DESTAQUES DA

PROGRAMAÇÃO
500 anos: Brasil-Império na TV
Internet
Planeje suas aulas
com a página de
Mestres da Literatura

Amazônia
Um projeto sobre
desenvolvimento
sustentável em
Rio Branco, Acre

Mania
de eleição
Artigo exclusivo
do cientista político
Jorge Caldeira
Juscelino Achurê Karajá
desenvolve projeto
sobre a preservação
das tartarugas do rio
Araguaia, em Tocantins.

Família
e escola
Professores
entrevistam
Rosely Sayão

PROFORMAÇÃO
Histórias de luta e sucesso

Caro Professor
Preocupados em aprimorar nossa revista, e em oferecer serviços cada vez melhores, fizemos uma boa reforma na
seção Destaques da programação. Está mais gostosa de ler, bem mais prática e, esperamos, mais eficiente para
apoiar seu trabalho no uso dos programas da TV Escola. Sua opinião é fundamental. Por isso, as seções Cartas e
Minha experiência ganharam mais espaço, para troca de experiências e informações.
Nossos repórteres voltaram emocionados de Araguaína, em Tocantins, onde acompanharam um grupo do
Proformação. E contam aqui como os professores cursistas estão mudando sua prática pedagógica e promovendo
transformações no dia-a-dia da escola e da comunidade. Já em Rio Branco, no Acre, registraram o entusiasmo de
um grupo de alunos do Magistério ao estudar o desenvolvimento sustentável e aprender a valorizar
sua cultura e sua região, apoiados em novas tecnologias.
Além disso, apresentamos a Rosely Sayão questões que nos foram enviadas pelos professores a
respeito do relacionamento entre escola e família. Em suas respostas, ela mostra como é
importante construir essa parceria em torno de uma educação democrática,
contribuindo para formar cidadãos conscientes e autônomos.
O artigo especial de História foi escrito pelo cientista político
Jorge Caldeira, que nos propicia uma reflexão sobre o processo
democrático e as eleições.
E há muitos assuntos mais, para uma leitura agradável e útil.
Sorteio de grupos em
Carmolândia , Tocantins.
Página 26.

Neste número
DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO

2
4
6

EXPERIÊNCIAS
I – Histórias do Proformação

22

II – Sustentabilidade,
que bicho é esse?

32

ENTREVISTA - Rosely Sayão
Família e escola: parceiros ou rivais?

40

CARTAS
MINHA EXPERIÊNCIA

PARCERIA
Professores em formação,
um processo permanente
ARTIGO - Jorge Caldeira
Mania de eleição

43

E TEM MAIS

44
46

HISTÓRIA DE VIDA
Uma mestra bem especial

48

Elzira Arantes

Editora

Agosto/Setembro 2002

DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO
Ciências – Insectia ____________________________ 6
Geografia – Expedição caiçara __________________ 7
Pluralidade Cultural – Pali Mali e seus amigos ______ 8
Ética – Democracia sem fronteiras _______________10
Literatura – Shakespeare: histórias animadas ______11
CONEXÃO TV ESCOLA _________________________12
Ciências – De onde vem? _______________________ 13
REFLETS – CURSO DE FRANCÊS ________________14
Ética – Crianças nas ruas do mundo ______________ 14
Internet – Mestres da Literatura __________________14
SALTO PARA O FUTURO _______________________ 16
DESTAQUE ESPECIAL
História – 500 anos: o Brasil-Império na TV _________18
ENSINO MÉDIO
Acervo – Café: a safra do poder __________________20
Como Fazer? – Os vários brasis, por Aziz Ab’Saber __ 20
Como Fazer? A Escola – Caminhos da paisagem ____20
Como Fazer? – O enigma do domo ________________21
OUTRAS ATRAÇÕES __________________________ 21

Mais capacitação
Temos em nosso município a
enorme satisfação de receber a revista TV ESCOLA. Mais ainda porque
nossa secretária de Educação, Francisca, fez a ampliação da sala onde
são gravados os programas das grades da programação. Com a ajuda da
Secretaria e da TV Escola, nossos
professores estão tendo a oportunidade de mudar o enfoque de seus trabalhos e ampliá-los com novas experiências, em que todos, incluindo os
alunos, terão uma capacitação mais
dinâmica, democrática e participativa.
Elidiany Coêlho dos Santos
Assistente administrativa da Secretaria
Municipal da Educação
São Pedro Água Branca/MA

TV Escola em
sistema digital
Lendo a revista TV ESCOLA, fiquei
ciente de que a antena parabólica
analógica poderá ser trocada pelo
sistema digital. Interessei-me bastante, pois este ano estamos desenvolvendo um projeto no qual será
montada a videoteca. Nosso objetivo é efetuar gravações dos programas da TV Escola com qualidade e
estabilidade de imagens e um som
mais limpo. Gostaria de saber qual
a possibilidade da troca dessa antena em nossa escola e como deveremos proceder para essa aquisição.
Arialete Alves Couto
Colégio Municipal Fernando
Augusto Pinto Ribeiro – Palmares/PE

O processo de implantação do
sistema digital está em andamento
e, até o final do ano, deverá atender
à maioria das escolas. Entre em contato com a Secretaria da Educação
de seu estado, que poderá lhe informar qual é a previsão em relação a
sua escola.

As escolas que ainda não tiverem
recebido o equipamento digital continuarão a receber o sinal da TV Escola
pelo sistema analógico, pois os dois sistemas irão coexistir. Uma informação
importante para as escolas que estão
sendo atendidas: a antena parabólica
só pode ser retirada pelo técnico credenciado pela Secretaria da Educação,
quando ele for fazer a instalação do
novo sistema, não antes disso.

Indignação infundada
Sou nutricionista e trabalho no
Programa de Alimentação Escolar de
meu município. Fiquei muito preocupada e até indignada em saber da
existência de um programa de televisão veiculado para o Brasil inteiro
sobre alimentação escolar – um dos
maiores e mais importantes, se não
o único programa social, universal e
que agrega não só alimentação,
como educação alimentar – dar informações de preparo e manipulação
de gêneros alimentícios sem a orientação e a participação de um nutricionista, ao menos para que se pudesse monitorar essas questões de
fundamental importância.
Rosana Maria Nogueira
Campinas/SP

O projeto das
oficinas de merenda teve por objetivo
valorizar a merendeira e seu trabalho,
e foi esta também a
proposta de nossa
reportagem. Diante
de sua dúvida, podemos lhe informar que
todos os municípios
selecionados têm em
seus quadros nutricionistas que atuam junto ao Programa Me-

renda Escolar e que participaram dos
trabalhos com as merendeiras.

Poesia de merendeira
Quero parabenizar a todos da redação, das fotos, PNAE, FNDE e todos os órgãos que participaram desse maravilhoso trabalho sobre as
merendeiras. A revista está muito
boa e chamou minha atenção pelo
resgate deste nosso papel. Fiz uma
reflexão e escrevi um pouco sobre o
que senti ao ler a reportagem.
Ser educador / É viver intensamente /
O caminhar das crianças / É respeitar /
Ser amigo e ter amigos / Sentir emoções juntos... / Ah! Quantos sorrisos /
Vocês nem imaginam / Quantos, ganhamos durante / O tempo que ficamos juntos / E quando vão embora, ainda / Os
levamos em nossa mente.
Ser educador / Privilégio de poucos / É
como construir uma escada / E a cada
degrau / Aprendemos e reaprendemos
/ Maravilhoso, não é? / Criamos e recriamos / Sonhamos, pensamos / Realizamos / Somos transparentes / E a cada
dia / Percebemos que temos / Grandes
companheiros / Nossos alunos.
Cleane Aparecida dos Santos
Jundiaí/SP

Comentários, críticas, dúvidas, sugestões,
relatos de experiências, propostas de intercâmbio
com seus colegas e muito mais!
Solicitação de fita

Mestres e História

Sou professora há dezesseis anos,
e atualmente trabalho como supervisora de uma escola com 415 alunos
de 3 a 6 anos. Gosto muito de assistir
à TV Escola. Assisti ao programa de
Vendo e Aprendendo sobre projetos
e gostaria de adquirir a fita para enriquecer meu trabalho junto aos professores e ajudá-los a descobrir como é
interessante e proveitoso trabalhar a
partir de projetos, pois com freqüência eles mostram resistência em adotar essa metodologia.

Parabenizamos a equipe da revista TV ESCOLA pela qualidade dos
artigos publicados, principalmente
a seção “Destaques da programação”. Menção especial para o Mestres da Literatura. As experiências
também têm nos motivado não só
a realizar novos trabalhos como
para poder divulgá-los. Parabéns
pelo artigo de Boris Fausto, “Choque de civilizações”. Esperamos
que novos artigos sejam publicados, para dar subsídios a nossa
prática pedagógica.
Gravamos os programas sugeridos pela Grade de programação e
selecionamos vídeos de acordo com
os conteúdos trabalhados em sala de
aula, organizando a videoteca, que
será utilizada por todas as escolas
da cidade.

Antônia Maria Firmino da Silva Araújo
Jardim Escola Recanto do Amor e da
Educação – Assu/RN

Com certeza o programa Projetos,
da série PCN na escola, será ótimo
para você trabalhar com os professores, mas infelizmente não podemos
lhe enviar a fita, pois a TV Escola não
distribui programas gravados. Então,
não perca a chance de gravar esse
programa no próximo dia 6 de setembro, quando será reapresentado.

A TV Escola e o vestibular
Terminei o ensino médio e estou me preparando para o vestibular. O programa Mestres da Literatura e os documentários são ótimos, pois servem como uma revisão do Ensino Médio e são também
uma forma de conhecer outras culturas. Estou estudando só em casa
e a tevê tem sido uma grande aliada. Consegui aprender muitas coisas e entender finalmente a guerra entre Israel e Palestina, por intermédio de um dos documentários ( Fronteiras), e por isso quero
agradecer e parabenizar a equipe
da TV Escola pela programação.
Dayane F. Almeida
dadyane@aol.com

Professores da Escola Estadual de
1º Grau Santa Bernadete
Amargosa/BA

çava a não acreditar mais no que vinha fazendo.
Espero que continuem viajando
por esse Brasil e fazendo tão bem
a outros professores como fizeram
a mim.
Nádia de Queiroz
Taguatinga/DF

PS

Recebemos também,
e agradecemos, cartas e e-mails de: Ana
Raquel de Oliveira
Silva, Crato/CE; Escola Monsenhor
Abílio Américo Galvão, Palmares/PE;
Francisca Ednir A. Silveira, Jaguaribe/
CE; Francisco Antônio da Silva, Zé
Doca/MA; José Lopes, Assaré/CE;
Maria José B. Pinto Américo, Mocajuba/PA; Mário Quirino, Bananeiras/BA;
Museu Casa Guimarães Rosa, Cordisburgo/GO.

Na edição anterior...
Na página 5

Esperamos que a revista
possa ser cada vez mais útil
em sua prática pedagógica.
Não deixe de ler, nesta edição, o artigo “Mania de eleição”, de Jorge Caldeira.

Notícias de
Taguatinga
Eu e meus alunos da Educação Infantil ficamos muito
felizes com a reportagem. Já
recebi até carta de uma professora do Pará, que se interessou por nosso trabalho. Isso é
muito gratificante! Agradeço de modo
especial a credibilidade e as palavras
de incentivo, pois nos trouxeram novo
ânimo e muitas esperanças, em um
momento em que eu mesma come-

Este trabalho é de Thiago, Rafael, Eder,
Hermes e Witterson, da 3ª série, no
projeto “Arte e emoção”.

Na página 28, a foto é de Carlos
Varella

gov. Lilian Holzmeister Oswaldo Cruz.br Secretária-Executiva Maria Helena Guimarães de Castro Secretário de Educação a Distância Pedro Paulo Poppovic Editoração Maria A. Quando propus exibir filmes a fim de discutir conteúdos ou mesmo questões do dia-a-dia. Paulo Cesar Ladeira. A resistência caiu pela metade.com. o estudo em sala de aula. foi um sucesso! Fui convidada a apresentar os escritores-mirins no 4º Encontro do Proler e na Feira da Cultura de nosso município. Presidente Médici – Cuiabá/MT Rita de Cácia Ferreira Nines E.gov. e é por isso que nos sentimos parceiros dessa proposta pedagógica. Maria Amábili Mansutti. Cícero Silva Júnior. nossa escola é modelo para as outras da cidade. inclusive com os Temas Transversais. Depois discutimos os resultados. Alex Rufino da Silva Coordenador-geral do Projeto Cinescola E. a TV Escola aqui já é uma vitória.br tvescola@mec. Noêmia R. de diversas áreas do ensino médio e do fun- Presidente da República Federativa do Brasil Fernando Henrique Cardoso Coordenador editorial Cícero Silva Júnior Ministro da Educação Paulo Renato Souza Edição ERA Editorial eraeditorial@uol. O desenvolvimento desse projeto está diretamente inter-relacionado com a política da TV Escola. complementando Depois de seis anos de lutas e conquistas.F. Carmem Moreira de Castro Neves. de fato.gov. Arantes Fotolito PostScript Secretárias editoriais Lierka Felso. houve inicialmente grande resistência.E. só é possível graças a um trabalho interdisciplinar. No ano passado incentivei meus alunos a produzir suas próprias histórias e. Tenho arquivadas várias atividades de todas as disciplinas trabalhadas na telessala e. Tania Maia Magalhães Castro. e a TV Escola nos proporciona um excelente acervo de vídeos educativos.MINHA EXPERIÊNCIA Filmes para jovens e adultos Em minha turma de 7ª série da Educação de Jovens e Adultos. e fui ganhando a confiança de meus alunos. Iara Glória Areias Prado. O acervo de nossa videoteca conta hoje com cerca de 6 mil programas gravados. Pedro Paulo Poppovic. Leite. Em uma nova perspectiva de compreender o contexto histórico. trocando idéias com colegas de outras telessalas. Célia Trazzi Cassis Jorge Caldeira. visitamnos para ver nosso trabalho e pedir orientações para trabalhar com a TV Escola.E.br Internet: www. esperando encontrar textos na lousa para copiar ou exercícios no livro para responder. E ainda procuramos novas experiências. e fomos destaque no jornal Tribuna do Norte. Vera Franco de Carvalho. Alves da Silva. exibimos aos sábados filmes e documentários. para minha surpresa. Thaís de Bruÿn Ferraz Projeto gráfico Elifas Andreato Editora Elzira R.70001-970 Fax: (61) 410-9178 E-mail: seed@mec. e eles perceberam que o filme permitira abordar inclusive outros assuntos de interesse da turma.br/seed/tvescola .E. José Roberto Neffa Sadek. Rogério de Oliveira Soares.M. O Projeto Cinescola se insere dentro da nova perspectiva educacional de trabalhar os conteúdos com o suporte de produções cinematográficas e documentários. se Deus quiser. Paulo Pepe Conselho Editorial Antonio Augusto Gomes dos Santos Silva. Rita de Biagio Edição de arte e produção gráfica Casa Paulistana de Comunicação Editor de arte Milton Rodrigues Alves A REVISTA TV ESCOLA É UMA PUBLICAÇÃO BIMESTRAL DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO MEC Tiragem desta edição: 450 mil exemplares SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Caixa Postal 9659 .E.mec. me sinto muito gratificada em poder trabalhar com as novas tecnologias em prol de uma educação de qualidade. consegui exibir outro filme. de A. Maria Juraci de Araújo E. Narjara Salomão Lara Teixeira. Combinamos então que eu anunciaria os filmes com antecedência e eles trariam pipoca e refrigerante para a sala de vídeo (adaptada). Ramos Impressão e acabamento Posigraf PROGRAMA TV ESCOLA Repórter especial Rosangela Guerra Ministério da Educação Secretaria da Educação a Distância Fotógrafos Iolanda Huzak. Luiz Carlos Pizarro Marin. no próximo Encontro do Proler teremos muitos escritores-mirins para apresentar a nossa comunidade. as senhoras e senhores já chegavam à escola cansados do trabalho diário. Isso. nossas aulas de História transformaram-se em momentos alegres e proveitosos.Brasília/DF . Coronel Silvino Bezerra – Florânia/RN Projeto Cinescola Um teleposto vitorioso Desde abril de 2001 desenvolvemos o Projeto Cinescola. Hoje. Profª Luíza Vieira – Magé/RJ Escritores-mirins em Florânia Como coordenadora da telessala. Assim. mas insisti e segui meu plano. Vera Lucia Atsuko Suguri Colaboradores Cássio de A.

abusos e exploração sexual. Constatamos que. após detectarmos entre nossos alunos problemas com drogas. com o apoio de nossos familiares. Finalmente. Das várias campanhas educativas.E. as dificuldades foram sendo superadas e as resistências diminuíram à medida que nossa videoteca foi se tornando realidade. organizamos uma programação especial com assuntos de ética e cidadania. fomos visitar as escolas do município para divulgar o programa e verificar seu andamento.. Josefina Silva de Almeida e Vasty de Chagas Leite Professoras orientadoras do teleposto E. além da falta do espaço físico e de problemas com equipamentos. ail e o número de telefon seu e-m . podemos atender a uma clientela diversificada. conseguimos a reforma e a adaptação de um prédio exclusivo. Para que possamos res e endereço ueça de dar seu nome não esq ço da .Reunião das orientadoras com professores. Assim. adolescentes e familiares vítimas de violência. prevenção de drogas etc. Assim. bem como Salto para o Futuro. Para contornar a falta do espaço físico e de equipamentos. Ao mesmo tempo. Marechal Castelo Branco Macapá/AP Nasce uma videoteca! Pensando em reestruturar a TV Escola. elogios ou críticas. temerosos da sobrecarga de trabalho e relutantes quanto ao uso de novas tecnologias em sala de aula. bem como da Universidade Federal do Amapá. Em seguida. os alunos trabalharam também com o tema em sala de aula. destacou-se a que envolveu técnicos da Eletronorte a respeito de como conviver com linhas de transmissão sem acidentes. Realizamos reuniões de escola em escola. ou o nome e o endere completos trabalha.gov. O segundo passo foi a divulgação junto aos professores. gravidez na adolescência e indisciplina. Firmamos uma parceria com a Secretaria Municipal de Trabalho e Ação Social do município de Santana e. fax ou e-mail TV Escola Caixa Postal 9659 Brasília/DF – 70001-970 Fax (061) 410-9178 E-mail: tvescola@mec. damental. começamos a gravar os vídeos em nossas casas e. bem como a aquisição de todo o equipamento. Francisca Góes da Silva. iniciamos a capacitação dos professores para o uso da nova tecnologia. ocorria o desconhecimento do programa e a resistência de alguns diretores. Visite a TV ESCOLA na internet www. Entre as atividades desenvolvidas em 2001. A área física de nosso teleposto já foi ampliada. em Macapá/AP. Se for o cas e ou fax. procurávamos convencer diretores e supervisores da importância de seu apoio e incentivo nesse processo de aprendizagem. educação sexual. comentários. disporemos de atendimento social a crianças. em troca de capacitação para seus servidores. pergunte. supervisores e professores. Após assistirem a palestras e programas de vídeo. Jacqueline Esteves Lima Coordenadora da Videoteca Municipal Rondon/PA Fale conosco Sua opinião é muito importante para nós Escreva por carta. exibindo alguns programas selecionados e explicando como trabalhá-los com os alunos. troque experiências com outros educadores.br/seed/tvescola Atenção! ponder a você. diretores de escolas do município e a Escola de Enfermagem do Hospital São Camilo. conseguimos iniciar um novo trabalho.gov. teleconferências e outros programas educativos. informe também disciplina.br Ligue para o Fala Brasil 0800-616161 Ligação gratuita Faça sugestões. material e mobiliário para o pleno funcionamento da TV Escola em nosso município. relate projetos e trabalhos. tal como estagiários e alunos das escolas estaduais e municipais da capital e do interior. a série e a escola onde o.mec. tal como nossa área de atuação.

