COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 4

Tutor
GUSTAVO BEJARANO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD, CEAD GACHET
INGENIERA DE SISTEMAS
GACHET 200
JUSTI!ICACI"N
Ante lo sencillo y corto de estos trabajos y teniendo en cuenta que son para el
mismo tutor, se entregan los tres productos de las respectivas reas en un solo
trabajo a fin de facilitar su evaluacin.
Posteriormente una vez devueltos, se archivarn en los respectivos portafolios.
GLOSARIO DE T#RMINOS$
rase una vez seis hombres sabios que vivan en una peque!a aldea. "os seis
sabios eran ciegos. #n da alguien llev un elefante a la aldea. "os seis sabios
buscaban la manera de saber cmo era un elefante, ya que no lo podan ver.
$%a lo s&$, dijo uno de ellos. $'Palp&moslo($. $)uena idea$, dijeron los dems.
$Ahora sabremos como es un elefante$. As, los seis sabios fueron a $ver$ al
elefante.
*l primero palp una de las grandes orejas del elefante. "a tocaba
lentamente hacia adelante y hacia atrs. $*l elefante es como un gran
abanico$, grit el primer hombre.
*l segundo tante las patas del elefante. $*s como un rbol$, e+clam.
$Ambos estis equivocados$, dijo el tercer hombre. $*l elefante es como
una soga$. ste le haba e+aminado la cola.
,ustamente entonces el cuarto hombre que e+aminaba los finos colmillos,
habl-
$*l elefante es como una lanza$.
$.o, no$, grit el quinto hombre. $l es como un alto muro$, haba estado
palpando el costado del elefante.
*l se+to hombre tena cogida la trompa del elefante.
$*stis todos equivocados$, dijo. $*l elefante es como una serpiente$.
$.o, no, como una soga$.
$/erpiente$.
$#n muro$.
$*stis equivocados$.
$*stoy en lo cierto$.
"os seis hombres se ensalzaron en una interminable discusin durante horas sin
ponerse de acuerdo sobre cmo era el elefante.
SITUACIONES COTIDIANAS
0res amigos van a una gran fiesta. 0an grande que cada uno cogi por su lado y
solo se encontraron al otro da para comentar cmo les haba ido.
*l primero de ellos dice entusiasmado. 'qu& fiesta tan buena, vaya si tome
traguito, bail& y hasta me consegu una buena chica.
*l segundo dice- estuvo regular, estaba enfermo y no pude tomar, adems la
comida me cay pesada, aunque bail& bastante y me divert a palo seco.
*l tercero a1n con cara de aburrido dice- qu& fiesta tan mala, me llev& a mi novia y
me arm problema hasta que salimos de pelea. Adems solo ponan salsa y
reguetn y a m esa m1sica no me gusta para nada.
Pregunta, pregunta2 *n realidad, 34mo estuvo la fiesta5
6e ah el dicho popular- 4ada qui&n habla seg1n como le fue en la fiesta.
7tra situacin.
#na chica cruza la calle y varios amigos la observan. A menudo sucede que
mientras unos la ven linda, otros no le encuentran lo agradable por ning1n lado.
8ustos diversos al fin y al cabo.
9. Preguntas.
34mo analizar la historia de los seis sabios a la luz del proceso de
comunicacin5
"a discrepancia entre conceptos parte del hecho que cada uno emite su opinin
no de acuerdo con una ley general sino a partir de una concepcin muy personal
la cual quiere imponer por encima de las de los dems que se han dado a partir
del mismo proceso. "a limitante de carecer de la vista, deja en manos de otros
sentidos la tarea de suministrar al cerebro la informacin que requiere para emitir
un juicio lo cual marca una diferencia seg1n la cual cada uno opin seg1n la parte
que logr palpar.
*n el proceso de comunicacin humana, se dan situaciones de distorsin de la
informacin dependiendo de quien la administra.
3:u& son las competencias comunicativas5
;nicialmente partimos de un concepto previamente formulado- #na competencia es
$el conocimiento que nos permite utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicacin en un contexto social determinado" <Perez, =>>?@. Ahora para
definir el t&rmino desde un punto de vista personal, se dir que las competencias
comunicativas son todas aquellas habilidades y destrezas que tiene el ser humano
para hacerse entender de otros de su especie y a la vez entender lo que le quieren
comunicar.
34onsidera que las competencias comunicativas son diferentes para la educacin
a distancia5
*n la educacin a distancia no se utilizan competencias distintas a las que
aplicamos continuamente. *s solo que algunas de ellas deben desarrollarse con
mayor intensidadA tal es el caso de la lectura y la escritura, que a diferencia de la
educacin presencial, son el medio de comunicacin mas frecuente entre es
estudiante y la institucin. .o sin dejar de lado las dems competencias.
