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Elementos que afectan el desarrollo de la intencionalidad acadmica universitaria


Juan Alirio Montaa V*


Cada vez que nos preguntamos qu educacin queremos, lo que nos estamos preguntando es
qu tipo de mundo queremos fortalecer y perpetuar William Ospina citado en la presentacin
del plan de desarrollo 2013-2022.

La Universidad del Tolima rige su actividad acadmica basada en el Proyecto
Educativo Institucional, en el que establece en su misin:
que fomenta el desarrollo de capacidades humanas para la formacin integral
permanente, apoyada en valores ticos de tolerancia, respeto y convivencia mediante la
bsqueda incesante del saber, la produccin, apropiacin y divulgacin del conocimiento
en los diversos campos de la ciencia, el arte y la cultura, desde una perspectiva inter y
transdisciplinar . (Universidad del Tolima, 2014)
Pero existen muchos elementos involucrados entre esta intencionalidad y su
aplicacin en el aula de clase, y en medio de todos los elementos estn el estudiante y
el profesor que lo debe acompaar en la construccin de su propio proceso de
formacin, haciendo que las decisiones conceptuales y procedimentales que tome el
profesor sean de gran importancia para el resultado de formacin.

Para tener elementos que permitan hacer una aproximacin a la comprensin del
problema, es necesario comprender el significado de la Universidad, los factores
internos externos que afectan su desarrollo en un mercado globalizado donde la
competencia desestima la formacin y trata la educacin como un producto ms, y
obliga a la universidad a evolucionar ajustndose a esa tendencia del mercado, para
ello, es necesario ofrecer una propuesta contextualizada que tenga su sello particular y
que la diferencie de otros productos ofertados.
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Especficamente en la modalidad de educacin a distancia, que tiene unas


condiciones particulares, se compite con otras instituciones publicas y privadas
radicadas en la ciudad y que ven la educacin a distancia como una oportunidad, aqu
el IDEAD tiene el reto de diferenciarse. El modelo de formacin no puede ser el mismo
de presencial, las actividades y los contenidos deben tener en cuenta el tipo de
poblacin especfica al cual estn orientados, pero se debe ser consecuente con el PEI
y con las directivas de los proyecto de mejoramiento establecidos en el plan de
desarrollo.

Para De Sousa De Souza, P.14 tanto en los pases centrales como en los
semiperifricos y perifricos, la universidad pblica ha estado siempre ligada a la
construccin del proyecto de nacin, la mayor parte de las veces elitista. (De Souza,
2005). Y, cuando no hay un proyecto de nacin, se debe obedecer a lo que el mercado
determine.

La universidad es punto de convergencia de diferentes actores sociales y su
funcin es mucho ms profunda que impartir conocimiento como practica instrumental;
es un escenario para la construccin y reflexin de saberes en los mbitos acadmicos,
ticos, democrticos y sociales, con una intencionalidad clara que apunta al desarrollo
de las personas, la regin y el pas. De igual manera la universidad debe ser
generadora de conocimiento y articuladora contextual del mismo al interior de su
campus, y por supuesto dirigir el proceso de transposicin didctica para presentar
resultados al pblico no solo a sus pares.

El distanciamiento entre la universidad y la sociedad es una respuesta natural
que proviene del elitismo que tiene la universidad desde sus orgenes, y que se
increment en la poca en que la universidad no se consider a s misma como parte
de la sociedad, sino como un ente aparte, situacin que es aprovechada por ciertos
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sectores para presentarla como una entidad que malgasta recursos pblicos, que es
excluyente y por ende no le interesa actuar en pro de la mejora de la sociedad.

Pero la universidad es afectada por el contexto, y de acuerdo con el plan de
desarrollo 2013-2022:
La ciudad de Ibagu ha permanecido durante la ltima dcada en los primeros cinco
lugares de centros urbanos con mayor desempleo en el pas. La explicacin del
fenmeno se mueve entre alusiones a la ineficiencia de los sectores pblico y productivo
de la regin, la ausencia de polticas locales y los impactos negativos que sobre la
ciudad han venido teniendo las polticas macroeconmicas agenciadas por el gobierno
nacional. (Universidad del Tolima, 2014, pg. 77)
Es decir, competitivamente la regin no est en capacidad de enfrentar los
nuevos retos, ni en el sector privado ni en el pblico, por tanto existe la necesidad de
posicionarse como generador de conocimiento y formador de personas preparadas
para gestar el cambio desde su propio entorno.