Meio Ambiente 6 episódios de 23’ Exiba o vídeo e proponha depois uma situaçãoproblema a partir do reMariposas lato à direita. 1998 Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental. enquanto aumentava progressivamente a população do tipo 1. existiam dois tipos de mariposa da mesma espécie (Biston betullaria) em várias cidades inglesas: a mais escura (tipo 1). levante algumas questões: Por que apenas nas florestas tropicais existe tamanha diversidade de insetos. de asas brancas também salpicadas de preto. As do tipo 2 constituíam a maioria. gráficos. A série também propicia o trabalho com Geografia e Meio Ambiente. • Relacionar o conhecimento de diversas disciplinas para entender fatos ou fenômenos naturais. proponha a seguinte situaçãoproblema: Por que houve modificação no número de mariposas ao longo desse tempo? Coloque algumas perguntas a respeito da situação para os alunos responderem em grupos. ícones etc. DICA Na próxima atividade. tamanho. Áreas conexas: Geografia. As do tipo 1. • Expressar dúvidas. abordando por exemplo a localização das florestas tropicais e a distribuição fitogeográfica dos ecossistemas. Recorte cerca de quarenta borboletas de vários tamanhos. como por exemplo: • As mariposas tipo 2 se transformaram em mariposas tipo 1? • A fuligem escureceu as asas das mariposas tipo 2? • Antes de 1860 as mariposas tipo 2 se escondiam melhor e as mariposas tipo 1 ficavam mais visíveis? E após 1860. Prepare-se. mais escuras. à medida que a fuligem das fábricas foi escurecendo as árvores e os edifícios. sendo metade em papel branco (borboletas brancas) e outra metade em folhas de jornal (borboletas mescladas). e pareciam quase da mesma cor dos troncos das árvores. certamente os alunos vão se animar com a brincadeira de atacar as borboletas. Cole as borboletas brancas e as mescladas aleatoriamente nos dois cartazes. seleção natural. brancas e escuras Esta série de documentários é narrada por um entomólogo. Indicada para alunos da 6ª à 8ª série do ensino fundamental. camuflagem e mimetismo. eram bem mais raras. confundindo com isso os predadores. mais clara (tipo 2). Avaliação diagnóstica Para discutir conceitos como adaptação. apesar de seu tamanho? 6 Preparação da atividade Após o relato. Competências e habilidades a desenvolver • Descrever processos e características do ambiente e de seres vivos. Situação-problema RESUMO Segue-se uma sugestão para explorar conceitos ligados aos aspectos evolutivos da seleção natural e ao papel evolutivo da camuflagem e do mimetismo. porque a aula promete ser bem agitada. observados em microscópio ou a olho nu. formas e cores dos insetos em florestas tropicais de várias partes do mundo. que mostra a diversidade de comportamentos. idéias e conclusões acerca dos fenômenos naturais. ATIVIDADES DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO Prepare previamente dois cartazes: um com uma folha aberta de jornal e outro com um papel branco do mesmo tamanho.CIÊNCIAS JULHO 29 INSECTIA JULHO 30 Direção: German Gutierrez Realização: Pixcom. e outra. conforme o modelo ao lado. ficou cada vez mais difícil encontrar mariposas do tipo 2. tamanhos. No entanto. expressões. em relação a forma. de asas acinzentadas e salpicadas de pigmentos pretos. Mas vale a pena! TV E SCOLA . cor e comportamento? Será que os insetos procuraram esse ambiente? Será que os que não habitavam as florestas tropicais morreram? Como é possível que muitos desses artrópodes se tornem praticamente invisíveis a nossos olhos. Canadá. mutação.). • Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas. a situação se inverteu? • As mariposas também se modificaram quando houve alterações no ambiente? Por volta de 1860 (época da Revolução Industrial).

Cada programa privilegia um dos temas que foi objeto do estudo de campo dos estudantes. nas economias locais.pt/Bilene/4808 www. Repita o procedimento com o cartaz de fundo mesclado. Aulas multidisciplinares São variados os recursos para escapar dos predadores Veja na internet www. Fixação do aprendizado Peça para os alunos estabelecerem relações entre suas conclusões e o fato de os insetos de uma floresta tropical terem formas. • Ocupação do território a partir da costa: possibilita a integração de Geografia. 1999 Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental.nib. os alunos deverão acertar o maior número de borboletas possível.br/didatico/inse_flor. Por exemplo.ib.olhandodeperto. • Construção de nossa identidade cultural: expresso na língua. São Paulo. Scipione.html www. abrindo inúmeras possibilidades de integração entre Ciências. o tema perpassa os episódios. História e Ciências.terravista. Áreas conexas: Ciências. Brasil.Síntese e conclusões • Dê um tempo para os grupos discutirem (cerca de 15 minutos) e peça para apresentarem suas conclusões por meio de dramatizações. preservação e degradação ambiental. ATIVIDADES Todos os episódios contribuem para estimular o aluno a conhecer e valorizar a rica diversidade do Brasil. no qual os alunos representarão pássaros predadores. na Bahia. ou proponha trabalhos cartográficos associados a determinadas situações dos vídeos. • Registre as conclusões dos grupos e proponha um jogo. de acordo com o tema enfocado. História. tamanhos e cores tão diversificados.htm www. numa variedade de enfoques que se presta ao planejamento de inúmeras atividades interdisciplinares. Geografia.htm www. • Fixe em uma parede o cartaz com fundo branco e explique a tarefa: posicionados a cerca de 5 metros do cartaz.br/hvvb/insetos/inset. refletindo sobre a apropriação do espaço e o uso do solo.usp. na alimentação. sugira aos alunos que identifiquem em mapas as rotas percorridas pelos membros da expedição. Indicada para atividades com alunos da 5ª e 6ª séries do ensino fundamental. nas manifestações religiosas. partindo de São Francisco do Sul. Língua Portuguesa. Meio Ambiente ○○○ 7 episódios de 30’ LEMBRETE Não se esqueça de discutir as diferenças entre os conceitos de mimetismo e camuflagem. • Após a “caçada”. TV E SCOLA O documentário pode servir como ponto de partida para muitas atividades coletivas e interdisciplinares.ufscar. nos hábitos. enfocando biodiversidade. 1996. assim como há um grande número de insetos. numa perspectiva histórica. • Ecossistemas do litoral brasileiro: trabalhe com Ciências e Geografia. 7 .htm www. humanos e econômicos. esquemas ou outras formas de comunicação. Mostre que.br/~leia/aquaticos.bio. História e Língua Portuguesa.br/osinsetos_azul. volte a discutir as conclusões de cada grupo. e indo até Salvador. projeto no qual um grupo de alunos percorre a costa brasileira. na arquitetura. social e ambiental. há também numerosos predadores. RESUMO Série de programas que documentam a Expedição Caiçara.htm Leia também Evolução e biodiversidade: o que nós temos com isso? Maria Elisa Marcondes Helene & Beatriz Marcondes. GEOGRAFIA AGOSTO 21 EXPEDIÇÃO CAIÇARA AGOSTO 22 Direção: Ângela Sauer Realização: Canal Azul. conservação. reavaliando os pontos de vista sobre as mariposas da Inglaterra. em Santa Catarina. com um elástico levemente molhado em guache colorido. se for o caso.discoverynaescola.com/v025/gtinsectos/ginsectos01. em seus aspectos naturais. Os documentários também podem ser úteis para desenvolver o hábito de consulta a atlas e o estudo da cartografia.unicamp. já que uma floresta tropical é um dos ambientes de maior diversidade do planeta. desenhos.

Como aquecimento. www. Austrália. Contribuições para a gestão da zona costeira do Brasil – Elementos para uma geografia do litoral brasileiro. Antonio Carlos Robert Moraes. A um grupo caberá mapear a escola. os hábitos. Carlos Ferrano Zavala Realização: Les Productions Pali Mali Inc. em situações que permitem mostrar um pouco da cultura de seu povo – as crenças tradicionais.sosmataatlantica. ou o bairro. podem dar margem a bons debates e pesquisas. • Explique inicialmente que o estudo envolve três etapas: planejamento do trabalho e divisão das tarefas. TV E SCOLA . 8 Preparação A série pode ser explorada em conjunto. História 5 programas de 26’ RESUMO Cada episódio desta série narra uma história que se passa em uma região do mundo: República Tcheca. comente que vale a pena prestar atenção às diferenças e semelhanças com nossa cultura. Brasil 500 anos. Sobretudo os capítulos “Preliminares (1500-1530)” e “A ocupação efetiva (1530-1640)”. Sobretudo os capítulos “O sentido da colonização” e “Povoamento”. consulte as séries: O povo brasileiro. • Valorizar o papel da cultura e da sociedade na manutenção do equilíbrio ecológico. • Os resultados são socializados com a classe e discutidos.) Antes de exibir os vídeos. Sanches Ross (org. 1999. São Paulo. 2002.mar. separadamente. hábitos alimentares. História econômica do Brasil. São Paulo. 1996.).• Preservação e conservação: temas recorrentes em todos os episódios. alunos. • Os grupos saem a campo para fazer a pesquisa e. trata-se de uma atividade que estimula a organização e a cooperação. www. avaliar a importância da investigação. 5 Direção: Jacques Labarge. as relações entre gerações e o modo de vida atual. 1996. A personagem central é sempre uma criança. • Refletir a respeito da forma pela qual a cultura popular é transmitida de geração em geração. ao término. biblioteca. Brasiliense. ou então abordando cada filme.com. elaboram seus relatórios. • Identificar a diferença entre cultura erudita e popular.aultimaarcadenoe. e também entre os povos estudados: roupas. professores. lendas etc.. Geografia e Matemática.secirm. Caio Prado Jr. Áreas conexas: Arte.org. São Paulo.mil. Geografia e Língua Portuguesa. e da geografia de cada região. Casa-grande e senzala. • Organize a classe em grupos e distribua tarefas diferentes. 2000 Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental. pesquisa de campo. • Chamar a atenção dos alunos para a diversidade cultural e explorar a existência de pontos comuns entre as culturas. São Paulo. Boris Fausto. Edusp. Geografia do Brasil Jurandir L.htm Sobre a Plataforma Continental Brasileira. O roteiro de trabalho pode ser elaborado em comum nas aulas de História. 1976. Geografia. refeitório/cantina. muito diferentes da nossa. O que ocorreu com a Mata Atlântica? E com os manguezais? Por que preservá-los? E as cidades? Quais os principais problemas ambientais nos centros urbanos? Qual a importância da preservação do patrimônio histórico para uma sociedade? PLURALIDADE CULTURAL SETEMBRO 4 PALI MALI E SEUS AMIGOS SETEMBRO Trabalho de campo Proponha um trabalho de campo com o objetivo de levar os alunos a desenvolver uma metodologia de pesquisa e. Joël Farge. ao mesmo tempo. músicas.tvcultura. Alasca. Todos os povos vivem de uma só forma? Por que existem diferenças? Qual o papel das condições climáticas. São Paulo.br Na seção Alô Escola. Edusp. Mar à vista.br/leplac. Caio Prado Jr. Hucitec/Edusp. Os demais pesquisarão temas específicos: história da escola. na definição de uma cultura? Quem se lembra de aspectos culturais que caracterizem uma cultura diferente da nossa? (É possível que alguém faça referência a sociedades tribais africanas ou asiáticas. Canadá. da quadra de esportes etc. registrando os principais resultados. Brasiliense. Formação do Brasil contemporâneo.br Consulte o Atlas dos remanescentes da Mata Atlântica. condições físicas das classes. sendo que o trabalho de cartografia pode ser orientado pelos professores de Arte. O tema escolhido pode ser até o prédio da escola. Indonésia e Canadá. elaboração do relatório final. www. habitações. Indicada para atividades com alunos desde a 5ª série até o ensino médio. promova uma discussão a respeito da diversidade cultural antes de exibir os vídeos. ATIVIDADES Objetivos DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO Veja na internet www.com Mapas e textos sobre os principais ecossistemas brasileiros e outros temas ligados à proteção do meio ambiente. Leia também História do Brasil.

Minha casa. Chame a atenção para o fato de que ali a subsistência depende da exploração direta da natureza. trenós puxados Xamãs por cachorros e veículos motorizados. vestimentas. Descobrindo. em que muitas crianças deixam de ir à escola para cuidar de irmãos mais novos. em Montreal. não há contando as diferenças de tradição entre os ensinamensua atuação nos três filtos do avô e o trabalho da mes. até aparece o xamã. retoma o tema do xamanismo. pois contribui para a manutenção da tradição e dos costumes. Aborde o preconceito no Brasil. nal com a moderna. de desenho tância dessa figura. Trata-se de um excelente gancho para trabalhar o conceito de etnocentrismo. cultura tradicional e xamanismo: Cultura – um conceito antropológico Roque Laraia. em que seu povo é “invejado” pelos demais. com acesso à cultura “dos homens brancos”. O vídeo se presta também a uma comparação entre a cultura erudita e a popular. como tipo de moradia. E guarde ção. evidenciadas neste filme passado na Indonésia. Rio de Janeiro. convive na cozicure explicar à classe nha com o microondas. óculos feitos de Em três episódios couro e outros modernos. Leia também Sobre etnocentrismo. mesmo em contato com uma cultura ligada à modernidade. mostra como a cultura tradicional pode sobreviver aliada a uma boa qualidade de vida e uma relativa riqueza. esse sentimento tem uma carga positiva. Um dia na vida de uma criança. também. Apeseu papel social. que se passa no Alasca (estado norte-americano). Mas em muitas circunstâncias chega a ser tão exacerbado que se transforma em intolerância e racismo (como no caso dos skinheads). O segredo de Sungai A pobreza e a doença decorrentes da exploração inadequada dos recursos naturais. e onde com freqüência as comunidades pobres não contam com médicos. RADE LEIA A G r. quer usa mas que férias. e vale o instrumento usado para a pena discutir a imporcortar a carne. Para catalo ia de r utiliza referência o Gu posterio r como cola. e também para traços característicos. Veja. que mantém vivas as antigas tradições e lendas. a pode us ramas da TV Es prog Aani – a tagarela Este filme. postos de saúde e condições sanitárias. Vale a pena observar e discutir aspectos da cultura indígena canadense e seu modo de se relacionar com a natureza. Na lenda narrada pela cigana. pelo menos por algum tempo. Os juízes virão Uma criança aborígine da Austrália é a protagonista deste episódio. Utilize essas refedo é um instrumento rências para discutir a coepara a manutenção da xistência da cultura tradiciotradição.Dilino e a Ave de Fogo Este filme apresenta ciganos. Minha escola. Pinamesh e a tenda trêmula O último filme da série. pois uma antiga crença do avô contribui para transformar a realidade e impedir. a construção da barragem. e a importância da escrita – que sobressai no papel desempenhado pela neta. 9 . mostrando o forte preconceito que enfrentam em diversas partes da Europa. solicitando para isso uma pesquisa. as séries da TV Escola Pinamesh vestida de xamã TV E SCOLA Conhecendo o mundo. Tradição e modernidade caminham lado a lado: roupas tradicionais de pele e trajes de náilon. Minha comida favorita. mais intimamente relacionado com a preservação ecológica. estabelecendo comparações com os outros episódios. Trabalhe a comparação entre a cultura oral. danças etc. podem servir de tema para discutir as ameaças ao equilíbrio da natureza. Estabeleça também uma comparação com a realidade brasileira. gra a os pro e de E escolh também a grad panhe Acom AS ROGRAM SP GRAVE O a para videotec você fitas na as gar. Mais uma vez. Aqui a tradição ganha nova força. valores tradicionais sobrevivem. Estabeleça um paralelo com os direitos e a história dos povos indígenas brasileiros. no moderno estúdio de personagem do passatelevisão. 1986. ressalsar do contraste. Mostre como esse mãe. PCN / Temas Transversais – Pluralidade Cultural. Protradicional. Jorge Zahar.

composto por atores negros que vivem em favelas da cidade de Port Elizabeth. Para encerrar o trabalho. • As diferenças. Com apoio de força povêem o emprego da licial. Apresente à classe uma situação-problema como esta. • A avaliação dos ganhos havidos em cada grupo a partir do encontro intercultural. em um desenho rápido. proponha aos estudantes que expressem. História. mas. pretende-se fazer a força policial em uma transferência dos moradores sociedade democrápara uma zona perifér ica tica? A pressão dos afastada e doar o terreno a proprietários é a meum grande grupo empresalhor maneira de lidar rial. se não tiverem aparecido espontaneamente no debate. o sétimo aluSituação-problema no participa como moderador. Convide sete voluntários para um debate de improviso. Sugira que alguns apresentem o desenho aos colegas. 10 • O direito dos membros do grupo sueco de provocarem e incentivarem a cisão do grupo sul-africano. a cultura dos dois países. Áreas conexas: Geografia. De acordo com as possibilidades. pois envolve os sentimentos dos alunos. Dramatização Proponha uma atividade rápida de role-playing (dramatização). Estimule a discussão. • As relações entre a realidade das sociedades sul-africana e brasileira. e assim por diante. invasores e prefeitura – é representado por dois alunos. Após uma Por pressão dos proprieencenação de 15 a 20 tários abastados de um bairminutos. ciais? O que devem fazer os invasores? Pesquisa e avaliação Organize a classe em grupos. discriminação e economia. Os resultados da pesquisa servirão para encerrar o trabalho e avaliar o conhecimento dos conteúdos estudados. mobilize a ro nobre da cidade. A experiência propicia enriquecedoras trocas culturais. um conflito em torno de questões como autoritarismo. livros. para que construa um com as diferenças socentro comercial. mediados por temáticas transversais relacionadas a Ética e Pluralidade Cultural. ao mesmo tempo. cultura. levantando quesres que ocuparam há dez tões como: A prefeituanos um terreno público sira tem o direito de totuado bem no meio dessa mar tal atitude? Como área. a prefeiparticipação da clastura decide retirar os invasose. TV E SCOLA . Cada grupo presente na situação – proprietários. a partir de discussões sobre a democracia e o tratamento das diferenças entre as culturas. o que sentiram ao assistir aos filmes. oriente a pesquisa em bibliotecas. Indicado para atividades com alunos das 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e de todas as séries do ensino médio. Meio Ambiente 2 partes de 30’ RESUMO O programa mostra encontros e desencontros decorrentes do convívio entre culturas diferentes. gera conflitos – resultantes por exemplo do confronto do autoritarismo predominante no elenco negro com o liberalismo que rege o relacionamento entre os suecos. jornais e revistas ou na internet. o regime de apartheid. do ponto de vista da democracia. converse a respeito da África do Sul e peça aos alunos para escreverem o que sabem e o que gostariam de saber a respeito desse país. Há alguns aspectos que vale a pena levantar. entre a tomada de decisões no grupo sueco e no sul-africano. Objetivo Levar os alunos a conhecer a história e a geografia da sociedade sul-africana. história da colonização. por exemplo. DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO ATIVIDADES A seguir estão apresentadas sugestões de atividades que articulam conhecimentos de História e Geografia. O professor de Língua Portuguesa pode orientar a produção do texto. É importante que essa apresentação seja voluntária. como por exemplo: • A postura autoritária do líder do grupo sul-africano e a reação de passividade/heteronomia do grupo. Roda de discussão Terminada a exibição. tendo por tema.ÉTICA SETEMBRO DEMOCRACIA SEM 26 FRONTEIRAS Direção: Anders Bergh Realização: Swedish Educational Broadcasting Company. ouvindo diferentes opiniões. Suécia. adaptando-o por exemplo ao estilo literário que estiver sendo trabalhado. Outra atividade de encerramento pode ser uma redação individual tendo por tema: Possíveis relações entre a realidade das sociedades sul-africana e brasileira: enfoque os aspectos de democracia. como no vídeo. atribuindo a cada um a pesquisa de um aspecto das sociedades sul-africana e sueca: dados da realidade sócio-econômica. comentando seus sentimentos e o que procuraram representar. ao documentar a visita de um grupo de teatro sueco a um grupo da África do Sul. 2000 Programa selecionado na grade da programação do ensino fundamental. democracia e diferença cultural. O registro desses conhecimentos e curiosidades será importante para atividades futuras.

