PRIMARIA 7. || EDUCACIN SECUNDARIA 1.

Los contenidos de Lengua/Prcticas del

lenguaje 1 se articulan en ocho captulos y
un anexo de textos complementarios (Qu
locura! Ms lectura) que dialogan con
la seccin Herramientas del lenguaje
en la que se desarrollan los contenidos de
gramtica (textual y oracional) y normativa.
Captulos
Con el objeto de facilitar la organizacin de la en-
seanza, los captulos presentan una estructura fija,
que se describe a continuacin:

Escenario inicial
La pgina de apertura del captulo presenta activi-
dades que, a partir de una imagen, permiten un pri-
mer acercamiento al tema a travs de la reflexin y la
indagacin en los saberes previos. Se pretende que los
alumnos desarrollen la observacin y la formulacin
de hiptesis (plaqueta Desde la imagen), formulen y
ordenen conceptos relacionados con el tema, los com-
paren con los de sus compaeros y alcancen acuerdos
(plaqueta La voz de la clase), y compartan experiencias
y opiniones personales (plaqueta En mi opinin).

En el mbito de la Literatura y en el mbito de

Estudio o de la Ciudadana.
Cada captulo posee una unidad temtica que
vincula a un texto del mbito de la literatura con un
texto no literario, ya sea del mbito de la ciudadana
o del mbito de estudio. La dinmica para la lectura,
reflexin, conceptualizacin y vuelta a la prctica que
se plantea con los textos de los diferentes mbitos es
la misma:
En primer lugar, se presentan uno o ms textos
acompaados de atractivas y sugerentes ilustracio-
nes. La plaqueta Pre-textos propone consignas para
realizar una prelectura a partir de una lectura glo-
bal de los paratextos. El glosario brinda definiciones
contextualizadas de aquellos trminos que podran
ocasionar alguna dificultad, mientras que en otra
plaqueta se presenta una sucinta biografa del autor
que contribuye a contextualizar el texto.
PRESENTACIN
LENGUA / PRCTICAS DEL LENGUAJE 1
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 2
En segundo lugar, El abc de los textos propone
actividades que orientan y facilitan la comprensin
lectora, al tiempo que anticipan la reflexin semiti-
ca de las pginas posteriores. En el caso de los textos
literarios, estas actividades estn organizadas en tres
niveles que parten de la verificacin de la comprensin
lectora para ir avanzando hacia la inferencia, la rela-
cin con otros textos o con situaciones reales, la lectu-
ra crtica, el anlisis lxico y el desarrollo creativo.
Por ltimo, las pginas de desarrollo contienen
la exposicin de los temas con textos claros y abun-
dantes elementos paratextuales. En el encabezado
acompaan al ttulo una volanta y una cita que, en
su conjunto, despliegan una concisa y precisa intro-
duccin a los contenidos que se desarrollarn en la
doble pgina.
Distintas consignas intercaladas permiten que los
alumnos cooperen en la elaboracin de conceptos de
forma activa durante la lectura de las explicaciones
tericas.
Adems, esta doble pgina incluye: la plaqueta En
contexto que brinda datos para expandir y contex-
tualizar los contenidos; la plaqueta Para leer ms que
recomienda otras lecturas del mismo autor o del mis-
mo gnero; la plaqueta Herramientas del lenguaje
que seala ciertas caractersticas lingsticas de los
textos vistos y remite a los alumnos a las pginas de
la seccin del mismo nombre que se encuentra al
final del libro donde encontrarn desarrollados estos
temas; y por ltimo la plaqueta En prctica, que for-
mula actividades para profundizar el anlisis de los
textos involucrando los conceptos vistos.
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 3

Otras lecturas
Se presenta una produccin de otro gnero dis-
cursivo o de alguna manifestacin artstica (una
historieta, la letra de una cancin, obras pictricas,
artculos periodsticos, juegos, pelculas, etctera),
que mantienen el eje temtico del captulo. Acompa-
ados de actividades abiertas, buscan despertar en
los alumnos la lectura y el disfrute de otros cdigos
estticos.

Taller de produccin oral y escrita

Se ofrecen distintas propuestas de produccin
tanto escrita como oral que de forma secuenciada
guan el proceso mediante situaciones de planifica-
cin, empleo de borradores y tcnicas de revisin
individual, en parejas o grupal.

Integracin. Prcticas de lectura y escritura

Se presentan uno o ms textos que funcionan
como ejes de la integracin. En esta seccin los alum-
nos aplicarn los contenidos trabajados a lo largo del
captulo pero en nuevas situaciones de aprendizaje.
La integracin se presenta como un repaso para
realizar en el libro.

