para regar las reas
verdes o tus rboles.
23
docente
GUAdel
w En reas verdes extensas lo recomendable es contar con
un sistema de riego adecuado. Para el riego de tus reas
verdes utliza una regadera, manguera con rociador o
botellas con agujeros para no desperdiciar agua.
Puedes buscar mayor informacin en los siguientes links:
w htp://www.munlima.gob.pe/programas/adopta-un-arbol.html
w htp://www.munlima.gob.pe/programas/mi-huerta.html
w htp://ww.proyectobarrio.com/arbolesdelima.pdf
w Cerca tu rea verde, o huerto ya
sea con maderas o con cerco vivo, y
elabora letreros de sensibilizacin.
w Prefere las plantas xeroftcas, es decir aquellas que requieren
menos agua para mantenerse. Este tpo de plantas ahorran el
consumo de agua para riego en un 50%; requieren bajo costo para su
mantenimiento; y reducen el tempo y mano de obra para. Entre las
plantas xeroftcas ms conocidas tenemos: Palo Verde, las cactceas,
el molle costeo y serrano, huaranhua, la lactana, la ponciona, el
papelillo, la mimosa, etc. Muchas de ellas tene fores muy bellas.
w Abona tus reas
verdes y rboles
al menos una
vez al ao.
En la web
24
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
En contenedor:
1. Selecciona un recipiente que
tenga ua altura de acuerdo al
cultivo que vas a sembrar. Ver
cuadro 1.
2. Haz agujeros en la base del
recipiente para facilitar la salida
del excedente de agua. Coloca
piedritas en la base para evitar
que los agujeros se tapen con la
tierra.
3. Llena el recipiente con una
mezcla de compost y musgo en
partes iguales dejando 5cms. en
la parte superior del contenedor.
Finalmente cubre la parte
superior con 2 cms. de humus y
remueve superficialmente.
Cuadro 1
Cultivo Altura del Contenedor
Rabanito
Lechuga
Beterraga
Espinaca
Culantro
Acelga
Zanahoria
Aj
Col
Perejil
20 cms
30 cms a 40 cms
2.7 Pasos para implementar el huerto escolar
Paso 1: Preparacin
En suelo:
1. Limpia el espacio que has elegido,
no debe tener piedras ni basura.
2. Remueve la terra unos 30 cms. de
profundidad, y aplica removiendo
5 kg. de guano o 4 kg. compost por
cada m.
25
docente
GUAdel
1. Forma surcos de 20 cms. de profundidad
por 30 cms. de ancho en el terreno
preparado. Ver grfco 1.
2. En los lomos formados haz agujeros de
1 cm. El distanciamiento entre agujeros
de un mismo lomo depende
del cultvo. Ver cuadro 2.
3. Si usas un contenedor
nivela la parte superior, haz
agujeros de 1 cm. teniendo
en consideracin el
distanciamiento del cultvo.
4. En ambos casos coloca
2 semillas por agujero y
cbrelas con la terra.
En suelo o contenedor:
1. Realiza el primer riego, el cual debe
humedecer todo el suelo.
2. Los siguientes riegos debes
realizarlos cada 3 a 4 das en
invierno y cada 2 das en verano.
3. Riega siempre en forma de lluvia,
y en las primera horas del da o la
noche para evitar la evaporacin.
Paso 2: Siembra
Paso 3: Riego
Cuadro 2
Cultivo Distanciamieno (cm) entre plantas
Beterraga
Rabanito
Espinaca
Lechuga
Nabo
Zanahoria
Acelga
Col
Culantro
Perejil
Albahaca
15 cms
10 cms
20 cms
25 cms
15 cms
15 cms
20 cms
30 cms
10 cms
15 cms
15 cms
20 cm
Lomo del surco
30 cm
26
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Cuando el cultvo llegue a una altura de 10 cms. recuerda que debes:
1. Deshierbar: Sacar la maleza (malahierba que crece naturalmente).
2. Desahijar: Dejar slo una planta por agujero (la ms grande y sana).
3. Controlar las plagas: Aplicar un biopreparado casero cada dos semanas para controlar el
ataque de insectos y hongos.
4. Nutrir la planta: Rociar las hojas con biol cada 15 das despus del riego o aplicar guano
o compost una vez al mes despus del riego.
La mayora de los cultvos se cosechan entre los 2 y 4 meses.
Paso 4: Mantenimiento y cosecha
27
docente
GUAdel
De dnde viene el
agua que consumimos en
Lima?
Y dnde se inicia el ro
Rmac?
Ahora lo vamos a
averiguar.
3. Lima cuida el agua
28
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
3.1 Qu es el agua?
El agua es una sustancia cuya molcula est formada por dos tomos de hidrgeno y uno de
oxgeno (H20). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El trmino
agua, generalmente, se refere a la sustancia en su estado lquido, pero la misma puede hallarse
en su forma slida llamada hielo, y en forma gaseosa denominada vapor.
Los estados del agua se expresan durante el ciclo del agua (Evaporacin, condensacin: Estado
gaseoso; Precipitacin: Estado lquido y slido; Filtracin: Estado lquido
El agua es un recurso natural y se encuentra sobre la terra en diversos lugares: en la atmsfera
como vapor de agua en el aire como nubes; en el subsuelo o agua subterrnea, que fuye a la
superfcie por los puquios o manantales; en la superfcie en forma de lagos, ros y glaciares; y en
el mar o agua marina.
Propiedades Fsicas
del Agua
Propiedades Qumicas
del Agua
w Estado fsico: slida, liquida y gaseosa
w Color: incolora
w Sabor: inspida
w Olor: inodoro
w Densidad: 1 g./c.c. a 4C
w Punto de congelacin: 0C
w Punto de ebullicin: 100C
w Presin crtca: 217,5 atm.
w Temperatura critca: 374CB
w Reacciona con los xidos cidos.
w Reacciona con los xidos bsicos.
w Reacciona con los metales.
w Reacciona con los no metales.
w Se une en las sales formando hidratos
Infrmate
29
docente
GUAdel
3.3 Contaminacin del agua
En el caso de Lima el tpo de agua para los usos antes descritos es provenientes de los tres
principales ros Lurn, Rmac y Chilln y agua subterrnea.
En lo que se refere al rio Rmac segn el Ministerio del Ambiente se ha identfcado 62 vertmientos
de tpo minero, industrial y domstco a lo largo de toda la cuenca del rio, 22 botaderos de residuos
slidos y tambin se han identfcado emisiones domstcas que provienen, principalmente, de
centros urbanos como Morococha, San Mateo, Matucana, Chosica y Chaclacayo.
Tanto el rio Lurin como el rio Chilln presentan contaminacin del agua y del suelo, acumulacin
de desmonte y muros de contencin precarios.