Os direitos humanos na sala de aula: a ética como tema transversal.org. Júlio César. Leia também Democracia e participação escolar: propostas de atividades. www. www. 1994 Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental e também do ensino médio. São Paulo. LUNOS OM OS A nesta HE C as TRABAL resentad tivos e ades ap As ativid m em conta obje e d a v seção le dos curriculares ino ens teú con es do adas séri . filmes americanos. Araújo & J.sweden. Alexei Karayev. GrãBretanha e Rússia. se presta ações variadas situ TV E SCOLA Discussão da questão-problema • Pergunte aos alunos quem já ouviu tais frases: quando. U. peça para pesquisarem em casa. Moderna. 2001. procurando ampliá-los e aprofundá-los. • Mapear os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao assunto. Eles devem perceber que as duas primeiras são de Júlio César . Os desenhos compõem um amplo painel de época. De onde vêm estas frases? “Covardes morrem muitas vezes em vida. a ma ens. • Após a transmissão O imperador Júlio César do vídeo.” 3 Direção: Natalia Orlova. despertando a curiosidade e oferecendo desafios. links e a íntegra da Declaração dos Direitos Humanos. por não estarem ligadas de forma evidente a algum conteúdo conceitual explícito. Stanislav Sokolov.G.se Informações gerais sobre a Suécia.direitoshumanos. História. • Provavelmente aparecerão citações como: Shakespeare. conservando seu valor. Puig. Moderna. por parte de quem. Tendo isso em vista. Ainda Ziablikova Realização: Christmas Films / S4C / BBC Whales.” “Um cavalo. consultando pais e familiares.dhnet. Depois da discussão em classe.F. experimentam a morte uma só vez. economia e condições sociais e geográficas da África do Sul. Áreas conexas: Arte. durante a exibição. Exibição do vídeo • Peça aos alunos para ficarem atentos. e a outra. Indicada para atividades com alunos da 7ª série do ensino fundamental até a 2ª série do ensino médio. Romeu e Julieta.br Enciclopédia dos Direitos Humanos.gov.br Biblioteca virtual dos Direitos Humanos. um cavalo. www. J.africadosul. Yuri Kulakov. desenhos animados. Bruto. sugira que façam uma lista do que descobriram em um painel ou na lousa.Veja na internet ATIVIDADES Objetivos www. Elas podem envolver o raciocínio ou se resumir a um exercício de memória. encontram os alunos mais propícios ao diálogo. proponha à classe uma questão-problema. 2000. • Quando apresentarem o resultado da pesquisa. Nikolay Serebriakov. De qualquer maneira. LITERATURA SHAKESPEARE: 2 HISTÓRIAS ANIMADAS SETEMBRO SETEMBRO Preparação As questões-problema são sempre uma forma instigante de abordar um assunto. evidenciando a preocupação com a pesquisa da história do cotidiano.org.br Contém indicações sobre história. aliando uma esmerada produção visual à sensível densidade dramática característica da obra do escritor. determin ental ou médio os fundam dos víde ioria to. com notícias. já valentes. como por exemplo a apresentada a seguir. além de trazerem em si elementos de surpresa e desafio. • Criar situações que estimulem o raciocínio. de Ricardo III. São Paulo.usp. o que sabe a respeito etc. • Chame a atenção dos alunos para o fato de que muita gente sabe alguma coisa a respeito da dramaturgia de Shakespeare. às cenas em que aparecem as frases mencionadas. Língua Portuguesa 6 episódios de 26’ RESUMO Esta série apresenta adaptações animadas de seis peças de William Shakespeare. estimulando a busca do conhecimento. meu reino por um cavalo. promova um debate a respeito das frases destacadas e das cenas mais dramáticas. 11 . em No entan outras abordag a .” “Até tu. Aquino. pois as grandes obras têm permanência e se projetam no futuro.

2. 1990). A tempestade nos que tanto prestigiam a TV Escola”. espaço doméstico etc. • O grupo deve elaborar os elementos de cena (vestuário. Da Europa feudal à Renascença (História da Vida Privada. com sua equipe. acredita a coordenadora de produção do programa. Companhia das Letras. No ar desde março deste ano. O quadro “De olho na TV Escola” é um dos exemplos dessa integração: a repórter visita. entrevista os participantes e fornece o telefone da escola. organização familiar. Veja na internet http://shakespeare. Utilize como fonte de pesquisa o livro de Georges Duby. esclarece dúvidas. ajudando a desenvolver a expressão e a sensibilidade humanas: entonação. desenvolva a seguinte atividade: • Organize a classe em grupos e designe a cada um a leitura de um texto de Shakespeare (escolha uma boa tradução ou adaptação). festas. responde a cartas. conhecimento vocabular. escolas que tenham desenvolvido alguma experiência interessante a partir de programas da grade e produz um minidocumentário: exibe o trabalho realizado. Assim.Literatura A linguagem do teatro é praticamente completa. devendo antes escrever uma introdução para apresentar aos espectadores e contextualizar a cena a ser dramatizada. proponha um estudo da vida de Shakespeare associada ao contexto cultural da Europa renascentista. compreensão e interpretação textual são alguns dos elementos que podem ser trabalhados.palomar. notícias de eventos e muito mais. No ar: Conexão TV Escola Esse variado programa comenta destaques da programação da tevê. – que podem ser comparadas com as imagens veiculadas pelo vídeo. ao emprego do modo imperativo e à colocação pronominal (mesóclise). o Conexão nasceu com o objetivo de servir de ponte entre as escolas e promover a troca de idéias e experiências. abrindo a possibilidade de intercâmbio TV E SCOLA . vol. Veja. para apresentá-las na íntegra. “É uma oportunidade de mostrar a cara dos professores e alu- 12 Apresenta um guia de pesquisa sobre Shakespeare para estudantes (em inglês). • Solicite a cada grupo que escolha uma passagem significativa e organize sua encenação. pronúncia. Sônia Nunes. fundo musical) e os “atores” precisam decorar as falas. traz entrevistas. Romeu e Julieta. passo a passo. São Paulo. Língua Portuguesa Para saber mais Em uma atividade integrada com o professor de História. experimente propor aos alunos que organizem uma representação teatral em que sejam adotadas essas formas pouco utilizadas em nosso cotidiano. dá dicas de páginas na internet. Entre outras atividades. da TV Escola Shakespeare – Histórias animadas: Hamlet. cenário. Ele apresenta informações sobre o cotidiano da época – vestuário.edu DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO O vídeo oferece uma rara oportunidade de reflexão sobre a língua em relação ao uso das segundas pessoas da conjugação verbal (tu/vós). também.

Entre os quadros fixos. Proponha que apresentem o resultado em forma de cartaz. ima sex 0 e 18h3 Toda últ 30. Geografia. registrar. Estimule a discussão.. sintetizar e socializar informações audiovisuais. Avaliação do aprendizado Para encerrar. peça para cada aluno. chame alguns alunos para apresentar sua resposta aos colegas (é importante acostumá-los a falar diante do grupo. 2001 Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental. A equipe do Conexão também passeia pelos bastidores dos programas. fazer uma pergunta a respeito de algo que lhe interesse.. Aproveite para fazer uma avaliação individual. Pergunte. o planejamento global e os objetivos que pretende alcançar. de acordo com o conteúdo discutido. • Estimular a busca do conhecimento. Áreas conexas: Arte. Juca Chaves e Fafá de Belém recordam seus tempos de escola..Após ter exibido alguns episódios. Língua Portuguesa 20 episódios de 5’ Explorando um tema Antes de exibir o vídeo. CIÊNCIAS AGOSTO 19 DE ONDE VEM? Direção: Celia Catunda. De acordo com a idade e por meio de livros. Vá registrando na lousa o que considerar mais significativo. 10h a :8 horários risado na primeir nos Rep guinte. 0. Proponha que cada um escreva o que pensa a respeito. ATIVIDADES Você pode exibir e explorar apenas um episódio. Para que alunos e professores se beneficiem cada vez mais da programação da TV Escola. Outras idéias entre os professores de todo o país. discutindo e aprofundando as informações. o mês se . ou escolher alguns que tenham relação entre si. Objetivos • Transmitir informações sobre a origem ou a fabricação de objetos do cotidiano e de fatos da natureza.. retome as respostas dadas e oriente a correção.. Educação Física. críticas.• Levar os alunos a compreender. de acordo com os interesses dos alunos. sala 107 Brasília/DF – 70047-900 E-mail: conexaotvescola@mec.? • Quais as semelhanças e diferenças entre o que a classe imaginou e o que o vídeo mostrou? • Por que Kika sabe tanta coisa? Levante questões mais específicas. promovendo a discussão de cada item e socializando as informações. A seguir. Após exibir o episódio selecionado. mostrando para toda a classe. • Incentivar a comparação e a identificação de semelhanças e diferenças entre grupos de informações. TV E SCOLA comentários e sugestões são bemvindos. faz uma pergunta trivial a um adulto e é atendida com displicência. um exemplo para trabalhar com algum dos episódios. episódios que se refiram a 13 . é um ovo quem conta. de jeito divertido. a personagem central. por onde passou etc. comparando com o que já foi discutido. procurando identificar as eventuais dificuldades dos alunos em compreender conceitos científicos expostos em mídias audiovisuais e a forma de interpretarem o que viram. 14h3 h30. Para finalizar. • Despertar nos alunos a curiosidade em relação ao mundo em que vivem.Exiba diversos episódios e depois leve os alunos a fazer uma síntese do que aprenderam. por exemplo. explique aos alunos os critérios de correção. eles devem buscar a resposta. Padre Zeca.gov. dúvidas. Ampliação da informação RESUMO Em cada episódio desta série de desenhos. por exemplo. aprendizado que faz parte do exercício da cidadania). Ministério da Educação Esplanada dos Ministérios. desenho. Assim. A seguir. por exemplo: • Responda de maneira clara e completa: de onde vem. 2. em que personalidades tão distintas quanto Caetano Veloso. e acaba conseguindo as respostas diretamente com o objeto de sua dúvida. incentivando a participação de todos. Kiko Mistrorigo Realização: TV Escola. dizendo para consultarem seus registros escritos. sugira que os alunos anotem o que acharem mais importante. Insiste. sob diferentes pontos de vista: Síntese espacial : se escolher. o Conexão insiste na importância de que todos participem. seguindo o exemplo de Kika. revistas. de onde veio.?”. coloque para a classe a pergunta: “De onde vem. construção ou outro recurso. Relatos de experiências bem-sucedidas. ira d sexta-fe horários mesmos 1. Dê algumas orientações. internet. entrevistas etc.br ERCA! NÃO Pra de duração o nos ia h Com me ta-feira do mês. destaca-se também o “Eu me lembro”. Indicada para atividades com alunos da 1a a 4a série do ensino fundamental. Bloco L. Kika. revelando como eles são feitos. e a partir da apresentação do vídeo trabalhar conteúdos variados. Brasil. mapa.

mec. encontrando informações importantes e mergulhando no contexto adequado à proposta de trabalho que você quer desenvolver. todas as aulas incluem clipes de cantores e músicos contemporâneos de países de língua francesa. Suíça). um grupo de rapazes e moças franceses vive situações do dia-a-dia – evidentemente. relacionado de alguma forma com o episódio encenado pelos jovens. tanto para seu planejamento quanto para uso em sala de aula. peça para os alunos anotarem todas as datas citadas. da TV Escola. Destinado a principiantes adolescentes e jovens. os alunos são conduzidos em uma viagem ao momento de produção dessas obras. De modo simples e agradável. 1. Carole Bouquet Realização: France TV. 3. clique na versão html.Na opção Cadernos. na França. apresentado semanalmente em Escola Aberta. um curso para aprender e se divertir Como em uma novela ou em um seriado de tevê. foi adaptado para a televisão brasileira.Entre no site da TV Escola: www. Cada aula apresenta um minidocumentário (com o texto em francês escrito na tela) sobre um tema atual.objetos presentes em uma casa. Peça depois para a classe organizar as informações em uma linha do tempo. e a partir de setembro pode ser acompanhado na TV Escola. Indicada para atividades com alunos das 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e de todas as séries do ensino médio. Segue-se uma sugestão de roteiro para estudar José de Alencar e o romantismo. para aperfeiçoamento e atualização.. Língua Portuguesa TV E SCOLA . Um jovem casal brasileiro. VAMOS FALAR FRANCÊS? DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO REFLETS. 2000 6 episódios de 30’ Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental. Bélgica. enquanto melhora seu francês e conhece a cultura de outros países? Então não perca VIF@x. França. Isso poderá enriquecer as discussões em Geografia e em Ecologia. gramatical e comunicativa. Áreas conexas: História. oferece um material didático rico e de alta qualidade. faz comentários e dá suas opiniões – estes. clique em Mestres da Literatura e abra a página. pergunte “que coisas precisam existir para que eu veja/ tenha um.No índice. O programa é estruturado em torno de notícias de telejornais de países francófonos (França. Os professores de Língua Estrangeira Moderna ganham assim um instrumento de trabalho eficiente. os alunos irão navegar sem problemas. construindo uma cronologia que poderá enriquecer as discussões em História e em Ciências. ou em uma cidade. É assim que vai se desenrolando o curso REFLETS de francês. às 14 horas. que assiste a tudo na tevê. Além disso. Canadá. Síntese temporal: em cada episódio. que inicialmente ÉTICA AGOSTO 7 CRIANÇAS NAS RUAS DO MUNDO AGOSTO Viagens de aperfeiçoamento Você quer ficar por dentro do que acontece no mundo. Trata-se de um sistema multimídia de apoio ao ensino a distância. Geografia. onde há links para os autores e os materiais existentes a respeito deles. capacitando-se a analisar os comportamentos humanos e as pulsões que marcaram os rumos de nossa história e conhecendo os autores que ajudaram a construir nossa própria identidade. Organize a classe em grupos e sugira que elaborem um desenho da cidade (incluindo o campo e a natureza sem ocupação humana) que contenha todas as coisas necessárias para que existam uns poucos objetos em cada casa. falam também em português. 14 8 Direção: Bertrand Tavernier. Produzido originalmente na França. o acesso é muito fácil: com apenas algumas dicas. o curso é apresentado em 30 lições (24 aulas e 6 revisões) de 15 minutos cada uma. VISITE A página Mestres da Literatura. que oferece uma tripla abordagem: cultural. mas também por permitir a leitura do texto integral de algumas das principais obras de cada autor. Abre-se assim o texto.br/seed/tvescola 2. não apenas pela quantidade de informações concentradas numa única página.gov.. Além disso. em José de Alencar. sem falar nada de português. na minha casa/cidade?”. sim. selecionadas semanalmente por uma equipe da universidade Victor Segalen em Bordeaux. Essa nova fonte de consulta ampliou as possibilidades de estudo dos clássicos da nossa literatura.

por exemplo. • No subtítulo Para consultar. violência. além de nomes de artistas importantes identificados com a estética do romantismo. de acordo com seu planejamento e as características de sua turma. Diva. Apresente uma foto que esboce um quadro da violência social – uma criança desnutrida ou trabalhando. um grito brasileiro Guimarães Rosa. Oriente os alunos para acessar esses autores e obras. • Em Atividades interdisciplinares são propostas algumas polêmicas (que jovem não é atraído por elas?). Lucíola. enfocando a partir daí tanto a pes- Assista também aos vídeos de Mestres da Literatura programados na grade: Graciliano Ramos. O guarani. outras formas de explorar o material. o múltiplo JULHO 31 AGOSTO 1 AGOSTO AGOSTO 1 14 AGOSTO SETEMBRO 1 16 Objetivos RESUMO Série de documentários que retratam a dura realidade enfrentada por crianças de rua em diversas partes do mundo. explore as idéias prévias dos alunos sobre a temática. reinventando o Brasil 31 JULHO Machado de Assis. Há indicações tanto de MPB quanto de música erudita. um mestre na periferia José de Alencar.gov. Uma forma de abordar temas ligados ao romantismo é polemizar. ATIVIDADES O roteiro sugerido a seguir pressupõe uma seqüência de trabalho com alguns episódios. a partir de atividades interdisciplinares. apresentando suas principais características e motivações. • Ao longo do texto estão reproduzidas diversas imagens de época. Na seqüência. mas é interessante você assistir aos vídeos e avaliar. Carlos Gomes e muitos outros. Em seguida há sugestões de atividades para desenvolver com a classe – dentro de Língua Portuguesa ou em trabalhos interdisciplinares – e indicações de fontes para consulta. sua obra e seu tempo. trechos dos vídeos e entrevistas de professores e especialistas a respeito de cada um dos autores. Aquecimento Em uma aula anterior à exibição dos vídeos.OS MESTRES DA LITERATURA NA INTERNET ○○○ apresenta o autor. O link permite ainda compreender a atuação de José de Alencar no panorama político-literário da época. ler. 5. A pata da gazela. Beethoven. sintetizando as conclusões dos grupos. O que sentem ao observar a cena? Por que existe tal realidade? Quem é responsável pela situação? O que podemos fazer para modificá-la? Divida a turma em pequenos grupos e reserve alguns minutos para debate. em que os direitos básicos são constantemente violados. por exemplo – para iniciar as discussões.br/seed/tvescola/mestres Pesquisa no Caderno • Nos subtítulos Cantar os Brasis e Romantismo é explicado o papel do romantismo na Europa e no Brasil de forma sucinta e objetiva. apreciar e pesquisar há uma relação de obras de referência. injustiça e discriminação. proponha a criação de um painel com imagens e textos. Literatura sem bijuterias 31 JULHO Lima Barreto. em torno de “identidade nacional” e “soberania nacional”. e também endereços eletrônicos.No link Multimídia você encontra imagens e fotos. A proposta principal consiste em levá-los a construir uma consciência moral autônoma e desenvolver a capacidade de diálogo. TV E SCOLA quisa historiográfica quanto a busca das raízes literárias envolvidas. o mágico do reino das palavras Mário de Andrade. de obras de arte e referências às produções do autor (sempre um bom começo de abordagem). Também mostram o trabalho realizado por algumas ONGs para ajudar essa infância marginalizada.mec. complementado por ilustrações de época ou alusivas ao momento histórico comentado. • No item intitulado Para ouvir é possível ampliar o repertório musical relativo ao tema. a página aberta dessa forma dá acesso a cinco obras integrais de Alencar: Cinco minutos. Oferecer aos alunos elementos que lhes permitam refletir sobre situações de injustiça social e sobre os direitos humanos fundamentais. 15 . LEMBRETE Não se esqueça! Adicione esta página a seus Favoritos: www. 4. Aproveite para aguçar a curiosidade dos alunos em relação a compositores românticos como Chopin.Clique em Links e depois no endereço eletrônico que aparece abaixo do subtítulo José de Alencar. evidenciando sua situação de abandono: um cotidiano de miséria.

