Pueden aprender a Pueden aprender a Pueden aprender a Pueden aprender a

leer y escribir las leer y escribir las leer y escribir las leer y escribir las
personas con autismo? personas con autismo? personas con autismo? personas con autismo?
El tratamiento de los nios con autismo es El tratamiento de los nios con autismo es El tratamiento de los nios con autismo es El tratamiento de los nios con autismo es
largo, complejo, paciente, sin milagros y si con largo, complejo, paciente, sin milagros y si con largo, complejo, paciente, sin milagros y si con largo, complejo, paciente, sin milagros y si con
lentos avances. lentos avances. lentos avances. lentos avances.
ngel ngel ngel ngel Rivire Rivire Rivire Rivire
CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER CMO ENSEAR A LEER
Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR? Y ESCRIBIR?
Fases de enseanza Fases de enseanza
Programa de lectura Programa de lectura
Fase Fase Fase Fase I II I. .. . El El El El aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje de de de de la la la la mecnica mecnica mecnica mecnica y yy y el el el el
placer placer placer placer de de de de asociar asociar asociar asociar. .. .
Fase Fase Fase Fase II II II II. .. . El El El El inicio inicio inicio inicio de de de de la la la la lectura lectura lectura lectura y yy y de de de de la la la la
escritura escritura escritura escritura. .. .
Fase Fase Fase Fase III III III III. .. . Otras Otras Otras Otras formas formas formas formas de de de de conocer conocer conocer conocer las las las las Fase Fase Fase Fase III III III III. .. . Otras Otras Otras Otras formas formas formas formas de de de de conocer conocer conocer conocer las las las las
palabras palabras palabras palabras. .. .
Fase Fase Fase Fase IV IV IV IV: :: : Ya Ya Ya Ya lee lee lee lee verbos, verbos, verbos, verbos, artculos artculos artculos artculos y yy y
preposiciones preposiciones preposiciones preposiciones. .. .
Fase Fase Fase Fase V VV V. .. . La La La La lectura lectura lectura lectura y yy y la la la la escritura escritura escritura escritura como como como como
instrumento instrumento instrumento instrumento de de de de aprendizajes aprendizajes aprendizajes aprendizajes relevantes relevantes relevantes relevantes
en en en en el el el el autismo autismo autismo autismo. .. .
El El El El El El El El aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica
y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar.
El El El El El El El El aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica aprendizaje de la mecnica
y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar. y el placer de asociar.
Las primeras asociaciones Las primeras asociaciones
El objetivo en esta fase es enseas la
mecnica del trabajo y crear inters y gusto
por la asociacin de palabras dibujos.
Debemos partir de las palabras que motivan al
nio, de objetos que el nio conoce (marcas de
coches, alimentos,) coches, alimentos,)
Empezar inicialmente con 2 palabras
e ir aumentando progresivamente el
nmero de las mismas.
Ferrari 430 Ferrari 430 Ferrari 430 Ferrari 430 Mercedes Mercedes Mercedes Mercedes
Debemos emplear de 10 a 15
minutos diarios al juego de
emparejar el dibujo con la palabra
escrita.
Debemos ofrecer la oportunidad de
presentar de forma repetida los
tems de pares asociados, tems de pares asociados,
duplicando o triplicando las
fotografas y carteles.
CARAMELS
FRESA
PA
PERA
CARAMELS FRESA
PA PERA
La existe la posibilidad de asociar
las palabras a objetos o lugares del
propio entorno, sea la casa o sea el
aula.
LAS VOCALES LAS VOCALES
ASOCIAR GRAFEMA/GRAFEMA. Se
van presentando de forma individual o
se colocan todas encima de la mesa y
se van sealando.
Podemos comparar o introducir las vocales, siguiendo el orden Podemos comparar o introducir las vocales, siguiendo el orden Podemos comparar o introducir las vocales, siguiendo el orden Podemos comparar o introducir las vocales, siguiendo el orden
de progresin que indica Marc Monfort en Leer para hablar de progresin que indica Marc Monfort en Leer para hablar de progresin que indica Marc Monfort en Leer para hablar de progresin que indica Marc Monfort en Leer para hablar
Actividades a realizar:
Clasificaciones.
Colocar todas las letras dadas boca abajo de
forma que no vemos lo que hay escrito y al ir
dndoles la vuelta vamos emitiendo la
palabra.
Actividades de discriminacin visual i auditiva.
Bingo, Bingo,
Memoris,..
EL INICIO DE LA LECTURA EL INICIO DE LA LECTURA EL INICIO DE LA LECTURA EL INICIO DE LA LECTURA
Y DE LA ESCRITURA Y DE LA ESCRITURA
Procedimiento Procedimiento
1) Emparejamientos.
2) Reconocer palabras: juego
dame. dame.
3) Copiar palabras.
4) Rotular.
EMPAREJAMIENTOS EMPAREJAMIENTOS
Emplearse con nios que tienen una
buena discriminacin visual.
Se pueden elegir dos opciones:
Por objetos conocidos: Por objetos conocidos:
Por entornos (jabn ,toalla, en WC).
Por categoras.
Por facilidad de discriminar palabras.