3.2 Uso del agua
El agua es un recurso elemental para la vida de las personas. Entre los usos ms importantes tenemos:

w En el hogar, para preparar los alimentos, limpieza, lavado de ropa y aseo personal (11%).
w En la ciudad, para limpiar las calles, riego de parques y jardines, entre otros.
w En la agricultura y ganadera 42%.
w En la industria, para la fabricacin de productos, entre otros 8%
w En la generacin de energa elctrica 39%
Segn las cifras que maneja
SEDAPAL cada persona no
debera consumir ms de 151
Litros de agua al da, esta
cantdad es ms que sufcientes
para realizar todas nuestras
actvidades:
w Beber y cocinar 4 Litros.
w Aseo personal (mano, cara y
dientes) 15 Litros.
w Uso del inodoro 30 Litros.
w Uso de la ducha 40 Litros.
w Limpieza del hogar 10 Litros.
w Lavado del servicio 7 Litros.
w Lavado de ropa 45 Litros.
EL CICLO DEL AGUA
Las nubes dejan
caer nieve y lluvia, y
luego vuelve a los
ros y mares.
El agua se evapora
y al enfriarse forma
las nubes.
El viento
empuja las
nubes.
El sol calienta los
ros y mares.
MAR
R O
AGU A

S
U
B
TER
R
N
EA
LAGO
30
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
El goteo de un cao puede perder
hasta 22 mil litros de agua al mes.
Representa un costo adicional de:
32 soles.
Una cisterna con vlvulas
malogradas puede perder al mes
360 mil litros de agua a un costo de:
1,400 soles.
Un inodoro en mal estado puede
perder hasta 150 mil litros de agua
al mes. Representa un costo de:
465 soles.
Un tanque elevado que fuga agua
puede perder hasta 300 mil litros
de agua a un costo mensual de:
950 soles.
*Fuente Sunass
3.4 Tratamiento del agua para consumo humano
En la naturaleza el agua no se encuentra nunca en un grado de pureza para su consumo humano,
sino que est siempre impurifcada con una serie de componentes y sustancias orgnicos
inorgnicos. Por esta razn es necesario potabilizarla, en nuestra ciudad la empresa encargada de
realizar este proceso es SEDAPAL:
Proceso de potabilizacin se realiza en tres fases:
w Captacin.
w Pre tratamiento.
w Tratamiento.
3.5 Desperdicio del Agua potable
La baja cultura y conciencia ambiental trae como consecuencia el desperdicio del agua en
nuestra ciudad. Es necesario que tomemos atencin sobre este problema identfcando las fugas
que podemos tener en nuestros hogares e insttuciones educatvas. Entre los desperdicios ms
comunes tenemos:
Un simple goteo al da permite la prdida de 80 Litros de agua. Un chorro fno de 180 Litros al da
y un chorro grueso 675 Litros de agua al da.
31
docente
GUAdel
Acta
w Toma duchas
rpidas de aprox. 5
minutos. La ducha
consume 20 litros
por minuto.
w Utliza un vaso con
agua cuando te
cepilles los dientes.
w Corrige las fugas o
reportarlas. Si aparecer
manchas y la pintura se
descascara es porque hay
una fltracin de agua.
3.6 Prcticas ambientales en escuelas para el uso
adecuado del agua.
w Instala griferas
temporizadas.
w Instala dispositvos
ahorradores en caos
y duchas.
w Utlizar la mxima
capacidad de la lavadora.
Disminuye la cantdad de
detergente as reducirs
la cantdad de agua para
enjuagar.
w Reutlizar el agua de lavado
de frutas y verduras, regando
las plantas.
w Cierra las
llaves mientras
te enjabonas.
32
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Puedes buscar mayor informacin en los siguientes links:
w htp://a.elcomercio.pe/infograa/rio-rimac/
En la web
w Disuelve un colorante en
el tanque del inodoro, as
detectars a tempo las
fugas silenciosas.
w Observa tu recibo de agua,
conoce tu consumo y
compralo con lo de los meses
anteriores as controlars tu
facturacin.
w Utlice inodoro con sistema de
descarga dual: (Descargar 3 litros
de agua con residuos lquidos y
Descarga de 6 litros con si son
slidos).
w Utlice inodoro
de 6 litros.
33
docente
GUAdel
Ya s que tengo que
cambiar, pero es muy
difcil.
La energa elctrica
es muy importante
para poder desarrollar
nuestras actvidades
cotdianas, desde
alumbrarnos, calentar el
agua, informarnos, entre
otros
Ok, est bien todo sea
por salvar el planeta.
4. Lima ahorra
la energa
34
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
4.1 Qu es la energa?
La energa es todo aquello que produce un efecto y cambio en la materia como desplazamiento,
modifcacin o transformacin de un cuerpo, mediante la accin de una fuerza. La energa se
manifesta en los cambios fsicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o
calentarlo. La energa est presente tambin en los cambios qumicos, como al quemar un trozo de
madera o en la descomposicin de agua mediante la corriente elctrica.
4.2 Fuentes de energa renovables
RENOVABLES:
NO RENOVABLES:
Son casi inagotables: el sol (energa solar), el viento (energa elica), el agua (energa hidrulica).
Existen en cantdades limitadas y pueden agotarse
(energa trmica): carbn, gas, petrleo.
Infrmate
35
docente
GUAdel
4.3 Formas de Energa:
La energa qumica: Se encuentra almacenada
en la materia y se libera cuando sta sufre algn
cambio.
La energa elctrica: la de los relmpagos, la
acumulada en las pilas.
4.4 La energa se puede transformar
El ser humano ha aprendido a transformar todas estas formas de energa en energa elctrica.
w Llega a nuestras escuelas, hogares, e industrias, a travs de cables conductores.
w Se transforma en luz mediante lmparas.
w Se transforma en calor mediante aparatos calefactores
w Se transforma en movimiento mediante motores.
4.5 Generacin de energa
elctrica
La energa que utlizamos a diario es la
elctrica. Para obtenerla se construyen en ros
donde exista un desnivel del caudal de agua.
Al caer el agua (energa mecnica) mueve
unas aspas (turbinas), que hacen girar un
generador que produce la energa elctrica.
36
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
4.6 Uso de energa (comparacin entre aparato tradicional
y ahorradores)
La distribucin de energa elctrica en el Per se da de la siguiente manera:
w En la Industria 66%.
w En el uso domstco 24%.
w En el uso comercial 19%.
w En la iluminacin pblica 3%.