crianças e adolescentes. maus-tratos físicos e psíquicos.br/sedh/dca/index. Profissão: criança. Assim. de sua 19 a 23 TV E SCOLA . a idéia de globalização e as causas históricas. pois permite que os alunos desenvolvam o pensamento espacial. Exploração sexual .gov.F.br e www.br Temáticas relacionadas aos direitos das crianças. interação e discussão sobre as múltiplas relações entre a Matemática e as diversas linguagens artísticas: Artes Visuais. proponha uma pesquisa em jornais. o professor de Língua Portuguesa pode encomendar uma redação. esta série oferece um espaço de reflexão. Aquino. também. políticas. o resgate da cidadania. Matemática. diversidade cultural e liberdade.org/peacechild e www. M. procurando mostrar como a Geometria. Rodrigo Travitzki (Ciências). Lilian Garcia (Literatura). Os assuntos focalizados – abandono. Veja na internet DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO www. Educação Física. da TV Escola Séries Cenário Brasil. visto como uma tarefa da escola e um desafio para todas as áreas do conhecimento e/ou para todas as disciplinas escolares.G. Pretende esclarecer as diferenças entre o Ensino Supletivo e a tendência atual da EJA. Professores de Geografia. individual ou em grupo. A socialização dos textos produzidos permitirá que se forme um quadro geral com análises da situação internacional e brasileira. as complexas relações artísticas presentes na linguagem matemática. U. Os direitos humanos na sala de aula: a ética como tema transversal. História. exploração do trabalho infantil e consumo de drogas – se prestam a uma variedade de abordagens. constitui parte importante do currículo. Valéria Amorim Arantes de Araujo (Ética). Língua Estrangeira e Arte devem assumir seu papel de mediadores da leitura e da escrita na escola. Teatro e Dança.mj. Direitos humanos. www.br Dão acesso a bibliografias complementares e textos relacionados a direitos humanos. bem como a inter-relação da Geometria com outras áreas curriculares. discutindo questões do tipo: Como deve ser a formação de jovens e adultos? O que é preciso considerar para criar uma boa situação de aprendizagem? Quais os contextos de letramento na alfabetização de jovens e adultos? REPRISE 29 a 2 ARTE E MATEMÁTICA NA ESCOLA Inspirada na premiada série AGOSTO AGOSTO Arte e Matemática. Oriente a discussão com questões como: Tais direitos são garantidos no Brasil? Em que regiões do mundo eles não são garantidos. sobre aspectos distintos. São Paulo. de acordo com seus objetivos e os interesses dos alunos.htm Página do Departamento da Criança e do Adolescente do Ministério da Justiça do Brasil. Moderna.direitoshumanos. em busca de respostas para tais perguntas. Miguel Castilho (Ciências). uma co-produção da TV Escola com a TV Cultura. ideológicas e socioeconômicas das diferenças regionais. Patrícia Raffaini (Pluralidade Cultural).org. Araújo & J.Exibição dos vídeos Exiba um ou mais documentários. Aproveite para desenvolver um trabalho interdisciplinar com História e Geografia.unicef. da utilização desse espaço. Estatuto do futuro Programas Criança. Leia também Falemos de sentimentos: a afetividade como um tema transversal. 16 Duração de todos os programas: 1 hora EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Esta série debate novas AGOSTO JULHO perspectivas para a Educação de Jovens e Adultos. copie na lousa o Artigo XXII da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Para avaliar a compreensão dos alunos em relação às temáticas abordadas. São Paulo. Música. chamando a atenção para as diferenças entre os países.oneworld. ajudando a falar da inserção do homem no espaço Terra. livros e internet.usp. Moreno Marimón et al. Avaliação e interdisciplinaridade Analise com a classe os resultados das pesquisas.dhnet. é de interesse para qualquer área ou disciplina. www. e também. Veja. Direitos das crianças. Moderna. e não só Língua Portuguesa. Para estimular o debate em torno do assunto. INÉDITO 5 a 9 LER E ESCREVER: COMPROMISSO DA ESCOLA A série tem por objetivo disAGOSTO AGOSTO cutir o ensino da leitura e da escrita. 2001. de suas medidas e suas propriedades. discutindo as relações entre os hemisférios Sul e Norte. CONSULTORIA As sugestões de trabalho apresentadas nos textos desta seção foram elaboradas com a consultoria dos professores Sílvia Barbára (Geografia).org. 1999. INÉDITO 12 a 16 GEOMETRIA EM QUESTÃO A série tem como principal AGOSTO AGOSTO objetivo discutir e entender o ensino da Geometria na sala de aula. bem como propostas de solução. por outro lado. por ser o estudo das formas e do espaço. Os programas enfocam o pensamento geométrico e sua contribuição para a aprendizagem de números e medidas. e por quê? Que relação as diferenças entre os países dos dois hemisférios têm com o tema da desnutrição? Como a globalização se insere nesse quadro? E o desemprego? O que são o Terceiro e o Primeiro Mundo? Para encerrar.

pode propiciar uma visão global do sistema de educação do país. reforçar o sentido complementar das duas avaliações para aprimorar a qualidade da educação. paladar. Aborda a alimentação. visão e audição) moram outros sentidos. por meio do Saeb. saúde bucal e autoconhecimento –. planos estaduais e municipais de educação. desenvolvendo e ampliando sua dimensão expressiva e criativa e propiciando uma educação mais humana e significativa. OUTROS RUMOS A série procura retratar a SETEMBRO SETEMBRO abrangência do uso da tecnologia no âmbito da educação. INÉDITO 9 a 13 LINGUAGENS E SENTIDOS A série busca refletir sobre as diferentes linguagens no espaço escolar.Salto para o Futuro divisão e da construção de estratégias para resolver problemas relacionados à forma e ao espaço. INÉDITO 26 a 30 SAEB: DISCUTINDO A AVALIAÇÃO A série tem como proposta a SETEMBRO SETEMBRO discussão do significado da avaliação realizada na escola e de sua relação com a avaliação do sistema realizada pelo Inep. A análise dos instrumentos de avaliação utilizados pelo Saeb. Um dos objetivos é enfocar o livro como um objeto cultural que possibilita a expressão e a compreensão de cada sociedade. Comenta tabus e preconceitos referentes à sexualidade. que ocorrem em momento de ressignificação do processo de ensino e de aprendizagem. olfato. Há uma reflexão sobre a escola como espaço coletivo de produção e recepção de linguagens. gravidez na adolescência e sexo protegido. Discute a compreensão da saúde como direito de cidadania. bem como o aprofundamento de questões específicas que cada contexto requer. o livro/poema Os cinco sentidos. Eles tratam de: definição de um novo cenário para a educação no país nos próximos dez anos. REPRISE LITERATURA E IMAGEM A proposta da série consiste em AGOSTO AGOSTO discutir a inter-relação entre o texto escrito e as imagens na escola e. matriz da sexualidade. REPRISE 4 a 6 pos de Queirós. nos livros de literatura para crianças e jovens. bem como da sistemática de avaliação dos resultados. nas diversas áreas do conhecimento. que promove um debate sobre o Plano Nacional de Educação. Como fio condutor dos programas. ainda. INÉDITO 23 a 27 SAÚDE E ORIENTAÇÃO SEXUAL A série aborda os Temas OUTUBRO SETEMBRO Transversais Saúde e Orientação Sexual na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais em Ação. Fala ainda dos eixos da orientação sexual: corpo humano. a atividade física. nos instiga a entender que em cada sentido (tato. em especial. participação dos professores na elaboração das propostas pedagógicas. sob a perspectiva da promoção da saúde. Tem como objetivo propiciar a integração da tecnologia no processo de aprendizagem e no desenvolvimento humano. INÉDITO 2 a 3 A ESCOLA QUE QUEREMOS Apresentação de três prograSETEMBRO SETEMBRO mas dessa série. o autocuidado – higiene. INÉDITO 30 a 4 AVALIAÇÃO E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS A série pretende colocar em SETEMBRO SETEMBRO discussão a avaliação do ensino e da aprendizagem no contexto das aprendizagens significativas. as relações interpessoais. a importância da construção de uma vida saudável e da adoção de hábitos saudáveis. de Bartolomeu Cam- TV E SCOLA SETEMBRO 16 a SETEMBRO 20 17 . Tal abordagem implica considerar os percursos de aprendizagem relacionados às histórias de vida dos alunos. gênero e doenças sexualmente transmissíveis/aids. A série visa. REPRISE TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: NOVOS TEMPOS.

2001 8 episódios de 20’ Série selecionada na grade da programação do ensino fundamental.ESPECIAL ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR HISTÓRIA AGOSTO 5 História 500 ANOS: O BRASIL IMPÉRIO NA TV AGOSTO 6 Direção: Cynthia Falcão e Fátima Accetti Realização: TV Escola/ Massangana Multimídia Produções. Na prática. o que os alunos já conhecem acerca do tema em questão – desenvolva. podendo também ser usadas pelo Estado em projetos de colonização. Língua Portuguesa. as terras devolutas só poderiam ser adquiridas legalmente por meio de compra. A reflexão pode ser enriquecida com uma pesquisa sobre a Lei 7. foi acompanhada da vinda de imigrantes para o Brasil. Língua Portuguesa RESUMO A série aborda a História do Brasil desde o início do processo de independência até as crises que puseram fim ao período imperial. Os objetivos eram: colocar ordem no caos fundiário em que estava o império pela ineficiência das sesmarias e pelos abusos da ocupação por posse. Áreas conexas: Arte. Preparação Existem muitas possibilidades de utilização do vídeo em trabalhos coletivos envolvendo as disciplinas de História. Com a lei. Ciências Embora o vídeo não mencione o Projeto Genoma. e fornecem idéias para explorar os demais episódios. a lei não impediu a invasão e “grilagem” de terras devolutas pelo país afora por parte dos grandes proprietários. seguido da construção de textos. Para saber mais Lei de Terras de 18/8/1850 Aprovada pela Assembléia Geral do Império. O fio condutor da pesquisa poderá então atravessar os pontos em que a turma manifestar maiores dúvidas. 18 Como aquecimento e pré-avaliação. Comece avaliando os conhecimentos prévios da classe sobre genética com perguntas como: • Existe relação entre o conceito de raça e a genética? • Esses estudos ajudaram a fortalecer o racismo? TV E SCOLA . entre outras. levantando informações e estimulando a formulação de hipóteses. em cada área. realizada por atores caracterizados com roupas da época. das terras concedidas em sesmaria mas não aproveitadas. • Valorizar o princípio da igualdade jurídica e dos direitos fundamentais do ser humano. • Analisar criticamente o processo abolicionista e os limites ao exercício da cidadania plena dos negros. prejudicando o crescimento do mercado interno e o abastecimento da população. substituindo a mão-de-obra escrava e contribuindo indiretamente para o fim da escravidão. São atividades que contribuem para enriquecer as aulas. antes de exibir o vídeo. de 5/1/1989. presente no Código Penal. Ciências. apresente algumas questões relativas ao imperialismo inglês no Segundo Reinado: • Qual era o papel da Inglaterra em nossa economia? • Que interesses ela teria na abolição do escravismo? • Como é vista. ampliar o mercado de trabalho livre para a grande lavoura. as de domínio público ou ociosas). • Problematizar a formação da identidade do povo brasileiro e o processo de construção da cidadania. Reforçou ainda o predomínio da agricultura de exportação. na época. A narração dos fatos.716. originária do período colonial. possibilitando a discussão sobre os efeitos sociais das leis antipreconceito. uma discussão orientada. Ciências e Arte. com as restrições ao direito de posse e as dificuldades dos pequenos proprietários em ampliar ou manter seus domínios. hoje. fiscalização e demar- cação da propriedade. convém identificar. Competências a serem desenvolvidas • Desenvolver postura crítica em relação à discriminação racial e cultural. a abordagem do tema será esclarecedora. explore o texto da Lei de Terras de 1850 (veja quadro abaixo). com as adaptações necessárias a cada temática. a interferência de um país nos assuntos internos de outro? • A pressão inglesa pelo fim da escravidão foi justa? Após o debate. colaborará nessa discussão. Indicada para atividades com alunos da 5ª à 8ª série do ensino fundamental e também para o ensino médio. Como estratégia inicial. aumentou a concentração da propriedade da terra. funciona como suporte para diálogos protagonizados por bonecos que representam personagens e situações históricas. DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO ATIVIDADES A título de exemplo. por exemplo. valorizar a terra. propiciando a construção de projetos interdisciplinares. e das áreas ocupadas por simples posse “mansa e pacífica”. criar meios eficientes de regulamentação. Um estudo sobre as contribuições culturais dos negros na formação étnica do brasileiro. verificando como sua aplicação. Geografia. A longo prazo. sugerimos aqui propostas de trabalho baseadas no episódio A abolição. em substituição do capital investido nos escravos. Brasil. Geografia. essa lei regulava a destinação das terras devolutas (ou seja.

com letras. 1997).br Geografia Ilustre a temática da luta pela ética e pela cidadania com trechos do filme Quilombo (Cacá Diegues. Globo Vídeo). músicas e informações a respeito do grupo. preconceito ou discriminação existente em nosso país. AVALIAÇÃO Promova a avaliação contínua dos alunos.com.fundaj.com. 1984.br Discografia de Caetano Veloso. debatendo a seguir a injustiça com que os negros ainda são tratados. Para ilustrar essa atividade. Peça aos alunos que pesquisem exemplos atuais de poetas e compositores que tenham adotado uma posição de luta contra o preconceito. com base nas campanhas do final do século 19. com base em suas contribuições em debates. A idéia é levá-los à conclusão de que não há base científica capaz de sustentar qualquer afirmação sobre a superioridade física ou intelectual de uma população em relação a outra.br Indica livros e textos sobre o escravismo na História do Brasil. encomende aos alunos uma pesquisa sobre o Projeto Genoma. 1984). www. alguns trechos do poema “O navio negreiro”. • A que conclusões é possível chegar acerca do preconceito racial no Brasil da atualidade? • Elabore um texto associando a Independência. de Castro Alves. Desenvolva com outros professores uma proposta de apresentação com as marionetes retratando alguma situação de conflito escolhida pelos próprios alunos após a pesquisa histórica. de Gilberto Gil (CD Raça humana.gilbertogil. Algumas possibilidades: • Como a Lei de Terras se articula com o fim do tráfico negreiro? • A abolição defendida pelos grupos abolicionistas diferia das soluções encaminhadas pelo governo? Justifique. finalizada com a elaboração de um quadro que os situe nas diversas regiões. tais como o gênero rap (com destaque para os Racionais MC’s). Língua Portuguesa Para avaliar os conhecimentos prévios dos estudantes. feito por Caetano Veloso (CD Livro. • Comente a afirmação de Joaquim Nabuco: “O problema que nós queremos resolver é o de fazer desse composto de senhor e escravo um cidadão”. trabalhe com teatro de bonecos. fechando cada item da discussão e levando os estudantes a consolidar seus conhecimentos e formular conclusões sobre os assuntos tratados.mec. Solicite uma pesquisa sobre os remanescentes dos quilombos. Arte A exemplo do vídeo apresentado.br/ Panorama da contribuição dos imigrantes para a formação do povo brasileiro.geocities. Outro exemplo é o excerto de “O navio negreiro”. Assim. denunciando algum tipo de desigualdade.br/docs/nabuco/jn. Não deixe de consultar a página deste programa no site da TV Escola www. Sugira como trabalho em grupo a composição de uma letra com dez ou mais versos. seminários e na coerência dos textos produzidos. ligada ao Ministério da Cultura. Procure trabalhar com questões-síntese. permitirão examinar a importância da literatura como veículo de luta por causas sociais. a Abolição e a República. www.historianet.caetanoveloso. após o exame das questões propostas. apresente exemplos da música popular brasileira.palmares. o trabalho assalariado e o trabalho autônomo? Veja na internet www.gov.gov. que permite criar uma dinâmica interessante sobre qualquer tema. assinalando o número de comunidades descendentes dos antigos quilombolas em cada estado brasileiro e a luta para que seja feita a demarcação de suas terras. A escrava Tiana Esse enfoque propicia uma discussão a respeito da queda em desuso do conceito de “raça” entre os geneticistas. pesquisas. Ilustre o tema do racismo com letras de músicas como fonte de denúncia social. como “A mão da limpeza”.memorialdoimigrante. de Castro Alves.br Reúne informações sobre as lutas dos escravos negros no período colonial e aborda os remanescentes dos quilombos. • Quais são as relações entre a produção artística de uma época e as formas de organização da sociedade? • Como o desenvolvimento científico pode estar vinculado ao desenvolvimento da cidadania? • Quais as semelhanças e diferenças entre o trabalho escravo.sp. levante questões acerca da literatura abolicionista: • Como os ideais da abolição se difundiram? • Quais escritores defendiam a liberdade para os negros? • Em que época a literatura (em prosa e verso) começou a se manifestar contra a escravidão? Em seguida. www.gov.com/Eureka/Plaza/1704 Site dos Racionais MC’s.uma pesquisa acerca dos movimentos culturais dos negros no Brasil. conforme definido pela Constituição de 1988. oriente TV E SCOLA Textos diversos. Promova a formação de grupos para elaborar um mapa do Brasil. www. Por fim. www.com. além da discografia e de letras de Gilberto Gil. atuante nas periferias das grandes cidades. www.br/seed/tvescola/500anos Ana Rosa Maita Salça Professora de História da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado. Uma das fontes de informação é a Fundação Cultural Palmares.gov. com letras e músicas. tanto nos trabalhos em grupo quanto nos individuais. São Paulo/SP 19 .html Informações sobre a vida e a obra de Joaquim Nabuco. ou outro estilo musical popular entre os alunos. que faz parte do projeto Redescoberta do Cinema Nacional.

registrando a natureza de cidades serranas de Santa Catarina e as pessoas que ali vivem. 20 26’04'’ Um belo cenário desfila nesse documentário da série “Ao sul da paisagem”. DESTAQUES DESTAQUES DA PROGRAMAÇÃO COMO FAZER? OS VÁRIOS BRASIS. com a mecanização nas fazendas e o desemprego rural. líder na produção mundial. cenas do cotidiano. França.Ensino Médio ACERVO SETEMBRO 6 CAFÉ: A SAFRA DO PODER Direção: Alexandre Valenti Realização: La Sept Arte / In Fine Films. a quase mil metros de altitude. o geógrafo e professor emérito da USP discorre sobre a diversidade geográfica e cultural das regiões brasileiras. Em Urubici. projetos de documentação do cotidiano escolar?” Uma professora de Bom Jesus da Lapa e um professor do Rio de Janeiro dão exemplos de projetos interdisciplinares planejados para documentar a vida escolar e a da comunidade. da época dos barões do café e da mão-de-obra escrava até os dias de hoje. o professor alerta para a necessidade de ações públicas que atendam cada região de acordo com suas especificidades e de uma política integrada que pense no futuro de todos os brasileiros. com os alunos. 2001 19’40” Programa produzido para a grade de programação do ensino médio. lembrando suas histórias e seu passado. um velho fotógrafo acredita que a fotografia é o documento mais valioso da vida. Questões tratadas “Como documentar a vida da escola sem se perder na burocracia?” “Como desenvolver. Registra o modo como sua produção se desenvolveu em nosso país. E revela como dois países. com comentários de professores de GEOGRAFIA BIOLOGIA SOCIOLOGIA No documentário da série “Intérpretes do Brasil”. e a pequena Costa Rica. Brasil. com comentários de professores de HISTÓRIA GEOGRAFIA SOCIOLOGIA 52’ O documentário discorre sobre o poder econômico do café. da Amazônia ao extremo sul do país. casamentos. 2000 Programa produzido para a grade de programação do ensino médio JULHO Direção: Isa Ferraz Realização: Canal Cultura e Arte / Superfilmes. Ao ressaltar o perigo da devastação da natureza e discorrer sobre a “geografia humana sofrida”. Complementando. 1997 Programa produzido para a grade de programação do ensino médio. Com sua máquina. ele capta a gente do lugar. líder em produtividade por hectare. com a riqueza gerada pelo café. TV E SCOLA . a beleza de pontos como o Morro da Igreja e a Serra do Corvo Branco. em contraste com a modernização dos grandes centros. formaram e mantêm sociedades e economias muito distintas: o Brasil. moradores da região resgatam antigas imagens. Brasil. 30 POR AZIZ AB’ SABER Café na Costa Rica COMO FAZER? A ESCOLA AGOSTO CAMINHOS DA 15 PAISAGEM Direção: Paschoal Samora Realização: Grifa Cinematográfica.