Experiencias debidas
El cierre de cada captulo plantea una pgina con
propuestas de actividades grupales que integran los
contenidos desarrollados en el captulo conectndolos
con textos de uso cotidiano.
Para concluir, se presenta el Escenario final con
una sntesis de proposiciones que comprenden los
contenidos abordados en el captulo.
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 4
Qu locura! Ms lectura
Una breve antologa de textos literarios que com-
plementan y dialogan desde el gnero y las temticas
con los textos presentados en los captulos. En las
actividades fotocopiables encontrarn propuestas
para trabajar estos textos.
Herramientas del lenguaje
Estos temas tambin aparecen sugeridos en la
plaqueta Herramientas del lenguaje en los captulos.

Gramtica
Desarrollo de temas de distintas ramas de la lin-
gstica por dobles pginas, con explicaciones claras
y actividades intercaladas.

Normativa
Se desarrollan los temas de ortografa literal, tilda-
cin y puntuacin desde la realizacin de actividades
y su posterior reflexin terica.
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 5
Planificacin
y distribucin de contenidos
Distribucin de contenidos de Prcticas del lenguaje 1
segn los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Captulos En relacin con la comprensin y la produccin oral
1 a 8
La participacin asidua en conversaciones y discusiones sobre temas del rea y del mundo de la cultura, a partir de las informaciones y
opiniones provenientes de diversas fuentes.
1 a 8 La escucha comprensiva y crtica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas de inters general.
1 a 8 La produccin de textos orales referidos a contenidos estudiados y a temas de inters general.
Captulos En relacin con la lectura y la produccin escrita
1 a 8
La participacin asidua en taller de lectura de textos que divulguen temas especcos del rea y del mundo de la cultura, que desarrollen informacin y
opinin sobre los temas de manera ampliada con diversos propsitos.
1 a 8
La participacin asidua en taller de escritura de textos no ccionales, en situaciones comunicativas reales o simuladas, referidos a temas especcos del rea,
del mundo de la cultura y de la vida ciudadana, experiencias personales, entre otras posibilidades, previendo diversos destinatarios.
Captulos En relacin con la literatura
1 a 8
Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la tradicin oral y de autores regionales, nacionales y universales. Incorporacin paulatina
de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos gneros para ampliar su interpretacin, disfrutar, confrontar con otros su opinin,
recomendar, denir sus preferencias, iniciar un itinerario personal de lectura.
1 a 8
Produccin sostenida de textos de invencin, y de relatos, que pongan en juego las convenciones propias de los gneros de las obras ledas, para posibilitar
experiencias de pensamiento, de interpretacin y de escritura.
Captulos En relacin con la reexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
1, 4, 5 y 6. Gramtica
El reconocimiento y la valoracin de las lenguas y variedades lingsticas presentes en la comunidad, en los textos escritos y en los medios de comunicacin
audiovisuales para, comprender las nociones de dialecto y registro y reexionar sobre algunos usos locales.
1 a 8. Gramtica
La reexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales y de situaciones especcas que permitan resolver problemas, explorar,
formular hiptesis y discutirlas, analizar, generalizar, formular ejemplos y contraejemplos, comparar, clasicar, aplicar pruebas, usando un metalenguaje.
Normativa El conocimiento de algunas reglas ortogrcas y de la ortografa correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar.
Normativa La reexin acerca de los usos correctos y del sentido de algunos signos de puntuacin.
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 7
Prcticas del lenguaje 1
Planificacin segn el diseo curricular de la Ciudad de Buenos Aires
Captulo Prcticas del lenguaje
Prcticas de
la lectura
Hacer anticipaciones sobre el contenido del texto a partir de los para-
textos y los conocimientos previos (captulos 1 a 8).
Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores
(captulos 1 a 8).
Monitorear y autocontrolar la interpretacin del texto (captulos 1 a 8).
Apreciar las narraciones populares y de circulacin oral como parte
del patrimonio cultural de una comunidad.
Desentraar la intencin didctica que subyace en algunos textos
literarios, tomar posicin frente a ella y confrontar con otros la propia
interpretacin.
Descubrir las caractersticas de los personajes a partir del relato e
interpretar sus acciones.
Apreciar los juegos de palabras que se producen en el texto literario.
Recurrir a la lectura con propsitos determinados y distintos (identi-
car ciertos datos, subrayar ideas principales y elaborar un resumen).
Establecer comparaciones entre varios textos o entre textos y situa-
ciones reales.
Lectura: Trato hecho, nunca deshecho (cuento popular) y Morir en
la pavada, de Mamerto Menapace.
Prcticas de
la escritura
Planicar, textualizar y revisar el propio texto (captulos 1 a 8).
Recurrir a la escritura con el propsito determinado de transmitir
una moraleja.
Tomar en cuenta la estructura, personajes y caractersticas propias
de los cuentos populares para la escritura.
Consultar diferentes fuentes de informacin.
