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Diferencias entre Software Libre y Open Source

No deben ser pocas las veces en has utilizado estos trminos sin conocer bien que son. A pesar de
que estn estrechamente relacionados, los movimientos de Software Libre y Open Source tienen
sutiles diferencias y es importante conocerlas.
A pesar de que son trminos relacionados y solemos usarlos indistintamente, Software
Libre y Open Source no son exactamente lo mismo, al menos no segn la FSF, de las iniciales
de Free Software Foundation, organizacin creada por Richard Stallman en el ao 1985 con el
propsito de difundir este movimiento.
A pesar de que estn intrnsecamente relacionados, hay algunas diferencias puntuales. Veamos
cuales son.
El Software Libre o Free Software en ingls, es un software que respeta las cuatro libertades que
la FSF establece:
La libertad de usar el programa, con cualquier propsito.
La libertad de estudiar cmo funciona el programa y modificarlo, adaptndolo a tus
necesidades.
La libertad de distribuir copias del programa, con lo cual puedes ayudar a tu prjimo.
La libertad de mejorar el programa y hacer pblicas esas mejoras a los dems, de modo
que toda la comunidad se beneficie.
En otras palabras, es aquel que respeta la libertad de todos los usuarios que adquirieron el
producto para ser usado, copiado, estudiado, modificado, y redistribuido libremente de varias
formas. Es muy importante aclarar que el Software Libre establece muchas libertades pero no es
necesariamente gratuito. Con esto quiero decir que conservando su carcter libre (respetando las
libertades), puede ser distribuido de manera comercial. Esto garantizando sus derechos de
modificacin y redistribucin.

Qu es Open Source?
Open Source o cdigo abierto, es la expresin con la que se conoce al software distribuido y
desarrollado libremente. Es un movimiento ms pragmtico, se enfoca ms en los beneficios
prcticos como acceso al cdigo fuente que en aspectos ticos o de libertad que son tan
relevantes en el Software Libre.
Su premisa es que al compartir el cdigo, el programa resultante tiende a ser de calidad superior
al software propietario, es una visin tcnica. Obviamente para lograr calidad tcnica lo ideal es
compartir el cdigo, pero no ests obligado a hacerlo.
Diferencias
Como podemos ver, el movimiento del Software Libre hace hincapi en cuestiones ticas y
morales relacionadas con el software, viendo el aspecto tcnico como secundario, a diferencia
del movimiento Open Source que lo establece como prioritario, siendo esta su diferencia ms
grande.
Otra de sus diferencias, quiz la ms importante para lo que al mbito comercial concierne, es que
con una aplicacin desarrollada bajo los estndares del Software Libre puedes obtener
remuneracin por conceptos de desarrollo, soporte y puesta a punto siempre y cuando entregues
los fuentes, a diferencia del movimiento Open Source que no te obliga a hacerlo. Todos los
productos desarrollados en Software Libre as como sus derivados siempre deben ser libres, a
diferencia de Open Source.
Como podemos ver, bsicamente el movimiento de Software Libre tiene diferencias de ndole
filosficas con el Open Source, sin embargo, ambos han permitido el desarrollo de software de
gran calidad y con muchsimas mas libertades de las que el software privativo otorgara jams.


Las bases del aprendizaje y las 10 tcnicas para aprender de forma rpida.
Enviado por Manuel Gross el 06/05/2014 a las 13:20
Manuel Gross

Qu tcnicas de aprendizaje usan las personas que aprenden de una forma rpida.
Por A.Carlos Gonzlez.
Negocios 1000.

speed-learning_1mlive.jpg

Hay personas que tienen la capacidad de aprender nuevas cosas de una forma ms rpida que el
resto, bien sea una nueva temtica laboral, una nueva habilidad, un nuevo idioma, finanzas,
inversiones....

Si bien en algunas personas pudiera parecer algo innato (que en algunos casos es cierto que es un
don), lo cierto es que todos tenemos esa capacidad de rpido aprendizaje si sabemos cmo
hacerlo, aunque para ello debemos entender primero cmo funciona el aprendizaje.

