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Texto 01

TÍTULO: Poema do coletivo

Gênero: Poesia

Tipo: Narrativo

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

  • 1. Perguntar aos alunos se eles sabem que tipo de texto é um poema.

  • 2. Explicar que esse tipo de texto se organiza em versos, em lugar de linhas, e que um grupo de versos é uma estrofe.

  • 3. Obsevar que os versos podem apresentar palavras que rimam, ou seja, terminam em sons semelhantes ou iguais e que essa é uma das formas de criar o ritmo de um poema, pois esse é um tipo de texto que apresenta musicalidade.

  • 4. Em seguida, fazer perguntas como: Vocês conhecem a palavra coletivo? Qual o seu significado? Ouvir as respostas das crianças e propor a leitura para confirmar ou refutar as respostas dadas.

2º momento leitura

  • 1. Leitura exemplar do(a) professor(a). Fazer a leitura expressiva de todo o poema, dando a entonação adequada.

  • 2. Em seguida, dividir a turma em grupos de alunos pelo número de estrofes e solicitar que cada grupo leia uma estrofe designada pelo professor.

  • 3. Pedir que os alunos imitem a entonação dada pelo professor(a). Depois solicitar que a turma leia o poema coletivamente, mantendo a entonação ensinada pelo professor(a).

3º momento Execução Caderno de Atividades

Propor a execução da atividade em duplas, para que os alunos possam

interagir e trocar informações durante a execução da atividade.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Observar que, para que seja possível estudarmos a nossa língua, ela foi divida em dez classes gramaticais, uma dessas classes é o substantivo.

  • 2. Relembrar que os substantivos são palavras que têm por função dar nomes a tudo o que existe, permitindo que nos comuniquemos, identificando objetos, pessoas, lugares, animais, e tudo o mais que precise de um nome.

  • 3. Explicar que os substantivos recebem várias classificações, dependendo de sua formação e significação. Uma dessas classificações é comum e coletivo. O substantivo comum é aquele que dá nome a todos os seres de uma mesma espécie.

Trabalhar as regularidades ortográficas, utilizando as palavras do texto

grafadas com “s” e com “c”.

SUBSTANTIVO COLETIVO

Explicar que o substantivo coletivo identifica uma coleção de seres de uma

mesma espécie, ou seja, identifica um grupo de elementos de um mesmo tipo.

Ex.: O substantivo coletivo turma indica um grupo de alunos. Dar outros

exemplos para sedimentar no aluno a ideia de substantivo coletivo. Pedir que

os alunos citem outras palavras que deem ideia de coletividade. Observar se

as palavras citadas pelos alunos são mesmo substantivos coletivos. Caso não

sejam, esclarecer para a turma o porquê de não serem.

4º momento correção

Fazer uma correção coletiva participativa, com os alunos socializando suas

respostas. Refletir sobre as respostas dadas pelos alunos, esclarecendo as

possíveis incorreções.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Poema do coletivo

  • 1- Dos substantivos coletivos.

    • 2- A autora é Evelyn Cordeiro.

      • 3- Pela ordem: boiada, cardume, multidão, exército, time, turma.

        • 4- Pela ordem: abelha, flor, pinto, avião.

(X) substantivos comuns.

  • 5- Pela ordem: boiada, cardume, time, cacho.

(X) substantivos coletivos.

Elaborando conceitos:

Resposta pessoal.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

para existir. Exs.: amor, alegria, estudo.

Substantivos são palavras que designam os seres .Dividem-se em: comuns (designam seres da mesma espécie. Exs.: meninos, casa, carro.);próprios ( os que se aplicam a seres específicos. Exs.: Antônio, Fortaleza.); concretos (os que designam seres de existência real ou mesmo imaginários, que tenham uma forma independente, ou qualquer ser que não dependa do homem para existir. Exs. Homem, mulher, fada; abstrato (os que dependem do ser humano

Gênero

Gênero poético: distingue-se da prosa por se apresentar estruturado em versos e estrofes (grupos de versos). É um tipo de composição em que o autor manifesta os seus sentimentos por meio de um eu lírico, voz que se expressa no poema.

Texto 02

TÍTULO: Dom Casmurro

Gênero: RomanceTipo:Narrativo

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

1.

Perguntar se os alunos já ouviram falar do autor Machado de Assis.

2.

Caso tenham ouvido, questionar se já leram alguma de suas obras.

Solicitar que os alunos observem a capa do livro Dom Casmurro e

perguntar sobre o que eles acham que é o assunto da narrativa e se

conhecem o sentido da palavra casmurro.

2º momento leitura

1.

Fazer uma leitura expressiva para a turma. A leitura oral do(a)

professor(a) para os alunos é sempre relevante, pois se trata de uma

leitura exemplar.

2.

Em seguida, dividir os parágrafos do texto por alguns alunos e pedir que

façam a leitura de forma expressiva, considerando as pontuações.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Sugerir que a atividade seja realizada em duplas, para que os alunos possam

interagir e trocar informações durante a execução da atividade.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

DICIONÁRIO

ADJETIVO

1.

Ao solicitar que os alunos pesquisem o sentido das palavras no

dicionário (questão 03), esclarecer como elas se encontram nesse

material de pesquisa, explicar que as palavras estão sempre no singular

e na forma masculina, que os verbos encontram-se sempre na sua

forma infinitiva.

2.

Lembrar que, nos dicionários, devemos procurar os vocábulos por

ordem alfabética. Utilizar o texto para trabalhar a grafia das plavras

escritas com dígrafos.

3.

Sobre os adjetivos, observar que são palavras que sempre se

relacionam aos substantivos, atribuindo-lhes uma característica ou

qualidade e podem localizar-se antes ou depois dos substantivos.

4º momento correção

Solicitar que os alunos, voluntariamente, apresentem suas respostas às

questões, discutindo com eles as respostas dadas, tirando as dúvidas que

houver e corrigindo as possíveis respostas incorretas, esclarecendo o porquê

da incorreção.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Dom Casmurro

1-

Um romance é um texto constituído por vários núcleos que se

desenvolvem ao longo da narrativa. Como todo texto narrativo,

apresenta os elementos básicos da narração: ação, espaço, tempo,

personagens.

  • 2- Foi apelidado por um rapaz que tentou mostrar-lhe uns versos, mas não obteve a atenção que desejava. O apelido pegou por conta de seus hábitos reclusos e calados.

    • 3- Sucedeu: aconteceu; amuado: ofendido; alcunhado:apelidado; vulgo: vulgarmente conhecido; rancor: raiva contida.

      • 4- Sim, mas casmurro, além de calado, também pode significar teimoso.

        • 5- Circular no texto os adjetivos: curta, maus, cansado, bonitos, amuado, feios, reclusos, calados, caro.

          • 6- MAUS CANSADO,RECLUSO,CALADO.

            • 7- O meu poeta do trem ficará sabendo que não lhe guardo rancor.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Adjetivos são palavras que expressam características ou qualidades dos seres. Quanto à formação podem se primitivos (não derivam de outra palavra. Ex. forte); derivado (vêm de um substantivo ou verbo. Ex.:famoso);simples (formado por apenas uma palavra); composto (formado por mais de uma palavra. Ex.:castanho-escuro) Há também as locuções adjetivas, expressões formadas por uma preposição e um substantivo que equivalem a um adjetivo. Ex.:Amor de mãe.

Na escrita de palavras, procurando a sua escrita convencional.

USO DO DICIONÁRIO

desconhecidas,

palavras,

É importante que o uso do dicionário seja incentivado em várias situações:

O objetivo do trabalho com o dicionário é levar os alunos a conhecer como se

Nas produções de texto, buscando sinônimos para evitar repetição de

Durante a leitura de um texto, buscando o significado das palavras

organiza uma obra como essa e incentivá-los a usá-la em seu cotidiano.