Compara tu consumo con los meses anteriores. Aqu algunos datos:
Artefactos
Horas de
consumo
Horas de
consumo
Horas de
consumo
Aspiradora (1)
Cafetera (1)
Campana extractora de aire (1)
Computadora (1)
Ducha elctrica (1)
Equipo de sonido (2)
Foco ahorrador (4)
Foco incandescente de 100 W (2)
Horno microondas (1)
Lavadora (1)
Licuadora (1)
Refrigeradora (1)
TV de 29" (2)
Plancha eltrica (1)
Olla arrocera (1)
DVD (1)
Lustradora (1)
TV de 20 (1)
Total consumo en wats
Total consumo en kWh
Costo fnal (S/.0.32/wats)
1/4
1/4
1/2
4
1
1
4
2
1/4
1
1/4
24
3
1/2
1/2
2
1
2
150
200
150
1,600
8,500
110
240
400
275
500
25
8,400
840
500
500
40
150
240
17,870
17.87
S/.5.7
4,650
6,200
4,650
49,600
108,500
3,410
2,440
12,400
8,525
15,500
2,325
260,400
26,040
15,500
15,500
1,240
4,650
7,440
553,970
553.97
S/.177.2
37
docente
GUAdel
Iluminacin
Lavadora
Lavavajillas Horno elctrico Ordenador Aire acondicionado
Pequeo
elestrodomstco Agua caliente Microondas Secadora
Frigorfco Calefaccin Televisor
Vitrocermica
Cocina elctrica
18%
8%
2% 4% 1% 1%
7% 3% 2% 2%
18% 15% 10% 9%
4.7 Prcticas ambientales en escuelas
para el uso adecuado de la energa
w Aprovecha la
luz natural.
w Comprueba que la instalacin
elctrica no tenga fugas. Desconecte
todos los aparatos elctricos y
apague todas las luces y verifque
que el medidor no gire.
Acta
w Utliza colores claros en
los acabados de paredes y
techos, con ello se tendr
una mejor iluminacin.
38
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Puedes buscar mayor informacin en los siguientes links:
w htp://www.fonamperu.org
w htp://www.minam.gob.pe/
En la web
w Repare los tomacorrientes e interruptores en
mal estado para evitar accidentes.
w Comprueba que la instalacin elctrica no tenga fugas.
Desconecte todos los aparatos elctricos y apague todas
las luces y verifque que el medidor no gire.
w Desconecta los aparatos elctricos que no uses.
Mantenlos limpios y con sus accesorios en buen
estado, as durarn ms y consumirn menos energa.
w Carga la lavadora al mximo as disminuirs las
sesiones de lavado.
w Compra alimentos de temporada y producidos en la localidad.
Son ms baratos desde el punto de vista del transporte y refrigeracin.
w No conecte varios aparatos en un
mismo enchufe se puede generar
una sobrecarga en la instalacin.
w Observa tu recibo de luz, conoce tu
consumo y compralo con el de los meses
anteriores. As controlars tu facturacin.
w Utliza focos ahorradores. Como las lmparas LED o los fuorescentes, tenen
mayor tempo de vida y consumen menos de energa.
39
docente
GUAdel
Este captulo contene un conjunto de estrategias metodolgicas que le permitr a los docentes
aplicar las Buenas prctcas ambientales (sobre los cinco componentes desarrollados en la gua),
a travs de diversas actvidades, en sus sesiones de aprendizaje. Estas actvidades tenen como
principales objetvos:
w Desarrollar en los estudiantes un conjunto de capacidades y acttudes.
w Facilitar en los docentes los procesos de enseanza aprendizaje.
w Contribuir al cuidado y conservacin del ambiente.
La propuesta de actvidades que describiremos ms adelante, ha tomado como referente un
formato que es totalmente modifcable y adaptable a los formatos que pueda estar utlizando
cada Insttucin Educatva. Sin embargo, queremos ser enftcos en resaltar, que este documento
respeta rigurosamente los procesos cognitvos que tenen los estudiantes para aprender. Por ello,
dicho formato contempla los momentos del aprendizaje signifcatvo.
Es importante tambin destacar que las actvidades propuestas, pueden ser modifcadas y/o adaptadas
a las necesidades y/o realidades de cada Insttucin Educatva, a las edades y caracterstcas de los
estudiantes y a las capacidades, acttudes y temtcas que cada docente est trabajando.
5. Estrategias
Metodolgicas
40
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Finalmente, si bien se proponen actvidades generales para cada uno de los componentes, las
mismas que pueden ser adaptadas a los diferentes grados de primaria y/o secundaria, cuando sea
necesario se har una llamada que plantear sugerencias para su aplicacin en algn grado o grados
en partcular.
Antes de desarrollar las actvidades de aprendizaje, creemos importante que recordemos algunos
conceptos, los mismos que aparecern en cursiva y negrita para que los identfques con facilidad:
Cuando diseas tus sesiones de
aprendizaje (llamado tambin Plan de
clase, fcha de aprendizaje, programacin,
etc.), stas apuntan al desarrollo de
capacidades y acttudes, utlizando como
medio, los contenidos del programa
curricular. Segn Martniano Romn,
las capacidades son las potencialidades
inherentes a la persona y se desarrollan a
lo largo de toda la vida. Una capacidad se
compone de destrezas entendidas como
habilidades especfcas para realizar una
tarea fsica o mental.
Por otro lado, las acttudes vienen hacer la concrecin, del uso de un conjunto de valores que
la persona ha desarrollado. Es decir, son una tendencia o predisposicin, a actuar de una u otra
manera, respecto a una situacin, idea, valor, personas, etc. Las distntas actvidades que realizas
con tus nios, nias y/o jvenes permiteen desarrollar en ellos diversos aprendizajes. Como sabes,
el aprendizaje es un proceso interno y personal, donde el estudiante actva sus propios mecanismos,
recursos, procesos de construccin mental, que lo hacen nico y partcular. Este proceso tene
caracterstcas propias que a contnuacin detallamos:
Tiene como punto de partda las experiencias y conocimientos previos de quien aprende y que, al
ser puesto en contacto con un nuevo saber, desencadenan un conficto que moviliza mecanismos
internos hasta modifcar lo aprendido anteriormente, convirtndolo en un nuevo y ms completo
aprendizaje posible de ser aplicado en cualquier situacin. Este proceso se da en una constante
interaccin entre el estudiante y el nuevo saber, implicando la autoconfanza para alcanzar logros.
Si bien, el aprendizaje es un proceso muy personal, ste se produce en la interaccin con otros
(pares, profesores, familia, etc.); de ah la necesidad de convivir en grupo.
Garantzar aprendizajes signifcatvos implica, en trminos pedaggicos, responder a un marco de
valores socialmente aceptados, es decir, los aprendizajes que se adquieren deben posibilitar la
adecuada interrelacin entre quien aprende y su medio.