1. El aprendizaje a causa de la repeticin.

Este tipo de aprendizaje quizs sea el que emplean sobre todo los universitarios. Y es que una
forma de aprender algo es convertirlo en parte de nosotros a causa de repetirlo. Es bastante
sencillo, pues todos sabemos memorizar algo a base de repetirlo.

El problema de este tipo de aprendizaje es que no suele pasar a la memoria de largo plazo,
quedando en la memoria de corto plazo. Una vez empleamos ese aprendizaje para aprobar un
examen, seguidamente la mayor parte de lo que aprendimos (que no aprendimos, sino que
memorizamos) tiende a enviarse a alguna otra parte del cerebro que por algn motivo tendemos a
no recordar. El caso es que est ah en algn lugar de nuestra mente. Es por eso que puedes
acabar una carrera y no recordar ni el 10% de lo que estudiaste.

(Leer: 3 formas en que tu mente te traiciona para no avanzar en la vida)

2. Aprender a causa de la conexin de nuevos conceptos con los conocimientos previos.

Cuanto ms cosas aprendas, ms facilidad de aprendizaje tendrs, independientemente de lo que
ests aprendiendo.

Hace poco preguntaba un chico a un experto el por qu la gente piensa que el idioma chino es el
ms complicado cuando para l ha sido el ms fcil de aprender. El chico estadounidense deca
que haba aprendido espaol y francs, y que estaba sorprendido de que en menos de 15 meses
ya prcticamente dominaba el chino.

El experto lo vea como algo normal, dando 2 puntos del por qu para l el chino haba sido tan
fcil:

1. Despus de aprender 2 idiomas, ya conoces el cmo aprender de una forma ms rpida un
nuevo idioma. Una vez aprendas tambin el chino, te ser mucho ms fcil aprender un cuarto
idioma.
2. El chino suele ser difcil porque todo el mundo espera encontrar dificultades en este idioma,
cuando hay idiomas ms difciles que el chino. La mentalidad positiva y motivacin hacia un nuevo
aprendizaje tambin crea facilidad de aprendizaje.

El experto bsicamente deca que exista una falacia con el tema del aprendizaje de idiomas. La
gente tiende a pensar que si una persona habla 7 idiomas, aprender un octavo idioma, le ser ms
complicado. Eso es falso, pues siempre tendr ms dificultad aquella persona que aprende un
segundo idioma que aquellas personas que ya hablan 7 10 idiomas.

No hay secreto en este aspecto. nicamente hay conexiones entre conocimientos antiguos y el
nuevo aprendizaje. Un cerebro bien entrenado y muy trabajado es de las pocas cosas que estn en
mejor estado que un cerebro poco usado.

Bsicamente estamos diciendo que la gente que lee y aprende cosas nuevas cada da, por defecto
sern siempre ms inteligentes que el resto de personas que no leen, y su capacidad de
aprendizaje siempre ser mayor.

Dicho esto, qu estrategias o trucos se suelen usar para aprender de una forma ms rpida.

Hay infinidad de tcnicas de aprendizaje rpido, y est claro que no podemos nombrarlas todas,
por lo que nombraremos lo que probablemente son las tcnicas ms obvias.

1. Comenzar construyendo los cimientos slidos de lo que queremos aprender y dominar.

Mucha gente quiere aprender a invertir, pero no estn dispuestos a construir un aprendizaje
slido. Quieren aprender directamente a especular, y a ser posible especular en Intrada.

Primero debemos aprender los conceptos burstiles bsicos, el funcionamiento del mercado,
anlisis de empresas. Si lo primero que aprendes a la hora de invertir es el anlisis tcnico para
especular en Intrada, tu carrera en inversin estar predestinada a la constante prdida de
dinero.

2. Adaptar los conceptos tcnicos a nuestro propio lenguaje.

Si leemos la definicin de cualquier cosa en un diccionario, sta aparecer de una forma tcnica.
Es decir, an sabiendo lo que es, no sabremos explicarlo al no recordar esa definicin. Ejemplo:

Qu es el PER de una empresa:

El PER (del ingls, Price to Earnings Ratio, osea, la relacin entre el precio o valor y los beneficios),
es una razn geomtrica que se usa en el anlisis fundamental de las empresas, especialmente en
aquellas que cotizan en bolsa. Su valor indica cual nmero de veces el beneficio neto anual de una
empresa determinada se encuentra incluido en el precio de una accin de sta. Un PER ms
elevado implica que los inversores estn pagando ms por cada unidad de beneficio. (Wikipedia).