“A consulta ao dicionário pressupõe conhecimento sobre as convenções da

 

escrita e sobre as do próprio portador: além de saber que as palavras estão

organizadas segundo a ordem alfabética (não só das letras iniciais, mas

também das seguintes), é preciso saber, por exemplo, que os verbos não

aparecem flexionados, que o significado da palavra procurada é um critério

para verificar se determinada escrita se refere realmente a ela, etc. Assim, o

     

manejo do dicionário precisa ser orientado, pois requer aprendizagem de

Romance: narrativa de ficção que apresenta vários conflitos que se desenvolvem ao longo da

procedimentos bastante complexos”

trama, a qual apresenta acontecimentos semelhantes à realidade (verossimilhança).

Distingue-se de outros gêneros narrativos também pela maior extensão.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, op. Cit, p. 58.

     

Texto 03

TÍTULO: Brincando de não me toque

Gênero: Poesia

Tipo: Narrativo

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

Você já ouviu falar ou brincou da brincadeira “Não me toque”? Se sim, como

ela é?

2º momento leitura

  • 1. Leia o poema de forma expressiva, ressaltando o ritmo.

  • 2. Divida a classe emtrês grupos e peça que cada um desses grupos declame uma parte do poema, procurando manter a expressividade.

3º momento Execução Caderno de Atividades

A atividade deve ser executada individualmente, após explicação do

professor(a) sobre as questões.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Ao trabalhar o número de sílabas de uma palavra, fazer com que os alunos

pronunciem-nas para perceberem quantas vezes abrem a boca para emitirem

os grupos de sons que constituem cada palavra.

4º momento correção

Fazer a correção coletiva, socializando as respostas dos alunos e esclarecendo

suas dúvidas, se houver.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Brincando de não me toque

  • 1- O autor do poema é Elias José.

    • 2- Brincando de não me toque.

      • 3- Resposta pessoal coerente.

        • 4- Resposta pessoal coerente.

          • 5- Pela ordem de aparição: mão-1; por-ta-2; es-pe-lho-3; brin-ca-dei-ra-4.

            • 6- (X) Não

7- SUGESTÕES:

MONOSSÍLABA: SÓ

DISSÍLABA: CAFÉ

TRISSÍLABA: BONECA

POLÍSSILABA: POLÍTICO, GRAMÁTICA

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Trabalhar a divisão silábica das palavras, observando os dígrafos e os encontros consonantais. Relembrar os dígrafos obrigatoriamente separáveis (RR, SS, SC, SC, XC) e os inseparáveis(LH, NH, CH, GU(I), QU(I), SC, SÇ, XC), bem como os encontros consonantais separáveis e os inseparáveis. Relembrar, também, a diferença entre ditongo, tritongo e hiato. Esse conhecimento dará segurança ao aluno para separar corretamente as palavras.

Texto 04

TÍTULO: A menina do leite

Gênero: Fábula

Tipo:Narrativo

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

  • 1. Solicitar aos alunos que observem a ilustração do texto e a descrevam, procurando relacioná-la ao título do texto.

  • 2. Perguntar se eles conhecem o gênero de texto fábula. Caso conheçam, pedir para que falem sobre alguma.

  • 3. Perguntar se os alunos sabem o que o gênero fábula tem de diferente, por exemplo, dos gêneros conto e poema.

2º momento leitura

  • 1. O professor deve ler o texto de forma expressiva para servir de modelo para a turma.

  • 2. Em seguida, solicitar uma leitura coletiva que deve manter a expressividade, por meio das entonações adequadas, para tanto, os alunos devem estar atentos à pontuação.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Após

esclarecimentos

do

professor(a)

realizada indivudualmente.

sobre

a

atividade,

esta

deve

ser

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Pedir que os alunos identifiquem os artigos do texto A menina do leite.

  • 2. Observar que, assim como os adjetivos, os artigos sempre se relacionam aos substantivos atribuindo-lhes ideia de definição ou indefinição.

  • 3. Faça a diferença entre definição e indefinição, não apenas pela classificação do artigo, mas observando a diferença de sentido que os artigos atribuem aos substantivos quanto à definição e indefinição. Por exemplo: No primeiro parágrafo temos a frase “A menina não cabia em si de felicidade.” Por que foi usado o artigo definido em lugar do indefinido? Os alunos devem perceber que no título já houve uma sinalização de quem se tratava a menina, portanto é uma menina determinada. Caso o texto começasse por: “Uma menina não cabia em si de felicidade”, seria uma menina indeterminada, ou seja, não poderia ter havido menção anterior a esse personagem.

  • 4. Observe, também, que os artigos devem concordar em gênero e número com o substantivo.

4º momento correção

Solicitar aos alunos que respondam oralmente à tarefa, socializando as

respostas e discutindo com eles suas hipóteses. Esse é um momento muito

importante para esclarecer as dúvidas dos alunos.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: A menina do leite

1-

Uma menina que sonha sobre o que fará com o dinheiro da venda do

leite que está levando para a cidade.

2-

Nessa fábula o personagem principal é uma pessoa.

3-

A moral da história é “Não se deve contar com uma coisa antes de

consegui-la”. O restante da resposta é pessoal, mas deve ser coerente

com o texto.

  • 4- Resposta pessoal com coerência.

    • 5- Sugestões de respostas ao exercício:

      • a) meninos

      • b) galinha

      • c) quadro

      • d) leão

      • e) caneta

      • f) janelas

        • 6- Os artigos, pois concordam com o substantivo em gênero e número.

          • 7- Artigos definidos: O(S), A(S). Artigos indefinidos:UM(A), UNS, UMAS.

            • 8- Resposta pessoal.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

A classe de palavras artigo sempre se relaciona aos substantivos atribuindo-lhes ideia de definição ou indefinição, são termos determinantes quanto às flexões de gênero e número do substantivo. Os artigos indefinidos não devem ser confundidos com o numeral um(a). Quando se trata de numeral, há duas formas de se identificar: 1-Há uma palavra de função adverbial junto às palavras um, uma ou seus plurais. Ex.: Tenho somente um lápis. 2- Há um numeral explicito na frase. Ex.: Tenho um lápis e duas canetas.

GÊNERO:

 

Fábulas são narrativas cujos personagens são normalmente animais personificados. A

 

finalidade da fabula é ensinar uma lição, daí a existência de uma moral que pode estar

explícita no texto ou que pode ser depreendida dele.

/2012

 

Texto 05

TÍTULO: Tirinha da Mafalda

Gênero: Tirinha

Tipo:Narrativo

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

Fazer perguntas tais como: Você conhece o personagem Mafalda? Sabe quem

é seu autor? Já leu algumas das tirinhas em que ela aparece? Ela é uma

menina comum? Por quê?

2º momento leitura

  • 1. Pedir que os alunos façam a leitura individual da tirinha.

  • 2. Em seguida, ter oralmente para eles e discutir as ideias que Mafalda parece ter sobre a vida.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicitar que os alunos resolvam a atividade em duplas, após orientação.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

PRONOME PESSOAL CASO RETO

  • 1. Apresentar aos alunos os pronomes pessoais do caso reto, informando que são assim classificados porque têm a função de agentes das ações expressas pelos verbos.

  • 2. Mostrar aos alunos qual a posição correta do pronome reto na frase, ressaltando que não podem ser usados, na linguagem culta, como complemento do verbo. EX.: Não se pode dizer: Comprei um presente e dei ele a minha mãe.

  • 3. Explicar que os pronomes servem para evitar repetições de palavras no texto.

4º momento correção

Fazer a correção coletivamente, socializando as respostas dos alunos e

esclarecendo-lhes as dúvidas.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO:

  • 1- Felipe pergunta o que Mafalda está fazendo.

    • 2- Mafalda responde que está planejando a vida dela.

      • 3- Ela traça um plano.