41
docente
GUAdel
42
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Plan de Clases N 1 : Los residuos slidos
w Tema : Los Residuos Slidos
w Capacidades y actitudes a desarrollar :
- Identfca el tpo y la cantdad de residuos slidos que produce cada da.
- Clasifca los residuos slidos que produce.
- Propone y organiza una campaa de buenas prctcas ambientales para el manejo de
residuos slidos.
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
I
n
i
c
i
o
Qu vamos a
aprender?
PPT y/o pizarra
Hojas de papel
reciclado
Video
Ficha de lectura
5
15
10
20
El docente inicia la sesin presentndoles a los estudiantes el
propsito de la clase. Recordemos que no solo debemos centrarnos
en decirles el tema, sino sobre todo, las habilidades que pondrn en
juego y la importancia que tendr en su aprendizaje.
Identfca el tpo y la
cantdad de residuos
que produce cada da
enumerndolos en
una hoja.
Identfca las
malas prctcas
que tenemos los
seres humanos con
los residuos que
producimos a travs
de un video.
Identfca a travs de
un texto los tpos de
residuos y el tempo
de degradacin.
- El docente invita a los estudiantes a enumerar en una hoja (papel
reciclado) todos los residuos que producen desde que se levantan
hasta que se acuestan. Poner ejemplos: el tarro de leche, la envoltura
donde llev su pan al colegio, la botella de agua, la envoltura del
caramelo, etc.
- Luego les indica que los cuenten. Cada estudiante le dictar al
docente el nmero, este ser anotado en la pizarra. Finalmente se
sumarn las cantdades de todo el grupo. Y si esto se multplica por
la cantdad de estudiantes de cada saln, de todo el colegio. Cunto
se estar produciendo cada da? y al mes?, y al ao?cunto
signifcar.resaltar que solo es de un colegio.
- Con esta actvidad se sensibilizar a los estudiantes para que
identfquen el tpo y la cantdad de residuos que una sola persona
puede producir cada da.
- Para cerrar esta parte el docente les proyecta un video acerca de
la cantdad de residuos que podemos producir y las malas prctcas
que tenemos con ellos. Proponemos el siguiente video:
htp://www.youtube.com/watch?v=Vn2GsCbMZYs
- Luego de la proyeccin el docente puede fnalizar esta seccin,
planteando algunas preguntas:
Esta problemtca tendr alguna solucin?
Desde el colegio podremos hacer algo?
- El docente preparar un texto con informacin acerca de la
cantdad de basura que se produce actualmente en Lima y en
provincias, realmente las cifras son alarmantes. Asimismo, el texto
debe contener, el tempo de degradacin que tene cada residuo.
- Durante la lectura los estudiantes debern resaltar:
Tipos de residuos
Cantdades
Tiempo de degradacin de cada uno.
- Luego de la lectura, el docente motva a los estudiantes a debatr
Qu tpo
de residuos
producimos?
Cunta basura
podemos
producir?
Cunta basura se
produce en Lima y
provincias?
P
r
o
c
e
s
o
Con los estudiantes ms grandes se puede:
w Plantear un proyecto para hacer compost y/o armar un
biodigestor si las condiciones de la IE lo permiten.
Nota adicional
!
43
cl ase
PLANde
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
15
10
20
30
Sabemos
clasifcar los
residuos?
Clasifcamos los
residuos slidos
Cmo los
almacenamos?
Qu podemos
hacer para
clasifcar y reducir
los RS?
C
i
e
r
r
e
- El docente recolectar con antcipacin diversos residuos slidos
(cajas, latas, botellas de plstco de diverso grosor, vidrio, papel,
cartn, etc.).
- Formar grupos de trabajo. A cada equipo le entregar una bolsa
con diversos residuos y les indicar que los clasifquen utlizando
algn criterio que ellos elijan.
- Cada grupo socializar su clasifcacin. El docente resaltar las
coincidencias y diferencias que han tenido. Importante: No corregir
todava en este momento.
- El docente les propone a los estudiantes pensar en alguna accin
concreta que les permita clasifcar y reducir la produccin de
residuos slidos en el colegio.
- Forma grupos de trabajo y les indica que piensen en alguna
actvidad que pueda contribuir a este propsito.
- Cada grupo escribir su idea en un papelgrafo y la presentar a
la plenaria.
- Socializadas las ideas, el docente ayudar a los estudiantes a elegir
la idea u ideas que sean ms viables.
- Algunas propuestas:
Colocar tachos de los colores adecuados en el colegio.
Hacer una campaa para hacer papel reciclado.
Hacer el da del juguete de material reciclado.
- El docente repartr a cada grupo una fcha que contendr un
cuadro con la clasifcacin correcta de los residuos. Este cuadro
debe contener primero una clasifcacin general y luego una
especfca, por ejemplo:
- Los estudiantes debern llenar el cuadro colocando el nombre
de los residuos slidos que tenen en sus mesas.
- Para cerrar, el docente les proyecta fotos de diversas formas de
almacenaje de los residuos slidos. Asimismo, de los colores de los
tachos que se utlizan para cada tpo de residuos.
Residuos Inorgnicos
Cscaras
Huesos
Residuos
de frutas
Residuos
de verduras
Otros
Residuos Orgnicos
Cuadro
Diversos slidos
PPT
Papelgrafo
Clasifca en base a
algn criterio que
establezca un conjunto
de residuos slidos.
Clasifca en base a un
criterio establecido un
conjunto de residuos
slidos.
Identfca a travs de
fotos la forma correcta
de almacenar los RS.
Propone ideas que
contribuyan a clasifcar
y reducir los RS de la IE.
Nota adicional
!
Papel
Cartn
Vidrio
Lata
Plstco
Otros
P
r
o
c
e
s
o
w Hacer una campaa de limpieza de RS en alguna playa, parque, huaca, etc., cercana a la IE.
w Proyectar el video del nuevo relleno sanitario de Huaycoloro. Se puede usar el siguiente link:
htp://www.youtube.com/watch?v=Z8ANbHSY8-g
44
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
w Tema : El Agua
w Capacidades y actitudes a desarrollar :
- Reconoce la importancia del agua en nuestra vida cotdiana.
- Describe la problemtca actual del agua.
- Propone y organiza una campaa de buenas prctcas ambientales para la conservacin del agua.
I
n
i
c
i
o
Qu vamos a
aprender?
PPT y/o pizarra
Papelotes
Plumones
gruesos
Video
Hojas de papel
reciclado
Cuaderno de CTA
u hojas
5
15
30
20
- El docente inicia la sesin presentndoles a los estudiantes el
propsito de la clase. Recordemos que no solo debemos centrarnos
en decirles el tema, sino sobre todo, las habilidades que pondrn en
juego y la importancia que tendr en su aprendizaje.