Comprobar el efecto que produce el propio escrito en los lectores.
Prcticas de
la oralidad
Expresar emociones, comentar las propias opiniones y narrar expe-
riencias personales o conocidas (captulos 1 a 8).
Advertir las diferencias entre oralidad y escritura al pasar un texto de
una modalidad a otra.
Comentar la propia interpretacin de textos connotativos (refranes).
Narrar un relato frente a un auditorio adecundose a la edad de los
participantes.
En contexto
de estudio
Leer para estudiar relacionando los contenidos nuevos con los sabe-
res previos (captulo 1 al 8).
Explorar rpidamente la obra que se va a estudiar y hacer anticipacio-
nes sobre el contenido.
Interpretar grcos.
Detectar los ncleos temticos tratados por el texto tomando en
consideracin los paratextos, los conectores y la puntacin.
Realizar una lectura selectiva de textos expositivos identicando la
informacin que sirve para contestar a una determinada pregunta.
Sealar lo que se considere destacable por medio de subrayado.
Realizar resmenes.
1
Historias
maestras
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 8
Captulo Prcticas del lenguaje
Prcticas de
la lectura
Descubrir los indicios que el autor incluye en el texto para que el
lector pueda crear y recrear el mundo ccional que se propone en el
cuento fantstico como un mundo posible.
Actualizar conocimientos relativos a otros textos para anticipar y
enriquecer las interpretaciones.
Confrontar diferentes interpretaciones acerca del cuento que se ha
ledo.
Recurrir a la lectura para informarse sobre la actualidad y discutir
con otros las noticias relevantes.
Reconocer la pertinencia y el impacto de los titulares de las noticias.
Intercambiar informacin sobre la biografa de los autores que resulte
pertinente para una mejor interpretacin.
Elegir obras que se desea leer.
Lectura: La casa del juez, de Bram Stoker.
Prcticas de
la escritura
Recurrir a la escritura para transmitir noticias.
Planicar el propio texto en base al esquema de las seis preguntas
bsicas de la noticia.
Organizar y jerarquizar la informacin de acuerdo a las caractersticas
del gnero.
Emplear paratextos adecuados.
Recurrir a la escritura para crear cuentos de terror.
Decidir cul va a ser la posicin del narrador a utilizar dentro del texto.
Prcticas de
la oralidad
Escuchar crticamente los distintos medios de comunicacin periods-
ticos reconociendo las caractersticas de cada soporte y portador.
Hablar para un destinatario distante y extenso (radio). Esto supone:
a) ponerse en el punto de vista del oyente;
b) decir con palabras lo que en la comunicacin presencial se dice con
gestos;
c) elegir efectos o acompaamientos sonoros;
d) advertir las modicaciones que es necesario efectuar en los textos
escritos que se utilizan como apoyo.
Leer y compartir cuentos de terror con otros eligiendo recursos que
sirvan para intensicar el efecto terrorco.
Prcticas de la
lectura
Cooperar con la construccin del sentido del texto literario desde la
utilizacin de los conocimientos de la realidad.
Confrontar distintas interpretaciones posibles del mismo texto.
Discutir acerca de la credibilidad de la informacin obtenida en distintas
fuentes.
Tomar en cuenta las distintas voces que aparecen citadas.
Reconstruir la historia a partir del relato.
Interrogarse y encontrar ndices reveladores de la opinin del periodista.
Elegir y organizar textos que se desea leer.
Lectura: La leyenda del Holands Errante (versin de Olga Drenen).
Prcticas de la
escritura
Recurrir a la escritura para crear relatos mticos.
Recurrir a la escritura para elaborar una crnica periodstica.
Organizar y jerarquizar la informacin de acuerdo a las caractersticas
del gnero.
Emplear paratextos adecuados.
Decidir cul va a ser la posicin del narrador dentro del texto teniendo
en cuenta la inclusin de distintas voces en el texto escrito.
Prcticas de la
oralidad
Escuchar y comentar una cancin.
Describir y narrar situaciones adoptando el punto de vista de otra
persona.
Recopilar relatos de transmisin oral.
Obtener informacin a partir de encuestas.
Escuchar crticamente los noticieros televisivos comparando distintas
producciones periodsticas.
2
Y se nos vino
la noche
3
Dicen que
dicen
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 9
Captulo Prcticas del lenguaje
Prcticas de
la lectura
Cooperar con el texto en la creacin y recreacin del mundo
maravilloso.
Actualizar contenidos referentes a otros textos: reconocer elementos
que reeren a otras obras, reconocer regularidades del gnero y
relaciones pardicas.
Reconocer y desarrollar sentido crtico frente a las posiciones que
transmite el texto.
Leer para saber ms sobre un determinado tema cientco.
Establecer relaciones entre los elementos lingsticos y el universo
referencial reconociendo los diferentes recursos explicativos.
Lectura: La rana que fue princesa (versin de un cuento popular ruso).
Prcticas de
la escritura
Recurrir a la escritura para transmitir informacin cientca.
Tener en cuenta el destinatario de un artculo de divulgacin cientca
y decidir qu recursos emplear en funcin de este.
Tomar en cuenta la estructura, personajes y caractersticas propias
de los cuentos maravillosos para escribir uno.
Prcticas de
la oralidad
Analizar crticamente narraciones cinematogrcas que recrean o
satirizan relatos maravillosos.
Escuchar y comentar una cancin.
En contexto
de estudio
Leer detenidamente el texto haciendo anticipaciones y vericndolas