3:u& es la comunicacin verbal5
*s aquella que se basa en signos lingBsticos que hacer parte de un idioma
determinado que el individuo debe aprender a medida que avanza su desarrollo.
3:u& es la comunicacin no verbal5
4ontrario a la anterior, esta se basa en signos y gestos no lingBsticos y tiene la
ventaja de permitir cierto grado de entendimiento entre personas que no manejan
una misma lengua. *s mas, nos permite alguna comunicacin con seres distintos
a nuestra especie. #n perro adiestrado atiende a determinadas se!ales que le
indican algo que debe realizar. A propsito, cuando llamamos al perro por su
nombre <"ucas@ no estamos utilizando una comunicacin verbal, pues el animal no
entiende sino que asocia por instinto un sonido dado con una accin que debe
realizar. 6e igual manera podramos llamarlo con una palmada o lo que es mas
com1n, con un silbido e igual nos responde si as lo ense!amos.
3:u& es la Cinesia5
*s una disciplina que ocupa de la comunicacin no verbal e+presada a trav&s de
los movimientos del cuerpo. "os principales elementos en los que se basa esta
prctica son la postura corporal, los gestos, la e+presin facial, la mirada y la
sonrisa.
3:u& tipos de destrezas o herramientas se deben tener en cuenta para dirigirse
ante un p1blico5
*n primer lugar la seguridad en s mismo, el conocimiento y dominio del tema al
que se va a referir.
6ebe tener estructurado el tema a tratar, teniendo en cuenta una introduccin,
desarrollo del tema como tal y las conclusiones.
6ebe adoptarse una buena postura corporal. /i no est en un estrado, procurar
caminar y recorrer con la mirada a todo el auditorio.
4uando resulta difcil mirar de frente a cada espectador resulta 1til el truco de fijar
la mirada a un punto medio entre dos personas. As se simular que miramos al
auditorio.
6ebe utilizarse un tono de voz adecuado y moderado seg1n la ocasin, el tema y
el auditorio.
3:u& aspectos deben tenerse en cuenta para la interpretacin de una imagen5
"a interpretacin de una imagen se da a partir del sentido de la vista y de unos
conceptos o conocimientos previos que soportan la idea.
6ebe tenerse en cuenta la forma, el color, el grado de complejidad, el tipo de
imagen, es decir si se trata de una figura humana, un animal, etc.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
<*nsayo@
"a comunicacin es quiz la razn de ser del ser humano. 6esde los principios de
la humanidad, las personas buscaron distintas maneras de comunicarse, siendo
este el primer indicio de la necesidad de vivir en sociedad.
"a comunicacin ha avanzado tanto que de esa &poca a la actualidad se han dado
pasos tan grandes que hoy en da prcticamente no hay barreras de espacio o
tiempo que nos impidan establecer contacto o comunicacin con personas en
cualquier lugar del mundo.
*l desarrollo de competencias comunicativas es un proceso que no se da de la
noche a la ma!ana y que en cada persona avanza a diferente ritmo. *l proceso de
aprendizaje o adiestramiento para adquirir las competencias bsicas, no ha
variado notablemente a pesar del paso del tiempo y del avance de la tecnologa.
"os ni!os siguen aprendiendo sus primeras palabras de la misma manera como lo
hacan nuestros abuelos, el aprendizaje escolar tambi&n sigue aferrado a los
mismos m&todos para ense!ar a leer y a escribir. *l gran cambio se empieza a
notar cuando ya hemos adquirido ciertas competencias y las ponemos en juego
ayudados por los recursos tecnolgicos.
6esde la ni!ez y durante toda su vida el ser humano permanece en constante
desarrollo de sus habilidades comunicativas, sin embargo es importante ser
consciente de que cada individuo puede detenerse y observar que tan competente
es comunicativamente para buscar mejorar su proceso.
"a comunicacin es la base de la convivencia humana, pero tambi&n puede ser
fuente de discordias y conflictos. )asta con ver el ejemplo de los ciegos sabios
que aunque no se proponan discutir sus apreciaciones resultaron en una larga
discusin o los ejemplos que citaba a ttulo personal. "o malo no son las
competencias como tales, de ninguna maneraA lo malo es el uso que se les pueda
dar. *+isten comunicadores e+celentes especializados en difundir chismes,
denigrar de las personas, amenazar de muerte a otras, mentir sistemticamente,
etc, y esto implica una gran destreza en el uso de habilidades comunicativas,
mucho mejor incluso que en quienes debieran empe!arse en dar mensajes
positivos y constructivos para la humanidad.