        • 4- Responta pessoal com coerência.

          • 5- Resposta pessoal com coerência.

7- Cada balão expressa a fala de um personagem, portanto sabemos que

eles estão conversando.

8- Sim. Além de diferenciar os falantes, eles serem para expressar as

emoções e sentimentos dos personagens.

9- São historinhas em quadrinhos, que tem as mesmas características dos

HQs: humor, uso de balões, mas são menores em extensão.

10- Você

11- Antes do verbo estar: Eu estou ...

12- Elas; Eu;Ela;Eles;Eles/Elas/Vocês;você/ela/ele

Elaborando conceitos: pronomes pessoais do caso reto são palavras que

substituem os nomes e representam as pessoas do discurso: 1ª, 2ª e 3ª.

13- Pela ordem em que aparecem na questão:

Você: 2ª pessoa do singular

 

Nós: 1ª

pessoa do plural

Ela:

3ª pessoa do singular

Eles: 3ª pessoa do plural

Eu:

1ª pessoa do singular

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

quem se fala: tu, vós; 3ª pessoa: a de que se fala: ele, ela, eles, elas.

Os pronomes pessoais do caso reto substituem as palavras que têm

do discurso são três: 1ª pessoa- a que fala: eu, nós; 2ª pessoa- a com

PRONOME PESSOAL CASO RETO

função de sujeito, representando as pessoas do discurso. As pessoas

GÊNERO:

O gênero tirinha caracteriza-se de forma semelhante às histórias em quadrinhos,as chamadas HQs, mas distinguem-se delas por serem de menor extensão. São narrativas verbo-visuais, ou somente visuais que se valem dos mesmos recursos das HQs, como balões diferentes para expressar as ações e os sentimentos dos personagens. Muitas vezes, as tirinhas caracterizam- se pela comicidade, mas sem deixar de suscitar reflexões sobre variados temas.

Texto 06

TÍTULO: Pão da vovó

Gênero: Receita

Tipo:Instrucional

Data:

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/2012

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1º momento predição do texto

Fazer as seguintes perguntas: Para o que você acha que serve uma receita?

Você já tentou fazer algum alimento seguindo uma receita? Onde podemos

encontrar receitas? Em sua casa, as pessoas que cozinham usam receitas?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Fazer a leitura coletiva do texto receita da vovó. Observar que a receita é um texto que possui duas partes: ingredientes e modo de fazer. Mostrar como é diferente a organização dessas partes.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicitar que os alunos respondam às perguntas em dupla, socializando as

respostas.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Mostrar que os numerais são muito utilizados no nosso dia a dia, e está em toda a parte, desde o número que identifica a residência em que moramos até o que indica a nossa idade, por isso é importante conhecermos bem os numerais para saber usá-los adequadamente.

  • 2. Apresentar, por meio de exemplos, a classificação dos numerais, fazendo a diferença entre elas.

4º momento correção

Fazer

a

correção

coletiva,

esclarecendo as suas dúvidas.

socializando

as

respostas

dos

alunos

e

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Pão da vovó

  • 1- Pão da vovó.

    • 2- Resposta pessoal com coerência.

      • 3- Água morna, óleo, açúcar, ovos, fermento, farinha de trigo e sal.

        • 4- Colocam-se todos os ingredientes em uma vasilha e amassa-se bem.

          • 5- Coloca-se mais trigo.

            • 6- Quando a massa tiver crescido e ficado corada.

8-

Sugestão de resposta:

Cardinal: Comi cinco pãezinhos.

Ordinal: Acabei de comer o segundo pãozinho.

Multiplicativo: Comi o dobro de pães que você comeu.

Fracionário: Você comeu um terço dos pães que a vovò fez.

  • 9- Resposta pessoal.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

número.

pode se classificar como cardinal, ordinal, multiplicativo ou fracionário.

Incluem-se entre os numerais as palavras zero, ambos (dois),os coletivos par,

Numeral é a classe de palavra que exprime uma quantidade, um número, que

dezena, década, dúzia, milheiro, milhar entre outros que indicam

não são numerais, mas adjetivos. Observe que elas não possuem ideia de

agrupamentos determinados por números. Já as palavras último e penúltimo

GÊNERO:

A receita culinária é um gênero de texto do tipo instrucional, ou seja, um texto que tem por função ensinar alguém a fazer alguma coisa. Nesse tipo de texto, inscrevem-se, por exemplo, a receita médica, os manuais, as bulas e as instruções de uso das embalagens de produtos dos mais variados.

Texto 07

TÍTULO: Portaria oficializa indicação de O palhaço

Gênero: NotíciaTipo: Narrativo

Data:

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/2012

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1º momento predição do texto

Você gosta de assistir a filme? Você assiste a filmes com mais frequência em

casa ou no cinema? Já assistiu ao filme o palhaço? Você acha que um filme

pode ser tema de uma notícia? Como, então, seria essa notícia?

2º momento leitura

1.

Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente

(leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos

acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

2.

Antes de pedir que os alunos leiam o texto silenciosamente, dar

indicações sobre o que eles devem localizar na leitura, tais como: Qual é

o assunto do texto? O que se está destacando sobre esse assunto?

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicitar que os alunos respondam as questões em dupla, socializando as

respostas.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

 

Genero noticia:

1.

Pedir que os alunos pesquisem notícias recentes em jornais, revistas, ou

sites.

2.

Solicitar que eles identifiquem as partes que constituem uma notícia.

3.

Em seguida, pedir para que eles elaborem coletivamente uma

notícia(pode ser apenas oralmente) anotar a produção na lousa,

destacando as partes da notícia e observando se o texto pode, de fato,

classificar-se como tal.

Som x: A letra x possui a característica de representar vários fonemas.

Trabalhe com os alunos a grafia de palavras com x, representando esses

diferentes sons: /ch/: xícara, xadrez, xarope; /cs/: tóxico, táxi, sexo; /z/:

examinar, exato, exílio;/SS/:próximo, máximo; /s/:texto, sexta.

4º momento correção

Corrigir os exercícios coletivamente, incentivando a participação dos alunos e

esclarecendo as suas dúvidas.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Portaria oficializa indicação de O

palhaço

  • 1- a) A indicação do filme o palhaço comoo candidato ao Oscar. b)Em portaria do Ministério da Cultura.

c) Na sexta-feira, dia 28.

  • d) Por escolha dos sete membos da comissão especial criada ela Secretaria do Audiovisual, do Ministério da Cultura.

  • e) O jornalista que escreveu a notícia e todos os mencionados nela.

  • f) A todos os apreciadores de cinema, especialmente do cinema brasileiro.

  • g) Divulgar um acontecimento relacionado ao cinema brasileiro: o fato de um filme brasileiro ter sido escolhido para concorrer ao Oscar, famoso prêmio do cinema americano.

  • h) Essa notícia pode ser encontrada em jornais, revistas e sites sobre cinema ou variedades.

    • 2- Sexta, próxima, executivo

      • 3- Resposta oral.

        • 4- PEIXE:/ch/; EXPOR:/s/;EXAME:/z/; TÁXI:/cs/.

          • 5- a) EXAME; b) EXERCÍCIO; c) EXÉRCITO; d) BEXIGA

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

sílaba, o x tem som de /s/.

esclarecimentos, mas podemos observar também as seguintes regularidades:

nas estratégias de trabalho com a gramática. É preciso observar que em

fonema. O fonema é o som, a letra é o grafema que o representa. A letra X

certos casos, há algumas regularidades que podem ser consideradas na

Ex.: enxugar. Palavras de origem indígena ou africana também são escritas

com x. Ex.: xavante, orixá. Quanto à pronúncia do X nas palavras, só a prática

no início das palavras o X tem som de /ch/, no interior da palavra, no final da

merece destaque, pois representa vários sons, conforme já foi mencionado

Som x: Professor(a), é importante que o aluno não confunda letra com

da leitura e a consulta a um bom dicionário podem trazer maiores

escrita, como: escrevem-se com X palavras que se iniciam pela sílaba EN.