Si alguien est comenzando en las inversiones y le damos esta definicin, probablemente le suene
a chino. Ahora bien, si le damos unos mnimos conocimientos previos, habindole explicado lo que
es el BPA (Beneficio Neto anual por Accin), le podemos adaptar la definicin de una forma que
nunca lo olvide, para que esta persona pueda aprender que es:

El PER son los aos que tardaramos en recuperar nuestra inversin segn los beneficios que tiene
la empresa.

Es una definicin mucho menos profesional, pero es la que no se olvida. Luego le enseamos a
calcular el PER de una forma que lo entienda y le explicamos de forma sencilla el por qu la
empresa est barata o cara en funcin del PER. Cada nueva explicacin nos llevar a un nuevo
trmino que explicaremos de la misma forma. En el aprendizaje tampoco hay atajos.

Este punto nos lleva al siguiente.

3. Una explicacin vale ms que 1.000 definiciones.

Busca a alguien que tenga reputacin de explicar bien la temtica que quieres aprender. Con
explicaciones sencillas y un buen comunicador puedes construir en 2 das los cimientos de
aprendizaje slidos en la materia que quieres aprender, que de otra manera te llevara aprender
meses.

4. No hay mejor prueba para el aprendizaje que explicar lo que ests aprendiendo.

Cuando ests estudiando, olvida esos tecnicismos y practica como si estuvieras transmitiendo a
otra persona las ideas o conceptos que ests aprendiendo. Si te atascas en algo, vuelve a leerlo.

Para segn qu temtica queramos aprender, entraramos en la asociacin visual, y es que si
somos capaces de asociar visualmente un concepto, ste ser ms difcil de olvidar.

Imagina por un momento que ests estudiando historia (asignatura que no te gusta) y debes leer
el conflicto de Inglaterra con Escocia en los tiempos de antao para explicarlo en un examen.
Probablemente usaras el aprendizaje por repeticin para aprobar el examen.

Ahora bien, cuntame de qu va la pelcula "Braveheart", de Mel Gibson. Me daras una
explicacin que hablara de ese conflicto sin proponerte aprenderlo.

Esto nos lleva a un ltimo punto.

5. La motivacin y la pasin.

Si algo no te gusta, te costar trabajo aprenderlo mucho ms que estudiar aquellas otras cosas que
te apasionen. Es una obviedad. Es por eso que incluso en aquello que queremos aprender, la
pasin es un grado a nuestro favor, as como la mentalidad positiva hacia un nuevo aprendizaje y
una motivacin aadida nos ayudar a no sentirnos frustrados ante las dificultades en el nuevo
aprendizaje.

Aprende cosas nuevas cada da y mejorars tu capacidad de aprendizaje, o incrementa tus
conocimientos en tu temtica profesional y de esa forma impedirs la oxidacin neuronal. Del
mismo modo que la propia inercia hace que los ricos sean ms ricos y los pobres ms pobres, las
personas inteligentes tienden a ser ms inteligentes con el tiempo, mientras que los menos
inteligentes, con el tiempo.... tienden a....ser menos inteligentes.

Si alguien quiere compartir sus tcnicas de aprendizaje con el resto, puede hacerlo dejando un
comentario.

Por A.Carlos Gonzlez 0 Comments
lunes, 10 de marzo de 2014

Cmo aprender a influir en los dems


5 Estrategias para aprender ms rpido. 2 Parte.

En un anterior artculo vimos algunas tcnicas de aprendizaje que usan las personas que aprenden
de una forma ms rpida que el resto. Entre esas tcnicas se encontraban el aprendizaje a base de
la repeticin, en la asimilacin de nuevos conceptos a travs de los conocimientos previos, etc...

