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NCLEO FAMILIAR EDUCATIVO NUFED
SAN VICENTE, CHAMPERICO, RETALHULEU.

HETEROEVALUACIN

NOMBRE DEL DOCENTE: Mario Ronaldo Daz Tevaln CURSO: Comunicacin y Lenguaje
CICLO EDUCATIVO: Bsico GRADO: Tercero SECCIN: A CICLO ESCOLAR: 2014
COMPETENCIA: Elabora textos de resumen integrando datos obtenidos en fuentes de informacin y
los utiliza para actividades y tareas de aprendizaje.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza las precisiones necesarias para la realizacin de un resumen en ta-
reas escolares.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Realizacin de Resumen
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jos Carlos Prez Lpez

INDICACIONES: Lea y analice el resumen presentado por el estudiante, luego con base a las cate-
goras y grado de eficiencia, marque con una X en el grado de eficiencia que cumple el resumen
redactado.
Categora 3 Excelente

2 Bueno 1 regular
Profundizacin
del tema
Descripcin clara y sus-
tancial del tema y buena
cantidad de detalles.
Descripcin ambigua del
tema, algunos detalles
que no clarifican el tema.
Descripcin incorrecta
del tema, sin detalles
significativos o esca-
sos.
Aclaracin sobre
el tema
Resumen bien organiza-
do y claramente presen-
tado as como de fcil
seguimiento.

Resumen bien focalizado
pero no suficientemente
organizado.

Resumen impreciso y
poco claro, sin cohe-
rencia entre las partes
que lo componen.
Alta calidad del
diseo
Resumen sobresaliente y
atractivo que cumple
con los criterios de dise-
o planteados, sin erro-
res de ortografa.
Resumen simple pero bien
organizado con al menos
tres errores de ortografa.
Resumen mal plantea-
do que no cumple con
los criterios de diseo
planteados y con ms
de tres errores de or-
tografa.
Elementos
propios del
resumen
El resumen fue breve y
las ideas se relacionaron
entre s en un solo texto.
Solo fueron plasmadas
las ideas ms importan-
tes.
Se seleccionaron las ideas
ms importantes pero no
se relacionaron coheren-
temente, el resumen ca-
rece de sentido.
El resumen es extenso
y no se distinguen las
ideas ms importantes
de las ideas secunda-
rias.
Presentacin del
resumen
La presenta-
cin/exposicin fue he-
cha en tiempo y forma,
adems se entreg de
forma limpia en el for-
mato pre establecido
(papel o digital).
La presenta-
cin/exposicin fue hecha
en tiempo y forma, aun-
que la entrega no fue en
el formato pre estableci-
do.
La presenta-
cin/exposicin no fue
hecha en tiempo y
forma, adems la en-
trega no se dio de la
forma pre establecida
por el docente.

HETEROEVALUACIN

COMPETENCIA: Elabora glosarios para enriquecer su lxico y utilizarlo en su contexto educativo y
social.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza los nuevos conocimientos para mejorar su relacin con su entorno.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboracin de Glosario.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Mara Juana Castillo de Len

INDICACIONES: Lea y analice el glosario presentado por el estudiante, luego con base a las catego-
ras y grado de eficiencia, marque con una X en el grado de eficiencia que cumple el glosario
presentado.


2 Bueno 1 regular
Profundizacin
del tema
Descripcin clara y sus-
tancial del cada trmino
y aportacin personal
adecuada.
Descripcin ambigua de
los trminos, con aporta-
ciones poco significativas.
Descripcin incorrecta
de cada trmino del
esquema, sin aporta-
ciones personales.
Aclaracin sobre
el tema
Glosario bien organi-
zado y claramente pre-
sentado as como de
fcil seguimiento.
Glosario bien focalizado
pero no suficientemente
organizado

