CONOCIMIENTO CIENTFICO

Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento
de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar de manera sistemtica
todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. Es aquel
que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de valide, utiliando la refle!in, los
raonamientos lgicos y respondiendo una b"squeda intencional por la cual se delimita a los
objetos y se previenen los m#todos de indagacin.
Caractersticas del Conocimiento Cientfico
$acional
%o se limita a describir los &ec&os y fenmenos de la realidad, sino que e!plica mediante su
anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos, etc.
'ctico.
Inicialia los &ec&os, los anlisis y luego regresa a #stos
(bjetivo
Los &ec&os se describen y se presentan cual son, independientemente de su valor emocional y
de su modo de pensar y de sentir quien los observa.
)etdico
$esponde a una b"squeda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se utilian
procedimientos metdicos con pretensin de valide.
*uto+Correctivo o ,rogresivo
Es de esta forma porque mediante la confrontacin de las conjeturas sobre un &ec&o con la
realidad y el anlisis del &ec&o en si, que se ajustan y rec&aan las conclusiones.
-eneral
,orque ubica los &ec&os singulares en puntas generales llamadas .Leyes..
/istemtico
0a que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s, que forman sistemas.
*cumulativo
0a que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.
Conocimiento emprico
El conocimiento emprico, es obtenido a trav#s de la e!periencia prctica.
/e compone de datos aislados basados en la observacin y la e!periencia, pero carece de la
organiacin sistemtica que caracteria al conocimiento cientfico.
*"n se utilia en algunas reas del conocimiento como en la medicina.
Caractersticas del conocimiento emprico:
/ubjetivo
%o metdico
%o ofrece resultados consistentes
*lgunos de estos conocimientos son verdaderos y otros errneos
Definicin de conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico es aquella que requiere un proceso de investigacin.
El conocimiento cientfico es un m#todo basado en el conocimiento emprico ya que el
conocimiento emprico se adquiere de la e!periencia, en pocas palabras el conocimiento
cientfico nace de el emprico. El conocimiento cientfico en aquella curiosidad que nos lleva a
raonar el porque de las cosas, claro de todos esas cosos las cuales nos atraen y llaman la
atencin.
Lo defino, como toda aquella informacin que se obtiene a trav#s del m#todo cientfico, la
investigacin, e!perimentacin e indagacin del (bjeto, en busca de la verdad.
Es todo aquello en donde se puede empear a investigar a la persona para saber todas las
e!pectativas del objeto o persona o animal.
El conocimiento cientfico es aquel que se adquiere sobre la realidad y se fundamenta en la
investigacin mediante un proceso.
Es aquel conjunto de conocimientos de alguna materia q cumple con ciertas caractersticas tales
como1 2sistematiado o metdico 2objetivo 2comprobable o verificable
Es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo e!ternos los cuales
pueden ser comprobados mediante la racionalidad, y la sistematiacin.
El conocimiento cientfico es aquella verdad descubierta a trav#s del proceso de investigacin,
basado en todas aquellas evidencias que nos llevan a indagar en la realidad para obtener una
verdad con certea.
,ara e!presar conceptos &ay que tener conocimientos de ortografa y principalmente del tema
tratado.
El conocimiento cientfico es un pensamiento dinmico en la conciencia de los sujetos capa de
utiliar la refle!in crtica sobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para
llegar a #l sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual
e!ige la categora de 3totalidad3 entendida como la apertura a la realidad que vivimos para
concretar en un tpico especfico.
Es un saber fundado, crtico, conjetural, sistematiado y metdico sobre aspectos del universo.
CONOCIMIENTO TERICO Y CONOCIMIENTO R!CTICO
El conocimiento terico se refiere a objetos dados en la intuicin sensible y, por ello, e!ige de la
e!istencia y aplicacin de los conceptos puros o categoras a lo dado en la intuicin sensible.