GÊNERO:

fundamentais.

dependendo do seu suporte (revistas, sites, jornais), mas mantém seus constituintes

Notícia: É um gênero narrativo jornalístico, ou seja, tem por finalidade divulgar fatos que possam ser de interesse público. Constitui-se de partes bem definidas (manchete, lead, texto principal, informações adicionais) e reponde a alguns questionamentos básicos: O quê? A quem? Onde? Quando? Por quê? A notícia pode sofrer pequenas alterações de formato,

Gênero: Artigo de opinião Tipo: Dissertativo-argumentativo

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

Fazer os seguintes questionamentos: Você acha que a sociedade brasileira é

racista? Você já testemunhou algum ato relacionado a racismo? Você já

pensou sobre o porquê das pessoas serem racistas? O que você pensa sobre

o racismo?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Solicitar que os alunos façam uma leitura silenciosa.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicitar que os alunos realizem a atividade individualmente, após orientação

do professor(a).

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Assinalar algumas palavras no texto e solicitar que os alunos as substituam por seus sinônimos e, em seguida, por seus antônimos.

2.

Peça

que

esse exercício seja feito

com a utilização do dicionário.

Lembrar que uma mesma palavra pode ter muitas acepções, que

dependerão do contexto de que façam parte.

  • 3. É importante observar isso, sobretudo com relação à pesquisa em dicionário.

4º momento correção

Corrigir as atividades coletivamente, socializando as respostas dos alunos e

esclarecendo suas dúvidas.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: O preconceito racial

1- O preconceito racial é um dos problemas mais falados e um dos crimes

mais forte, que só acabará por meio de discussões nas escolas,

comunidades, etc.

  • 2- Resposta pessoal, com coerência.

    • 3- Resposta pessoal, com coerência.

      • 4- Emitir uma opinião.

        • 5- Ter conhecimento do assunto.

6- a) Não funcionam. As pessoas não deixam de ser preconceituosas por

causa das leis.

  • b) Que agridem os negros.

  • c) Aceitação

  • d) errado

  • e) estirpe, linhagem, categoria

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Sinônimos e antônimos: Sinônimas são palavras de sentido semelhante. Dificilmente há palavras de sentido igual. É importante observar aos alunos que eles têm de levar em conta o contexto ao selecionar uma palavra no dicionário, pois cada sentido terá um uso diverso. Já palavra antônima é aquela que expressa um sentido contrário com relação a uma outra.

GÊNERO:

O artigo de opinião é um texto dissertativoargumentativo. Caracteriza-se pela defesa de uma ideia, por meio de argumentos expressos de forma coesa e coerente, visando ao convencimento do leitor de que o ponto de vista do autor sobre o tema abordado é o correto. O registro adequado a esse gênero textual é a língua padrão, ou seja, a norma culta.

Texto 09

TÍTULO: Paródia: asa branca

Gênero: ParódiaTipo: Poesia

Data:

/

/2012

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1º momento predição do texto

Fazer as seguintes perguntas: Você já ouviu falar em paródia? Conhece

alguma? Qual? Você já ouviu a música Asa Branca? Sabe quem a compôs?

Por que o texto que vamos ler em seguida é uma paródia?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Cantar o texto com os alunos, usando a música Asa Branca.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Pedir que os alunos executem a atividade em duplas.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Utilizar a letra da paródia para identificar os verbos com os alunos. Pedir que

assinalem as palavras que indicam tempo passado, presente ou futuro.

4º momento correção

Correção coletiva com a socialização das respostas dos alunos.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Paródia: asa branca

1-

Canto da música Aza Branca.

2-

É uma letra criada com base em outra já existente.

3-

Um feijão delicioso.

4-

  • a) passado

  • b) presente

5-Sugestão: Comerei de novo o teu feijão.

6-

  • B) SAIREI FUTURO

C)ESTAVA- PASSADO

  • D) COMI- PASSADO

  • E) VIAJAREI- FUTURO

7- Não. No dicionário, os verbos estão escritos na forma nominal

infinitivo.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA: Verbo pres pass fut

O verbo é a palavra que indica tempo, alterando-se em sua estrutura

para expressar tempo presente, passado ou futuro. O verbo flexiona-se,

ainda, em modo (indicativo, subjuntivo e imperativo) número (singular e

plural) e pessoa (1 [, 2ª e 3ª).

GÊNERO:

A paródia tem como elemento principal, na maioria das vezes, a comédia, ou seja, a intertextualização
A paródia tem como elemento principal, na maioria das vezes, a comédia, ou seja, a
intertextualização para o leitor, ouvinte, espectador. Para compreender a intenção da
características que remetam à produção original, como por exemplo o ritmo – no caso
partir da estrutura de um poema, música, filme, obras de arte ou qualquer gênero que
http://www.brinquedoteca.org.br/si/site/000506/p/F%C3%A1bulas%20e%20Lendas
provocativo e/ou retratação de algum tema que esteja em alta no contexto abordado
paródia, às vezes, é necessário um pré-conhecimento do objeto inicial, por isso, em
O novo contexto empregado à estrutura do que já existia passa por um processo de
geral, opta-se por parodiar obras que sejam conhecidas pelo público a ser atingido.
de canções – mas modifica-se o sentido. Com cunho, em muitos casos, cômico,
tenha um enredo que possa ser modificado. Mantém-se o esqueleto, isto é,
(Brasil, mundo política, esporte, entre outros).

Texto 10 TÍTULO: Iracema

Gênero: RomanceTipo: Narrativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Você já ouviu falar no nome José de Alencar? Quem ele era? Você já ouviu

falar em suas obras literárias? Pela capa do romance Iracema, do que você

acha que ele vai tratar?

2º momento leitura

  • 1. Ler para a turma oralmente, de forma exemplar.

  • 2. Solicitar que realizem a leitura coletivamente.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicitar que os alunos resolvam as questões em dupla.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Observar aos alunos que estas palavras, embora de grafia parecida e pronúncia igual, são classificadas de formas diferentes e possuem diferentes funções.

  • 2. Dar exemplos dessas palavras em frases, apresentando essas diferenças.

  • 3. Mostrar que mau é o antônimo de bom, e classifica-se como adjetivo, já a palavra mal é antônimo de bem, e classifica-se como advérbio. Aproveite para rever conceituação de sinônimo e antônimo.

4º momento correção

Fazer a correção coletiva, com os alunos socializando as respostas e

esclarecendo suas dúvidas com o professor.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Iracema

  • 1- A virgem dos lábios de mel.

2-

Seu sorriso era doce como o mel e seus cabelos, negros como a

asa da graúna.

  • 3- a) Sono da tarde.

    • b) A aparição de um homem branco.

    • c) Branco como as areias do mar, olhos azuis tristes, tem o corpo coberto por tecidos e armas desconhecidos.

  • 4- Desferiu uma flecha contra o estranho.

    • 5- O rosto do guerreiro branco ficou ferido.

7-

Iracema o convida a ir à cabana de seu pai, Araquém.

8-

a ) pouco

b) ruim

  • 9- a) Conjunção, sinônimo de porém , contudo.

b) intensidade.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Exemplos: com o sentido de quando. Exemplos: - Deve-se evitar o mal. (subst.) - Ela está
Exemplos:
com o sentido de quando. Exemplos:
- Deve-se evitar o mal. (subst.)
- Ela está sempre de mau humor.
- Seu mal não tem cura. (subst.)
- Mal cheguei em casa, o telefone tocou (conj.)
- Eduardo é um mau garoto.
- Mal me viu, começou a falar sobre o fato. (conj.)
MAL Pode ser: - advérbio de modo: usado como contrário de bem. - substantivo: com sentido de doença, tristeza, desgraça, tragédia. - conjunção temporal:
É um adjetivo; usado como contrário de bom.
Advérbio mau mal mais mas
- Ele dirige muito mal. (adv)
- Ela cantava mal. (adv.)