En esta ocasin, recurrimos a un hilo de Quora donde por suerte han respondido algunos expertos
en la materia y cuyos puntos complementan perfectamente nuestro anterior artculo con til
aplicacin para los negocios y carrera profesional.

6. La estrategia "Mourinho". Preguntar hasta 5 veces por qu.

En ocasiones, para resolver un problema, directamente vamos en la bsqueda de la solucin. Para
Eric Ries, autor de "The Lean Startup", cuando preguntamos el por qu de ese problema, cada
respuesta a cada uno de esos "por qus", nos conduce a la solucin por s solo, llegando a la causa
subyacente de un problema que a simple vista parece superficial.

En un hipottico ejemplo de un problema en una startup, donde los clientes han tenido problemas
de conexin, algunos encontraran la forma de solucionar ese error, pero no solucionaran que ese
error no vuelva a ocurrir en un futuro. Es donde comienzan un mnimo de 5 "por qus" que nos
llevaran a la causa subyacente del problema.

Una nueva versin ha causado problemas de conexin a nuestros clientes. Por qu?. Debido a
que el servidor fall.
Por qu fall el servidor?. Debido a que un subsistema se utiliz de forma errnea.
Por qu no se us de forma correcta?. Debido a que el ingeniero no saba usarlo correctamente.
Por qu no saba usarlo correctamente?. Debido a que no fue entrenado correctamente o no
tena los conocimientos necesarios para hacerlo adecuadamente.
Por qu el ingeniero informtico no tena esos conocimientos?. Debido a que el gerente de la
empresa o supervisor no cree en la formacin constante.

De esta forma, lo que pareca un error en un servidor cuyo parche sera arreglarlo y ya est,
llegamos a la conclusin del problema subyacente, que es la falta de formacin continua en la
empresa. Y eso puede ser un error an peor que la cada del servidor, pues esa mentalidad
empresarial maana nos traera ms problemas.

7. Mantn una actitud positiva en todo momento.

Pensar en la dificultad de un nuevo aprendizaje es una mala inversin en energa mental. Al menos
eso piensa Alison Wood, profesor de la Escuela de Negocios de Harvard.

Ya pusimos un ejemplo sobre cmo nos puede sesgar el pensar en la dificultad por el simple hecho
de que a todo el mundo le parece difcil. Si crees que aprender la lengua china ser difcil, as ser.
Y aunque no lo creas, hay personas que aseguran que el aprender chino les fue mucho ms fcil
que aprender otros idiomas.

De hecho, el idioma chino es ms difcil de aprender por el simple hecho de que las personas
esperan ms dificultad. Ante la ansiedad que provoca la dificultad, piensa siempre en la
oportunidad y sus recompensas. Tu mente se encargar de hacer el resto.

8. No hay aprendizaje sin prctica.

No puedes aprender a jugar al ftbol leyendo un libro. Para ser buen jugador de ftbol, debers
darle patadas a un baln. Igual ocurre con los negocios y la bolsa, y es que como deca Warren
Buffett: "Un slo da al frente de un negocio es ms valioso que 10 aos de teora en gestin de
negocios".

(Leer: 5 claves para alcanzar la excelencia)

9. Si no entiendes algo, no contines hasta que lo entiendas.

Imagina una reunin donde se estn explicando nuevos conceptos. Todo el mundo asiente con la
cabeza. Es en esos casos donde si pides que repitan alguna explicacin, puedes parecer el tonto de
la reunin. Pero si no lo preguntas, sers tonto para siempre. La gente tonta te tomar por tonto,
pero la gente inteligente sabr que eres el ms inteligente por querer asimilarlo todo
correctamente.

Las pequeas dudas son como grietas en los cimientos de una slida construccin, y que podran
poner en peligro el resto de la construccin. Cuando ests aprendiendo algo, no contines hasta
que no resuelvas esas dudas.

10. Aprende las cosas difciles primero.

A pesar de la falsa creencia popular de comenzar poco a poco por lo fcil para no frustrarnos, lo
cierto es que es mucho ms recomendable hacer lo ms difcil al principio del da, ya que es
cuando ms vitales estamos. De esa forma, dejamos lo ms fcil para cuando nuestra energa falla.
Puede que nos "atranquemos" en lo ms difcil, pero una vez que salimos del atasco, lo fcil,
sencillamente es fcil.