La universidad debe sobrevivir en este mercado donde lo privado ofrece
educacin sin garanta de calidad y tan solo con la exigencia de un pago, al respecto
De Souza (2005) escribe:
En este nivel, la universidad pblica mantiene su autonoma y su especificidad
institucional, privatizando parte de los servicios que presta. El segundo nivel consiste en
eliminar paulatinamente la distincin entre universidad pblica y privada, trasformando
la universidad, en su conjunto, en una empresa, una entidad que no produce solamente
para el mercado sino que produce en s misma como mercado, como mercado de
gestin universitaria, de planes de estudio, de diplomas, de formacin de docentes, de
evaluacin de docentes y estudiantes. (De Souza, 2005, pg. 32)
Por tanto avanzando paulatinamente en el proceso de privatizacin.

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Si la universidad quiere avanzar, o al menos no sucumbir El objetivo consiste en


recuperar el papel de la universidad pblica en la definicin y resolucin colectiva de
los problemas sociales, que ahora, aunque sean locales o nacionales, no se resuelven
sin considerar su contextualizacin global. (De Souza, 2005, pg. 57). puesto que La
universidad perdi la capacidad de definir la crisis hegemnicamente, es decir con
autonoma, de modo que la sociedad se vea reflejada en ella. (De Souza, 2005, pg.
60). es decir la universidad no representa una posibilidad de solucin a problemas
propios de la sociedad, de nada sirve que el conocimiento este encerrado en una urna
de cristal, por eso mismo se considera el conocimiento como algo alejado inaplicable y
hasta peligroso, A la par con la euforia tecnolgica, ocurre hoy una situacin de falta
de confianza epistemolgica en la ciencia (De Souza, 2005, pg. 69)., refirindose a la
responsabilidad derivada de la actividad cientfica, el conocimiento debe ser
pluriuniversitaria, contextual y asumir la responsabilidad social derivada del uso de ese
conocimiento.

Por eso es prioritario y uno de los fines de la universidad, en la cual la
investigacin-accin consiste en la definicin y ejecucin participativa de proyectos de
investigacin involucrando a las comunidades y a las organizaciones sociales
populares, de la mano de problemas cuya solucin puede beneficiarse de los
resultados de la investigacin. (De Souza, 2005, pg. 68).

Pero para De Souza(2005), La crisis institucional era y es, desde hace por lo
menos dos siglos, el eslabn ms dbil de la universidad pblica, porque la autonoma
cientfica y pedaggica de la universidad se asienta en la dependencia financiera del
Estado (De Souza, 2005, pg. 27). Esto es uno de los puntos en los que la universidad
ha avanzado pues segn el documento (Universidad del Tolima, Plan de desarrollo
2013-2022, 2014, pg. 40), desde el ao 2006 al 2012 el 31% de las fuentes de
financiacin son las rentas propias que se han ido incrementando, frente al 38% de
aportes nacionales y departamentales, complementan el presupuesto ingresos
provenientes de recursos de capital (13%), fondos (13%) y otros ingresos (5%). Aqu se
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observa la necesidad de hacer cobros a la comunidad interesada en hacer parte de la


universidad, para su financiacin, hacindola de alguna manera nuevamente elitista, y
como lo expresa en su anlisis (De Souza, 2005, pg. 35) con la transformacin de la
universidad en un servicio al que se tiene acceso, no por va de la ciudadana sino por
va del consumo, y por lo tanto mediante el pago, el derecho a la educacin sufri una
erosin radical. ,y como lo expresa el mismo De Souza en 2005:
En la universidad pblica esto signific, que las debilidades institucionales antes
identificadas que no eran pocas en vez de servir para un amplio programa poltico
pedaggico de reforma de la universidad pblica, fueron declaradas insuperables y
utilizadas para justificar la apertura generalizada del bien pblico universitario para la
explotacin comercial. y que la verdadera alternativa est en la creacin del mercado
universitario. (De Souza, 2005, pg. 29)