LITERATURA POÉTICA Série de 30 programas curtos. Depoimentos de pais e educadores valorizam o trabalho da escola e ajudam a conhecer e a entender melhor as crianças. 1999 28’57'’ Programa produzido para a grade de programação do ensino médio. Uma animação acompanha a narrativa. com comentários de professores de HISTÓRIA FÍSICA ARTE Esse programa da série “Segredos da Renascença” conta como. O mistério permanece até hoje. Quatro crianças e a filosofia O domo da catedral de Florença TV E SCOLA 21 . uma das primeiras obras caracterizada como renascentista. O arquiteto jamais divulgou a técnica que utilizou para construir o domo. O arquiteto florentino Massimo Ricci. sonhos e realidade. elas abordam temas como responsabilidade. os 16 programas desta série abordam a história de vários países. 27. Anne-Marie Gallen Realização: BBC Open University. Transmissão nos dias 26. vai ganhando significado a maneira pela qual foi feita a escolha de cores. bom e mau. que passou 27 anos estudando a obra. À medida que a narrativa se desenvolve. apesar das meticulosas pesquisas de arquitetos e engenheiros de todo o mundo. Transmissão de 5 episódios nos dias 19 e 20 de agosto. 28 e 29 de agosto. QUEM FOI TEU MESTRE? Atendendo a centenas de pedidos dos professores. Transmissão no dia 15 de agosto.Outras Atrações COMO FAZER? HISTÓRIA JULHO 31 O ENIGMA DO DOMO Direção: Tessa Coombs. conscientização. em cada um dos quais é recitado um poema de um autor renomado da literatura mundial. acredita ter descoberto o enigma. a TV Escola está reprisando esta série de 20 programas com ensaios sobre educação infantil. AS BANDEIRAS EUROPÉIAS: CORES E SÍMBOLOS Partindo da bandeira como símbolo nacional. Grã-Bretanha. na próspera Florença do século 15. Fillipo Brunelleschi desenha e constrói a cobertura hemisférica da bela e até então incompleta catedral. brasões e outros elementos. consciência. FILOSOFIA EU E VOCÊ – QUATRO CRIANÇAS E A FILOSOFIA Programa que mostra as reflexões filosóficas e existenciais de quatro crianças na faixa de 10 anos de idade. Ao longo dos debates. CIÊNCIAS RUMO AO GELO Série de 6 documentários que mostra aspectos da história da conquista do continente antártico a partir de imagens atuais e de depoimentos de especialistas. ESCOLA / EDUCAÇÃO MENINO. ajudando a compreender melhor a linguagem do poema. Transmissão nos dias 31 de julho e 1 de agosto. eternidade e Deus. Transmissão nos dias 10 e 11 de setembro.

Josimar Ribeiro da Silva. assim como os demais moradores. um dia foi convidado para substituir um professor de uma escola rural e resolveu tentar. dramatizações. o Proformação chegou na hora certa. logo colocam em prática na sala de aula. vestiram a camiseta do Programa de Formação de Professores em Exercício. Wanderlândia. hoje orgulhosos de sua própria história. Os doze tutores e sete professores formadores da AGF de Araguaína acompanham as mudanças nas práticas pedagógicas dos cursistas. os alunos estão acostumados. do município de Santa Fé do Araguaia. lembra Jandira. traçam planos: prestam concurso para professor e querem estudar na faculdade. o cursista Juscelino Achurê Karajá está desenvolvendo com seus alunos um projeto de preservação das tartarugas. a consu- TV E SCOLA . Jandira Medrado. começaram o curso calados. “Eles não se valori- 22 zavam. em Tocantins. Ela conta que os cursistas enfrentam dificuldades para conciliar o estudo e o trabalho na escola com a vida em família. passou a ter aulas presenciais. comentam a experiência de aprender a distância. inseguros entre o medo e o desejo de estudar e conseguir a habilitação. Carmolândia. As histórias de muitos deles se parecem. Agora sonham. da região de Araguaína. Animados. Nova Olinda. Como tantos outros cursistas brasileiros do Programa de Formação de Professores em Exercício estes. com a camiseta do curso e os materiais de estudo nas mãos. Bandeirantes e Santa Fé do Araguaia. já fazem parte do dia-a-dia desses professores. falam dos projetos feitos na escola e revelam o sonho de entrar na faculdade. “Eu ficava apavorado na classe. Integrouse a um grupo. Piraquê. TARTARUGAS DO ARAGUAIA Na Escola Municipal São Paulo. conta com o acompanhamento de um tutor e troca experiências com os colegas. e há mães que só podem comparecer às aulas presenciais levando consigo os filhos. Pensava em parar. mas a situação financeira me obrigava a ficar. brincadeiras. Alguns precisam acender a lamparina para estudar à noite em casa. O que os cursistas do Proformação aprendem. diz a tutora Adriana Teixeira da Silva.” Por onde passam. Nessa pequena comunidade à beira do Araguaia. Tinha dificuldade em tudo: diários. em Santa Fé do Araguaia. “O marido de uma cursista chegou a rasgar o Guia de Estudo do Pro f o rm a ç ã o”. vídeos. Jogos.” Para ele. Por ter alguns anos de estudo. pesquisas de campo. muitos nem se consideravam professores”. quase não conseguia falar. “Lá vão os professores do Proformação. eles são logo reconhecidos na comunidade.HISTÓRIAS DO PROFORM Reportagem: Rosangela Guerra Fotos: Iolanda Huzak Os cursistas da região de Araguaína. em Tocantins. conhece as histórias de luta e de sucesso dos 127 cursistas dos municípios da região: Araguaína. hoje animados com os projetos desenvolvidos na escola e na comunidade. planos de aula e explicação dos conteúdos. A coordenadora da Agência Formadora do Proformação (AGF). rio que divide os estados de Tocantins e Pará.

TV E SCOLA 23 .EXPERIÊNCIAS AÇÃO Três projetos do Proformação: Juscelino leva sua turma para conhecer um viveiro de tartarugas do rio Araguaia. Os alunos de Maria Dilva visitam uma casa de farinha e os de Paulo Reinaldo fazem cálculos. medindo um tronco de árvore.

resolveu levar as crianças para conhecer o projeto. Trata-se de uma iniciativa conjunta da Polícia de Meio Ambiente do Pará. Sem desanimar. “Temos de tomar muito cuidado. a tarefa parecia difícil. Foi para enfrentar esse problema que Juscelino teve a idéia do projeto. as crianças procuraram sa- EXPERIÊNCIAS mir ovos de tartaruga.. Poucos dias antes. planejou o trabalho com sua turminha da 3ª série da escola São Paulo.Grande encontro: cursistas. o viveiro que Juscelino conhecera repleto de tartarugas estava vazio. o telefone público. chegando lá. Antes. A reportagem da revista TV ESCOLA acompanhou a visita de Juscelino e seus alunos ao Projeto Quelônios de Itaipava. diz Raquel Gomes da Silva. Juscelino pesquisou o assunto em revistas. 24 TV E SCOLA . “A gente fez o mapa do nosso povoado com os principais pontos: a escola. antes da avaliação bimestral. vídeos e na revista Ciência Hoje. corre u atrás de informações na própria comunidade e foi assim que ficou sabendo de um projeto de preservação das tartarugas do outro lado do rio. conta Divina Rufino. atravessou o Araguaia. O passo seguinte foi preparar um roteiro para entrevistar os membros da comunidade.. e viu com os próprios olhos um viveiro com milhares de tartarugas. A princípio. cerca de 16 mil filhotes haviam tomado o primeiro banho de rio e iniciado sua vida no Araguaia. jornais. Fascinado. comenta Johnny Duarte. 12 anos. Os alunos ficaram preocupados quando os mais velhos contaram que antigamente havia muito mais tartarugas ali. porque as tartarugas podem desaparecer do planeta. Mas. da Prefeitura de Piçarra e da colônia de pescadores da comunidade de Itaipava. mas acabou se tornando um desafio para o professor e uma aventura fascinante para as crianças. no município de Piçarra. Orientado por Eliane Alves da Silva. da Secretaria Estadual do Meio Ambiente. vivem e crescem”. porém. 9 anos. tutora do Proformação. tutores e a equipe da AGF nas aulas de reforço. como os dinossauros”. a igreja.”. “Eu fiquei curiosa para saber como as tartarugas nascem. Mais que isso. no Pará. 14 anos. o salão comunitário. Juscelino tomou o barco. no Pará.

amor. Os ovos são colhidos com muito cuidado e transportados para a areia do viveiro. elas usam o casco para cobrir os ovos com areia. a salvo de seus predadores. TV E SCOLA CASA DE PROFESSOR A casa de madeira é pequena. Ele está fazendo uma campanha de conscientização para que o lixo não seja jogado na praia e no rio Araguaia. Preocupada com a diminuição da quantidade de tartarugas. “É muita maldade alguém roubar os ovos para comer”. imbaúbas. 25 .tisfazer sua curiosidade na entrevista com João Eterno de Sousa. sob a orientação da tutora Eliane Alves da Silva. Aprenderam que de agosto a setembro as tartarugas saem do rio em bandos de três a quatro e caminham pela praia. buritis. Outra boa notícia é que quatro adultos da comunidade resolveram voltar a estudar ao perceber que a Escola Municipal São Paulo mudou. Depois de botar.. Os projetos desenvolvidos ali. explica Juscelino. e mudou para melhor. Raimundo mora com a mulher e os três filhos em Santa Fé do Araguaia. alguns livros de literatura e um dicionário comprado a prestação. e não vê a hora de fazer faculdade: “Quero chegar ao final de 2006 com o curso superior”. presidente da colônia de pescadores local. gaviões e jacarés são os principais comedores desses ovos”. os materiais de estudo. “Eles vão fazer o relatório da viagem”. a colônia de pescadores de Itaipava construiu viveiros.. mas o amor pela profissão é grande. à procura de um bom lugar para fazer o ninho. solidariedade. “Gente sem consciência. ele conta com orgulho que não perdeu sequer uma aula do Proformação. explica João. repercutem e são comentados pelos moradores. companheirismo e alegria”. Na estante. De volta para casa. peixes. os PCNs. Às vésperas de se formar. O cursista Raimundo Fernandes da Silva dependurou na parede da sala os seus boletins de avaliação do Proformação e uma cartolina com as palavras “Paz. garças. os alunos vão anotando os nomes de animais e plantas típicos da região: orquídeas. comenta Johnny Duarte.

com isso. no município de Carmolândia. As crianças levam para casa o que aprendem nas aulas e. e é esperado em sua aldeia. coleciona histórias tradicionais da comunidade e quer aprender melhor a própria língua. Na classe multisseriada (3ª e 4ª séries) do professor cursista Paulo Reinaldo Mendonça. e adora ficar na escola depois que a aula termina. 10 anos. tudo tem a mão das crianças. outros vêm de bicicleta ou montados em jegues. Mesmo em tempo de chuva. Na parede estão os desenhos e textos infantis e as regras de comportamento definidas pela classe. Está se preparando: estuda as lendas Karajá. com o diploma de professor. LINHA VERDE Antes do trabalho em grupo. Robiana de Oliveira. fica no assentamento Barra Bonita. Trata-se de um belo exemplar de copaíba. A maioria dos alunos percorre uma longa distância entre a casa e a escola. porque dela se extrai um óleo usado como antibiótico natural. o pai de João Morais. Na porta. uns caminham pela mata. Em uma aula de Matemática na mata. hoje voltada para os interesses das crianças e da comunidade. ensinou o nome e as propriedades medicinais da árvore que escolheram para uma atividade sobre o sistema métrico. para ensinar os alunos da aldeia a conhecer e valorizar sua herança cultural. também chamada de pau-de-óleo. essa turminha falante não falta. EXPERIÊNCIAS A Escola Municipal José Pedro de Oliveira. o professor e os alunos aprendem com a comunidade. para cada um anotar sua freqüência. Os alunos sentem orgulho ao contar que o professor Paulo trabalha como voluntário na defesa do meio ambiente e mostra a eles as cartilhas distribuídas por instituições ambientais. as crianças contam que tam- 26 TV E SCOLA . que também fica no município de Santa Fé do Araguaia. órgão ambiental do estado. fica uma folha de papel com o nome dos alunos. convenceu seu pai a fazer a queimada de forma controlada. Ele pertence à etnia Karajá. do Incra. que o Proformação é responsável pela mudança em sua prática pedagógica. com seu jeito calmo. Volta e meia.Enquanto o barco sobe o rio devagar. sob a orientação do Naturatins. Enquanto medem e anotam o diâmetro do tronco. Os que encontram o mesmo número dentro dos balões formam um grupo. 14 anos. a família se aproxima da escola. os alunos de Paulo brincam com balões coloridos. Juscelino conta.

Paulo fez o concurso para professor da prefeitura de Carmolândia e foi aprovado. mandioca importada / banquete de bacana era farinhada [. como farinha e polvilho. quem é da roça pode aprender inglês?” Esta pergunta de um aluno da 4ª série da Escola Estadual Moderna. As crianças contam que estão pesquisando o valor nutritivo dos alimentos e os hábitos alimentares dos moradores. ela criou um projeto para despertar nos alunos a valorização de si mesmos e do lugar onde vivem. Os alunos dançaram e cantaram o xote “Nóis é jeca mais é jóia”. da Naturatins. comenta Paulo Eduardo Souza. motivou a turma para o debate. ou para o Ibama”. Sob a orientação da tutora Raimunda Reis. renderam cálculos de todo tipo nas aulas de Matemática. sucesso na voz de Ge- nésio Tocantins. 13 anos. local em que a mandioca é beneficiada. com os filhos pequenos ao redor. Paulo explica que cada um dos sete cursistas da tutora Maria Dalva Rodrigues trabalha o tema desnutrição nas escolas e nas comunidades. Para a secretária de educação de Carmolândia. como o professor. A maquete da casa de farinha construída com talos da palmeira buriti é uma bela peça de artesanato feita pelos alunos de Maria Dilva. além de lecionar na escola trabalhava na casa de farinha. E as escolas que não têm professores cursistas querem conhecer as experiências pedagógicas dos que fazem o Proformação. A professora Maria Dilva relembra também que. Maria Dilva conta como o Proformação provocou uma reviravolta na 27 . Enquanto seus alunos entrevistam quem trabalha nas casas de farinha.. O tema escolhido para o projeto foi a mandioca. Antes mesmo de receber o diploma do Proformação.bém defendem o meio ambiente. como Aparecida Rodrigues. TV E SCOLA CASA DE FARINHA Lição de perseverança. 12 anos.]”. diz Roni Charlel da Silva. produto que faz parte da tradição cultural da região. A partir daí. crianças e jovens. que já receberam orientações para preparar pratos saborosos e nutritivos utilizando cascas de legumes e frutas. O aluno Joedson da Silva conta que desde de pequeno ia com os pais para o trabalho numa casa de farinha. A letra da música (“Se farinha fosse americana. em Araguaína. de Juraildes da Luz. tocou a sensibilidade da cursista Maria Dilva Santana. “Se tem alguém derrubando uma árvore ou fazendo queimada a gente pode ligar de graça para a Linha Verde. durante alguns anos. ele e sua turminha se ocupam da situação dos adultos. “Quem é da roça sofre com o preconceito”. Os pais desejam que seus filhos estudem nas classes dos cursistas. E vai esperar o diploma para se candidatar a uma vaga no curso de Pedagogia. Maria Dilva fez um planejamento para trabalhar o tema do projeto em todas as disciplinas. “Professora. Enquanto uns se dedicam à desnutrição em gestantes. Muitos cursistas.. O assunto também é discutido na reunião com os pais. Gildaiza Assunção. A produção e o comércio da mandioca e seus derivados. estudam à luz de lamparina. o Proformação está melhorando a qualidade de ensino do município com suas aulas alegres e inovadoras. A culminância do projeto foi a visita à zona rural de Araguaína.

Na roda de conversa. Segundo ela. para famílias que vivem nos quatro assentamentos do Incra. “Dá prazer ver o trabalho que os cursistas realizam nas escolas”. Professora Antônia Alves dos Santos e os cursistas numa aula da disciplina Identidade. As tutoras e a equipe da AGF deram apoio redobrado aos que tinham dificuldade. vejo que meus alunos aprendem mais. Deusinete Rocha. conta Marilene Dias Marinho. os cursistas têm agora muitas experiências para contar. não conseguiam participar das atividades lúdicas e dinâmicas do Proformação. como ciúme do marido. Aos poucos. Após vencer tantos contratempos. Pouco habituados a escrever. e de uma forma prazerosa”. e por isso não abria a boca”. “Eu morria de vergonha durante as aulas. Sociedade e Cultura. porque a aprovação foi em massa. com a naturalidade de quem conversa com um amigo. os cursistas viam o memorial “como um bicho-de-sete-cabeças”.326 alunos das escolas municipais. “Quando percebi. Agora ponho tudo isso em prática na sala de aula e. os próprios professores contam que.sua vida profissional: “Quando comecei o curso eu me enrolava para falar essas palavras complicadas. A maioria desenvolve projetos pedagógicos sobre alimentação e criação de hortas comunitárias 28 Os cursistas de Nova Olinda estão melhorando a educação na rede municipal. como interdisciplinaridade e contextualização. diz a secretária de Educação de Nova Olinda. memorial”. revela Maria Nilza Pereira. As tutoras Adriana Teixeira da Silva e Maria Martins da Silva orientam o trabalho de 26 cursistas do município. falta de luz elétrica para estudar à noite e estradas perigosas. no final. Muitos deles só tinham estudado até a 4a série do Ensino Fundamental. EXPERIÊNCIAS RODA DE CONVERSA Cursistas e tutores do município de Nova Olinda se reúnem na Escola Municipal Maria Lira para conversar com os repórteres da revista da TV ESCOLA. O transporte dos cursistas e do tutor fica por conta da prefeitura. no início. antes do Proformação. foram soltando as palavras na folha em branco do caderno. A prefeitura de Nova Olinda aderiu ao Proformação para melhorar a qualidade de ensino dos 1. Melhor para TV E SCOLA . eu estava escrevendo: Olá. que também se encarrega da alimentação e da hospedagem durante a fase presencial. a prefeitura aceitou a inscrição dos cursistas no concurso para professor antes mesmo do término do curso – e valeu a pena.