/eg"n 4ant, es muy inferior al conocimiento prctico. ,or su parte, el conocimiento moral no
tiene su punto de partida en lo que e!iste 5 e!periencia 6, es decir en la observacin del
comportamiento de los &ombres o la naturalea &umana. Con otras palabras1 el conocimiento
moral, seg"n 4ant, no gira alrededor del como son en realidad los &ombres para, a partir de a&,
deducir reglas morales de comportamiento7 sino que gira alrededor del como debera ser el
comportamiento moral de tales &ombres, y, para ello no es necesaria la observacin, algo propio
de las #ticas materiales y no de las #ticas formales, como la de 4ant. /eg"n 4ant es muy
superior al conocimiento terico.
Entendido as, el conocimiento moral es a priori, es decir, no depende del comportamiento
efectivo y real de los &ombres. /upongamos, por ejemplo, que alguien quiere investigar por qu#
es mejor decir la verdad que mentir. /eg"n 4ant, mediante la observacin emprica nunca
podramos justificar una ley moral que condenara a los mentirosos y justificara a los que dicen la
verdad. 0 es que tal metodologa sera a posteriori y el conocimiento moral debera descansar
en principios universales a priori que nos muestren como debera ser nuestro comportamiento al
margen de como sea efectivamente. En definitiva, 4ant, piensa que la filosofa moral intenta
averiguar como son posibles los juicios sintticos a priori en la moral ya que tendra que
averiguar 5 independientemente de la observacin del comportamiento efectivo de los
&ombres 6 por qu# la regla moral que, por ejemplo, establece que no debemos mentir nos
estara mostrando un deber que obliga a todos los &ombres de un modo universal y necesario
5 a priori 6. ,ues bien, como veremos, 4ant, acabar por descubrir que el origen de los principios
a priori de la moral tienen su fundamento en la e!istencia de la ran prctica.
rimer modelo de conocimiento "concepcin mecanicista#
El primer modelo del proceso de conocimiento de *dam /c&aft 589:;6 nos menciona1 .el objeto
de conocimiento act"a sobre el aparato perceptivo del sujeto, que es un agente pasivo
contemplativo y receptivo.. Es decir el alumno es solo un recipiente que recibe conocimientos
mediante sus sentidos. %o es capa de producir alg"n pensamiento solo es pasivo e inerte en
su educacin.
Este modelo es muy similar a las prcticas comunes en las escuelas, donde el principal
protagonista es el objeto del conocimiento. El alumno ocupa un papel secundario en su
educacin, #l solo sirve para ocupar un espacio y recibir los conocimientos .digeridos. y no
presenta ning"n proceso intelectual, quis solo mecanicista.
En este sentido /c&aft califica a su primer modelo como aquel que reacciona a los estmulos
procedentes del e!terior y que no es capa de generar algo, solo de reaccionar. ,or esto
tambi#n a este modelo se le llama .)ecanicista..
$e%&ndo Modelo del conocimiento "modelo idealista#
Este modelo es poco convencional y difcil encontrarlo, porque en #l es preponderante la
importancia del sujeto sobre el objeto del conocimiento, se considera que el sujeto genera su
realidad y que el objeto solo ocupa un segundo plano.
Este modelo puede caer en el solipsismo, donde se plantea que la realidad objetiva simplemente
no e!iste. <odo es idea, pensamiento puro. /eg"n /c&aft 589:;6 .el sujeto al que se atribuye
incluso el papel de creador de la realidad. ,
-eneralmente las escuelas que manejan este modelo de ense=ana, se centran en los alumnos,
aqu se privilegian las actitudes antes que los conocimientos7 no cumpliendo en totalidad con la
finalidad de la educacin. /e forman personas independientes, pero faltas de sustento terico.
Con la ine!istencia del objeto, solo tenemos un conocimiento nulo, pues la relacin dial#ctica
entre el objeto y el sujeto es lo que genera un conocimiento duradero, que se interiorice en el
alumno, que lo pueda apre&ender y utiliar para su vida cotidiana.
Tercer modelo del conocimiento "s&'eto acti(o#
El ideal del conocimiento se da en el tercer modelo de /c&aft, en el cual el estudiante es capa
de producir su propio conocimiento. ,ropone .una relacin cognoscitiva en la cual el sujeto y el
objeto mantienen su e!istencia objetiva y real, a la ve que act"an el uno y el otro..
En esta relacin es donde el conocimiento y ms aun el pensamiento intelectual entran a escena
y generan una interaccin y proceso retroalimentador, capa de crear conciencia en el alumno
de lo que puede producir.