2 sesgos que ponen en peligro tus finanzas
Las 8 creencias de las personas de xito en los negocios

Por A.Carlos Gonzlez 0 Comments
mircoles, 30 de abril de 2014

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Fuente: Negocios 1000 Parte 1 Parte 2
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4 pasos del aprendizaje rpido
Enviado por Manuel Gross el 06/05/2014 a las 22:43
Manuel Gross
LOS cuatro PASOS DEL APRENDIZAJE RPIDO Y EFICAZ:
1) Querer estudiar
2) Prepararse
3) Aprender las reglas (pocas y claras).
4) Practicarlas hasta que se conviertan en hbito.

1. Querer estudiar. Tener motivacin para aprender, es decir, saber que implica cierto esfuerzo y
estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el camino hacia ella se hace ms fcil, por
tanto hemos de clarificar, cuanto sea posible, nuestras metas en el estudio.

2. Prepararse. Reunir todas las condiciones favorables para aprender, y asociar sentimientos
agradables a todo lo referente al estudio, ya que as se asimilar y se recordar mejor.

3. Aprender las reglas (pocas y claras).
Slo se puede mejorar aquello que se conoce bien.

4. Practicarlas hasta que se conviertan en hbito. La repeticin continuada y el repaso hace muy
fuerte la conexin entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido.
Atencin e inters en el estudio
Sin ninguna duda, ningn sistema o tcnica de estudio funcionar si no existe la atencin y el
inters necesarios para la asimilacin de conocimientos.
Es importante conocer, entonces, la naturaleza y las caractersticas de la atencin.

La atencin presenta los siguientes rasgos distintivos:
1. Seleccin. En la consideracin del individuo prevalece el estmulo seleccionado. La atencin no
es otra cosa que el aspecto selectivo de la percepcin: ponemos unos aspectos en el primer
plano y relegamos otros a la penumbra.
2. CLARIDAD es otra nota, consecuencia lgica de la selectividad, ya que el hecho de centrarse
dobre un estmulo, aumenta la nitidez y la fuerza de captacin.
3. LIMITACION. Tanto la experiencia comn como las experiencias de laboratorio demuestran que
no podemos atender a varias cosas a la vez.
Sin embargo, existen excepciones. Se denomina atencin compartida a la posibilidad de realizar
dos tareas a la vez, como en el caso de un jugador de ajedrez, que es capaz de jugar dos partidas
simultneas.
EL INTERS COMO EXPRESIN DE LA ATENCIN MOTIVADA
El concepto de inters ha sufrido diversas interpretaciones que conviene saber:
Para ciertos estudiosos, el inters no ha de confundirse ni con el placer ni con el deseo. Es ms
bien una actividad espontnea de naturaleza intelectual, o sea, la atencin reforzada por una
tensin afectiva. podra definirse como un sentimiento de atencin curiosa provocado por la
experiencia.
Para otros tericos, el inters es expresin de una necesidad biolgica, ya que esta ltima
representa la tendencia del organismo a adaptarse vitalmente al ambiente (nos interesan aquellos
objetos que pueden satisfacer nuestra necesidades).
El inters es el resultado de una atencin motivada, una sntesis vital de impulso, atraccin y
deseo, que mueve al individuo a utilizar los medios eficaces para la consecucin de sus objetivos.
El inters puede compararse en lo fisiolgico al hambre y a la sed; es decir el individuo realmente
interesado por un tema no descansa hasta conocerlo en profundidad y dominarlo.
LEYES DEL INTERS
El inters constituye una disposicin favorable para el aprendizaje porque aumenta el rendimiento
y disminuye la fatiga.
La inclinacin espontnea hacia el objeto de la enseanza crea unas condiciones tan favorables,
que la enseanza- aprendizaje dejara de ser un problema, si el estudiante se sintiese
espontneamente inclinado al estudio de las materias.
Factores que contribuyen a despertar el inters y la curiosidad intelectual:
Un ambiente familiar rico en incentivos y experiencias de tipo cultural.
El mbito de la ciudad ofrece ms estmulos culturales que un ambiente rural (bibliotecas,
espectculos).
En el ambiente escolar el profesor es una pieza clave para despertar el inters del alumno. Su
simpata personal har posible que la atraccin afectiva de sus alumnos se desplace de la persona
al objeto enseado. La madurez personal del maestro pesa mucho, ya que se educa ms por lo
que se es que por lo que se hace o dice. Una exposicin amena y clida hace posible la
participacin confiada y el dilogo sobre el tema.