De acuerdo con lo anterior, por su parte, Ordorika (2006), citado por (Universidad
del Tolima, Plan de desarrollo 2013-2022, 2014, pg. 51), hace hincapi en las
repercusiones de la reduccin de los recursos pblicos a las universidades y en los
procesos de privatizacin. Entre esas repercusiones se encuentra la reduccin de la
autonoma de las instituciones acadmicas y de sus profesionales frente al mercado y
el Estado.

Con el tratamiento de los servicios universitarios y del conocimiento como un
producto del cual se obtienen beneficios, la universidad;
entra en competencia directa con otras instituciones y actores que emergen del nuevo
modelo con objetivos muy distintos a los de la universidad; porque es aqu donde los
modelos de gestin pblica de la universidad son ms directamente cuestionados y
comparados negativamente con los modelos privados de gestin. (De Souza, 2005, pg.
76).
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De esta manera, La universidad es presionada para transformar el conocimiento


y sus recursos humanos en productos que deben ser explotados comercialmente. (De
Souza, 2005, pg. 76)., adems:
las tecnologas de informacin y comunicacin tienen caractersticas que no slo
contribuyen para el aumento de la productividad, sino que son tambin
incubadoras de nuevos servicios donde la educacin asume un lugar destacado.
(De Souza, 2005, pg. 37).

Respecto a los retos que debe enfrentar la Universidad del Tolima, en el mbito regional
Se expresa:
Las transformaciones que hoy requiere con urgencia la Universidad del Tolima obligan a
la revisin de los modelos de universidad producidos por la cultura en los dos ltimos
siglos. Los fundamentos filosficos, econmicos, polticos y sociales, deben ser objeto
de estudio profundo y crtico, tomando siempre como referente su pertinencia y su
viabilidad respecto de la realidad local, regional y nacional. Adems, se debe reflexionar
sobre el tipo de universidad que se tiene y el ideal de universidad que se quiere.
(Universidad del Tolima, Plan de desarrollo 2013-2022, 2014, pg. 82)
El cambio que debe tener la universidad no va a suceder de un momento a otro,
la Universidad del Tolima es diferente a otras, como diferentes son sus miembros, y
esto enriquece la comunidad pero tambin hace que se presenten a inconsistencias en
sus formas de actuar, y si se tienen en cuenta los dos tipos de formacin presentes al
interior de la universidad (presencial y distancia), que tienen diferencias de forma pero
no de objetivos y aun as se consideran dos mundos aparte.

Aunque las presiones sobre la universidad son variadas, la presin interna que
se palpa en el enfrentamiento existente entre los puntos de vista de presencial y
educacin a distancia, que aunque tienen la misma misin, el contexto y el modelo de
formacin es diferente. Se requiere un nivel de compromiso ms alto por parte de los
estudiantes en el modelo de educacin a distancia mediado tecnolgicamente, pues es
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un proceso cultural cuyos resultados no pueden observarse y medirse de inmediato, Al


respecto comenta De Souza en 2005:

La reforma debe promover la constitucin de la red, pero la red no se decreta; es
necesario crear una cultura de red en las universidades y esto no es una tarea fcil.
Porque ni siquiera en el interior de la misma universidad ha sido posible crear una
verdadera red. Esta cultura no se crea de un momento a otro. Tal vez sea posible
crearla de una generacin a otra y el impulso para constituirla depender en buena
medida de la percepcin que se tenga, de que sin red una universidad pblica
sucumbir sin gloria alguna en el mercado y la transnacionalizacin del comercio de la
educacin superior. Cuando la red se convierte en un asunto de supervivencia, la
universidad deber considerarlo como un asunto de principio. (De Souza, 2005, pg.
81).

