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Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Seguro

Professoras: Janise Fontoura e Karine Sanchez







Projeto de Educao Ambiental:

Bicho que te quero Arte, que te quero Livre








Rio Grande, 2014

Apresentao
Este projeto visa trabalhar junto aos alunos dos 5s anos a problemtica da
explorao animal que nossa sociedade vive intensamente. O foco ser na questo da
liberdade, procurando desenvolver nos alunos a construo de um pensamento crtico
em relao aos cativeiros e explorao dos diversos animais para entretenimento
humano.
Tambm sero levadas em conta questes diversas levantadas pelos alunos,
como as diversas formas de maus tratos aos animais domsticos encontrados em
domiclio ou na rua, e quaisquer outros testemunhos de crueldade ou amizade entre
humanos e animais que estas crianas possam querer compartilhar em sala de aula, uma
vez que o assunto esteja voltado para este tema.
O projeto ser desenvolvido conjuntamente, por duas professoras, em suas
respectivas disciplinas: Prof. Janise Fontoura
1
, na disciplina de Produo Textual, e
Prof. Karine Sanchez
2
, na disciplina de Educao Artstica. O propsito desta parceria,
j realizada anteriormente em outros projetos escolares, pr em prtica a
transdisciplinaridade nestas duas reas do conhecimento das cincias humanas,
promovendo cruzamentos e resultados em uma terceira rea, a Educao Ambiental, to
emergente e urgente na nossa contemporaneidade.
O ttulo do projeto foi inspirado no livro de poesia: Bicho que te Quero Livre,
presente nas referncias bibliogrficas. Aqui no nosso ttulo a palavra arte d conta
da arte visual e da literatura. Nosso ttulo retrata trs conceitos que no projeto se
cruzam: Arte, Bicho e Liberdade. Este ttulo foi pensado de modo a formar um sistema
em que ele pode ser invertido e ter tambm significado potico e argumentativo,
formando um tringulo simblico e cclico. Bicho que te quero arte: perceber os animais
da forma como so, na sua arte de viver, na sua natureza e espontaneidade, na beleza da
criao e plano divinos, em que deveriam ser repeitados simplesmente por ser, sem
contestaes e invases, como as expresses artsticas de cada um tambm devem ser
respeitadas. Arte que te quero livre: Desprender a arte (e a literatura) dos velhos temas
convencionais, por vezes esvaziados, e estend-la como mtodo, ilustrao,
reivindicao, registro, e expresso de temas sociais e filosficos, sem deixar de ensinar
as questes bsicas da disciplina referentes etapa escolar do aluno. As variaes no

1
Professora de Lngua Portuguesa e Produo Textual. Graduao em Letras-Portugus pela
Universidade Federal do Rio Grande. Participao em diversos eventos de formao complementar
oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao. Prof. Regente das 8s sries, atividade nos 5s anos,
anos finais e EJA. 27 anos de docncia. 15 Projetos interdisciplinares desenvolvidos na escola com
temas socio-filosficos, morais, poticos e artsticos.
2
Professora de Educao Artstica. Graduao e Ps Grad. em Artes Visuais pela Universidade Federal
de Pelotas. Mestrado em Educao Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande. Doutorado em
Educao Ambiental, em andamento, na mesma universidade. 3 anos de docncia no ensino regular,
atividade nos 4s e 5s anos, EJA e substituio nos anos iniciais. 4 Projetos escolares desenvolvidos
com temas sociais e artsticos.
tringulo simblico e cclico que citamos so: Arte que te quero Bicho: Trabalhar o
bicho do ponto de vista da arte, como tema da arte, e Bicho que te quero Livre, tal qual
o ttulo do livro que o inspirou, de forma literal, exprimindo nosso desejo de ver os
animais em liberdade.

Objetivos
Instigar nos alunos a tica em relao a outridade, construindo com eles noes
de respeito s outras espcies que partilham de nosso tempo-espao. Proporcionar
pensamento crtico, autonomia e sensibilidade atravs do sentimento de empatia e da
racionalidade presente na extenso dos valores morais de nossa sociedade para os
animais no-humanos, e na valorizao diria desses valores para todos ns. Estimular a
curiosidade, o gosto pela leitura, pela pesquisa, o senso esttico e a criatividade.
Justificativa
A colaborao para consolidar uma cultura mais reflexiva, altrusta, de respeito,
cuidado, justia e esclarecimento. A considerao para com outros seres sencientes
3