Hay principios de un buen diseo de aprendizaje y entrega todos los profesionales de capacitacin
debe tener en cuenta. Estas no son meras abstracciones, sino que sirven como una gua prctica
en la planificacin de programas eficaces de capacitacin en lnea. De hecho, Geri E. McArdle, en
su libroDiseo de capacitacin y entrega , estimula la formacin de profesionales para
familiarizarse con ellas y aplicarlas ms tarde. Bsicamente, i f entienden estos principios y los
tejen en su formacin, van a crear experiencias ms efectivas de aprendizaje en lnea.

1. Parte o la totalidad de Aprendizaje
No es una cuestin de que es ms superior: parte segmentos de aprendizaje o de todo el
aprendizaje . Ms bien, es una cuestin de lo que funciona mejor dependiendo de la naturaleza de
la tarea y el aprendiz.
En parte, el aprendizaje, el material de capacitacin se practica una parte a la vez. La habilidad o
conocimiento se divide en varias partes. Aprendizaje integral es exactamente lo contrario. En
esencia, considera la habilidad o el conocimiento para ser transferidos como un gran bloque y
unificada de material. As, todo el material de la formacin es la prctica de una sola vez.
Considere la posibilidad de aprendizaje conjunto en el diseo de eLearning para las habilidades
simples que no pueden ser separados en varias partes. De hecho, los expertos coinciden en que
todo el mtodo de aprendizaje funciona mejor cuando es precedido por el mtodo parcial.
En cuanto a la parte de aprendizaje, asegrese de que cada parte o segmento de la formacin no
es demasiado grande. Ms importante an, las piezas deben estar dispuestos de forma lgica en
secuencia. Debe permitir a los estudiantes a fluir suavemente de lo conocido a lo desconocido, es
decir, con el tiempo entender la informacin. Tenga cuidado; professinoals de formacin son a
menudo la tentacin de simplificar en exceso cuando se emplea este mtodo.
2. Spaced Aprendizaje
En contraste con el aprendizaje abarrotado, aprendizaje espaciados tiene lugar durante un
perodo prolongado de tiempo. Este ltimo es sin duda superior al aprendizaje abarrotado porque
el cerebro necesita tiempo suficiente para asimilar y comprender plenamente los nuevos hechos
que se le puede aceptar el siguiente grupo de informacin.
El aprendizaje espacial, sin duda, ayuda a los estudiantes retienen material nuevo por ms
tiempo. En el ncleo de la misma es la creencia de que el verdadero aprendizaje no suele ocurrir
en una sola vez eventos que tiene lugar en el tiempo.
Disfruta de ella, pero asegrese de que el intervalo de espacio no es demasiado ancha o es igual al
intervalo de retencin.
Leer rpida: Por Spaced Learning Works mejor que abarrotar
3. Aprendizaje Activo
Este principio es a menudo descrito como "aprender haciendo". Aqu, el alumno se le da un
montn de oportunidades o casos para practicar la destreza o aplicar la nueva informacin. Su
participacin activa en su propio aprendizaje permite la internalizacin y les anima a ser auto-
motivados. Esto, a su vez, les permite absorber nuevo material con mayor rapidez y eficacia.
En resumen, la clave reside en la promocin de la actividad mental productivo durante el
aprendizaje.Ruth Colvin Clark y Robin E. Meyer no pudo haber dicho mejor " la actividad fsica no
se equipara a la actividad mental, y es mental, no de comportamiento, la actividad que conduce al
aprendizaje ". Por ejemplo, un sk preguntas que hacen reflexionar, incluyendo los ejercicios
distribuidos y proporcionar un montn de trabajo prctico para mantener a los estudiantes
un ctively involucrados en el proceso.
Recomendacin: Active Learning Explicacin (visualmente) .
4. Comentarios
Feedback es fundamental para motivar a los alumnos y garantizar la eficacia de su proceso de