GÊNERO:

Romance indianista: Gênero criado por José de Alencar, elevou o indígena à categoria de herói romântico. indianistas mais famosos de José de Alencar são Iracema e O Guarani. Seus protagonistas são belos, fortes e de caráter íntegro, valorizando a figura do indígena brasileiro.

Texto 11 TÍTULO: Comida do nordestino

Gênero:

Poesia

(subgênero

cordel)Tipo:

Narração

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Fazer as seguintes perguntas: Você já ouviu falar em cordel? Já leu algum?

Sabe por que esse texto tem esse nome? Vamos descobrir?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Dividir a turma em grupos e solicitar que cada grupo leia uma estrofe do cordel. Relembrar o ritmo e entonação adequados à leitura do poema.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicitar aos alunos que resolvam as atividades individualmente.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Observar aos alunos que, na Língua Portuguesa padrão, ou seja, quando utilizamos o registro culto da língua, certos aumentativos são rejeitados.Por exemplo, não devemos dizer mesona. Em lugar de utilizarmos esses tipos de aumentativos, devemos usar a forma analítica, que é aquela formada com o uso de um advérbio de intensidade: mesa grande, mesa enorme, por exemplo. Essa forma torna a linguagem mais elegante.

  • 2. Pedir que os alunos elaborem frases (podem ser apenas orais), com aumentativos e diminutivos variados. Procure mostrar a adequação do uso.

4º momento correção

Corrigir coletivamente, socializando as respostas dos alunos e esclarecendo

suas dúvidas.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Comida do nordestino

1- O gênero textual é poesia. O cordel é considerado um subgênero da

poesia, pois, embora seja um poema, pois se estrutura em versos e

estrofes, possui características próprias como número determinado

de versos em cada estrofe (seis) e métrica específica.

  • 2- O autor é Roberto Ribeiro.

4-

A)COMIDINHA, QUENTINHA

B) Nenhum. A palavra macarrão não configura ideia de aumento de

tamanho, portanto não está no aumentativo. Da mesma forma não

estariam as palavras botão ou portão. A terminação ÃO nessa

palavra não indica aumento de tamanho.

C) Estão no grau normal as palavras farinha e macarrão (pelo que

já foi exposto).

5- DIMINUTIVO: BOLINHA, MENININHA,LIGEIRINHO,BOQUINHA.

AUMENTATIVO:BOCARRA, PRATARRAZ,

CHAPELÃO,RAPAGÃO

NORMAL: FEIJÃO, BAIÃO, PIRÃO, SAL, GALINHA

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

É uma das formas de flexão de grau das palavras variáveis. O aumentativo ou diminutivo se
É uma das formas de flexão de grau das palavras variáveis. O aumentativo ou diminutivo se
formam de duas maneiras. A forma sintética, formada a partir de um sufixo: menininha e a
forma analítica: menina pequena, formada com o acréscimo de uma palavra intensificadora.
As formas aumentativas e diminutivas tanto dos substantivos quanto dos adjetivos também
assumem valor afetivo ou pejorativo. Observe: Aquela mulherzinha é insuportável; Meu
filhinho já tem oito meses; Aquela garota virou um mulherão. Esses diminutivos e
aumentativos nada têm a ver com o tamanho dos seres, mas possuem caráter valorativo.
Diminutivo e aumentativo

Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos

Você vai precisar de:

  • - Guache de várias cores

  • - Folhas brancas e coloridas

  • - Pincéis

  • - Um rolinho de espuma

  • - Tesoura

  • - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios)

  • - Palito de churrasco ou lápis

Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-22" src="pdf-obj-22-22.jpg">

Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido!

Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor.

Passo 2: Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja.

Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo.

Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor.

Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-38" src="pdf-obj-22-38.jpg">
Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-40" src="pdf-obj-22-40.jpg">
Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-42" src="pdf-obj-22-42.jpg">
Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-44" src="pdf-obj-22-44.jpg">

Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou!

Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se!

Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-52" src="pdf-obj-22-52.jpg">
Entenda mais do Cordel e faça com seus alunos <a href=Faça a sua gravura Você vai precisar de: - Guache de várias cores - Folhas brancas e coloridas - Pincéis - Um rolinho de espuma - Tesoura - Bandejinhas de isopor (daquelas de frios) - Palito de churrasco ou lápis Agora veja, passo a passo, como é fácil e divertido! Passo 1: Tire as bordas da bandejinha. Depois, desenhe o que quiser com um palito de churrasco ou um lápis. Você não precisa marcar os traços com cor (aí na foto a cor preta aparece apenas para sinalizar os traços para você, aqui nas instruções). O que você precisa fazer é afundar bem o palito, ou o lápis) para fixar o desenho no isopor. Passo 2 : Com a ajuda do rolinho de espuma, espalhe o guache por toda a bandeja. Passo 3: Depois de ter preenchido a bandeja inteirinha, pegue uma folha e a pressione, com as mãos, sobre a parte pintada. Devagar, puxe a folha e veja como a impressão sai perfeita, como se fosse mesmo uma xilo. Passo 4: Se quiser inventar ainda mais, corte as bordas em triângulos e, com o pincel, pinte cada parte de uma cor. Passo 5: Faça o mesmo processo de puxar o papel devagar e veja que figura diferente você criou! Passo 6: Também dá para pintar tudo de uma cor só e imprimir em um papel colorido! Crie, invente, faça o que quiser e encha sua casa de cores! Para secar bem, você pode espalhar pela mesa ou, quem sabe, pendurar no varal como se fosse uma exposição de xilo. Divirta-se! " id="pdf-obj-22-54" src="pdf-obj-22-54.jpg">

GÊNERO

A RIMA

oração.

A MÉTRICA

A ORAÇÃO

O QUE É CORDEL?

na madeira e, para imprimir, o artista passa tinta nessa peça e depois a carimba em um papel.

Este é um assunto um pouco mais complicado. Ela representa o tamanho dos versos, pois métrica vem de metro.

Rimar é repetir o mesmo som no final dos versos. Chocolate, por exemplo, rima com abacate. Boneca com caneca. Futebol com caracol e assim por diante.

Os cordéis são feitos em versos. Cada verso é uma linha que compõe um poema. E agrupando esses versos em um conjunto, você forma uma estrofe. Agora, para ser cordel de verdade, é preciso levar três coisas em consideração: a rima, a métrica e a

O que mais se usa no cordel é o redondilha maior. Nele, cada frase é feita com sete sílabas. Como esta: “O Ce-a-rá é meu chão”. Os cordelistas podem fazer isso de cabeça, usando a intuição. Mas, muitas vezes, esse trabalho é totalmente raciocinado.

Você já imaginou uma conversa em versinhos do Lobo com a Chapeuzinho Vermelho? Com a literatura de cordel, até os contos clássicos podem ser rimados e transformados em poesia popular. Muito comum no Nordeste, esse gênero da literatura chegou ao Brasil na mala de viajantes que vinham da Europa.

As histórias eram escritas em folhetos e pregadas em um cordão. Assim, colocadas em sequência, elas ganhavam começo, meio e fim. Como muitas pessoas não sabiam ler e escrever, as palavras rimadas eram facilmente decoradas. E de boca em boca, o cordel se espalhou pelo sertão. Quer saber como criar um cordel? É fácil.