As próprias crianças sugeriram que os pais fossem convidados. Os alunos calculam a venda da produção de mandioca e aprendem fra- o município. Na Escola Municipal Maria Lira. 1. a equipe da Agência Formadora de Araguaína é a mesma. Leia o depoimento de uma das cursistas. comentamos os projetos desenvolvidos e mostramos as fotos de trabalhos dos alunos. Já fizemos até concurso das melhores histórias. Os coqueiros em volta da escola foram plantados por eles. porque foi isso que aconteceu comigo. No total. houve uma mudança radical. Rio Branco. aprendemos a usar os rótulos de embalagens nas classes de alfabetização e a ensinar com dominó. A idéia de chamar alguém para contar história deu certo. o trabalho dos cursistas contribuiu para aumentar o índice de aprovação: de 68%. GRUPO DOS SETE Desde que foi criada. diz a coordenadora Jandira Medrado. um aluno me interrompeu e disse que quem ilumina a Terra é Nossa Senhora das Candeias. quebra-cabeças e outros jogos. Eu mudaria o nome do Proformação para Transformação.UMA TRANSFORMAÇÃO O Acre conseguiu um índice de aprovação de 89. Não menosprezamos a cultura dos alunos. num seringal na zona rural de Rio Branco. Era isso que eu pensava quando comecei o Proformação.. no finalzinho do curso. vencendo muitas dificuldades de acesso. Agora. em plena Amazônia. Retomando o assunto na aula seguinte. já que costuma faltar energia na escola e é difícil gravar a programação. cheias de novidades. Na sala da AGF.9. linha cedida pela Secretaria de Educação de Tocantins. e não o sol. atendem ao telefone para tirar as dúvidas dos cursistas que discam pelo 0800. em Rio Branco. Por exemplo? Quando eu estava ensinando o sistema solar. do ProInfo. 29 . não dá certo. Nossa escola está tão longe do resto do Brasil. Nós. AC. Pelo contrário. Augusto Monteiro Seringal Catuaba. seis fazem o Proformação. e de como suas descobertas permitiram que entendêssemos o sistema solar. Os pais passaram a participar mais das reuniões e gostam muito de nossas festas. desenhos dos animais . para falar aos alunos sobre Nossa Senhora das Candeias. Descobri que escrever o memorial me ajuda a refletir sobre meu próprio trabalho. “Não tivemos nenhuma baixa”. Explicamos também o Programa de Desenvolvimento Escolar (PDE) e pedimos que todos nos ajudem a melhorar o ensino. Nas reuniões com os pais. em julho de 2000. olho para trás e vejo que a escola está completamente diferente. Curso a distância é sonho. Leio os Cadernos e a revista da TV ESCOLA e uso fitas da videoteca do NTE..2% no Proformação. Além disso. é que um curso assim pode mudar a nossa prática pedagógica?”. pas do curso e usam ferramentas do computador para armazenar e comparar informações sobre o desempenho de tutore s e c u r s i s t a s . passou para 78.634 professores concluíram o curso no estado. Larguei mão da preguiça e comecei a ler tudo que chega na escola sobre educação. em 2001. pessoa muito religiosa. por exemplo. passei a fazer avaliações diárias dos alunos e ando fascinada com as idéias de educadores como John Dewey e Paulo Freire. Hoje as aulas são dinâmicas. valorizamos. no Josiléia em sua escola num Acre. Chamei a cantineira. Acre A coordenadora Jandira Medrado acompanha o desempenho de curistas e tutores em gráficos feitos no computador. E sabe por quê? Dos doze professores. os professores. conversei com a turma sobre a importância da ciência. em 1999. os sete professores formadores planejam todas as eta- TV E SCOLA ções cortando o bolo de banana. exposição de plantas medicinais. Eu me perguntava: “Como seringal. É incrível pensar que tudo isso aconteceu num curso a distância! Josiléia da Silva Souza Professora da Escola Estadual Dr. As salas de aula têm varal de poesia. cantinho para teatro.

ocorrem os encontros com o tutor. O nome nasceu do medo do ataque de animais e índios Karajá que viviam na região. e era conhecido como “Livre . é essencial a contribuição dos estados e municípios. SAÚDE Araguaína. um por semestre. A cidade é referência em saúde. • A cada quinze dias. PROFORMAÇÃO EXPERIÊNCIAS O QUE É O Proformação – Programa de Formação de Professores em Exercício – é um curso de Magistério em nível médio. para Tocantins e os estados vizinhos. O curso é da Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC) e da Secretaria de Educação Fundamental (SEF). COMO FUNCIONA Com duração de dois anos. 30 TV E SCOLA . utilizando o material didático auto-explicativo que recebem.920 quilômetros quadrados. Segundo o IBGE. clínicas.143 habitantes e a área é de 3. a tutora Eliane Alves da Silva comenta: “O Proformação é como uma caixa de surpresas. cidade plana. nas Agências Formadoras (AGF).. As cursistas Iolanda Alves (em pé) e Ana Barros também carregam com orgulho seus materiais. com apoio técnico e financeiro do Fundo de Fortalecimento da Escola (Fundescola). Para sua implementação. • Registram suas experiências em um memorial. sua população é de 113. Ao final de cada bimestre. situado às margens do rio Lontra.. laboratórios e farmácias. Quem anda pelas ruas de Araguaína fica impressionado com a quantidade de hospitais. em uma prática pedagógica orientada.”. foi criado em 1959. O município. os cursistas fazem uma avaliação escrita. Fase a distância • Os cursistas estudam individualmente. Exibindo seu memorial. uma espécie de diário. Cada módulo compreende: Fase presencial • No início de cada módulo. a cada momento surge um novo aprendizado. Nordeste e Centro-Oeste.QUE LUGAR É ESSE LIVRE-NOS DEUS O local onde hoje fica Araguaína começou a ser desbravado em 1876 por piauienses. os cursistas têm dez dias de aulas presenciais com os professores formadores.n o s Deus”. aos sábados. com o rio Lontra ao fundo. o curso é desenvolvido em quatro módulos. • Eles aplicam em sala de aula o que estão aprendendo no curso. dirigido a professores sem formação específica que lecionam nas quatro séries iniciais e nas classes de alfabetização das redes públicas das regiões Norte.

O estado do Tocantins foi criado em 18 de março de 1998. MULTIMÍDIA O material didático usado pelos cursistas do Proformação é composto por vídeos e impressos. 31 . Ceará. bela paisagem no Parque das Águas. As Agências Formadoras utilizam a informática para fazer o cadastramento. atendendo assim a 35% da demanda. leciona para os cursistas durante a fase presencial e faz plantão pedagógico na Agência Formadora.855 professores não-habilitados atuando em classes de alfabetização e de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental nos quinze estados que aderiram ao programa (Acre. Roraima. para um saboroso suco. mas falta um cinema na cidade. Alagoas. que está subordinada à coordenação estadual do Proformação. Mato Grosso. AGF: Agência Formadora. Sociedade e Cidadania. entre esguias palmeiras buritis. Tutor: orientador de aprendizagem dos cursistas. TV E SCOLA O PROFORMAÇÃO EM NÚMEROS De acordo com dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC). Organização do Ensino e do Trabalho Escolar. ao lado. Os bares são muitos. Sergipe. usando uma linha gratuita (0800). núcleo de suporte e apoio aos tutores e cursistas. Coordenador: responsável por todo o trabalho realizado pela Agência Formadora. Amazonas. Tocantins). Professor formador: orienta os tutores.700 desses professores. quer dizer: “Essa terra é nossa”.gov. Escola como Instituição Social. havia. O prato é feito com perna de vaca cozida. Goiânia. Maranhão. Paraíba. Pernambuco. visite a página na internet: www. como guias de estudo e cadernos de verificação de aprendizagem. Murici. Mato Grosso do Sul. 68.FORRÓ E CHAMBARI CARTÃO-POSTAL O programa mais cotado no final de semana é ir ao forró. OS NOMES Cursista: professor matriculado. A frase em tupi “Co Yv y o re re t a m a ” . afluente do Lontra. a moçada se banha na piscina natural formada pelas águas do rio Jacuba. um belo local de lazer. que deságua no Araguaia. TERRA NOSSA As terras que hoje pertencem a Tocantins faziam parte de Goiás. e servido com farinha. Piauí. Teoria e Prática Educativa e Especificidade do Trabalho Docente. No Parque das Águas. Chambari: para o apetite da madrugada e. comendo chambari (ou chambaril). Os cursistas podem tirar dúvidas pelo telefone. Para conhecer melhor o Proformação. o monitoramento e a avaliação de desempenho dos participantes. temperada com pimenta-de-cheiro.br/seed/proform Eixos temáticos O currículo é composto pelas áreas temáticas do Ensino Médio.mec. Bahia. presente no brasão do Tocantins. em 1999. Um costume do lugar é terminar a noite ou começar o dia no mercado. com os seguintes eixos transversais: Educação. Até julho de 2002 o Proformação habilitou em magistério 23.

SUSTENTAB 32 TV E SCOLA .

“A floresta tem de ficar em pé. o aluno Mikellison do Nascimento. Gleice de Oliveira Moreira. (O fórum Escola para Escola é um espaço para discussão e divulgação de experiências bem-sucedidas no ensino médio com o uso de novas tecnologias. car o projeto na internet e gravar um vídeo no seringal Cachoeira. Que pessoas devem ser entrevistadas? Como fazer o roteiro e combinar o texto com as imagens do vídeo? Como organizar as informações para a h o m e p a g e? Que ferramentas da informática utilizar no s i t e? Estas e outras questões exigiram dos jovens iniciativa e também autonomia. onde vivem. ele diz que a castanha é uma “mina de ouro na Amazônia” e que se o extrativismo não for sustentável a riqueza se esgota.EXPERIÊNCIAS ILIDADE Reportagem: Rosangela Guerra Fotos: Iolanda Huzak QUE BICHO É ESSE? Ao trabalhar em seu projeto. realizado em junho último em Goiânia. “Hoje eu tenho consciência da importância da Amazônia e percebo que há coisas boas acontecendo aqui”. Risonete Tavares Gomes. “Os alunos tinham muitas decisões a tomar”. 17 anos. professora de Língua Portuguesa. livros e veículos de imprensa. aprendendo a importância do desenvolvimento sustentável da Amazônia. contribuiu dando apoio à produção dos textos. em vídeos. em Rio Branco. seu projeto foi selecionado pela Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec/MEC) para participar do fórum regional do programa Escola para Escola. GO.) FOTO: CASA PAULISTANA A FLORESTA EM PÉ Como usufruir das riquezas da natureza sem destruí-la? O professor de História Valdomiro Andrade dos Santos propôs aos alunos do 2º ano do Magistério do Instituto Lourenço Filho. Craque no assunto. que bicho é esse?”. onde Chico Mendes iniciou sua luta pela conservação da floresta. com seringueiras. em Rio Branco. O desenvolvimento sustentável não prejudica a natureza e as pessoas que vivem na região”. Mas o que mais mobilizou os estudantes foi colo- TV E SCOLA A radialista Mara Régia fala sobre o desenvolvimento sustentável da Amazônia ao professor Valdomiro com seus alunos. conta Marcelo Go- 33 . Aos poucos. deu nome ao projeto: “Sustentabilidade. é coberta em 90% pela floresta. diz Mikellison. como um clique no m o u s e do computador. Rápido. que orientou o projeto a pedido do professor Valdomiro. Os próprios alunos descobriram que seria necessário ir além: decidiram visitar o Museu da Borracha. O plano inicial era pesquisar na internet. A área do Acre. alunos do Acre têm uma lição de cidadania. Depois de pronto. castanheiras e muitas madeiras nobres. a realização de um projeto pedagógico sobre a sustentabilidade. O projeto mexeu com a cabeça dos alunos. e entrevistar pessoas entendidas no assunto. em Xapuri. conta a multiplicadora do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) do ProInfo. a sustentabilidade foi deixando de ser um “bicho” desconhecido.

19 anos.ac.org. Para ele. conta Willy Raynan. Vem daí o nome “florestania” – mais do que uma palavra. No começo. “Ele quer que a gente pense e tenha liberdade de expressão”. o rádio serve também como lanterna para iluminar a floresta – muito útil para os que começam a trabalhar TV E SCOLA . “Tenho clareza do meu papel. diz. Rondônia. os estudantes vão soltando a voz. “Ele passa de carteira em carteira. certificação florestal mais importante do mundo (dada pela organização nãogovernamental FSC – Forest Stewardship Council). os alunos seguem Valdomiro Andrade dos Santos pelo pátio e pelos corredores do Instituto de Educação Lourenço Filho. com sua voz grave. Mais econômico e livre das pilhas. Roraima. Maranhão e Tocantins.“E AÍ. assumem suas próprias opiniões. cidadão. Valdomiro é pós-graduado em Estudos Amazônicos e sempre leva para a classe questões que envolvem a Amazônia. englobar políticas para organizar os trabalhadores em cooperativas. Mara Régia trabalha a educação ambiental pelas ondas do rádio. Amapá. seringueiros. “Bem resolvido na vida e nos seus 21 anos de magistério”. Querem prolongar os debates surgidos nas aulas de História sobre os mais diversos temas. Marcelo não esconde que o projeto o aproximou da escola e dos colegas. de borracha da Amazônia). Ele se responsabilizou pelo site do projeto: www. Amazonas. um dos desafios atuais dos educadores é trabalhar com as novas tecnologias. ambiental e cultural.br). que recebem o selo verde. o movimento pela sustentabilidade cresce a cada dia. 17 anos. “Eu me senti útil e isso foi bom para minha auto-estima”. Pará. Ele cita. homens e mulheres que vivem nos nove estados da Amazônia Legal: Acre. 2º ano do Magistério. como exemplo. como ele mesmo diz.br/nte – clique em Informática na Educação. mostra sua mochila produzida com couro vegetal e desperta a curiosidade ao colocar em funcionamento um rádio movido a energia solar. Nos seus 26 anos de profissão. Valdomiro não deixa ninguém ficar calado. mes. Muitos produtos “verdes” estão chegando ao mercado. Descobre o senso de humor do mestre e seu gosto pela polêmica. melhorar a qualidade de vida da população. na Amazônia. Seu programa radiofônico é 34 Aos poucos. Mara Régia conta que. social. um sentimento que se alastra pelo norte do país. diz Karmona Machado. a maior parte na Rádio Nacional da Amazônia. parteiras. que criam oportunidade de aprendizagem coletiva tanto para os alunos quanto para os professores. econômica. por exemplo. Ela explica que a sustentabilidade deve. CIDADÃO?” Ele é do tipo “mestre inesquecível”. o Brasil e o mundo.gov. mestre que faz pensar. se empolgam com os debates e ampliam seus conhecimentos. a turma se rende. perguntando: ‘E aí. transmitido atualmente pela Rádio Difusora Acreana. Mato Grosso. Valdomiro. trazendo para os povos da floresta a consciência de sua cidadania. o que você tem a dizer?’”. A radialista diz que o futuro das próximas gerações depende da sustentabilidade política. avalia. Quando a aula termina. a jornalista Mara Régia Di Perna conversa com os alunos do professor Valdomiro. Consultora do Grupo de Trabalhos Amazônicos (GTA) e apresentadora do programa Natureza Vi v a.wwf. Ela distribui preservativos naturais (as “camisinhas verdes”. que é formar cidadãos conscientes e agentes da transformação social”. Com o tempo. e em Projetos. entre eles o Brasil (www. EXPERIÊNCIAS PALESTRA NO PÁTIO No centro da roda formada no pátio do Instituto de Educação Lourenço Filho. que poluem o ambiente com mercúrio. dar incentivos econômicos para quem produz. quebradeiras de coco. estranham um pouco. 17 anos. as madeiras produzidas de forma ambientalmente correta. ela se familiarizou com assuntos do interesse de castanheiros. patrocinado pelo WWF – organização que desenvolve projetos de conservação do planeta em 96 países. conservar o ambiente e estar em sintonia com os hábitos culturais da região.

outros seringueiros haviam lutado pela organização dos trabalhadores locais. só podem ser cortadas as árvores que tiverem o selo verde. Chico Mendes nasceu no Acre. Muitas terras foram queimadas. antes de iniciar a pesquisa. Atualmente. Jaqueline Leite. começaram os “empates”. Chico considerava fundamental que as pessoas estudassem. ALVES de madrugada. consciente de que os patrões se aproveitavam dos trabalhadores. castanheiros e outros) e a criação de cooperativas agroextrativistas. Chico Mendes foi acusado de estar formando “agitadores” – e precisou interromper o trabalho. A casa em que Chico Mendes viveu. impediam (“empatavam”) a ação dos peões encarregados de derrubar a mata. no seringal Cachoeira. Trabalhou no seringal desde a infância e não pôde estudar. Chico lançou um projeto de alfabetização baseado na realidade da floresta.br) suspendeu a exploração. Ainda em fase experimental.A CAMINHO DE XAPURI As castanheiras imponentes podem ser vistas ao longo dos quase 200 quilômetros da estrada que vai de Rio Branco a Xapuri. O conceito de reserva extrativista agora faz parte do mundo dessa moçada. Em 1975. ele provou suas denúncias e foi ouvido pelo mundo. Isso acirrou o ódio dos fazendeiros e desencadeou reações violentas. Em março de 1987.gov. O mundo o conhecia. diz Mara Régia. seringueiros. Na década de 70. como os seringueiros. madeira que faz sucesso na Europa e nos Estados Unidos. Chico Mendes foi assassinado em Xapuri. o comércio e a exportação dessa espécie ameaçada de extinção. mas no Brasil muitos ainda não sabiam quem era. Os jovens conversam descontraídos. numa reunião do BID. com suas mulheres e crianças. o governo militar iniciou um processo de ocupação da Amazônia. O Brasil faz parte do grupo de 188 países que assinou. 16 anos. Foi alfabetizado a partir de notícias de jornal. Adulto. Em 22 de dezembro de 1988. A missão é especial: foi ali. algumas cenas para documentar o tema sustentabilidade. “O mundo está de olho no que acontece aqui”. Ele defendia a aliança dos povos da floresta (índios. que os alunos gravaram. o Ibama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis www. nos Estados Unidos. por volta dos 18 anos. 35 . não se intimida ao revelar que. Karmona Machado. pois não havia escola na floresta. retirando o sustento de seringueiros e castanheiros. sem agressão à natureza. 17 anos. em 1992. por Euclides Fernando Távora – militante do Partido Comunista Brasileiro que vivia clandestinamente na região e era uma das poucas pessoas que sabiam ler. o transporte. nome da lanterna que o seringueiro leva na testa para caminhar na floresta de madrugada. desconhecia a importância de Chico Mendes.ibama. a Agenda 21. vendendo grandes áreas para empresas agropecuárias do Sul e do Sudeste. documento que estabelece compromissos a serem cumpridos para a conservação do planeta. mas ele foi o primeiro a denunciar a situação no exterior. Em outubro de 2001. uma forma de resistência em que os trabalhadores rurais. Calcula-se que cerca de mil pessoas tenham sido alfabetizadas na região de Xapuri com essa cartilha. em 1944.R. esse rádio foi desenvolvido na Inglaterra. E agora vão mostrar para a comunidade o vídeo que produziram. Com o apoio de várias instituições. com o patrocínio do WWF. De fato. A reportagem da revista TV ESCOLA acompanha a turma do Instituto de Educação Lourenço Filho na viagem ao lugar onde Chico Mendes começou sua luta. A decisão brasileira de combater o comércio ilegal de mogno. explica: “A reserva é um espaço para a exploração auto-sustentável TV E SCOLA CHICO MENDES DA FLORESTA PARA O MUNDO Filho de imigrantes nordestinos. A cartilha chamava-se Poronga. Em 1976. Antes de Chico. teve ampla repercussão internacional. que abraçou a causa da Amazônia. FOTO: M. meses antes.