Enumera los usos
que hace del agua
cada da.
Identfca las causas de
la escasez del agua a
travs del dilogo.
Describe las
consecuencias de la
escasez del agua a
travs de un video.
Elabora un cuadro de
causa-efecto sobre la
escasez del agua.
- El docente les propone a los estudiantes formar grupos de cinco
integrantes y anotar en un papelote todo lo que dejaran de hacer
desde que se levantan si no tuvieran agua por una semana.
- Cada grupo socializa sus papelotes. El docente resalta coincidencias
e invita a los estudiantes a debatr en torno a la importancia que
tene el agua en nuestras vidas.
- El docente les proyectar un video ttulado Carta al 2050.
htp://www.youtube.com/watch?v=AY_JkkDT-ww
- Antes de la proyeccin, el docente les plantea el propsito
del mismo y les indica que registren en una hoja todas las
problemtcas que se desencadenaran si se llegara a agotar el
agua.
- De manera voluntaria los estudiantes mencionan las diferentes
problemtcas que surgiran si el agua escaseara algn da. El
docente cierra esta parte haciendo hincapi en cada una estas
problemtcas ambientales que se hacen evidente en el video.
- Perotodo esto ocurre por las malas prctcas ambientales que
el ser humano hace de sus recursos, en este caso el agua
el docente les pide a los estudiantes enumerar de qu manera
usamos de manera inadecuada el agua. Va registrando en la
pizarra. Puede salir por ejemplo:
- Dejamos los caos abiertos.
- No arreglamos a tempo las fugas de agua.
- Entre otros.
- Ahora que los estudiantes han podido identfcar las causas de la
futura escasez del agua y sus posibles consecuencias. El docente
les pedir elaborar un cuadro tpo causa efecto:
- Les indicar que traten de hacer una relacin directa. Es decir,
para cada causa uno o varios efectos.
Un dia sin agua!
El agua escasear!
Por qu ocurre
esto?
Analizamos el
problema del agua
P
r
o
c
e
s
o
CAUSAS EFECTOS
Escasez
del agua
Plan de Clases N 2 : El agua
45
cl ase
PLANde
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
30
20
10
Nos informamos
Somos los
guardianes del
agua
Buenas prctcas
ambientales
C
i
e
r
r
e
- El docente les entregar a los estudiantes una fcha con
informacin acerca del agua: el agua como recurso, distribucin
del agua en el planeta, importancia en la vida cotdiana, principales
fuentes de contaminacin, etc. Resaltar de manera enftca que
solo el 3% del agua del planeta es dulce y de ese porcentaje, solo el
1% sirve para ser potabilizada.
- Los estudiantes leern el texto en parejas e irn subrayando
aquellas porciones que les permita enriquecer el cuadro anterior.
- Con la informacin completa, se har en cartulina o papel cuplax
un cuadro grande que plasme las ideas de todos los grupos. Este
cartel quedar pegado en el aula.
- El docente les propone a los estudiantes hacer de guardianes del
agua, para ello, los invita a realizar una encuesta pequea sobre
las prctcas ambientales que tenen sus compaeros/as sobre el
cuidado del agua.
- Primero debern defnir a quines le aplicarn la encuesta.
- Se organizan en grupos, cada equipo deber proponer un
conjunto de preguntas, por ejemplo:
Cunto tempo demoras en ducharte?
. 5 minutos . 10 minutos . 30 minutos
- Defnidas las preguntas, se organizan para aplicar las encuestas
y tabularlas.
- Con los resultados de la encuesta podemos deducir que no todos
tenemos muy buenas prctcas ambientales para cuidar este valioso
recurso.
- El docente invita a los estudiantes a realizar una propuesta para
difundir el cuidado del agua. Se agrupan para elaborar sus
propuestas.
- Luego de un tempo, el docente recoge las ideas de los estudiantes
y proceden a elegir las ms viables.
Algunas ideas:
Carteles para todos los baos del colegio, sobre el cuidado del
agua.
La feria del agua.stand donde se demuestren diversas
acciones para el cuidado del agua.
Tteres, escenifcaciones, charlas.
Elaboracin de folletos informatvos.
Cuaderno de CTA
u hojas
Texto de lectura
Papel cuplax
Pizarra
Recopila
informacin sobre
la problemtca del
agua a travs de un
texto.
Identfca las
prctcas ambientales
que tenen sus
compaeros/as
a travs de una
encuesta.
Propone de manera
oral ideas para el
cuidado del agua.
Ejecuta acciones
concretas para el
cuidado del agua.
w Con los ms pequeos se puede experimentar colocando frijolitos en algodn, uno solo regarlo
con agua, otro con jugo de naranja, otro con gaseosa. Se observar que solo el que es regado
con agua sobrevive y crece.
w Se puede organizar una visita a la Atarjea con la fnalidad de observar el complejo proceso de
potabilizacin del agua.
Nota adicional
!
46
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
w Tema : La Energa
w Capacidades y actitudes a desarrollar :
- Identfca y aplica estrategias para el ahorro de energa en la casa, colegio, comunidad.
- Identfca aquellas estrategias de ahorro de la energa, que tenen impacto favorable en el ambiente.
- Propone y organiza una campaa de buenas prctcas ambientales para el ahorro de la energa.
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
Plan de Clases N 3 : La Energa
I
n
i
c
i
o
Qu vamos a
aprender?
PPT y/o pizarra
Pizarra
Figuras de
objetos elctricos
Texto informatvo
Grfco de torta
y/o de barras
Cuaderno y/o
hojas
Cuadro
comparatvo de
artefactos vs
focos encendidos
5
15
15
20
30
- El docente inicia la sesin presentndoles a los estudiantes
el propsito de la clase. Recordemos que no solo debemos
centrarnos en decirles el tema, sino sobre todo, las habilidades que
pondrn en juego y la importancia que tendr en su aprendizaje.
Defne qu es la
energa a travs de
preguntas.
Enlista los tpos de
energa que conoce.
Identfca objetos
que consumen ms
energa a travs de
fguras.
Defne el concepto de
energa a travs de un
texto.
Ubica los tpos de
energa que ubica en
el texto.
Identfca la cantdad
de energa que
consume en su casa
a travs de un cuadro
comparatvo.
- El docente pregunta de manera dialogada qu es la energa? Y
qu tpos hay?, recoge las ideas de los estudiantes y las anota en
la pizarra.
- Asimismo, recoge en qu solemos usarla, concluyendo entonces
que es un factor sumamente importante en nuestra vida cotdiana.
- El docente ahora solicita a cada estudiante elaborar una lista de
artefactos que ms se emplean en casa. Luego, anota todos los que
se usan de manera simultnea.