"a comunicacin de todas maneras tiene un objetivo claro y definido. Permitirle a
los seres humanos interactuar, e+presarse y manifestar de alguna manera su
presencia en el mundo.
6esarrollar competencias comunicativas no solo implica aprender a hablar. /i
recordamos que el acto comunicativo necesariamente es de doble va e implica la
accin de por lo menos dos actores, es claro que tambi&n debemos aprender a
escuchar, es decir a captar, descifrar e interpretar el mensaje de la manera mas
fiel posible, a fin de poder dar una respuesta acorde con lo que nuestro interlocutor
espera. "o mismo ocurre en cuanto a la lectura y la escritura.
*n la comunicacin verbal entran en juego una serie de aspectos propios de cada
cultura en la cual hay un idioma compuesto por una serie de fonemas y vocablos
que conforman sus signos lingBsticos propios. "a gramtica del espa!ol es muy
diferente a la del ingl&s o el franc&s, de ah que resulte tan complicado traducir
te+tos literalmente de un idioma a otro.
"a interpretacin a1n dentro de una misma lengua es un aspecto que tambi&n se
ve afectado por distintas circunstancias culturales. 4olombia est dividida en
ciertas zonas o regiones que difieren unas de otras precisamente por la
interpretacin de ciertas e+presiones o t&rminos. #n perico para nosotros es un
caf& con leche en un pocillo peque!oA los paisas lo llaman pintaito, ni qu& decir de
lo que es un perico para los habitantes de las calles bogotanas2 los muchachos
de las comunas de Dedelln construyeron un lenguaje propio, recortando palabras
y dndole nuevo significado a otras. *n otras regiones aparecen modismos y
muletillas que matizan el l&+ico propio de cada regin- Aj, hay hombe, eche, no
joda, son propios de los coste!os, as como el EpuesF despu&s de muchas
e+presiones es caracterstico de los pastusos o el Emir, ve&F identifica a los
vallunos.
*l primer hecho relevante asume que la lengua ante todo es un comportamiento
social, G ya se deca antesG por eso dentro de los atributos que se le da a la lengua
est el de la arbitrariedad. 3Por qu& una cosa se nombra de una manera en un
idioma y por qu& se nombra de otra en otro5 3Acaso la luna en espa!ol, no es la
misma moon, como se nombra en ingl&s5 4ada desarrollo lingBstico est
asociado a un proceso cultural y as como se afirma en el te+to- Eel lenguaje es un
hecho socialF. /in embargo aprender las reglas no es suficiente, en tanto el hecho
social produce cambios innegables en el lenguaje.
#n aspecto que debemos se!alar es el que se refiere a la importancia del lenguaje
para lograr el proceso comunicativo. %a hemos visto la posibilidad de construir un
lenguaje a partir de elementos e+tralingBsticos. *n este caso la refle+in gira en
torno al lenguaje como herramienta facilitadora del proceso comunicativo.
*s importante se!alar que uno de los aspectos que tambi&n se deben tener en
cuenta en el desarrollo de las competencias cognitivas y por supuesto
comunicativas es el de la madurez neurolgica, en tanto es un factor que implica
el desarrollo del cerebro y la capacidad del mismo para asociar significados con
palabras. *ste elemento que muy pocas veces es tenido en cuenta es, sin duda,
un elemento vital en la etapa de desarrollo, el momento en el que el ni!o empieza
a ser consciente de sus capacidades y a generar su propio discurso. As, los
procesos cognitivos bsicos, como son las competencias comunicativas en el
lenguaje escrito, son llave para la construccin de los procesos superiores.
*n este sentido podemos arriesgarnos a afirmar que as como el color de los ojos
o de la piel y los rasgos fsicos son hereditarios, tambi&n lo son muchos de los
rasgos relacionados con la comunicacin ya que el ni!o adquiere y fundamenta su
vocabulario y acentuacin alrededor de su familia.
6e ah la importancia de no estar ausentes en este proceso de formacin en los
ni!os dejando toda la responsabilidad de esta tarea a la escuela ya que las
competencias comunicativas se adquieren en todo el entorno que rodea al
individuo.
"as competencias comunicativas implican el despliegue de capacidades
relacionadas con el uso del lenguaje, competencias lingBsticas, discursivas,
pragmticas, etc. *n un proceso de comunicacin intervienen por lo menos cuatro
aspectos bsicos- escuchar, hablar, leer y escribir.