Formar personas crticas, de libre pensamiento y emancipadas cuando se
pretende que la universidad haga lo que desee la administracin estatal, que impone
normas, exige resultados, recorta recursos y por otro lado le presenta como solucin
del problema a sociedad la gratuidad de la educacin y ampliacin de cobertura,
asegurando que los pocos recursos que entrega son mal manejados por las
instituciones.

Gamboa citando a Delors en la educacin del futuro: ARS Vs OFFICIUMS pg.4
Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la
educacin recibida en su juventud de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y
de elaborar un juicio propio, para determinar por s mismos que deben hacer en las
diferentes circunstancias de la vida. Entendiendo de aqu que la universidad debe
proporcionar los elementos base para el desarrollo de esas capacidades.

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La transnacionalizacin de la educacin como mercado de mbito global junto


con el desarrollo de nuevas tecnologas TIC y su uso como herramienta exigen que la
universidad avance al ritmo mundial, pero para poder hacer eso es necesario competir
con criterios de desarrollo gerencial en sus diferentes aspectos formativos y
administrativos, migrando hacia una tendencia global en la que el mercado es el que
dictamina el rumbo de proyectos e investigaciones, que disminuye a la institucin la
posibilidad de impacto en el desarrollo social y de extensin, pues este no es rentable.

En el caso del IDEAD una de las conclusiones expuestas sobre ocupacin de
salones El incremento de la poblacin estudiantil, especialmente en los programas del
IDEAD, que con justicia exigen que se les ofrezcan espacios al interior del campus
universitario. (Universidad del Tolima;, 2013, pg. 21)., y como recomendacin La
necesidad de ejecutar el proyecto de Plan de Desarrollo Fsico del Campus, avanzando
gradual pero rpidamente para atender compromisos acadmicos internos y con los
criterios del CNA.(Universidad del Tolima;, 2013, pg. 22)., que deja entrever que el
crecimiento de la universidad fue ms rpido que la planeacin y construccin de
espacios fsicos.

Donde existe, la competencia por el ranking incentiva la separacin y como este
est hecho a partir de las desigualdades existentes entre universidades en un momento
dado y sin ninguna medida compensatoria, tiende a agudizar an ms el tope de la
pirmide, profundizando as, la segmentacin y la heterogeneidad.. (De Souza, 2005,
pg. 80), con nota al pie nmero 23 donde aclara que en s el ranking no es malo, pero
depende de la transparencia con la que se establezca y los criterios de evaluacin que
se apliquen.

Sin embargo proyectar un plan de accin efectivo para enfrentar el futuro es
difcil, en una universidad donde la mayor parte de la planta de personal profesores son
catedrticos (1494), contra 272 en el ao 2013, segn la clasificacin de la planta de
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personal de la UT 2013, presentada en el documento plan de desarrollo 2013-2022


Pgina 42 y teniendo en cuenta que Quien trabaja hoy en la universidad sabe que las
tareas universitarias estn dominadas por el corto plazo, por las urgencias del
presupuesto, la competencia entre facultades,. (De Souza, 2005, pg. 94), y ms si
como se menciono anteriormente, los encargados de la docencia no son personal
estable que desarrolle actividades de investigacin y mejoramiento dentro del contexto
especifico de la universidad, usando su conocimiento de la organizacin adquirido con
los aos.

Por eso parte de las recomendaciones de la CNA en el ao 2012, segn el diario
el nuevo da en su versin en lnea del cual muestra algunos aspectos referentes a las
recomendaciones hechas por la comisin de acreditacin de la CNA el ao 2012, de
las cuales tambin se muestra que la universidad siempre es observada y criticada por
los medios de comunicacin regionales:
Segn el documento del CNA, hay que incrementar significativamente el nmero de
profesores de tiempo completo, con niveles de maestras y doctorado, con el fin de
cubrir las necesidades con la docencia, investigacin proyeccin social y gestin de
distintos programas presenciales que ofrece la Universidad a los siete mil 523
estudiantes.

De otra parte, el documento resalta la responsabilidad que debe tener la Institucin con
los cerca de 44 mil 66 estudiantes con formacin a distancia.