- Ahora, el docente presenta un cuadro comparatvo de los principales
artefactos que solemos usar en casa y su equivalente en focos
encendidos. Se puede ubicar el cuadro en el siguiente link: htp/
www.economa.com.mx/medidas_de_ahorro_en_el_hogar.htm
- Los estudiantes segn la cantdad de artefactos encendidos en
casa, debern sumar la cantdad de focos equivalentes.con esta
comparacin, podrn caer en cuenta la cantdad increble de energa
que consumen a diario.
- El docente pegar en la pizarra fguras de diferentes objetos que
utlizamos en casa y/o colegio que consumen energa.
- Se formarn en grupo y jerarquizarn las fguras que consideren
consumen ms energa (de mayor a menor).
- Cada grupo socializar su listado jerarquizado. El docente los
ayudar a mirar coincidencias y diferencias.
- El docente les reparte una fcha informatva sobre el concepto y
tpos de energa que existen. Leern la fcha en grupo y subrayarn
toda la informacin que les permita validar sus ideas iniciales.
- Los estudiantes elaboran en sus cuadernos un cuadro con los
principales tpos de energa: renovables y no renovables, deben
poner ejemplos en cada caso.
- El docente presenta a los estudiantes un grfco (de torta y/o de
barras) con los objetos que consumen ms energa, lo observan y lo
comparan con los datos presentados por ellos al inicio. Contrastan
con cuntos acertaron y quizs alguno de ellos no consideraron.
Los que ms consumen energa son: refrigeradora, plancha,
calefaccin, etc.
Qu es la energa?
Qu tpos hay?
Qu consume
ms energa?
Nos informamos y
contrastamos
Cunta energa
se consume en mi
casa?
P
r
o
c
e
s
o
47
cl ase
PLANde
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
1 h
15
Buenas prctcas
ambientales
Nuestra brigada
ambiental
C
i
e
r
r
e
- El docente forma grupos de trabajo. Cada equipo deber elaborar
una lista de estrategias para:
Ahorrar energa elctrica en casa
Ahorrar energa elctrica en el colegio
Ahorrar energa elctrica en la comunidad
- Luego cada grupo socializa su lista de estrategias. El docente
los ayuda a mirar la viabilidad de cada estrategia. Finalmente se
quedan con un solo listado consolidado.
- El docente propone a los estudiantes formar una brigada
ambiental que difunda la importancia de ahorrar energa en
nuestros hogares, centros de trabajo, colegio y comunidad.
- Forma grupos de trabajo y los invita a que cada uno elabore una
propuesta de acciones concretas para que la brigada ambiental
ejecute.
- Les plantea un formato:
Objetvos
Actvidades y acciones
Materiales y recursos a emplear
Cronograma
Responsables
- Cada grupo socializa su propuesta. El docente ayuda a los
estudiantes a mirar la viabilidad de la campaa que ejecutar la
Brigada Ambiental.
Papelotes
Plumones
gruesos
Papelotes
Plumones
gruesos
Identfca estrategias
de ahorro de energa
a travs de una lista.
Propone a travs de
un cuadro actvidades
para el ahorro de la
energa.
Efciencia energtca: se puede ampliar los conocimientos de los estudiantes abordando esta
temtca. Por un lado buscando alternatvas para la reduccin de combustbles fsiles y por
otro acceder a energas alternatvas.
Otras actvidades especfcas:
w Se puede trabajar tambin con los estudiantes a que aprendan a leer el recibo de luz que
llega a sus casas y que hagan el clculo exacto de su consumo.
w Aprovechar cada ao a trabar con los estudiantes la Hora del Planeta, motvarlos a
partcipar y difundir esta campaa.
Nota adicional
!
48
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
w Tema : reas Verdes
w Capacidades y actitudes a desarrollar :
- Identfca el tpo de cobertura vegetal que crece en su comunidad.
- Describe la importancia de la cobertura vegetal para el ambiente.
- Propone y organiza una campaa de buenas prctcas ambientales para el desarrollo de reas verdes.
Plan de Clases N 4 : Las reas Verdes
I
n
i
c
i
oQu vamos a
aprender?
PPT y/o pizarra
Imgenes de
diferentes zonas del
mundo
Pizarra y/o papelote
Cuaderno y/o
hojas
Texto informatvo
Cuadro
5
20
15
30
- El docente inicia la sesin presentndoles a los estudiantes el
propsito de la clase. Recordemos que no solo debemos centrarnos
en decirles el tema, sino sobre todo, las habilidades que pondrn en
juego y la importancia que tendr en su aprendizaje.
Identfca los factores
que determinan la
variedad de rboles a
partr de imgenes.
Describe los benefcios
de los rboles hacia el
ambiente.
Describe la importancia
de la cobertura vegetal
a travs de un cuadro.
- El docente les propone a los estudiantes formar grupos de cinco
integrantes y anotar en un papelote todo lo que dejaran de hacer
desde que se levantan si no tuvieran agua por una semana.
- Cada grupo socializa sus papelotes. El docente resalta coincidencias
e invita a los estudiantes a debatr en torno a la importancia que tene
el agua en nuestras vidas.
- El docente les presenta a los estudiantes varias imgenes de zonas
verdes de todo el mundo (bosques, selvas, praderas, sabanas, etc.).
-Les pide observar con detenimiento cada imagen y les pregunta:
qu semejanzas y diferencias observan entre las imgenes?, a qu
se deber?
- Recoger las ideas de los estudiantes y las anotar en la pizarra y/o
en un papelote. Complementar diciendo que la cobertura vegetal
de cada zona se debe a varios factores: el clima, el tpo de suelo, la
calidad del agua, etc. Por ello, cada zona tene diferentes tpos de
vegetales.
- Les pedir que enumeren algunos tpos de rboles que crecen en
sus comunidades. Por ejemplo, Los manglares son propios de la cosa
norte del Per, por las condiciones del clima de esta zona.
- El docente las anota en la pizarra.
- Ahora que los estudiantes han podido identfcar las causas de la
futura escasez del agua y sus posibles consecuencias. El docente les
pedir elaborar un cuadro tpo causa efecto:
- De esta manera, los estudiantes estn listos para fundamentar
por qu es importante conocer la cobertura vegetal de nuestras
comunidades
- El docente debatr con los estudiantes cmo la comunidad
y/o localidad donde se encuentran aprovechan los recursos
forestales. Si los estudiantes no lo saben, deber incentvar la
investgacin de dicha informacin.
A qu se debe
la variedad de
rboles?
Son importantes
los rboles para el
ambiente?
Cmo aportan las
reas verdes?
P
r
o
c
e
s
o
Variables
Ambiental
Salud
Econmico
Social
Benefcios
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
49
cl ase
PLANde
20
15 Qu impide el
desarrollo de la
cobertura vegetal?
