Você está na página 1de 2

Universidade de Braslia

Faculdade de Educao - FE
Disciplina: Didtica Fundamental. Professora: Liliane Campos Machado
Aluna: Danielle de Cssia Afonso. Matrcula: 130042005


Referncias: CUNHA, Maria Isabel da. A relao professor-aluno. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Coord.).
Repensando a didtica. 25 edio. Campinas, SP: Papirus, 2004, p.149-159.
CHAMLIAN, Helena Coharik. A disciplina: uma questo crucial na Didtica. In: CASTRO, Amlia
Domingues de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (orgs.). Ensinar a Ensinar: didtica para a escola fundamental e
mdia. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002, p. 75-93.

Resenhado por Danielle de Cssia Afonso, acadmica de Licenciatura em Matemtica.


O texto A relao professor-aluno da autora Maria Isabel Cunha em sua pesquisa com alunos dos
nveis mdio e superior questionou sobre o que seria um bom professor. O consenso foi de que o profissional deve
ter condies bsicas de conhecimento da matria a ser ensinada; ter habilidade para organizar a aula; manter
relaes positivas. No entanto, os educandos enfatizaram os aspectos afetivos dessa relao, ou seja, a capacidade
do educador mostrar-se prximo. Os alunos consideram importante que o professor alm de dominar o contedo
consiga transmiti-lo com clareza estimulando a participao dos educandos.
Cunha destaca que ao analisarmos o ambiente institucional devemos considerar as interaes sociais e
institucionais, pois estas interferem no desempenho e na relao professor-aluno. E salienta que a cultura (sua
histria e experincias) do professor interfere no seu modo de pensar e agir. Pesquisas revelaram que de acordo
com os professores, a prtica cotidiana tem mais importncia no seu modo de ser do que sua formao acadmica.
A autora salienta que educandos e educadores precisam ser sujeitos conscientes e reflexivos no processo de
aprendizagem. A autora finaliza afirmando que importante recuperar no professor a qualidade da sua relao com
o aluno. E que para definir uma nova ordem pedaggica o professor precisa conhecer sua prpria condio e
realidade.
O texto de Maria Isabel da Cunha que foi publicado no livro Repensando a Didtica, coordenado por
Ilma Passos Alencastro Veiga. Cunha usa uma linguagem clara e concisa em todo o texto. Sua objetividade torna o
assunto totalmente compreensvel.
O segundo texto A disciplina: uma questo crucial na Didtica de Helena Coharik Chamlian publicado
no livro Ensinar a ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia e organizado pelas pedagogas Amlia
Domingues de Castro e Anna Maria Pessoa de Carvalho.
A autora inicia o texto afirmando que a questo da disciplina um tema desafiante no cotidiano dos
professores na atualidade. Conceituando o termo disciplina a autora cita vrios autores: Maria Teresa Estrela,
Comenio, Durkheim, Carlos Eduardo Guimares e outros.
Chamlian apresenta as diversas concepes sobre disciplina formuladas pelos tericos e prticos da
educao, com o objetivo de esclarecer as razes de alguns significados que o termo tem assumido e com base neles
compreender as funes previstas para as prticas de escolarizao.
A autora aborda as diversas concepes de disciplina ao longo da evoluo dos processos educativos. As
prticas utilizadas pelos jesutas eram minunciosamente planejadas. A formao disciplinada se conquistava sem o

Universidade de Braslia
Faculdade de Educao - FE
Disciplina: Didtica Fundamental. Professora: Liliane Campos Machado
Aluna: Danielle de Cssia Afonso. Matrcula: 130042005

uso de recursos violentos, mas atravs de um grande exerccio mental. Nos sculos XVIII e XIX, as prticas escolares
no se alteraram muito, e permanecia a ideia de que a disciplina era importante para a atividade intelectual. J na
dcada de 80, o conceito de disciplina se aproxima do sentido de formao do esprito pelo exerccio e esforo
mental, ou seja, a disciplina elemento ou requisito importante do processo de aprendizagem do aluno.
J a disciplina para a formao do carter tem como objetivo colocar ao aluno em contato com as regras
morais que constitui a iniciao ordem moral, em que cada um passa a sentir-se submetido s mesmas obrigaes
e assim unido a todos os demais. Uma escola concebida nesses moldes no percebe a contradio entre disciplina,
restrio, sanses, castigos corporais e o progresso do aluno. O termo alm de representar a submisso do aluno,
tambm expressa seu desenvolvimento e maturidade. Todas as abordagens tinham em comum a intencionalidade,
ou seja, a preocupao com o tipo de indivduo que se pretendia formar. Os escolanovistas propem novos mtodos
de ensino que equacionem a questo da disciplina na formao do ser humano, j que boa parte dela ocorre na
escola. Assim, os alunos se autorregulariam e os professores seriam menos diretivos.
A autora demonstra atravs de pesquisas como essas concepes sobre disciplina tm se traduzido
dentro das salas de aula. Observou-se que o sentido moralizador de disciplina permanece, pr-requisito de
aprendizagem e que o professor assume o papel de regulador do comportamento do educando. Nos timos
pargrafos, Chamlian sugere que se o professor for organizado, conciso e planejar suas aulas, certamente criar um
clima favorvel, criando um efeito preventivo de indisciplina por parte dos alunos. A autora destaca que cabe ao
educador organizar o trabalho coletivo em sala, para realizar um trabalho pedaggico significativo, envolvendo
respeito, responsabilidade, participao, construo do conhecimento, formao de carter e cidadania.
Helena Coharik Chamlian em seu texto divaga extensamente sobre os significados da palavra disciplina,
explica a evoluo histrica do termo e sua implicao no processo educativo. No entanto, a autora poderia ter sido
mais objetiva, ter aprofundado o tema na atualidade contextualizando-o. A linguagem utilizada mais rebuscada,
com palavras pouco usuais. Porm, o tema de extrema importncia no processo de formao dos educadores.