Glosario poco claro,
sin coherencia entre
las partes que lo com-
ponen
Alta calidad del
diseo
Glosario sobresaliente
y atractivo que cumple
con los criterios de di-
seo planteados, sin
errores de ortografa.
Glosario simple pero
bien organizado con al
menos tres errores de
ortografa.
Glosario mal plantea-
do que no cumple
con los criterios de
diseo planteados y
con ms de tres
errores de ortografa.
Elementos
propios del
glosario
El glosario esta orde-
nado alfabticamente,
con la aportacin de
un autor/diccionario y
una aportacin perso-
nal.
El glosario no est orde-
nado y no se distinguen
las aportaciones de los
autores/diccionario de
las aportaciones persona-
les.
El glosario no est
ordenado nicamente
existe una aportacin
que no se sabe si
es de un au-
tor/diccionario o per-
sonal.
Presentacin
del glosario
La seleccin de los
colores y la tipografa
usada fueron atractivas,
adems el glosario se
entreg de forma lim-
pia en el formato que
determino el docente
(papel o digital).
Los colores y la tipo-
grafa usada no permi-
ten una correcta visuali-
zacin del glosario aun-
que la entrega fue en
el formato pre estable-
cido.
Se abus del uso de
colores y tipografas y
la entrega no se dio
de la forma pre esta-
blecida por el docen-
te.

HETEROEVALUACIN

COMPETENCIA: Realiza exposicin pblica de determinado tema, mejorando as su expresin y
desarrollo pleno dentro de la sociedad.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza la exposicin como medio de superacin personal.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Exposicin de tema.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Karla Gmez Lpez

INDICACIONES: Observe detenidamente el desempeo del estudiante durante la presentacin y
luego coloque una X dentro del cuadro que considere el estudiante cumpli eficientemente.

Indicadores: Excelente Bueno Regular Malo
Equilibrada parti-
cipacin de to-
dos/as los miem-
bros del grupo en
la exposicin.
Exposicin de un
tema o problema
particular dentro de
la exposicin global.
Presentacin, desa-
rrollo y cierre dentro
de un tiempo con-
veniente para el
tema.
Exposicin de un tema
o problema particular
dentro de la exposicin
global, presentada de
manera desordenada
(falta de introduccin,
aclaraciones, etc.).
Presentacin incom-
pleta de un tema o
problema, interrup-
cin a los/as compa-
eros/as, uso excesi-
vo de la palabra.
Nula o casi nula par-
ticipacin en la ex-
posicin.
Preponderancia en la
exposicin, desarro-
llando la mayor par-
te de los temas o
problemas.
Empleo de concep-
tos clave en la ex-
posicin.
Sealamiento de los
conceptos explicati-
vos del anlisis pre-
sentado.
Explicacin breve y
desarrollo personal.
Sealamiento de los
conceptos explicativos
del anlisis presenta-
do.
Desarrollo escaso.
Falta desarrollar
conceptos clave
mencionados en el
trabajo, y necesarios
para la comprensin
del anlisis.
Sealamiento de
conceptos irrelevan-
tes, o nulo desarrollo
conceptual.
Explicacin y
desarrollo de los
conceptos utiliza-
dos
Explicacin breve del
significado de los
conceptos, el uso
dado por el/la autora
y fundamentacin
para el anlisis. Co-
mentarios persona-
les fundados en la
teora y/o propues-
tas alternativas.
Fundamentacin del
uso de los conceptos
para el anlisis. Poco
desarrollo de su signifi-
cacin.
Escasa fundamenta-
cin del uso de los
conceptos para el
anlisis del caso con-
creto. Escasa riguro-
sidad en la aplicacin
de los mismos.
Falta fundamentacin
de los conceptos que
se utilizaron.
Fundamentacin
de las posturas
personales
Desarrollo de postu-
ras personales frente
a los hechos y la
teora, adecuada-
mente fundamenta-
da en los
Desarrollo de posturas
personales frente a los
hechos y la teora,
escasamente funda-
mentada.
Desarrollo de postu-
ras personales sin
fundamentacin
.
Reproduccin de
posturas que entre s
no guardan carcter
lgico (contradicto-
rias).

HETEROEVALUACIN

COMPETENCIA: Disea su propio proyecto educatiovo para luego ponerlo en practica dentro de su
sociedad.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza las herramientas mencionadas en su diseo dentro de su proyecto
real, en su comunidad.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Realizacin de Resumen
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Karla Mariela Lpez Gmez

INDICACIONES: Lea y analice el diseo de proyecto presentado por el estudiante, luego con base
a las categoras y grado de eficiencia, marque con una X en el grado de eficiencia que cumple
dicho diseo.