Buenas prctcas
ambientales
C
i
e
r
r
e
- El docente colocar en la pizarra la imagen de un rbol y les pedir
a los estudiantes que en cada raz escriban algn factor que pueda
estar limitando el desarrollo de estos. Por ejemplo: crecimiento
acelerado de las zonas urbanas.
- El rbol quedar pegado en el aula, igual que el cuadro anterior.
- El docente les propone a los estudiantes, ampliar en la IE la
cobertura vegetal.les pregunta Qu podemos hacer para lograrlo?
- Recoge las ideas de los estudiantes y escogen juntos las ms viables.
Las anotan en la pizarra.
- Algunas ideas:
Campaa siembra un rbol.
Concurso de macetas por salones.
Hidropona en nuestra IE.
Campaa de difusin sobre cmo cuidar nuestras plantas.
Pizarra
Imagen de un
rbol
Identfca los factores
que limitan la cobertura
vegetal
Propone ideas para
ampliar la cobertura
vegetal en la IE.
w Gestonamos la donacin de rboles por parte de las municipalidades.
w Debatr con los estudiantes por qu es importante conocer el tamao de la
cobertura vegetal de la localidad donde se encuentran. Como sabemos el
tpo de vegetacin de una zona determina el clima, la erosin del suelo, las
actvidades econmicas entre las ms importantes.
Nota adicional
!
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
P
r
o
c
e
s
o
50
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
Plan de Clases N 5 : Lima Cercado
I
n
i
c
i
o
Qu vamos a
aprender?
PPT y/o pizarra
Invitado
Cuaderno y/o
hojas recicladas
Texto informatvo
y/o video
Movilidad
Papelotes
Plumones
5
1 h
15
20
2 h
- El docente inicia la sesin presentndoles a los estudiantes
el propsito de la clase. Recordemos que no solo debemos
centrarnos en decirles el tema, sino sobre todo, las
habilidades que pondrn en juego y la importancia que
tendr en su aprendizaje.
Identfca las
caracterstcas iniciales
de Lima Cercado a travs
de un testmonio.
Enumera los cambios
que observa en Lima
especialmente en el
cercado.
Describe las
caracterstcas actuales
de Lima Cercado a
partr de informacin
complementaria
Observa las
problemtcas
ambientales de Lima
cercado a travs de una
visita de estudio.
- El docente coordinar con alguna persona (adulto mayor) que les
pueda contar a los estudiantes cmo era Lima, especialmente
el Cercado hace unos 50 o 60 aos atrs.
- Es recomendable que el docente prepare con los estudiantes un
conjunto de preguntas previas. De modo que puedan hacerle
interrogantes especfcas sobre Lima. Por ejemplo: cmo eran
las calles, cmo recogan la basura, dnde la depositaban, etc.
- Luego des testmonio, el docente invita a los estudiantes a
realizar un registro de las principales caracterstcas que tena
Lima cercado.
- El docente invita a los estudiantes a enumerar qu cambios
observan en Lima, especialmente en el cercado. Por ejemplo:
ahora hay muchos edifcios.
- El docente les presenta un texto informatvo acerca de las
principales caracterstcas actuales de Lima Cercado. El docente
puede valerse de los siguientes links para extraer informacin:
htp://www.nextstopperu.com/cercado-de-lima
htp://www.welcomeperutravel.com/espanol/turismo-en-peru/
centro-historico.html
- Con ayuda del texto, los estudiantes completarn la lista que
haban elaborado en la parte inicial.
- Si el docente prefere, en vez del texto puede proyectar a los
estudiantes un video.
- El docente organiza con los estudiantes un recorrido por los
alrededores de Lima Cercado. El objetvo de la visita, por un
lado es comprobar insitu cmo ha ido variando esta zona
de Lima, pero sobre todo, observar qu tpo de problemas
ambientales presenta.
- Luego de la visita, los estudiantes elaborarn en papelotes
un cuadro donde plasmarn los principales problemas
ambientales de Lima Cercado, sus causas y consecuencias. Para
ello, formarn grupos de trabajo.
Cmo era Lima
Cercado?
Lima ha
cambiado?
Nos informamos
P
r
o
c
e
s
o
Lima Cercado
tene problemas
ambientales?
CAUSAS
CONSECUENCIAS
PROBLEMAS
AMBIENTALES
w Tema : Lima Cercado
w Capacidades y actitudes a desarrollar :
- Identfca las caracterstcas de Lima Cercado.
- Identfca y clasifca las problemtcas ambientales de Lima Cercado.
- Propone y organiza una campaa de buenas prctcas ambientales para el cuidado de Lima Cercado.
51
cl ase
PLANde
Indicadores
Si se logra hacer la visita por los alrededores de Lima Cercado, se puede aprovechar tambin
para observar cmo se viene conservando la parte colonial, as como las problemtcas
que estn atravesando.
C
i
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r
r
e
M
Actividades
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
P
r
o
c
e
s
o
15
30
Cmo se
contamina Lima
cercado?
Buenas prctcas
ambientales
- Lo ms probable es que uno de los problemas mencionados ha
sido la Contaminacin. El docente invitar a los estudiantes
a enumerar qu tpo de contaminacin observaron en la visita
por los alrededores de Lima Cercado, puede salir:
Sonora por el parque automotor.
Atmosfrica por los gases (CO) de los autos. etc.
- El docente propone a los estudiantes organizar una campaa
que nos permita difundir buenas prctcas ambientales para
el cuidado de Lima Cercado.
- Forma grupo de trabajo para que elaboren sus propuestas.
- Cada equipo socializar sus ideas.
- El docente incentva a elegir aquellas ideas que sean las ms
viables y que apunten al propsito mencionado.
- Manos a la obra.
Cuaderno y/o
hojas recicladas
Papelotes
Plumones
Identfca los tpos de
contaminacin que
sufre Lima cercado
y lo plasma en una
lista.
Propone ideas para
el cuidado de la
ciudad de Lima,
especialmente Lima
Cercado.
52
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Tema: El Biohuerto
Capacidades y actitudes a desarrollar:
- Identfca los tpos de semillas que se pueden cultvar en nuestras comunidades.
- Investga la importancia para la salud y la nutricin humana cada uno de los productos
seleccionados para el cultvo.
- Pone en prctca las herramientas de cultvo en un biohuerto escolar.
Plan de Clases N 5 : Agricultura Urbana
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20
15
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15
M
Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
Qu vamos a
prender?
Por qu son
importantes los
rboles?
Qu vegetales
consumimos?
La Costa es un
lugar propicio
para cultvar?
Qu podramos
cultvar en el
colegio?