vivem cerca de trezentas pessoas. Pudera. as árvores maduras. Eles informam que hoje existe no Acre um zoneamento ecológico-econômico. em Xapuri. ho- TV E SCOLA . Por exemplo? Em algumas comunidades de Xapuri. que as várias regiões possam usar os recursos naturais de forma equilibrada. o Duda. para garantir longa vida à árvore. chamadas de “mães” pelos moradores. Mães com crianças no colo. para a melhoria da qualidade de vida da população. para 36 Moradores do seringal Cachoeira. assistem ao vídeo que os alunos haviam gravado ali mesmo. No seringal Cachoeira. Os alunos consultaram livros sobre a história e a geografia do Acre. VÍDEO NO SERINGAL Para chegar ao seringal Cachoeira é preciso trocar o ônibus por jipes e caminhonetes para avançar pelos trechos de estrada de terra. com 24 mil hectares. O assunto não acaba. a pesquisa foi intensa. assistiram dois documentários sobre sustentabilidade e extrativismo produzidos pelo governo do estado e entrevistaram políticos.EXPERIÊNCIAS em que os recursos naturais são renovados pela população”. só podem ser derrubadas para a comercialização quando têm uma “filha” e “duas netas” começando a se desenvolver. jovens. muitas delas parentes de Chico Mendes. sugere a exibição do vídeo na sede da Associação dos Moradores e Produtores do Projeto Agroextrativista Chico Mendes. ambientalistas e líderes de associações comunitárias. E os jovens aprendem com um seringueiro a forma correta de extrair o látex. floresta adentro. O líder comunitário Antônio Teixeira Mendes.

destinado a capacitar professores para utilizar a televisão em sala de aula. Os técnicos do NTE gravam a programação para escolas com problemas de fornecimento de energia elétrica e oferecem condições de trabalho a professores interessados em desenvolver projetos pedagógicos. Ao ar livre. coordenadora de Educação a Distância do Acre. atentos e orgulhosos. e lutam para que a rede estadual ou a municipal assuma a educação na comunidade. e também para os alunos. Ao final da exibição. É bom saber que os jovens valorizam o trabalho do seringueiro e se preocupam com a floresta”. Os que moram em Cachoeira querem estudar. Hoje. Dessa maneira. os alunos conhecem a Escola Esperança do Povo.: (68) 228-1669 37 . Edgar Degas e Auguste Rodin. Bom para as professoras. “Ganhamos um novo olhar para explorar os vídeos”. TV E SCOLA As obras impressionistas na telinha da TV Escola encantam os alunos. O NTE cedeu os equipamentos para que todas as etapas do projeto fossem registradas em vídeo. eles pintam a vegetação acreana à luz do dia. “Os impressionistas ficavam horas e horas observando as variações da luz durante o dia. diz Antônia Damasceno Vasconcelos de Freitas. Venina de Aguiar e Emilly Areal. Antes de partir. e procuraram registrar os efeitos da luz na vegetação amazônica pintando ao ar livre. para pintar esses quadros lindos”. a turma da 8a série navegou pela primeira vez na internet para pesquisar a vida e a obra de Édouard Manet. Hoje ela está desativada. como os impressionistas faziam na Europa. Além disso. construída em 1987 em um mutirão organizado por Chico Mendes. idealizadoras do projeto sobre o impressionismo. diz Emilly. de 1ª a 4ª série. Escola Estadual Reinaldo Pereira da Silva Rua Cearense. Claude Monet. há cerca de 4 mil fitas. do ProInfo. 706 – Rio Branco/AC – 69900-000 Tel. em Rio Branco. as imagens de pessoas da comunidade mostrando como se extrai o látex. comenta Esdras Rodrigues de Souza. no final do século 19. ficaram fascinados. os seringueiros sabem que é preciso dar um corte em diagonal e esperar a completa cicatrização do tronco (o que demora três anos) antes de cortar no mesmo lugar. Instituto de Educação Lourenço Filho Avenida Getúlio Vargas. como acontecia no passado. Duda aplaudiu o projeto: “O vídeo mostra nossa realidade. ao ver na tela as pinturas de Monet. sendo metade da TV Escola. por falta de professores. fizeram o curso TV na escola e os desafios de hoje. Eles visitaram uma exposição de arte e assistiram uma palestra do artista plástico acreano Dalmir Ferreira sobre impressionismo. que é a realização de um vídeo. lembra José Roberto Mendes de Oliveira. IMPRESSIONISMO NA TELA Quando assistiram aos vídeos da série Os impressionistas. em Rio Branco. “A gente estudava numa cartilha que ensinava tudo sobre a mata”.Na videoteca do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE). artista que costuma participar das atividades da escola. tiveram aulas de pintura com Paulo Félix. Nos computadores do NTE. da Secretaria de Educação a Distancia (Seed/MEC). “A média de empréstimos chega a 90 vídeos por dia”. e assim Venina realizou com sucesso o trabalho de finalização do curso TV na escola e os desafios de hoje. a seringueira não é exaurida.: (68) 224-2371 mens de mãos calejadas acompanham na telinha. 18 anos. 2855 Rio Branco/AC – 69900-000 – Tel. os alunos da 8a série da Escola Estadual Reinaldo Pereira da Silva.

VIVER NO ACRE Entre os significados do verbo “morrer”. BRAVA GENTE Rio Branco é banhada pelo rio Acre. que se junta ao Purus e deságua no Amazonas. foi criado o Território Independente do Acre. muitos migrantes nordestinos se embrenhavam na floresta para extrair borracha e acabavam perdendo o vínculo com a família. Enfrentaram até mesmo as Forças Armadas Brasileiras. foi tombada pelo patrimônio histórico como marco da fundação da cidade. que se junta ao Purus e deságua no Amazonas. Duas rebeliões marcaram a história do Acre. Isso tem uma história. Em 1899. e não voltavam. foi fundada em 1882 e é banhada pelo rio Acre. no centro de Rio Branco. Os bolivianos quiseram assumir o controle de fato. a população do Acre é de 557. Luís Galvez Rodrigues de Arias proclamou a República do Acre. uma via de acesso ao Atlântico para escoamento da produção boliviana. reivindicando a anexação ao Brasil. ministro das Relações Exteriore s d o governo Rodrigues Alves.QUE LUGAR É ESSE DUAS HORAS A MENOS É esta a diferença em relação ao horário de Brasília. O Brasil pagou à Bolívia 2 milhões de libras esterl i n a s . às vezes adoeciam. No século 19. o Acre passou de território federal a estado.522 habitantes e a área é de 152. EXPERIÊNCIAS O Acre lutou para ser brasileiro. Os conflitos só terminaram em 1903. a maioria da população era formada por brasileiros que exploravam os seringais. Segundo o IBGE-2000. sob o comando de Plácido de Castro. Em 1902. resultado de uma difícil negociação conduzida pelo barão do Rio Branco. c e d e u á re a s d o Mato Grosso e assumiu o compromisso de construir a ferrovia Madeira-Mamoré. que deram apoio à Bolívia. no governo João Goulart. com a assinatura do Tratado de Petrópolis. alguns dicionários da Língua Portuguesa ainda registram uma expressão preconceituosa: “ir para o Acre”. Em 1962. embora a região pertencesse à Bolívia. Rio Branco. mas os acreanos se rebelaram. A capital. DO BARÃO A GOULART 38 TV E SCOLA .520 km2. No início da exploração da região. A imensa gameleira.

e não nas de parreira. Brasília. 2002). já chegavam à Amazônia endividados com os patrões seringalistas. conhecida por sua arte. Os charutos de carne moída são enrolados em folhas de couve. A maioria jamais teve condições de voltar à terra natal. Os chamados “ouriços” das castanheiras guardam em seu interior as castanhas que. As pegadas da onça. mas são muitas as influências na culinária.html TV E SCOLA 39 . geralmente nordestinos. que registra histórias da tradição oral.usp. SOLDADOS DA BORRACHA No Acre há muitos “soldados da borracha”. navegando pelos rios para vender todo tipo de produto.uol. chamada “ferrovia da morte”: www.tros trabalhavam como “regatões”. BEBÊS NA SALA DE AULA Em Rio Branco. que cobravam os custos da viagem e das ferramentas. Os quibes da versão acreana são feitos de mandioca ou arroz e recheados com carne moída. É comum ver mães adolescentes amamentando nas salas de aula e crianças dormindo em redes no pátio da escola. porque são produzidas também em outros estados. CASTANHA-DO-BRASIL As cooperativas de castanha vão de vento em popa. SEF/MEC. e o produto está sendo exportado. A pimenta é unanimidade. Embrenhando-se na floresta. Os migrantes.com. REGATÕES Os nomes árabes estão por toda parte: nas placas de ruas. como na cozinha árabe. KAXINAWÁ A maioria da população indígena do Acre pertence à etnia Kaxinawá. nas fachadas das lojas e nas listas de chamada das escolas. uns se tornaram seringalistas e ou- SABORES Desenhos dos Kaxinawá no livro Huni Kuine Miyui. o couro de cobras e os olhos dos pássaros são fontes de inspiração para os desenhos em tapetes.br/cienciahoje/especial/ amazonia/amaindex.htm Leia sobre a construção da Madeira-Mamoré. O leite de castanha entra no preparo de muitos pratos salgados e doces. Muitos enriqueceram e mandaram buscar suas famílias. As nutritivas e saborosas castanhas-do-pará são agora chamadas de castanha-do-brasil. ganham o mercado externo. beneficiadas. libaneses e turcos chegaram à Amazônia fugindo dos conflitos posteriores à Primeira Guerra Mundial.br/jorusp/ jusp455/manchet/rep res/pesqui4. Hoje os “soldados da borracha” recebem uma aposentadoria no valor de dois salários mínimos. Uma das reivindicações das alunas do Instituto de Educação Lourenço Filho é uma creche. Leia sobre desenvolvimento sustentável na Amazônia: www. pessoas que optaram por trabalhar na floresta em vez de lutar na Segunda Guerra Mundial. como Acre e Amapá. a gravidez na adolescência cresceu nos últimos tempos. Sírios. redes e enfeites para o corpo. utilizando pigmentos extraídos da floresta. dos professores indígenas do Acre (Comissão Pró-Índio do Acre. Vem do Pará o pato ao tucupi e é forte a presença de pratos nordestinos. como baião-de-dois e galinha de cabidela. instituída pelo governo federal em 1988.

e muito. A com grande freqüência só para falar dos problemas escola não deve invadir o espaço da família. muitas vezes os pais são chamados espaço público. Se todas as regiões. a escorespeito do relacionamento entre a escola e a cia da escola para resolver os la. nem é preciso a prepode acontecer. e em geral discute isso com os pais. porque muitas vetem um projeto pedagógico. insistir para mer: o professor terá a procurando nos concentrar nas questões que que vá todos os dias. da diferença. enviamos um e-mail aos coordenadoproblemas de comportamende. não há o que teinquietações. 40 TV E SCOLA . no sentido de construir uma nova parceria em prol de uma educação democrática. Recebepor suas fragilidades — reuniões pedagógicas e acommos cerca de duzentas mensagens. o lugar da diversidafamília. Qual a diferença na aprendizagem do aluno cuja família freqüenta a escola e a do aluno cuja família não freqüenta? Maria Nazaré da Silva Santos Maceió/AL Você concorda que a chamada à família para participar da educação escolar da criança expõe a fragilidade da própria instituição escolar. Nem a res da TV Escola de todo o Brasil. a família é um espaço privado. A famísença constante da família. lia é o lugar da unidade. e ao incentivar turado. o filho a ir à escola. nem o professor Mas o pai que freqüenta as devem ter medo de exos professores a formular perguntas. convidando to ou as dificuldades do aluno. neso contrário também não se caso. Para entrevistar a professora Rosely Sayão a que deve confiar na competênda continuidade. mas que o aluno apresenta e. No entanto. seguranças. uma filosofia educaciozes fica difícil estabelecer a linha divisória entre nal. da própria família? José Luciano Ferreira de Almeida Curitiba/PR Há mais de um aspecto nessa questão.ENTREVISTA Família e escola parceiros ou rivais? Texto: Rita de Biagio Fotos: Iolanda Huzak A professora Rosely Sayão responde a professores. A escola A questão é bem complexa. A escola é um ões. vindas de panha a proposta da escola. organipossibilidade de contar se mostraram mais presentes nas preocupazar o tempo para que estude. todos nós as temos. e vimos que seria impossíeste sim pode ajudar. Ela propõe que a relação entre escola e família seja repensada. está de fato ajudando. fizemos uma seleção. Assim. a escola tiver um plano vel contemplar o amplo espectro de dúvidas e Sua presença é um sinal de de trabalho bem estruseu interesse. em reunio que é público e o que é privado. família. pois depende do motivo que leva a família à escola. com algum colega para ções dos educadores. O resto superar as eventuais iné com a escola. que tenha em vista a autonomia e a cidadania.

não de rivalidade. que não cabe a nós avaliar. nenhum filho de professor teria problema. ele tem formação para educar alunos. se manifesta muito mais como rivalidade. De que adianta ensinar português. se isto não está vinculado ao exercício da cidadania? Por exemplo: se numa classe de trinta alunos a maioria se submete a uma minoria ruidosa. Cada família é uma célula. aluno e filho.Qual seria o verdadeiro papel do professor na família do aluno? Merelice Marinho Bispo e Lenimar Cecconello Guaraí/TO O professor não tem papel na família do aluno. que na verdade é duplo: transmitir conhecimento e formar o cidadão. A família deu um grande passo. Se o professor fosse especializado em educação de filhos. Se esse papel com o aluno for esquecido. Mas isso ocorre simultaneamente. Mas o resultado é bem melhor. Hoje podemos pensar em uma educação mais democrática. e às vezes não sabemos o que fazer. com sua própria identidade. Se for se envolver com a família. e esvazia seu papel legítimo. a escola começou a chamar os pais. É muito mais difícil. responsabilizar todos. Até que ponto o educador pode interferir na conduta familiar? Cabe a ele dizer à criança que os pais estão agindo de forma incorreta? Nádia Maria Queiroz Taguatinga/DF De jeito nenhum. ao colocar o filho na escola. Primeiro. tanto a escola quanto a família eram autoritárias. não é o professor que vai educá-los. a escola 41 . E os papéis foram se confundindo. Estabeleceu-se uma relação às vezes identificada como parceria que. Escola e família têm um objetivo em comum: educar aquela pessoa.. ou julgar. O professor não tem competência sobre educação de filhos. se os pais dificilmente têm tempo para dedicar à vida do filho ou vir à escola? Ildelúcia Noronha Montes Claros/MG A escola tem a excelente chance de oferecer uma outra possibilidade a essa criança. geografia. e ao fazer isso já está ajudando muito. mas sim com o aluno. Os pais já foram educados. buscando conhecer TV E SCOLA um pouco mais seus alunos. ele irá levar para casa. Ele deve trabalhar com a classe toda. Antigamente. Muitas vezes deparamos com uma criança-problema e descobrimos que a causa maior está na família. e ninguém pensava na relação da escola com as famílias. Nós precisamos ter humildade no trato com as famílias. matemática. porque o professor não tem condição de avaliar se os pais agem da maneira certa ou errada. pois supõe uma discussão exaustiva e muita conversa com os alunos. e o professor se concentra no grupinho e deixa de lado a classe. com freqüência. em uma relação de cooperação. O pai ou a mãe faz o que pode. Ela supõe que comecemos o jogo colocando as cartas na mesa. À medida que foi sendo valorizada a individualidade das crianças. O que fazer quando a família não dá continuidade ao processo de formação de cidadania que a escola desenvolve? Luzia Magna de Alencar Saraiva Crato / CE O melhor a fazer é enfatizar mais ainda a formação dada na escola: o que o aluno aprender ali. o professor acaba investindo energia e tempo em algo para o que não tem competência profissional. nas ações do dia-a-dia. Isso é uma educação democrática. ele está praticando uma educação autoritária. Esse modelo precisa ser construído na prática. Como resolver isso. O que ele precisa é cumprir bem seu papel de professor. um grupinho de seis ou sete. explicitando os direitos e deveres dos alunos e do professor. É nisso que reside a parceria. perde essa chance. eles têm sua vida..

Os pais que são analfabetos têm condições de ajudar na aprendizagem das crianças? Como? ENTREVISTA Maria Lúcia Duarte Campinas/SP Eles já ajudaram. Quando um professor encontra uma dificuldade. ajudar na organização. prevenção da gravidez indesejada e DST/AIDS. educadores e pais sobre a educação de crianças e adolescentes. sem ressaltar as diferenças. pesquisas etc. TV E SCOLA . escrever bem o português. Mas um sentido prático para sua vida. ajudar os alunos a aprender que é preciso se respeitar e respeitar o grupo. ele logo pensa “por mais que eu ensine. para jovens e adultos. o professor diminui sua própria responsabilidade. Cabe aos pais estabelecer a hora de fazer a lição de casa. a escola estará apostando na dependência. das pessoas que trabalham com ele. Mesmo um pai analfabeto tem uma carga de saberes que troca com o filho. Cabe à escola transformar esse impulso em um gosto pelo saber e pela própria escola. Por que o aluno vai para a escola? Com freqüência ele diz “porque meu pai manda”.. da importância social de sua atividade.)? Francisca Pinheiro de Souza Borges Teresina/PI Para a lição de casa ter sentido. ao colocar o filho na escola. Devemos pensar o tempo todo na criança. participa de grupos de discussão. esteja equivocado. Em educação. Ao achar que os pais precisam ajudá-lo no seu trabalho. Convicta de que é pela via da educação que se produz um outro modelo de civilização. em vez de imaginar que talvez seu método. a paulistana Rosely Sayão dá consultoria a escolas. ou seu plano. A parceria importante da família com a escola é no sentido de estimular a criança a se envolver ativamente na vida escolar. ou mesmo ajudar a fazer a lição. e promove a interação entre filho e pai. Ele passa informações a respeito de seu trabalho. e ainda escreve na imprensa sobre o assunto. Sempre haverá pais que participam mais e outros. Como a escola pode estimular a participação das famílias nas lições de casa dos filhos e nas atividades extraclasse (entrevistas. permitir que o aluno entenda o sentido de saber fazer contas de dividir e multiplicar. Só o ato de colocar o filho na escola condensa toda a vontade dos pais de que o filho seja melhor do que eles. e dos dois com a escola. esse aluno não aprende”. e lembrar que a escola é o lugar da diversidade. O mau desempenho dos alunos é responsabilidade do professor. Isso já é o bastante. e não na autonomia. Que situações podem ser criadas para que de fato as famílias participem do processo pedagógico? Nelci de Fátima Medeiros Carvalho Rio Branco/AC O processo pedagógico é da competência da escola. de sua história de vida. nós trabalhamos com a possibilidade de um futuro. dos materiais que usa. Mas não é seu papel sentar ao lado. admitindo que sua responsabilidade social é imensa. e Sexo: prazer em conhecê-lo. 42 A participação das famílias na escola está ainda muito relacionada a questões informativas e/ou festivas. A criança não é capaz de dar conta sozinha de todas suas responsabilidades. Os pais não têm curso para serem professores de seus filhos. Publicou os livros Sexo é Sexo.. Isso pressupõe que ele mude sua postura diante do conhecimento.. mesmo se forem de fato professores. cobrar. Se ela precisar da ajuda dos pais. A escola tem a obrigação de trabalhar o coletivo. prefere brincar a fazer lição. muito mais do que ele imagina. é indispensável que a criança consiga fazê-la sozinha. relação entre a família e a escola e o papel do professor na formação cidadã de seus alunos. Ele responsabiliza o aluno ou a família. Mas os pais também têm seu papel. para adolescentes. a ter curiosidade por aprender e interpretar o mundo. Rosely Sayão trabalha com formação de jovens e de educadores sobre vida sexual. isto é.. no aluno. A TRAJETÓRIA DE ROSELY SAYÃO Psicóloga e professora. não se interroga.não vai conseguir mudá-los. não é algo de seu interesse. menos.