a partir de ndices provistos por el texto e interpretando los distintos
recursos empleados por el autor para explicar el tema.
Comprender el signicado de expresiones a partir del contexto.
Buscar informacin a partir de un interrogante que se ha planteado
sobre un tema.
Compartir las notas tomadas con el objeto de organizarlas para
rearmar el objeto o el proceso que sobre el que se investiga.
Informar sobre lo que se ha estudiado produciendo un texto de
divulgacin cientca.
Exponer oralmente un tema investigado, decidiendo el orden
de los subtemas, adecuando la exposicin al tiempo y la situacin
comunicativa, anticipando posibles preguntas, manteniendo el hilo de
lo que se est exponiendo y empleando material de apoyo.
4
Y vivieron
felices
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 10
Captulo Prcticas del lenguaje
Prcticas de la
lectura
Participar del juego que se propone en la obra de teatro de crear y
recrear el mundo ccional como un mundo posible.
Advertir que las acotaciones constituyen un elemento esencial para
reconstruir el sentido de la obra dramtica.
Apreciar la relacin entre los distintos cdigos (verbal, paraverbal
y no verbal) que participan de la representacin de la comunicacin
teatral.
Interpretar los distintos recursos humorsticos.
Reconocer quines son los participantes de una entrevista.
Enriquecer la lectura del texto ccional a partir de informacin sobre
los autores e intrpretes.
Lectura: Cantata del Adelantado don Rodrigo Daz de Carreras,
de Les Luthiers.
Prcticas de la
escritura
Recurrir a la escritura para crear un texto que luego ser dramatizado.
Emplear recursos humorsticos teniendo en cuenta el efecto que se
causar en el pblico.
Planicar una entrevista. Transcribirla y editarla.
Prcticas de la
oralidad
Recurrir a los medios electrnicos disponibles para ver y escuchar
una representacin teatral.
Hablar frente a un auditorio en una situacin de dramatizacin.
Reconocer e interpretar la funcin de los cdigos paraverbal y no verbal
como complemento de la oralidad.
Participar en entrevistas como entrevistadores y como entrevistados.
Escuchar crticamente entrevistas televisivas para discutir acerca del
pblico al que van dirigidas, de los valores sociales que se ponen en
juego y del tratamiento que el entrevistador realiza del tema.
Prcticas de la
lectura
Reexionar sobre los efectos que un texto potico produce.
Encontrar vnculos entre los recursos poticos y la creacin del
sentido en los poemas.
Apreciar cmo la palabra insertada en el discurso literario pierde su
sentido cotidiano e impone una nueva signicacin.
Leer y comparar cartas y correos electrnicos tanto formales
como informales reconociendo propsitos y las diferencias textuales
producidas en funcin de la situacin comunicativa.
Lecturas: Te quiero, de Mario Benedetti y Alberto Favero.
Callejero, de Alberto Cortez.
Carta de un len a otro, de Chico Novarro.
Se dice de m, de Ivo Pelay y Francisco Canaro.
Prcticas de la
escritura
Recurrir a la escritura de poemas para crear y recrear el mundo en
contextos imaginativos aplicando los recursos propios del gnero lrico.
Adecuar el registro a emplear en razn del destinatario y el soporte.
Emplear la estructura propia de la carta.
Prcticas de la
oralidad
Escuchar canciones para apreciar el estrecho vnculo entre lo sonoro y
lo conceptual.
Obtener informacin a partir de encuestas.
Interpretar, leer en voz alta o grabar canciones para compartirlas con
otros.
5
Sonra ,
por favor
6
Una que
sepamos todos
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 11
Captulo Prcticas del lenguaje
Prcticas de la
lectura
Valorar la lectura literaria como experiencia esttica desde la participa-
cin del juego que se propone en la obra: crear y recrear el mundo ccio-
nal que se propone en el relato de aventuras como un mundo posible.
Hipotetizar acerca de los pensamientos e intenciones que orientan
las acciones de los personajes. Interrogarse sobre los cambios que
sufren a lo largo de la obra.
Confrontar diferentes interpretaciones acerca del texto que se ha ledo.
Descubrir cmo el texto y la imagen se entrelazan para producir el
sentido en la historieta.
Lectura; El Pagano, de Jack London.
Prcticas de la
escritura
Recurrir a la escritura para crear relatos de aventura.
Consultar con otros para crear acuerdos tanto en la planicacin
como en la revisin del escrito.
Combinar elementos icnicos y lingsticos para crear una historieta.
Prcticas de
la oralidad
Lexicalizar una historia que se presenta a partir de imgenes.
Analizar narraciones cinematogrcas reconociendo las caractersti-
cas propias del gnero de aventuras.
Realizar y grabar entrevistas para obtener informacin.
Prcticas de la
lectura
Cooperar con el narrador en la reconstruccin del enigma del
cuento policial atendiendo a los indicios y precisando, sosteniendo o
rechazando las anticipaciones realizadas.
Compartir la lectura y el anlisis de textos prescriptivos,
reconociendo sus caractersticas textuales y sus posibles efectos.
Lecturas: La carta robada, de Edgar Allan Poe.
Prcticas de la
escritura
Recurrir a la escritura para contar un cuento policial tomando en
cuenta las exigencias del gnero.
Tomar decisiones acerca de distintos aspectos vinculados con el proceso
de edicin de los textos producidos.
Recurrir a la escritura con el propsito de dar prescripciones, ya sean
instrucciones o consejos.
