Tomado de Rosa Mara Torres: Itinerarios por la educacin Latinoamericana. Cuaderno de viajes.

11.
PROYCTITI!
En Brasil visit un programa de educacin no formal realizado por una ONG en Minas Gerais y financiado con fondos exter -
nos en el !ue ni"os escolares de un sector popular i#an a la tarde a $acer sus tareas %ugar y fa#ricar %uguetes con
materiales de desec$o en un galpn grande !ue $a#&a sido $a#ilitado para el efecto y #a%o la coordinacin de un grupo de
monitoras' () la ma"ana los ni"os van a la escuela' * a la tarde cuando vienen ac+''' ,a dnde dicen !ue vienen-(
pregunt' ()l proyecto( contestaron al un&sono las %venes monitoras' ()l proyecto( contest el director del centro' ,.u
idea se $acen estos ni"os de lo !ue es un proyecto y de lo !ue es casi por comparacin una escuela-
/ En Mxico una asesora tcnico-pedaggica conta#a !ue en las escuelas donde tra#a%a $an empezado 0i desarrollar el
proyecto de los recados1 a los ni"os pe!ue"os se les pide escri#ir recados 2mensa%es3 para !ue utilicen la escritura de
manera significativa' ,4or !u proyecto, por !u no actividad o situacin de ense"anza- No supo explicarlo exactamente
pero al reflexionar en voz alta advirti !ue todo lo nuevo !ue se introduce en la escuela adopta el nom#re de proyecto.
5azon adem+s !ue seguramente se le llama as& por!ue es algo !ue dura poco tiempo'
6e 7olom#ia me lleg un proyecto 2propuesta de accin en #8s!ueda de financiamiento3 consistente en apoyar proyectos 2ex-
periencias educativas3 a maestros para !ue los desarrollen en sus escuelas y como refuerzo al respectivo 4royecto
Educativo 9nstitucional 24E:3' ;odo ello dentro de un proyecto 2plan3 de autonom&a profesional docente'
No en vano en )rgentina una supervisora escolar aprovec$ando la oportunidad de una reunin informal y agarrando
confianza me pedia1 (,4odr&a explicarme !u es exactamente un proyecto? ;odas las escuelas est+n atareadas preparando
proyectos los maestros y directores no $a#lan sino de proyectos' ,6e dnde viene esta proyectitis-('
<a institucin proyecta, en efecto se $a apoderado dt
=
la educacin' >a invadido la educacin formal y la no formal la
administracin escolar e? curriculum la formacin y la capacitacin docentes la pedagog&a y la did+ctica la investigacin y la
accin' >a atrapado a go#iernos y ONG universidades organizaciones comunitarias sindicatos instituciones escolares y
$asta asociaciones de padres de familia y de alumnos' * como todo el mundo est+ dedicado a ela#orar y desarrollar
proyectos en su ayuda $an acudido las empresas consultoras y los consultores especializados en la gestin la negociacin la
redaccin el moni torco la articulacin la sistematizacin la evaluacin la reingenier&a de proyectos'
) nivel nacional o su#nacional est+ el infalta#le Proyecto de Me%oramiento de la 7alidad de la Educacin !ue se instal en
cada pa&s 2no slo de )mrica <atina sino de todo el mundo en desarrollo3 desde fines de los oc$enta con asesor&a y
financiamiento dla #anca internacional en particular del Banco Mundial' El macroproyecto se su#divide a su vez en otros
tantos proyectos-evaluacin capacitacin docente produccin de materiales educati vos e!uipamiento tecnolog&a etc'-
cada uno con su domicilio en el organigrama y su respectiva oficina director asesores presupuesto y''' su#-proyectos'
) nivel de cada institucin escolar esta el Proyecta Educativo 9nstitucional 24E:3 con este o con nom#res parecidos en los
distintos pa&ses@ la idea central es !ue cada escuela ela#ore su propio plan educativo en consonancia con el impulso dado a
la descentralizacin y la autonom&a escolar' 6entro de la escuela a su ver., est+n los mini-proyectos !ue cada escuela ela#ora
o es estimulada a ela#orar por la administracin escolar para conseguir recursos adicionales' 7ual!uier iniciativa puede
ad!uirir el estatus de proyecto1 comprar nuevos li#ros para la #i#lioteca ofrecer clases de computacin organizar el paseo
de fin de a"o reparar la re%a de la entrada o ad!uirir instrumentos musicales para la #anda del plantel'
) nivel macro y micro en la institucin escolar y en la universitaria en el +m#ito estatal y en el de Aas ONG todos $an