Fomentar las actividades investigativas y adecuar el modelo pedaggico del Idead,
pues el que se utiliza no hace uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Fortalecer las actividades de proyeccin social, puesto que en la
actualidad son inexistentes, reza el documento.

De igual forma, seala la importancia de incrementar significativamente el nmero y
nivel de formacin de los profesores de planta de tiempo completo Idead, (de los mil
319 profesores el 98.33 por ciento es catedrtico) y solo se cuenta con 22 profesores de
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tiempo completo para la atencin de los ms de 44 mil 66 estudiantes. Recuperado de


http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/tolima/ibague/166248-el-cna-nego-la-
acreditacion-institucional-a-la-u-del-tolima el 11 de abril de 2014:


De cara a enfrentar el reto de educar usando mediacin tecnolgica, en el
documento plan de desarrollo se analiza que se debe transmitir masiva y eficazmente
gran volumen de in formacin y tambin se debe evitar que el estudiante adquiera y
use informacin superficial, y ante esto plantea como plan de accin:

Transformar la enseanza, dndole menor importancia a la reproduccin de contenidos
y mayor valor al desarrollo de destrezas y habilidades en el acceso a la informacin
(Bartolom, 2002). De acuerdo con Cebrin (2003), ya no se trata exclusivamente de
aprender en el sentido literal del trmino, sino en el sentido de aprender a aprender,
aprender a pensar, a reflexionar sobre cuanto ocurre alrededor, aprender a tomar
decisiones, aprender a resolver problemas de la vida cotidiana, aprender a alfabetizar en
valores y en anlisis, y no tanto en aprender a almacenar datos, pues para eso estn las
memorias tcnicas. (Universidad del Tolima, Plan de desarrollo 2013-2022, 2014, pg.
47)

Para enfrentar los retos de la competencia, se plantea fortalecer la formacin
docente, dar estmulos a la formacin, la modernizacin curricular, siendo parte de
esta, la educacin mediada por las TIC y el proyecto de incorporacin de las TIC a la
modalidad a distancia, en el que se plantea El proyecto especfico, por la naturaleza
de la modalidad, busca incorporar las TIC a la modalidad de educacin a distancia,
considerando las condiciones de oportunidad en el acceso de los docentes y tutores a
las mismas y el mejoramiento de la interaccin entre los sujetos pedaggicos.
(Universidad del Tolima, Plan de desarrollo 2013-2022, 2014, pg. 93)., y el de
autoformacin para la modalidad a distancia, en el que El proyecto se propone generar
un proceso dinmico que redefina la autoformacin como orientacin en la modalidad,
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desde las actividades tutoriales hacia los estudiantes, permitiendo el trnsito de la


modalidad semipresencial actual a la educacin a distancia.. (Universidad del Tolima,
Plan de desarrollo 2013-2022, 2014, pg. 93).

Criticar es un ejercicio de mejoramiento, es ejercer autonoma universitaria
responsablemente y con visin de futuro, y no con la intencin de mantener el status
quo vigente, lo menciona dos De Souza como una propuesta de solucin a los
problemas de la universidad en el contexto actual, Los principios de autogestin,
autolegislacin y autovigilancia tornan posible que los procesos de evaluacin sean
tambin procesos de aprendizaje poltico y de construccin de autonomas de los
actores y de las instituciones. Solamente estos principios garantizan que la
autoevaluacin participativa no se transforme en una autocontemplacin narcisista o en
intercambio de favores evaluativos. (De Souza, 2005, pg. 87)., que si bien l se
refiere a unidades organizativas dentro de las instituciones, se puede extender
individualmente a los miembros pertenecientes a esos mismos estamentos.

La universidad en general se encuentra presionada por la sociedad y por las
tendencias de un mercado globalizado, posiciones que de alguna manera se
encuentran enfrentadas entre ellas, si la universidad tiende exclusivamente hacia la
proyeccin social, deja de ser competitiva en lo que respecta al mercado acadmico
cuyo posicionamiento dicta en cierta medida el inters de ingreso de estudiantes. Y si
se enfoca exclusivamente en ser un referente de mercado, encontrara la presin de la
sociedad que se sentir abandonada y excluida del mbito acadmico, mostrando una
vez ms la universidad como un ente elitista y por tanto excluyente.