Prcticas de la
oralidad
Seleccionar y compartir la recepcin de textos ccionales flmicos o televisivos del gnero policial.
En contexto
de estudio
Reconocimiento de las consignas escolares como textos instructivos
cuyos pasos deben ser atendidos para lograr cumplir con un
determinado objetivo.
Llevar a cabo una actividad realizando una lectura atenta de las
consignas, teniendo en cuenta el orden en que se dan las instrucciones
y considerando recomendaciones.
Reexin sobre
el lenguaje
La comunicacin.
Clasicacin de textos segn funcin y trama.
Clases de oraciones segn la actitud del hablante.
Variedades en el uso de la lengua.
El texto: coherencia y cohesin.
Conjunciones, preposiciones y conectores lgicos.
Progresin temtica.
Campo semntico y tecnicismos.
El sustantivo: aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
El adjetivo: aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
El verbo: aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
Paradigma de los verbos regulares.
El adverbio: aspecto sintctico, semntico.
Oraciones unimembres y bimembres.
Modicadores del sustantivo: las construcciones sustantivas.
Modicadores del verbo: el objeto directo, el objeto indirecto y el
circunstancial.
Voz activa y voz pasiva.
Uso de tiempos verbales. Correlacin temporal del presente, del
pretrito y del condicional.
Predicado no verbal.
Los pronombres: personales, posesivos y demostrativos.
Reexin sobre
el lenguaje
Reglas generales de acentuacin.
Tilde diacrtica.
Usos de la mayscula.
Signos de puntuacin.
Usos de c, s y z.
Terminaciones en cin y sin.
Usos de g y j.
Usos de h.
Usos de x.
Casos particulares de concordancia.
Uso correcto de algunos adverbios.
7
Contra viento
y marea
8
Arriba las
manos!
Gramtica
Normativa
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 12
Prcticas del lenguaje 1
Planificacin segn el diseo curricular de la provincia de Buenos Aires
Captulo Prcticas del lenguaje
En el mbito
de la literatura
Anticipar el contenido de un texto a partir de los paratextos y de los
conocimientos previos (captulos 1 al 8).
Confrontar diferentes interpretaciones sobre el texto que se ha ledo
(captulos 1 a 8).
Resolver dudas sobre el signicado de palabras o expresiones desco-
nocidas o ambiguas apelando al contexto (captulos 1 a 8).
Compartir la lectura y los efectos del relato de intencin didctica,
reconociendo su carcter moralizante y algunas caractersticas propias
del gnero.
Comparar los textos ledos desde el abordaje de tipologas textuales
diferentes (fbula y el exemplo).
Lecturas: Trato hecho, nunca deshecho (cuento popular) y Morir
en la pavada, de Mamerto Menapace.
En mbito
de estudio
Leer en profundidad un texto explicativo lo que implica: construir un
sentido global del texto antes de profundizar cada aspecto, identicar
los aspectos importantes y relacionarlos con otros conocimientos,
volver al texto con intenciones precisas.
Reconocer su estructura y los recursos bsicos del gnero (denicio-
nes, ejemplos, vocabulario especco, recurso visuales).
Elaborar textos explicativos a partir de los conocimientos investiga-
dos en distintas fuentes, teniendo en cuenta la intencin, el vocabula-
rio, la estructura y los recursos de esta tipologa textual.
Reconocer las ideas principales de un texto.
Elaborar un resumen.
En el mbito
de la literatura
Compartir la lectura y los efectos de los cuentos de terror, reconociendo
la diferencia entre autor y narrador, y las caractersticas propias del gnero.
Ejercer las prcticas de escritores de textos de terror a partir de la
observacin de distintas pinturas. Planicar antes y mientras se est
escribiendo, revisar el propio texto, corregir.
Comparar los textos ledos con otros de tipologas textuales diferentes.
Lectura: La casa del juez, de Bram Stoker.
En mbito
de estudio
Recurrir a los medios de comunicacin para informarse sobre situaciones
de inters general.
Reconocer la estructura de la noticia en los diarios.
Acercarse con una mirada crtica a las informaciones que proponen los
medios de comunicacin, identicando distintos puntos de vista.
Ejercer las prcticas de escritor de noticias a partir de una situacin dada,
respetando la estructura y los paratextos del gnero.
En el mbito
de la literatura
Compartir la lectura y efectos del relato legendario desde el reconoci-
miento de sus caractersticas propias.
Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos como la cancin.
Lecturas: La leyenda del Holands Errante (versin de Olga Drennen).
En mbito
de estudio
Compartir la lectura de crnicas periodsticas reconociendo su nalidad,
la organizacin cronolgica de la informacin y la inclusin de testimonios.
1
Historias
maestras
2
Y se nos vino
la noche
3
Dicen que
dicen
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 13
Captulo Prcticas del lenguaje
En el mbito
de la literatura
Compartir la lectura, la escucha y los efectos de cuentos maravillo-
sos, reconociendo sus elementos caractersticos y organizando crono-
lgicamente los sucesos.
Vincular el cuento maravilloso con situaciones de la vida real para producir
un juicio crtico sobre los personajes tpicos y los valores transmitidos
Reconocer elementos pardicos del gnero maravilloso e interpretarlos.
Escribir un cuento maravilloso basndose en sus elementos caracte-
rsticos.
Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos como la
cancin.
Lectura: La rana que fue princesa (versin del cuento popular ruso).