É o último passo- a- passo para você aprender e antes de treinar, escrevendo seu próprios versinhos. Para o escritor e artista cearense Klévisson Viana, é preciso “dizer coisa com coisa”, ter espontaneidade e clareza no assunto que se vai escrever ou falar. De nada adianta ficar preso às rimas, por exemplo, e fugir do tema. Um bom verso de cordel é aquele que junta os três passos em uma única história. Depois dos versos prontos é que vem as ilustrações. Elas aparecem no meio da história e também na capa. A técnica de ilustração mais usada nos cordéis, desde 1950, é a xilogravura. O desenho é feito

Texto 12 TÍTULO: A lenda da Vitória Régia

Gênero: Poesia (subgênero cordel)/ lenda

Data:

/

/2012

_____

Tipo: Narrativo

1º momento predição do texto

Fazer pergunta como: Você sabe o que são lendas? Quais delas você

conhece? Já ouviu falar na lenda da vitória régia? Que tal conhecê-la de uma

forma diferente? Vamos ler a lenda da vitória régia em poesia de cordel.

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Ler com a turma como em um jogral, dividindo os grupos de alunos para que cada um deles leia uma estrofe.Não se esquecer de lembrar o ritmo e a entonação adequados à leitura.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Solicite aos alunos que resolvam individualmente a atividade.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Advérbios:

  • 1. Colocar frases na lousa com as várias posições possíveis do advérbio na oração e variando as classes de palavras a quais ele pode se referir: ao verbo, ao adjetivo e ao próprio advérbio.

  • 2. Esperar que os próprios alunos identifiquem essa característica do advérbio, pela observação. Se isso não acontecer, mostrar-lhes.

  • 3. Em seguida, pedir que elaborem frases, exemplificando os usos do advérbio. Observar, também, que se estiverem em destaque, ou deslocados, devem ser separados por vírgula.

4º momento correção

Correção coletiva, com a socialização das respostas dos alunos. Não deixar de

esclarecer as dúvidas e os possíveis enganos.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: A lenda da Vitória Régia

1-

Esse texto é um exemplo de intergênero. O conteúdo é o de uma

conhecida lenda indígena, mas a estrutura é a de um poema de cordel,

portanto, pela forma, esse texto é classificado como um poema de

cordel, não como uma lenda.

3-

Rouxinol do Rinaré

  • 4- Da história de uma moça que amava a lua e foi transformada por ela, ao morrer, em uma bela planta aquática, a Vitória Régia.

    • 5- Que a lua ouvia os pedidos que as moças lhe faziam.

      • 6- Tornar-se uma estrela.

        • 7- Mergulhou nas águas, querendo abraçar a lua.

8-

A lua, com muita pena da moça, a transformou em uma linda flor: a

Vitória Régia.

9- Aqui, nunca, hoje (Professor(a), há muitas locuções adverbiais no texto,

mas a lição não aborda isso. Tome cuidado, também, para os alunos

não confundirem as palavras muita, muitos,muitas, poucos, pouca,

poucas, com advérbios. O advérbio não se flexiona, portanto essas

palavras flexionadas em gênero e número são classificadas como

pronomes indefinidos.

Continuando e aprofundando ...

Sugestão de respostas:

1- a) Amanhã; b) depressa; c) talvez; d) bastante (Professor(a), lembrar ao

aluno que muita seria errado, pois é pronome indefinido, não

advérbio.);e) perto.

  • 2- a) tempo; b) modo; c) dúvida, d) intensidade; e) lugar

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Advérbios: Palavra invariável em gênero, número ou grau que se refere a

adjetivos, verbos ou a um outro advérbio, atribuindo-lhes uma ideia de

circunstância, classificando-se de acordo com a circunstância que expressar.

GÊNERO:

LENDA: Narrativa curta de caráter fantástico e sobrenatural que os povos antigos usavam para explicar fenômenos naturais cujas causas desconheciam. Essas narrativas são muito ricas e imaginativa, frequentemente apresentando muitos dos valores relativos às culturas que as originou.

Texto 13 TÍTULO: Último pau de arara

Gênero: Poesia

Tipo: narrativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Questionar os alunos: Você já ouviu falar em pau de arara? O que é? Ainda

existem paus de araras hoje em dia?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Cantar a letra da música com os alunos

3º momento Execução Caderno de Atividades

Resolver a tarefa com os alunos coletivamente.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Preposições:

  • 1. Escrever frases na lousa em que haja preposições variadas.

  • 2. Mostrar os alunos que são palavras que tem por função unir as palavras e que isoladamente não tem significado, mas atribuem sentidos específicos aos substantivos, dependendo do contexto. Ex.: O meteoro veio do espaço -ideia de origem.

4º momento correção

Corrigir coletivamente, discutindo as respostas dos alunos.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Último pau de arara

1-

Um retirante que se recusa a deixar a sua terra natal, apesar das

dificuldades, então ele afirma que só sairá da sua terra “no último

pau de arara”.

  • 2- Resposta pessoal, com coerência.

    • 3- a) de; b) com; c) por; d) em Elaborando conceitos ... As preposições servem para conectar as palavras dentro da oração.

      • 4- aos; da; nesta; naquela; aonde; daqui; no

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

O uso correto das preposições é um recurso importante para a manutenção

Preposições: Classe de palavras invariável que tem por função conectar as

palavras dentro do texto, algumas vezes atribuindo-lhes nuances de sentido.

da coesão do texto.

GÊNERO:

O gênero canção também se insere nos gêneros poéticos pela sua estrutura, ritmo e métrica. O que distingue a canção dos outros gêneros poéticos é que se trata de um texto para ser cantado.

Texto 14 TÍTULO: Como funcionam os submarinos

Gênero: Informativo

Tipo: Descritivo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Questionar os alunos: Você sabe o que é um submarino? Já teve curiosidade

de saber como eles funcionam? Como você imagina que seja?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Pedir que alguns alunos leiam os parágrafos do texto separadamente. Em seguida, fazer comentários generalizantes sobre a qualidade da leitura feita, observando o que precisa melhorar e elogiando o que já está bom.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Pedir que os alunos resilvam individualmente a atividade, depois de orientá-los.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Acentos agudo e circunflexo:

Escrever na lousa frases com palavras cujos acentos gráficos tenham sido

retirados. Os acentos devem indicar tanto sons abertos (agudo) quanto

fechados (circunflexo). Pedir para que os alunos pronunciem essas palavras e

decidam qual acento deve ser colocado. Observar, também, que as sílabas que

recebem esses acentos são as tônicas, ou seja, as mais fortes das palavras.

4º momento correção

Corrigir coletivamente, ouvindo as respostas dos alunos, esclarecendo as

dúvidas e corrigindo os enganos.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Como funcionam os submarinos

1- Arquimedes

2-

O objeto que afunda tem um peso maior que a força do liquido em

puxá-lo para cima.

  • 3- O seu peso.

    • 4- Do site canal kids

      • 5- (X) Utiliza palavras retiradas do campo da ciência.

(X) É direta e não traz opiniões pessoais.

(X) É precisa e objetiva.

6-

...

apresentar

informações sobre algo.

7-

princípio, atrás, já, flutuará, superfície, é.

  • 8- Leitura oral das palavras.

9- Umas têm sílabas com sons fechados:crochê, tênis; e abertos: nós,

vovó.

10- Cruzadinha.

11- Palavras

com acento agudo: café, picolé;

12- Palavras

com acento circunflexo: tênis, bebê.

13- Aberto/Fechado.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Acentos agudo e circunflexo: o acento agudo é usado sobre a sílaba

tônica cujo som é aberto; o acento circunflexo é usado sobre a sílaba

tônica cujo som é fechado.

GÊNERO:

Os textos informativos podem ter como suporte revistas científicas e livros didáticos. São textos de linguagem objetiva, de registro culto e formal e apresentam informações embasadas cientificamente sobre algum assunto.