estimula o senso de solidariedade ao prximo, nossos semelhantes, ou no.
Nossa relao com os animais pode se refletir nas nossas relaes humanas
cotidianas, e as lies e modos de tratamento trabalhados nessas duas relaes
convergem para a auto-reflexo, e a construo do repeito mtuo.
Acreditamos que a capacidade de empatia promove a sensibilizao dos
indivduos, contribuindo para um desenvolvimento racional e emocional mais tico, e
um senso de justia mais esclarecido e crtico em relao ao mundo, buscando o
estabelecimento de uma sociedade mais inteligente e afetiva.
Pblico Alvo
Trs turmas de 5 ano deste ano letivo, aproximadamente 65 alunos.
Metodologia
Trabalhar os Direitos dos Animais, contemplando a problemtica dos animais
em cativeiro, animais para entretenimento, e outras questes similares que vierem tona
sobre o assunto, como tema para a realizao das atividades da aula. O mtodo consta
ento em realizar os trabalhos das disciplinas de Produo Textual e Educao Artstica
focando a educao ambiental voltada para a nossa relao com os animais. Tambm
questes informais e divertidas acerca da vida dos animais sero trabalhadas na
produo literria em si. Em anexo deste projeto constam algumas imagens a serem
trabalhadas na sala de aula a partir da observao e problematizao. Mas muitas outras
ainda sero inseridas.

3
Sencincia: cincia de si e de seu bem estar; capacidade de sentir dor ou prazer.


Procedimentos Trabalhos a desenvolver
Conversas sobre o tema e sobre situaes acerca dele em nossa cidade;
Apresentao de imagens, msicas e vdeos;
Produo de imagens em desenho, fotografia, colagem, gravura e pintura;
Apreciao e produo de poesia;
Leitura e produo de textos acerca do tema;
Pesquisa sobre animais e seus habitat natural, juntamente com a produo de
maquetes ilustrando o estudo;
Discusses problematizadoras e criticas acerca de histrias de livros infanto-
juvenis;
Visitao a locais como Praa Tamandar e Museu Oceanogrfico, com o olhar
afinado para o bem estar e a recuperao de animais em cativeiro;
Produo de cartazes reivindicatrios;
Produo de folders conscientizadores para serem distribudos na comunidade;
Exposio das produes;
Transdisciplinaridade
A parceria entre as disciplinas faz com que o projeto transite entre a palavra e a
arte grfica. A leitura e a produo textual desenvolve a busca pela argumentao e a
formao de opinio/viso de mundo de cada um, assim como estimula a leitura e
enfatiza o aprendizado da expresso atravs da escrita, necessidade em todos os
momentos da vida estudantil e ps estudantil. J a arte visual e a poesia tornam lrico e
mais tocante as mensagens das lies e aprendizados, facilitando sua assimilao
atravs das sensaes e emoes. Tambm a arte visual fator registrador e ilustrador
da realidade, dos sonhos e dos planos, configurando-se tambm como atividade
consolidadora do que trabalhado.
Caminhando juntas as disciplinas se fundem no s pelo mesmo tema, mas pela
forma como ele levado e como as propostas de trabalhos se do. Todas as atividades e
avaliaes realizadas com os alunos sero consideradas e valoradas pelas duas
disciplinas. A arte visual vai utilizar a leitura, e os textos tambm vo utilizar a imagem,
assim como cada trabalho produzido levar em conta um entendimento terico,
argumentativo, e uma manifestao artstica, de forma inssolvel. E nesta mescla se
promover uma terceira disciplina, que necessita estar sempre presente, a educao
ambiental, com suas especificidades e vertentes.

Planejamento de Cronograma
O cronograma se configura como um tempo-direcionador das atividades, mas
passvel de modificaes, atrasos, excluses e novas ideias, em vista de outras
atividades escolares, feriados, ou mesmo assuntos que emergiram espontaneamente na
sala de aula.
Ms Assunto Atividades
Maro Liberdade e Igualdade;
Metforas: Nossos sentidos,
sentimentos, instintos e
atitudes;
Poesia e Trava-Lngua sobre
animais;
Apresentao do projeto para os alunos,
conversas;
Contao de histria e produo textual: Que
bichinhos existem dentro de mim?

Leitura e Produo de poesias inspiradas na leitura
da professora.

Abril Habitat natural
Animais selvagens e
domsticos;

Valor da liberdade, mercado
de animais silvestres;

Em dupla. Escolha de um animal para produo de
pesquisa e maquete;
Conversas sobre domesticao, proximidade com
o humano, natureza do animal e aprisionamento;
Contao da histria sobre pssaro raro que custou
200 moedas de ouro, e foge de gaiola de ouro.
Colagem em papel colorset.


Maio Maternidade;


Histria sobre jovem
macaco: Semelhanas entre
ns e os animais no
comportamento social e
cuidado parental.

Conversas e mostra de imagens: As mes de todo
o mundo e seu amor incondicional;
Produo de presentes para o dia das mes:
montagem de corujinhas em feltro;
Desenho e escrita sobre por que precisamos de
nossa me todos os dias, por que no estamos
prontos para viver sozinhos.