En mbito
de estudio
Leer en profundidad artculos de divulgacin cientca lo que implica:
reconocer portadores y destinatarios de este tipo de textos, construir
un sentido global antes de profundizar cada aspecto, identicar las
ideas importantes y relacionarlas con otros conocimientos, volver al
texto con intenciones precisas, identicar su estructura y los recursos
bsicos del gnero (deniciones, ejemplos, uso de nosotros inclusivo).
Planicar y sostener una breve exposicin oral sobre un tema previa-
mente investigado.
En el mbito
de la literatura
Compartir la lectura, la escucha y los efectos de una obra de teatro,
advirtiendo la funcin de las acotaciones y los parlamentos en la posible
representacin del texto.
Reconocer los recursos del humor propios de los textos teatrales.
Relacionar los textos ledos con otras tipologas textuales como la entre-
vista y el cuento.
Lectura: Cantata del Adelantado don Rodrigo Daz de Carreras, de Les
Luthiers.
En mbito
de estudio
Compartir la lectura de entrevistas reconociendo su carcter dialogal y su
funcin en los medios masivos de comunicacin.
Planicar y producir entrevistas teniendo en cuenta la investigacin previa
y la preparacin de las preguntas a formular.
En el mbito
de la literatura
Adecuar la modalidad de lectura al gnero poesa apreciando su sonori-
dad, sus imgenes, sus recursos y su juego de asociaciones.
Vincular la poesa con otras manifestaciones artsticas como la msica.
Valorar la poesa como experiencia esttica.
Ejercer la prctica de escritores de poesas jugando con la sonoridad de las
palabras.
Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos como la pintura.
Lecturas: Te quiero, de Mario Benedetti y Alberto Favero.
Callejero, de Alberto Cortez.
Carta de un len a otro, de Chico Novarro.
Se dice de m, de Ivo Pelay y Francisco Canaro.
En mbito
de estudio
Reconocer y comparar las caractersticas de los correos electrnicos y las
cartas teniendo en cuenta sus soportes, portadores y formas de circulacin.
Valorar la escritura como espacio en el que se pueden plasmar expe-
riencias y reexiones personales, a partir del reconocimiento del registro
informal en la carta y el correo electrnico.
4
Y vivieron
felices
5
Sonra,
por favor
6
Una que
sepamos todos
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 14
Captulo Prcticas del lenguaje
En el mbito
de la literatura
Compartir la lectura y los efectos del relato de aventuras, reconociendo
la diferencia entre protagonista y antagonista y algunas caractersticas
propias del relato de aventuras.
Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos como el cine.
Ejercer la prctica de escritores desde los aportes individuales y gru-
pales para pensar y escribir una novela de aventuras.
Lectura: El Pagano, de Jack London
En mbito
de estudio
Descubrir la vinculacin que puede establecerse entre texto
e imgenes en las historietas.
Reconocer los elementos propios de las historietas.
Ejercer la prctica de escritores desde la elaboracin de una historieta.
En el mbito
de la literatura
Cooperar con el narrador en la reconstruccin del enigma en el cuento
policial.
Reconocer los elementos propios del cuento policial.
Planicar y escribir un cuento policial.
Relacionar los textos ledos con otras tipologas textuales como los juegos
de enigmas lgicos.
Lectura: La carta robada, de Edgar Allan Poe.
En mbito
de estudio
Compartir la lectura y el anlisis de textos prescriptivos que regulan la
vida en sociedad, reconociendo sus caractersticas textuales y sus posibles
efectos sobre la vida cotidiana.
Emplear textos instructivos para llevar a cabo acciones concretas, para
dar consejos y recomendaciones.
Ejercer la prctica de escritores desde la elaboracin de textos prescripti-
vos que den indicaciones, consejos y recomendaciones.
La comunicacin.
Clasicacin de textos segn funcin y trama.
Clases de oraciones segn la actitud del hablante.
Variedades en el uso de la lengua.
El texto: coherencia y cohesin.
Conjunciones, preposiciones y conectores lgicos.
Progresin temtica.
Campo semntico y tecnicismos.
El sustantivo: aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
El adjetivo: aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
El verbo: aspecto sintctico, semntico y morfolgico.
Paradigma de los verbos regulares.
El adverbio: aspecto sintctico, semntico.
Oraciones unimembres y bimembres.
Modicadores del sustantivo: las construcciones sustantivas.
Modicadores del verbo: el objeto directo, el objeto indirecto y el
circunstancial.
Voz activa y voz pasiva.
Uso de tiempos verbales. Correlacin temporal del presente, del pret-
rito y del condicional.
Predicado no verbal.
Los pronombres: personales, posesivos y demostrativos.
Reglas generales de acentuacin.
Tilde diacrtica.
Usos de la mayscula.
Signos de puntuacin.
Usos de c, s y z.
Terminaciones en cin y sin.
Usos de g y j.
Usos de h.
Usos de x.
Casos particulares de concordancia.
Uso correcto de algunos adverbios.
7
Contra viento
y marea
8
Arriba las
manos!
Gramtica
Normativa
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 15
Actividades
fotocopiables
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Actividades fotocopiables
Qu locura!
Ms lectura
Actividades de integracin: El emisario
Comprensin lectora y produccin escrita
1. Sealen con un :
a. Las palabras que se relacionan con el texto son
b. El tipo de narrador es