Imgenes de
diferentes
ecosistemas
Hojas bond,
colores y
productos
vegetales
Informacin
sobre los tpos
de suelos
Informacin sobre
los tpos de plantas
El docente les comentar a los estudiantes el propsito de las
siguientes sesiones, su importancia para la salud de los seres
humanos y como desde la escuela podemos infuir para que la
vegetacin se incremente en nuestras comunidades.
Con la idea de motvar a los estudiantes, el docente inicia la
sesin mostrndoles una serie de imgenes de ecosistemas de
diferentes zonas del mundo, especialmente biomas donde la
vegetacin es la que prima.
Les pedir a los estudiantes que anoten en qu se parecen
cada uno de los ecosistemas y en qu se diferencian. Pueden
salir ideas como:
- Semejanzas: hay rboles, arbustos, etc.
- Diferencias: En algunas zonas los rboles son grandes en oros
pequeos. En una zona los rboles estn muy juntos, en otras
no tanto.
El docente concluir que la vida en la terra no sera posible
sin la presencia de la vida vegetal, ellos nos proporcionan
alimento, oxgeno y son refugio de muchsimas especies.
El docente les pedir a los estudiantes que traigan desde
casa una lista de productos vegetales que normalmente
consumen.
Recoger la lista que traen los estudiantes y los clasifcar en
base al criterio:
- Cultvos propios de la costa
- Cultvos de otras regiones
Con los aportes de los estudiantes y del docente, se procede
a la clasifcacin.
Identfcados los alimentos que se pueden cultvar en
la costa, el docente les explicar el por qu, es decir, qu
caracterstcas tene nuestra regin que hace posible que
estos cultvos se realicen.
- Caracterstcas como: tpo de suelo, clima, temperatura,
entre las ms importantes.
Identfca
semejanzas
y diferencias
de diferentes
ecosistemas
con ayuda de
imgenes.
Identfca los tpos
de vegetales que
consume a travs
de una lista.
Identfca las
caracterstcas de
nuestra regin que
hacen posible los
cultvos de ciertos
vegetales.
Elige las semillas
que cultvar
en base a algn
criterio.
El docente les propondr a los estudiantes cultvar algunos de los
vegetales que se han seleccionado. Elegirn algn criterio para
elegir las semillas, por ejemplo:
- Las que son plantas medicinales
- Las que pueden servir para hacer una ensalada
- Otros criterios
Si utlizamos el criterio planta medicinal, pueden cultvarse:
Organo, menta, manzanilla, romero.
Si utlizamos el criterio ensalada, pueden cultvarse: Rabanito,
lechuga, espinaca, aj mono.
53
cl ase
PLANde
20
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Actividades Indicadores
Recursos
materiales
Estratgias Metodolgicas
T
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o
Investguemos:
Qu tpos
de semillas
sern las ms
adecuadas
y dnde
podramos
sembrarlas?
Sembramos
y nos
organizamos
para cuidar los
cultvos
Qu
actvidades
de aplicacin
podramos
realizar?
Macetas, terreno
e implementos
para el cultvo
Macetas, terreno
e implementos
para el cultvo
Segn se
seleccione el
proyecto.
Investga las
caracterstcas de
cada semilla en
diversas fuentes de
informacin.
Selecciona el tpo
de sustrato que
utlizar para su
cultvo.
Se organiza de
manera rotatva
para el cuidado
de los cultvos.
Realiza actvidades
de aplicacin a partr
de las propuestas de
los estudiantes.
En base a las semillas seleccionadas, el docente les propondr
a los estudiantes investgar las caracterstcas de cada semilla,
por ejemplo: tempo de cultvo, riego, aquellos que prenden en
macetas, los que prenden solo en terreno, etc.
Asimismo, investgarn qu caracterstcas debe tener un suelo
frtl para garantzar el xito del cultvo.
En grupo seleccionar en qu tpo de terreno pondrn sus
muestras, si en macetas o en suelos frtles.
Ubicado y preparado el terreno proceden al sembrado.
El docente debe propiciar que los estudiantes se organicen en
brigadas para el cuidado y riego de los cultvos.
El docente puede realizar en el momento de transferencia varias
actvidades, a contnuacin te proponemos algunas:
Analizar las causas y consecuencia de la tala de rboles en
diversas comunidades de nuestro pas. Puedes poner una
imagen de un rbol, en las races los estudiantes propondrn
las causas y en la copa las consecuencias.
Organizar la campaa siembra un rbol.buscar un espacio
donde se pueda sembrar plantoncitos (se puede solicitar la
donacin de los mismos a la Municipalidad de sus distritos).
Adoptar un rbol, escogen algn lugar (parque, jardn de la
escuela, bosque cercano, parque comunal, etc., donde cada
nio/a selecciona a un rbol y lo adopta, le pone nombre y lo
cuide como si fuera suyo.
Organizar una campaa de macetas por salones.
Organizar la visita a algn biohuerto o chacra cercana (p.e. el
biohuerto de la casa del abuelo de algn estudiante).
Nota adicional
!
En el inicio se puede trabajar con los ms pequeos: Traer una muestra de cada alimento y pedirles a los
nios/as que las dibujen y rotulen.
En el proceso se puede trabajar con los ms pequeos: Los nios/as pueden experimentar tocando u oliendo
diversos tpos de suelos, tambin pueden observar en general las caracterstcas de los suelos que son
propicios para el cultvo.
En el cierre se puede trabajar con los ms pequeos: El clasifcar los tpos de hojas de sus cultvos. Pueden
usar como criterio la forma, tpo de borde, la nervadura. Tambin el docente puede organizar el preparado de
algunas infusiones si se tratan de plantas medicinales. Asimismo, puede organizar, el preparado de una gran
ensalada si se tratan de otros vegetales.
Finalmente, en la columna de Tiempo no se ha calculado el periodo de duracin de cada actvidad con
la intencin de que sea el propio docente el que calcule la duracin de acuerdo al grado y edad de sus
estudiantes.
54
en
Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS
Bibliografa
w SERPAR. Inventario de reas Verdes a Nivel Metropolitano.
w MINDEX, PROPOLI, UNIN EUROPEA, IPES Y GRUPO
GEA. Gua de Orientacin Docente: Juntos Cuidamos
Nuestro Ambiente!
w Ministerio de Educacin. Per: Pas Maravilloso. Manual
de Educacin Ambiental para Docentes.
w IPES. Gua de Educacin Ambiental Comunitaria.
w Ministerio del Ambiente. Gua de Educacin en
Ecoeficiencia.
w Ministerio de Salud. Gua de Gestin de la Estrategia de
Escuelas Promotoras de Salud.
w EnerSur y Triana Consultores. Educa con Energa- Gua
Educativa para Docentes.
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Prcticas
AMBIENTALES
ESCUELAS