*s bueno se!alar que la lectura aqu se debe entender como un proceso
encaminado a la obtencin de informacin que sea 1til para lograr la finalidad del
proceso comunicativo. As, leemos los signos que aparecen en el otro, no solo los
cdigos, sino los elementos comunicacionales que escapan a una codificacin
e+acta. % la escritura se debe entender como un proceso de representacin, no
solo desde el uso de una lengua formal, sino de la b1squeda por querer comunicar
lo que se piensa.
*sta refle+in en torno a las competencias comunicativas, relacionadas con los
procesos cognitivos, nos muestra cmo la complejidad del proceso de
comunicacin involucra diferentes aspectos entre los que se cuenta desde lo
neurolingBstico, el saber, el saber ser y el saber hacer.
*l uso del lenguaje y la forma de escribir y de hablar que implica una intencin
fundamental para lograr el fin de la comunicacin implica tener un encuentro que
nos permite recordar que la comunicacin es un proceso complejo en el que se
involucran emociones, afectos, competencias, costumbres, etc.
Hinalmente, vale la pena resaltar la importancia del fortalecimiento de nuestras
competencias comunicativas en este proceso de formacin universitaria en la
#.A6. *l estudio que hasta ahora hemos desarrollado, la e+periencia de
enfrentarnos a un nuevo grupo y de repente tener que dirigirnos p1blicamente a
nuestros compa!eros, nos ha permitido reconocer las grandes limitaciones que en
el aspecto comunicativo se han arraigado en nosotros.
/i no tuvi&ramos a nuestro alcance este estudio como parte de las reas
fundamentales de todas las carreras, el resto del proceso muy seguramente sera
deficiente ya que como se dijo al principio, la comunicacin entre el estudiante y la
universidad se da a trav&s de diversos canales siendo la lectoescritura uno de los
ms importantes.
GRUPO
DORA PRIETO
LYDA !ONSECA
CARLOS MARTIN
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
DORA PRIETO
LYDA !ONSECA
JUAN MANUEL PE%UELA
Tutor
GUSTAVO BEJARANO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD, CEAD GACHET
INGENIERA DE SISTEMAS
GACHET 200
UNIDAD 2
&C"MO SE CONSTRUYE EL LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y VISUAL EN
NUESTRA REGI"N'
.os referiremos inicialmente al lenguaje oral, siendo este el primero que
empezamos a formar desde nuestros primeros a!os. *l lenguaje oral se adquiere
por herencia y por tradicin ya que los ni!os empiezan simplemente a repetir lo
que oyen de las personas que los rodean, incluso van tomando el acento y los
modismos propios de la familia y la regin.
*l lenguaje escrito se va fundamentando a partir de la escuela o de las primeras
bases que se reciben en casa. *st menos condicionado que el oral pero se
presta para que se creen errores y fallas si no se gua y controla adecuadamente
el proceso.
*l lenguaje visual es mucho ms espontneo y se va adquiriendo sin percibirlo. A
menudo gesticulamos, movemos las manos o utilizamos diversos gestos para
enfatizar lo que decimos, aunque a veces los gestos tienen muy poco que ver con
lo que en realidad queremos e+presar.
LA LEYENDA DE MARA ANGULA$
6ice la leyenda que Dara Angula era una ni!a que desde muy peque!a cogi la
mala costumbre de inventar chismes y mentiras con el fin de hacer pelear a sus
amigos y vecinos.
4uando Dara se cas, no tena ni idea de cocinar y cuando su esposo le
solicitaba alg1n plato especial, ella recurra a 6o!a Dercedes, una vecina que
cocinaba muy bien y le daba la receta con la que siempre quedaba bien con su
marido ignorando de donde aprenda a preparar tan ricos manjares.
*sta situacin se repiti hasta cuando 6o!a Dercedes se cans y por desquitarse
la mand a sacarle las tripas a un muerto reci&n enterrado para hacer un caldo
que le haba pedido el esposo a Dara. *sa noche el espritu del difunto la asust
y le reproch su accin, haci&ndola huir de la casa hasta no volver a saber de ella.
APRECIACI"N DE LA LEYENDA Y RELACI"N CON LOS PROCESOS DE
COMUNICACI"N$
"a leyenda presenta un vocabulario propio de una regin determinada, la cual no
se nombra en el te+to, y algunos elementos muy concretos que permiten entender
la historia y el mensaje que pretende dar.
*n cuanto a procesos de comunicacin, se tiene en cuenta que la informacin no
siempre es verdica sino que se recurre a recursos ficticios para conseguir un
objetivo, el cual era tener siempre la receta precisa para que Dara quedara bien
con su esposo.
NARRACI"N
EL RBOL ENCANTADO
*rase una vez una jovencita llamada Anacleta cuyo padre era muy agresivo.