2 Bueno 1 regular
Adecuacin de la
propuesta a los obje-
tivos de comunica-
cin
Tiene en cuenta, interpreta y
relaciona adecuadamente las
variables audiencia/objetivo /
medio, capitalizando esta relacin
en el sitio propuesto
Tiene en cuenta y
relaciona las variables
audiencia/objetivo /
medio. No capitaliza esta
relacin en la produccin
del sitio.
Tiene en cuenta y
reconoce las variables
audiencia/objetivo,
medio pero no las
relaciona en la
produccin del sitio.
Originalidad de la
propuesta
Solucin altamente innovadora en
los planos semnticos y formales.

Solucin propia, aun-
que utilizando frecuen-
tes en la construccin
de sitios.

Solucin frecuente en el
diseo de sitios desde lo
formal o desde lo
semntico.
Transferencia de
conceptos tericos
en la resolucin de
un problema de co-
municacin
Evidencia sntesis conceptual del
tema propuesto para el sitio.

Se apropia y transfiere eficazmente
herramientas de investigacin,
comunicacin, semitica, diseo
editorial y computacin grfica para
generar y fundamentar su propues-
ta.
Adecuado manejo del
tema propuesto para el
sitio.
Manifiesta conocimiento
de herramientas de
investigacin,
comunicacin, semitica,
diseo editorial y
computacin grfica
para generar y
fundamentar su
propuesta
Pobre manejo del tema
propuesto para el sitio.
Limitada apropiacin de
herramientas de
investigacin,
comunicacin,
semitica, diseo
editorial y computacin
grfica. No fundamenta
con ellas su propuesta
Presentacin Disea un sistema visual ameno y
acorde al contenido y propsito.
Respeta la Disea un sistema visual
ameno y acorde al contenido y
propsito. Respeta la
normalizacin. Adecuado
tratamiento tipogrfico, ttulos,
secciones, ndice, imgenes,
blancos y otros recursos. Acompaa
con una completa memoria
descriptiva y expone en trmino.
Entrega en trmino
Disea un sistema visual.
Respeta la normalizacin
Adecuado tratamiento
tipogrfico, de imgenes,
blancos y otros recursos
del diseo. Acompaa
con una completa
memoria descriptiva y
expone en trmino.
Entrega en trmino.
Aceptable diseo visual
pero sin respetar la
normalizacin ni algunos
de los recursos bsicos
de diseo. Adjunta la
memoria descriptiva
Entrega en trmino.

HETEROEVALUACIN

COMPETENCIA: Realiza exposicin pblica de determinado tema, mejorando as su expresin y
desarrollo pleno dentro de la sociedad.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza la exposicin como medio de superacin personal.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Exposicin de tema.

INDICACIONES: Observe detenidamente el desempeo del estudiante durante la presentacin y
luego coloque una X dentro del cuadro que considere el estudiante cumpli eficientemente.

Criterios Respuesta de-
ficiente 1
Respuesta mo-
deradamente
satisfactoria 2
Respuesta
satisfactoria 3
Respuesta
excelente 4
Explicacin No logra demos-
trar que com-
prende el con-
cepto.
Respuesta refleja
alguna confusin
Respuesta bas-
tante completa
Respuesta com-
pleta
Comprensin del
concepto
No provee con-
testacin comple-
ta.
Comprensin in-
completa del con-
cepto
Manifiesta com-
prensin del
concepto
Explicaciones
claras del con-
cepto.
Identificacin de
los elementos
del concepto
Omite elementos
importantes.
Identifica algunos
elementos impor-
tantes
Identifica bas-
tantes elemen-
tos importantes.
Identificacin de
todos los ele-
mentos impor-
tantes.
Ejemplificacin Utiliza inadecua-
damente los tr-
minos.
Provee informacin
incompleta relacio-
nada con el tema.
Ofrece alguna
informacin adi-
cional.
Inclusin de
ejemplos e in-
formacin com-
plementaria.