Es por eso que el trabajo y desarrollo de la universidad debe ser independiente
de los deseos e intereses de esos poderes externos (Rojas, 2009, pg. 6)., tal como
fue en los inicios de la universidad y debera seguir siendo as, pues como lo presenta
el mismo autor, la perdida de independencia, lleva a la mediocridad y desaliento
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acadmico como sucedi en el S.XVI cuando la educacin en los colegios era


controlada por los jesuitas y se perdi el inters en el avance cientfico.

El futuro, y la sobrevivencia de la universidad an est en sus propias manos,
para superar con xito el reto es necesario que la universidad se fortalezca al interior y
se cree una cultura de compromiso, arraigo, sentido de pertenencia con objetivos
claros y unificados como lo expresa en el plan de desarrollo 2013-2022: la
consolidacin de una universidad eminentemente acadmica, social y ambientalmente
comprometida (Universidad del Tolima, Plan de desarrollo 2013-2022, 2014, pg. 10).

Si hay inters de cambio, se debe trabajar sobre lo que tenemos control, y el
docente tiene el control sobre s mismo, su inters de mejorar y de hacer mejorar a los
estudiantes que orienta, en los aspectos profesionales y de cultura organizacional.

Ahora centrando la atencin en el IDEAD, el reto consiste en poder ejecutar esto
en el aula, es responsabilidad del docente ser consistente con la visin de universidad
presente y el plan de accin a futuro planteado, pues el estudiante tiene frente a si el
representante de la universidad del Tolima al que le fue encomendada su educacin,
direccin, apoyo y formacin. Por tanto, es necesario que el encargado de llevar el
currculo al aula, tenga la habilidad de comprender el modelo educativo planteado,
reflexionarlo y aterrizarlo usando la didctica en el desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje.

De la misma manera el estudiante, cuyo inters es formarse en una disciplina,
debe de acuerdo al modelo de autoformacin propuesto, construir y evaluar su propio
proceso de formacin, (pues aqu es protagonista y gestor del mismo) teniendo en
cuenta que el mtodo que se aprende tiene como objetivo la formacin para la vida,
pero es necesario construir una cultura alrededor de esto, y no se puede esperar que
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se desarrolle a corto plazo, esto se va construyendo con el compromiso de los


involucrados en el proceso, al respecto escriben Gonzlez, L. J ., Sfer, A. L. &
Malagn, L. A. (2000):

La educacin hoy se entiende como un proceso permanente de apropiacin,
construccin y confrontacin de conocimientos y creencias que las personas van
viviendo a lo largo de toda su vida en interaccin con los diferentes ambientes en que
se mueven tanto fsica como virtualmente. (Gonzlez, 2000, pg. 14) .

Para concluir y en relacin con el modelo de autoformacin es pertinente
recordar las palabras de J os Antonio Ortega: "El buen alumno aprende con el
profesor, sin el profesor y a pesar del profesor.".

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Referencias

Gonzlez, L. J . (2000). La Educacin superior a distancia en Colombia. Visin histrica
y lineamientos para su gestin. En I. C. superior. Bogot.
Periodico El Nuevo Da. (11 de abril de 2014). www.elnuevodia.com. Obtenido de
http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/tolima/ibague/166248-el-cna-nego-la-
acreditacion-institucional-a-la-u-del-tolima
Rojas, W. (2009). La universidad, de Abelardo a Derrida, una profesin de F.
De Souza, B. d. (2005). La Universidad en el Siglo XXI: para una reforma democrtica y
emancipadora de la universidad. Mxico: LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI.
Universidad del Tolima. (2014). Plan de desarrollo 2013-2022. ibagu.
Universidad del Tolima. (2014). Proyecto Educativo Institucional. Ibagu.
Universidad del Tolima;. (2013). Informe de Ocupacin de espacios fisicos para la
docencia periodo A 2013. Ibagu.

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