ADRIANA PAOLA GONZLEZ VALCRCEL

ACTIVIDAD 2.4
Resumen de la lectura
Educacin a distancia y evaluacin del aprendizaje
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Elena Dorrego

Esta lectura nos presenta diversas apreciaciones que sobre la evaluacin en la
educacin a distancia tienen diferentes autores, esto revisado por la profesora
Elena Dorrego.
La revisin pretende motivar a realizar estudios sobre la temtica que conlleven a
la mejora en la calidad de la educacin en lnea.
La definicin de evaluacin y sus propsitos est enmarcada dentro de la
concepcin de toma de decisiones. Se expone de manera resumida la concepcin
de evaluacin que tienen algunos autores revisados por la autora y la
diferenciacin entre los diversos tipos de evaluacin presentados.
La evaluacin en lnea es el tema fundamental y se presentan algunas
definiciones y caractersticas particulares sobre esta. Muchas de las
caractersticas expuestas en la lectura son aplicables a la educacin tradicional,
pero son el punto de partida para una nueva forma de enseanza aprendizaje.
Esta nueva forma es el uso de tecnologas de la informacin, que como se ha
expuesto en lecturas desarrolladas en actividades anteriores, tienen sus
caractersticas fundamentales como son el uso particular del tiempo y del espacio,
la auto regulacin de los actores, la responsabilidad etc.
La profesora Dorrego hace nfasis en que la evaluacin en lnea mantiene
algunas caractersticas propias de la educacin tradicional y que se deben hacer
esfuerzos por que el diseo de las evaluaciones sea directamente relacionado con
el alcance de los objetivos propuestos a un nivel alto y superior.
Para esto, seala la importancia de dar a los estudiantes un mayor grado de
responsabilidad en su propio proceso educativo y adems tener en cuenta los
diversos tipos de estudiantes que hay, a la vez, desarrollando sus propios
procesos.

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Dorrego, E. (2006 Septiembre). Educacin a Distancia y Evaluacin del Aprendizaje. RED. Revista de
Educacin a Distancia, nmero M6 (Nmero especial dedicado a la evaluacin en entornos virtuales de
aprendizaje) . Consultado (da/mes/ao) en http://www.um.es/ead/red/M6.
Una manera de facilitar el manejo de tan diferentes variables es el uso de diversos
mtodos de evaluacin, entre otros: la aplicacin en el mundo real, la basada en
proyectos o memorias de reflexin.
El diseo de las tareas de evaluacin es un punto clave ya que este fundamenta el
proceso. Se indica en la lectura que la idea del cumplimiento de tareas por parte
de los estudiantes, es ms fuerte que el anlisis de los materiales de estudio.
Se exponen diversas sugerencias para el diseo de las evaluaciones as como
oportunidades de evaluacin. Estas ltimas son posible aplicarlas en la enseanza
tradicional o viceversa. Todo esto es posible en su aplicacin si se est capacitado
para ello, tanto docentes como estudiantes deben tener presenta la importancia de
la responsabilidad y del autoaprendizaje.
La profesora tambin hace hincapi en la importancia de la retroalimentacin que
brinda la evaluacin formativa, en cualquiera de sus modalidades.
Por ltimo se dan algunos pros y contras sobre la automatizacin de la evaluacin
en lnea presentados por diferentes autores.

Opinin personal
Me parece una lectura muy interesante, hacer el recorrido por los diferentes
mtodos de evaluacin y verlos aplicados en el desarrollo de mis propias clases-
tanto como profesora como estudiante- ha llamado mi atencin.
La evaluacin formativa gana, ganan los estudiantes, gana el docente y gana el
proceso.
Los estudiantes se sienten motivados a seguir adelante, desarrollan tareas
pensadas en buscar la comprensin y el alcance de objetivos de una manera
agradable y todo esto siendo permanentemente informados de sus progresos.
Los docentes ganan al tener presente el progreso de cada estudiante, se hace
evidente la falencia que tiene cada alumno y, de acuerdo a esta, se pueden hacer
los correctivos que mejor ayuden a la superacin del logro.
Gana el proceso, la institucin. Al tener la combinacin de evaluacin sumativa y
formativa se tienen registros numricos, estadsticas (siempre tan importantes
para nuestros dirigentes) que pueden ser vistas, ledos, por los actores
involucrados y proporcionan una visin general de los procesos, ya sean de
avance o de estancamiento.
En mi caso particular, como estudiante de este curso propedutico, me gustara
recibir la retroalimentacin a las tareas enviadas, Qu tal est haciendo algo
mal?, estoy entendiendo la actividad?, qu debo mejorar en mis escritos?.
Estas preguntas me hacen analizar lo que todos nuestros estudiantes tambin se
cuestionan antes de un examen: qu me van a preguntar?, qu me van a
evaluar?. La incertidumbre de una evaluacin final no solo pesa a nuestros
alumnos. Hoy me siento asustada.