da TV Escola. duas no Paraná (Campo Mourão e Umuarama). no Ceará. • E ainda a série Documentário. um curso de capacitação para trinta educadores do ensino fundamental. mala-direta. um projeto de formação continuada de professores estruturado em torno da programação do Salto para o Futuro. E o tema “Água” foi o projeto trabalhado no processo de capacitação de vinte professores do ensino fundamental em Niterói. para docentes da educação infantil. 43 . Esse projeto já tem dado bons frutos. entidades da sociedade civil e instituições educativas. Em Três Rios. ao longo de todo o processo. que se responsabiliza pelos projetos e cursos. Em abril deste ano ocorreu em Fortaleza. uma em Pernambuco (Recife). um processo permanente Acordos da TV Escola com o Sesc e com a Rede STV ampliam as oportunidades de formação continuada dos professores Desde 1996. esse acordo também enriquece nossa grade de programação. A programação dos cursos é feita em função das necessidades e demandas dos professores de cada comunidade e dos recursos existentes no local: os orientadores e coordenadores decidem qual a metodologia. além de atividades artísticas e culturais integradas. • O mundo da fotografia: série com os os maiores fotógrafos do Brasil em ação. • STV na dança: série de mais de 30 espetáculos de dança de companhias brasileiras. psicológicos e sociais da infância. Além do mais. a partir de convênio firmado com a Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC). Crato e Sobral). mesas-redondas. palestras. mas há também a complementação com teleconferências. com os quais trabalham professores e estagiários. e em escolas públicas e particulares. no Rio de Janeiro. universidades. Em cada unidade há um orientador de aprendizagem. A STV está doando para a TV Escola uma série de excelentes programas que serão colocados em breve na grade de programação. pesquisas utilizando computadores. de acordo com a temática a ser desenvolvida. cartazes e folhetos. A participação e a discussão de programas de vídeo estão entre os principais TV E SCOLA recursos. Para essa função são escolhidos profissionais ligados às temáticas a serem desenvolvidas. • Filhos: série sobre aspectos educacionais. três no Rio de Janeiro (Ramos.PROFESSORES EM FORMAÇÃO. Em 2000 esse projeto foi ampliado pelo Sesc. foi desenvolvida uma experiência abordando a musicalização em sala de aula. e quais os instrumentos a utilizar para a capacitação. que otimizou o trabalho com novas atividades em suas unidades. Niterói e Três Rios) e uma em Santa Catarina (Chapecó).6 milhões de assinantes. O Sesc divulga esse trabalho por meio de jornais e emissoras de rádio locais. e a série Reportagem. MAIS UMA PARCERIA: TV ESCOLA E STV Um acordo de intercâmbio de programação amplia ainda mais a divulgação da TV Escola. em ações promovidas pelo Sesc. entre os quais: • As formas do saber – Pierre Lévy: arte e pensamento: o autor discute filosofia e modernidade. o Serviço Social do Comércio (Sesc) desenvolve. seminários. O projeto se baseia na comunicação interativa com centros receptores – os telepostos montados nas unidades operacionais do Sesc – e conta com a parceria de secretarias estaduais e municipais de educação. O projeto do Sesc está sendo adotado em onze de suas unidades: três no Ceará (Fortaleza. sobre vários temas. tendo como tema central a “Arte na escola”. pois permite que muitos programas e séries sejam exibidos pela Rede SescSenac de Televisão (STV) – que conta com um público de 2. As escolas e os profissionais interessados procuram a unidade do Sesc para se inscrever e participar do programa. oficinas pedagógicas e grupos de estudo. uma em Mato Grosso (Cuiabá). com mais de 80 programas produzidos pela STV em quatro anos.

para a educação continuada de professores alfabetizadores de jovens e adultos. 45 anos. Os autores das melhores redações receberão um computador. Para elaborar a redação.gov. pelo e-mail dores@sede. se sua escola não tiver gravado o programa. E os professores poderão ganhar viagens para conhecer um dos centros de pesquisa da Embrapa. NOVOS POETAS Ao receber o prêmio do Concurso Rádio Escola. solicite uma cópia em VHS à Embrapa. Confira na internet: www. Mais informações pela internet: www. TV E SCOLA . sua escola. Assim.++++++++++++++++++++++ Dia Nacional da AMPLIAÇÃO DO PAPED Família na Escola O Programa de Apoio à Pesquisa em Educação a Distância (Paped) agora também está dando apoio a trabalhos de graduação e pós-graduação stricto sensu. O Paped. da Secretaria de Educação Fundamental (SEF/MEC).mec. uma iniciativa da Secreta- ria de Educação a Distância e da Fundação Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior).br – Educação a Distância – Paped Terra e alimento: tema para redação A Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) está promovendo concurso de redação para alunos de 1a a 8a série do Ensino Fundamental. O próximo guia se destinará aos pais de alunos de 5a a 8a série e tratará de temas ligados a cidadania e adolescência. A iniciativa é da Rádio Escola – Para ilus trar: projeto da Secretaria foto do vende Educação a Distâncedor e capa cia (SEED/MEC). promovida pelo Ministério da Educação. As inscrições vão até o dia 15 de outubro. José Milton dos Santos. Elaborada por professoras da assessoria nacional do Programa Parâmetros em Ação. distribuiu para cerca de 20 milhões de pais de alunos de 1a a 4a série das escolas públicas o guia Educar é uma tarefa de todos nós. de Macambira.br 46 No dia 4 de junho a campanha Dia Nacional da Família na Escola. é imprescindível assistir ao vídeo. já transmitido pela TV Escola.embrapa. “Revele seu talento de poeta”. declamou seu texto “No sertão do Cariri” em forma de cantoria. desde 1997 já financia a produção de dissertações de mestrado e teses de doutorado que tratam da utilização de tecnologias da informação e da comunicação na educação a distância.embrapa. a publicação traz sugestões simples e divertidas para os pais colaborarem com o aprendizado escolar no dia-a-dia familiar. Ele foi o primeiro colocado no concurso aberto a alunos alfabetizados pelo Programa de Alfabetização Solidária entre agosto e dezembro de 2001. O concurso foi lançado juntamente com a série de programas educativos Tirando versos da imaginação. em do livro parceria com o Programa Alfabetização Solidária. uma filmadora manual.br ou por telefone: (61) 448-4227 ou 448-4212. Sergipe. O tema para produção do texto deve resultar do trabalho em classe com o programa Terra e alimento. com vinte programas radiofônicos estimulando a integração da cantoria da viola nordestina ao processo de ensino de leitura e escrita.

organizado em módulos com informações e propostas de atividades para os educadores usarem tanto em sua própria capacitação quanto na sala de aula. Informe-se.htm ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ TV E SCOLA PRÊMIO À PREVENÇÃO Se houver grupos de jovens em sua escola ou comunidade desenvolvendo projetos de combate às drogas e de prevenção da aids e outras doenças sexualmente transmissíveis.ines. um para os coordenadores e outro para os professores.br/libras/index.mec. que incluem entre seus materiais: vídeos da TV Escola. em formato de CD-ROM.br. línguas. para atender aos alunos surdos matriculados no Ensino Fundamental.org. Para participar do programa. As inscrições vão até 15 de agosto.++++++++++++++++++++++ EDUCAÇÃO INDÍGENA A Secretaria de Educação Fundamental (SEF/MEC) está distribuindo às escolas indígenas o Programa Parâmetros em Ação de Educação Escolar Indígena. da Secretaria de Educação Especial. Organizado pelo Instituto Nacional de Surdos (Ines/MEC). da SEF. A obra também pode ser consultada na internet: www. pelo e-mail: cgaei-sef@gov. mapas. a Ciência e a Cultura). 47 .unesco. O dicionário é bilíngüe – os usuários de Libras e os de Português pesquisam as palavras em sua própria língua. as secretarias estaduais e municipais devem entrar em contato com a Coordenação-Geral de Apoio às Escolas Indígenas. São dois kits. a Língua Brasileira de Sinais. em parceria com o UNDCP (Programa das Nações Unidas para o Controle Internacional de Drogas).br EM CD-ROM A LINGUAGEM DOS SINAIS As escolas públicas de todo o país estão recebendo 15 mil dicionários digitais de Libras. Trata-se de um programa de formação continuada. incentive sua participação no Prêmio Escola 2002. pela internet: www. livros com informações sobre povos. em Brasília: (61) 321-3525. também serão beneficiados.br e www.org. Os professores capacitados pelo Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos.org.undcp. Esse concurso da Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação. terras. ou com a Unesco. escolas e leis referentes à educação escolar indígena. visa revelar programas inovadores implementados por grupos de jovens e instituições de ensino.

Também muito curiosa. sempre de pé e andando pela classe como se passeasse. como afirma. Atende a 500 alunos de 4ª série por semana. segundo ela mesma. Fabiana se empenha em afastar seus alunos das drogas e da violência Não perca.Uma mestra bem especial Com paixão por ensinar. há a festa de formatura. orgulha-se a mestra. outra docente da escola. “seguindo a cartilha do Proerd e resgatando a auto-estima das crianças”. da série Por que será?. que dura um semestre. “Meus alunos sempre afirmam. A receita de Fabiana é. Emílio José Salim. muito elegante em sua farda de soldado da Polícia Militar. seja qual for a matéria. as crianças fazem uma redação relatando como esse aprendizado influenciou sua vida. 12 de agosto Procure em su a videoteca os programas da TV Escola Filhos das drog as Sacudindo o m undo: uma visã o sobre as drog as De cara limpa : drogas e viol ência Na ampla sala de aula. que faz o mesmo em várias outras escolas da cidade. por sua vez. TV E SCOLA . SP dos professores. meninos e meninas olham atentos para a professora. conversadeira e carinhosa. na Escola Estadual Monsenhor Dr. “Entrei na PM para ajudar a pagar meus estudos. muito particular: “O educador tem de amar o que faz e quem está diante dele. enquanto espera na sala 48 FOTO: PAULO PEPE Célia Trazzi Cassis Nome: Fabiana Aparecida Assumpção Idade: 25 Profissão: soldado feminino do 35º Batalhão de Polícia Militar do Interior. ela partilha seu aprendizado: “Também passo o que aprendo na TV Escola para os outros instrutores. uma das professoras do primeiro ciclo. atua em instituições de ensino públicas e particulares em várias cidades do país. Os alunos. o que leio e vejo me enriquece. não querem perder essa aula. nas nossas reuniões semanais”. pode pôr em prática sua paixão: dar aulas. “Adoro a revista. “Quando Fabiana falta eles reclamam muito”. Hoje. Marta. Mas seu sucesso parece estar menos no conteúdo do livro do que em seu jeito de ensinar: cuidadosa. Tem de se valorizar e acreditar que aquilo que está passando para o aluno é muito importante. na Grade de prog ramação: Violência que rola. descobriu a revista TV ESCOLA nos intervalos entre as aulas. antes. instrutora do Proerd (Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência) Cidade: Campinas. programa educacional desenvolvido pela Polícia Militar para combater o uso de drogas e a violência. 8 de agosto Bebidas alcoól icas. que gostam mais de si mesmos depois do curso”. diz o soldado feminino do 35º Batalhão de Polícia Militar do Interior. nas redações. Estamos em Campinas. da série Direitos Humanos. Fabiana dá as lições da cartilha: como resistir aos apelos da droga e evitar a violência. nem sonhava em ser policial”. gravo alguns episódios do canal e estou sempre ligada na programação. com 25 anos e formada em Educação Física pela PUC de Campinas. do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Quem está dando a aula é Fabiana Aparecida Assumpção. Por que será? Voz e gestos calmos. Para encerrar o curso. lá no quartel. a cerca de 100 quilômetros de São Paulo. O Proerd. Porque a criança é muito mais esperta do que o adulto – ela sabe quando pode confiar e quando quer aprender”. completa: “O que cativa os alunos é a paixão que ela tem pelo que faz”. Depois.” Pródiga. conta Ângela.

• No videocassete. Estabilizador de voltagem de 2 kVA. de 120 minutos. desligue os aparelhos da tomada: eles podem sofrer danos causados por descargas elétricas de raios. Fitas VHS. em receptores digitais: escolha então 1. que é anual. escolha o número 3. • Nos receptores em que a sintonia é feita pela freqüência de recepção direta do satélite. ou por ocasião do retorno da energia. O KIT TECNOLÓGICO Ao receber o kit. Videocassete 4 cabeças. verifique atrás dos aparelhos se as chaves estão na voltagem correta.mec. • Guarde as fitas na posição vertical. ou o que estiver livre na sua cidade. a utilização ajuda a evitar a formação de fungos. com transmissão analógica de programas dirigidos às escolas públicas brasileiras de ensino fundamental e médio. podem ser consultadas na internet: www. • O receptor do satélite deve ser colocado em polarização horizontal. Nos modelos com opções de 1 a 24. na escola e em sala de aula.br/seed/tvescola Escolas que participam do programa e não estão recebendo as grades ou a revista precisam pedir seu cadastramento à SEED por carta. de 3. As Grades da programação correspondentes a cada mês e o Guia de programas. com controle remoto. para o planejamento e a prática das aulas. bem como para apoio a atividades de recuperação e aceleração. Chame um técnico autorizado pelo fabricante para fazer a instalação • Antes de ligar a televisão e o videocassete. a programação é captada por antena parabólica analógica e também pelos canais digitais: CANAL 4 CANAL 26 CANAL 237 Os programas captados nas escolas precisam ser gravados em fitas videocassete. bivolt. fax ou e-mail . O kit é composto de: Antena parabólica Televisor em cores bivolt (110 V e 220 V). • Uma reprodução das grades mensais. • Todas as grades. providenciando a gravação dos programas e tornando-os disponíveis para utilização dos professores. são distribuídos pela Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC) a todas as escolas.CONHEÇA MELHOR A TV ESCOLA A TV Escola é um canal via satélite. • Se ainda assim persistir a má recepção. para facilitar sua consulta por professores e alunos. ou de corte de energia. Nos períodos que antecedem os as férias escolares também é distribuída a Grade de férias. Seus objetivos são a formação continuada do professor e o desenvolvimento do trabalho do educador.200 MHz. Transmitida a todo o país. verifique se todos os equipamentos têm manual de uso e confira os prazos de garantia.gov. Elas devem ser afixadas em local bem visível. rebobinadas e com o lado mais pesado (do rolo) para baixo. videocassete e receptor. distante de campos magnetizados. umidade e poeira. sintonize o canal 3. ou peça a um técnico autorizado para que verifique o posicionamento da antena e a sintonia do receptor e dos outros aparelhos do kit. peça orientação ao coordenador da TV Escola. mas observe sempre estes cuidados: • Em caso de chuva forte. • Também é possível sintonizar na freqüência intermediária. ou ligue para o Programa Fala Brasil: 0800-616161. tela de no mínimo 20 polegadas e suporte de parede para televisor. Se houver problemas de recepção • Confirme se os equipamentos estão de acordo com as especificações indicadas em seu manual. como motores ou transformadores. • Procure rever as fitas periodicamente. é encartada na revista TV ESCOLA. em tamanho menor. COMO SINTONIZAR A TV ESCOLA Manutenção e cuidados Leia atentamente os manuais de instrução que acompanham cada um dos equipamentos. na secretaria de educação do estado. com controle remoto. inclusive as de férias.380 MHz. em local protegido de sol. Como acompanhar a programação • A cada bimestre a SEED distribui às escolas as grades de programação que registram os programas a serem exibidos a cada mês. A PROGRAMAÇÃO DA TV ESCOLA Os programas da TV Escola constituem um recurso valioso para a formação continuada. sistema NTSC / PALM. no mínimo. o 4. É indispensável que a escola se organize.770 MHz. escolha 3.700 a 4. • Alguns receptores têm ajuste com o número do transponder (canal do satélite). servindo como referência para selecionar os programas a serem gravados e os que serão utilizados no planejamento do professor. para posterior utilização.

assunto. • Registre os dados apresentados no início de cada programa. deve haver em cada escola uma pessoa responsável pela videoteca. Outras publicações • Guia de programas: traz uma relação de todos os programas já transmitidos. CO FALE CONOS Esclareça suas dúvidas.CONHEÇA MELHOR A TV ESCOLA AS PUBLICAÇÕES DA TV ESCOLA DIRETORA: NÃO FIQUE SEM A TV ESCOLA. que providencie as gravações. ofereça suas críticas. • Prepare fichas por disciplina ou área temática. Escreva para a TV Escola Ministério da Educação Secretaria de Educação a Distância Caixa Postal 9659 Brasília/DF – 70001-970 Fax: (61) 410-9178 E-mail: seed@mec. ou em seu próprio aperfeiçoamento. com textos para os professores estudarem temas de educação a distância e de novas tecnologias para a educação. conte suas experiências. • Aperte REC e PLAY ao mesmo tempo: este procedimento vale para a maioria dos equipamentos. ORGANIZAÇÃO DA VIDEOTECA A organização da videoteca é fundamental para que os professores possam localizar os programas mais adequados ao trabalho que estiverem desenvolvendo. número da fita. consulte o manual de uso do vídeo. organizados por áreas temáticas e em seções especiais. É importante que o cartaz seja afixado em local bem visível. Como gravar • No horário escolhido. A consulta ao guia ajuda o professor a escolher o que poderá usar no planejamento de suas aulas. ou do modo que lhe parecer mais prático para facilitar as consultas. A TV Escola transmite os programas.gov. rebobine a fita e volte o contador para o zero. • Cadernos de Vendo e Aprendendo: apresentam comentários dos programas desta série e sugestões de atividades a serem desenvolvidas em sala de aula. Consulte as publicações da TV Escola na internet: www.br Visite. na internet www. basta manter-se atento à Grade de férias: nesse período são reprisados os programas transmitidos no semestre anterior.mec. Como organizar as fitas na videoteca • Terminada a gravação. • Antes da distribuição da revista.gov. Por isso.br/seed/tvescola/enmedio • Coloque a fita no início e o contador (COUNTER) no zero.mec. • Ponha a fita para rodar e assista à gravação desde o começo. acompanhando o período letivo. faça os registros e esteja disponível para dar apoio e orientação aos professores. O MEC não distribui programas gravados em fitas.gov.br tvescola@mec. FAÇA SEGURO DOS EQUIPAMENTOS Revista TV ESCOLA • A revista TV ESCOLA é bimestral. as escolas recebem as grades da programação e um cartaz anunciando o conteúdo da edição.shtm As fichas de Como Fazer? Estão no site: www.gov.gov. Se algum programa de interesse deixar de ser gravado durante o período letivo. • Fichas de Como Fazer?: oferecem sugestões de atividades a serem desenvolvidas a partir dos programas do Ensino Médio Acervo e Como Fazer? • Os livros da Série de estudos / Educação a distância completam a linha editorial de apoio aos programas. Numere a fita. para depois catalogar a fita. tema. • Para programar antecipadamente a gravação. para que todos os professores tomem conhecimento do que está planejado para o bimestre correspondente. e cabe às escolas gravá-los e formar sua videoteca. anotando em que número do contador começa cada programa.mec. • Cadernos da TV Escola: ampliam as informações referentes a temas que foram abordados em determinadas séries de programas destinadas ao ensino fundamental. • A classificação dos programas adotada pela TV Escola na Grade da programação e no Guia de programas é útil como referência para catalogar as fitas e montar a videoteca. • Escreva o nome do programa gravado em uma etiqueta e cole-a na lombada da fita. Evite organizar apenas por data de gravação. com uma breve sinopse do conteúdo de cada programa ou série de programas.br/seed/tvescola/publicacoes. sintonize a tevê e o vídeo. de acordo com o número de alunos.br/seed/tvescola Ligue para o Programa Fala Brasil 0800-616161 Ligação gratuita . ligue os equipamentos. Cada escola recebe de 3 a 12 exemplares.

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