4ierto da, mientras paseaba por el bosque se le apareci una mariposa muy
bonita y de muchos colores. Al verla tan linda y tan radiante decidi seguirla sin
saber hacia dnde se dirigaA de repente se encontr en medio de un bosque lleno
de rboles frondosos. /in darse cuenta, perdi de vista a la mariposa por un
momento pero despu&s la vio posada en la copa de un rbol de color azul del cual
sus hojas caan lentamente con la brisa y tambi&n se dio cuenta que llova pero
solamente bajo aquel e+tra!o rbol.
Al llegar junto al rbol, muy sorprendida escuch que le hablaba y sin darse
cuenta empez a dialogar con &l hasta que sinti un impulso por abrazarlo y
besarlo. Al tener ese gesto, el rbol se convirti en un prncipe que haba sido
encantado por una bruja hechicera haca muchos a!os.
#na vez roto el hechizo, los dos jvenes se enamoraron, se casaron y
construyeron un gran reino.
Por 6ora Prieto.
DRAMATI(ADO
SALIENDO DEL CL"SET, )*U# BONITA !AMILIA+
/e trata de una familia que aparentemente es un hogar muy tranquilo, tradicional y
sin mayores complicaciones. *st conformado por Anastasio y ,acinta y sus dos
hijos, ,os& Dara y 4amila.
,os& Dara- hola pa, hola ma, hola nena..
4amila- 3nena5 4ul nena, yo ya no soy ninguna nena.
Anastacio- )ueno, ya, van a empezar a pelear por bobadas5 :u& vaina con
ustedes, me va a tocar darles bien duro.
,acinta- %a, por favor, ser que pueden dejar de gritar y pelear por cosas tan
insignificantes5
4amila- 3insignificantes5 ,a, ja, ja, es que acaso no se dan cuenta que ya no soy
ninguna nenita a la que le dan tetero y le cambian de pa!ales5 Por favor2
Anastacio. Pueda que sea as pero para nosotros seguirs siendo nuestra nena.
4amila, Ah, si, como noooo.
,acinta- )ueno ya, hijos vayan a sus cuartos a dormir que ma!ana hay que
madrugar.
Anastacio y ,acinta se quedan en el comedor.
,acinta- Di amor, no se que piense, pero siento que nuestros hijos ya estn
creciditos y cada uno quiere vivir su propia vida.
Anastacio. /i mija, pero mientras vivan bajo este techo se hace lo que yo diga, o
sin para qu& soy el hombre de esta casa5
,acinta- /, pero no sea tan duro con ellos, mire que son buenos chicos y los
hemos educado como 6ios manda.
Anastacio. Amanecer y veremos, vieja.
*ntre tanto en el cuarto de los muchachos2
,os& Dara- /abes qu& 4amila5 .o se t1, pero lo que es yo, me voy de rumba
esta noche con unos amiguitos, ah2 y tambi&n con unas buenas chicas.
4amila. Ahhh, ya iba yo a decir que mi hermanito se haba vuelto mariposito, ja, ja
ja.
,os& Dara- .o, no, nooo, nunca jams2 su supieran2 <murmurando@
4amila- :ue5
,os& Dara. :u& te parece mas bien si me acompa!as y nos tomamos una rica
cerveza.
"egan al bar y luego de unas cuantas cervezas2
4amila. %a vuelvo, ,os&. Ioy al ba!o.
,os&. )ueno, churra, no tardes, o te acompa!o5
4amila. 4omo5 .o seas idiota, ya pareces una vieja.
4amila entra al ba!o, saca un paquetico de cocana y empieza a absorber. "uego
al salir bajo el efecto de la droga, ve a su hermano en situacin comprometedora
con otro muchacho.
4amila, Por 6ios ,os&, qu& anda haciendo, te volviste loco, o mejor "oca5 :ue
desgracia, mi pap se pondr feliz cuando lo sepa.
4amila llega corriendo a la casa a1n afectada por la droga y la sorpresa.
4amila- Dam, pap, si saben la 1ltima5 Jemos vivido en la casa con un marica,
mi hermano no result ,os& Dara sino Dara ,os&, 4laro que con ese nombre que
le pusieron no era difcil que se le cambiaran los papeles.
Anastacio- Por 6ios hija, qu& diablos est diciendo, que le pasa, porqu& habla as,
porqu& tiene esos ojos tan rojos5
4amila- /i vieran en las que encontr& a mi hermanito en el bar2
*n ese momento llega ,os& Dara2
,os&. Dami, papi, no quera que se enteraran de esta forma, pero que culpa, 6ios
me hizo as y hoy ante ustedes salgo del clset, soy gay y queeee5.