Texto 15 TÍTULO: O cravo e a rosa

Gênero: Poesia

Tipo: Narrativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Perguntar: Você conhece a canção O cravo e a rosa? Vamos ouvir uma nova

versão?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Professor(a), ler, com os alunos, como em um jogral. Observar a entonação expressiva do poema.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Resolver o exercício em dupla.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

  • 1. Solicitar pesquisa no dicionário sobre sinônimos e antônimos de palavras indicadas em frases que o professor(a) deve expor na lousa.

  • 2. Relembrar observações feitas em outras atividades sobre a adequação das acepções ao contexto das frases.

4º momento correção

Correção coletiva com a socialização das respostas dos alunos.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: O cravo e a rosa

1-Resposta pessoal com coerência.

  • 2- Resposta pessoal com coerência.

    • 3- Resposta pessoal com coerência.

      • 4- Resposta pessoal com coerência.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Sobre sinônimos e antônimos, verificar observações feitas em atividade

anterior.

Texto 16

TÍTULO: Havia um menino

Gênero: Poesia

Tipo: Narrativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Perguntar aos alunos: Você conhece o poeta português Fernando Pessoa? Já

ouviu ou leu algum de seus poemas?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Leitura oral coletiva, observando a entonação e ritmos do poema.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Realizar a tarefa em duplas.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Porque

Colocar frases na lousa com a palavra porquê nos seus vários usos. Reflita

com os alunos sobre as diferenças de uso dessa palavra e as implicações

dessas mudanças de sentido em sua escrita. Pedir, em seguida, que os alunos

elaborem frases em que essa palavra seja usada em suas variadas formas.

4º momento correção

Correção coletiva, com socialização das respostas dos alunos, discutindo se

estão corretas ou não.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Havia um menino

  • 1- Resposta pessoal com coerência.

    • 2- Resposta pessoal com coerência.

      • 3- Um caracol de cabelo.

        • 4- Resposta pessoal com coerência.

          • 5- Trata-se de uma explicação.

            • 6- Atenção: Os diálogos dos balões estão completos.

7- Por que: pergunta direta; porque: resposta, explicação; por quê: no final

de uma pergunta direta; porquê: substantivo sempre antecedido por um

artigo , no caso “o”.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Há quatro maneiras de se escrever o porquê: porquê, porque, por que e por quê.

Por que não me disse a verdade? = por qual razão Gostaria de saber por que não me disse a verdade. = por qual razão As causas por que discuti com ele são particulares. = pelas quais Ester é a mulher por que vivo. = pela qual

Ninguém entende o porquê de tanta confusão. Este porquê é um substantivo. Quantos porquês existem na Língua Portuguesa? Existem quatro porquês.

Não saí de casa, porque estava doente. = já que É uma conjunção, porque liga duas orações. = pois Estudem, porque aprendam. = a fim de que

É uma conjunção subordinativa causal ou conjunção subordinativa final ou

É um substantivo, por isso somente poderá ser utilizado quando for precedido de artigo

explicação ou finalidade. Para facilitar,pode-se substituí-lo por já que, pois ou a fim de

Ela não me ligou e nem disse por quê. Você está rindo de quê? Você veio aqui para quê?

conjunção coordenativa explicativa, portanto ligará duas orações, indicando causa,

interrogativo que ou com o pronome relativo que. Para facilitar, pode-se substituí-lo por

Usa-se por que quando houver a junção da preposição por com o pronome

Sempre que a palavra que estiver em final de frase, deverá receber acento, não

(o, os), pronome adjetivo (meu(s), este(s), esse(s), aquele(s), quantos(s)

ou

por qual razão, pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais, por qual.

importando qual seja o elemento que surja antes dela.

http://www.gramaticaonline.com.br/texto/825/Usos_do_porqu%C3%AA

numeral (um, dois, três, quatro).

Usos do porquê

02) Por quê:

03) Por que:

01) Porquê:

04) Porque:

Vejamo-las:

que.

...)

Texto 17 TÍTULO: Cariri participa do Projeto Livro de Graça na Praça

Gênero: Notícia

Tipo:Narrativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Fazer os seguintes questionamentos: Existe algum projeto de leitura popular

em sua cidade? Você o conhece? Já participou dele?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Solicitar que os alunos leiam a notícia e, baseados no que já estudaram sobre esse gênero, vão identificando seus elementos. Determinar que essa atividade seja feita em duplas.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Responder aos exercícios coletivamente, pois já houve um semelhante em outra atividade, desse modo a atual servirá como revisão.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Verbete de dicionário:

Informar aos alunos que as palavras no dicionário recebem o nome de

verbete e relembrar que elas se organizam em ordem alfabética. A seguir,

solicitar que, em duplas, os alunos verifiquem que outras informações, além

dos significados das palavras, podem encontrar em um verbete de dicionário.

Pedir que listem no caderno essas informações para socializar com a turma. O

professor(a) deve acrescentar as informações que não forem detectadas pelos

alunos.

4º momento correção

Fazer a correção coletivamente, socializando as respostas dos alunos e

esclarecendo suas dúvidas.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Cariri participa do Projeto Livro de

Graça na Praça

1-

  • a) A chegada ao Cariri do projeto chamado livro na praça.

  • b) No Cariri.

  • c) O projeto surgiu há 10 anos.

  • d) O professor José Mauro resolveu desenvolver um projeto para

incentivar a leitura e aproximar mais os leitores dos escritores.

e)Um professor mineiro que percebeu que seus alunos não liam.

f) Aos leitores do jornal O Povo.

g) Com a intenção de informar sobre um projeto de incentivo à

leitura.

h) Esse tipo de notícia pode ser encontrado em jornais ou revistas.

  • 2- (X) Informa fatos. (X)Encontra-se em jornais. (X)Dirige-se a quem quer se informar. (X)Apresenta fatos reais.

3- valorizando, elogiando

  • 3- Resposta pessoal.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Verbete de dicionário:

classe gramatical, a sua divisão silábica e os seus usos em frases.

mais completos trazem a origem conhecida da palavra, além de sua

Apresenta a acepção ou acepções de uma palavra, alguns dicionários

Texto 18 TÍTULO: Cordel da família

Gênero:

Poesia

(subgênero

cordel)

Tipo:

Narrativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Questionar: Por que esse texto chama-se cordel da família? O que é mesmo

um cordel? Em que esse tipo de texto se distingue de outros textos poéticos?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Ler o texto coletivamente, observando o ritmo e a expressividade.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Fazer os exercícios individualmente e, em seguida, socializar as respostas.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

verbos

  • 1. Pedir que os alunos identifiquem no texto as palavras que indicam ação. Em seguida, solicitar que digam se percebem ideia de tempo nessas palavras.

  • 2. Determinar, então, que informem em que tempo se encontram essas palavras.

4º momento correção

Coletivamente, com a socialização das respostas sob a supervisão do

professor(a).

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Cordel da família

  • 1- Resposta pessoal com coerência.

    • 2- Resposta pessoal com coerência.

      • 3- O autor Gustavo Dourado.

        • 4- Em versos.

5- Semeia;acorrenta, salve (atenção: a palavra salve nesse poema é

uma interjeição, não um verbo).

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Verbos:Verbo é a palavra que indica ação, praticada ou sofrida pelo

Há três conjugações para os verbos da língua portuguesa:

Conjugação verbal:

Paschoal Cegalla

1ª conjugação: verbos terminados em -ar . 2ª conjugação: verbos terminados em -er . 3ª conjugação: verbos terminados em -ir .

sujeito, fato de que o sujeito participa ativamente, estado ou qualidade do sujeito, fenômeno da natureza.

Obs.: O verbo pôr e seus derivados pertencem à 2ª conjugação, por se originarem do antigo verbo poer.

GÊNERO:

..

(

).

O que é o cordel?

Tavares, Bráulio. A pedra do meio-dia ou Artur e Isadora. São Paulo: Ed. 34, p. 73.

poesia popular impressa que havia na Europa a partir do século XVII. Em

cegos‟; na Espanha, „pliegos sueltos‟; na França, „littérature de colportage‟.

poetas que hoje são considerados os primeiros „Grandes Mestres‟ do cordel.”