Exposio das
maquetes:animal em seu
habitat natural;
Animais em cativeiro.


Conversas e reflexes
acerca do conceito de
filosofia e influncia nas
prximas geraes. Empatia
e tica na prtica de nossas
consideraes.



Que bichinho eu sou?
Mediao e experimentao da exposio artstica
a partir da pesquisa;

Colagem e desenho em quadradinhos. Retirar o
anima da jaula/aqurio/gaiola, e criar seu habitat
natural em desenho e pintura.

Explanao da professora e dilogos acerca do
tema da explorao animal no que diz respeito ao
cativeiro e aos maus tratos. O que queremos no
uma modificao fora agora, mas uma
mudana de pensamento para o futuro, para
nossos bisnetos. No podemos abrir as jaulas, mas
podemos parar de preench-las.

Produo textual sobre como nos sentimos no
mundo e porque nos sentimos semelhantes a um
determinado bichinho.
Junho Declarao Universal do
Direito dos Animais;

















Contexto Histrico e vnculos com uma Educao Ambiental problematizadora
A temtica da explorao animal, e a formao de novos conceitos e legislaes
acerca do Direito dos Animais e Direito Ambiental retratam o crescimento de uma nova
filosofia, e assim de uma sociedade mais justa e responsvel, que sublinha mais a
cultura do cuidado e da tica. Este tema, ao lado de vrias outras problemticas
ambientais, contesta o estabelecimento da poltica vigente e do modelo de sociedade em
que vivemos, denunciando os malefcios deste modelo, e procurando fortalecer as ideias
que buscam transformaes significativas nos campos do Direito, da Poltica, e
especialmente, da Educao.
So urgentes as tentativas para diminuio dos vcios de consumo e alienao, o
que tem colocado o ser humano em posio de vtima e ao mesmo tempo, de opressor.
A poltica capitalista e o avano tecnolgico avassalador tem inibido as aes humanas
construtivas, o autoconhecimento, e at o bom senso. Precisamos quebrar as regras
implicitamente ditadas pela mdia, que estimula/ordena a cultura do tenho em
detrimento da cultura do sou. O emburrecimento de crianas e adolescentes, e
tambm de adultos, proveniente desta nova ordem de ser adoece a sociedade e a
condena a crculos viciosos e cegos. Tambm a ansiedade, o pnico, a falta de tempo
das pessoas e a falta de qualidade dos alimentos, comuns nesta gerao, estabelecem
uma impotncia da ao humana e a fomentao de gastos com a indstria farmacutica,
que se alimenta desta lgica, e que muitas vezes, trata apenas os sintomas dos
problemas.
Problematizar conceitos vigentes estabelecidos sempre compromisso dos
rgos e pessoas que trabalham ou estudam a questo do meio ambiente porque todas as
aes e transformaes culturais refletem no meio ambiente. Mas hoje essas
problematizaes devem trascender os rgos, instituies ou especialistas. Devemos
levar a realidade e a problematizao para todas as classes sociais e todas as faixas-
etrias, para as pessoas comuns. Na escola devemos ensinar a pensar, tanto quanto ou
mais do que ensinar a seguir regras.
Vivemos em uma sociedade antropocntrica, que nas ltimas dcadas
popularizou o problema ambiental do planeta sob o terrorismo da possvel falta de
recursos para a sobrevivncia humana. A propaganda para solicitar a colaborao das
pessoas em casa nunca ou poucas vezes focou o valor intrnseco da vida. De todas as
vidas, no s daquelas que precisamos como recurso. Alm disso culpou as pessoas
comuns e suas famlias pelo adoecimento do planeta, escondendo e disfarando os
horrores das consequncias ambientais causadas pelas grandes empresas. Ensinou a
economizar gua em casa, por exemplo, mas no informou os milhes de litros de gua
potvel desperdiados por dia em indstrias e na produo de certos alimentos, cujo
custo social e ambiental no compensa a nutrio. A mdia, a partir de governos e das
grandes corporaes, faz do petrleo um smbolo de progresso, e no nos deixa saber os
tantos riscos e impedimentos de uma vida melhor que essa substncia-fator traz nossa
vida, isto porque ele faz circular capital. Mas para a maioria das pessoas comuns a parte
desta circulao s perder.
Assim a sociedade foi adestrada a temer somente pela sobrevivncia e bem
estar de sua prpria espcie, recriando um distanciamento da ideia do homem como
parte de um todo, como parte da natureza, ideal, j erroneamente, ditado por filsofos
antigos como Aristteles e Descartes, que fizeram com que a racionalidade no
contemplasse os sentimentos, fazendo dos homens mquinas de pensar, e/ou mquinas
de trabalhar. Sendo assim o domnio humano sobre todas as coisas, inclusive sobre
outros humanos se naturalizou, e nos levou a um abismo no s do ponto de vista
ambiental, mas tambm sob aspectos culturais, filosficos, afetivos, morais, espirituais,
e de relacionamento. Muitas vezes somos privados de saber lidar com circunstncias
bsicas da vida que dizem respeito ao amor, pacincia, compreenso, autonomia, por
exemplo. E dificilmente entendemos a razo para tal absurdo. A raiz desses problemas
pode estar num modo de pensar moldado a partir de princpios do automatismo,
egosmo, fuga do enfrentamento dos sentimentos, influncia da mdia, da ideia de
produtivismo como foco principal da vida, etc.
Quando ampliamos nossos horizontes para aquilo que tem valor intrnseco e que
gratuito desaba o vu medonho que nos cegava. E somos realmente livres para pensar
e sentir. Assim sendo somos capazes de ver mais longe e tambm ver a ns mesmos,
nossa posio no mundo, e o quanto nossa vida pode ter um propsito maior, que pode
ser simplesmente pensar e saber o que era to bvio e perigamos demorar a dar-nos
conta: os verdadeiros valores da vida, que no precisam ser levantados nas datas
festivas, religiosas ou histricas, no precisam ser profundas reflexes espordicas, ou
seja, no precisam fazer chorar e pensar uma vez ao ano. Precisam sim ser levadas a
srio, e ao mesmo tempo com leveza, cotidianamente.
Sendo assim este projeto vincula-se a uma educao ambiental problematizadora
porque pretende levar e levantar questes que abarquem o local em que vivemos e
outros locais onde vivem outros, questes de tica e moral, questes de empatia e
respeito, questes de poesia e arte, questes de direito dos animais, e outras mais que
surgirem na caminhada. Principalmente o projeto foca em ajudar a pensar, para alm do
que aprendemos, e pretende ascender a promoo da ateno s coisas mais importantes
da vida.