,acinta- 6ios mo, esto no puede ser, qu& hemos hecho para merecer tanta
desdicha5
,os&- % eso que no saben en las que anda mi hermanita, no les ha contado que se
la pasa soplando coca con las amiguitas5 Por eso tiene los ojos como tomates y
no sabe en qu& mundo vive.
4amila. 7iga loco, o loca, que es lo que dice5 <y sale corriendo@
Anastacio- tomando a ,os& por el cuello y dndole una bofetada. K .ada ms esto
me faltaba, que mi hijo se volviera marica y mi nena drogadicta. ':u& bonita
familia la que me ha tocado( /olo falta que mi mujer tenga mozo y listo2
,acinta- respete viejo miserable que eso es fruto de su machismo y mal genio,
creyendo que con eso estaba educando muy bien a estos muchachos.
Por "yda Honseca.
ACTO DE COMUNICACI"N VERBAL$
*l acto se trata de un magacn informativo que se transmite por una emisora
radial- #.A6 */0L*7 y que con algo de humor y picarda, emplear varios
recursos comunicativos. *s representado en forma de monlogo pero empleando
imitaciones y caracterizaciones diversas. Je aqu el libreto.
EL PREGONERO MATUTINO,
#.A6 PL76#44;7.*/ PL*/*.0A- *" PL*87.*L7 DA0#0;.77777, *"
PL*87.*L7 DA0#0;.77777, el 1nico magacn donde se habla de todo
mundo y a nadie se le sostiene nada. "a verdad parece mentira y la mentira
convence. )ienvenidos.
*stamos con el patrocinio de brasieres Eel para cadasF nuestra firma sostiene su
imagen. 0odas las tallas, estilos y colores.
% ahora las noticias.
Atencin. #n bus de la Ialle de 0enza rod por un abismo de MNN metros y no
qued ni un herido2. 0odos muertos.
*+tra, e+tra, e+tra, una ni!a de =M a!os tuvo un hermoso ternero. si, si, si, asi
como lo oyen, tuvo un ternero mientras la mam orde!aba la vaca.
Alerta, Alerta, por fin se levant el paro judicial. /e subieron a protestar en el
cuarto piso del edificio.
.oticia judicial- 4ondenado un hombre a ON a!os de crcel por matar un zancudo
de un balazo. *l zancudo estaba en la frente de la suegra.
% a propsito de suegras- informamos a Damecho que su suegra que estaba
gravemente enferma en el hospital de 8achet, se encuentra fuera de peligro.
Duri hace tres horas2 en paz descanse, Damecho.
% ahora unos mensajes comerciales.
4aballero, si su esposa es una joya, en Huneraria el 1ltimo suspiro le tenemos el
cofre perfecto y a su medida. Iistenos para tener el gusto de atenderlo.
Papel higi&nico "anita, tan suave que le provocar limpiarse la boca con &l
despu&s de usarlo en el cuuutis.
Jotel campestre el prado, para que los mejores momentos con su pareja, sean en
armona con la naturaleza. Jabitaciones desde una hectrea con cerca el&ctrica y
colchn de grama. ;nformes en 47LP78#AI;7.
/eguidamente tenemos la entrevista de la semana a nombre de quenal gotas,
ideales para el mal de ojos. :uenal gotas y su mirada se aclarar.
.uestra entrevista es hoy con el 6octor ,ulio 4esar 0urbay Ayala directamente
desde el Palacio de /an Pedro, luego de la convencin de pases e+portadores de
petrleo en Arabia /audita.
4u&ntenos 6r. 0urbay, 3:u& opina de la posicin rabe5... *videntemente, a m
me parece fabulosa, pero a mi mujer siempre se le pelan las rodillas y le duele la
espalda.
6octor, /abemos de sus quebrantos de salud, ms concretamente de su irritacin
en el colon, cu&ntenos cmo le han salido los supositorios que le formul el
doctor5 Ah, jue el 6iablo, 3era que tocaba sacarlos5..
Hinalmente doctor 0urbay, un mensaje para los colombianos desde este palacio
de /an Pedro.
*videntemente, que por aqu los esperamos cuando se les ofrezca, eso si, no les
garantizamos que vuelvan con vida. Duchas gracias queridos mal patriotas.
)ueno, y luego de este reportaje, traemos ahora nuestros servicios clasificados.
Atencin2
.i!a que ya no es tan ni!a, cambia vestidos de mu!eca por unos ms
grandecitos. 0ambi&n recibe pa!ales y biberones en buen estado. Dayores
informes en )ienestar Hamiliar.