Por progresin de grafemas. (mtodo
Leer para hablar).
fresa
poma
mel poma
mel poma
mel mel
poma
mel poma
galeta
galeta
Manzana
Manzana
Fresa
Manzana
Fresa
maestra
tijeras
silla
mochila
silla mochila maestra tijeras
maestra
tijeras
maestra
tijeras
silla
mochila
silla
mochila
PLASTELINA SACAPUNTAS
GOMETS
CHOCOLATE TOMATES PATATAS
PAN
NARANJAS
MANZANAS JAMN
LIMONES
RECONOCER PALABRAS
mel
poma
galeta
galeta
poma
mel
galeta
Juego dame
COPIAR PALABRAS.
Se ofrece al nio material autoadhesivo y se le
anima a copiar los letreros y a colocarlos
adheridos a la foto al lado del cartel primitivo.
Podemos hacerlo de diferentes formas:
ordenador, rotuladores, construyendo con
letras, etc
mano
mano
mano
mano mano
m
a
n
o
P A M E N E G T O
caballo
1. Escribe con el ordenador
gato
perro
u1
Diapositiva 38
u1 Algunas adaptaciones que podemos realizar:
Pegar una seal de color rojo en el espaciador.
Aumentar el tamao de la letra del procesador de textos a 36.
Preparar las muestras: sealar los espacios entre palabras con una linea roja y escribir flecha cuando se requieracambiar la lnea.
usuario; 21/03/2011
Rotular Rotular Rotular Rotular. Escribir palabras sin muestra.
Otras formas de Otras formas de Otras formas de Otras formas de
conocer las palabras conocer las palabras
1. Las palabras se dividen en silabas.
2. Ms emparejamientos.
3. Lectura funcional y copia funcional.
4. Unir
5. Dibujar.
6. Fomentar el trabajo independiente. 6. Fomentar el trabajo independiente.
LAS PALABRAS SE DIVIDEN EN SILABAS
Empezamos presentando al nio las
palabras que ya asocia de manera
global, pero en dos formatos diferentes.
Completa y por silabas. Completa y por silabas. Completa y por silabas. Completa y por silabas.
1. Asociar la palabra completa al dibujo
2.Se le ofrece la palabra dividida en silabas y el nio
debe situar debajo de la palabra completa.
dofi dofi dofi dofi
Despus se le dar dividida en silabas y las tiene que
colocar correctamente.
Debemos ofrecer nicamente las silabas que van a utilizar.
Ms emparejamientos Ms emparejamientos
Cuando se conozca este nuevo
mecanismo, se debe continuar con la
enseanza de nuevos emparejamientos
por el procedimiento representacin- por el procedimiento representacin-
palabra completa y pasar despus, a
dividirlas en slabas, de forma que el nio
vaya aumentando su vocabulario.
LECTURA FUNCIONAL Y LECTURA FUNCIONAL Y
COPIA FUNCIONAL COPIA FUNCIONAL
Horarios visuales (material
analgico).
Mens diarios, Mens diarios,
Lista de la compra.
JOSE
VIERNES 11 HOY HACE:
Hoy comemos
1R PLATO
SEGUNDO PLATO SEGUNDO PLATO
POSTRE
Taller de art
Tarjetas de felicitacin
Material que necesitamos:
Hojas de colores
Pinturas
Tijeras
Cola Adhesiva,
lpiz,..
1
2
4 3
UNIR Y DIBUJAR
Estas actividades se plantean
como complementarias y no
aconsejables para todos los aconsejables para todos los
alumnos. Para alumnos con
menor nivel cognitivo pueden
sentirse confusos.
FOMENTAR EL TRABAJO
INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE
Mtodo TEACCH
Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y Ya leo verbos, artculos y
preposiciones preposiciones preposiciones preposiciones
Jugar a obedecer ordenes Jugar a obedecer ordenes Jugar a obedecer ordenes Jugar a obedecer ordenes
El objetivo es ensear la discriminacin
de verbos escritos.
Jos dame dame dame dame la mano.
Ana dame dame dame dame agua.
Debemos utilizar diferentes frases para trabajar el
mismo verbo.
Emparejar frases descriptivas con
imgenes de acciones
Emparejar frases descriptivas con imgenes de
acciones
Podemos ir incrementando progresivamente la
complejidad de la oracin
CAMBIAR UN ELEMENTO DE
LA ORACION
Cuentos adaptados
Los nios pueden leer cuentos comerciales,
que suelen tener ilustraciones muy atractivas,
pero revisando siempre sus textos de forma
que cumpla los siguientes requisitos:
1. Que el texto sea corto y est formado por
una o dos frases por cada imagen.
2. Que el contenido est adaptado, evitando 2. Que el contenido est adaptado, evitando
requisitos mentalistas. Las frases deben
describir lo que se representa en el dibujo.
3. Que se emplee un vocabulario adaptado al
nio.
Bibliografa utilizada
Autismo: enfoques actuales para padres y
profesionales de la salud y la educacin. Tomo 2.
Pueden aprender a leer y escribir las personas con
autismo? Rosa Ventoso Roncero.
El nio que habla. Marc Monfort. Ed. CEPE