Nombre del Maestro: Mario Ronaldo Daz Tevaln
Fecha: 15 de mayo de 2014.
Nombre de la Actividad: Limpieza del Edificio escolar.
Competencia: Contribuye a mantener limpio su entorno y mejora as su nivel de vida
ecolgica.

Escuela Oficial Rural Mixta Comunidad Agraria San Vicente
Sexto Grado Seccin A

Clave de la escala: 1. Nunca 2. Algunas Veces 3. Regularmente
4. Siempre.

C
L
A
V
E

CRITERIOS
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Contribuyeron con su propio material de limpie-
za.

2. Realizaron la limpieza en el lugar que se les asig-
n.

3. Realizaron la limpieza de forma eficiente.
4. Estuvieron hasta el final de la actividad.
5. Dejaron su rea de trabajo en orden.
6 Limpiaron sus herramientas de trabajo.
Nombre de la Actividad: Redaccin de texto narrativo
Competencia: Aprende a realizar textos narrativos para mejorar as su redaccin crti-
ca y la utiliza en su entorno educativo.
Nombre del Estudiante: Jorge Luis Caldern Barrios

Indicaciones:
Marque con una en la casilla que mejor identifica el trabajo producido por el estudiante.

Criterios Excelente
Muy
bueno
Bueno
Necesita
mejorar

1
Se identifican oraciones por el
sentido.

2
Se identifican los prrafos por
el sentido del texto.

3
Se siguen las normas ortogrficas
del idioma.

4
Se siguen las normas gramati-
cales del idioma (concordancia
entre sustantivo, adjetivo, gne-
ro, nmero, etc.)

5
La narracin tiene una trama.

6
Dice claramente el lugar donde
sucede la historia.

7
Tiene un comienzo, un desa-
rrollo y un final.

8
Dice claramente cundo suce-
dieron los acontecimientos na-
rrados.

9
Dice claramente quin o quines
intervienen en la historia.

10
Hace posible que se identifique
quin narra la historia.

Total

Nombre de la Actividad: Redaccin de Diario de Clase.
Competencia: Utiliza su diario de clase para anotar hechos y sucesos que se suscitan
en su entorno inmediato.

Indicaciones:
Evale el diario de los estudiantes utilizando la siguiente escala.

4 = Siempre 3 = Regularmente 2 = A veces 1= Nunca

Nombre del estudiante

Criterios
A
g
u
i
l
a
r

M
r
i
d
a
,

J
o
r
g
e

E
l

A
l
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a
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Q
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A
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o
r

O
l
o
r
o
s
o
,

E
r
n
e
s
t
o

D
a
v
i
d

1

Usa regularmente su diario.

2
Sigue los lineamientos dados por el
docente para la elaboracin del diario.

3 Escribe con claridad y precisin.

4
Respeta las normas del idioma al es-
cribir.

5 Incluye variedad de temas y trabajos.

6
Incluye sus ideas y opiniones sobre
cada actividad o trabajo.

9 El diario denota creatividad.

10

Entrega su diario puntualmente.

Punteo obtenido

Competencia: Realiza investigaciones y obtiene nuevos conocimientos tiles para su
pleno desarrollo.

Indicaciones:
Evale el trabajo de investigacin de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
4 = Siempre 3 = Regularmente 2 = A veces 1= Nunca

Competencia: Utiliza su diario de clase para anotar hechos y sucesos que se suscitan
en su entorno inmediato.

Indicaciones:
Evale la dramatizacin de los estudiantes utilizando la siguiente escala. 4 = Siempre 3 = Regularmente
2 = A veces 1= Nunca
Nombre del estudiante

Criterios
D
e

l
a

C
r
u
z

J
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m
n
e
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,

M
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s
t
o
r

L
p
e
z
,

N
a
n
c
y

C
a
r
i
n
a

1

Seleccin de la dramatizacin

2
Organizacin y planificacin de la dra-
matizacin

3

Preparacin /ensayos

4

Puesta en escena (en general)

5

Interpretacin de roles /personajes

6

Lenguaje corporal

7

Diccin /pronunciacin

8

Vestuario

9

Escenario y utilera

10

Creatividad

Punteo obtenido

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