testigo

omnisciente

protagonista
2. Transcriban un fragmento que ejemplifique el tipo de narrador.
3. Completen la estructura del cuento.
4. Respondan a las siguientes preguntas:
a. Qu le sucede a Martin?
b. Cmo Martin puede saber lo que ocurre en el exterior?
c. Para qu Martin le ata a Torry una notita? Qu resultado obtiene?
d. Qu le sucedi a la seorita Haight? Qu reflexiones tiene Martin al respecto?
e. Por qu la gente deja de visitar a Martin?
f. Luego de que Torry estuviera ausente durante una semana, cul es el cambio que Martin nota
en su perro?
presentacin conflicto desenlace o resolucin
Luego de leer el texto
El emisario de Ray Bradbury
que se encuentra en la pgina 144 del
libro, realicen las siguientes actividades.

poesa

obra teatral

cuento

noticia periodstica

enigma

moraleja

terror

humor

aventura

suspenso
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5. A qu momento de la narracin refiere cada una de las frases? Explquenlas.
6. Subrayen en el texto los espacios que en el cuento crean una atmsfera de terror.
7. El cuento se titula El emisario. Quin cumple ese rol?
a. Relean el final y conversen de a dos por qu puede afirmarse que hay otro emisario.
b. Subrayen en el texto y luego transcriban los indicios (pistas) que hagan referencia al aspecto de
la ltima visita.
c. Qu mensaje traer? Anoten sus conclusiones y luego comprtanlas con sus compaeros.
Sale por ah y cuando regresa me
cuenta todo lo que ocurre, todo lo
que ve, todo lo que descubre.
Y ahora, la ltima visita estaba
subiendo la escalera.
Taller de escritura
8. Imaginen que va a hacerse la puesta en es-
cena del final del cuento. Escriban el dilogo
que la ltima visita y Martin sostuvieron, no
olviden incluir las acotaciones.
9. Narren en primera persona
los sentimientos y sensa-
ciones de Martin desde
que escuch el ladrido de
Torry hasta la aparicin
de la ltima visita.
10. Martin sabe qu es lo que sucede en el ex-
terior desde la utilizacin de sus sentidos en
cada uno de los regresos de Torry. Al comien-
zo del cuento, se narra cmo Martin percibe
el otoo. Imaginen y escriban cmo percibir
la primavera. Primero deben describir a Torry
y luego las sensaciones de su dueo.
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Actividades fotocopiables
Actividades de integracin: poesa
Comprensin lectora y produccin escrita
1. Marquen con un los elementos comunes que presentan
los textos Hoy puede ser un gran da y Bachata rosa.
2. Unan con flechas el ttulo de la cancin con los sentimientos que mejor reflejen
las ideas que cada una transmite.
Qu locura!
Ms lectura
Hoy puede ser un gran da
3. En estas canciones el yo lrico se dirige a un interlocutor. Para identificarlo,
resuelvan las siguientes consignas.
a. Subrayen los verbos y los pronombres que empleen la segunda persona gramatical.
b. Respondan. A quines est dirigida cada una de las canciones?
4. Lean los siguientes fragmentos de canciones y luego resuelvan las consignas.

inseguridad

hasto

optimismo

amor

compaerismo

rencor

solidarida

unin

melancola

felicidad
Bachata rosa
[] Si resulta que s, s podrs entender lo que me pasa a m esta noche,
ella no va a volver y la pena me empieza a crecer adentro,
la moneda cay por el lado de la soledad y el dolor...
Todo lo que termina, termina mal, poco a poco.
Y si no termina, se contamina ms, y eso se cubre de polvo.[]
Crmenes perfectos. L y M: Andrs Calamaro.
Luego de leer las letras
de las canciones Hoy puede ser un gran da
de Joan Manuel Serrat y Bachata rosa
de Juan Luis Guerra que se encuentran
en la pgina 149 del libro,
realicen las siguientes actividades.