#rgente, Docho del pie izquierdo busca mocho del pie derecho, para comprar
zapatos en sociedad. "lamar al interesado en horas de oficina.
7portunidad, vendo o arriendo parqueadero en Donserrate, informes con el /e!or
cado.
Iendo cadena y collar finsimos, motivo, muerte del perro.
.ecesito reloj que gire hacia atrs, para recuperar el tiempo perdido.
)ueno amables oyentes de #nad est&reo, esto ha sido todo por hoy. "legamos al
final de nuestro magazine.
"os esperamos en una pr+ima oportunidad.
UNAD PRODUCCIONES PRESENT"-
EL PREGONERO MATUTINOOOOOOO, EL PREGONERO
MATUTINOOOOOOO, EL PREGONERO MATUTINOOOOOOO,
Por. ,uan Danuel Pe!uela.

EL PROCESO DE LECTURA
0e+tos
"ibros
Peridicos
Levistas
Prosa y
verso
Para la
produccin de
.#*I7/
0*P07/
LA LECTURA
0*P07/
*6#4A4;Q.
;DP7L0A.0*
L*/#D*.
PL74*/7
APL*.6;RA,*
;.0*LPL*0A4;Q.
es un
de
para
elabora
lee
quien lo
6istintos tipos
*/0#6;A.0*
PL7H*/;7.A"
47DPL*./;Q.
/emntica
*/4L;0#LA
GUA No .
T#CNICAS PARA HABLAR EN P/BLICO
H
A
B
L
A
R

E
N

P
/
B
L
I
C
OD012ur1o o
345o10206
7
D31t078t8r0o1
*studiantes
Profesionales
Publico general
Or9870:82067
Pr358r82067- 4onocimiento de la ocasin y el
tema
I7tro;u22067$ Presentacin breve del orador
y su tema.
E45o102067- 4lara, concreta y comprensible
Co72<u1067$ ;dea centrar que se lleva el
auditorio sobre el tema.
A=u;81$
Audiovisuales- Proyector, P4. Dicrfono.
.otas escritas.
Atril si se requiere.
7rganizacin del auditorio.
D3>8t31$
Pr358r82067
4onocer previamente el tema
Preparar la intervencin
4onocer el nivel de los dems
participantes.
P8rt020582067
/er respetuoso y cort&s.
Pedir la palabra
/er breve y concreto
.o repetir lo dicho por otros.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
GUA .
LYDA !ONSECA
DORA PRIETO
JUAN MANUEL PE%UELA
Tutor
GUSTAVO BEJARANO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD, CEAD GACHET
INGENIERA DE SISTEMAS
GACHET 200
TEMA PARA HABLAR EN P/BLICO
TURISMO POR EL GUAVIO
Introduccin
Apreciados amigos-
*n esta ocasin quiero referirme a la importancia del turismo como un recurso a1n
sin e+plotar en nuestra provincia y a las grandes e+pectativas que representa para
todos.
Desarrollo del tema
4uando tenemos la oportunidad de escuchar la opinin de alguien que por primera
vez visita estas tierras, indudablemente vemos que se muestra sorprendido y
maravillado por la belleza del paisaje y los lugares que visita. *s posible que
nosotros no seamos consientes de esa belleza porque estamos habituados a
disfrutar de ella a diario, pero debemos pensar que tenemos todo un potencial
turstico y cultural que no est siendo aprovechado ni para nosotros mismos.
"a gente est cansada de visitar siempre los mismos sitios tursticos conocidos
tradicionalmente, y es hora de mostrar nuevas alternativas que de seguro sern
atractivas y rentables para todos. )asta con seguir algunos pasos bsicos- en
primer lugar, crear en nosotros mismos esa cultura de potencial turstico, admirar y
valorar nuestro entorno y despertar la creatividad para optimizar y adecuar con
poca inversin lo que tenemos. 0ambi&n es preciso organizarnos en
microempresas, cooperativas, 7.8<s@ o cualquier tipo de organizacin que apoye
el trabajo comunitario con enfoque turstico, ya que individualmente es muy poco
lo que se puede lograrA a partir de esta estrategia es posible acudir a las instancias
respectivas para solicitar apoyo para arreglo de vas e infraestructura, difusin,
cr&ditos, etc.
Conclusin.
"a demora es empezar y pensar en grande. *l futuro cercano est en nuestras
manos y si as nos lo proponemos, pronto tendremos la oportunidad de presentar
con lujo de detalles a nuestra provincia del 8uavio ante 4olombia y el mundo.
8racias.