Este modelo tiene como fundamento, la filosofa mar!ista, por lo que se presentara la forma en
que se realia .la pra!is. .
El &ombre es conciente de sus actos, por esto es que tiene pensamiento de lo que pretende
realiar 5aunque solo se queda en su mente6, realia acciones a fin de que ese pensamiento se
cristalice, si llega a transformar lo que pretenda realiar, cumplir con su fin.
E) M*TODO ClENTFICO
Concepto
>n m#todo es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos
especficos, caracteriado generalmente por ser tentativo, verificable, de raonamiento riguroso
y observacin emprica. Cada suceso especfico requiere un conjunto de m#todos o t#cnicas
especiales, en cambio, el m#todo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al
ciclo completo de la investigacin en el marco de cada problema.
.)#todo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos
conocimientos, o en otras palabras, para comprobar o disprobar &iptesis que implican o
predican conductas de fenmenos desconocidos &asta el momento..
C+R+CTER$TIC+$ DE) M*TODO CIENTFICO
Es f,ctico .
En cuanto se ci=e a los &ec&os, es decir, tiene una referencia emprica.
Trasciende los -ec-os.
Los cientficos e!primen la realidad para ir ms all de las apariencias.
.erificacin emprica .
/e vale de la verificacin emprica para formular respuestas a los problemas planteados y para
apoyar sus propias afirmaciones. <oma sus datos y fundamenta sus conclusiones en la
observacin ordenada y sistemtica de la realidad. ,uede proceder por va inductiva, deductiva
o por ambas a la ve.
+&to correcti(o.
La permanente confrontacin con los &ec&os &ace que el m#todo cientfico sea adems auto
correctivo y progresivo7 auto correctivo, en cuanto va rec&aando o ajustando las propias
conclusiones7 progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y definitivas, est
abierto a nuevos aportes y a la utiliacin do nuevos procedimientos y nuevas t#cnicas
Form&laciones de tipo %eneral .
Los aspectos en particular o el &ec&o singular interesan en la medida en que #ste es miembro
de una clase o caso de una ley. /i estudia la realidad distinguiendo y separando cada uno de
sus elementos, es con el fin de poder profundiar mejor en los diversos aspectos de la misma,
que luego re"ne y reestructura de nuevo para adoptar una visin global y de conjunto.
Es o/'eti(o .
La objetividad entendida no slo en el &ec&o de lograr acercarse al objeto tal como es, sino
tratando de evitar en lo posible objetivo.
)+ IN.E$TI0+CIN CIENTFIC+
La in(esti%acin cientfica es la b"squeda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico. <ambi#n e!iste la investigacin tecnolgica, que es la
utiliacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de .tecnologas blandas o duras.
>na investigacin se caracteria por ser un proceso1
$istem,tico1 * partir de la formulacin de una &iptesis u objetivo de trabajo, se recogen
datos seg"n un plan preestablecido que, una ve analiados e interpretados, modificarn
o a=adirn nuevos conocimientos a los ya e!istentes, inicindose entonces un nuevo
ciclo de investigacin. La sistemtica empleada en una investigacin es la del m#todo
cientfico.
Or%ani1ado1 todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer lo que
deben &acer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a
todos los participantes y actuando de forma id#ntica ante cualquier duda. ,ara
conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin donde se
especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.
O/'eti(o1 las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas,
sino en &ec&os que se &an observado y medido, y que en su interpretacin se evita
cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran &acer.
Actividades de una investigacin
Las actividades de una investigacin son, entre otras, las siguientes1
)edir fenmenos.
Comparar los resultados obtenidos.
Interpretar los resultados en funcin de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta
las variables que pueden &aber influido en el resultado.
$ealiar encuestas 5para buscar el objetivo6.
$ealiar comparaciones.
<omar decisiones y obtener conclusiones, en funcin de los resultados obtenidos.
Aspectos de la investigacin
Los aspectos de una investigacin que deben ser tomados en cuenta son1 terico, social, #tico,
ambiental, econmico, tecnolgico, cientfico, estadstico.