aprendizaje. Cuando se proporciona retroalimentacin, los estudiantes suelen tratar de corregir
los errores y eliminar errores en consecuencia.
Tenga en cuenta, sin embargo, que la mejor retroalimentacin se da inmediatamente. Tambin
debera reforzar el aprendizaje y mantener el inters del aprendiz y la motivacin, el tipo general
se refiere a la retroalimentacin positiva. Este ltimo puede estar en una forma de una explicacin
simple de por qu una respuesta es correcta o incorrecta o de una forma mucho ms compleja,
como cuando el profesor discute los resultados de una prueba.
Echa un vistazo a esta presentacin SlideShare: 7 Caractersticas de retroalimentacin positiva en
el aprendizaje electrnico
5.-Aprendizaje
Piense en el aprendizaje es suficiente? Bueno, la ciencia cognitiva no est de acuerdo. Los
investigadores encontraron que, a fin de realizar bien una tarea, necesitamos sobreaprender l-no
slo aprenderlo.
La clave aqu es la prctica ms all del punto de la maestra, o familiaridad. Ayuda aprendices
siguen practicando haciendo preguntas frecuentes y proporcionar ejercicios para recordar el
aprendizaje anterior.
Practicar, sin embargo, es slo el principio de acuerdo con los investigadores del departamento de
fisiologa integrativa en la Universidad de Colorado-Boulder. El objetivo es tener un mejor
desempeo, con menos esfuerzo mental.
Leer rpida: La Ciencia de Smart: No se limite a aprender-sobreaprender
6. Primaca y experiencia reciente
Los principios de primaca y recencia estados que, dada una secuencia de la informacin, los
estudiantes tienden a recordar lo que han escuchado primero y el ltimo, pero a menudo se
tiende a olvidar lo que escucharon en el centro.
Para remediar esto, los directores de formacin son muy recomendables para reforzar los hechos
en el centro y, y al mismo tiempo, presente informacin crucial al inicio o al final de la sesin de
entrenamiento. Tambin puede ensear a los nuevos materiales y la primera prctica o aplicarlo
durante el tiempo libre. Variar el tipo de tarea, el mtodo de enseanza, e incluso sujetos durante
los perodos pico son tcnicas igualmente eficaces.
Utilice primaca y recencia efectivamente siguiendo estos consejos por The Zen of Learning :
Ponga el contenido ms importante ya sea al principio o al final de su curso, mdulo o
pantalla.
Si organiza su contenido en forma de listas, asegrese de que todas las cosas clave es, ya
sea en la parte superior o en la parte inferior.
Quiebre de sus listas ms largas en dos o ms columnas. La mente del principiante
entonces percibir cada lista como uno separado y el efecto de primaca ayudar a l / ella
recuerda ms.
Leer rpida: Inicio y Fin Cursos de eLearning con mtodos que facilitan el aprendizaje
7. Transferencia del aprendizaje
Es posible que haya odo hablar de esto varias veces antes. Simplemente se refiere al aprendizaje
en un contexto y aplicarlo en otro. Cuando entrenado para una habilidad o conocimiento
especfico, por ejemplo, un estudiante tiene que ser capaz de aplicarlo a travs de una variedad de
tareas. Slo entonces puede ocurrir una transferencia de aprendizaje.
Este principio ha atrado cada vez ms atencin en los ltimos aos que los investigadores se han
referido a ella en diferentes nombres: el aprendizaje permanente, la transferencia de
conocimientos, el aprendizaje multitarea, la transferencia inductiva y aprender a aprender.
Mientras que usted como profesional de la formacin no es totalmente responsable por la falta de
transferencia de aprendizaje, usted est en posicin nica para ayudar a los estudiantes sacar el
mximo provecho de sus lecciones. Recuerde, no se trata de lo que la gente sabe-se trata de lo
que pueden hacer con lo que saben.