Bibliografia utilizada na realizao do Projeto
BAERG, H. Aves e Animais, sua vida e suas aventuras. Nosso Amiguinho,
So Paulo: Casa Publicadora Brasileira;
BARRAGN, Salatiel. Ilust.HELGUERA, Antonio. Meu Primeiro Livro de
convivncia com a Natureza. So Paulo: Edies SM, 2008;
BARUZZI, Agnese. Natalini, Sandro. A Verdadeira Histria de Chapeuzinho
Vermelho. So Paulo: Brinque-Book, 2007;
BELLINGHAUSEN, Ingrid. Animais (Adaptao da Declarao Universal
dos Direitos dos Animais). Belo Horizonte: RHJ, 2007;
BUARQUE, Chico. Os Saltimbancos. Adaptao de Irmos Grimm. Ilust.
MAGALHES, Sonia. So Paulo: Global, 2002;
...................................Bicho que te Quero Livre..............................
CNTARA, Srgio de Jesus. ARAJO, Miriam. O Cavalo e o Cachorro.
Edelbra Indstria Grfica e ed ltda;
CAPPELLI, Alba. O Burro e o Sal. Coleo Lua de Papel. So Paulo: FTD,
2006;
CARVALHO, Marco. A Histria do Lobo. Ilustraes: Suzuki, Adelfo Mikio.
So Paulo: tica, 1992;
GUILLOP, Antoine. Lobo Negro. So Paulo: Melhoramentos, 2005;
HALL, Bill. Ilust. PARSONS, Virginia. O Que Acontece com os Potrinhos?
So Paulo: Melhoramentos, 1965;
LAGO, Angela. Outra Vez. Belo Horizonte: RHJ, 2005;
LALAU E LAURABEATRIZ. Japonesinhos. So Paulo: Printhouse, 2008;
MENEZES, Silvana de. De quem tem medo o Lobo Mau? So Paulo:
Elementar, 2009;
PATTERSON, Pat. Ilust. KASSIAN, Olena. Um Dia na Floresta. 1987;
PORTELA, Miriam. Obras de ROSA, Gustavo. Louca por Bichos. So Paulo:
Nova Amrica, 2009;
TCHEKHOV, Anton. Katchtanka. Ilust.SPIRIN, Guendi. So Paulo: Cosac
Naify, 2008;
VIANA, Maria, org. Histrias de Bichos - Para Gostar de Ler. So Paulo:
tica, 2013;
WEISS, Mery. CANINI. O Amigo Urso. Belo Horizonte: Formato Editorial,
1995;

Anotaes, sugestes, modificaes, correes e outras obras a acrescentar
no projeto:























Anexos (Imagens a serem problematizadas e reconsideradas na sala de aula).
Ainda sero anexadas mais imagens.