Tipos de investigacin
In(esti%acin /,sica 1 <ambi#n llamada investigacin fundamental o investigacin pura,
se suele llevar a cabo en los laboratorios7 contribuye a la ampliacin del conocimiento
cientfico, creando nuevas teoras o modificando las ya e!istentes. Investiga leyes y
principios
In(esti%acin aplicada : Es la utiliacin de los conocimientos en la prctica, para
aplicarlos, en la mayora de los casos, en provec&o de la sociedad. >n ejemplo son los
protocolos de investigacin clnica.
In(esti%acin analtica: Es un procedimiento ms complejo que la investigacin
descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables
entre grupos de estudio y de control. *dems, se refiere a la proposicin de &iptesis
que el investigador trata de probar o invalidar.
In(esti%acin de campo1 /e trata de la investigacin aplicada para comprender y
resolver alguna situacin, necesidad o problema en un conte!to determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analiados, son
individuos, grupos y representaciones de las organiaciones cientficas no
e!perimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables
sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
/eg"n la e!tensin del estudio, puede &aber1
investigacin censal
investigacin de caso 5encuesta6
/eg"n las variables, la investigacin puede ser1
2 In(esti%acin e3perimental: /e presenta mediante la manipulacin de una variable
e!perimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir
de qu# modo o por qu# causa se produce una situacin o acontecimiento particular.
2 In(esti%acin casi e3perimental4 2 In(esti%acin simple 5 comple'a4
/eg"n el nivel de medicin y anlisis de la informacin1
Investigacin cuantitativa
Investigacin cualitativa
Investigacin cuali+cuantitativa
Investigacin descriptiva
Investigacin e!plicativa
Investigacin inferencial
Investigacin predictiva
/eg"n las t#cnicas de obtencin de datos1
Investigacin de alta y baja estructuracin
Investigacin participante
Investigacin participativa
2 In(esti%acin pro5ecti(a: <ambi#n conocida como proyecto factible, consiste en la
elaboracin de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta responder
preguntas sobre sucesos &ipot#ticos del futuro 5de all su nombre 6 o del pasado a partir de
datos actuales. /e ubican las investigaciones para inventos, programas, dise=os.
Investigacin de alta o baja interferencia
/eg"n su ubicacin temporal1
2 In(esti%acin -istrica1 <rata de la e!periencia pasada7 se relaciona no slo con la &istoria,
sino tambi#n con las ciencias de la naturalea, con el derec&o, la medicina o cualquier otra
disciplina cientfica.
El investigador cuenta con fuentes primarias y secundarias. ?e las fuentes primarias, el
investigador obtiene las mejores pruebas disponibles1 testimonios de testigos oculares de los
&ec&os pasados y objetos reales que se usaron en el pasado y que se pueden e!aminar a&ora.
Las fuentes secundarias tienen que ver con la informacin que proporcionan las personas que
no participaron directamente en ella.
Investigacin longitudinal o transversal. Estos datos se encuentran en enciclopedias,
diarios, publicaciones y otros materiales.
Investigacin dinmica o esttica
/eg"n el objeto de estudio1
Investigacin pura.
Investigacin aplicada.
Diferentes tipos de investigacin entre disciplinas
/e &an descrito diferentes tipos de investigacin entre disciplinas, as como una terminologa
especfica. Las definiciones ms com"nmente aceptadas son las usadas para referirse al
incremento en el nivel de interaccin entre las disciplinas1
)ultidisciplinariedad 1 en este nivel de investigacin la apro!imacin al objeto de estudio
se realia desde diferentes ngulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias, sin
llegar a la integracin.
Interdisciplinariedad 1 este nivel de investigacin se refiere a la creacin de una identidad
metodolgica, terica y conceptual, de forma tal que los resultados sean ms co&erentes
e integrados.
<ransdisciplinariedad 1 va ms all que las anteriores, y se refiere al proceso en el cual
ocurre la convergencia entre disciplinas, acompa=ado por una integracin mutua de las
epistemologas disciplinares 5teora de las ciencias &umanas6.
,or otro lado, las investigaciones &istricas son las que se realian mediante una perspectiva
comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y secundarias. Este tipo de
investigacin puede contribuir a la creacin inicial de &iptesis o a la de &iptesis de trabajo.