INTERPRETACI"N DE IMAGEN Y TE?TO
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0*P07
Donos&mica Polis&mica
6enotacin 4onnotacin
4onejo
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Perseguido
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alcanzar
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@$ IMPORTANCIA DE LA LECTURA AC320<08 R350:o S8<8:8rB
*l te+to propuesto presenta un diagnstico preocupante con referencia a la calidad
de la educacin y de los egresados de las instituciones educativas de todos los
niveles, a causa de las grandes deficiencias en cuanto a procesos de lectura y
escritura.
"a metodologa de las universidades principalmente, se basa en la lectura
comprensiva y la elaboracin de todo tipo de informes, pero estos centros
educativos no se han preocupado por resolver los problemas y deficiencias de
lectoescritura que vienen desde los primeros niveles de formacin. *sta grave
situacin origina un constante fracaso en nuestro sistema educativo, a pesar de la
preocupacin por elevar la calidad de la educacin y formar profesionales
competentes.
*l te+to nos manifiesta que nuestro sistema universitario carece de herramientas
para estudiar y desarrollar la lengua espa!ola y que los investigadores deben
desarrollar la capacidad de leer y procesar grandes cantidades de informacin
para producir te+tos y resultados de alta calidad.
*n sntesis, la lectura nos plantea una serie de inquietudes que nos llevan a
pensar en la importancia que debemos dar a la lectura y la escritura a fin de tener
&+ito en nuestro proceso formativo y en nuestro posterior desempe!o profesional.
4abe anotar que la educacin abierta y a distancia, representa un campo mucho
mas amplio y definitivo para el proceso de lectoescritura.
2$ ES*UEMA DE LA UNIDAD 2
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9.=.S.= 4omprender lo que leemos.
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9.=.M.= "ectura de libros.
9.=.M.9 "ectura de peridicos.
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9.O.=.= 4ualidades de la descripcin
9.O.=.9 *l proceso descriptivo.
9.O.=.O 4lases de descripcin.
9.O.=.S 0ipos de descripcin.
9.O.9 #.A .ALLA4;Q..
9.O.9.= *l arte de narrar.
9.O.9.9 4ualidades de la narracin.
9.O.9.O *lementos de la narracin.
9.O.9.S 0&cnicas narrativas.
9.O.O #. 4#*.07, PAL0* =
9.O.S #. 4#*.07 PAL0* 9
9.O.S #. L*"A07.
.ota. *ste es un esquema jerrquico y num&rico. "as tabulaciones representan el
orden jerrquico de cada uno de los temas y su dependencia de otros de mayor
importancia.
.$ #TICA PARA AMADOR ARESUMENB
tica para Amador es un compendio de refle+iones sabias sobre la vida de cada
ser humano y su papel en el mundo.
*l primer captulo toca en primer t&rmino lo importante o no que puede ser el
conocimiento para la vida. *l ser humano puede vivir ignorando hasta leer y
escribir y puede hallar calidad en su e+istencia, pero hay algo K seg1n el autorG
que es imprescindible para la vida y es saber diferenciar entre lo que nos conviene
o no.
/aber vivir, no es algo tan sencillo, pues esto debe ajustarse a ciertos criterios y
normas.
Al pensar en la diferencia entre el hombre y los animales, surge la libertad como
un elemento diferenciador, ya que los animales viven tal como fueron
programados por la naturaleza, aunque el hombre tambi&n responde a ciertos
tipos de programacin.
/omos libres para responder a lo que nos pasa, pero no para determinar que nos
debe pasar. "a &tica es el arte de saber vivir en medio de una libertad que tiene
unos lmites dados por la libertad de los dems.

4$ IMPORTANCIA DE SABER LEER Y ESCRIBIR$
a. #na buena lectura, permite aprovechar toda la riqueza de un te+to.
b. *l nivel de aprendizaje en cualquier rea, depende de una buena lectura y
escritura.
c. "eer bien es la base para escribir correctamente.
d. Duchas de las deficiencias en el aprendizaje y en la calidad de los
egresados son consecuencias de una mala lectoescritura.
e. "as instituciones educativas carecen de m&todos y herramientas que
fortalezcan el proceso de lectoescritura.
f. *n la *ducacin a distancia, la lectoescritura cobra una mayor importancia
ya que s la base del proceso de aprendizaje.
g. 6e una buena lectura tendremos buenos res1menes y te+tos escritos.
h. 4ada tipo de te+to debe ser ledo e interpretado seg1n su estructura y su
intencin.
i. "a lectura comprensiva es la estrategia que permite e+traer los aspectos
mas importantes de un te+to.
j. "a produccin de te+tos escritos debe ser coherente, concreta y ajustada a
las normas estructurales y ortogrficas.