Curso acadmico 2006-07 - 1 -

FILOSOFA DE LA EDUCACIN
Prof. Dr. Francisco Altarejos
OBJETIVOS
A. Reflexionar sobre algunas nociones centrales del pensamiento educativo actual.
B. Conocer la fuente del pensamiento educativo actual a travs de sus autores ms representativos.
C. Comprender la educacin como formacin de hbitos.
D. Relacionar las ideas filosfico-educativas expuestas en el temario.


TEMARIO


El temario consta de dos partes diferenciadas, que responden respectivamente a los objetivos 1.2 y 1.3.:
estudio de autores significativos para el pensamiento pedaggico y estudio de la doctrina antropolgica de
los hbitos.

La primera parte (A) recoge a los autores que mejor representan las grandes orientaciones del
pensamiento pedaggico en la poca clsica (tema 1.), en la edad moderna (temas 2, 3, y 4), y en la poca
contempornea (temas 5, 6 y 7).

En la segunda parte (B) se expone la doctrina de los hbitos segn orden de prelacin pedaggica.
Tras un tema introductorio (8), sigue la consideracin de los hbitos propiamente ticos (temas 9, 10 y
11), para continuar con el hbito tico- intelectual (tema 12) y culminar con los hbitos propiamente
intelectuales (tema 13).

Pese al apelativo clsico de "hbitos ticos y dianoticos" la perspectiva formal de estudio en esta
segunda parte (B) es predominantemente antropolgica-filosfica. Esto significa que no se atiende a la
conformacin moral de la personalidad humana, sino al desarrollo formativo de las potencias operativas o
capacidades radicales de la persona en orden a su accin.
Los temas son:
A) AUTORES
1. Toms de Aquino
2. J . Locke
3. J . J. Rousseau
4. I. Kant
5. J . Dewey
6. J . Maritain
B) HBITOS
7. La formacin de Hbitos
8. Templanza
9. Fortaleza
10. J usticia
11. Prudencia
12. Hbitos intelectuales
Curso acadmico 2006-07 - 2 -


METODOLOGA
1. Los temas se estudiarn mediante la exposicin oral del profesor y el comentario y discusin de
cuestiones problemticas propuestas para cada tema.
Estas cuestiones constarn en los guiones temticos que figuran como enlaces en la pgina anterior.
2. Como actividad individual los estudiantes podrn contestar a estas cuestiones y participar en su
discusin en clase.
3. Como actividad comn, se proyectarn dos pelculas, con el comentario posterior: "Capitanes
intrpidos" y "La leyenda de Bagger Vance".


EVALUACIN
A. Hay un nico examen, en J unio, que consistir en una disertacin sobre una cuestin, a elegir entre
dos propuestas.
Durante el examen podrn consultarse apuntes y libros, a discrecin.
Tiempo mximo de 3 horas.

B. Podr realizarse el examen oralmente, durante la ltima quincena del mes de Mayo. Para optar a
esta posibilidad deber acreditarse el inters mediante la participacin en clase y los trabajos voluntarios
reseados en el punto anterior, 2.
BIBLIOGRAFA
Altarejos, F., Educacin y felicidad, Eunsa, Pamplona, 1986, 2 ed.
Dimensin tica de la educacin, Eunsa, Pamplona, 2002, 2 ed.
Copleston, F., Historia de la Filosofa, Ariel, Barcelona, 1994, 3 ed.
Delhors, J., La educacin encierra un tesoro, Santillana-UNESCO, Madrid, 1996
Milln Puelles, A., La formacin de la personalidad humana, Rialp, Madrid, 1963
Lxico filosfico, Rialp, Madrid, 1984
Naval, C., y Altarejos, F., Filosofa de la educacin, Eunsa, Pamplona, 2000
Peters, R. S., El concepto de educacin, Paids, Buenos Aires, 1969
Pieper, J ., Las virtudes fundamentales, Rialp, Madrid, 1980
Polo, L., Quin es el hombre?, Rialp, Madrid, 1991
Redondo, E., Educacin y comunicacin, Ariel, Barcelona, 1999
Yepes Stork, R., Fundamentos de antropologa, Eunsa, Pamplona, 1996.
Redondo Garca, E. (dir), Introduccin a la Historia de la Educacin, Ariel, 2001
Dante Morondo. Pedagoga. H crtica del problema educativo. Ed. Luis Miracle, Barcelona. 1986
ASESORAMIENTO ACADMICO
Lunes a J ueves, de 12,30 a 13,45 horas, en el despacho 1100 (edificio de bibliotecas, departamento de
educacin, primer piso)