desarrollado antenas para captar a los potenciales donantes y esa informacin se guarda con celo' En un mundo en !ue los
recursos son escasos y el dinero $a pasado a verse como condicin primera de toda accin cada cual mira al otro como #oca
adicional con !uien compartir el pastel' Es sorprendente la cantidad de instituciones y personas !ue viven y so#reviven a
expensas de- proyectos con su ingreso colgando del $ilo de una agencia financiera supeditadas a los tiempos de los
proyectos tiempos artificiales !ue no est+n en funcin de la vida de la gente sino de las necesidades de una determinada
ma!uinaria administrativa y financiera'
<a su#cultura de los proyectos $a contri#uido a acentuar una serie de tendencias y de comportamientos en las instituciones y
en las relacione'
=
@ entre las personas' )yuda al distancia miento cuando no al a#ierto enfrenta mi en lo y $asta ruptura entre
personas e instituciones al crear condiciones !ue favorecen la competencia antes !ue la tan aspirada y nom#rada
cooperacin inter-institucional intersectorial e interdisciplinaria' Bavorece ?a pulverizacin interna de las instituciones al
convertir cada +rea cada programa cada actividad cada individuo en un proyecto perdindose la vi sin de con%unto y la
posi#ilidad misma de un plan y una programacin institucional estratgica co$erente y articulada' )cent8a el inmediatismo y el
cortoplacismo el nfasis so#re los resultados sin atencin a los procesos la t+ctica convertida en estrategia las soluciones
parc$e por so#re las soluciones-soluciones' Estimula a pasar por alto la participacin y la consulta a optar por las v&as m+s
r+pidas y f+ciles aun a sa#iendas de !ue no son necesariamente las me%ores' 4romueve el superficialismo y el exitismo la falta
de reflexin an+lisis cr&tico y evaluacin o#%etiva de 9n $ec$o1 cuando lo !ue est+ en %uego es la supervivencia y la reproduccin
del proyecto 2y de uno mismo3 todos 'se esmeran en presentar logros y resultados exitosos al financiador no en sacar a la luz
lecciones aprendidas pro#lemas y contradicciones !u fall& y por !u' Exacer#a la importancia del dinero para $acer
cual!uier cosa1 innovacin y cam#io en educacin evocan $oy en primer lugar fondos y la inaccin se %ustifica por su
ausencia' 7ada movimiento por pe!ue"o !ue sea pasa por redactar un documento y salir en #usca de un financista
cuyas prioridades program+ticas coincidan con lo !ue propone el proyecto' O al revs1 conocidas las prioridades y
agendas de los donantes y la disponi#ilidad de recursos para las mismas se multiplican milagrosamente las
competencias los proyectos !ue coinciden con esos o#%etivos y +reas de inters1 la educacin #+sica la educacin de
la ni"a la ecolog&a la educacin para la salud la descentralizacin la ciudadan&a el desarrollo de valores las
$a#ilidades par ala vida la gestin y la gerencia escolares la articulacin de redes la alfa#etizacin tecnolgica la
negociacin de conflictos y otros tantos temas colocados en los 8ltimos a"os en la agenda educativa a nivel mundial'
Mientras mayor el monto m+s pro#a#ilidad de !ue el donante se u#i!ue fuera de las fronteras nacionales' 6e este
modo adem+s la lgica de los proyectos $a contri#uido a profundizar la dependencia externa una dependencia
invisi#le a los o%os y a las estad&sticas nacionales' Ci se cuantificara en )mrica <atina y el 7ari#e los recursos
financieros !ue entran a cada pa&s por concepto de donaciones de agencias y fundaciones extran%eras solo en le +m#ito
de la educacin el dato sorprender&a sin duda a propios y extra"os'
Proyecto, $oy se usa para decir metodolog&a tcnica programa plan estrategia accin puntual y de corta duracin
experimento innovacin' En medio de esta proyectitis, los !ue sigue faltando el el proyecto-imaginario colectivo
anticipacin de futuro visin de largo plazo utop&a capaz de articular y orientar el !ue$acer y la transformacin
educativa tanto a nivel de cada institucin como a nivel de cada pa&s y de la regin como con%unto' <a multiplicidad de
pe!ue"os proyectos precisamente parecer&a estar impidiendo visualizar el gran proyecto para la educacin'