narrador

estrofas

acotaciones

canciones

parlamento

imgenes sensoriales

personajes

versos

dilogo

yo lrico
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a. Cul es el tema de cada una de las canciones?
b. Con cul de las canciones (Hoy puede ser un gran da y Bachata rosa)
se puede relacionar cada uno de estos fragmentos? Por qu?
c. Subrayen con distintos colores ejemplos de metforas e imgenes sensoriales.
Transcriban ejemplos de los distintos tipos de rima.
Rima consonante:
Rima asonante:
Rima libre:
[] Solo se trata de vivir
esa es la historia
con un amor, sin un amor,
con la inocencia y la ternura
que florece a veces.
A lo mejor resulta bien. []
La vida es una moneda. L y M: Fito Paz.
[] Porque eres t mi sol
la fe con que vivo
la potencia de mi voz
los pies con que camino
eres t amor
mis ganas de rer
el adis que no sabr decir
porque nunca podr vivir sin ti []
T. L y M: Shakira.
[] Amigos, hermanos del alma,
compaeros de emocin,
la vida nos trae en sus palmas al comenzar la funcin
que la esperanza no quede empaada
por un triste nubarrn
abandonar es mas fcil que nada
yo s que otra vez habr sol. []
Buenos tiempos. L y M: Andrs Ciro Martnez y
Gustavo Kupinski.
Taller de escritura
5. Escriban un instructivo para que hoy sea un gran da.
6. Agrguenle a cada una de las canciones una estrofa en donde incluyan
alguno de los recursos connotativos y que tenga en un caso rima asonante y
en el otro consonante.
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Qu locura!
Ms lectura
Actividades fotocopiables
Qu locura!
Ms lectura
1. Sealen con un qu tipo de cuento es
La cabeza del Csar.
maravilloso policial de terror
2. Expliquen por qu eligieron esa opcin teniendo en cuenta las caractersticas propias
de ese tipo de cuento.
3. Marquen con un las oraciones verdaderas.
El padre de la joven tena una importante coleccin de monedas.
La joven, Christabel Carstairs, tiene tres hermanos.
Giles hereda la coleccin de monedas.
Arthur tiene el perfil parecido al del Csar romano.
Christabel le quiere regalar a Philip Hawker, su novio, una de las monedas de la coleccin.
Philip acompaa a Christabel a su casa luego del enfrentamiento que tuvieron con
el misterioso hombre en las dunas.
Christabel es perseguida por el hombre de la extraa nariz.
El padre Brown resuelve el enigma mientras conversa con Flambeau.
4. El padre Brown es muy particular. Subrayen en el cuento palabras o frases que
den caractersticas de este personaje y escriban una descripcin.
5. Respondan a las siguientes preguntas.
a. Quin es Flambeau? Qu le pide el padre Brown que haga? Cul es el resultado de ese pedido?
b. Cul es el conflicto de la familia Carstairs? Expliquen cmo es la relacin entre el padre
y sus hijos y cmo es la relacin entre los hermanos.
c. Segn el padre Brown, cul es el mvil del accionar del hombre de la nariz postiza?
d. Adems del padre Brown, hay algn personaje que sospeche quin es en realidad el hombre
de la nariz postiza? Cmo reacciona frente a la sospecha? Expliquen.
e. Por qu el cuento se titula La cabeza del Csar? Quin responde a la descripcin de Csar?
6. Subrayen en el cuento los indicios que comprueban la teora del padre Brown
sobre quin es el culpable.
Actividades de integracin:
La cabeza del Csar
Comprensin lectora y produccin escrita
Luego de leer el texto
La cabeza del Csar
de Gilbert Keith Chesterton
que se encuentra en la pgina 150 del
libro, realicen las siguientes actividades.
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7. Expliquen las siguientes frases formuladas por los dos investigadores.
[] me parece que por seguir a su nariz
postiza l ha elegido un camino muy torcido.
Al final gru el detective, este
gran numismtico no result ms que un
vulgar avaro.
Sub la calle empinada que llevaba a mi casa con la mente
confusa. Comprob que los criados haban salido y fui al
cuarto de mi hermano Arthur. Su silln estaba vaco, pero el
hombre de la nariz torcida estaba all, esperando su regreso.
Taller de escritura
Crnica periodstica
PADRE BROWN RESUELVE EL CASO
8. Lean el siguiente fragmento y continen la historia imaginando otra versin
de los hechos, de tal manera que se convierta en un cuento de terror.
9. Escriban la crnica periodstica que se podra haber publicado al da siguiente
de que el padre Brown resolviera el caso.
Prcticas del lenguaje 1 | Gua docente 22