Portugal, esses livrinhos de histórias em versos eram chamados „literatura de

Durante a colonização do Brasil pelos portugueses, esse costume foi trazido

para cá, e no século XIX surgiu no nordeste brasileiro um grande número de

A literatura de cordel nordestina tem suas origens em diversas formas de

Texto 19 TÍTULO: Menina rendeira

Gênero: Canção

Tipo: Poesia

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Questionar:

Você já viu alguém fazendo renda?

Conhece alguém que faça?

Será que uma criança pode fazer um trabalho tão detalhado?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Leitura coletiva, observando a expressividade do poema.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Fazer a tarefa individualmente.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Observar que a letra g representará o som de /j/ apenas com as vogais “e”

ou “i”. Colocar várias palavras com as letras g e j na lousa e levar os alunos

a comparem as grafias para perceberem as regularidades.

4º momento correção

Realizar a correção coletiva e tirar as dúvidas quando necessário.

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: Menina rendeira

  • 1- Menina rendeira.

      • 3- A mãe.

        • 4- Resposta pessoal.

          • 5- O barulho dos bilros.

            • 6- Leitura das palavras.

              • 7- A grafia da palavra ser com j ou g depende de sua origem.

                • 8- Gelatina, caju, origem,viajar, canjica,geleia,judô,coragem.

                  • 9- Resposta pessoal com coerência.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

Paschoal Cegalla

*Escrevem-se com j:

*Escrevem-se com g:

5) as seguintes palavras:

garagem, origem, ferrugem. Exceção: pajem.

4) palavras de origem ameríndia ou africana

1) palavras derivadas de outras terminadas em ja

3) palavras derivadas de outras que se grafam com g.

1) os substantivos terminados em agem, -igem, -ugem.

3) vocábulos cognatos ou derivados de outros que têm j

2) as palavras terminadas em ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio.

gesso (do grego gypsos), jeito (do latim jactu), jipe (do inglês jeep).

2) todas as formas da conjugação dos verbos terminados em jar ou jear

Para representar o fonema /j/ existem duas letras: g e j. Grafa-se este ou aquele signo não de modo arbitrário, mas de acordo com a origem da palavra. Exemplos:

alforje, berinjela, cafajeste, cerejeira, jeca, jegue, Jeremias, jerico, jérsei, jiu- jítsu, majestade, manjedoura, manjericão, ojeriza, pegajento, rijeza, sujeira, traje, varejista.

4) os seguintes vocábulos: algema, angico, apogeu, auge, estrangeiro, gengiva, gesto, gibi, gilete, ginete, gíria, giz, hegemonia, herege, megera, monge, rabugento, rabugice, sugestão, tangerina, tigela.

Texto 20 TÍTULO: O senhor dos anéis

Gênero:

Sinopse

Tipo:

Descritivo/

informativo

Data:

/

/2012

_____

1º momento predição do texto

Questionar:

Você assistiu ao filme O Senhor dos Anéis?

Sabe que ele se baseou em um livro?

Você já ouviu falar desse livro? Sabe quem foi seu autor?

2º momento leitura

  • 1. Realizar a leitura exemplar do texto seguindo o modelo de leitura fluente (leitura com entonação, clareza e expressividade) e pedir que os alunos acompanhem a sua leitura realizando a leitura silenciosa do texto.

  • 2. Solicitar a leitura a um aluno.

3º momento Execução Caderno de Atividades

Resolver as questões em dupla.

ESTRATÉGIA PARA TRABALHAR A GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA

Quantidade de sílaba s com som de z

  • 1. Trabalhar a classificação quanto ao número de sílabas, a partir da divisão silábica. Lembrar-se da divisão dos dígrafos, encontros consonantais e vocálicos.

  • 2. A partir daí, iniciar a classificação. Começar pelas palavras monossílabas até as polissílabas.

  • 3. Fazer a classificação, também, quanto à tonicidade. Observar ao aluno que as palavras monossílabas ou são átonas ou tônicas, nunca oxítonas, pois para ser oxítona a palavra tem de ter pelo menos duas sílabas.

4º momento correção

Correção

coletiva, com

a

indicação

socializarem suas respostas.

individual de

alguns

alunos

para

GABARITO DA ATIVIDADE TEXTO: O senhor dos anéis

1- Um hobbit tenta levar um anel maligno a um local perigoso para destruí-

lo, para isso conta com alguns amigos.

  • 2- Alguns hobbits, um anão, um elfo, dois humanos e um mago.

    • 3- Dar informações resumidas sobre o enredo de um filme.

5-

(X) Curta.

  • 6- Sugestões de resposta: Monossílabas:dois, seu; Dissílabas: lado, terra; Trissílabas: bizarros, maligno; Oxítonas: anel, anão; Paroxítonas: humanos, perigo; Proparoxítona: fantástica.

7- Presente

  • 8- Por que a letra “S” está entre vogais.

PARA APROFUNDAMENTO DO(A) PROFESSOR(A)

GRAMÁTICA/ ORTOGRAFIA:

OBS: É importante saber que o acento prosódico, ou tônico, é o timbre mais forte na
OBS: É importante saber que o acento prosódico, ou tônico, é o timbre mais forte na pronúncia, enquanto que o acento gráfico é utilizado na
Ex:
IN-TE-LI-GÊN-CIA e IN-TE-GRI-DA-DE
1) Sílaba Tônica
- É aquela que possui maior intensidade no momento da pronúncia.
Ex: CA-FÉ e VÍ-RUS
2) Sílaba Átona
- É aquela que possui menor intensidade no momento da pronúncia.
Ex: LÁ-PIS e BO-NÉ
3) Subtônica
- É aquela que possui intensidade intermediária, não tão forte e nem tão fraca.
pus, pôs, pusemos, puseram, puser, compôs, compusesse, impuser etc
quis, quisemos, quiseram, quiser, quisera, quiséssemos etc
7) os seguintes nomes próprios personativos:
(poli=várias) - Possui quatro ou mais sílabas
português, portuguesa
3) substantivos e adjetivos terminados em –ês, feminino –esa:
diocese, poetisa, metamorfose
5) verbos derivados de palavras cujo radical termina em –s:
burguês, burguesa
4) substantivos com os sufixos gregos –esse, -isa, -ose:
analisar (de análise)
6) formas dos verbos pôr e querer e de seus derivados:
teimoso, teimosa
2) adjetivos pátrios com os sufixos –ês, -esa:
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO A SUA TONICIDADE
Inês, Isabel, Isaura, Luís, Queirós, Resende, Sousa, Teresa, Teresinha.
Ex: SOZINHO: SO (Subtônica) ZI (tônica) NHO (átona)
1) adjetivos com os sufixos –oso, -osa:
Emprego de s com valor de z
Paschoal Cegalla
1) Monossílabos
escrita.
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO À POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA
1) Proparoxítonas
- A sílaba tônica é a antepenúltima da palavra
Ex: MATEMÁ-TI-CA
2) Paroxítonas -
A sílaba tônica é a penúltima da palavra
Ex: CARÁ-TER
3) Oxítonas
- A sílaba tônica é a ultima da palavra
Ex: CA-FÉ
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS
(mono=um) - Tem apenas uma sílaba
Ex: PÉ, PÓ, SAL, RÉU e PNEU
2) Dissílabos
(di=duas) - Possui duas sílabas
Ex: RU-A e CA-SA
3) Trissílabos
(tri=três) - Possui três sílabas
Ex:
CA-VEI-RA e RE-LÓ-GIO
4) Polissílabos

GÊNERO:

Sinopse: É a síntese, o resumo do roteiro de um filme ou peça teatral, contendo os seus aspectos principais, como as linhas gerais do enredo e os personagens protagonistas.